第一篇：小學(xué)英語教研活動策劃

小學(xué)英語組校本教研活動策劃

----優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)批改策略 教研策劃的背景

在新課程標準的倡導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)課堂百花齊放、精彩紛呈?，F(xiàn)在的廣大教師過多的關(guān)注課堂教學(xué)研究，卻忽視了對作業(yè)批改的研究。當前許多小學(xué)英語教師授課班級多，課務(wù)量大，很多教師每天被上課、備課、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生之類的事而忙得團團轉(zhuǎn)。而作業(yè)批改也是教師必不可少的一項重要工作。如何讓教師的批改工作從機械繁重轉(zhuǎn)向輕松高效，也是我們一線教師值得解決的棘手問題之一。

作業(yè)批改的巨大工作量和能激起學(xué)生對批改結(jié)果的關(guān)注度、學(xué)生對未掌握知識的渴求度、學(xué)生競爭心理的激發(fā)這些教師的心理預(yù)期嚴重失衡，教師的心理預(yù)期被嚴重打擊；同時教師一對幾十的批改速度很難讓學(xué)生在最短的時間里獲得最想得到的啟發(fā)，錯失了“憤而發(fā)，悱而啟”的最佳時機，質(zhì)疑和解惑間隔太長，白白喪失了趁熱打鐵的良機。學(xué)生也只停留在知錯的層面上，對于自己與別人的差距知之甚少，學(xué)生自主能動地在原答案基礎(chǔ)上改進結(jié)論的行為基本上沒有，只會坐等教師來宣講答案，這種糾錯是粗淺被動的，給學(xué)生改正意識的刺激也是很小的。這種費力勞神卻又低效的作業(yè)批改模式成為傳統(tǒng)教學(xué)的約定俗成的方式。

教研策劃的目的批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過活動改進和優(yōu)化作業(yè)批改策略，讓教師從作業(yè)堆里解放出來。有更多的時間和精力鉆研教材教法，才能有利于減輕教師的負擔(dān)，才能培養(yǎng)學(xué)生正視錯誤，從作業(yè)訂正中鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，使他們在知識的掌握中達到事半功倍的效果。

通過活動，老師們從個體走向合作，展現(xiàn)教研組團隊進取、合作、團結(jié)的氛圍，促進教師們教育智慧的交流與互動，邊實踐、邊總結(jié)，不斷提高教科研和業(yè)務(wù)能力。

教研活動過程

前期準備（二個月）

經(jīng)過組內(nèi)調(diào)查與交流，發(fā)現(xiàn)在教師批改作業(yè)中存在著以下一些問題：

1.大部分教師喜歡采取全部批改的方式，被一本本《英語課堂作業(yè)本》、抄寫本和聽寫本等而占據(jù)了大量的空課時間，批改時間過長也會影響其他教學(xué)工作的效率。

2.許多教師對聽讀作業(yè)的批改也是形形色色，有的對聽讀作業(yè)不夠重視，只看家長簽名而無反饋檢測的現(xiàn)象也比較普遍，此類的作業(yè)形同虛設(shè)。

3.作業(yè)的形式單一，內(nèi)容乏味，作業(yè)量多，會使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的負面影響，而導(dǎo)致拖拉作業(yè)，甚至不做作業(yè)。

由此我們要求每位老師在接下來的兩個月中展開以下兩個活動任務(wù)：

活動任務(wù)：教師要從繁重的批改工作中解脫出來，必須先從作業(yè)設(shè)計處入手。該如何合理有效設(shè)計英語作業(yè)？

活動任務(wù)：作業(yè)批改在目前的小學(xué)教學(xué)中的確是一項很重要的工作。教師通過批改作業(yè)，了解自己教學(xué)效果、也是改進自己教學(xué)方法的一面“鏡子”，但是教師應(yīng)該如何合理科學(xué)的批改作業(yè)？

研究與分析—— 第一次沙龍（1-2個小時）

經(jīng)過兩個月的深入實踐與探索，我們進行了第一次教研沙龍“合理有效設(shè)計英語作業(yè)”。

就“合理有效設(shè)計英語作業(yè)”這一主題每位成員展開了熱烈的研討。這些作業(yè)的設(shè)計點子只有在實踐和團隊的研討中才會迸發(fā)出來。

1.設(shè)計實效性強的作業(yè)

先讓學(xué)生口頭背，然后在本子上默寫，再進行自批和訂正。通過這種有效的學(xué)習(xí)活動遠遠比幾遍的抄寫掌握地更牢固。

2.設(shè)計個性化的作業(yè)

設(shè)計適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，確保不同層次的學(xué)生積極主動地完成作業(yè)。如：要求每位學(xué)生對每單元中的單詞和會話進行背誦過關(guān)。對大部分學(xué)生來說，都能流利地背誦而順利過關(guān)，但對一些學(xué)困生來說，則以朗讀為過關(guān)標準，減輕了他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時激活了學(xué)習(xí)積極性，也大大地提高了作業(yè)的完成率。

3.設(shè)計生活化的作業(yè)

教師要善于設(shè)計了各種實踐型的作業(yè)素材，如采訪、調(diào)查，制作英語賀卡、英語圖畫書等不同的形式，將英語作業(yè)和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來不失為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略。

4.作業(yè)設(shè)計應(yīng)把握適量性

教師應(yīng)根據(jù)不同年級的學(xué)生設(shè)計適量的作業(yè)。三年級以口語作業(yè)為主，時間宜控制在10分鐘以內(nèi)。四年級以口語作業(yè)為主，筆頭作業(yè)為鋪，時間宜控制在15分鐘以內(nèi)，五六年級已筆頭作業(yè)為主，口語作業(yè)為輔，時間宜控制在20分鐘以內(nèi)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習(xí)。

5.合理挑選作業(yè)本中的練習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及內(nèi)容需要，對重復(fù)性的作業(yè)可以進行刪選，對難度偏高的可作為彈性作業(yè)，對于不符合學(xué)生認知規(guī)律的可以直接進行刪減。這樣既減輕了學(xué)生的作業(yè)量，同時也減輕了教師的批改工作量。

論壇式交流——第二次沙龍（1-2個小時）

就“如何合理科學(xué)的批改作業(yè)”為主題進行第二次教研沙龍，在研討中每位成員結(jié)合自己的實踐又一次進行熱烈的交流。把自己認為科學(xué)有效的批改方法分享與大家。

1.聽力作業(yè)

PEP小學(xué)英語教材配套的英語課堂作業(yè)本中給每課時設(shè)計了若干題的聽力練習(xí)題。這些題目多以選擇、連線、判斷等形式出現(xiàn)，對批改要求層次低，可采用互批的形式，通過同桌，前后桌、四人小組交叉互換形式，并及時反饋，及時訂正。

2.書面作業(yè)

根據(jù)英語課堂作業(yè)本出現(xiàn)的客觀性的練習(xí)題和聽寫，可采用組長批改，小組批改等形式，每組批改完后，由組長向老師反饋作業(yè)批改情況。在課堂作業(yè)本上出現(xiàn)的主觀性練習(xí)題，如補充句子，根據(jù)短文回答問題等，教師可利用時間采取教室面批，逐題批改，及時指出錯誤，啟發(fā)弄清錯誤的原因，并要求學(xué)生馬上進行訂正。

3.口頭作業(yè)

開學(xué)初教師可利用校訊通或通知單向家長交代清楚口語作業(yè)的要求，讓家長心中有數(shù)，以便在家督促孩子學(xué)習(xí)。每天的簽名由英語組長檢查，并向教師反饋情況。教師可利用課堂的熱身運動通過模仿表演、擂臺賽等形式針對性的抽測學(xué)生的口頭作業(yè)?？谡Z作業(yè)完成不理想的學(xué)生利用短信或電訪形式及時與家長溝通，通過家長的積極配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動展示交流

1.通過學(xué)生座談會和教導(dǎo)部門的作業(yè)檢查反饋本次活動的成果。

2.要求每位成員思考本次的活動主題，寫一篇論文或隨筆。

教研活動的收獲與反思

雖然每位成員在活動中都很辛苦，但從中我們也收獲了不少，讓我們從無效或低效的勞動中解放出來, 讓我們可以有更多的時間用于“研究”學(xué)生的學(xué)習(xí)問題, 通過潛心探索, 發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生問題的巧妙方法, 變苦干為巧干。由此可見, 優(yōu)化作業(yè)批改 是保護教師身心健康的重要策略。我們要善用智慧創(chuàng)造一種種輕松有效的批改作業(yè)策略，讓學(xué)生輕松愉快完成作業(yè)，真正減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓教師輕松高效批改作業(yè)，真正減輕教學(xué)負擔(dān)。

第二篇：小學(xué)英語教研活動材料

小學(xué)英語教研活動材料

一、加強理論學(xué)習(xí)，深入轉(zhuǎn)變觀念

在教研組內(nèi)加強、健全英語教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，認真組織好學(xué)習(xí)《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等，組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進的教育理念支撐、深化自己的教學(xué)活動，改變了過去以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立了“面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，促進學(xué)生發(fā)展”的新的教育理念。教師把握了課改精神，不斷更新觀念，確立“以人為本”的教育理念，在一定程度上改善了教育教學(xué)行為。

二、教研組內(nèi)進行了一系列活動，切實提高工作實效。

1、切實制定好期初教研計劃，確保有計劃、有組織、有目標，使教研活動有序進行。

2、注重課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教研組努力改進教學(xué)方法，構(gòu)建“同課跟進”的課堂教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)效益，集思廣益，取長補短。

3、進行集體備課活動，學(xué)校安排教師每兩周一次，做到定時間、定地點、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容、定人員。以備促教，以教促改。將自己備課中遇到的難點及問題提出來，然后大家共同解決。

4、互相聽課、評課，并互相學(xué)習(xí)先進的進的教學(xué)經(jīng)驗，共同提高，共同進步，通過一系列教研課和優(yōu)質(zhì)課的公開教學(xué)活動，使各位教師的教學(xué)技藝有了較大提高。

5、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，開展師徒結(jié)對子、手拉手活動，加強教師之間的交流和學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)能力。

三、抓好教學(xué)常規(guī)，努力提高質(zhì)量

我教研組配合學(xué)校教導(dǎo)處進行教學(xué)管理中的“五抓”：（1）抓備課──備好課是上好課的前提。因此，我們改變了“應(yīng)付式”的備課為“實用式”的備課，在備課中大多能做到教學(xué)過程具體化。（2）抓上課──課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，大部分教師能課前認真?zhèn)湔n，制作教具，所設(shè)計的教學(xué)過程科學(xué)合理，符合新的課程教學(xué)理念。（3）抓反思——老師們能按時寫出反思，大部分老師的反思能理論結(jié)合實際，具有真實性和反思的價值。（4）抓作業(yè)──英語作業(yè)布置是對英語學(xué)科重難點的訓(xùn)練和反饋，老師們布置的英語作業(yè)基本能養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生的聽說讀寫的能力培養(yǎng)，規(guī)范書寫習(xí)慣。批改作業(yè)是教學(xué)反饋的重要環(huán)節(jié)，老師們批改作業(yè)能做到及時、認真、細致、規(guī)范，強調(diào)、落實訂正，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。（4）抓差生——關(guān)注差生，采取口頭表揚、家校聯(lián)系等方法幫助差生樹立自信心，切實有效地激發(fā)差生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績。（5）抓課堂教學(xué)——注重常態(tài)課，繼續(xù)推行 “推門聽課”制度，并及時與授課老師反饋和交流，結(jié)合學(xué)校開展的教學(xué)大比武活動，不斷改進教師的課堂教學(xué)水平。

四、質(zhì)量檢測。

結(jié)合無分數(shù)評價，我們教研組內(nèi)開展了分項過關(guān)檢測，細化過關(guān)內(nèi)容，在各個班級進行了單詞、詞組、句型和課文等的過關(guān)檢測不達標的進行二次甚至三次過關(guān)，制定了過關(guān)標準與檢測方式，使學(xué)生能扎實地掌握所學(xué)內(nèi)容。我們還研究了過關(guān)課的上法，效果較好。另外我們還認真做好平時質(zhì)量驗收工作，我們采取學(xué)校不定期抽測，進行質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)問題采取相應(yīng)措施，保證教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)英語教研活動總結(jié)

2010年6月4日，在東明小學(xué)舉行了小學(xué)英語教研活動，本次教研活動分觀摩現(xiàn)場課、評課、交流各校教研活動開展情況、總結(jié)反饋區(qū)質(zhì)量抽測中出現(xiàn)的問題和改進的措施四個環(huán)節(jié)。各校根據(jù)要求都派出了學(xué)校的英語教研組長及英語教師，參與人數(shù)眾多。與會教師認真聽課，積極評課，共同探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并針對抽測反饋做了詳細的記錄，使本次教研活動取得了圓滿的成功。東明小學(xué)為本次活動提供觀摩課一節(jié)，以及場地、熱水服務(wù)等，積極協(xié)助完成了本次活動。

在前段時間進行的兩次抽考中，東明小學(xué)的成績一直是名列前茅，相同的學(xué)習(xí)時間為什么東明小學(xué)取得了優(yōu)異的成績？他們的課堂是什么樣的？帶著這些疑問，我們一起聆聽了東明小學(xué)李秀琴老師的公開課，李老師講授的是六年級的一節(jié)課，整堂課非常務(wù)實，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，在不同形式的練習(xí)中，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識。針對六年級學(xué)生的特點，李老師在課堂教學(xué)中，不是單純的教授基礎(chǔ)內(nèi)容，而是將所學(xué)內(nèi)容進行了升華，要求學(xué)生學(xué)以致用。例如本節(jié)課的大體內(nèi)容是討論即將開始的中學(xué)生活，在進行完基礎(chǔ)內(nèi)容的新授與鞏固后，李老師設(shè)計了“談?wù)勀銓淼闹袑W(xué)生活”環(huán)節(jié)，這一內(nèi)容的設(shè)計將所學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，促進了英語學(xué)習(xí)的實效性。在練習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生的不同水平又提出了不同的要求：水平高的同學(xué)盡量自由發(fā)揮，稍微差點的同學(xué)能夠模仿課本中的內(nèi)容，這一隱性的分層要求，使每一個學(xué)生都能找到自己的位置，每一個學(xué)生都是參與者，提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。

聽評課后，我就前兩次質(zhì)量抽測中學(xué)生的答題情況作了分析、反饋，主要有以下幾點：

1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固，如單詞不會寫，不理解句子的意思等。

2、語法知識了解甚少，如課文中的動詞的三單形式、過去時態(tài)等。

3、課堂練習(xí)涉及面較窄，很多學(xué)生未見過此類題型，影響了發(fā)揮。

4、學(xué)生書寫不規(guī)范，主要體現(xiàn)在句首字母不大寫，不加標點符號，書寫凌亂等方面。

針對出現(xiàn)的這些問題，結(jié)合我們的課堂教學(xué)實際情況，向教師們提出了如下建議：

1、加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要注意日常教學(xué)中詞匯的積累，只有擁有了豐富的詞匯才能應(yīng)對各種類型的題目。

2、英語教學(xué)要在學(xué)中用，在用中學(xué)，不要學(xué)單

一、機械化的英語，要引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，靈活運用，加強英語實用性的訓(xùn)練。

3、按照小學(xué)英語課程標準，在小學(xué)階段要適當進行英語語法教學(xué)，給學(xué)生正確的語法知識結(jié)構(gòu)，適量輸入，盡量輸出。

4、在日常教學(xué)中，要注意對學(xué)生進行文化意識教育，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨國文化交際能力。

5、建議英語教師認真閱讀小學(xué)英語課程標準。

最后，各校教研組長、清池聯(lián)片教研組長分別就前段時間各校英語教研情況作了交流匯報。在各校開展的活動中，有很多是值得我們推廣的，如高新雙語學(xué)校的周周聽評課活動，每周二上午第一節(jié)安排一名英語教師上公開課，校長、業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任、科研主任親自參與聽課，提高了重視程度，課后坦誠的開放式評課，促進了教師間的交流，幫助上課教師快速成長；北海學(xué)校加強理論學(xué)習(xí)，深入轉(zhuǎn)變觀念，先從根本上提高教師的思想素質(zhì)，通過開展一系列的活動，切實提高工作實效，時時刻刻緊抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量；東明小學(xué)通過草根式課題研究解決課堂教學(xué)中的實際問題；河北小學(xué)的開放式互聽、互評制度，促進了英語教師與其他學(xué)科教師的交流；山后徐小學(xué)的以活動促教研；志遠小學(xué)的間周聽評課、集體備課；清池學(xué)區(qū)的聯(lián)片教研等。

各校濃厚的教研氛圍，促進了教師間的交流，在不斷的聽評課及反思改進中，提高了課堂教學(xué)效率，這也必將推動高新區(qū)小學(xué)英語教學(xué)工作向更好的方向發(fā)展，學(xué)生的英語水平將會得到提高。

第四篇：小學(xué)英語教研活動報道

為了加快新教師的課堂教學(xué)能力，英語教研組在本學(xué)期開展了五年內(nèi)新教師課堂展示活動。11月27日，本校的沈佳晶老師和王夢娜老師執(zhí)教了同課異構(gòu)PEP Book1 Unit6 Happy Birthday A.Let’s learn.同學(xué)們對數(shù)字的學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂表現(xiàn)積極活躍，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中得到了發(fā)展。

課后我們組織了集體評課，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個方面給予了及時點評和精心指導(dǎo)。也對上課老師提出了中肯的小建議，以期共同進步。

本次教研活動為新教師們搭建了一個鍛煉自己、展示才干、交流學(xué)習(xí)的平臺，使新教師在教學(xué)方面得到了磨煉、提升，迅速成長，同時推進英語老師整體教學(xué)水平不斷提高。

第五篇：小學(xué)英語主題教研活動

小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！很高興有這樣的機會，能與大家進行英語教學(xué)的探討。今天，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)在百忙中參與到英語公開課活動中，其目的主要有兩點：一讓各位領(lǐng)導(dǎo)老師檢驗我們的教學(xué)成果，二是便于我們小學(xué)英語教學(xué)更自然的銜接，實現(xiàn)無縫銜接。剛才我的教學(xué)重點側(cè)重學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，主要是因為在我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于受思想觀念、經(jīng)濟條件和地域環(huán)境等方面的制約，學(xué)生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語。但是面對當前的教育形式，農(nóng)村孩子以前那種“啞巴英語”的學(xué)習(xí)方面，已嚴重阻礙了他們的“求學(xué)之路”，且極不適應(yīng)當今社會對人才的要求。而我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在該方面存在一些不足，希望以后各位老師能夠這些方面能夠給我們多多幫助！

今天我們要研討的主題是《小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)》，下面就將本節(jié)課我的設(shè)計思路介紹一下：

一、研究的背景及課題的提出

培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行簡單交際的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是英語新課程標準提出的總體教學(xué)目標?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和言語的交際能力”是英語教學(xué)的基本任務(wù)。長期以來，小學(xué)英語教育教學(xué)一直被限制在“應(yīng)試教育”的狹小天地中，英語口語交際教學(xué)普遍不為人所重視，這一領(lǐng)域的研究也相對薄弱。我們小學(xué)英語作為一門最基礎(chǔ)的語言實踐課程，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能

力的實際教學(xué)中，起著舉足輕重的作用。但在實際教學(xué)中，英語口語交際卻很難落實。課堂教學(xué)中或多或少存在著一些問題，如教師講解過分囿于教材、強調(diào)死記硬背、不以學(xué)生為中心、注重形式上的“轟轟烈烈”、不顧教學(xué)實效等，都影響了學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語和運用英語能力的發(fā)展；而學(xué)生自身由于受傳統(tǒng)觀念和東方人穩(wěn)重含蓄性格特征的影響，養(yǎng)成了不太喜歡在課堂上主動發(fā)言的習(xí)慣，且年級越高，越是“金口難開”。這樣導(dǎo)致了學(xué)生不是在學(xué)習(xí)如何使用英語語言表現(xiàn)自己的所見所感，而是在學(xué)習(xí)如何用英語來考試。很多情況下出現(xiàn)單詞會寫不會讀，英語會考不會說的啞巴英語，更不會在相應(yīng)的場合用英語進行交流，基于以上原因，我們英語教研組提出了“小學(xué)英語口語交際教學(xué)研究”課題。

二、研究原則

1、全面性原則

新課程標準要標，研究要面向全體學(xué)生，充分照顧全體學(xué)生的發(fā)展，注意對不同層次水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標和要求，讓不同層次水平的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。

2、自主性原則

強調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動中的獨立自立性、主動性和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在嘗試、交往、探索等自主活動中獲得生動活潑的發(fā)展。

3、合作性原則

倡導(dǎo)寬松、民主、開放的合作氣氛，使師生的活動處于協(xié)調(diào)和

和諧的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生之間相互合作，在多重交往中發(fā)展自己。

4、激勵性原則

要求教師始終言行一到處、表里一致，對兒童充滿著信任，建立和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功的喜悅。

三、研究和探究過程

1、充分利用各種教具，有效促進學(xué)生英語口語交際興趣的提高。我在上課時，充分利用錄音機、多媒體、乃到圖片實物等教學(xué)工具，讓學(xué)生入情入境地學(xué)英語說英語。這樣，借助豐富的物象，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更有效地促進了學(xué)生英語口語交際的興趣。

2、模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境

對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。

3、設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容

在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合學(xué)生口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

4、創(chuàng)新英語口語教學(xué)方法，有效促進學(xué)生口語能力的再提高 我以《英語課程標準》為依據(jù)，根據(jù)本年級學(xué)生的特點，組織開展多種形式的課內(nèi)外活動。

5、課外拓展，鼓勵學(xué)生在日常生活中大膽實踐

課外活動是課堂教學(xué)的延伸，組織形式多樣的課外活動能夠使學(xué)生的英語口語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。

問題與思考

經(jīng)過長時間的摸索和實踐，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、一些學(xué)生想說不敢說，但由于閱讀量小，語言積累不夠，表達

較欠缺，怎樣提高學(xué)生的語文積累是我們應(yīng)該探索的。

2、作為新課程的實施者，我們有幸和新課改一起成長，我們認為

提高學(xué)生的口語表達能力與交際能力，是一項長期而艱巨的工作，雖然我們在前進的道路上已經(jīng)邁出了一小步，今后我們?nèi)砸龀錾钊爰氈碌奶剿鳎瑸殚_創(chuàng)我們小學(xué)英語口語交際教學(xué)萬紫千紅的新局面做出自己應(yīng)有的貢獻。

下面請其它教師圍繞《小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)》來發(fā)表意見：