第一篇：小學(xué)作文指導(dǎo)點(diǎn)滴

小學(xué)作文指導(dǎo)點(diǎn)滴

（一）：怎樣寫(xiě)狀物作文

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類(lèi)。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫(xiě)物品

1、抓住特征

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對(duì)所寫(xiě)的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫(xiě)，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫(xiě)。

2、按照一定的順序?qū)?/p>

（1）按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

（2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先?xiě)外表，后寫(xiě)內(nèi)里的順序。

3、狀物需要想象和聯(lián)想

展開(kāi)想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開(kāi)拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

（二）怎樣寫(xiě)動(dòng)物

大多數(shù)小學(xué)生都喜愛(ài)小動(dòng)物，看了以后總想把它們寫(xiě)出來(lái)來(lái)。到底用什么方法，才能寫(xiě)好描寫(xiě)小動(dòng)物的作文呢？

1.寫(xiě)外形

首先，觀察小動(dòng)物（包括昆蟲(chóng)）的外形，一般是寫(xiě)小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫(xiě)出來(lái)。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫(xiě)。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫(xiě)整體，具體寫(xiě)局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫(xiě)更形象、具體，要展開(kāi)豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫(xiě)習(xí)性

寫(xiě)小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫(xiě)它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭(zhēng)斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動(dòng)物也 感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫(xiě)出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛(ài)，實(shí)際上也就寫(xiě)出了小學(xué)生自己的感情。

（三）怎樣寫(xiě)植物

提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹(shù)木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫(xiě)成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，有的三言?xún)烧Z(yǔ)就寫(xiě)完了。怎樣才能寫(xiě)好植物呢？首先，寫(xiě)前要細(xì)心觀察所寫(xiě)的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長(zhǎng)環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來(lái)。其次，安排好寫(xiě)作順序。

1、可以從整體到局部

先寫(xiě)植物的整體特征，再寫(xiě)它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫(xiě)其中的一兩部分。另外寫(xiě)的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫(huà)。例如描寫(xiě)樹(shù)葉，就寫(xiě)它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等；描寫(xiě)花，就寫(xiě)它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2、按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察

很多植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察。

3、寫(xiě)觀察日記

可以用寫(xiě)觀察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(zhǎng)、發(fā)育情況。

4、以四時(shí)變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。

5、托物抒懷，借物詠志

寫(xiě)植物，不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描寫(xiě)上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。

附: 美麗的菊花

秋天來(lái)了，涼爽的秋風(fēng)吹得大地舒展腰肢，一吐夏天的渾濁之氣，它的花兒們朵朵競(jìng)相開(kāi)放，引來(lái)許多游客觀賞。有紅艷艷的一串紅，有粉嫩嫩的月季花，還有金燦燦的桂花，它們把大地裝飾得非常美麗，其中一盆開(kāi)得正旺的菊花吸引了我的眼球。

菊花真是太美麗了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一位舞蹈家在秋風(fēng)中翩翩起舞，穿著一身紫色的外衣。當(dāng)我走近它，一股帶著藥味的清香味撲鼻而來(lái)，讓我陶醉在其中。只見(jiàn)它的花瓣分為上、下共七層，一片片紫色的大花瓣后面還長(zhǎng)著一片片潔白的小花瓣，在陽(yáng)光的照射下折射出耀眼的光芒。花瓣中鑲嵌著一顆像熟透了的草莓一樣的花蕊，它像一個(gè)小公主一樣被眾多花瓣“包圍”在其中。細(xì)小的花枝上長(zhǎng)著兩片碧綠的葉子，它們就像花兒的“小手”在秋風(fēng)中搖擺，好像在招呼我們過(guò)來(lái)觀賞似的?；▋旱摹靶∧_”像一根根胡須伸進(jìn)土里貪婪地吸收水分。爸爸說(shuō)，菊花不僅十分美麗，而且它的用途可大了！可以觀賞，美化環(huán)境，藥用，還可以......“春蘭兮秋菊，長(zhǎng)無(wú)絕兮終古”、“朝飲木蘭之墮露兮，夕餐秋菊之落英。”菊花和梅蘭竹一起被人們譽(yù)為“花中四君子”。

菊花，在涼爽的秋天里，你為我們帶來(lái)了別樣的風(fēng)采。“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”，明年我們相約再見(jiàn)。

小學(xué)作文指導(dǎo)點(diǎn)滴

（二）：如何寫(xiě)好看圖作文

五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第九冊(cè)和六年制語(yǔ)文課本第十一冊(cè)積累/運(yùn)用一的作文是：看圖作文。（具體要求，詳見(jiàn)課本。）

看圖作文對(duì)五、六年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)不是第一次，但要想寫(xiě)好，還得牢記這12個(gè)字：明要求、細(xì)觀察、定中心、巧想像。

1、明要求。無(wú)論哪次習(xí)作練習(xí)，我們首先要反復(fù)閱讀作文要求，因?yàn)槊看斡?xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不一樣，看圖作文更是如此。另外，我們可以從具體的要求中得到啟示，未動(dòng)筆之前腦子有個(gè)大概的思路。

2、細(xì)觀察。小學(xué)生觀察能力普遍較弱，容易犯的毛病一是對(duì)圖上內(nèi)容眉毛胡子一把抓，缺少重點(diǎn)對(duì)象；二是丟三落四，看得馬虎。這次看圖，我們可從占據(jù)畫(huà)面一半的小女孩入手，觀察她的穿戴、神情、舉止，再觀察環(huán)境，如半開(kāi)的窗戶(hù)、桌上的陳設(shè)等。

3、定中心。人們常說(shuō)“中心是文章的靈魂”。小女孩為什么要送花？她臉上蕩漾的笑意反映了什么？確定了中心以后，人物的活動(dòng)才有了依據(jù)，畫(huà)面上的一切都能有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)了。

4、巧想像。圖上內(nèi)容是定格的瞬間。我們寫(xiě)看圖作文必須讓畫(huà)面像電影鏡頭一般活動(dòng)起來(lái)，這就得靠想像發(fā)揮巨大的威力了。比如，從桌子上臺(tái)歷日期，判斷出這天是教師節(jié)，有著特殊的紀(jì)念意義；從筆筒、地球儀、墨水瓶、眼鏡、教科書(shū)，推想出這是辛勤的園丁的辦公桌；從沾著晶瑩露珠的鮮花，聯(lián)想到在來(lái)到辦公室之前小女孩的活動(dòng)；從小女孩笑盈盈的表情，看得出獻(xiàn)花的對(duì)象一定是個(gè)工作勤奮、備受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。也許小女孩在為自己想出這樣一個(gè)溫馨的小計(jì)謀而喜不自禁；也許在把花插進(jìn)筆筒的時(shí)刻，小女孩不由又憶起了老師對(duì)她無(wú)微不至的關(guān)懷；也許??畫(huà)面的容量是有限的，但我們想像的天空無(wú)邊無(wú)際。如果把圖上的小女孩當(dāng)做自己，那么心理活動(dòng)的刻畫(huà)應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題。有了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要情節(jié)，整個(gè)事件的前后過(guò)程自然很容易敘述清楚。

最后提醒同學(xué)們，看圖作文的題目也要力求新穎。比如可用主人公為題，如《鮮花代表我的心》；也可擬得俏皮、活潑一些，如《會(huì)“長(zhǎng)”野菊花的筆筒》?？傊?，題目吸引人，讀者更愛(ài)看。

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（三）：怎樣寫(xiě)記事作文

記事作文以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情的某種意義，反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。

寫(xiě)誰(shuí)(作文對(duì)象)：發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情。寫(xiě)什么(作文目的)：反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。

怎樣寫(xiě)：通過(guò)一件事或幾件事說(shuō)明作文的目的。

寫(xiě)法：敘述事件，還可以在事件中進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。注意事項(xiàng)：作文過(guò)程中，必須堅(jiān)持始終要與所寫(xiě)這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

一、交代清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，即六要素。一件事總離不開(kāi)這六要素，把這方面寫(xiě)清楚了，才能使讀者了解事件的來(lái)龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動(dòng)人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫(xiě)或不寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫(xiě)具體。每件事都有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這樣一個(gè)過(guò)程，只有把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這一點(diǎn)很重要，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才生動(dòng)。要突出中心，詳略得當(dāng)，與主題無(wú)關(guān)的事不寫(xiě)

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（四）：怎樣寫(xiě)好寫(xiě)人作文

小學(xué)生怎樣寫(xiě)好寫(xiě)人作文？以下我談?wù)勎业目捶ǎ阂詫?xiě)人為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。要寫(xiě)好寫(xiě)人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1、寫(xiě)好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫(xiě)首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語(yǔ)氣?！把詾樾穆暋?。人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出人物“做什么”，還要寫(xiě)出“怎么做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫(xiě)好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點(diǎn)。

每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫(xiě)。

3、選用典型事例。

人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫(xiě)。

小學(xué)階段以寫(xiě)人為主的記敘文，一般分為三種類(lèi)型；寫(xiě)一個(gè)人、寫(xiě)兩個(gè)人、寫(xiě)幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫(xiě)一個(gè)人為主。

一、寫(xiě)一個(gè)人。

記一個(gè)人的寫(xiě)人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過(guò)寫(xiě)一件事寫(xiě)一個(gè)人。有的文章寫(xiě)人只寫(xiě)了一件事，寫(xiě)這一類(lèi)的作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫(huà)寫(xiě)。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過(guò)一件事寫(xiě)人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫(xiě)。

2、要寫(xiě)出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫(xiě)具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫(xiě)具體，這樣人物形象才能豐滿(mǎn)。

4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開(kāi)頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。

（二）通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人。

我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)的明白，再現(xiàn)得充分。

通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫(xiě)一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人。

通過(guò)對(duì)比方法寫(xiě)一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人變化；第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì)；第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。

通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

（2）要寫(xiě)出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。

二、寫(xiě)兩個(gè)人

寫(xiě)兩個(gè)人，一般是寫(xiě)《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫(xiě)好這一類(lèi)型的作文必須注意：

（一）要寫(xiě)好人物之間的聯(lián)系?！段液?*》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫(xiě)起，通過(guò)具體的事例，寫(xiě)出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過(guò)程中，要寫(xiě)出彼此之間都想了些什么，說(shuō)了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫(xiě)的重點(diǎn)。

（二）用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)。寫(xiě)《我和**》作文時(shí)，由于要寫(xiě)出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫(xiě)好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。

三、寫(xiě)幾個(gè)人。

寫(xiě)幾個(gè)人是比較復(fù)雜的以寫(xiě)人為主的記敘文，可以寫(xiě)“一家子”、“這一班”，也可以寫(xiě)“幾個(gè)小伙伴”?？傊徽撌羌彝サ?，學(xué)校的、社會(huì)的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類(lèi)作文有以下幾種寫(xiě)法。

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫(xiě)幾個(gè)人。

（四）通過(guò)幾件事寫(xiě)幾個(gè)人。

小學(xué)作文指導(dǎo)點(diǎn)滴

（五）：如何修改作文

一、有關(guān)文章修改的名言

1、文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)

2、善作不如善改

3、何其芳：古往今來(lái)，凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在修改上用過(guò)功夫。

4、葉圣陶：寫(xiě)完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。

5、魯迅：寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。

二、有關(guān)文章修改的故事

1、白居易寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂，連不識(shí)字的老婆婆都能聽(tīng)得懂。有一天，白居易把自己寫(xiě)好一的一首詩(shī)讀給他的鄰居老婆婆聽(tīng)，老婆婆先是沒(méi)聽(tīng)懂，白居易回去對(duì)詩(shī)進(jìn)行了認(rèn)真的修改，改好之后又去讀給她聽(tīng)，可老婆婆還是沒(méi)能聽(tīng)懂，白居易又回去反復(fù)地改，直到老婆婆聽(tīng)懂了，他才滿(mǎn)意

2、相傳“唐宋八大家”之一，我國(guó)北宋著名的文學(xué)家王安石在寫(xiě)“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，一個(gè)“綠”字反復(fù)推敲，反復(fù)修改，先后從“到”、“吹”、“過(guò)”、“來(lái)”、“駐”??一直改到“綠”字方滿(mǎn)意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

3、我國(guó)文學(xué)巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動(dòng)地方卻達(dá)160多處。海明

4、據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》改過(guò)七遍，《安娜o卡列尼娜》寫(xiě)了五年，僅開(kāi)頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結(jié)尾，就是最后一頁(yè)，改寫(xiě)了39次才算滿(mǎn)意。

三、有關(guān)修改

（一）常規(guī)作文的修改內(nèi)容

1、講究外在美：文面書(shū)寫(xiě)的修改

首先，文面書(shū)寫(xiě)的基本要求是字體端正，筆畫(huà)清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認(rèn)，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)高低的反映之一。一個(gè)具有較高文化修養(yǎng)的人，一定要掌握好祖國(guó)的文字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，給人一個(gè)良好的印象。

第二，文面書(shū)寫(xiě)還要講究行款格式。對(duì)行款格式，要做到字體大小適中，筆畫(huà)粗細(xì)合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。

另外，標(biāo)點(diǎn)不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語(yǔ)氣作用，直接影響文章的思想表達(dá)。所以，對(duì)標(biāo)點(diǎn)，要做到用法符合規(guī)定，形式書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，格式使用恰當(dāng)。如：各種點(diǎn)號(hào)不能出現(xiàn)在一行開(kāi)頭；引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)的前半不能出現(xiàn)在一行之末，后半不出現(xiàn)在一行之首；破折號(hào)和省略號(hào)占兩個(gè)格，不斷開(kāi)；接連號(hào)和間隔號(hào)占一個(gè)格，這四種符號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)皆居行中；著重號(hào)、專(zhuān)名號(hào)和波浪式書(shū)名號(hào)標(biāo)在字下。

2、講究?jī)?nèi)在美：立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的修改（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）具體步驟方法如下：

一看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容、語(yǔ)句刪去，與中心有關(guān)的材料不清楚的、不具體的要改寫(xiě)清楚、具體，遺漏的地方要補(bǔ)上。

二看文章結(jié)構(gòu)是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，過(guò)渡是否自然，前后是否照應(yīng)等。如有不當(dāng)、不足的地方應(yīng)加以調(diào)整或改動(dòng)，如有重復(fù)的段落應(yīng)刪去。

三看文章的語(yǔ)句是否流暢、生動(dòng)，用詞是否確切。文章語(yǔ)言要得體、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，不通的，不足的要加以修正。

（二）修改作文的幾種常規(guī)方法

1、認(rèn)真檢查，一絲不茍：內(nèi)在美的檢查就需要這樣做。

2、虛心求教，聽(tīng)取意見(jiàn)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。同學(xué)們對(duì)自己的作品，總會(huì)有些偏愛(ài)，不想刪改，總覺(jué)不舍。此時(shí)，將作品交給同學(xué)，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不通暢、不好理解的地方，就是應(yīng)該修改的。順，則六；不順，則刪。

四、總結(jié)：

寫(xiě)好作文不是容易的事，需要長(zhǎng)期多方面的努力。多讀，多記，多寫(xiě)，多改，才能有所提高。

然而，現(xiàn)在很多同學(xué)下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時(shí)的精批細(xì)改，卻又換來(lái)很多同學(xué)的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？

大家應(yīng)該學(xué)習(xí)古今中外大師們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在改文中練出硬功夫來(lái)。

五、練習(xí)修改作文

第二篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)點(diǎn)滴

小學(xué)生作文指導(dǎo)點(diǎn)滴

在作文教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同、活動(dòng)的環(huán)境不同、感受不同、思維的差異、表達(dá)事情的方式也不盡相同。因此教師指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所想，變作文內(nèi)容的千篇一律為五彩繽紛，充分地體現(xiàn)出學(xué)生在作文方面的個(gè)性來(lái)。

葉圣陶先生在《對(duì)于小學(xué)作文教授之意見(jiàn)》中指出：“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真情切而意達(dá)”?！靶挠兴?，情有所感，而后有撰作”。我在小學(xué)作文教學(xué)中，對(duì)此深有感受，我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生寫(xiě)出好作文，除了教給學(xué)生各種文體的寫(xiě)作方法外，更主要的是必須在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)。寫(xiě)真人真事，這樣寫(xiě)出的文章才有真情實(shí)感。

一、采取試講、讀、寫(xiě)的方法，激發(fā)他們寫(xiě)日記的興趣。

提倡學(xué)生寫(xiě)日記，開(kāi)始多數(shù)學(xué)生積極性不高，即使少數(shù)寫(xiě)，也多流于形式。針對(duì)這一實(shí)際，我采取試講、讀、寫(xiě)的方法，激發(fā)他們寫(xiě)日記的興趣。講，是有準(zhǔn)備地向?qū)W生講述一些名人英雄人物，通過(guò)寫(xiě)日記而成長(zhǎng)起來(lái)的過(guò)程。如：魯迅、雷鋒、王杰等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)常寫(xiě)日記對(duì)于提高寫(xiě)作能力和思想品德修養(yǎng)都有好處。同時(shí)有計(jì)劃地向他們介紹寫(xiě)日記的方法。讀，就是提供一些合適兒童知識(shí)水平的優(yōu)秀日記，讓他們認(rèn)真閱讀。從中吸取好的營(yíng)養(yǎng)，逐步提高寫(xiě)日記的能力。寫(xiě)，則是人人動(dòng)筆，把自己做過(guò)的，看到、聽(tīng)到、想到的人或事，景或物寫(xiě)出來(lái)。開(kāi)始要求短小，真實(shí)，具體，然后逐步提高。為了解決少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，寫(xiě)作難的實(shí)際問(wèn)題，允許摘抄與寫(xiě)作相結(jié)合。但摘抄必須注明，且不得超過(guò)總篇數(shù)的三分之一，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆，而且可以天天堅(jiān)持。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感

教師在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，產(chǎn)生勤于思考，樂(lè)于動(dòng)筆的熱情，這是作文教學(xué)努力的方向。

如教材要求訓(xùn)練：“注意觀察周?chē)挛铩?，我就布置學(xué)生各人選擇一種自己所喜愛(ài)、熟悉的動(dòng)植物，進(jìn)行連續(xù)觀察活動(dòng)，要求經(jīng)常寫(xiě)觀察日記，最后寫(xiě)成一篇連續(xù)觀察作文，還注意兒童的心理特點(diǎn)和要求，在“觀察一物”后，鼓動(dòng)大家開(kāi)動(dòng)

腦筋，從內(nèi)容想開(kāi)去，自己擬寫(xiě)題目，使學(xué)生在兩個(gè)多月的觀察，練筆的過(guò)程中，始終充滿(mǎn)高漲歡快的情緒。學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，寫(xiě)作的題材也很豐富，如寫(xiě)植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等題目；寫(xiě)動(dòng)物的有《可愛(ài)的大白鵝》、《金魚(yú)》、《母豬和它的孩子們》等。開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)，由于學(xué)生觀察的對(duì)象是自己所喜愛(ài)的東西感情要深了，要把觀察到的這些東西用文字記下來(lái)的欲望也更強(qiáng)烈了。所以，學(xué)生在作文時(shí)普遍從過(guò)去的“要我寫(xiě)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫(xiě)”。這樣的作文內(nèi)容就很具體、生動(dòng)、富有情感。

三、充分發(fā)揮教師“指”和“導(dǎo)”的作用

學(xué)生作文質(zhì)量的高低與教師的指導(dǎo)是密切相關(guān)的。教師指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的包辦代替，而是要真正起到“指點(diǎn)”和“疏導(dǎo)“的作用。教師相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作水平要比學(xué)生高得多，那么，教師怎樣把自己的高水平通過(guò)學(xué)生的作文體現(xiàn)出來(lái)呢？

這關(guān)鍵取決于教師的“指”和“導(dǎo)”。任何教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文都是按攙、扶、放這三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生手拿作文題目不知所措時(shí)，教師就應(yīng)該“攙”著學(xué)生，把自己豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡給學(xué)生，為學(xué)生指明一條寫(xiě)作道路；當(dāng)然，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)遇到一些困難，這時(shí)，教師要“扶”著學(xué)生，為學(xué)生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎(chǔ)上，教師還要充分放手讓學(xué)生動(dòng)腦筋自己去想去寫(xiě)，使之思維得以訓(xùn)練。綜合攙、扶、放的過(guò)程其實(shí)也就是教師指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導(dǎo)”的作用，把學(xué)生攙穩(wěn)了，扶正了，放開(kāi)了，才能使他們走上自己的寫(xiě)作軌道，發(fā)揮最佳的寫(xiě)作水平。

四、調(diào)整學(xué)生心理，誘導(dǎo)其身心融入

由于作文本身固有的難度和學(xué)生寫(xiě)作水平的個(gè)性差異等原因，不少學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生某些心理障礙，從而影響作文水平的提高。這些心理障礙大致有：自卑心理、畏懼心理、無(wú)所謂心理、速勝心理等。要針對(duì)其心理的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐一消除。使學(xué)生真正理解：畏懼、自卑，大可不必；只要努力寫(xiě)作，全身心融入，又能注意運(yùn)用以上巧妙方法，定會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步；無(wú)所謂和自大，是一種盲目思想的表現(xiàn)，是一種錯(cuò)誤思想的認(rèn)識(shí)，作文是一種技能，多練就會(huì)進(jìn)步；速勝心理是一種不切實(shí)際的急燥心理，作文是一種綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)項(xiàng)目，寫(xiě)作水

平的提高需要一個(gè)過(guò)程，更需要具備多方面和綜合能力（觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、理解能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等）。

因此，作文水平的提高，不是一朝一夕揮之即成的問(wèn)題，而是在長(zhǎng)期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實(shí)現(xiàn)的，只有巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生，輕裝上陣，身心融入，持之以恒地堅(jiān)持一段較長(zhǎng)時(shí)間的讀練結(jié)合，學(xué)生作文水平才會(huì)快速提高。

第三篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)論文

淺談小學(xué)生作文指導(dǎo)

黎 英

作文是一種腦力勞動(dòng)，而寫(xiě)作過(guò)程又是一種抽象的思維過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是有有一定的難度。那么，如何才能有效地提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？ 在作文教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同、活動(dòng)的環(huán)境不同、感受不同、思維的差異、表達(dá)事情的方式也不盡相同。因此教師指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所想，變作文內(nèi)容的千篇一律為五彩繽紛，充分地體現(xiàn)出學(xué)生在作文方面的個(gè)性來(lái)。

我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生寫(xiě)出好作文，除了教給學(xué)生各種文體的寫(xiě)作方法外，更主要的是必須在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)。寫(xiě)真人真事，這樣寫(xiě)出的文章才有真情實(shí)感。

一、從指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記或周記入手。

提倡學(xué)生寫(xiě)日記后周記，開(kāi)始多數(shù)學(xué)生積極性不高，即使少數(shù)寫(xiě)，也多流于形式。針對(duì)這一實(shí)際，我采取試講、讀、寫(xiě)的方法，激發(fā)他們寫(xiě)的愛(ài)好。讓學(xué)生熟悉到經(jīng)常寫(xiě)日記對(duì)于提高寫(xiě)作能力有好處。同時(shí)有計(jì)劃地向他們介紹寫(xiě)日記或周記的方法。還有就是提供一些合適兒童知識(shí)水平的優(yōu)秀日記，讓他們認(rèn)真閱讀。從中吸取好的營(yíng)養(yǎng)，逐步提高寫(xiě)日記的能力。

寫(xiě)，則是人人動(dòng)筆，把自己做過(guò)的，看到、聽(tīng)到、想到的人或事，景或物寫(xiě)出來(lái)。開(kāi)始要求短小，真實(shí)，具體，然后逐步提高。為了解決少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，寫(xiě)作難的實(shí)際問(wèn)題，答應(yīng)摘抄與寫(xiě)作相結(jié)合。但摘抄必須注明，且不得超過(guò)總篇數(shù)的三分之一，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆，而且可以天天堅(jiān)持。

二、激發(fā)愛(ài)好，讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感。

教師在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，產(chǎn)生勤于思考，樂(lè)于動(dòng)筆的熱情，這是作文教學(xué)努力的方向。

如教材要求練習(xí)：“注重觀察四周事物”，我就布置學(xué)生各人選擇一種自己所喜愛(ài)、熟悉的動(dòng)植物，進(jìn)行連續(xù)觀察活動(dòng)，要求經(jīng)常寫(xiě)觀察日記，最后寫(xiě)成一篇連續(xù)觀察作文，還注重兒童的心理特點(diǎn)和要求，在“觀察一物”后，鼓動(dòng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，從內(nèi)容想開(kāi)去，自己擬寫(xiě)題目，使學(xué)生在兩個(gè)多月的觀察，練筆的過(guò)程中，始終布滿(mǎn)高漲歡快的情緒。由于學(xué)生觀察的對(duì)象是自己所喜愛(ài)的東西感情要深

了，要把觀察到的這些東西用文字記下來(lái)的欲望也更強(qiáng)烈了。所以，學(xué)生在作文時(shí)普遍從過(guò)去的“要我寫(xiě)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫(xiě)”。這樣的作文內(nèi)容就很具體、生動(dòng)、富有情感。

三、充分發(fā)揮教師“指”和“導(dǎo)”的作用。

學(xué)生作文質(zhì)量的高低與教師的指導(dǎo)是密切相關(guān)的。教師指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的包辦代替，而是要真正起到“指點(diǎn)”和“疏導(dǎo)“的作用。教師相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作水平要比學(xué)生高得多，那么，教師怎樣把自己的高水平通過(guò)學(xué)生的作文體現(xiàn)出來(lái)呢？

這關(guān)鍵取決于教師的“指”和“導(dǎo)”。任何教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文都是按攙、扶、放這三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生手拿作文題目不知所措時(shí)，教師就應(yīng)該“攙”著學(xué)生，把自己豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡給學(xué)生，為學(xué)生指明一條寫(xiě)作道路；當(dāng)然，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)碰到一些困難，這時(shí)，教師要“扶”著學(xué)生，為學(xué)生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎(chǔ)上，教師還要充分放手讓學(xué)生動(dòng)腦筋自己去想去寫(xiě)，使之思維得以練習(xí)。綜合攙、扶、放的過(guò)程其實(shí)也就是教師指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導(dǎo)”的作用，把學(xué)生攙穩(wěn)了，扶正了，放開(kāi)了，才能使他們走上自己的寫(xiě)作軌道，發(fā)揮最佳的寫(xiě)作水平。

四、調(diào)整學(xué)生心理，誘導(dǎo)其身心融入。

由于作文本身固有的難度和學(xué)生寫(xiě)作水平的個(gè)性差異等原因，不少學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生某些心理障礙，從而影響作文水平的提高。這些心理障礙大致有：自卑心理、畏懼心理、無(wú)所謂心理、速勝心理等。要針對(duì)其心理的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐一消除。使學(xué)生真正理解：畏懼、自卑，大可不必；只要努力寫(xiě)作，全身心融入，又能注重運(yùn)用以上巧妙方法，定會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步；無(wú)所謂和自大，是一種盲目思想的表現(xiàn)，是一種錯(cuò)誤思想的熟悉，作文是一種技能，多練就會(huì)進(jìn)步；速勝心理是一種不切實(shí)際的急燥心理，作文是一種綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)項(xiàng)目，寫(xiě)作水平的提高需要一個(gè)過(guò)程，更需要具備多方面和綜合能力（觀察能力、熟悉能力、理解能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等）。

因此，作文水平的提高，不是一朝一夕揮之即成的問(wèn)題，而是在長(zhǎng)期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實(shí)現(xiàn)的，只有巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生，輕裝上陣，身心融入，持之以恒地堅(jiān)持一段較長(zhǎng)時(shí)間的讀練結(jié)合，學(xué)生作文水平才會(huì)快速提高。

第四篇：小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴

小學(xué)作文教學(xué)初探

作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一向是最難、最令人困惑、最為意見(jiàn)分歧的項(xiàng)目?，F(xiàn)在還有的教師仍然采用“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。改變小學(xué)作文的教學(xué)方法，全面提高小學(xué)生作文水平已是一些語(yǔ)文教師急待解決的問(wèn)題。

根據(jù)兒童的心理特征，我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面來(lái)消除小學(xué)生習(xí)作中“開(kāi)頭難”的心理障礙，消除了“言之無(wú)物”的恐懼感。

一、說(shuō)真話就是作文

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。讓學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心理話，不說(shuō)假話、空話。把自己親眼看到的、親耳聽(tīng)到的，親身經(jīng)歷的寫(xiě)出來(lái)。我給它們歸納成“三親”。如：教學(xué)《課間十分鐘》一文時(shí)，剛給學(xué)生分析完場(chǎng)面描寫(xiě)和人物的動(dòng)作特點(diǎn)，就下課了。等上課鈴響時(shí)，我馬上讓學(xué)生觀察“從上課鈴響到開(kāi)始上課”這短暫的1分鐘時(shí)間里場(chǎng)景中的人和事。并寫(xiě)出來(lái)。結(jié)果出乎我的預(yù)料，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的形象生動(dòng)。有一名學(xué)生是這樣寫(xiě)的，課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無(wú)選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺(tái)階上摔了下來(lái)，差點(diǎn)來(lái)了個(gè)空中翻，幸免受傷，躲過(guò)這一關(guān)，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門(mén)口又與從里出來(lái)的同學(xué)撞上了。也顧不得說(shuō)聲對(duì)不起。等上完廁所，來(lái)不及系褲帶，只好邊跑邊系。當(dāng)喘著粗氣跑到教室門(mén)口時(shí)還是晚了。同學(xué)們看到我這狼狽的樣子，不禁大笑。短短的二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語(yǔ)言生動(dòng)、感情真摯的文章躍然紙上，接著請(qǐng)同學(xué)們當(dāng) 堂朗讀交流講評(píng)。學(xué)生就這樣不知不覺(jué)地上了一節(jié)愉快的作文課，沒(méi)有誰(shuí)覺(jué)得這篇作文很難寫(xiě)，相反還顯得意猶未盡，待下課了還拿著自己的習(xí)作四處交流。我認(rèn)為作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活體驗(yàn)情感。這正如葉圣陶老先生說(shuō)的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

這樣消除了學(xué)生對(duì)作文望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文并不難，只要把親身經(jīng)歷的變成文字就可以了。

二、寫(xiě)事實(shí)就是作文

就同學(xué)們的年齡特點(diǎn)，喜歡小動(dòng)物、植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作素材。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，讓他們寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活。這就是“親眼看到的”。我讓學(xué)生寫(xiě)“熟悉的小動(dòng)物”我沒(méi)有給學(xué)生劃定范圍，更沒(méi)有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)我喜歡的“小花貓”她不僅寫(xiě)出了小花貓的外形以及習(xí)性等，還寫(xiě)出了與小花貓之間的感情。她寫(xiě)到：

“我每天放學(xué)回家小花貓都會(huì)跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來(lái)，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，我一邊給它抓癢癢，一邊和它說(shuō)話，它好像能聽(tīng)懂似的，等抓完癢癢它就安靜的回它的窩里趴著去了……”。我把這篇文章讀給大家聽(tīng)，當(dāng)讀到小花貓白天睡覺(jué)，夜晚出來(lái)時(shí)，我相機(jī)問(wèn)學(xué)生這是為什么？他們答不出來(lái)了。這時(shí)，我沒(méi)有馬上告訴他們?cè)?，而是讓他們回去做個(gè)小調(diào)查或查找資料，過(guò)了幾天，同學(xué)們把調(diào)查到的告訴了我，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察寫(xiě)事實(shí)。這就是要求學(xué)生平時(shí)多注意觀察、積累大量的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話有興趣。樂(lè)于把自己親眼看到的事寫(xiě)下來(lái)。加強(qiáng)了寫(xiě)作與生活的聯(lián)系。

三、敘真情就是作文

敘真情是讓學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)靈魂，只有親眼所見(jiàn)，才能做到言之有物。我組織學(xué)生到大自然中去，感受春天的嫵媚，提前布置好作文任務(wù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo)。使我想不到的是同學(xué)們通過(guò)“親眼”去看，在文中將寫(xiě)景、抒情和議論融為了一體，這是在以往的教學(xué)當(dāng)中得不到的效果。有一位同學(xué)寫(xiě)到：“我躺在這天然的地毯上，感覺(jué)到軟綿綿的，輕飄飄的，青草的芳香沁人心脾，仰望著藍(lán)天中飄走的朵朵白云，溫暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦揖拖駤寢屢粯?。就連太陽(yáng)公公也是那樣的友好，溫暖的陽(yáng)光想催我入眠。這時(shí)，我的手不知被什么東西撞了一下。讓我睜開(kāi)了雙眼，呵！原來(lái)是一只可愛(ài)而淘氣的小山羊，它見(jiàn)我坐起來(lái)嚇跑了，我也忙學(xué)著羊的叫聲”咩咩咩……“地叫了幾聲，不料它又跑回來(lái)了，這下我可高興了。正要去抱它時(shí)，遠(yuǎn)處傳來(lái)急促的”咩咩咩……“的聲音。我順著聲音望去。只見(jiàn)一只大山羊向這邊跑來(lái)。我明白了，這是大山羊在叫它的孩子呢？它是怕我把它的孩子弄走??！我不舍地抱了一下小山羊，把它放在了草地上，小山羊蹦蹦跳跳地跑到了它媽媽的身邊，母子倆互相蹭著。我感覺(jué)到，它們像久別重逢的母子。這位同學(xué)的結(jié)尾令我很興奮。我由此告訴學(xué)生，母愛(ài)是偉大的。動(dòng)物況且如此，我們?nèi)祟?lèi)的母愛(ài)更是用任何語(yǔ)言都是無(wú)法表達(dá)的。那么，用母親愛(ài)我們的心去愛(ài)我們的母親吧！

這種情景教學(xué)不僅使學(xué)生們的作文水平提高了，同時(shí)使他們受到良好的情感陶冶，并開(kāi)始豐富自己的精神世界。

四、用繪畫(huà)創(chuàng)造想象

在作文教學(xué)中我除了向?qū)W生提出寫(xiě)真人講實(shí)話的記實(shí) 性作文以外，還鼓勵(lì)學(xué)生放膽寫(xiě)相象作文。創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的環(huán)境，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽想象，自然地步入到科學(xué)的奇妙世界里去，增強(qiáng)他們的求知欲望。我上過(guò)這樣一節(jié)課?！缎▲B(niǎo)和大樹(shù)》上課時(shí)，先在黑板上畫(huà)出小鳥(niǎo)和大樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自然界中的小鳥(niǎo)和大樹(shù)有什么關(guān)系，再請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這種關(guān)系想象繪畫(huà)，對(duì)繪畫(huà)水平不作要求，能表達(dá)意思就行。其中，有一名學(xué)生畫(huà)了兩個(gè)星球，其中一個(gè)是地球，另一個(gè)是無(wú)名星球。待學(xué)生畫(huà)的差不多了，我讓那名學(xué)生到前面展示自己的畫(huà)，并講出圖意，那位同學(xué)說(shuō)：”……地球上的樹(shù)木已被我們?nèi)祟?lèi)伐光了，小鳥(niǎo)失去了自己快樂(lè)的家園，只好傷心地飛向別的星球……“學(xué)生的繪畫(huà)雖然占用了一定的教學(xué)時(shí)間，但卻激發(fā)了他們的想象力，使他們的作文充滿(mǎn)了創(chuàng)造力。

五、充分肯定，拿起表?yè)P(yáng)的武器

小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，特別需要老師的的肯定和表?yè)P(yáng)。由于學(xué)生喜歡了作文，作文能力提高的也很快，我就鼓勵(lì)他們經(jīng)常寫(xiě)日記，寫(xiě)讀后感、觀后感。我認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力是促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。不要求格式，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，只要求學(xué)生寫(xiě)”親眼看到的、親身經(jīng)歷的，親耳聽(tīng)到的“真實(shí)的記錄下來(lái)。學(xué)生的每一篇日記我都認(rèn)真閱讀，有時(shí)我的評(píng)語(yǔ)比學(xué)生的日記內(nèi)容還多。記得有一位同學(xué)他在日記中寫(xiě)到：”……老師我錯(cuò)了，我今后再也不打乒乓球了，您看我的表現(xiàn)吧！我要和我心愛(ài)的球拍徹底的決裂……“。原來(lái)是這樣的，在前一天的下午第一節(jié)語(yǔ)文課，鈴聲已經(jīng)打了近五分鐘了，他和另外一名同學(xué)還沒(méi)有來(lái)，我很著急，不時(shí)的在看表，這時(shí)有一位同學(xué)忍不住了，告訴我他倆在乒乓球室打球呢？我讓這名學(xué)生把他倆找了回來(lái)。一進(jìn)教室他倆都低下了頭，說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)到上課的鈴聲，忘記了時(shí)間。我沒(méi)有說(shuō)什么，只是用嚴(yán)厲的目光看了他倆。讓他們回去想想，把想法寫(xiě)在日記當(dāng)中。我的評(píng)語(yǔ)是：”你真的想和心愛(ài)的乒乓球決裂嗎？那就是說(shuō)想和老師'決裂'了，不想交我這個(gè)朋友了，我對(duì)你感到失望，如果你能正確處理好打球與學(xué)習(xí)的關(guān)系，那不是更好嗎？我還等著你練好球與你較量一番呢？看來(lái)是沒(méi)機(jī)會(huì)了……“。從此我和這位學(xué)生成了無(wú)話不談的筆友。他的寫(xiě)作能力在快速的提高。他的文章經(jīng)常在同學(xué)中傳閱，他的文章還多次獲獎(jiǎng)。由此我拿起表?yè)P(yáng)的武器。讓每個(gè)同學(xué)都能受到獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)。我是這樣做的：一次作文后，評(píng)出最佳真實(shí)獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)言組織獎(jiǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)，以及最佳美術(shù)字獎(jiǎng)等。只要看到學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要給予鼓勵(lì)，不吝嗇使用贊賞的話語(yǔ)和關(guān)愛(ài)的動(dòng)作。做到深切地了解學(xué)生，能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的”閃光點(diǎn)“，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)他們。不知不覺(jué)中，學(xué)生的語(yǔ)言由羞澀拘謹(jǐn)變得活潑大方，學(xué)生的精神得到了徹底的解放，就連語(yǔ)言表達(dá)有障礙的學(xué)生也從老師贊賞的語(yǔ)言中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。因?yàn)槲抑馈比说纳顚有枰加锌释麆e人賞識(shí)的愿望“。小學(xué)生更是如此。

葉圣陶先生指出：”作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。"這說(shuō)明創(chuàng)作的沖動(dòng)來(lái)源于對(duì)生活的熱情。如果下筆前沒(méi)有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有心靈的體驗(yàn)，沒(méi)有感情的波瀾，就不可能寫(xiě)出好作文來(lái)。因此只要做為教師的我們能抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是小作家。

第五篇：《淺談小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)》)

淺談小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

〖摘要〗寫(xiě)作是應(yīng)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在作文教學(xué)中要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教會(huì)同學(xué)們觀察生活、體會(huì)生活、熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)在生活中找寫(xiě)作素材。利用精美課件引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、寫(xiě)。注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 興趣 觀察 素材 閱讀 寫(xiě)作方法

語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在其中，寫(xiě)-----也就是作文，是教學(xué)中的一大重點(diǎn)也是一大難點(diǎn)。一提到作文學(xué)生就頭痛，真可謂是談作文“色變”，面對(duì)作文他們往往不知從何下筆或無(wú)話可說(shuō)。然而，為了培養(yǎng)學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法，并且能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)用能力，作文教學(xué)也就成為了語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。那么怎樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓作文課堂更有效呢？下面談一談我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：

一，我認(rèn)為興趣是最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是寫(xiě)好作文的前提。

葉圣陶先生曾也說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見(jiàn)，作文教學(xué)中，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。

在課堂上應(yīng)多采用激勵(lì)機(jī)制。在作文課上激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋、多說(shuō)，哪怕是說(shuō)出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~也要及時(shí)給予鼓勵(lì)與表演，在學(xué)生心目中老師一個(gè)肯定的眼神或一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都是他們前進(jìn)的動(dòng)力。在我的作文課上我經(jīng)常用“諾貝爾妙詞家”“金鷹創(chuàng)作家”“諾貝爾文學(xué)家”等稱(chēng)號(hào)來(lái)鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上多思考、多說(shuō)。這樣同學(xué)們因想獲得這些美譽(yù)會(huì)絞盡腦汁想詞語(yǔ)，想句子，也就會(huì)觸發(fā)他們課后多積累，并且當(dāng)他們?cè)~意不太清楚或不會(huì)正確使用時(shí)可及時(shí)加以指正，這樣全班同學(xué)也就都明白了，下次也不會(huì)做錯(cuò)了。例如，在一次作文課上一位同學(xué)說(shuō)“班長(zhǎng)終于不孚眾望，贏得了演講比賽第一名！”當(dāng)時(shí)我叫同學(xué)們針對(duì)這句話改錯(cuò)，可沒(méi)一個(gè)同學(xué)會(huì)改，并還有些同學(xué)喃喃自語(yǔ)說(shuō)“好像是對(duì)的”，當(dāng)我把“不孚眾望”的意思說(shuō)出來(lái)后，同學(xué)們才恍然大悟。在后來(lái)的作文中也就沒(méi)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤了。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在生活中找素材，或在課堂中創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造素材。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材（1）。寫(xiě)作素材對(duì)于作文來(lái)說(shuō)特別重要，同學(xué)們總是說(shuō)不知道寫(xiě)什么，好像沒(méi)有很特別的事情發(fā)生，每天都是一個(gè)樣，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們不善于觀察生活，感受生活。作文中的素材就是源于生活，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)生活的觀察與體會(huì)能力是至關(guān)重要的。著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。” 記得在上四年級(jí)寫(xiě)景的作文課時(shí)，我要同學(xué)們說(shuō)說(shuō)春天有哪些景色，同學(xué)們能說(shuō)出很多，但當(dāng)我要大家說(shuō)說(shuō)這些景的特點(diǎn)時(shí)，就鴉雀無(wú)聲了。春天有如此多的景，如此多的色彩，如單單是我在課堂上用語(yǔ)言來(lái)描述、來(lái)形容，那是肯定說(shuō)不清的，同學(xué)們也不能領(lǐng)略到春天的美。于是，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?cè)谛@里欣賞春景，要他們帶好筆和紙，記載景物的特點(diǎn)。同學(xué)們觀察了桃花、迎春花、小草等，通過(guò)引導(dǎo)他們留心觀察，并且提倡他們進(jìn)行合理的想象，這次作文取得了很好的成效，就連平常寫(xiě)作一竅不通的同學(xué)也能將景物描寫(xiě)具體。同時(shí)，同學(xué)們也明白了細(xì)心觀察對(duì)于寫(xiě)作是多么重要。

在適當(dāng)時(shí)候，我們也可在課堂內(nèi)創(chuàng)造情境，提供寫(xiě)作素材。有次聽(tīng)了一位老師的作文指導(dǎo)課，她讓學(xué)生們用嘴為餅干變形，再談?wù)勛约菏窃鯓幼龅?，心情如何。這樣加大了同學(xué)們的寫(xiě)作興趣，讓同學(xué)們?cè)谡n堂中親身實(shí)踐，親身體會(huì)，這就是積累素材的過(guò)程。同學(xué)們不僅玩得開(kāi)心，而且能將為餅干變形的過(guò)程與當(dāng)時(shí)的心情描寫(xiě)得具體、生動(dòng)。所以，雖然是三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也有條有序，豐富生動(dòng)。

三、要擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，正如培根所說(shuō)＂讀書(shū)使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。＂所以要教育學(xué)生，多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，可創(chuàng)建一個(gè)讀書(shū)角并組織一些讀書(shū)班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。有段時(shí)間我舉行過(guò)課前五分鐘講故事活動(dòng)，讓我欣喜的是在后來(lái)的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們將這些故事應(yīng)用到了作文中去，可見(jiàn)，這也是個(gè)積累的過(guò)程。

四、設(shè)計(jì)精美課件，將抽象思維具體、形象化。

有些作文課很難上，有種講不清、道不明的感覺(jué)，或是只可意會(huì)不可言傳。在這時(shí)課件就能起到我們想要的效果。當(dāng)我們?cè)诮掏瑢W(xué)們寫(xiě)想象文時(shí)，總會(huì)有種手足無(wú)措的感覺(jué)，因?yàn)檫@種抽象思維很難定位與把握，如果引導(dǎo)不到位就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們不知道寫(xiě)些什么，或產(chǎn)生漫無(wú)邊際的想象而脫離文本要求。在聽(tīng)完一位優(yōu)秀老師的作文課后，對(duì)我很有啟發(fā)。他就是應(yīng)用課件將想象課上得生動(dòng)、有趣。他要求同學(xué)們寫(xiě)的是《峽谷探秘之旅》，在課內(nèi)不可能帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入峽谷去參觀、去想象，在這時(shí)課件就起到了很大的作用。這位老師先帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)課件領(lǐng)略了峽谷的美麗與神秘，激發(fā)了學(xué)生的探秘興趣，再讓同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著配音，進(jìn)入峽谷探秘之旅的想象中。就這樣這位老師將抽象的思維形象化了，同學(xué)們寫(xiě)出的作文也精彩極了?？梢?jiàn)，課件對(duì)于我們作文教學(xué)也是非常重要的。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、寫(xiě)的效果。

在習(xí)作課上，教師不能自己一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考，并且進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的重要步驟。教師也可適機(jī)提供片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生在課堂上能組織語(yǔ)言說(shuō)，在寫(xiě)作時(shí)也就游刃有余了。

六、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)不是生搬硬套，也不是照本宣科，而是通過(guò)具體事例或優(yōu)秀范文引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。

單獨(dú)把寫(xiě)作方法拿出來(lái)講，學(xué)生們只會(huì)覺(jué)得乏味，效果可想而知，但如果將寫(xiě)作方法結(jié)合具體事例或優(yōu)秀范文來(lái)講就生動(dòng)多了。例如：有位老師上三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《尋找春天》，在講寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)，她通過(guò)一篇范文教會(huì)學(xué)生構(gòu)思分為四大塊：題目、開(kāi)頭、中間、末尾，哪部分應(yīng)該表達(dá)出什么內(nèi)容，這樣，同學(xué)們就可仿照這個(gè)模塊去寫(xiě)了。結(jié)果同學(xué)們的作文寫(xiě)得很有條理。還有一位老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，教會(huì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理將作文寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。同學(xué)們?cè)谒哪L(fēng)趣的教法中領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要領(lǐng)?？梢?jiàn)，這兩位老師的目的都達(dá)到了，同學(xué)們學(xué)寫(xiě)作方法也能學(xué)得輕松、愉快。

七、讓同學(xué)們的作文水平在互改與自改中提高。

新課標(biāo)指出，要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確。其實(shí)，互改與自改也是同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。在作文評(píng)改課上教師可分為師示范評(píng)-------同學(xué)互評(píng)------學(xué)生自評(píng)并修改幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)施。教會(huì)同學(xué)們修改符號(hào)的用法以及通過(guò)“看------讀-----找-----品-----評(píng)”這五個(gè)步驟來(lái)修改作文。讓同學(xué)們具備發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點(diǎn)，并且能修改作文時(shí)常見(jiàn)的不足，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)他們要善于觀察生活，關(guān)注社會(huì)，在作文自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程中提高欣賞、習(xí)作能力。

以上幾點(diǎn)是我個(gè)人在作文教學(xué)分析與實(shí)踐中對(duì)于提高作文水平的幾點(diǎn)體會(huì)，新時(shí)代的我們應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新時(shí)代人才，在作文教學(xué)中不能滿(mǎn)堂灌，要以啟發(fā)性教學(xué)為主。在作文教學(xué)中我還要不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索、實(shí)踐，按照新課標(biāo)要求，達(dá)到有效課堂。（2）

注：（1）、（2）摘自《新課程標(biāo)準(zhǔn)》