第一篇：高二英語作文寫作怎么進行

高二英語作文寫作怎么進行

高二英語作文寫作是大家英語學習非常關鍵部分，但是很多人在學習英語的時候會遇到作文上的瓶頸，所以了解高二英語作文寫作怎么寫非常重要，下面就介紹一下相關知識。高二英語作文寫作是高中英語學習非常重要的方面，因為大家學習英語的時候作文是非常重要的一部分，尤其是對于以后英語學習的影響非常大，尤其是對高考影響非常大，所以大家在學習的時候一定要注意這一方面，下面就介紹一下。

認真審題立意是高二英語作文寫作的第一步，定文章之靈魂對命題作文必須認真審題，對自由作文必須立好意。文章要有明確的主題，必須具備4個條件：準確、鮮明、深刻、集中。有一次考試命題作文“The English teacher I Admire Most”為例，文章的主題是關于記敘我最欣賞的一位英語老師，因而就不能泛泛談論老師這一職業(yè)或自己的幾位老師。草擬提綱也是大家高二英語作文寫作要做到的，打造文章之骨架審好題，立好意后，就要寫提綱，打造文章的骨架，文章布局要做好3件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。如命題作文中有提示句，還要從提示句的關鍵詞出發(fā)，圍繞關鍵詞開拓思路，發(fā)揮聯想，記錄下聯想到的東西，可以是句子或單詞詞組，可以是英語或漢語。以上關于高二英語作文寫作的相關介紹大家必須有一個基本的了解，因為寫作的學習是非常重要的，如果大家想在自己第一次大型考試考出的比較好的成績，讓自己進入一個比較好的高中，那么這方面的學習是大家平時必須注意的。更多學習資料請見美聯英語學習網。

第二篇：如何進行英語寫作教學

如何進行英語寫作教學 濟水一中 許勤萍

有些學生一讓寫作，咬住筆桿半天不動，英語寫作是學生最怕的練習，更是老師難上的課。在大大小小的考試中，作文往往是得分率較低的題目，成績差的學生干脆一個詞也不寫。

分析原因可能有以下幾種：１、學生知識積累不足,單詞掌握的太少,有話寫不出。有畏難情緒，缺乏信心和興趣。

2、學生對英語作文的思路和方法了解的太少。不能形成語篇。

3、教師對學生的寫作訓練少或不得法。我認為應該做好以下幾個方面：

一、寫作任務布置要具體。

要學生清楚知道老師讓他們干什么，和所給題目的一些細節(jié)問題，如讓學生寫自己的健康生活方式，老師需要提醒學生依據書本3a內容，寫出運動、吃、喝飲食習慣、睡眠等至少四個方面內容，清楚寫的細節(jié)內容，這樣，學生寫起來就輕松多了。

二、語言提示要及時。

如果學生需要用具體的語言完成一個寫作任務，我們就要給他們提供相關的短語、句式結構及單詞等。如平時寫作中，把所給詞，短語，句式都用上的看圖寫作，這降低了寫作的難度。班級差生也有想寫的欲望。在學生找不到寫作的頭緒時教師要給學生提供一些觀點來幫助他們。對有些學生這可能只需要一兩個單詞。對另一些學生可能需要口述半個句子或需要更多的東西。在學生寫作時，教師在教室巡視走動時，要因人而異，進行必要的語言提示輔導。

三、格式和框架要提供。

學生先學習一個語體，然后用同樣的語體寫出他們自己的例子（如，一封信，一篇日記，一個電子郵件，一個廣告，一張明信片，一份簡歷，等）。如果有一個可以依據的模式或框架，學生就能比較輕松地完成任務。

四、“結構+要點+邏輯+語法+亮點”要體現

1.結構：最流行的結構就是三段式，因為這種結構十分清晰?！坝^點——要點——總結”讓人一目了然。三段式的第一段：簡單明了，開門見山，如，我們想表達 A很強壯，第一段直接 說 A is extremely strong.觀點明確，這一句足矣。第二段：分2-3點說為什么他強壯。1.每天吃3頓飯,詳舉吃的是什么健康食品。2.每天運動1小時，詳舉做了什么運動。第三段：經過第二段的論證，可以得出結論。要有升華。也可以提出希望和建議等.如,How strong he is!I hope to be strong like him one day!2.要點：因為英語寫作一般會給出幾個要點，要求必須在文章中有所體現。文章寫的再好，只要缺少要點就會扣分。所以要點，也就是文章的第二段內容，要做到全，圍繞中心。3.邏輯：這里的邏輯實際指的就是邏輯詞。最常用的就是表示遞進的，轉折的，總結的邏輯詞等。遞進：除了first, second, third, finally 等還可以使用高級點的，如first of all(首先)，in addition, what's more, moreover(都是另外的意思)，in a word, all in all（表示總結的）。轉折：but, yet, however等。真正有經驗的閱卷老師會很注意這些邏輯連接詞，因為這些詞體現了這個文章的思路。4.語法：語法是硬性的。如，單詞的使用，時態(tài),語態(tài)等。注意不要寫錯。

5.亮點：當我們將前八個字都做得很完美的時候也只能得到一個二等文。要想得到一等文，最后兩個字，亮點至關重要。有亮點，有名言警句就會得一等文，滿分。

有了以上老師的輔助，好、中、差生就能最大限度的挖掘自身潛力，力爭寫好寫作，使好生吃飽，中等生吃好，差生消化得了。

第三篇：高二英語寫作訓練

高二英語寫作訓練(2)

國際文化交流中心將組織一次由各國學生參加的“和平·友誼”夏令營活動(summer camp)假設你是李萌，請根據下列有關信息寫一篇個人簡介。

姓名：李萌性別：女年齡：18學校：浙江省義烏中學

其他：愛好音樂、攝影；善于與人交流，樂于助人；熱愛自然，熱愛和平

參加夏令營的目的：結交朋友，了解外國文化

高二英語寫作訓練(2)

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高二英語寫作訓練(2)

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高二英語寫作訓練(2)

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高二英語寫作訓練(1)

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高二英語寫作訓練(2)

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高二英語寫作訓練(2)

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高二英語寫作訓練(2)

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第四篇：如何進行小學英語寫作教學

如何進行小學英語寫作教學

邱永飛

新頒布的《英語課程標準》對基礎教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求，其中在語言技能（聽說讀寫）二級“寫”的目標描述明確要求“小學生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號?！?現要求學生在小學畢業(yè)時的英語水平應達到二級目標，甚至超越此目標。因此，在平時的教學中我們就要滲透英語寫作的教學。

一、小學英語寫作教學的重要意義

新的小學英語課程標準指出，小學階段的英語教學要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。近些年來，由于小學教學極為重視“聽、說、讀”的訓練，在小學考核中這三方面取得了不錯的成績，而英語教學書面表達卻相對滯后，學生寫作水平提高甚微。事實上英語寫作一直是我們小學英語學習和考核的重要組成部分，它往往以回答句子、完成短文、補全句子或看圖寫一段短文等形式出現，是英語聽說在“寫”方面的進一步延伸。英語寫作也是英語學習進步過程中看得見的記錄。和其他任何一種學習語言的技巧相比，它更多的運用人的感覺。如，用手寫單詞時，使用了觸覺；看到所寫單詞時，使用了視覺；邊寫邊說所書寫的單詞時，他使用了聽覺等。學生運用的感覺越多，保留和使用的語言越多。可以說英文寫作就是一個學生語言綜合能力的反映。

語言學家還研究證明：寫作教學有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，并能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫作教學對于幫助學生了解英語思維的方式，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用語言知識的能力大有益處。

二、小學英語寫作教學的主要問題

1、學生受母語文法的束縛

小學生剛剛接觸英語，在寫作難免出現語法不規(guī)則，句子結構混亂、含義不清，和不少 “ 中文式英語 ”，不能自如、靈活地運用語言，不能按照英語的語言習慣、思維角度去安排一個較完整的寫作思路，英語的邏輯思維能力較弱等。如:I like it very much.常被寫成: I very like it.2、教師訓練寫作形式單一，學生缺乏寫作自信心

部分教師只注重對學生語言的輸入訓練，強調機械的操練，學生沒有足夠的機會和環(huán)境使用語言，一旦使用語言時就顯得力不從心。加上學生英語詞匯量不夠，寫作時，用詞不當或找不到適當的詞使句子達意，有滿腹的話要表達卻礙于詞匯量太少以致無從下筆。寫作時，更是動筆就錯，語不成句，錯漏百出。這也是導致寫作困難的最直接原因。

三、小學英語寫作教學的實踐

1、幫助學生樹立信心，消除畏難情緒

目前，書店里適合各年級小學生的英語閱讀書刊不多，學生們沒有優(yōu)秀范文作參考時，教師需要在課堂上多加引導學生寫作，由易到難，從句子到一段話。如，我讓學生以My room為題寫一篇關于自己房間的小作文。為了消除學生對寫作文不自信的心理，我沒有直接讓學生開始“寫”作文。而是先展示一幅房間的圖片給學生，讓全班同學一人一句介紹這間房間的擺設。簡單的一句話，并沒有難倒學生。大家表達清晰，語言流暢。接著，我再把學生剛剛自己所說句子整理成一段介紹，展示給大家：My room This is my room.There is a bed, a desk, a closet and a shelf.There are two end tables near the bed.The computer is on the desk.The books are on the shelf.The picture is on the wall.I like my room.It’s nice.看了這段介紹后，讓學生再拿出畫好的房間圖，向小組成員介紹自己的房間。欣賞著同學的美麗圖畫，學生們興致盎然，說得不意樂乎。最后再選幾位同學向全班介紹，說得也相當好，贏得了熱烈的掌聲。此刻，我趁熱打鐵，告訴大家，這就是篇好的口頭作文，如果能將這些話寫在大家畫的畫上，就成了一篇真正的英語作文了。教師引導學生，讓學生感受到寫英語作文就像講話，簡單明了，配上圖畫又令人感覺新穎，學生們寫作文不僅沒有了畏難情緒，還更加有興趣了。

2、加強閱讀，豐富和積累寫作素材。

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎。實踐證明，學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。因此，我針對每單元所學的課題，透過網絡幫助搜索了不少適合學生閱讀水平的故事，兒歌和英語小知識，為學生提供了大量的閱讀素材。同時，我還鼓勵學生到書店購買適合自己閱讀的英語故事或書刊，引導學生在閱讀過程中養(yǎng)成記單詞的習慣，發(fā)現單詞記憶的靈活性、趣味性，激發(fā)起學生想學、想記的欲望。通過日積月累，大量的、廣泛的閱讀，能讓學生在自然的習得中學得大量的英語單詞、句子，形成較好的語感，為學生更好地寫作打下了堅實的基礎。

3、采取多種形式，循序漸進，提高寫作能力。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！庇⒄Z寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一步一步地領著學生進行訓練。我們小學階段作文教學可以采取多種形式。

(1)口頭表述。如：四年級的學生剛開始學寫句子，可以先練習口頭介紹自己：I’m a girl.I’m 9.I’m thin.I have long hair, two big eyes, a big nose and a big mouth.I like sports.(2)造句。即用學過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句，如：將I am tall.換成I am short.等。這種形式不僅鞏固了學生的新知識，同時也有利于拓展。

(3)填補式作文。這種形式可以讓學生對課文進行復述，教師把要復述的短文拿掉一些詞句來讓學生填完整。如：This is a picture of my room.There is a big table.There are white curtains.The closet is near the table.Many clothes are in the closet.(4)排列句子順序。將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時間順序或邏輯關系或按圖等整理成一篇完整的短文，這方面的練習在平時的考試就經常出現，適合四五年級初學作文的學生，多練有助于提高學生的寫作思維。

(5)圖配文，讓學生根據給出的或自己畫的圖，寫上一定的文字進行說明，這種形式比較受學生歡迎，我也經常采用。

(6)仿寫。學完一個完整的單元，教師可以根據本單元的教學要點，幫助學生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點，可以圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。例如：一般現在時主語是第三人稱單數，動詞加“s”或“es”,這是學習的難點。教師可讓學生先寫一寫自己一天的生活，然后調查一個朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態(tài)不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復復的講解和提醒。

(7)連詞成段。給出五到六個單詞或詞組，如： Sunday, went to the book store, bought a comic book, by bus, happy.讓學生將他們用適當的詞句連起來，這篇英語作文就寫出來了。

It was Sunday, December 21st.I went to the book store.I bought a comic book there.I went back home by bus.I was so happy.4、提高作文教學效率。(1)打好基礎，培養(yǎng)興趣

為了打好英語的寫作基礎，我們教師一定要注重抓學生的基本功訓練，從書寫開始，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點。同時，平時我們教師要多引導，鼓勵學生多寫，充分利用板報、專欄進行優(yōu)秀作文展覽，將學生中不少好的小作文貼在上面，讓學生們都去欣賞，這樣既大大地提高了他們的自信心，又滿足了學生的成就感。

(2)因材施教，講評作文。

學生動筆寫作前，教師要給予必要的指導，不是給個題目或者一幅圖，就要求學生動筆寫。為了使他們少犯錯誤，教師還要經常性地列舉錯誤的表達法和標點符號用法，提醒學生注意避免。對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當低一些。經常幫助差生樹立信心，掌握寫作方法和技巧。英語作文講評過程中要經常指出優(yōu)點，有利模仿，指出缺點，警示避免。在批閱作文時教師要隨時標出學生錯誤之處，并要隨時記錄學生所犯錯誤，把學生的錯誤加以歸類總結，把普遍性的錯誤提出來，讓學生集體改錯，使他們的語言表達盡可能的正確規(guī)范。

(3)加強小組合作學習。

在作文訓練之前,我首先把學生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和后進生。老師給出訓練題目后，先要求學生在組里分別進行口頭英語作文，讓其他組員幫助糾正口頭作文中的錯誤，同時優(yōu)秀的口頭作文也為后進生提供了很好的寫作范文。這樣，不僅避免學生跑題、走題，而且拓展了學生的思維。作好以好帶差的工作后，學生就可以動筆寫了。寫好后，各學生在小組中朗讀自己的文章，在組內進行首輪的改錯。最后，老師抽幾篇作為范文，在全班進行集體講評，指導學生改錯，寫出更規(guī)范、更符合英美語言習慣的好詞、好句。學生在合作中學習，在合作中學會了評價。合作學習也可以縮小學生的寫作水平差異。

(4)培養(yǎng)自改作文的能力，發(fā)揮學生主動性。

在寫作的初級階段，可以采取師生共同改一篇習作，指出平時學生在寫作是出現的普遍性錯誤，并提醒學生注意。培養(yǎng)自改作文的能力，通過師生信息互動，鼓勵學生同一個意思用不同的方式表達，是使學生的作文逐步完善的過程。采取同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識。學生既是作者又是讀者，通過批評性地閱讀別人的作文，學生們可以學到更多的寫作知識和技巧；同時也培養(yǎng)了學生在寫作時留意語法及用詞的良好習慣。學生的作文經教師批改后，修訂工作是通過個人作業(yè)和小組活動相結合進行的。這種做法既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又能使學生學得更深、更廣、更活。

四、小學英文寫作的的啟迪與思考

作為英語基本技能之一，英文寫作需要我們的教師和學生對它有個全新的認識：英語是說出來的，是用我們的嘴表達出來的，當然也是用我們的筆去表達出來的。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽說過：英語不是少數人呆在象牙塔里研究的東西，它屬于我們大家的??只要我們大膽操練，打好扎實的基礎定能戰(zhàn)勝它。

俗話說，“打多深的基礎，就可建多高的大樓”，“愿望有多大，力量就有多大”。學生的能力也是無窮的，只要教師善于引導，注重啟發(fā)，多為孩子創(chuàng)設條件，加強語言寫作實踐，在運用中幫助學生去感知、去理解、去記憶，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，并大大提高他們的英語寫作能力和水平。

第五篇：如何進行英語記敘文寫作訓練

如何進行英語記敘文寫作訓練

高考記敘文的寫作一般要求考生根據試卷中提供的情景，組織語言材料，編寫成文。一般說來，記敘文有時間、地點、人物、事件、原因和結果六要素，寫作時要明白、清楚地給予表達。寫人時，要注意介紹人物的身世、經歷和事跡等；敘事時，要寫清事情發(fā)生與發(fā)展的過程以及事情發(fā)生的前因后果等。進行記敘文寫作訓練時，應該注意以下三點：

首先，我們要讓學生學習記敘文寫作的六要素——人物、事件、時間、地點、原因和結果，在記敘文寫作時要把六要素交待清楚。讓學生學習、掌握記敘文的中心和材料的關系，學會從具體的材料中提煉中心，并根據中心思想的需要選擇材料，合理安排情節(jié)。讓學生學習記敘文寫作的順序要求，學會正確使用敘事的三種方法：順敘、倒敘和插敘。讓學生學習記敘文寫作的詳略要求，在寫作中能根據中心思想的需要確定詳略，分清主次。讓學生學習記敘文寫作的人稱知識，學會運用第一人稱和第三人稱進行寫作。讓學生了解記敘文記人、敘事、寫景、狀物要準確、生動、真實的要求，學會運用多種表達方式。

其次，把閱讀教學與寫作指導結合起來進行訓練。結合記敘文的閱讀教學，通過仿寫、改寫等手段，使學生的讀與寫融會貫通。閱讀記敘文，重在對記敘文寫法的分析、闡述；學寫記敘文，重在對記敘文知識運用的指導、點撥。

第三，教學生如何確定寫作中心。根據這個中心，思考能夠擴展的材料有哪些，要避免寫那些與中心內容無關的細節(jié)。圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞語與句型將其擴展成篇。擴展時要注意寫作要求的字數，防止由于字數不夠而引起的扣分。

下面從三個方面來分析記敘文的寫作訓練：

(—)敘述的人稱：

(1)第一人稱敘述(First—person narrator)：寫作者以當事人的口氣，即第一人稱來敘述，把文章中的事情以“我”的所見所聞來告訴讀者，用主觀的表現手法，給讀者一種親切自然的感覺，如同親身經歷一樣，加強了事件的可信性，直接抒發(fā)作者的思想情感，從而引起讀者的共鳴。

(2)第三人稱敘述(Third—person narrator)：寫作者從旁觀者的角度來敘述事件，以客觀的寫作方法，能夠充分反映事件中各人的感受及見解，以全知的視角來敘述。

(二)敘述的內容：

一篇記敘文應注意交代清楚事情的始末及細節(jié)，即何時、何地、何事、何人及何因(when，where，what，who and why／how)，做到有條有理，使讀者易于明白。

1．事件：為了引起讀者的注意，可以從一些糾紛或交叉事件中展開，直到高潮出現，再將問題解決。

2．人物：集中主要人物的描寫，記敘人物遇到的事情及人物有什么影響。

3．時態(tài)：一般多采用一般過去時。

(三)敘述的方法：

一般敘述的線索可分為以下幾種：

(1)以時間為線索，按時間的順序來展開。

(2)以地點為線索，以地點的轉移為順序來展開。

(3)以事件發(fā)展的過程為線索，或以人物出現的先后次序來展開。

(4)以事物的象征意義為線索來展開。

(5)以人物的思想行為及認知的過程為線索來展開。

總之，英文寫作是一個學生綜合能力的書面體現，是一個長期復雜的訓練過程。因此，培養(yǎng)學生的寫作能力不是一蹴而就的，而要在平時就從學生的實際水平出發(fā)，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易至難，循序漸進。只有這樣，學生到高時考才能做到厚積薄發(fā)，思如泉涌、下筆如有神。

練習：

1．請將下面對話改寫成一篇記敘文。

“Do you believe in life after death?”Jack’s boss asked Jack．

“Yes，sir．”

“Well，then，that makes everything just fine，” the boss went on.“About an hour after you left yesterday to go to your grandpa’s funeral，he dropped into see you．”

文中應該說明：(1)Jack向老板請假一天的理由是什么?(2)Jack回來后，老板向他提出什么問題?(3)老板舉出什么事實?(4)當時Jack的表情如何? 詞數大約100。

2．請根據下面的提示寫一篇詞數為120左右的記敘文：(1)昨天你第一次跟著媽媽去你家附近新開設的市場，你媽媽經常去那里買東西。(2)市場里人很多，各類商品隨處可見，叫賣聲此起彼伏，人們在談論著商品和價格。(3)你曾要媽媽買點鮮魚。雖然到處都在賣凍魚，但你們沒費什么勁也買到了鮮魚。(4)媽媽還買了一些別的東西。(5)市場上的一切給你留下了深刻的印象。