第一篇：和諧高效課堂建設(shè)經(jīng)驗交流

和諧高效課堂建設(shè)經(jīng)驗交流

我校堅持全面實施素質(zhì)教育的辦學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，大力推進教學(xué)方式的改革、評價制度的改革和教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，努力提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。圍繞“創(chuàng)建和諧高效、思維對話型課堂”進行了有效的課堂教學(xué)改革探索?，F(xiàn)將 “創(chuàng)建和諧高效課堂”的課堂教學(xué)改革的做法向大家做出匯報。

一、重教研活動，發(fā)揮集體智慧

落實集體備課，突出時效。每次集體備課做到“三定”：定時間、定人員、定內(nèi)容。各備課組每周至少活動一次，每次活動時間不得少于 1 小時。各備課組集體備課避免走形式，走過場，著力提高備課質(zhì)量。每次活動都明確一名中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人初步擬定教學(xué)目標(biāo)，重、難點，導(dǎo)入新課的方法及學(xué)法指導(dǎo)。集體備課的重點放在如何幫助學(xué)生自學(xué)、自學(xué)可能會遇到哪些疑難問題及如何幫助學(xué)生排疑解難，突破重、難點等。在同學(xué)科的教學(xué)中強調(diào)“五統(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)時間，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測試。

二、重學(xué)案設(shè)計，優(yōu)化課堂

確立以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、推行小組合作學(xué)習(xí)，變革課堂教學(xué)的組織形式

小組學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效益的有效途徑，是學(xué)生在課堂中以小組為單位進行學(xué)習(xí)、討論的一種形式。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組學(xué)習(xí)、討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互幫助、監(jiān)督、競爭、合作，小組之間合作、競爭，極大的激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生共同提高。小組學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的過程。針對初期暴露出來的一些問題，及時發(fā)現(xiàn)、及時改進。合理分工、明確責(zé)任。實現(xiàn)了組內(nèi)互動、組間聯(lián)動，個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一，提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生的愉悅感。

四、加強教師培養(yǎng)，加快課堂教學(xué)改革進程

培養(yǎng)名師建設(shè)工程，促進課堂教學(xué)改革。

目前，我校有區(qū)學(xué)科帶頭人1人。市、區(qū)教學(xué)骨干多人，他們在各自的學(xué)科組內(nèi)形成了一定的學(xué)科群體，起了很好的輻射帶動效應(yīng)，他們先進的教學(xué)理念、扎實的教學(xué)基本功，無形地使同學(xué)科的教師受益，促進了整體隊伍的提高和課堂教學(xué)改革的進程。學(xué)校在此基礎(chǔ)上對備課組、教研組提出了明確的要求，力爭在近期內(nèi)多推出一批學(xué)科骨干、教學(xué)能手等“名師”。使教研組內(nèi)形成人人爭做“名師”的良好局面，整體推動教師素質(zhì)的提高。

學(xué)校要求各備課組的教學(xué)骨干根據(jù)本學(xué)科的特點，加強對課堂教學(xué)的研究，通過學(xué)校名師的個人展示，備課組的的專題討論，教師的積極鉆研，相互間的聽課和評課等手段，使課堂教學(xué)改革深入課堂，課堂教學(xué)效果也有了一定的提高。

加強青年教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支銳意改革，不斷進取的學(xué)校發(fā)展后備力量。

五、倡導(dǎo)反思積累經(jīng)驗，深化課堂教學(xué)改革

教學(xué)反思使得課堂教學(xué)改革向后拓展，是教師提高課堂的一種重要途徑和方法。為此，我們一直重視教師課堂教學(xué)的反思，并不斷強化完善這一工作。首先以教研組為單位，建立起經(jīng)常化、系統(tǒng)化的教學(xué)反思研究。教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略，淘汰不良的行為習(xí)慣，理性地審視自己的整個教學(xué)過程，以研究者的角色反觀教學(xué)。教師撰寫教學(xué)案例，尤其要認真寫好課后小結(jié)?？闯晒χ?，記下創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記載和積累課堂教學(xué)改革的體會、經(jīng)驗和資料。

通過寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)反思有利于課堂教學(xué)改革工作的深入進行，有利于不斷提升從事實驗教學(xué)者的理論水平和教學(xué)能力。通過反思使老師認識到自己日常課堂教學(xué)的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專

業(yè)不斷成長。

以課題為抓手，促進教學(xué)研究。大都數(shù)教師能夠參加課題研究，教研組長（或備課組長）積極組織本組教師學(xué)理論、學(xué)教法，根據(jù)學(xué)科特點，落實一個課題，圍繞課題，認真撰寫教科研論文，本學(xué)期英語組和物理組分別完成了國家級和市級課題結(jié)題工作。

六、深化作業(yè)改革，減輕學(xué)生負擔(dān)

嚴(yán)格執(zhí)行煙臺市教育局“初中各年級書面作業(yè)總量每天不得超過

1.5小時”的規(guī)定，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。要適當(dāng)降低作業(yè)的難度，作業(yè)要分必做和選做，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能夠基本完成。嚴(yán)禁以加大作業(yè)量的方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，甚至作為懲罰學(xué)生的手段。要不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，在作業(yè)的內(nèi)容上要精心選擇、合理安排，在作業(yè)的形式上有所改革、有所創(chuàng)新。不布置一些死摳課本、死記硬背、繁瑣細碎、價值不大的作業(yè)。除基礎(chǔ)性、鞏固性書面作業(yè)外，提倡布置活動性、實踐性、探究性作業(yè)。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物還設(shè)計了符合自身學(xué)科特點特點的作業(yè)樣本，避免作業(yè)布置的隨意性、盲目性，杜絕機械重復(fù)性的練習(xí)，提高了作業(yè)的有效性。暑假作業(yè)的內(nèi)容和形式，根據(jù)各縣市區(qū)教研部門的意見布置。

通過作業(yè)改革的實驗與研究，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，把學(xué)生從繁重的機械重復(fù)的“題?！敝薪夥懦鰜恚鞍褧r間還給孩子，把健康還給孩子，把能力還給孩子”，解放學(xué)生的手和腦，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動和促進基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)必要的時空和條件。最終構(gòu)建優(yōu)生“吃得好”，后進生“吃得飽”，“減負”與“增效”并重，書面作業(yè)與綜合實踐活動作業(yè)并進，“雙基”到位和綜合素質(zhì)并舉的創(chuàng)新型作業(yè)體系。

（一）當(dāng)堂作業(yè) 減輕負擔(dān)

教師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進行嚴(yán)格的訓(xùn)練，保證訓(xùn)練時間不少于１５分鐘，確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識解決實際問題和培養(yǎng)能力，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式像考試那樣學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓(xùn)練。

（二）實踐性作業(yè) 學(xué)以致用

設(shè)計有利于學(xué)生操作實踐的作業(yè)，強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動手去做。努力開展好小發(fā)明小制作、社會調(diào)查和繪畫三項活動，以培養(yǎng)學(xué)

生的思維能力、創(chuàng)新能力和動手實踐能力，使學(xué)生在操作體驗中獲得對知識的真實感受，這是學(xué)生形成正確認識，并轉(zhuǎn)化為能力的原動力。

（三）探究型作業(yè) 激發(fā)興趣

即專題性作業(yè)，這種作業(yè)，從內(nèi)容方面來說，可根據(jù)生活中的熱點問題，社會中的焦點問題，學(xué)習(xí)中的難點、趣點問題，對生活、社會、大自然中的有關(guān)問題進行有目的的探究。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)他們對生活、對社會的關(guān)注。

不布置重復(fù)性和懲罰性的作業(yè)，布置富于趣味性和有情景的作業(yè)，不布置呆板的和枯燥的作業(yè)，布置有活動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

（四）自主選擇 合作設(shè)計

素質(zhì)教育以尊重學(xué)生的個性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。因此，教師有意識地設(shè)計多樣化的自主型作業(yè)，設(shè)計難易有別的多梯級作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，讓好的學(xué)生吃得飽，差的學(xué)生吃得了，讓學(xué)生針對自身情況進行選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。

老師提前一周設(shè)計好學(xué)生作業(yè)，備課組每周的集體備課時專題研究作業(yè)設(shè)計，然后由教研組長負責(zé)整合篩選，提供研究后的最佳方案，教師可以根據(jù)此方案，結(jié)合自己班級的實際情況進行調(diào)整，并分為必做題和選做題兩類，學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇地完成，我校課堂教學(xué)改革在許多方面作了一些探索和實踐，取得了些經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)一些問題與困惑，我們將一如既往地進行這方面的研究和思考，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點，深化課堂教學(xué)改革，使我們的課堂充滿活力！

第二篇：高效課堂經(jīng)驗交流材料

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

——二十七中“高效課堂”研討會交流材料

從去年9月教育局召開“構(gòu)建高效課堂管理工作會議”，開始啟動構(gòu)建高效課堂工作，一年年時間過去了。我校在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作，勤于學(xué)習(xí)、科學(xué)實踐、積極探索，扎實推進，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果?，F(xiàn)將我們對構(gòu)建高效課堂工作以來所做的相關(guān)工作及體會向大家做以匯報，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、明確認識、統(tǒng)一思想是先導(dǎo)

面對一項新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應(yīng)付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現(xiàn)象都是人之常情。在教改實驗初期我們充分認識到加強教師思想引領(lǐng)，提高教師思想認識，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。

為此，我們做到逢會必講教改，逢人必談教改，采取會議滲透、宣講；分年級組召開座談會，領(lǐng)導(dǎo)深入年組與教師交流，召開教改實驗動員大會等多管齊下的辦法蓄勢造勢，引領(lǐng)教師明確?五點認識?：一是認識到教學(xué)改革是大勢所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認識到本次教改實驗是目前我們所找到的落實課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、展示能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；實現(xiàn)?教的課堂?向?學(xué)的課堂?轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)向積極主動勤奮學(xué)習(xí)的最為有效的途徑。三是認識到本次教改是我們自2003年實施課程改革以來，在教學(xué)模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進入課程改革的深水區(qū)；四是認識到唯有加強學(xué)習(xí)，才能搞好教改實驗。實驗教師既要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，又要加強教改理論學(xué)習(xí)，更要加強實踐操作方法的學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，再好的教改項目也會流產(chǎn)，不學(xué)習(xí)教改就會流于形式，就會出現(xiàn)新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。五是認識到教改實驗是對我們的挑戰(zhàn)，是對我們?nèi)w教師責(zé)任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團隊合作能力的檢驗。

二、完善組織、建章立制是保障

教學(xué)模式的改革勢必會引發(fā)教師工作方式、學(xué)校管理流程、方式上的變化，是對學(xué)校原有管理制度、評價制度的挑戰(zhàn)，為了確保教改實驗取得良好開局，我們及時成立了教改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)小組、學(xué)生教師培訓(xùn)小組、后勤服務(wù)保障小組，研究制定了教改實驗工作方案。及時優(yōu)化室內(nèi)文化建設(shè)，變原來的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時組織學(xué)生討論確定班級口號、組名、組訓(xùn)，制作組名牌、組訓(xùn)牌、教改實驗學(xué)生課堂規(guī)則牌匾懸掛于教室。

與此同時，學(xué)校修訂原來的教學(xué)管理制度及相關(guān)評價體系，先后制定《一案三單設(shè)制要求》《教改實驗管理制度、檢查評比制度》，重新修訂了原有的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。確保將教改實驗相關(guān)工作制度化，強力推進。經(jīng)過一學(xué)期的磨合，學(xué)校的教改實驗基本走上了規(guī)范化，運行順暢。

三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實踐研討是關(guān)鍵

本次教改實驗從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學(xué)模式的顛覆，對老師、對領(lǐng)導(dǎo)來說都是全新的一項改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實踐中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。做到學(xué)習(xí)、實踐、研討有機結(jié)合，邊實踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。

為此，我們按照?學(xué)習(xí)培訓(xùn)先行——探索研討跟進——總結(jié)提升相機開展?的思路。提出圍繞?一個中心?；把握?兩個原則?；加強?三項教研?開展教改實驗。

圍繞一個中心：就是要圍繞?提升教育教學(xué)質(zhì)量?這一中心。任何一項改革都是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長。要牢記提升質(zhì)量是教改的目的。

把握?兩個原則?： 一是?先學(xué)后導(dǎo)，問題評價，生進師退?的理念原則，要依此理念為指導(dǎo)開展課堂教學(xué)改革；二是要把握好?通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升質(zhì)量?的原則。

加強?三項教研?：一是加強教研組教研，要求教研組長、教學(xué)能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長，尤其是在一案三單的開發(fā)過程中做到優(yōu)勢互補，資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。牢固樹立?一個好的教研組長就會造就一個好的教研組，就能造就一門好學(xué)科?的思想。二是加強組際教研，要求教導(dǎo)處想方設(shè)法搭建校內(nèi)教研平臺，增強教研的針對性與實效性，定期開展課堂教學(xué)觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問題集體研討，先進經(jīng)驗交流研討。三是加強校際教研、專家引領(lǐng)，學(xué)習(xí)外校寶貴經(jīng)驗，聘請專家開展引領(lǐng)工作，促進本校的教改實驗。在這些方面，我們主要做了以下工作：

一是今年元月份，學(xué)校圍繞教改實驗，從本次教改的理念、教師角色的轉(zhuǎn)換、課堂操控策略、一案三單的開發(fā)方法，一案三單的使用策略、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建、班級雙元化管理體系的建立，班級口號、小組組訓(xùn)的創(chuàng)建、班級學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系的探索等方面，對實驗教師進行了為期兩天的理論培訓(xùn)。給全體教師印發(fā)了市教研室編寫的?優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂?理論手冊，要求教師至少讀3——5遍，領(lǐng)悟其要義。

二是學(xué)校要求寒假中以教研組為單位組織開發(fā)?一案三單?。同時，引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗，及韓立福教授的相關(guān)理論。

三是開學(xué)初第一周，面對教師手持?一案三單?仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現(xiàn)狀，學(xué)校及時組織全體教師赴麟游縣西街小學(xué)觀摩課堂教學(xué)。實地感受新的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校明確工作目標(biāo)，要求教師在兩周之內(nèi)課堂教學(xué)要全面轉(zhuǎn)型。

四是先后三次召開全體實驗教師研討會，學(xué)校下發(fā)征求意見表，讓教師暢談自己在試驗中的困惑，征集教師在教改中存在的問題，確定專題，圍繞?如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)??開發(fā)一案三單中應(yīng)注意的問題??如何有效進行多元化展示??對學(xué)科長、小組長應(yīng)該提出哪些要求、進行哪些訓(xùn)練?等問題進行專題研討，相互交流，相互啟迪。

五是學(xué)校選拔教研能力強的骨干教師組成學(xué)生培訓(xùn)小組，對全體學(xué)生分年級進行了專題培訓(xùn)。

六是四五六年級7名教研組長給全體教師做了觀摩研討課。全體實驗教師圍繞教研組長做的七節(jié)課，開展了專題研討，學(xué)校組織骨干教師總結(jié)出了?寶橋小學(xué)‘優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂’教改實驗師生課堂常規(guī)用語12句?，及時印發(fā)，教師對學(xué)生再次進行規(guī)范培訓(xùn)。

七是開學(xué)第五周學(xué)校組織實驗教師開展教改實驗賽教活動，21名實驗教師面向全體教師均作了公開課。學(xué)校在賽教活動結(jié)束后，組織教師反思歸納教改中存在的問題。圍繞?現(xiàn)階段我們應(yīng)該注意的問題?開展了專題培訓(xùn)。

九是借力使力，促進教改實驗，4月份區(qū)教育局要在我校召開全區(qū)教改實驗推進啟動會，學(xué)校提出以此為契機深化推進我校教改實驗，全校18名教師實驗教師給全區(qū)200余名領(lǐng)導(dǎo)、老師共做了18節(jié)教改實驗課，學(xué)校作了經(jīng)驗介紹。主動征詢領(lǐng)導(dǎo)與同行的意見建議。

十是學(xué)校開展教研成果征集交流活動，全體實驗教師積極參與，共征集到教改實驗論文22篇，學(xué)校認真開展評選活動，對評選出的優(yōu)秀成果在全校教師大會上進行交流。

四、教改初期課堂中應(yīng)該注意的問題

1.文科教學(xué)不能只是對話交流、問題探討。語文、英語教學(xué)中要注意將感情朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)有機穿插進去。在小組合作、多元化展示、及教師指導(dǎo)過程中，抓住文章的情感訓(xùn)練點，讓學(xué)生在讀中感悟，體驗語文的優(yōu)美。

2.要注意教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，尤其是語文教學(xué)。不能就教材教教材。在教授文章內(nèi)容相對簡單的課文時，一定要注意拓展，或者進行閱讀性的拓展，或者進行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質(zhì)聯(lián)系學(xué)生生活實際進行拓展。

3．要正確看待學(xué)生課堂上匯報交流不完整，或者回答不到點子上的問題。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)新知識，回答不到點子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個問題學(xué)生通過小組合作后回答的準(zhǔn)確率只能達到80%，但是要看到這80%是學(xué)生自主學(xué)來的，留在學(xué)生大腦中的印象要深刻得多。在探尋這80%的過程中對學(xué)生思維的訓(xùn)練對學(xué)生來說是非常珍貴的。教師直接講授100%的正確知識，學(xué)生未必就能夠全盤接受。

經(jīng)過學(xué)生討論以后學(xué)生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點撥才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

4．學(xué)生喊口號、喊組訓(xùn)一定要及時、適宜、恰當(dāng)。不敢過多、過濫，喊出來的口號要有感召力，要能夠感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實感。

5．三單一定要精心設(shè)計。導(dǎo)讀單應(yīng)該具有熟讀文本的要求（一般要求讀文本三到五遍），同時應(yīng)具有評價性，相關(guān)資料的搜集的指引性。生成單要為課堂所用，應(yīng)該具有討論性、合作性、展示型，更應(yīng)該緊扣教材，緊貼教學(xué)主要目標(biāo)，抓住主要問題進行設(shè)計。拓展單應(yīng)該具有訓(xùn)練性、檢查評價性、知識拓展性。

6．要逐步打破尖子生一統(tǒng)天下的局面。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養(yǎng)工作，尖子生培養(yǎng)成功以后，應(yīng)該把更多的機會給中等生，中等生培養(yǎng)成功后應(yīng)該逐步把機會讓給學(xué)困生，要體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的理念。逐步實現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠匯報，都有勇氣，有能力在全班學(xué)生面前規(guī)范陳述自己的觀點。

7．教師不要搶學(xué)生的話。應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成主動征詢老師意見的習(xí)慣。教師點撥一定要及時，有效，言簡意賅，切記重復(fù)啰嗦。尤其是對學(xué)生在匯報中認識不到位的問題的點撥，在語氣語調(diào)上一定要能夠做到重點突出，充滿情感，力求給學(xué)生留下深刻的印象。在學(xué)生匯報時，教師一定要注意聽，及時捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點及漏洞。在自己補充時才能夠做到有的放矢。

五、實驗中遇到的最為突出的問題 一是在初期課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)堂完成，教學(xué)時間不夠用，主要是因為在試驗初期學(xué)生習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師課堂調(diào)控策略不夠熟練，技巧不夠純熟造成的，隨著時間的推移，這種問題會逐漸化解。

二是在初期學(xué)生成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)、差者更差。主要是因為小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)科長尚未完全學(xué)會科學(xué)組織，解決這一問題的途徑是加強小組長、學(xué)科長的培訓(xùn)指導(dǎo)，深化小組合作學(xué)習(xí)、多元化展示環(huán)節(jié)中的組織管理。優(yōu)化課堂教學(xué)評價體系培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感、責(zé)任心、上進心。

三是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、學(xué)生全景式評價落實起來比較困難，直到現(xiàn)在，我們感覺依然不盡如人意。

六．初步成效

一是經(jīng)過一個學(xué)期的實踐摸索，我校教改實驗基本進入正常軌道，實驗?zāi)昙壍男〗M構(gòu)建基本形成，全體實驗教師均能夠按照?先學(xué)后導(dǎo)、問題評價?模式進行課堂教學(xué)，尤其是對主課型——?問題解決課?的操控策略能夠熟練運用。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與性明顯增強。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學(xué)生被動接受。學(xué)生上課打瞌睡、或者開小差的現(xiàn)象時常能夠看到。實施教改實驗以后，課堂上的學(xué)習(xí)單位由學(xué)生個體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。生進師退，教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、交流合作的機會、多元展示的平臺讓給學(xué)生，每一位學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機會，自由發(fā)言、自由交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、團隊合作意識明顯增強。學(xué)生?活?了起來，課堂?動?了起來，教學(xué)活動充滿了生氣與靈性。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)成績略有提高，在今年三月份啟動教改試驗時，我最擔(dān)心的是教學(xué)質(zhì)量，但是實踐證明，只要放開手腳大膽去實踐，本次教改實驗對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量很有益處，我們將今年六年級畢業(yè)檢測成績縱向、橫向進行對比，發(fā)現(xiàn)在不同程度上各科教學(xué)均有所提高。

各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的教改實驗也只是剛剛起步，一學(xué)期來，雖然做了許多工作，取得了一些成績，但是要真正的將教改實驗本土化、特色化，我們還有很長的路要走。敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁不吝賜教。

第三篇：高效課堂經(jīng)驗交流

高效課堂經(jīng)驗交流（1）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為人生的一門工具學(xué)科，是每個人思維發(fā)展和工作實踐應(yīng)用的主要學(xué)科。在陵陽鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，崔俊麗老師以她高尚的敬業(yè)精神、淵博的專業(yè)知識與高人一籌的教學(xué)藝術(shù)，連續(xù)多年取得了優(yōu)異成績。走在了全鎮(zhèn)教師隊伍的前沿。她的敬業(yè)精神值得我們每一位教師去學(xué)習(xí)，她的高效課堂教學(xué)，圍繞“讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得”的教學(xué)觀,值得大家去研討、去實踐。

讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得

北陵陽學(xué)校 崔俊麗

高效課堂實施有一年多了，課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。

一、備好導(dǎo)學(xué)案是實施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。

導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位，滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自信心。這就需要在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案要有梯度、分層次、可選擇，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”自主探究，獲取知識。

二、預(yù)習(xí)是實施數(shù)學(xué)高效課堂的法寶。

要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師認真地準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進來，這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)；當(dāng)前我們采用的是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備，知道第二天講什么，什么是重點什么是難點。課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能讓優(yōu)秀生體驗成功的快樂，讓落后生有補給的時間和機會，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、小組的合理建設(shè)是實施數(shù)學(xué)高效課堂的基本

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。

要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：

一是便于勞動時合理分工。我們學(xué)校沒有專門的清潔工，衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，衛(wèi)生區(qū)、男女廁所、教室等，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。二是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細心認真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性

四、關(guān)注每一位學(xué)生是實施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。城郊鄉(xiāng)楊愛芳老師的示范課給了我很大的感觸，課堂上她關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機會；課堂上她尊重學(xué)生的個性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問題；課堂上她對學(xué)生恰如其分的評價，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。回顧我們的課堂，也許回答問題的更多中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而我們的差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時間來輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

五、有效的課堂練習(xí)設(shè)計是實施數(shù)學(xué)高效課堂的保證。

練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量及其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏固新知，教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補缺，及時調(diào)整教學(xué)過程，所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習(xí)的有效性，利用典型的問題引導(dǎo)學(xué)生的思路，在其基礎(chǔ)之上拓展延伸，多方位引導(dǎo)優(yōu)秀生思考，加大課堂容量的方法較好。

在教學(xué)上我們應(yīng)承認學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計上我們更應(yīng)該承認學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證；因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

六、適當(dāng)?shù)恼n堂容量是高效課堂的標(biāo)志。

加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。

有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”；同時教師要不失時機的進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生的思維有所升華，達到課堂知識容量和思維容量的和諧。

總之，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。也相信經(jīng)過我們大家的共同努力，還“高效課堂”一片明朗的天空。

高效課堂經(jīng)驗交流（2）

提高課堂效益，追求課堂高效

北陵陽小學(xué) 莫紅艷

要想打造高效的語文課堂，就要對什么是有效的語文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的實施高效課堂以來，總是矛盾重重。剛開始不知如何做，如何給小組積分，討論、展示時課堂大亂，局面有點失控，在不斷地向其他老師請教中、討論中才慢慢摸著點門道。

在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學(xué)生開始做作業(yè)了，因為小組成員逼他去做；過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學(xué)慢慢地也敢說幾句了，為了給小組得分，他有了動力；老師負擔(dān)輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當(dāng)老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，體驗到了成功，還學(xué)到了知識。下面是一年來我對高效課堂教學(xué)的一些做法與認識。

一、建設(shè)學(xué)習(xí)小組，抓高效課堂的靈魂。

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)健在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

我班共43名學(xué)生，按照每組6-8人的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為6組。每組安排組長、副組長各1人與組員4-6人，并從組長到組員依次編號，最后與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)。一般而言，組內(nèi)男女比例要適當(dāng)。女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按照老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)時可以互相幫助，共同進步。

組建好學(xué)習(xí)小組，不等于學(xué)生就能合作學(xué)習(xí)了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人。實踐告訴我們，選一名

成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長該如何選拔？我認為學(xué)習(xí)小組長應(yīng)具備以下條件：（1）有很強的組織和協(xié)調(diào)能力（2）有很強的口頭表達能力（3）學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀（4）要有很強的責(zé)任心和集體榮譽感（5）要有為服務(wù)同學(xué)的意識，要有創(chuàng)新精神

2.起一個響亮的名字。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。看看學(xué)生給自己小組起的名字：團結(jié)、科學(xué)、烈火、銀河，是多么的有信心和氣魄。

3.編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低為全班每個學(xué)生編一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如，小組成員按成績劃分為AA BB CC三個層次，每個學(xué)生的代碼便是A1 A2 B1 B2 C1C2。這樣，既便于組長分工，又便于教師抽查------指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給以及時評價，使每個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。

在構(gòu)建高效課堂過程中，最深的體會就是學(xué)生可以做并且能夠做好的事情越來越多了。在課堂管理中我將權(quán)力、責(zé)任、義務(wù)充分放給每個小組長，課堂上組長負責(zé)考核小組成員，組長負責(zé)組織小組展示活動，組長負責(zé)分配組內(nèi)的幫扶工作……。我則更多地進行指導(dǎo)與溝通，調(diào)節(jié)小組內(nèi)部關(guān)系，與個別學(xué)生談話，為小組長的工作鋪平道路。在課堂的群學(xué)、對學(xué)中加強對不同層次學(xué)生的要求，指導(dǎo)1號、2號如何科學(xué)地講解，指導(dǎo)3號、4號如何配合1號、2號的幫助，如何從他人身上學(xué)到知識和經(jīng)驗，在民主、和諧的氛圍中，教學(xué)效果日益顯著，教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

二、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航。

“學(xué)案”，是相對于“教案”而提出的概念，是指在教學(xué)過程中，教師通過認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，由教師設(shè)計的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)和課后復(fù)習(xí)使用的課例學(xué)習(xí)材料。如果說“教案”發(fā)揮的導(dǎo)“教”功能，著眼于教師“講什么”、“如何講”、“講得怎么樣”，側(cè)重于學(xué)生“學(xué)會”，而“學(xué)案”則發(fā)揮的是導(dǎo)“學(xué)”功能，著眼于學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”、“學(xué)得怎么樣”，側(cè)重于學(xué)生“會學(xué)”。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)立足研究常態(tài)教學(xué)。常態(tài)教學(xué)是指教師平時的實際教學(xué)狀態(tài)，那種“一個好的儀表，善于表達、出彩的教師+集體長時間聽評?化妝?+多媒體課件+優(yōu)質(zhì)、公開、示范、競賽場景”的課，我們不能一概說它不好，但它遠離我們廣大教師的實際教學(xué)狀態(tài)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是關(guān)注教師的實際教學(xué)狀態(tài)，解決的是常態(tài)課堂中教師獨霸課堂、“一言堂”的問題，變革教與學(xué)的方式。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以學(xué)生活動為中心，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學(xué)的高效化。

如何設(shè)計好“學(xué)案”，是學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”和“會學(xué)”的基礎(chǔ)。因此，“學(xué)案”設(shè)計要做到“一個中心”、“兩有”和“三性”。“一個中心”指以學(xué)生的“學(xué)”為中心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！皟捎小敝附處熢O(shè)計學(xué)案時要“心中有人，目中有綱”?！靶闹杏腥恕敝感闹幸袑W(xué)生，要充分了解學(xué)生認知水平和已有的知識的基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)案怎樣導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何做到因材施教；“目中有綱”指要以課標(biāo)為綱，以教材為依據(jù)，要做到目標(biāo)明確，重點突出，難點分散，方法得當(dāng)，層次分明?！叭浴敝冈O(shè)計的學(xué)案必須具有一定的探索性、科學(xué)性和主導(dǎo)性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有一定的層次和梯度，做到循序漸進，循循善誘，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。使每一個學(xué)生體驗到成功的喜悅，讓每一個學(xué)生學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)案內(nèi)容的編寫具體地講要注意以下幾個方面：

（1）根據(jù)具體情況對課本內(nèi)容刪減、合并、重組。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。

（3）能體現(xiàn)跨學(xué)科的滲透。

（4）要廣泛地聯(lián)系社會生活。

學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。學(xué)案的編寫大有文章可做，而且好的學(xué)案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類專項突破，以挖掘?qū)W案之潛力。決不能把學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會加重學(xué)生負擔(dān)與素質(zhì)教育相違背

“設(shè)計學(xué)案”與編制“導(dǎo)學(xué)案”的過程，使我越來越感受到備課有了更加實際的意義。備課充分了，課堂效果就凸顯出來了，因此，我用心備好每一節(jié)課，積極地投入學(xué)習(xí)、積累與教學(xué)相關(guān)的資料。因為我掌握的資料越多，就越能及時、精辟地對學(xué)生所涉獵的資料進行整理引導(dǎo)，就越能通過學(xué)生的展示捕捉到學(xué)生的“軟肋”，及時地點拔、精講、追問，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。雖然在別人的眼中，我是“老教師”，但我仍像新教師一樣，認真寫好每一個導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計每一個問題，及時預(yù)設(shè)每節(jié)課的難點、易錯點、易混點，并制定出合理的解決措施。

三、及時總結(jié)反思，不斷積累經(jīng)驗。

課改專家說的好，“反思三年成名師”、“反思即成長”。一年來，我從未因工作忙而忽視自己的教學(xué)，延誤寫教學(xué)反思，相反，我會用工作來鞭策自己，每次精心反思一節(jié)、一周、一月來的教學(xué)，我都會有一種成就感，即便是煩惱的一周，不成功的一節(jié)課，反思之后我還是感覺到是一種成就，因為我找到了煩惱的理由，找到了不成功的關(guān)鍵，教學(xué)本來就是一門缺憾的藝術(shù)，愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，教學(xué)何嘗不是這樣？

“學(xué)生主動、課堂靈動、教育生動”成為高效課堂改革的生動寫照。在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)生探究合作、語言表達能力得以提升，學(xué)生自信心增強，展示欲望強烈，個性張揚，主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，學(xué)生素質(zhì)明顯提升。2011年兩次期末考試時我班學(xué)生成績高居同年級同學(xué)科第一，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的一致認可。

第四篇：高效課堂經(jīng)驗交流材料

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

——二十七中“高效課堂”研討會交流材料

從去年9月教育局召開“構(gòu)建高效課堂管理工作會議”，開始啟動構(gòu)建高效課堂工作，一年年時間過去了。我校在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作，勤于學(xué)習(xí)、科學(xué)實踐、積極探索，扎實推進，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果?，F(xiàn)將我們對構(gòu)建高效課堂工作以來所做的相關(guān)工作及體會向大家做以匯報，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、明確認識、統(tǒng)一思想是先導(dǎo)

面對一項新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應(yīng)付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現(xiàn)象都是人之常情。在教改實驗初期我們充分認識到加強教師思想引領(lǐng)，提高教師思想認識，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。

為此，我們做到逢會必講教改，逢人必談教改，采取會議滲透、宣講；分年級組召開座談會，領(lǐng)導(dǎo)深入年組與教師交流，召開教改實驗動員大會等多管齊下的辦法蓄勢造勢，引領(lǐng)教師明確?五點認識?：一是認識到教學(xué)改革是大勢所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認識到本次教改實驗是目前我們所找到的落實課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、展示能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；實現(xiàn)?教的課堂?向?學(xué)的課堂?轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)向積極主動勤奮學(xué)習(xí)的最為有效的途徑。三是認識到本次教改是我們自2003年實施課程改革以來，在教學(xué)模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進入課程改革的深水區(qū)；四是認識到唯有加強學(xué)習(xí)，才能搞好教改實驗。實驗教師既要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，又要加強教改理論學(xué)習(xí)，更要加強實踐操作方法的學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，再好的教改項目也會流產(chǎn)，不學(xué)習(xí)教改就會流于形式，就會出現(xiàn)新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。五是認識到教改實驗是對我們的挑戰(zhàn)，是對我們?nèi)w教師責(zé)任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團隊合作能力的檢驗。

二、完善組織、建章立制是保障

教學(xué)模式的改革勢必會引發(fā)教師工作方式、學(xué)校管理流程、方式上的變化，是對學(xué)校原有管理制度、評價制度的挑戰(zhàn)，為了確保教改實驗取得良好開局，我們及時成立了教改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)小

組、學(xué)生教師培訓(xùn)小組、后勤服務(wù)保障小組，研究制定了教改實驗工作方案。及時優(yōu)化室內(nèi)文化建設(shè)，變原來的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時組織學(xué)生討論確定班級口號、組名、組訓(xùn)，制作組名牌、組訓(xùn)牌、教改實驗學(xué)生課堂規(guī)則牌匾懸掛于教室。

與此同時，學(xué)校修訂原來的教學(xué)管理制度及相關(guān)評價體系，先后制定《一案三單設(shè)制要求》《教改實驗管理制度、檢查評比制度》，重新修訂了原有的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。確保將教改實驗相關(guān)工作制度化，強力推進。經(jīng)過一學(xué)期的磨合，學(xué)校的教改實驗基本走上了規(guī)范化，運行順暢。

三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實踐研討是關(guān)鍵

本次教改實驗從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學(xué)模式的顛覆，對老師、對領(lǐng)導(dǎo)來說都是全新的一項改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實踐中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。做到學(xué)習(xí)、實踐、研討有機結(jié)合，邊實踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。

為此，我們按照?學(xué)習(xí)培訓(xùn)先行——探索研討跟進——總結(jié)提升相機開展?的思路。提出圍繞?一個中心?；把握?兩個原則?；加強?三項教研?開展教改實驗。

圍繞一個中心：就是要圍繞?提升教育教學(xué)質(zhì)量?這一中心。任何一項改革都是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長。要牢記提升質(zhì)量是教改的目的。

把握?兩個原則?： 一是?先學(xué)后導(dǎo)，問題評價，生進師退?的理念原則，要依此理念為指導(dǎo)開展課堂教學(xué)改革；二是要把握好?通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升質(zhì)量?的原則。

加強?三項教研?：一是加強教研組教研，要求教研組長、教學(xué)能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長，尤其是在一案三單的開發(fā)過程中做到優(yōu)勢互補，資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。牢固樹立?一個好的教研組長就會造就一個好的教研組，就能造就一門好學(xué)科?的思想。二是加強組際教研，要求教導(dǎo)處想方設(shè)法搭建校內(nèi)教研平臺，增強教研的針對性與實效性，定期開展課堂教學(xué)觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問題集體研討，先進經(jīng)驗交流研討。三是加強校際教研、專家引領(lǐng)，學(xué)習(xí)外校寶貴經(jīng)驗，聘請專家開展引領(lǐng)工作，促進本校的教改實驗。在這些方面，我們主要做了以下工作：

一是今年元月份，學(xué)校圍繞教改實驗，從本次教改的理念、教師角色的轉(zhuǎn)換、課堂操控策略、一案三單的開發(fā)方法，一案三單的使用策略、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建、班級雙元化管理體系的建立，班級口號、小組組訓(xùn)的創(chuàng)建、班級學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系的探索等方面，對實驗教師進行了為期兩天的理論培訓(xùn)。給全體教師印發(fā)了市教研室編寫的?優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂?理論手冊，要求教師至少讀3——5遍，領(lǐng)悟其要義。

二是學(xué)校要求寒假中以教研組為單位組織開發(fā)?一案三單?。同時，引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗，及韓立福教授的相關(guān)理論。

三是開學(xué)初第一周，面對教師手持?一案三單?仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現(xiàn)狀，學(xué)校及時組織全體教師赴麟游縣西街小學(xué)觀摩課堂教學(xué)。實地感受新的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校明確工作目標(biāo)，要求教師在兩周之內(nèi)課堂教學(xué)要全面轉(zhuǎn)型。

四是先后三次召開全體實驗教師研討會，學(xué)校下發(fā)征求意見表，讓教師暢談自己在試驗中的困惑，征集教師在教改中存在的問題，確定專題，圍繞?如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)??開發(fā)一案三單中應(yīng)注意的問題??如何有效進行多元化展示??對學(xué)科長、小組長應(yīng)該提出哪些要求、進行哪些訓(xùn)練?等問題進行專題研討，相互交流，相互啟迪。

五是學(xué)校選拔教研能力強的骨干教師組成學(xué)生培訓(xùn)小組，對全體學(xué)生分年級進行了專題培訓(xùn)。

六是四五六年級7名教研組長給全體教師做了觀摩研討課。全體實驗教師圍繞教研組長做的七節(jié)課，開展了專題研討，學(xué)校組織骨干教師總結(jié)出了?寶橋小學(xué)‘優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂’教改實驗師生課堂常規(guī)用語12句?，及時印發(fā)，教師對學(xué)生再次進行規(guī)范培訓(xùn)。

七是開學(xué)第五周學(xué)校組織實驗教師開展教改實驗賽教活動，21名實驗教師面向全體教師均作了公開課。學(xué)校在賽教活動結(jié)束后，組織教師反思歸納教改中存在的問題。圍繞?現(xiàn)階段我們應(yīng)該注意的問題?開展了專題培訓(xùn)。

九是借力使力，促進教改實驗，4月份區(qū)教育局要在我校召開全區(qū)教改實驗推進啟動會，學(xué)校提出以此為契機深化推進我校教改實

驗，全校18名教師實驗教師給全區(qū)200余名領(lǐng)導(dǎo)、老師共做了18節(jié)教改實驗課，學(xué)校作了經(jīng)驗介紹。主動征詢領(lǐng)導(dǎo)與同行的意見建議。

十是學(xué)校開展教研成果征集交流活動，全體實驗教師積極參與，共征集到教改實驗論文22篇，學(xué)校認真開展評選活動，對評選出的優(yōu)秀成果在全校教師大會上進行交流。

四、教改初期課堂中應(yīng)該注意的問題

1.文科教學(xué)不能只是對話交流、問題探討。語文、英語教學(xué)中要注意將感情朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)有機穿插進去。在小組合作、多元化展示、及教師指導(dǎo)過程中，抓住文章的情感訓(xùn)練點，讓學(xué)生在讀中感悟，體驗語文的優(yōu)美。

2.要注意教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，尤其是語文教學(xué)。不能就教材教教材。在教授文章內(nèi)容相對簡單的課文時，一定要注意拓展，或者進行閱讀性的拓展，或者進行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質(zhì)聯(lián)系學(xué)生生活實際進行拓展。

3．要正確看待學(xué)生課堂上匯報交流不完整，或者回答不到點子上的問題。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)新知識，回答不到點子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個問題學(xué)生通過小組合作后回答的準(zhǔn)確率只能達到80%，但是要看到這80%是學(xué)生自主學(xué)來的，留在學(xué)生大腦中的印象要深刻得多。在探尋這80%的過程中對學(xué)生思維的訓(xùn)練對學(xué)生來說是非常珍貴的。教師直接講授100%的正確知識，學(xué)生未必就能夠全盤接受。

經(jīng)過學(xué)生討論以后學(xué)生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點撥才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

4．學(xué)生喊口號、喊組訓(xùn)一定要及時、適宜、恰當(dāng)。不敢過多、過濫，喊出來的口號要有感召力，要能夠感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實感。

5．三單一定要精心設(shè)計。導(dǎo)讀單應(yīng)該具有熟讀文本的要求（一般要求讀文本三到五遍），同時應(yīng)具有評價性，相關(guān)資料的搜集的指引性。生成單要為課堂所用，應(yīng)該具有討論性、合作性、展示型，更應(yīng)該緊扣教材，緊貼教學(xué)主要目標(biāo)，抓住主要問題進行設(shè)計。拓展單應(yīng)該具有訓(xùn)練性、檢查評價性、知識拓展性。

6．要逐步打破尖子生一統(tǒng)天下的局面。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養(yǎng)工作，尖子生培養(yǎng)成功以后，應(yīng)該把更多的機會給中等生，中等生培養(yǎng)成功后應(yīng)該逐步把機會讓給學(xué)困

生，要體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的理念。逐步實現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠匯報，都有勇氣，有能力在全班學(xué)生面前規(guī)范陳述自己的觀點。

7．教師不要搶學(xué)生的話。應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成主動征詢老師意見的習(xí)慣。教師點撥一定要及時，有效，言簡意賅，切記重復(fù)啰嗦。尤其是對學(xué)生在匯報中認識不到位的問題的點撥，在語氣語調(diào)上一定要能夠做到重點突出，充滿情感，力求給學(xué)生留下深刻的印象。在學(xué)生匯報時，教師一定要注意聽，及時捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點及漏洞。在自己補充時才能夠做到有的放矢。

五、實驗中遇到的最為突出的問題

一是在初期課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)堂完成，教學(xué)時間不夠用，主要是因為在試驗初期學(xué)生習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師課堂調(diào)控策略不夠熟練，技巧不夠純熟造成的，隨著時間的推移，這種問題會逐漸化解。

二是在初期學(xué)生成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)、差者更差。主要是因為小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)科長尚未完全學(xué)會科學(xué)組織，解決這一問題的途徑是加強小組長、學(xué)科長的培訓(xùn)指導(dǎo)，深化小組合作學(xué)習(xí)、多元化展示環(huán)節(jié)中的組織管理。優(yōu)化課堂教學(xué)評價體系培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感、責(zé)任心、上進心。

三是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、學(xué)生全景式評價落實起來比較困難，直到現(xiàn)在，我們感覺依然不盡如人意。

六．初步成效

一是經(jīng)過一個學(xué)期的實踐摸索，我校教改實驗基本進入正常軌道，實驗?zāi)昙壍男〗M構(gòu)建基本形成，全體實驗教師均能夠按照?先學(xué)后導(dǎo)、問題評價?模式進行課堂教學(xué)，尤其是對主課型——?問題解決課?的操控策略能夠熟練運用。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與性明顯增強。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學(xué)生被動接受。學(xué)生上課打瞌睡、或者開小差的現(xiàn)象時常能夠看到。實施教改實驗以后，課堂上的學(xué)習(xí)單位由學(xué)生個體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。生進師退，教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、交流合作的機會、多元展示的平臺讓給學(xué)生，每一位學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機會，自由發(fā)言、自由交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、團隊合作意識明顯增強。學(xué)生?活?了起來，課堂?動?了起來，教學(xué)活動充滿了生氣與靈性。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)成績略有提高，在今年三月份啟動教改試驗時，我最擔(dān)心的是教學(xué)質(zhì)量，但是實踐證明，只要放開手腳大膽去實踐，本

次教改實驗對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量很有益處，我們將今年六年級畢業(yè)檢測成績縱向、橫向進行對比，發(fā)現(xiàn)在不同程度上各科教學(xué)均有所提高。

各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的教改實驗也只是剛剛起步，一學(xué)期來，雖然做了許多工作，取得了一些成績，但是要真正的將教改實驗本土化、特色化，我們還有很長的路要走。敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁不吝賜教。

第五篇：加強教研組建設(shè)打造和諧高效課堂

切實加強教研組建設(shè)努力打造和諧高效課堂 教研組是教師間實現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要組織，在打造高效課堂中起著助推器的作用。因此，近幾年來，我校在高效課堂的創(chuàng)建活動中，堅持以加強教研組建設(shè)為突破口，來減少或消除課堂低效現(xiàn)象方面做了一些嘗試。在此與大家商討。

一、改革教研組機構(gòu)設(shè)置，提高教研組工作實效。

過去，我校按照學(xué)科成立了品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、體音美綜合五大教研組。開展教研活動時，常常因為涉及到的人員多（語、數(shù)教研組各20人），課程不好調(diào)整，時間只能放到下班以后。這樣總是占用教師的休息時間，教研組長覺得不好意思，所以多數(shù)的教研活動都是只開展了半個小時左右，便草草收場。我們還發(fā)現(xiàn)，由于年級跨度大，各年段的教學(xué)目標(biāo)差異大，教師對別的年段的教材內(nèi)容不太熟悉，有些教研活動不好統(tǒng)一。例如：語文、數(shù)學(xué)教研組在開展評課、議課活動時，侃侃而談的總是同年段的教師，而其他年段的教師要么緘默無語，要么評議得很膚淺。這種狀況引起了我們的思考：教研組的設(shè)置應(yīng)以有利于教學(xué)和開展教學(xué)研究為原則。于是，我們把語文、數(shù)學(xué)這兩個大教研組都按年段劃分成三個教研小組，選拔骨干教師擔(dān)任小組長，發(fā)揮他們的學(xué)科帶頭作用。這樣，教研小組的人數(shù)少了，教研活動的時間好統(tǒng)一了。各年段教研小組相對熟悉教材、了解學(xué)生基礎(chǔ)，組員之間有了更多的共同語言，使教研活動搞得更深、更細、更活、更有成效。遇到整體教研任務(wù)，各年段教研小組又可以很快的聚零為整，一起參加研究活動。

二、加強制度建設(shè)，規(guī)范教研組管理。

俗話說，“沒有規(guī)矩不成方圓”。要改變許多教師既成定勢的思維和已成習(xí)慣的行為，促使教師參加教研活動，就需要一種強大的外力——制度來起作用。近幾年來，我校在原有的《學(xué)習(xí)制度》《集體備課制度》《聽課、議課制度》等常規(guī)制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際和需要，又補充和完善了一些新的教研工作制度，有效規(guī)范了教研組管理。如：①、教研組組長例會制度。教研組長例會每月月初一次，由教導(dǎo)處召集，主要研究和部署教研組和學(xué)校教學(xué)工作。會上，教研組長首先匯報上個月工作的落實情況，然后就本月的教研工作進行安排部署，如有需要其他部門或是人員協(xié)助的情況則告知教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處負責(zé)人出面協(xié)調(diào)。②、課后備課制度?！墩n后備課制度》是我校在檢查教師的教學(xué)反思后形成的關(guān)于《集體備課制度》的延伸。過去，有些老師把教學(xué)反思當(dāng)成一種負擔(dān)，敷衍塞責(zé)，真是浪費了時間又沒有效果。于是，我們擬定了《課后備課制度》，有兩種形式。一種是個人課后備課，一種是同年級同學(xué)科教師集體課后備課。并明確備課要求：備成功之處，備不足之點，備創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。③、師徒結(jié)對制度。人各有所長，亦各有所短。每名教師都有自己的拿手好戲，每個人的授課都有閃光點。有的教師長于動口，有的教師長于動手。老教師具有豐富的經(jīng)驗，年輕教師勇于開拓創(chuàng)新。我們摒棄了原來只有老教師才能擔(dān)任年輕教師的師傅這個做法，樹立了每個人的強項都是別人的師傅，每個人在弱項上要甘當(dāng)他人徒弟的觀念，出臺了《師徒結(jié)對制度》。旨在要求教研組成員以謙虛、熱情、進取的態(tài)度互相學(xué)習(xí)、互

相幫助，努力在教研組內(nèi)形成你追我趕、共同提高的良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、打造過硬組長團隊，保證教研組的專業(yè)引領(lǐng)。

一個優(yōu)秀的教研組長可以帶出一個優(yōu)秀的教研組。我校選拔教研組長的條件是：思想品德好，教學(xué)水平高，科研能力強，有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，能團結(jié)群眾的骨干教師。對每一名教研組長有明確的職責(zé)，概括起來為“六抓”：即抓本學(xué)科教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，抓本學(xué)科教研活動的落實，抓本學(xué)科教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，抓本學(xué)科教師的業(yè)務(wù)評價，抓本學(xué)科教學(xué)過程的檢查，抓本學(xué)科教學(xué)計劃的制訂和工作總結(jié)。也提出了明確的要求：作為教研組長，工作要積極主動，要創(chuàng)新工作方法，要有務(wù)實的工作作風(fēng)，要不斷通過學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)威信，要把目標(biāo)聚焦在課堂上，要把高效課堂建設(shè)作為第一要務(wù)來抓。同時，為了提高教研組長的教學(xué)水平、科研能力和管理水平，學(xué)校教導(dǎo)處堅持每學(xué)期舉行一次教研組長培訓(xùn)，讓他們熟悉教學(xué)創(chuàng)新的前沿動態(tài)，掌握開展教學(xué)研究、教學(xué)管理的基本方法。學(xué)校還多次組織教研組長到宜昌寶塔河小學(xué)、武漢黃陂街小學(xué)、沙洋實驗小學(xué)等名校參觀學(xué)習(xí)或參加短訓(xùn)，讓他們觀摩教研活動，親自參與教研活動，與那些優(yōu)秀的教研組長交流，這一舉措開闊了教研組長的視野，提升了教研組長的專業(yè)素質(zhì)，造就了過硬的教研組長隊伍，讓教研組長真正成為了教研組內(nèi)的引領(lǐng)者。

四、創(chuàng)新教研活動，提升教師的教學(xué)水平。

在我們學(xué)校，通常把教研組稱為“研教組”。因為我們的老師并非科研人才，也不具備高素質(zhì)的科研能力，我們就是研究教學(xué)過程，把教研活動搞扎實了，教師的素質(zhì)就會提高，減少或消除課堂低效現(xiàn)象才有希望。因此，我們除了按常規(guī)的教研活動安排外，如：集中學(xué)習(xí)、“五課”（骨干教師示范課、新教師達標(biāo)課、外出學(xué)習(xí)教師匯報課、研討反思課、比武課）的聽評課活動等，堅持在內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新教研活動，逐步提升教師的教學(xué)水平。①、“與書為友”的讀書活動。為了提高教師學(xué)習(xí)理論的熱情，逐步養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣，在教師中形成積極進取，努力學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組，提升組內(nèi)教師理論和實踐水平，為創(chuàng)建高效課堂夯實基礎(chǔ)。我校以4月23日“世界讀書日”為契機，開展了“與書為友”的讀書活動。讀書包括兩類：一類是“雜書”，增加自己的人文底蘊；另一類是專業(yè)理論書籍，做好筆記和摘抄，積累專業(yè)知識，提高專業(yè)理論水平。各教研組根據(jù)學(xué)校安排制定方案，并以教研組為單位進行好書推薦、交流讀書心得、展示讀書卡片等。②、“我講我的課堂教學(xué)故事”活動。我校曾經(jīng)成功地開展了“我講我的教育故事”活動，其中，周會清老師的《一節(jié)失敗的語文課》給我們留下了深刻的印象，也引起了我們的思考：我們?nèi)绻褜ふ艺n堂中的低效表現(xiàn)變成一個個故事講述出來，是不是讓老師們更能接受？于是衍生了“我講我的課堂教學(xué)故事”活動。讓教師在課堂教學(xué)的過程中當(dāng)一個有心人，尋找遺憾，把它匯編成一個個小故事講在教研組內(nèi)講述。這樣就可以提高教師對教學(xué)案例的分析能力，讓教師成為反思型教師，不斷尋找自己課堂教學(xué)中的低效表現(xiàn)，把它消除，使自己的課堂逐步走向高效。③、“全員推門聽課”活動。一說到“推門聽課”，大家馬上就會聯(lián)想到是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了督查教師的課堂教學(xué)行為而不定時、不事先通知的聽課活動。而我校的推門聽課已不再是領(lǐng)導(dǎo)的特權(quán)，開展了“全員推門聽課”活動，規(guī)定每名教師每學(xué)期聽推門課要達到8節(jié)以上。這樣，老師們就可以經(jīng)常有機會親臨別人的課堂，了解到更真實的課堂教學(xué)活動，捕捉到原生態(tài)課堂的閃光點，也找到課堂教學(xué)中的低效表現(xiàn)。然后對照自己的課堂教學(xué)行為進行反思，揚長避短，這樣不僅有利于減少或消除教師課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象，而且達到了教師共同成長的目的。

五、構(gòu)建考核評價機制，激勵教師全員發(fā)展。

為了激勵教研組長務(wù)實求真、開拓創(chuàng)新，形成自己的工作特色，我校建立了《教研組長考核細則》，包括以下八個方面的考核內(nèi)容：

1、學(xué)期初制定教研組工作計劃，期末有工作總結(jié)。

2、認真組織教師做好各項教研工作的檢查、督導(dǎo)、反饋與考核。

3、組織開展教學(xué)專題研討活動，指導(dǎo)開展教學(xué)觀摩活動。

4、組織開展每周（或間周）一次的教研活動。

5、、出色完成學(xué)校交給的各項臨時性工作。

6、整理教研組資料并且及時歸檔。

7、按要求做好組內(nèi)的課題申報及資料收集等課題日常管理工作。

8、教研活動有創(chuàng)新、有實效。

教研組的每一位成員都是教學(xué)活動和教育科研的直接參與者，我校對教研組的評價為整體捆綁式評價。教研組的考評，將從工作計劃、總結(jié)，教研活動、教研成果和常規(guī)教學(xué)落實情況等四個方面進行?？荚u的內(nèi)容還設(shè)有教研組“一票否決”。能否被評為優(yōu)秀教研組并非教研組長一個人的事，而是組內(nèi)成員人人有責(zé)。這種考核評價機制，有效激勵了教師全員參與，全員發(fā)展。

總之，教研組建設(shè)是學(xué)校發(fā)展過程中一個永恒的課題。我校通過加強教研組自身的建設(shè)，增強了教研組的凝聚力，從而促進了組內(nèi)教師專業(yè)能力的發(fā)展、教學(xué)水平的提高，使學(xué)校集體和教師個人均獲得了優(yōu)異的成績：我們將不斷加強教研組團隊建設(shè)，更加激發(fā)教師的探究意識和創(chuàng)新精神，切實提高教師的整體教學(xué)水平，有力打造和諧高效課堂，努力奪取我校教研教改的新成績。