第一篇：也說(shuō)小學(xué)生作文

也說(shuō)小學(xué)生作文

每每讀那些高考的上榜作文,心中就會(huì)產(chǎn)生是一份敬意,還有一份疑惑,他們?cè)趺淳湍茉谀嵌潭痰乃奈迨昼妰?nèi)寫(xiě)出那么優(yōu)美,那么富有哲理的作文來(lái)呢?以我們江蘇卷作文題目為例：

魯迅說(shuō)，世界上本沒(méi)有路，走的人多了，就成了路。也有人說(shuō)，世界上本來(lái)有路，走的人多了，反而沒(méi)路了……請(qǐng)以“人與路”為話題寫(xiě)一篇800字的作文,學(xué)生們要在四五十分鐘內(nèi)就寫(xiě)成一篇作文,那足以讓人佩服,更讓人稱(chēng)贊。只是我們只要稍稍讀讀那些大作家的故事，我們常被他們那認(rèn)真積累，認(rèn)真觀察的態(tài)度所折服。而今，我們的高中生，他們一直生活在學(xué)校里，但卻對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有如深刻的感悟，寫(xiě)出如此引人深醒的作文。我們不能不說(shuō)我們的文學(xué)天才真多啊，能對(duì)自己不那么了解的事發(fā)表如此深刻的看法。

我們的孩子都是天才?。∵@不禁讓我想起幾年前讀到一篇有關(guān)貪官自喻的碩鼠作文，那種深刻的揭示，讓我們這些年近不惑的人嘆為觀止，十幾歲的中學(xué)生能寫(xiě)出如此詼諧、深刻的文章，那是一種怎樣的心態(tài)啊，他還是十幾歲嗎？還有寫(xiě)得這樣生動(dòng)形象，是我們那種社會(huì)的風(fēng)氣已經(jīng)在學(xué)校里，在學(xué)生身邊也如此猖獗了嗎，如此才引發(fā)學(xué)生的深刻感受的嗎？果真如此，那我們的社會(huì)的前景就真的太可怕了。好在后來(lái)聽(tīng)說(shuō)那是篇抄襲的作文，若真如此，就讓人大大地松了一口氣，畢竟我們的孩子還沒(méi)有那么老氣橫秋，我們的校園也還比較單純。

由此我們就不得想想為何我們的作文會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，因?yàn)槲覀冊(cè)谝蠛⒆訉?xiě)自己生活以外的事。讓孩子們寫(xiě)他們陌生的事，對(duì)孩子的作文要求太高，把孩子們的作文當(dāng)作是文學(xué)作品來(lái)品讀來(lái)要求，那又怎能寫(xiě)出來(lái)呢？可是又必須寫(xiě)出來(lái)，而且要寫(xiě)得好，有什么辦

法？唯一的辦法就是讀抄別人的習(xí)作。那么無(wú)怪乎，孩子十幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)不會(huì)寫(xiě)作文了。

我們的作文要求太高了，就象潘教授所說(shuō)的：我們應(yīng)該有的是道德底線，這樣道德在人們心中才更有作用，如果人人都以最高道德來(lái)要求，那么也就等于沒(méi)有道德可言，因?yàn)槟鞘侵挥惺ト瞬抛龅降牡赖掳?。同樣的我們的作文教學(xué)也是如此，沒(méi)有把作文當(dāng)作生活應(yīng)用來(lái)教學(xué)，而當(dāng)作文學(xué)創(chuàng)作來(lái)教，以培養(yǎng)文學(xué)天才為教育目的，可就以十幾年的校園生活就想培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)文學(xué)天才，那當(dāng)然是天方夜譚，無(wú)怪乎孩子不會(huì)作文，討厭作文，因?yàn)樗麄冊(cè)谧龈静幌胱龅模膊皇怯心芰δ茏龅降氖?。而且由此我們培養(yǎng)出來(lái)的也很難是有個(gè)性的、有獨(dú)立創(chuàng)造性的新一代人，更多的可能是一群有高能力的鸚鵡。因?yàn)樗麄儚膶W(xué)習(xí)寫(xiě)作文開(kāi)始為了獲取高分，就如此培養(yǎng)了。

由此讓我想起了陸處長(zhǎng)談到作文問(wèn)題，還有改試卷時(shí)同事們談到了蘇教版作文編排有問(wèn)題，沒(méi)有人教版好。原因有二：

一、作文不好指導(dǎo)，學(xué)生不易掌握；

二、不能有助于學(xué)生事情寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。原人教版的編排，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住事或人、景分類(lèi)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生寫(xiě)具體，寫(xiě)形象，能寫(xiě)出好作文來(lái)。

粗粗一聽(tīng)，似乎很有道理，可再細(xì)細(xì)想想，其實(shí)原人教版就有這種培養(yǎng)文學(xué)天才的傾向，再加上我們老師在指導(dǎo)、評(píng)價(jià)時(shí)要求過(guò)高，那也就實(shí)實(shí)在在成了培養(yǎng)作家、文學(xué)家的作文教學(xué)了？可是我們是在要孩子們成為作家、文學(xué)家嗎？不是的，是要求孩子們能在生活中靈活動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，把自己的思想表達(dá)清楚明白，有時(shí)簡(jiǎn)潔更好。并不一定需要把事情寫(xiě)那么具體做什么，把人寫(xiě)那么生動(dòng)形象。我們學(xué)語(yǔ)文是為了什么？就是運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)清自己想說(shuō)的話，讓別人一看就明了。

這樣想來(lái)，蘇教版的作文編排其實(shí)是很符合我們普通人的學(xué)習(xí)了。它充分注意了語(yǔ)文的應(yīng)用性，就拿我們現(xiàn)在剛教的四個(gè)習(xí)作來(lái)說(shuō)吧：

我的建議、雛鷹爭(zhēng)章（實(shí)際上是一個(gè)推薦）、我的發(fā)現(xiàn)、記下大家討論的關(guān)注的事（實(shí)際是會(huì)議記錄）。都是一些我們生活中常常用到的。孩子們把這些學(xué)會(huì)了，以后在生活中就會(huì)很好地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用語(yǔ)文為我們的生服務(wù)。

關(guān)于不能有助于培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作能力。這讓我想起了前一段時(shí)間，校長(zhǎng)組織我們?nèi)ゴ河?，回?lái)后要我們每位老師交一篇心得。于是個(gè)個(gè)退縮，不得不交時(shí)，有的請(qǐng)人代寫(xiě)，有的上網(wǎng)下載，有的東拼西湊?？偹氵^(guò)了關(guān)。想想校長(zhǎng)只是要我們交心得，并沒(méi)有提要求，什么一定要生動(dòng)形象，要具體，要有真情實(shí)感，我們都親身去經(jīng)歷了的，尚且如此。學(xué)生們呢？我們要求他們寫(xiě)的人和事，他們都經(jīng)歷過(guò)嗎？恐怕大部分沒(méi)有，再提出要寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言要優(yōu)美等等，他們能做到嗎？我想除了背作文，到作文選上去七拼八湊，別無(wú)其他快捷的提高孩子們寫(xiě)作水平的方法。那么這樣得來(lái)的“好”作文算是提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力了嗎？肯定不能。相反還影響了孩子們的寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生了厭惡寫(xiě)作的心理。我們老師自己寫(xiě)作文其實(shí)就是一個(gè)極好的例子。而蘇教版教材呢：它只要求孩子們能運(yùn)用語(yǔ)言說(shuō)清自己要做的事情，學(xué)會(huì)一種應(yīng)用文體，如果我們老師評(píng)價(jià)得當(dāng)，應(yīng)該能激發(fā)孩子們的寫(xiě)話熱情。于是在這里，我又不得不說(shuō)一句：不要對(duì)小學(xué)生的作文提太高要求，特別是考試作文。為什么不把作文的分?jǐn)?shù)放得高一些呢？小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重在培養(yǎng)興趣，壓低分?jǐn)?shù)我看除了打擊學(xué)生寫(xiě)作積極性，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生害怕心理外，實(shí)在看不出有什么好處。

一、用好教材，讓孩子們愛(ài)上作文

寫(xiě)好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語(yǔ)言積累。俗話說(shuō)：“文由心生”。自己沒(méi)有寫(xiě)的欲望，怎能寫(xiě)出好文章呢？同時(shí)我還覺(jué)得在小學(xué)階段要求每個(gè)孩子寫(xiě)出好文章是不現(xiàn)實(shí)的，但要求孩子寫(xiě)清自己的建議、想法、記下會(huì)議或事情討論的情

況，還是有可能的，同時(shí)對(duì)孩子們的將來(lái)來(lái)說(shuō)也是有用的，因?yàn)槲覀冎虚g大部分人都是普通人，作家文學(xué)家畢竟是少數(shù)，我們不能因?yàn)樯贁?shù)，而要求大部分都做到。

另外，如果我們老師細(xì)心的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們練習(xí)中的口語(yǔ)交際也在為本次的習(xí)作做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。像習(xí)作四的口語(yǔ)交際：討論班級(jí)公約。為習(xí)作四記下討論會(huì)的主要內(nèi)容，和精彩、有效的發(fā)言，做了一個(gè)實(shí)踐，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中寫(xiě)作，這樣會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。相應(yīng)的還有：練習(xí)一中的“推薦和自我推薦”是讓學(xué)生建議班級(jí)中哪些同學(xué)能擔(dān)任班委，同時(shí)又為習(xí)作二的推薦提前作個(gè)準(zhǔn)備。所以好好上好口語(yǔ)交際，對(duì)學(xué)生寫(xiě)好作文是有很大幫助的。

二、少一些限制，多一些心靈的交流。

讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，抒自己想抒的情。同樣我們也能從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)鮮活的東西，那是非常感動(dòng)人心的東西。如前一段時(shí)間讀到的《種太陽(yáng)》“奶奶說(shuō)種瓜得瓜，種豆得豆，今天我種下媽媽的照片，希望能得到我親愛(ài)的媽媽?！边@是一個(gè)小朋友寫(xiě)的，多生動(dòng)，多感人啊。如果我們的作文是告訴孩子們用自己的筆寫(xiě)出自己的心情，那我們不僅能讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作，同樣也會(huì)看到出乎我們意料的動(dòng)人心弦的好文章。

想起在行知小學(xué)楊校長(zhǎng)帶回的新加坡孩子在行知基地活動(dòng)的作文，非常樸實(shí)，有些甚至是流水帳，可是你從中讀到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說(shuō)出來(lái)的話打動(dòng)著你的心房，可是如果讓我們的老師來(lái)打分的話，那一定分?jǐn)?shù)不高，如果再評(píng)講一下，那恐怕孩子的作文是一無(wú)是處了。不過(guò)新加坡的老師什么也沒(méi)做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊(cè)，放在那里，讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們呵護(hù)的是孩子們的一份真心，一份興趣。無(wú)論孩子寫(xiě)得怎樣，那都是他們真實(shí)的想法。那都是我們應(yīng)該保護(hù)的，因?yàn)槲覀儽Ｗo(hù)的是一個(gè)個(gè)稚嫩的心。這就是所說(shuō)的“原生態(tài)”

作文了，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，那些作文少了精巧的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的詞語(yǔ)，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動(dòng)你靈魂的東西。而這正是我們老師要去呵護(hù)、培養(yǎng)的東西。

三、讓學(xué)生多讀書(shū)，多積累，厚積而薄發(fā)。

四、多一點(diǎn)呵護(hù)，少一些打擊。

教師也要徹底地改變?cè)u(píng)價(jià)的要求，一切以學(xué)生需要為要求。

第二篇：也說(shuō)金融危機(jī)

也說(shuō)金融危機(jī)

好像全世界都在議論FinancialCrisis.....其實(shí)很多信息都是網(wǎng)上的，如果不是親身經(jīng)歷，我想我也不會(huì)寫(xiě)下一下的感受。很多人說(shuō)，西方收到金融危機(jī)的影響，其實(shí)說(shuō)到底還是美國(guó)很?chē)?yán)重吧，人均saving居然是-1%，這個(gè)對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)的確是沒(méi)辦法接受的，又好像說(shuō)英國(guó)好多人還不起貸款，露宿街頭，接著說(shuō)冰島國(guó)家破產(chǎn)了.....消息是很多，但是呢，我所在的歐洲大陸還是比較stable的吧，至少荷蘭是比較穩(wěn)定，也許是因?yàn)榻鹑跇I(yè)并不是主要支柱產(chǎn)業(yè)吧，看報(bào)紙說(shuō)鹿特丹港口及其周邊地區(qū)僅僅物流業(yè)就有超過(guò)6000個(gè)崗位空缺，對(duì)于一個(gè)小國(guó)家來(lái)說(shuō)，貌似港口還是一片繁榮！也許中國(guó)真的不是偷著樂(lè)，港口為何如此繁榮居然跟中國(guó)有關(guān)！現(xiàn)在全世界都在縮減成本，中國(guó)也不例外，那么多的消費(fèi)品產(chǎn)自中國(guó)，各大船運(yùn)公司力圖把運(yùn)輸成本降到最低，都用大船，外加超載，小的港口都不敢去了，再加上精明的荷蘭人采用了電子清關(guān)制度，船在到港2個(gè)星期前就可以提前清關(guān)，大部分往歐洲大陸的船都沖到鹿特丹來(lái)了，而港口的生意早已經(jīng)形成了cluster，自然帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，所以沒(méi)感受到金融危機(jī)過(guò)多的沖擊，真的！

暑假時(shí)候在國(guó)內(nèi)，只有一個(gè)感覺(jué)，國(guó)內(nèi)的東西越來(lái)越貴了，而最近發(fā)現(xiàn)鹿特丹超市的東西還真是偏便宜了。今天的感受特別深，應(yīng)該說(shuō)壞小孩是個(gè)特別不會(huì)過(guò)日子的人，平時(shí)因?yàn)閼?，舍不得多?0步路到隔壁便宜點(diǎn)的超市買(mǎi)東西，今天發(fā)現(xiàn)平時(shí)去的超市東西都沒(méi)空了，跑到隔壁那家便宜點(diǎn)的德國(guó)超市，第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己真的買(mǎi)東西很很很不看價(jià)格！啊哈！突然想起為什么leo在法國(guó)留學(xué)的同學(xué)ge大姐說(shuō)，壞小孩是不是特別嬌氣啊，你看她點(diǎn)菜都不看菜單和價(jià)格的！呵呵，估計(jì)是說(shuō)壞小孩很不會(huì)過(guò)日子，不過(guò)貌似被很多很多人說(shuō)過(guò)，無(wú)所謂了。只是今天去那個(gè)超市買(mǎi)東西，突然想到了以前在萊頓的日子，04年老去那個(gè)超市買(mǎi)東西，因?yàn)槟莻€(gè)很近，也有很多我喜歡吃的巧克力，只是，今天有感觸是發(fā)現(xiàn)好多東西超便宜，幾年都沒(méi)漲價(jià)的樣子了，買(mǎi)了自己很喜歡的一種巧克力，400克，才1。79歐，幾年前也是這個(gè)價(jià).....

第三篇：也說(shuō)回頭看（范文）

思想教育輔導(dǎo)材料之十

也說(shuō)回頭看

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幾次月考，有不少同學(xué)在總結(jié)分析中談到前段學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，因而考試中丟分可惜，成績(jī)不理想。

這就反映出一個(gè)帶普遍性的問(wèn)題，如何通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固、消化吸收，將學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力呢？我看是不是有這樣幾種情況使同學(xué)們做不到呢？

一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)大，整天疲于奔命地完成限時(shí)訓(xùn)練，而無(wú)暇顧及復(fù)習(xí)鞏固。二是雖有一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但自己不會(huì)合理安排，這些時(shí)間被輕易丟掉了。三是自以為是地把聽(tīng)完課、做完作業(yè)就看作是學(xué)習(xí)某塊知識(shí)已經(jīng)達(dá)標(biāo)，不求甚解。四是基礎(chǔ)太差，上課還處于云霧狀態(tài)，復(fù)習(xí)鞏固更無(wú)從談起。

古人云：學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新。這既是學(xué)習(xí)方法的經(jīng)典總結(jié)，又可看出復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的重要性。我們?cè)诿棵繉W(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，也往往建立在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。補(bǔ)習(xí)的過(guò)程，雖說(shuō)都應(yīng)該是以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，但復(fù)習(xí)時(shí)，知識(shí)也大多是由淺入深，由表及里的，知識(shí)之間應(yīng)有的內(nèi)在聯(lián)系才形成了知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)的縱橫大小，才構(gòu)成了知識(shí)的框架。所以有計(jì)劃有方法地、重難點(diǎn)明晰地、經(jīng)常性與強(qiáng)化性相結(jié)合地回頭看，去復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，它不僅是學(xué)好新知識(shí)的基礎(chǔ)，更是完善知識(shí)體系，進(jìn)而形成自己知識(shí)能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，效果必然顯現(xiàn)出來(lái)。如果我們不是主動(dòng)地?cái)D時(shí)間去不斷復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而是尋找這樣那樣的借口，把對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固堂而皇之地丟棄，那我們的學(xué)習(xí)態(tài)度絕對(duì)不是誠(chéng)懇的，其效果也不會(huì)是成功的，只能是“狗熊掰玉米”，掰一個(gè)而丟掉前邊的，這與高考需要系統(tǒng)而全面的掌握知識(shí)格格不入。

我認(rèn)為，以前給同學(xué)們介紹的學(xué)習(xí)方法中已經(jīng)把如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)的主要做法講過(guò)了，這里不再贅述。問(wèn)題在于同學(xué)們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)管住自己，逐步形成適合自己的復(fù)習(xí)方法，不應(yīng)該搞一刀切。

回頭看，便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，易于發(fā)現(xiàn)紕漏；回頭看，重溫知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化關(guān)鍵所在；經(jīng)常回頭看，知識(shí)體系容易在頭腦中形成，重點(diǎn)難點(diǎn)得到凸顯；經(jīng)?；仡^看，等于自我完善知識(shí)框架，等于對(duì)所學(xué)內(nèi)容一日三省，對(duì)牢固掌握知識(shí)大有裨益。

二○**年**月**日

第四篇：也說(shuō)學(xué)雷鋒

也說(shuō)學(xué)雷鋒

又到3月5日學(xué)雷鋒紀(jì)念日，今年是雷鋒同志犧牲50周年，連日來(lái)，各類(lèi)媒體相繼深入報(bào)道了學(xué)習(xí)的活動(dòng)和先進(jìn)事跡。20年累計(jì)獻(xiàn)血6萬(wàn)毫升，各類(lèi)捐款12萬(wàn)元，資助180名特困生，新時(shí)代雷鋒傳人郭明義的事跡感人至深。

在為一樁樁先進(jìn)事跡感動(dòng)的同時(shí)，社會(huì)上的不和諧音符也讓人感到當(dāng)今社會(huì)的冷漠和無(wú)情。前不久發(fā)生的小悅悅事件、藥家鑫案、彭宇案一次次刺痛著每個(gè)國(guó)人的心。是啊，在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，人們多了對(duì)名利的追求，少了人與人之間的真情；多了欺騙，少了信任；多了冷漠，少了關(guān)愛(ài)。以前，雷鋒是人們心目中的偶像，可是現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一提某人象雷鋒大有嘲諷詆毀之意，用一句時(shí)髦的話說(shuō)就是這人特二。過(guò)多的對(duì)金錢(qián)的追求使人們道德淪喪人心不古。有人說(shuō)當(dāng)今社會(huì)講的是競(jìng)爭(zhēng)和索取，雷鋒的奉獻(xiàn)精神早就過(guò)時(shí)了，雷鋒、保爾只不過(guò)是特殊時(shí)代的產(chǎn)物，人們現(xiàn)在還是更推崇巴菲特、比爾蓋茨。雷鋒精神真的過(guò)時(shí)了嗎，我認(rèn)為恰恰相反，新時(shí)代更需要學(xué)習(xí)雷鋒精神。學(xué)習(xí)雷鋒全心全意為人民服務(wù)助人為樂(lè)的奉獻(xiàn)精神；學(xué)習(xí)雷鋒干一行愛(ài)一行，專(zhuān)一行精一行的敬業(yè)精神；學(xué)習(xí)雷鋒艱苦奮斗勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神。不要只停留在扶老太太過(guò)馬路雨夜送大嫂回家的表面文章上，要把雷鋒精神融入到自己的生活和工作中，融入到自己的人生觀價(jià)值觀中去，把雷鋒精神當(dāng)做自己的信仰，這樣才能有更加和諧的社會(huì)環(huán)境，小悅悅的悲劇才不會(huì)重演。

雷鋒精神是無(wú)私的奉獻(xiàn)精神也是釘子精神，鉆和擠的精神。雷鋒生前酷愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。他的釘子精神就是鉆難題和擠時(shí)間學(xué)習(xí)的精神。雷鋒常說(shuō)，時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠總會(huì)有的。我自己也時(shí)常想利用工作之余學(xué)點(diǎn)東西，提高自己業(yè)務(wù)能力。但總是以忙來(lái)搪塞自己，上班忙工作，下了班家事子女、柴米油鹽?？墒亲屑?xì)想想年近不惑，參加工作整整20年，有多少歲月被蹉跎，有多少時(shí)光被虛度。在午后愜意小睡的時(shí)候；在大罵劇情狗血卻一集不落看完肥皂劇的時(shí)候；在用手機(jī)電腦和連性別都不知的所謂美女聊天的時(shí)候。大好的時(shí)光被不知不覺(jué)的浪費(fèi)掉，我想這些時(shí)間滿可以擠出來(lái)，利用起來(lái)，鉆研業(yè)務(wù)難題，為自己學(xué)習(xí)充電。這樣不僅可以成就自己的夢(mèng)想，提升自己自身價(jià)值，也能更好的服務(wù)社會(huì)回報(bào)社會(huì)。

最后我想說(shuō)讓我們沐浴三月的春風(fēng)，以實(shí)際行動(dòng)投入到學(xué)雷鋒活動(dòng)中去。以雷鋒精神激勵(lì)自己，以雷鋒精神鞭策，自己以雷鋒精神滌蕩自己，以雷鋒精神凈化自己。學(xué)習(xí)雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)和刻苦鉆研的精神。傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做社會(huì)主義核心價(jià)值體系的踐行者，良好社會(huì)風(fēng)氣和美好精神家園的創(chuàng)造者，爭(zhēng)做新時(shí)代的活雷鋒。

第五篇：也說(shuō)經(jīng)濟(jì)危機(jī)

也說(shuō)經(jīng)濟(jì)危機(jī)

又到了給學(xué)生講羅斯福新政的時(shí)了，其中牽涉到的關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的問(wèn)題尤令我頭痛。這個(gè)問(wèn)題，我思索了幾十年，一向不得其解。看教科書(shū)，卻越看越糊涂。以己之昏昏，怎能讓人昭昭？之后，想起東坡先生跳出廬山的教誨，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，全面審視，自以為總算理出了一點(diǎn)頭緒，條敘于下：

封建時(shí)代，經(jīng)濟(jì)以小規(guī)模農(nóng)業(yè)為主，以家庭為生產(chǎn)單位。很多自由農(nóng)民雖然占有生產(chǎn)資料，但生產(chǎn)分散，生產(chǎn)力低下，往往僅能自給自足，沒(méi)有多少東西可賣(mài)，對(duì)市場(chǎng)的依靠度不高。至于手工業(yè)和商業(yè)，和市場(chǎng)的聯(lián)系雖然緊密一點(diǎn)，但其規(guī)模也很有限。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)產(chǎn)品也相對(duì)簡(jiǎn)單，不需要其他多少部門(mén)的配合就能完成生產(chǎn)。所以，封建時(shí)代的生產(chǎn)就不能稱(chēng)為社會(huì)化大生產(chǎn)。

生產(chǎn)不足、物資貧乏，是封建經(jīng)濟(jì)的常態(tài)。這種經(jīng)濟(jì)是低水平的、沒(méi)有前途的經(jīng)濟(jì)。

到了資本主義時(shí)代，在大資本的運(yùn)作和組織下，生產(chǎn)由分散漸趨集中，一線生產(chǎn)者專(zhuān)務(wù)生產(chǎn)，不再占有生產(chǎn)資料（之后有所變化，比如給工人以少許股份），以出賣(mài)勞力掙取工資為生。生產(chǎn)力不斷提高，這時(shí)的生產(chǎn)就不可能是自給自足的，而是為市場(chǎng)銷(xiāo)售而生產(chǎn)，為變現(xiàn)利潤(rùn)而生產(chǎn)。它需要社會(huì)大眾的購(gòu)買(mǎi)，很多復(fù)雜產(chǎn)品（如汽車(chē)）也需要社會(huì)多個(gè)生產(chǎn)行業(yè)部門(mén)的合作才能生產(chǎn)出來(lái)，也需要發(fā)達(dá)的金融業(yè)來(lái)支撐，所以是社會(huì)化大生產(chǎn)。

隨著工業(yè)革命的深入，資本主義國(guó)家逐漸工業(yè)化，農(nóng)業(yè)的地位退居其次。生產(chǎn)本事、效率大幅度提高，很多物資不再貧乏，形勢(shì)似乎一片大好。

可是，資本主義卻會(huì)因?yàn)樯a(chǎn)過(guò)剩而發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

教材告訴我們：經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因是資本主義制度的基本矛盾，即社會(huì)化大生產(chǎn)和生產(chǎn)資料私有制之間的矛盾。在資本主義國(guó)家，生產(chǎn)的決策權(quán)在投資者自我手中，政府不得干預(yù)（自由，是資本主義的核心價(jià)值觀）。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，資本家為了生存和追逐利潤(rùn)，容易盲目擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，而國(guó)內(nèi)外民眾的購(gòu)買(mǎi)力總是有限的（即市場(chǎng)容量總有飽和的時(shí)候）。當(dāng)許多行業(yè)的生產(chǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于消費(fèi)之際，就是經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)之時(shí)。于是，生產(chǎn)停滯、貿(mào)易縮減、資本家破產(chǎn)、銀行倒閉、工人失業(yè)……

失業(yè)意味著失去收入，民眾收入越減少，就越?jīng)]有購(gòu)買(mǎi)力，越?jīng)]有購(gòu)買(mǎi)力，生產(chǎn)就越不能恢復(fù)，生產(chǎn)越不能恢復(fù)，民眾就越?jīng)]有收入，如此惡性循環(huán)……

于是，賣(mài)不掉的保質(zhì)期限短的或?qū)嵲谑Ｓ喽畠r(jià)的東西只能忍痛毀掉（我認(rèn)為那種“資本家毫無(wú)憐憫之心，為了維持商品價(jià)格而故意銷(xiāo)毀商品”之類(lèi)的說(shuō)法是站不住腳的）。

那么，如何是好呢？

按照我們教材的邏輯，生產(chǎn)的社會(huì)化要求生產(chǎn)資料也應(yīng)當(dāng)社會(huì)化，即實(shí)行生產(chǎn)資料公有制。這樣，由政府來(lái)高瞻遠(yuǎn)矚，通觀全局，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一制定和發(fā)布指令性生產(chǎn)計(jì)劃，生產(chǎn)和銷(xiāo)售的所有環(huán)節(jié)都由政府掌控，似乎這樣就能避免那種由于資本家之間爭(zhēng)奪市場(chǎng)而出現(xiàn)的盲目競(jìng)爭(zhēng)，從而合理控制生產(chǎn)規(guī)模，避免生產(chǎn)過(guò)剩。這也就是所謂的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。

斯大林時(shí)代的蘇聯(lián)和毛澤東時(shí)代的中國(guó)正是這樣做的。沒(méi)有私有企業(yè)、沒(méi)有個(gè)體經(jīng)濟(jì)，勞動(dòng)者以全民或團(tuán)體的名義共同占有生產(chǎn)資料（似乎應(yīng)當(dāng)有主人翁精神），政府大包大攬、統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷(xiāo)，避免了盲目競(jìng)爭(zhēng)。

結(jié)果如何呢？確實(shí)避免了生產(chǎn)過(guò)剩(順便也消滅了私人剝削和貧富分化)，但卻出現(xiàn)了生產(chǎn)不足（蘇聯(lián)的軍火除外）。市場(chǎng)上物資短缺，票據(jù)時(shí)代的存在就是明證。其原因，大概是忽視了人性自利的一面，公有制大鍋飯的體制無(wú)法激發(fā)管理者和勞動(dòng)者的進(jìn)取性，導(dǎo)致生產(chǎn)效率低下(今日我國(guó)的國(guó)有企業(yè)也有同病，所以政府要對(duì)其實(shí)行股份制改革)。

在生產(chǎn)過(guò)程中，私有制的自由放任容易出現(xiàn)過(guò)剩的危機(jī)，公有制的大包大攬又容易出現(xiàn)不足的危機(jī)，那么，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的出路似乎在管與不管之間了？問(wèn)題是，管多少，不管多少？哪些該管，哪些不該管？這中間的度，實(shí)難把握！

但無(wú)論怎樣，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，資本主義開(kāi)始收束了，社會(huì)主義開(kāi)始松放了，兩者都被迫發(fā)生了變革，像是在互相靠近，互相借鑒。一收一放之間，就分別有了羅斯福的“新政”和鄧小平的“改革開(kāi)放”。

鄧小平時(shí)代，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)體制方面向西方學(xué)習(xí)，不再是清一色的公有制，企業(yè)之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)又開(kāi)始了。所以，此刻的中國(guó)，照樣有生產(chǎn)過(guò)剩的可能（我們已經(jīng)看到過(guò)中國(guó)菜農(nóng)任由蔬菜爛在地里之類(lèi)的報(bào)道），如果過(guò)剩到必須程度，誰(shuí)能保證不會(huì)發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)？所以，當(dāng)今之世，經(jīng)濟(jì)危機(jī)已不再是歐美等資本主義國(guó)家的專(zhuān)利。這就是我們今日不斷聽(tīng)到“去產(chǎn)能”、“供給側(cè)改革”、“防范金融風(fēng)險(xiǎn)”之類(lèi)聲音的原因，也是貿(mào)易戰(zhàn)之下，我國(guó)政府要和美國(guó)談判、并在談判中有時(shí)也愿意作出承諾和讓步的原因(我們至少也需要美國(guó)的市場(chǎng))。

經(jīng)濟(jì)是一頭怪獸，既需要馴服，更需要有讓它自由奔跑的空間，這大概是當(dāng)今時(shí)代大多數(shù)人的共識(shí)。另外，從理論上講，政府經(jīng)過(guò)宏觀調(diào)控，讓節(jié)制生產(chǎn)和刺激消費(fèi)雙管齊下，經(jīng)濟(jì)容易正常運(yùn)行。然而，有時(shí)候過(guò)熱的消費(fèi)（如信貸消費(fèi)）又會(huì)帶來(lái)過(guò)熱的生產(chǎn)，導(dǎo)致生產(chǎn)過(guò)剩。

經(jīng)濟(jì)問(wèn)題真是復(fù)雜！政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)什么主角以及此主角的作用發(fā)揮到什么程度，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們并無(wú)共識(shí)。

真話刺耳，但能讓人不糊涂。也許我仍在糊涂中，望有識(shí)者教我！（作者：魏忠義）

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