第一篇：再談個性化作文教學(xué)(2013)

抒寫自我，彰顯個性

——我對個性化作文教學(xué)的思考

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，尤其是學(xué)生個性化作文能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生抒寫自我，彰顯個性，是每一位語文教師的時代命題。張揚(yáng)個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；多向思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；用心觀察，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力；這是我對學(xué)生個性化作文教學(xué)的嘗試和粗淺認(rèn)識。關(guān)鍵詞：作文個性化教學(xué)嘗試

二十一世紀(jì)注定是一個張揚(yáng)個性的時代，是一個展現(xiàn)自我的時代，是一個欣賞獨(dú)特的時代。既如此，如何培養(yǎng)一代富有個性的學(xué)生？這是擺在每一位教師面前的全新課題。應(yīng)該說，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的個性上有著不可替代的作用，尤其是作文教學(xué)。通過作文教學(xué)，使學(xué)生在作文中凸顯個性，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思想，進(jìn)而培養(yǎng)富有個性的時代新人。那么，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓每一位學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)？以下是我在作文教學(xué)中的嘗試。

一、張揚(yáng)個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

個性化作文要求學(xué)生具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一種有開創(chuàng)意義的高智能活動。它具有一般思維的性質(zhì)，又具有獨(dú)創(chuàng)性、突破性和新穎性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？我以為可以從以下三方面入手。

（一）加強(qiáng)想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)。

想象力、聯(lián)想力，是衡量創(chuàng)造思維能力高低的標(biāo)尺，也是檢測個性發(fā)展程度的標(biāo)尺。同時，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，又是發(fā)展其個性的重要途徑。另一方面，想象力、聯(lián)想力的訓(xùn)練又是作文訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生最缺乏的就是想象力。因此，必須加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，做到經(jīng)?；?、具體化。

例如，馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙?秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”內(nèi)涵豐富，意境開闊，給人以無限想象的空間。它所展示的意境，可以讓學(xué)生借助想象，用生動的語言，加以具體描繪，表現(xiàn)這幅美麗而又蒼涼的羈旅游子思?xì)w圖。又如：以“牧童嬉歸”為題，將古詩句“牧童歸來橫牛背，短笛無腔信口吹”擴(kuò)寫為一篇三百字左右的想象作文。要求寫出天空、山水、樹林等景，傳達(dá)出牧童的情緒。教師指導(dǎo)學(xué)生從詩句詞語入手，反復(fù)感受詩的意境，調(diào)動生活積累和知識積累，多角度（形、聲、色）、多方面描繪想象的圖景。

（二）加強(qiáng)思維深刻性的訓(xùn)練。

深刻思維是指由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。沒有深刻的思維，文章就不會有思想的高度。如在講裴多菲的《我愿意是激流》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生背誦他的“生命誠寶貴，愛情價更高”，并對他進(jìn)行評價，在學(xué)生討論評價之后，我出示資料《裴多菲之死隨想》，借助這一材料告訴同學(xué)們裴多菲既未忠于愛情，更未為自由獻(xiàn)身，并通過對柔石、北師大校長楊蔭榆的介紹，告訴同學(xué)們從以下幾方面思考：（1）一時的英雄行為，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足囊括一個人的一生；（2）生與死，是人生最大的考驗(yàn)。（3）人生變幻莫測，人人難逃一個“變”字。

（三）加強(qiáng)靈感思維的訓(xùn)練。

靈感是人類創(chuàng)造活動中出現(xiàn)的一種高級精神現(xiàn)象，許多名篇就是作家妙手偶得的結(jié)果。學(xué)生作文也同樣離不開靈感，正所謂“信手拈來”，“妙筆生花”。我要求學(xué)生每人要有一個練筆本，隨身攜帶，靈感的火花一旦閃現(xiàn)，及時捕捉，并將其記錄下來。

二、多向思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

在作文教學(xué)中，我讓學(xué)生盡量圍繞審題、立意、選材、謀篇等交流看法，各抒己見，集思廣益，激發(fā)作文表達(dá)的欲望。教師要講的，學(xué)生幾乎全能說到，不僅針對性強(qiáng)，而且學(xué)生容易接受。從討論中，學(xué)生明確了作文的目的，即為什么寫；獲得了許多材料，即寫什么；還可以找到完篇的辦法，即怎么寫。這樣，個個躍躍欲試，不僅“有寫的”、“樂于寫”，而且自信必能寫好。

作文構(gòu)思的過程也是作者對生活重新體驗(yàn)、審視的過程。著名教育家杜威說過：“生活即體驗(yàn)?！边@種體驗(yàn)，是學(xué)生帶著他自己的思想、心靈和生命經(jīng)驗(yàn)對自我、對生活、對自然、對世界的叩問和發(fā)現(xiàn)，而不是在老師“指導(dǎo)”、規(guī)定或暗示下的所謂的“觀察生活”。讓他們在生活中多角度思維，發(fā)現(xiàn)不同的道理，培養(yǎng)學(xué)生的悟性，這是每一位語文教師不容推卸的責(zé)任。

三、用心觀察，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力

用心觀察生活，要求學(xué)生注意身邊的小人物、小事件、小景物；用心感悟生活，是一種用情感、意識去思考去觸摸事物的品質(zhì)，這樣的感悟并非難為，一是讓眼與心溝通，入目即入心，入心即升華；二是捕捉信號，即物心與我心撞擊的火花。這樣，你會悟出一份驚喜，一份生活的底蘊(yùn)，一份成功的真諦。許多學(xué)生的眼睛也許很明亮，觀察能力也許很強(qiáng)，但他的心卻是呆鈍的、懶惰的、麻木的，他們不會感悟，不知怎樣感悟。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生

2不能只是停留在淺層的觀察和認(rèn)識上，而要對生活進(jìn)行深入的思考，去尋找生活中的真善美，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養(yǎng)學(xué)生從斑斕的生活中主動搜索作文素材的能力。

既然個性是一個時代命題，那么個性化作文注定是語文課堂中永不凋零的花朵。圍繞語文課堂，提高學(xué)生的個性化作文水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)散思維能力，感悟生活能力，只要做到持之以恒，用之以心，教之以法，練之以術(shù)，學(xué)生個性化作文必將迎來百花齊放、萬紫千紅的春天。

參考文獻(xiàn)：

1、《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《寫作心理學(xué)》

第二篇：教師教學(xué)體會：再談學(xué)生個性化教學(xué)

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教師教學(xué)體會：再談學(xué)生個性化教學(xué)

教師教學(xué)體會：再談學(xué)生個性化教學(xué)

我始終認(rèn)為，靜安教育的“走向個性化”應(yīng)該包括兩個方面：一是教育促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，二是除了學(xué)生

之外的諸多教育元素的個性化呈現(xiàn)。

促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，是教育的本原性追求，也是教育的終極性目標(biāo)。是的，傳統(tǒng)的學(xué)校教育或課堂教學(xué)，更多關(guān)注的是“一統(tǒng)化”，希望學(xué)生在聽課時按照規(guī)范的姿勢坐得端端正正，要求學(xué)生背出唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案以

便應(yīng)付考試。這樣的教育，是對人的發(fā)展的一種限制與禁錮，不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。本世紀(jì)初 的新課程改革，其核心理念就是尊重學(xué)生，凸顯其作為“人”的主1

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觀能動性。葉瀾先生的《讓課堂煥發(fā)出生命

活力》，彰顯了人性的光輝，吹響了教學(xué)個性化的號角。

無疑，課堂教學(xué)是“走向個性化”的主陣地。

我們開展精細(xì)化的學(xué)情分析。尊重學(xué)生的前提是了解學(xué)生、讀懂學(xué)生。在每一堂課之前，從學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)策

略、知識基礎(chǔ)三個維度探知學(xué)生的興趣、動機(jī)、習(xí)慣、方法、已知、未知、想知和能知，從而確立針對性較強(qiáng) 的教學(xué)方案，讓學(xué)生在合適的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得新的發(fā)展，有效提升了課堂教學(xué)效益。

我們給學(xué)生自主學(xué)生的時間。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的關(guān)鍵。因?yàn)槲覀冎?，有了時間，才有空間；有了時

間，才有可能。如果學(xué)生都是被老師“牽著走”，或是隨著大部隊(duì)“跟著走”，那就談不上真正的自主，更沒

有個性化發(fā)展。事實(shí)證明，在那段屬于自己的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)生學(xué)2

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會了自己動手，體驗(yàn)了思考的過程，享受了

成功的喜悅，找到了真正的自己。

我們提出不同層級的學(xué)習(xí)要求。這是“差異化教學(xué)”的問題，凸顯了我們的教學(xué)價值追求：不是求得整齊與一

致，而是追求“不一樣”。也就是說，教學(xué)的目標(biāo)是為了追求“差異”。試想，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，各人的學(xué)習(xí)動機(jī)也存在著差異，課堂中的內(nèi)化能力也不一樣，怎么會產(chǎn)生最后的“一樣”呢？教學(xué)的目的絕

不是削峰填谷，而是讓弱者跟上，使優(yōu)者更長。正如曹培英先生所說：“我們的教學(xué)追求的是抬高底線的上不

封頂?shù)膶W(xué)習(xí)發(fā)展?！边@種不同的學(xué)習(xí)要求表現(xiàn)為差異性學(xué)習(xí)任務(wù)單、梯度性練習(xí)設(shè)計、個性化教學(xué)評語等。

除了課堂教學(xué)，其它的教育活動也是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的好渠道。舉一個很簡單的例子，對于一個學(xué)習(xí)成績

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不是很突出的學(xué)生來說，他完全可以在體育運(yùn)動、社會實(shí)踐、班級活動等方面呈現(xiàn)自己的優(yōu)長，實(shí)現(xiàn)自己的價

值。

我們要知道，學(xué)生的個性化發(fā)展，是受許多教育因素的影響的。我們要致力于個性化德育活動的設(shè)計、個性化

學(xué)校的創(chuàng)建、個性化實(shí)踐基地的開發(fā)、個性化評價制度的研制，但我更為看重的是“個性化教師的培育”，因

為教師是“走向個性化”的最關(guān)鍵的因素，正如馬克思所說的“人是生產(chǎn)力中最活躍的因素”一樣，離開了個

性化教師，一切的“走向個性化”都是空想。

第三篇：再談考場作文教學(xué)

再談考場作文教學(xué)指導(dǎo)

去年在組內(nèi)交流的時候，我和大家交流過考場作文教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容。今天再和大家交流，是我剛剛上完了作文，在教學(xué)過程中有一些補(bǔ)充，況且時光匆匆，去年的東西大家又記得多少呢？

一、試題趨勢分析

近幾年來，咱們山西考區(qū)一直采用全國卷，自2006年考“烏鴉學(xué)老鷹”以來，07年考漫畫《出事了吧》，08年考“地震”，09年考“小兔子學(xué)游泳”，10年又考漫畫，是《貓不愿捉老鼠》，可以說一直在考新材料作文。但我們知道，明年是新課改后第一年高考，我們山西將采用寧夏卷的考試形式，所以我們必須對寧夏卷近幾年的作文進(jìn)行分析：

寧夏卷2007年開始新課改后考試的，當(dāng)年考的作文是新材料作文：法國化學(xué)博士別涅迪克做實(shí)驗(yàn)時，有一個燒瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一時找不到答案，就將燒瓶貼上標(biāo)簽，注明問題，保存起來。一天，他偶然看見報道說，有兩輛客車相撞，司機(jī)和乘客都被擋風(fēng)玻璃碎片劃傷了。他立刻聯(lián)想到那個燒瓶，經(jīng)過化驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燒瓶曾經(jīng)盛過硝酸纖維素已經(jīng)溶液，這種溶液蒸發(fā)后留下一層無色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保護(hù)作用?！叭绻麑⑦@種溶液用到汽車玻璃上，車?yán)锏娜瞬皇歉踩珕?？“因?yàn)檫@個意外的發(fā)現(xiàn)，別涅迪克博士獲得20世紀(jì)法國科學(xué)界突出貢獻(xiàn)獎。對此，有人評論說，創(chuàng)造需要機(jī)遇，更需要執(zhí)著地追求。也有人評論說，創(chuàng)造并不像我們相像的那么困難，那么崎嶇，那么遙遠(yuǎn)。

要求選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

寧夏卷2008年高考作文考的是：小蘭和媽媽都喜歡聽小鳥唱歌，看小鳥飛翔。母女倆第一次養(yǎng)鳥，母親忙，女兒貪玩，沒幾天小鳥就餓死了。第二次養(yǎng)鳥，母女相約要好好對待小鳥，這次養(yǎng)了一個月，小鳥長得很好。但是朋友說，你們殘忍地剝奪了小鳥自由歌唱、自由飛翔的權(quán)利，母女倆依依不舍地把小鳥放飛了。第三次親密接觸小鳥，是因?yàn)槭盏揭环鈪⒓臃派顒拥难埡?。信函說，放生活動又環(huán)保又慈善。母女倆買了兩對小鳥，興高采烈地去參加放生活動。爬上山頭，看見參加放生的有好幾百人。一聲禮炮響起，千鳥齊飛，有人笑臉燦爛，有人虔誠合十。母女下山后，聽見花鳥市場的老板興奮地說，自從有了放生活動，鳥兒的需求量大增，要每天起早摸黑捉鳥才能供得上。

要求選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

寧夏卷2009年高考作文考的是：暑假里，幾個高中生一塊兒回學(xué)校參加籃球訓(xùn)練。他們看到有個女孩兒蹲在街邊，地上用白粉筆寫著：前來旅游，錢包被偷，無錢吃飯和回家，求好心人幫幫我。

他們中的小趙動了心，在褲兜里摸出10元錢，放在女孩面前。

走過去之后，小錢說：“誰出來旅游還帶粉筆？善良落入了不誠信的圈套?！?小孫說：“別因他人行騙，自己放棄行善?！?/p>

小李說：“誠信？善良？彭宇救人成了被告，誰還敢善良??？”

小周說：“礦工聶清文去救人被困死井下，人們在他的遺體旁發(fā)現(xiàn)一頂安全帽，上面用白粉筆寫著他欠人家多少錢。這是最善良的人留下的最誠信的遺言。”

小吳說：“我提議，咱們訓(xùn)練后再回去看看，不管這個女孩兒說的是真是假，我們都得做些什么。”大家都說好。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

寧夏卷2010年高考作文考的是：有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，也只能長到3 寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險，發(fā)現(xiàn)實(shí)物，頑強(qiáng)地生存下來。

心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識到人才成長是有一定規(guī)律的。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

綜上可知，寧夏卷近四年來一直考新材料作文。

二、新材料作文特點(diǎn)與寫作

新材料作文與以前的話題作文相比，多了些限制，如“選準(zhǔn)角度”“不脫離材料內(nèi)容及含義”等，但靈活度、開放度還是相當(dāng)大的，如立意、文體等。

寫好考場作文，要注意以下幾點(diǎn)。

我去年談過一個公式：立意+材料+語言+文面=分?jǐn)?shù)。我現(xiàn)在又加了擬題與結(jié)構(gòu)，完善為立意+擬題+結(jié)構(gòu)+材料+語言+文面=分?jǐn)?shù)。

1．立意

考場作文中，立意是關(guān)鍵，相當(dāng)于確定作文的等級。一類立意與二類立意的評分范圍就是兩碼事。比如一類立意在45分以上乃至48分以上打分，二類立意就在40—45分之間打分。

好的立意表現(xiàn)在選準(zhǔn)了角度。近幾年高考的立意一般都圍繞社會熱點(diǎn)問題要求學(xué)生談觀點(diǎn)，涉及教育與成長、社會道德、可持續(xù)發(fā)展等方面，我們來看一下寧夏卷的情況：2007年的別涅迪克做實(shí)驗(yàn)，是“成功與機(jī)遇”；2008年的“母女放生”，是“人性的善與惡”、“環(huán)保需要人人參與”；2009年的“行善與圈套”，是“社會需要誠信與善良”，2010年的“魚、狼、人類與環(huán)境”，是“環(huán)境對發(fā)展的作用”，這些都是圍繞社會熱點(diǎn)問題要求學(xué)生談觀點(diǎn)，其它如 “付出與回報”“得失之間”“品質(zhì)與成功”等有關(guān)個人發(fā)展以及“辯證地看待問題”等有關(guān)自然與社會的內(nèi)容，也要關(guān)注。

如何幫學(xué)生審題并選準(zhǔn)立意，是我們教學(xué)的重點(diǎn)。我的經(jīng)驗(yàn)是：壓縮就是審題，對象就是角度，聯(lián)想就是立意。

壓縮語段、篩選關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，就是審題的前提，然后根據(jù)對象展開聯(lián)想，就是多種立意。如2009年寧夏卷作文：

小趙的角度是“善舉”，小孫的是“冷靜思考后，不放棄行善”，小李的是“誠信的缺失”，小錢的是“別誤入誠信的圈套”，小周的是“善良的人值得稱贊”。

但是，多角度立意中往往有個最佳立意，也就是中心立意，也最符合命題者的意圖，也能寫出有深度有針對性的作文，所以，告訴學(xué)生從全局出發(fā)，通過抓材料中的關(guān)鍵詞、中心句，來選擇最佳立意。

那么，09年寧夏卷最后一句話是材料的“核心”，最佳立意就是，要坦蕩無私的順從內(nèi)心法則，心存善念，多行善舉，勿以善小而不為，勿因有人欺騙而不為。

總之，要樹立“立意為先”的思想，做到新穎、深刻。2．?dāng)M題

關(guān)于擬題，資料上面說的較多，也有一些相關(guān)練習(xí)，立足資料就可以了。這里強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：（1）作文萬萬不可缺題，不是扣3分的事。

（2）多用修辭，引用化用一些名言警句、詩詞歌詞，往往效果明顯。（3）積累一些萬能題目，到時候適當(dāng)修改個別詞語即可。3．結(jié)構(gòu)

考場作文的結(jié)構(gòu)其實(shí)應(yīng)先從文體談起，不同文體結(jié)構(gòu)不同。

考場作文最好寫常規(guī)文體——記敘文、議論文，而尤以議論文為主。議論文結(jié)構(gòu)主要包括三方面： 引論——提出問題——是什么 本論——分析問題——為什么 結(jié)論——解決問題——怎么辦

其中本論部分不妨用分論點(diǎn)來領(lǐng)起，舉例不妨用蘇洵的《六國論》。

根據(jù)分論點(diǎn)，一定要多分段，一般可以分到7—9段，長的段落行數(shù)不要超過8行。4．材料

考場作文還需要材料的支撐。材料是否經(jīng)典可以使作文浮動5分左右。材料準(zhǔn)備的原則是：“人無我有、人有我精?！?/p>

可以指導(dǎo)學(xué)生精心準(zhǔn)備10則左右材料，涉及古今中外，基本上可以應(yīng)付高考。

歷史人物、名人故事，感動中國人物頒獎詞等，以及有關(guān)時政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的材料，都是積累的重點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)要建議學(xué)生熟記并靈活運(yùn)用課內(nèi)素材，燭之武、鄒忌、諸葛亮、柳宗元、白居易等等，可使閱卷老師產(chǎn)生良好印象。

材料可以“一材多用”，同樣是蘇軾、王昭君，既可以寫成長、自信、揚(yáng)長避短，又可以寫生存、付出、辯證統(tǒng)一。

5．語言

其實(shí)語言也是素材的一類，單列出來是為了強(qiáng)調(diào)它的重要性。

考場作文的語言也需要積累，平時遇到優(yōu)美的語段就抄寫下來，建立摘抄本是最佳積累手段。語言是否優(yōu)美可以使作文浮動5分左右。下面有三點(diǎn)：

一是什么是好的語言。

修辭句、哲理句就是閃光的語言。

修辭句包括：排比句、比喻句、對偶句、引用句（引用與化用并重）哲理句指涉及世界觀、人生觀、價值觀的句子，深化或升華主題的句子。二是好語言如何錘煉。

引用名人名言是最省事的做法，但引用一定要有代表性，一定不要大段引用，最好是化用（改幾個詞）。

語言的組織是有規(guī)律的，如造排比句，可以同類事物找共同點(diǎn)，可以使用相同的詞領(lǐng)起排比，還可以使用反問句式構(gòu)成排比。

三是好語言放在什么位置。

常言說：“好鋼用在刀刃上?！鳖}目處，文章開頭、結(jié)尾、過渡的地方，就是好的、優(yōu)美的語言的所在位置。這主要是閱卷老師的目光軌跡呈“之”字形決定的。

關(guān)于怎樣寫文章的開頭和結(jié)尾，可以參看資料。6．文面

對那些平時寫字馬虎、潦草、擁擠的學(xué)生，這個時候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要他們把字寫大些，少用連筆就行了。

7．其它

考場作文又叫“六個一工程”，即一個好的題目、一個好的開頭、一個好的結(jié)尾、一個好的結(jié)構(gòu)、一段好的文字、一個好的文面。其實(shí)就是以上所說，其它方面就是一些注意事項(xiàng)（五要五不要）：（1）觀點(diǎn)不要太絕對；（2）不要寫早戀的朦朧情感；（3）不要大寫特寫初中以下的內(nèi)容；

（4）不要使用一些怪異的文體，如文言文、詩歌、應(yīng)用文、科幻小說等；

（5）不要使用低幼化語言和過于冷僻的方言，不要使用網(wǎng)絡(luò)語言及沒有生命力的流行語言。（6）要多點(diǎn)題，開頭結(jié)尾要點(diǎn)題，材料運(yùn)用時另起一段來點(diǎn)題；（7）要精心擬題；

（8）要精寫開頭和結(jié)尾，這里是閱卷老師必看之處——開頭宜開門見山，排比造勢；結(jié)尾宜總結(jié)全文，深化（升華）主題；

（9）要多分一些段落；

（10）字?jǐn)?shù)要在850字為宜，短了，他說你在湊字?jǐn)?shù)；長了，他們又不想看。

第四篇：作文個性化教學(xué)初探

作文個性化教學(xué)初探

撰稿人：李端

內(nèi)容概要：

作文教學(xué)是我們語文教學(xué)中不可忽視的一大環(huán)節(jié)，作文本身就是一種具有強(qiáng)烈個性色彩的創(chuàng)造活動，有無創(chuàng)造個性直接決定著作文的質(zhì)量。但是大多學(xué)生作文并非是他們獨(dú)特個性魅力展現(xiàn)的心靈空間，我們?nèi)绾芜M(jìn)行作文個性化教學(xué)呢？我們在思考，我們在實(shí)踐。關(guān)鍵詞：作文 個性化

《新課標(biāo)》提出了寫作個性化目標(biāo)：“力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作、在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！?/p>

何謂個性？何謂個性化？個性是指個體在一定的社會關(guān)系中形成的生理特征、心理特征和行為方式有機(jī)結(jié)合而使個體所具有的獨(dú)特的社會性。它指的是一個人的獨(dú)特性、獨(dú)立性和不可替代性。是在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性。與個性相對的是共性，是指寫作的基本目標(biāo)，或曰寫作的規(guī)范要求。是每個學(xué)生都應(yīng)該照做的，這只是技術(shù)層面上的操作。個性的東西是共性的東西的存在形式。要求一律就會壓制個性，從而也就壓制了學(xué)生的精神力量，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。

個性化，實(shí)質(zhì)上就是“我”人格化，獨(dú)特化。個性化的作文，即構(gòu)思具有新穎的審視角度，內(nèi)容具有獨(dú)特的價值判斷和審美情趣，表達(dá)方式靈活多樣，情感真實(shí)感人。就是要文文相異，各不相同。思想感情不同，篇章結(jié)構(gòu)不同，語言風(fēng)格不同，表達(dá)習(xí)慣不同……總之，個性化的作文重在強(qiáng)調(diào)求異，盡量避免趨同。

個性化的作文是教育個性化的要求?！敖逃齻€性化”是當(dāng)今世界范圍內(nèi)一股強(qiáng)勁的教育潮，是各國教育改革一個帶有普遍性的指導(dǎo)思想。讀解外國教育思想史，我們不難看出，重視“人”的地位和研究，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)個性化是現(xiàn)代教學(xué)思想?yún)^(qū)別于傳統(tǒng)思想的一個重要特征。“傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了人，壓抑了人，忽視了學(xué)生的需要、興趣、個性”，這種教學(xué)教出來的學(xué)生只能是“小奴隸”、“小容器”，而不是生氣活潑的全面發(fā)展的人。

作文從某種意義上講是一種最具個性化的學(xué)習(xí)行為。作文教學(xué)中只有實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，才能改變當(dāng)前作文的狀況，使我們的教學(xué)充滿生命的活力。作文是運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地、有條理地反映客觀事物，表達(dá)思想感情的高級思維活動，是一種最具個性的創(chuàng)造性活動。作文的生命力在于具有獨(dú)特的個性。劉錫慶教授認(rèn)為，“作文的本質(zhì)是寫作主題內(nèi)在?精神?、獨(dú)特?個性?的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化”，“?個性?是文章的靈魂”，因此，作文應(yīng)該是“寫我的自得之見；抒我的自然之情；用我的自由之筆；顯我的自在之趣”。既然寫作是主題的富有個性的創(chuàng)造力的勞動，我們的作文教學(xué)的著眼點(diǎn)就應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性上。唯有如此，才能改變學(xué)生“空洞無物，無病呻吟”，“千人一面”的作文現(xiàn)狀。

“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個性為基礎(chǔ)，只有個性才能影響個性的發(fā)展與定型，只有性格才能培養(yǎng)性格?！保跎晁够τ诔踔猩膶懽?，教師如何通過個性化的教學(xué)，較好的引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個性、發(fā)展個性，富有創(chuàng)意的表達(dá)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劥譁\體會：

一、語文教學(xué)中注重學(xué)生人格的塑造，是寫好作文的前提。

作文是心靈的釋放，每一個人都是一個豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經(jīng)歷，都有自己的價值觀、審美觀。而在現(xiàn)代社會生活中，隨著信息時代的到來和網(wǎng)絡(luò)的普及，我們接觸到的外域文化的數(shù)量日益增多，內(nèi)容日益豐富，影響日益擴(kuò)大。外域文化沖刷著原有的各種觀念、思潮，消解著人們心理的平衡，同時現(xiàn)代化的進(jìn)程也加劇了現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的沖突，這些都對我國的語文教育構(gòu)成了全方位的沖擊。在這樣的文化氛圍內(nèi)，假如一個學(xué)生沒有健全的人格，也就很難寫出健康有意義的作品。因此，在作文教學(xué)

過程中，我非常重視學(xué)生人格的塑造。美國人格心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，青年時期人格發(fā)展階段的主要內(nèi)容就是完成“自我角色認(rèn)同”，即力圖把握自己的過去、現(xiàn)在和未來發(fā)展的內(nèi)在連續(xù)性，認(rèn)識自己和所處社會環(huán)境的同一性。這種心理特點(diǎn)為我們在語文教學(xué)中滲透人格教育提供了較為堅實(shí)的心理基礎(chǔ)。因?yàn)檎Z文教材中的許多人物或作者本人，就都具有流芳千古，可歌可泣的偉大人格。其人格范例往往在不同方面成為學(xué)生的楷模。像屈原行吟江畔，雖屢遭打擊，但愛國之心不改的高尚情操；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節(jié)；司馬遷忍辱負(fù)重寫《史記》的堅強(qiáng)意志；魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笃焚|(zhì)；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟等等無一不是我們進(jìn)行人格教育的好素材?！拔娜缙淙?，人做得好，文章才能寫得好?！痹谡Z文教學(xué)中，我有的放矢地運(yùn)用這些具體形象的人格范例進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，在學(xué)生面前樹起一個個光輝的榜樣，從而達(dá)到教書育人的目的，學(xué)生的健全人格逐步養(yǎng)成，為寫作打下了牢固的思想基礎(chǔ)。

二、深入生活 體味生活

葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鄙钍亲魑娜≈槐M用之不竭的源泉，回歸生活已成為學(xué)生寫作的潮流。我們必須教會學(xué)生走進(jìn)生活，了解生活，懂得生活，享受生活，熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)真正的美、丑、善、惡。才能找到情感的價值，審美的情趣，做人的標(biāo)準(zhǔn)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的事，生活在他們身邊的人。諸如下崗分流、環(huán)境保護(hù)、西部開發(fā)、素質(zhì)教育、腐敗現(xiàn)象、青少年犯罪、以及貧困、失學(xué)、民生、民心乃至國際政治風(fēng)云變幻等等精彩紛呈的事件。另外，大自然也不吝嗇，它賦予我們春花秋實(shí)，夏的熱烈，冬的冷靜，春的溫柔，秋的涼爽，無處不讓我們感觸到生活的美，領(lǐng)略到大自然的詩意。引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，讓學(xué)生我口說我話，我手抒我情。

三、抒發(fā)真情實(shí)感，形成作文個性。

鼓勵學(xué)生說真話、訴真情，讓學(xué)生學(xué)會作文的同時也學(xué)會做人，這是我們進(jìn)行個性化作文訓(xùn)練的宗旨。抒發(fā)真情實(shí)感是學(xué)生作文個性化行為，因此，我們在平常的訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要寫自己親身經(jīng)歷的事，不能寫父母說的、老師說的、同學(xué)說的，也不能寫作文書上看到的……一定要寫自己想寫的東西，一定要說自己想說的話。

“說真話”極其重要。我們在作文時，只有敢說真話，肯吐心聲，真正做到像巴金說的“把心交給讀者”，即篇篇寫的都是“掏心窩子”的話，那樣，才能使讀者感到真誠，感到可信，才能使自己寫出的那些話產(chǎn)生巨大的說服力和感染力。寫作應(yīng)堅持“說真話”，實(shí)際上是把生活和寫作，把做人和作文這二者真正和諧地統(tǒng)一在一起。它不僅對寫作具有重要的意義，而且對寫作者個性的發(fā)展、完善，對其健全人格的培養(yǎng)、形成，也有著重大的影響。

“訴真情”也很要緊。人有七情，這是先天的稟賦，不學(xué)而能。所以，情貴在真：發(fā)自天性，處于自然。從這一點(diǎn)說，虛情、矯情、煽情、造情等等，都是不可取的。寫文章之所以一向強(qiáng)調(diào)寫“真情實(shí)感”，道理就在這里。

四、把個性化作文教學(xué)理念融進(jìn)閱讀課文的教學(xué)中

采用與個性化閱讀結(jié)合的方法，豐富學(xué)生的素材庫，使學(xué)生在語言表達(dá)上有所提高。為此我們安排學(xué)生對經(jīng)典課文進(jìn)行精讀，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的欣賞和分析，并查找資料寫作評價文章。例如教學(xué)《劉姥姥游賞大觀園》，有的學(xué)生就寫出了《品大觀園的環(huán)境》、《林黛玉的清高》等較好的評價文章。

引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，幫助他們積累語言材料，拓展寫作的思路，學(xué)會勤于記載，積累素材。具體要求為：無論是觀察到的事物，閱讀到的、聽到的，還是做過的實(shí)驗(yàn)，開展過的實(shí)踐活動及親身感受，都要求學(xué)生分類記錄下來，建立一個素材庫。條件允許的話，還可以利用錄像素材作文。所謂錄像素材作文，就是選取電視節(jié)目中適合學(xué)生作文實(shí)際的生活材料，在課堂上，利用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展現(xiàn)豐富多彩、生動活潑的生

活畫面。讓學(xué)生就某一作文素材或模寫、或組寫、或展開想象和聯(lián)想,另外謀篇布局。以達(dá)到積累素材的教學(xué)目的，從而提高學(xué)生的作文水平。

每周安排一節(jié)課外閱讀課。課外閱讀，不僅可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，擴(kuò)大知識興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，而且有利于鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的字詞和讀寫知識，對于提高寫作能力也起著積極的作用。由學(xué)生挑選自己喜歡的文章，自主閱讀，增加閱讀量，進(jìn)行廣闊的個性化作文的思維訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化語感，擴(kuò)大和豐富詞匯量，揣摩各種具有魅力的句子，積累課外知識和各種有用的信息，并適當(dāng)進(jìn)行仿寫，作到有章可循。教師也可以提供給學(xué)生一些閱讀材料，如《讀者》、《青年文摘》、《雜文選刊》等文學(xué)雜志，《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》等名著。

五、建立人文化的評價機(jī)制，讓學(xué)生品嘗寫作成功的喜悅

良好的評價會讓學(xué)生品嘗寫作成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主的寫作欲望。

1、在學(xué)生每次作文后，采用一些方法給予他們公開式的表揚(yáng)或表彰很重要。我們可以把學(xué)生平時積累的佳作進(jìn)行展示，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過或競賽獲獎的作品，讓他們感覺更親切。比如有位老師說到他的一個好經(jīng)驗(yàn)，將每位同學(xué)作文中“最好的一句”打印出來，在全班傳閱，這樣做可謂兼顧良莠，尤其對寫作沒多大興趣的同學(xué)，意義非同一般。因?yàn)榻處熆粗厮麄冏魑牡膬r值，賞識學(xué)生，就會使他們覺得作文是件有意義的事，成功的喜悅會激發(fā)起他們的創(chuàng)作熱情。

2、給學(xué)生作品寫鼓勵性的評語，也是至關(guān)重要的。無論是優(yōu)秀生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的作文或此次作文有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定作文的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學(xué)生已有的成績，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如“可嘉可賀！細(xì)致的內(nèi)心活動描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧?！庇形粚W(xué)生在《這就是我》一文中寫道：“我的臉上都是“星星點(diǎn)燈”，有些同學(xué)都取笑我，平時我總是覺得別人用異樣的眼光看我，我都不敢抬起頭?！焙苊黠@這位學(xué)生充滿著自卑感，我給她的作文評語是這樣的：我替那些取笑你的同學(xué)對你說聲“對不起”，但我要坦率地告訴你，其實(shí)你很美，因?yàn)槟愫脤W(xué)、坦城、禮貌，樂于助人，如果你自信些會更美。幾句肺腑之言，既是撫慰又是教育，像一股清風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田。

所以在個性化作文教學(xué)中，采用情感式評語，即在作文評語中對學(xué)生多鼓勵，多交流，以亦師亦友的身份對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能大大地滿足學(xué)生交流的愿望，讓他們發(fā)現(xiàn)作文是一個能表現(xiàn)自己的天地。

六、使學(xué)生養(yǎng)成樂于作文，勤于作文的好習(xí)慣

首先教師要做一位用心人，為學(xué)生提供作文的資源。像本學(xué)期學(xué)校開展的朗誦比賽、詩文大賽。班內(nèi)開展的讀書節(jié)活動，慶祝“五一勞動節(jié)“活動，給結(jié)對貧困學(xué)校捐款，一些好人好事，這些都是現(xiàn)成的寫作材料，只要老師有意識有目的地讓學(xué)生動筆寫下來，學(xué)生都樂意寫，因?yàn)檫@些事都是學(xué)生親身經(jīng)歷并體驗(yàn)過的。學(xué)生便漸漸地養(yǎng)成了樂于作文，勤于作文的習(xí)慣。讓寫作真正成為學(xué)生的樂趣，努力提高自己的作文能力。

作文本身就是一種具有強(qiáng)烈個性色彩的創(chuàng)造活動，有無創(chuàng)造個性直接決定著作文的質(zhì)量。常言道：文如其人。說的便是這個道理?！笆澜缟蠜]有任何東西比人的個性更復(fù)雜，更豐富多彩”（蘇霍姆林斯基語）。而教師在學(xué)生的個性化作文中至關(guān)重要，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會生活，緊密聯(lián)系個體成長的實(shí)際，以我之筆抒我之心，寫出真正具有個性的文章，以此作為創(chuàng)新教育的突破口，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。形成學(xué)生的作文個性，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康個性的發(fā)展。我相信我們的作文個性化就一定能綻放出絢麗的花朵。

第五篇：個性化作文教學(xué)論文

弘揚(yáng)個性，放飛思想

---新課改下的個性化作文教學(xué)思考

文章摘要：個性化的時代需要個性化的人，同樣也需要個性化的教育。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步實(shí)施新課改的大背景下，開展個性化作文教學(xué)顯得尤為重要。“以我之筆抒我之心”，提倡個性化作文的教學(xué)，不僅是語文教學(xué)改革的需要，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的需要，更是時代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：初中個性化作文教學(xué)

在新課標(biāo)理念的碰撞下，大語文教育教學(xué)的一個不可忽視的環(huán)節(jié)，就是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文水平。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂的寫作指導(dǎo)一直處于薄弱地位，很多時候，普遍存在淡化過程，注重結(jié)果的問題，尤其在農(nóng)村學(xué)校，部分語文教師往往會根據(jù)教材所規(guī)定的寫作要求，就要求學(xué)生寫出規(guī)范的作文來，或者講一些空泛抽象的類似“明確主題，突出中心，語言流暢，條理清楚??”等的條文，就要求學(xué)生進(jìn)行作文。結(jié)果下來，多數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就好似“霧里看花”，面對寫作要求和題目，只能是模糊點(diǎn)頭，最終敷衍了事，甚至東抄西湊，馬虎應(yīng)付。學(xué)生由此缺少寫作的積極性和原動力，對作文“望而生畏”，出現(xiàn)討厭寫作文或頭痛上作文課的現(xiàn)象。個性化的時代需要個性化的人，同樣也需要個性化的教育。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步實(shí)施新課改的大背景下，開展個性化作文教學(xué)顯得尤為重要。提倡個性化作文的教學(xué)，不僅是語文教學(xué)改革的需要，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的需要，更是時代發(fā)展的需要。

所謂個性化作文教學(xué)是指以尊重學(xué)生的個性為前提，以發(fā)展學(xué)生的個性為目的，在教師的參與指導(dǎo)下，學(xué)生自主的寫作行為。個性化作文教學(xué)是一種新模式的教學(xué)實(shí)踐，其核心在于尊重每一個學(xué)生在寫作中的主體地位，尊重他們與寫作相遇時的原始的、獨(dú)特的體驗(yàn)和見解；個性化作文教學(xué)提倡學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的思維去表達(dá)。其實(shí)，語文教師如果能在作文教學(xué)方面仔細(xì)探討存在的問題，立足生活，多角度、多方位加強(qiáng)對學(xué)生的作文指導(dǎo)，利用無限廣闊的生活與教學(xué)資源，精心打造豐富多彩的作文課堂，就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們在不知不覺中親近作文，喜歡作文。下面是我在初中個性化作文教學(xué)實(shí)踐中得出的一點(diǎn)淺薄之見，僅與同行商榷。

一、教師指導(dǎo)應(yīng)具有個性化

恩格斯曾把人的個性比喻為“地球上最美的花朵”,是宇宙萬物之靈的“靈”之所在。學(xué)生作文的個性生成很大程度上以老師的個性教學(xué)為前提，沒有個性的教學(xué)根本談不上是地道的語文教學(xué)。所謂教學(xué)個性是指教師在長

期的教學(xué)探索中將教學(xué)規(guī)律和個性特點(diǎn)熔鑄一爐，體現(xiàn)出獨(dú)特的和相對穩(wěn)定的一種教學(xué)風(fēng)格。倡導(dǎo)教學(xué)個性，目的是讓學(xué)生生動活潑,健康主動地發(fā)展自我個性，成為具有獨(dú)特個性的創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)時代的需要。烏申斯基指出：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個性為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α恐荒軓膫€性這個活的源泉流露出來?！敝挥袀€性化的老師才能培養(yǎng)出個性化的學(xué)生。新課標(biāo)在寫作上強(qiáng)調(diào)：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?由此，教師在作文指導(dǎo)時首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，要有新的教育理念，大膽創(chuàng)新改革，摒棄那種傳統(tǒng)的以教師的授意、出題、訂框結(jié)構(gòu)、輸送素材到學(xué)生的“語言組裝”寫成一篇作文的固定的教學(xué)模式。其次要尊重和保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新個性，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，讓學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。努力培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性。第三，要鼓勵學(xué)生說真話，以真實(shí)的生活和情感為題材寫成的文章，新穎獨(dú)特，富有個性，才是最有價值的文章。

教師個性化的指導(dǎo)就像一把鑰匙，它能開啟學(xué)生個性發(fā)展的大門。為確保學(xué)生寫出思想健康、個性鮮明的作文來，教師個性化作文指導(dǎo)應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：一是要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。廣泛閱讀是語文創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，更是個性化作文的必由之路。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀新課標(biāo)規(guī)定的中學(xué)生必讀書，擴(kuò)大學(xué)生知識面，夯實(shí)人文底蘊(yùn)，提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)，以保證個性化作文有取之不盡的源泉。具體做法可以：

1、利用每周的閱讀課以及校圖書館豐富的藏書，有計劃地推薦書目，組織學(xué)生閱讀，做筆記、扎記、評論，以求每閱必有得。

2、每天布置背誦、理解一首古典詩詞，看電視新聞，閱讀一篇報刊雜志的美文，寫一篇練筆的回家作業(yè)

3、不定期地開展讀書讀報和作文競賽，檢查閱讀效果。二是要加強(qiáng)作文章法的訓(xùn)練指導(dǎo)。文無定法，但有章法，傳統(tǒng)的文學(xué)作品，如詩歌、小說、散文、應(yīng)用性等，它們都有自己的特點(diǎn)，自己的“規(guī)矩”，一旦選擇了某種文體寫作，你就得遵循這種體制。一篇文章如何開頭，如何展開，如何收尾，所謂“起、承、轉(zhuǎn)、合”，雖無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但是，要準(zhǔn)確地明白地敘說，狀寫客觀事物，表述情感，只有教師將這些基本的寫作方法和技巧教給學(xué)生，才可以提倡學(xué)生作文個性化的自由表達(dá)。

一、學(xué)生表達(dá)富有個性化

初中作文教學(xué)要遵循寫作的一般規(guī)律，注意作文起承轉(zhuǎn)合的行文格式、通順規(guī)范的語言以及必要的表現(xiàn)方法外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會生活，緊密聯(lián)系個體成長的實(shí)際，以我之筆抒我之心，寫出真正具有個性的文章。除了教

師個性化指導(dǎo)外，關(guān)鍵還在于激勵學(xué)生進(jìn)行個性化的表達(dá)，在學(xué)生寫作過程中，從擬題、選材、文體、立意構(gòu)思到語言的運(yùn)用，都可閃現(xiàn)學(xué)生個性化的亮點(diǎn)。

1、擬題力求新穎獨(dú)特

題目是文章的重要組成部分，它往往起著概括全文，點(diǎn)明中心的作用。俗話說“題好文一半”，有一個靈活的題目，有利于擴(kuò)展寫作的思路，寫出新穎有個性的文章。在實(shí)施個性化作文的訓(xùn)練中，可以給命題立下兩條原則：一要立足現(xiàn)實(shí)世界，放眼未來世界，力求新穎、獨(dú)特。二要充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、聯(lián)想，多角度思維。

學(xué)生自擬題目時，不要千篇一律，如以“貧困”為話題的作文，不是《貧困》就是《說貧困》。而要讓他們根據(jù)自己的性格、愛好有針對性地去擬題。譬如《窮且益堅》、《我貧困，我美麗》、《貧困是首歌》、《感謝清貧》、《青山在，何以貧》、《最貧是無志》等富有個性的題目多好。擬題確切、精煉、生動、新穎、有意蘊(yùn)，有文采，有個性，可巧借一些方法。如引用法《假如生活欺騙了你》，修辭法《搬“文山”會“填海”》，符號法《拼搏+謀略=成功》，標(biāo)點(diǎn)法《減負(fù)！減負(fù)？》，反常法《以胖為榮》等。其實(shí)文題的個性化已經(jīng)為作文的個性化打下了一個堅實(shí)的基礎(chǔ)，“我要與別人不一樣”的思想自始至終要貫穿在作文過程中。

2、選材要獨(dú)辟蹊徑

個性化的選材使文章充實(shí)而有生命力。個性化的選材就要獨(dú)辟蹊徑，力求新穎，變換思維角度，拓展思維空間，要善于選擇新的切入點(diǎn)，圍繞話題引發(fā)新的議論，展開新的聯(lián)想，講述新的故事，抒發(fā)新的感情。首先要放棄題目字面上的本意，挖掘其新意。如媽媽生日到了，以《特殊的生日禮物》為題寫一篇文章。很多同學(xué)會想到一般的蛋糕、鮮花、巧克力等禮物，不能突出“特殊”，有的同學(xué)寫“打掃整理房間”，“陪媽媽看電影、聊天”等寫得生動就不落俗套。又如寫《橋》或《考試》之類，最好跟人生聯(lián)系起來，可以寫友誼之橋，心靈之橋，行為的考試，品德的考試。

3、構(gòu)思力求推陳出新

“文成于思”，構(gòu)思是學(xué)生把習(xí)作素材在頭腦中進(jìn)行條理化的一個復(fù)雜的過程。要寫出有新意的東西，就得讓學(xué)生敢于打破常規(guī)，超越思維定勢，從不同方面，不同角度，不同層次展開思維，大膽求異，形成獨(dú)特的思維方式。個性化的構(gòu)思使文章具有感染讀者的巨大力量?？梢泽w現(xiàn)在設(shè)置懸念，巧置誤會。先抑后揚(yáng)，情節(jié)陡轉(zhuǎn)。細(xì)節(jié)凸現(xiàn)，線索交替。物觀世界，借物喻理。起句不凡，結(jié)句出韻。題記導(dǎo)入，尾聲拓展。標(biāo)題串線，鏡頭組合等，這些粗看起來較難，實(shí)際并不難，只要認(rèn)真學(xué)好課本里的范文，再加上自己作文時有意嘗試和琢磨，一定能行?！拔乃瓶瓷讲幌财健保绻恼略俳o人一個出人意料的結(jié)尾，則更令讀者拍案叫絕。如美國短篇小說家歐?亨利，他的小說有很大的特點(diǎn)，就是文章有一個讓人意想不到的結(jié)局，構(gòu)思可謂新穎別致，有個性。

4、語言力求體現(xiàn)獨(dú)特

所謂個性化語言，是指與每一個鮮活的寫作個體相對應(yīng)的，浸透著寫作個體獨(dú)特的生命體驗(yàn)和活潑的生命色素的語言，是書寫純真心靈、抒發(fā)真摯情感的語言，語言要充分展示學(xué)生的個性。要使語言出采、作文生色的方法有許多，寫作語言個性化常見的策略有：如巧用修辭、滲透哲理、運(yùn)用疊音詞、駢散結(jié)合、適當(dāng)使用文言詞語、引用名言警句等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況體現(xiàn)獨(dú)特性。如有些學(xué)生個性幽默，那么他的文章可以幽默風(fēng)趣些，有的學(xué)生喜歡用優(yōu)美的詞句，那么就可以生動形象些，有的學(xué)生喜歡用平實(shí)的語言，也無妨，可以樸實(shí)見長。我們要讓學(xué)生明確,他喜歡哪一類語言，在寫作上多學(xué)習(xí)那一類語言的特點(diǎn)和表達(dá)技巧，盡量朝自己喜歡的方面發(fā)展，充分施展自己的語言個性。

三、作文評價體現(xiàn)個性化

作文評價是一個重要環(huán)節(jié)，它將對學(xué)生的寫作熱情產(chǎn)生影響，個性化的作文評價，能發(fā)現(xiàn)甚至挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，進(jìn)而予以充分的肯定、表揚(yáng)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生對作文更有信心。新課標(biāo)關(guān)于作文個性評價上提到：“不僅要注意考察學(xué)習(xí)修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。”為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在保持傳統(tǒng)的“面批、互評、針對評改、師生共評、個別評改、綜合評改”外，作文批改應(yīng)改變教師一改到底，一切包辦代替的老方法，把修改作文的主動權(quán)還給學(xué)生。張志公先生說“應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣”，學(xué)生的修改需老師的指導(dǎo)?？梢赃M(jìn)行如下修改嘗試：一是指導(dǎo)自改。每次作文草稿完成后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自改，從文章的立意、選材、布局、語言等方面反復(fù)琢磨，字斟句酌，精心修改。二是教師作示范性修改。教師瀏覽全班作文，選擇一篇最有代表性的文章，精心批改，點(diǎn)評，作為修改的范例印發(fā)給學(xué)生。再作批改的方法指導(dǎo)。然后四人一組互批互改，改后全班推薦兩至三篇在班上交流，由學(xué)生進(jìn)行評析，在此基礎(chǔ)上寫好作文后記。還可設(shè)計一些有特色的評改方式。譬如制訂好評分標(biāo)準(zhǔn)。材料真實(shí)（15分），有創(chuàng)新（15分），條理清楚（20分），有重點(diǎn)（20分），語句通順（20分），書寫工整（10

分）。讓學(xué)生把評分標(biāo)準(zhǔn)工整地抄在作文的后面。老師在批改作文時，根據(jù)

學(xué)生的作文情況逐個進(jìn)行打分。學(xué)生拿到老師批改的作文后，可以知道自己哪些方面做得好，哪些方面還有待進(jìn)一步提高。這樣作文得失一目了然，便于修改。

個性是一種創(chuàng)造，是一種自由，是對個體心靈空間的釋放，讓學(xué)生的個性在寫作中得到積極的發(fā)展是當(dāng)代教育的價值取向。個性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛，作文就是要讓學(xué)生在自己的字里行間表述真情，弘揚(yáng)個性。冰心曾說過：“人的心靈世界是個性化、自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚。”讓我們帶著心靈的笑語和眼淚追求個性化的教學(xué)和寫作吧，讓學(xué)生在作文中張揚(yáng)自己的個性，放飛火熱的激情?！扒逅鲕饺?，一枝獨(dú)秀耳?！弊寣W(xué)生作文真正注入活水源頭，使學(xué)生作文成為展示個性、發(fā)展特長的舞臺。