第一篇：潤(rùn)芽作文

權(quán)威專家表示：人類通過(guò)寫作鍛煉，可有效提高觀察分析、思維邏輯、情感傳遞、應(yīng)變創(chuàng)新、語(yǔ)言溝通等數(shù)十種能力的養(yǎng)成，而寫作培養(yǎng)的決定性階段為7-13歲，即人類的少兒階段。

據(jù)國(guó)家教育部門權(quán)威調(diào)查:我國(guó)有超過(guò)1.3億孩子（超過(guò)70%以上）厭惡作文，近1.49億孩子（80%）不會(huì)寫作文，3.35億家長(zhǎng)（95%以上）對(duì)作文輔導(dǎo)束手無(wú)策。億萬(wàn)家長(zhǎng)和孩子在翹首企盼！

在中國(guó)市場(chǎng)上，作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還不到500家，不到英語(yǔ)的1%，作文培訓(xùn)市場(chǎng)開發(fā)僅占英語(yǔ)的12%左右，且沒(méi)有出現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)的品牌和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，有著巨大的市場(chǎng)空白和發(fā)展前景。據(jù)全國(guó)100座城市小學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)名意向度表明，作文（包括閱讀）科目，中國(guó)家長(zhǎng)報(bào)名意向因此與英語(yǔ)，位列所有科目第2位。

繼英語(yǔ)培訓(xùn)之后，作文培訓(xùn)成為一個(gè)培訓(xùn)的財(cái)富引爆點(diǎn)！作文培訓(xùn)受到國(guó)家和社會(huì)關(guān)注支持，成為培訓(xùn)發(fā)展的新方向。潤(rùn)芽作文邀請(qǐng)您在作文浪潮起蕩之際，為中國(guó)孩子，為中國(guó)教育，加入我們的行列！

潤(rùn)芽作文摒棄傳統(tǒng)作文的“假、空、抄、大、套”，全新運(yùn)用“六式活躍課堂”的教學(xué)新策略，和“身臨六境”的教學(xué)新思路，擁有強(qiáng)大的培訓(xùn)系統(tǒng)支持，讓孩子學(xué)好作文，打好學(xué)好成績(jī)、找好工作、有好人生的基礎(chǔ)。讓所有有夢(mèng)想人在潤(rùn)芽培訓(xùn)中成就輝煌！

潤(rùn)芽作文與時(shí)俱進(jìn)，能隨時(shí)根據(jù)國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)方針和社會(huì)大背景下時(shí)代的人才需求和資源需求，制定教材大綱，及時(shí)更新，在創(chuàng)新的形式上升華，滿足需求。小荷燈作文，并不能做到及時(shí)更新知識(shí)，教材大綱多年不變，不能完全滿足時(shí)代背景下孩子們對(duì)多元知識(shí)的接受。

校長(zhǎng)、老師的高級(jí)培訓(xùn)；人才的全面培訓(xùn)輸送；完善的加盟體制，360度的全方位服務(wù)體系，解決呵護(hù)和店家的所有實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)習(xí)潤(rùn)芽作文，孩子可以見證的8大改變

不去讀書>熱愛(ài)閱讀； 不敢講話 > 巧言令色； 不會(huì)作文>擅長(zhǎng)寫作；不會(huì)思考>才思敏捷； 素材缺乏 > 積累豐富； 只顧自我>關(guān)愛(ài)他人；內(nèi)心單一>心靈豐富； 膽怯依賴 > 自信獨(dú)立

第二篇：潤(rùn)芽作文：作文課堂的訓(xùn)練

潤(rùn)芽作文：作文課堂的訓(xùn)練

潤(rùn)芽作文：作文課堂的訓(xùn)練.語(yǔ)文教學(xué)是聽、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展的過(guò)程，是眼、耳、口、手、心、腦相互配合的過(guò)程。閱讀作文，就是用作文的方式記錄閱讀體會(huì)，以讀書時(shí)獲得的素材為作文的材料，學(xué)生可以自由表達(dá)的一種習(xí)作。它解決了學(xué)生選材的問(wèn)題，解決了自由作文的問(wèn)題。它有兩大優(yōu)勢(shì)：①作文材料的豐富性、多樣性。②材料積累與語(yǔ)言積累具有同步性。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀材料進(jìn)行的一種“篇幅小，形式話，出手快”的寫作訓(xùn)練，它融讀寫為一體，以讀促寫、以寫促思，學(xué)生負(fù)擔(dān)小，興趣濃、效率高，因而深受喜愛(ài)。教學(xué)中我主要從兩方面入手：

（一）課內(nèi)：讀寫教學(xué)交融；

（二）課外：讀寫活動(dòng)貫通。

其中，在課堂教學(xué)中滲透作文訓(xùn)練，可以及時(shí)、有效地進(jìn)行語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。教學(xué)中，教師抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生隨文練筆，不但能加深學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，活躍課堂氣氛，使課堂豐富多彩，熠熠生輝。下面略舉幾例。

（1）抓住文本空白點(diǎn)，發(fā)揮想象。

比如《觸摸春天》一文描寫了一位盲女孩安靜用自己神奇的靈性攏住一只蝴蝶的故事，表現(xiàn)了她對(duì)生命與自然的無(wú)限熱愛(ài)、對(duì)美好生活的強(qiáng)烈渴望。一個(gè)“流連”引發(fā)了我們無(wú)限的遐想，但文章作者并沒(méi)有對(duì)此展開具體的描寫。這正是進(jìn)行練筆的一個(gè)空白點(diǎn)，我就抓住“流連”一詞，讓學(xué)生思考：每天流連在花叢中的安靜會(huì)做些什么呢？她會(huì)遇到怎樣的景象呢？孩子們眼中的畫面是豐富生動(dòng)的：“嗅花香、與小草談心、聽流水叮咚、聽風(fēng)吹樹葉的沙沙聲、聽蟲子唱歌、聽蛙鳴??”學(xué)生在“言雖盡而意無(wú)窮”的文本空白點(diǎn)盡情地想象著，傾吐著，描繪了一幅幅美妙的畫面，將一位熱愛(ài)生命、享受自然的可愛(ài)的盲女孩形象淋漓盡致地呈現(xiàn)在我們面前，這又何嘗不是孩子們自己的心聲呢？“我手寫我心”，學(xué)生能融入自己的情感、體會(huì)，去表現(xiàn)生活，抒寫心曲，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是何等欣慰啊！

（2）抓住拓展延伸點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)：

例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，我組織學(xué)生反復(fù)品讀文本，學(xué)生在領(lǐng)略文章內(nèi)容的同時(shí)，情感之弦也在不斷被撥動(dòng)著，表達(dá)的欲望也在不斷被激發(fā)。在了解了圓明園昔日的輝煌時(shí)，我讓學(xué)生寫寫此時(shí)此刻你最想做什么？有的說(shuō)想去圓明園中游覽，有的說(shuō)想把那些美景全拍下來(lái)，有的說(shuō)想去親眼看看、親手摸摸那些奇珍異寶??很顯然一種強(qiáng)烈的民族自豪感在學(xué)生心里油然而生。在學(xué)習(xí)了“火燒圓明園”這段屈辱歷史時(shí)，我讓學(xué)生寫寫這把大火燒毀了什么？用上“沒(méi)有了??沒(méi)有了??沒(méi)有了??也沒(méi)有了??”的句式，并聯(lián)系上下文感悟“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。然后再讓學(xué)生入情入境地想象：假如你是當(dāng)時(shí)的皇帝、是輔佐朝政的大臣、是清朝軍隊(duì)中的一名守城士兵、是旁觀的一位老百姓，面對(duì)侵略者的丑惡行徑，你會(huì)怎么說(shuō)？你會(huì)怎么做？學(xué)生的思維、情感的閘門一下子被打開了，他們頓時(shí)激情澎湃，暢所欲言，各抒已見，不少見解都很有新意，很有深度?！奥浜缶鸵ご颉?、“唯有國(guó)家富強(qiáng)，民族振興才不會(huì)受欺侮”這些道理學(xué)生自己領(lǐng)悟出來(lái)比老師直接告訴他們要深刻得多。結(jié)束新課時(shí)我再讓學(xué)生思考：假如現(xiàn)在你就站在圓明園的廢墟前，你心里會(huì)想些什么？你有什么話要說(shuō)？讓他們?nèi)懽x后感，自然水到渠成。

“水本無(wú)痕，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”。學(xué)生的感言，只有在合適的情境中才能被點(diǎn)燃、被激活。老師善于抓住課文中的拓展延伸點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能直接與文本對(duì)話，學(xué)生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實(shí)的語(yǔ)言文字，各種能力都得到了同步的提升。

（3）創(chuàng)意補(bǔ)白——讓人文與工具交相輝映

例如在《去年的樹》教學(xué)中，我抓住文中大樹和小鳥的一次對(duì)話做了這樣的設(shè)計(jì)：

樹 對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽”。

鳥兒 說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧”！第二年春天，樹 向鳥兒呼喚：“ ” 鳥兒 在心里念叨：“樹，我的朋友，”。

學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)的內(nèi)容極大地豐富了樹和鳥兒之間的真情，同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)也對(duì)學(xué)生深入理解文章中心起到推波助瀾的作用，樹被砍伐后的痛苦、無(wú)奈、無(wú)助，鳥兒找不到大樹的傷心、失落，令學(xué)生記憶深刻。

（4）感想式讀書筆記，拉近文本和切身實(shí)際的聯(lián)系。

寫讀書筆記可以幫助我們加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助我們積累材料，提高認(rèn)識(shí)。讀書筆記通常有三種寫法：一是編寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。其中寫讀后感，是最有效的訓(xùn)練手段。

比如《夢(mèng)想的力量》一文學(xué)習(xí)之后，學(xué)生被文中一個(gè)6歲的加拿大男孩瑞恩的堅(jiān)定執(zhí)著的美好童心所震撼，明白了一個(gè)小小的夢(mèng)想竟有如此大的力量。我借機(jī)讓學(xué)生思考：你有什么夢(mèng)想？你是從什么時(shí)候起產(chǎn)生這個(gè)夢(mèng)想的？為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)想法？你為這個(gè)夢(mèng)想做出過(guò)哪些努力？你打算怎樣去實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想？就這樣我從孩子們的作文中看到了一大群有夢(mèng)想、有追求的人，而且可以發(fā)現(xiàn)他們的想法大多來(lái)源于生活中發(fā)生的事或從電視上看到的事，觸動(dòng)了他們的心弦，引起了他們的關(guān)心別人、關(guān)心社會(huì)、扶危濟(jì)困、懲惡揚(yáng)善的責(zé)任感。

再如《凡卡》一文讀后，我要求體裁不限，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，寫出心中所想的話，有用日記形式寫的，有用書信形式給凡卡寫信的，有用對(duì)比方式《我和凡卡比童年》的，還有用勸慰方式鼓勵(lì)凡卡堅(jiān)強(qiáng)、振作起來(lái)，與不公平的社會(huì)抗?fàn)幍??

（5）續(xù)寫式——身臨其境，走近文本

如學(xué)習(xí)《半截蠟燭》這個(gè)劇本時(shí)，結(jié)尾寫道：“杰奎琳慢慢地端著蠟燭走上樓去，在踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了”。劇本到這里戛然而止，我讓學(xué)生擔(dān)任編劇，設(shè)計(jì)N種故事的結(jié)局：

有的想象：杰奎琳不慌不忙地摸黑進(jìn)入房間，藏好了情報(bào)。

有的想象：德國(guó)軍官起疑心，上樓查看，發(fā)現(xiàn)情報(bào)，殺害了母子三人。

有的想象：伯諾德夫人和兒子杰克看到蠟燭熄滅，擔(dān)心情報(bào)泄露，巧施計(jì)策，里應(yīng)外合，引開德國(guó)軍官的注意力，打發(fā)走了他們。

有的想象：在這危急關(guān)頭，孩子的父親或劇中提到的另一個(gè)人物米德叔叔及時(shí)回來(lái)，打死了德國(guó)軍官?? 或悲、或喜、或驚、或險(xiǎn)、或巧、或妙，學(xué)生的想象空間自由開闊，合理、生動(dòng)。

潤(rùn)芽作文：長(zhǎng)期的作文訓(xùn)練積累大量的寫作技巧，要想寫好作文需要長(zhǎng)期的作文訓(xùn)練。希望各位老師在平時(shí)較強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生們提高作文寫作水平！

第三篇：潤(rùn)芽作文：作文課堂的轉(zhuǎn)型

潤(rùn)芽作文：作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化

潤(rùn)芽作文張老師：我們知道，作文教學(xué)改革最難的也是最迫切的，莫過(guò)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。傳統(tǒng)的作文教學(xué)正在逐漸被消解甚至顛覆。潤(rùn)芽作文的老師們已經(jīng)不再糾結(jié)于單一的字詞句學(xué)習(xí)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練及主題思想的灌輸，取而代之的是一種嶄新的課堂教學(xué)的模式。作文課堂已經(jīng)由過(guò)去單純的知識(shí)傳授課變成了感知訓(xùn)練課；由過(guò)去單純的語(yǔ)言訓(xùn)練課變成了思維訓(xùn)練課；由過(guò)去單純的主題思想訓(xùn)練課變成了情感訓(xùn)練課。

潤(rùn)芽作文訓(xùn)練體系，就是依照寫作能力結(jié)構(gòu)中的三個(gè)基本要素感知、思維、情感，而建立的一種符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的、交互式動(dòng)態(tài)寫作訓(xùn)練系統(tǒng)。

例1：

感知物訓(xùn)練課提倡多感官參與，多角度描寫，以《秋雨》為例談一下。請(qǐng)看學(xué)生例文：

雖然沒(méi)有太陽(yáng)，但是空氣格外新鮮。帶著花香味，帶著決明子的味，還帶著葡萄架下葡萄的味道，令人神清氣爽。原來(lái)不知不覺(jué)走出教室，被小雨珠偷襲了，我不在意地?fù)]了揮手，接受雨的恩賜。一滴雨落在小草上，一株綠色的小草上。雨，頓時(shí)變成了綠色?？蓯?ài)的小雨珠從小草的葉子上，慢慢地滑下來(lái)，像小朋友坐滑梯一般，滑到地上?！芭尽钡囊宦?，小雨滴融入水中。又一滴雨珠落在了地上，馬上變成黑色，不過(guò)，這是滴調(diào)皮的小雨珠，它落到地上立刻分散成許多更小的小雨珠，彈出地面，彈出地面，才又安分地融入水中。落在樹葉上的，一點(diǎn)一滴地凝聚在一起，齊心協(xié)力地扒住樹葉，不想掉下去?？墒怯捎谏眢w太重了，托不住自己了，只聽見一聲很輕的聲音，像花開放的聲音一樣，聽不見卻能感受到。又來(lái)了一滴雨珠，它真是個(gè)調(diào)皮的小家伙，它穿透我的衣服，落到我的身上，變成了肉色。原來(lái)，秋天的雨珠是那么冰涼，仿佛每一滴里都充滿秋天的寒意。我打了個(gè)哈欠，雨落在嘴里，嗯？那味道就像茉莉花，難道？這是老天爺泡的茶。

在這個(gè)片段描寫中，“帶著花香味，帶著決明子的味，還帶著葡萄架下葡萄的味道”是對(duì)物的味道的描寫，嗅到的；“一株綠色的小草上”是看到的；“啪”的一聲”、“只聽見一聲很輕的聲音，像花開放的聲音一樣，聽不見卻能感受到?！笔锹牭降?；“原來(lái)，秋天的雨珠是那么冰涼，仿佛每一滴里都充滿秋天的寒意”是感受到的；“我打了個(gè)哈欠，雨落在嘴里，嗯？那味道就像茉莉花，難道？這是老天爺泡的茶?！边@是嘗到的。打開感知的閘門，學(xué)生們的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一副全新的景觀。世界還是昨天的世界，但世界的樣子卻不再與昨天的相同。

例2：

在感知人訓(xùn)練課中，我們推崇“觀其行知其心，知其心寫其行”的心形互現(xiàn)訓(xùn)練。例如《人物特點(diǎn)描寫》一課的教學(xué)就體現(xiàn)了心形互現(xiàn)的訓(xùn)練。這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理著手凸顯人物性格特點(diǎn)，這是由形到心的過(guò)程。在此基礎(chǔ)之上，出示兩種性格截然不同的學(xué)生做陶藝時(shí)的照片，讓學(xué)生思考“不同性格特點(diǎn)下的人物，他做陶藝時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理”會(huì)一樣嗎？用心觀察便會(huì)找出很多的不同之處，正是這些不同，造就了性格迥異的人們，這便是由心到形的過(guò)程?！靶男位ガF(xiàn)”使學(xué)生眼中的人物漸漸不一樣起來(lái)，學(xué)生筆下的人物特點(diǎn)也漸漸清晰起來(lái)。

潤(rùn)芽作文帶來(lái)的變化1：學(xué)生作文能力得到顯著提高

潤(rùn)芽根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)的變化，其內(nèi)涵其實(shí)包括教學(xué)內(nèi)容、形式和方法的變化。這樣的變革最終有沒(méi)有價(jià)值，要看學(xué)生作文能力是否得到顯著提升，能否拿出有說(shuō)服力的證明？

寫作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件極其頭疼的事情。但是，明湖小學(xué)學(xué)生如今寫作文的熱情卻是非常高漲，并結(jié)出了累累碩果。在這里，很多同學(xué)的作品在各級(jí)各類作文比賽中獲獎(jiǎng)，并大量發(fā)表在報(bào)紙雜志上。根據(jù)潤(rùn)芽作文《習(xí)作興趣調(diào)查問(wèn)卷表》前測(cè)、后測(cè)的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生喜歡作文的比例由研究前的12%提高至研究后的65%，提高了53個(gè)百分點(diǎn)。

擁有了這樣火熱的寫作熱情，一部部?jī)?yōu)秀原創(chuàng)作品集如雨后春筍般在潤(rùn)芽作文誕生、綻放。在各大加盟校，不同年級(jí)的學(xué)生都擁有了自己的原創(chuàng)作品集。小說(shuō)創(chuàng)作已然呈現(xiàn)“井噴之勢(shì)”。

變化2：教師執(zhí)教能力和教學(xué)態(tài)度發(fā)生顯著變化

陶：看起來(lái)，在這一教學(xué)變革中，學(xué)生的作文能力得到長(zhǎng)足發(fā)展，但是我很好奇，教師在這個(gè)過(guò)程里發(fā)揮了什么樣的作用，起了何種變化？

經(jīng)典課例在全國(guó)省市區(qū)的加盟校不斷贏得贊賞。

潤(rùn)芽作文加盟校老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、嫻熟的課堂調(diào)控、和諧的師生互動(dòng)，博得了眾多老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

往屆也有為數(shù)不少的潤(rùn)芽作文加盟校學(xué)生在全國(guó)“希望杯”作文大賽等賽事中，斬獲大獎(jiǎng)，孩子的學(xué)習(xí)得到了鼓勵(lì)，也讓家長(zhǎng)很滿意，潤(rùn)芽作文總部倍感欣慰！潤(rùn)芽作文將一如既往的支持孩子們的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子們成為作文的高手！

第四篇：槐芽心得

槐芽學(xué)習(xí)心得體會(huì)

5月22號(hào)，我們南照中學(xué)教師來(lái)到了了眉縣槐芽初級(jí)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，槐芽初級(jí)中學(xué)創(chuàng)建于1955年，雖是一所普通農(nóng)村中學(xué)，但多年來(lái)，學(xué)校銳意改革，精益求精，取得了巨大的進(jìn)步，特別是近幾年來(lái)，該校積極實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，更是取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。在半天的參觀學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，下面我就談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

1：學(xué)校風(fēng)貌

感受的第一點(diǎn)就是學(xué)校的育人環(huán)境和教學(xué)氛圍好，學(xué)校環(huán)境整潔，人文氣息濃厚，校領(lǐng)導(dǎo)和藹可親，平易近人，教師態(tài)度友好，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生勤奮好學(xué)，自信陽(yáng)光，整個(gè)學(xué)校洋溢著濃厚的文化氣息。

2：教學(xué)理念

該校積極實(shí)施課堂改革，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，教學(xué)中突出先學(xué)后導(dǎo)，教學(xué)方式突出師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的學(xué)生主體參與性，教師教授知識(shí)的生動(dòng)性和快樂(lè)性，教學(xué)效果的有效性，教學(xué)知識(shí)有深度，突出量大，面廣，讓學(xué)生能舉一反三，能向課外適當(dāng)延伸。教學(xué)內(nèi)容有廣度，適當(dāng)照顧優(yōu)等生和潛能生。教學(xué)練習(xí)有梯度，練習(xí)題由易到難，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，訓(xùn)練案要適應(yīng)各層次的學(xué)生，并能由淺入深，逐漸深入。教學(xué)評(píng)價(jià)要多角度，在方式上積極開展學(xué)生互相交流，組內(nèi)互相探討，組際間互相提問(wèn)競(jìng)賽等活動(dòng)，抓住了教學(xué)的本質(zhì)，較好的促進(jìn)了教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。這些，都值得我們好好學(xué)習(xí)借鑒。

3：聽課心得 在參觀學(xué)習(xí)中，我聽了該校八年級(jí)的魏老師和蔣老師的英語(yǔ)課，下面，我就來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)感受：

（1）課堂氣氛活躍。教師應(yīng)到和點(diǎn)撥學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)大部分交給學(xué)生去做，在課堂上，學(xué)生分組展開競(jìng)賽，各組互相提問(wèn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，整個(gè)課堂氛圍好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，態(tài)度積極。（2）教學(xué)方式多樣。雖然采取導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，但仍舊以老師教授知識(shí)為主體，導(dǎo)學(xué)案作為有益的補(bǔ)充，完善了教與學(xué)之間的相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)關(guān)系，特別是充分利用了多達(dá)5塊黑板的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能很快展示出來(lái)，學(xué)生的表達(dá)和讀寫能力得到了鍛煉和提高。（3）教學(xué)知識(shí)深入淺出。這兩位老師對(duì)教材知識(shí)挖掘的比較深入，相關(guān)課外知識(shí)適當(dāng)延伸。如蔣老師講到關(guān)于就“建議方法”的句式，就引伸了15種句式，而且學(xué)生也能在老師的啟發(fā)下歸納出來(lái)，緊跟老師的思路，教學(xué)的實(shí)際效果非常突出。

（4）師生配合互動(dòng)好。在課堂上，學(xué)生積極配合老師的教學(xué)，老師就是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，老師怎樣要求，學(xué)生就怎樣去做，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。這樣做既保證了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)效率。

4：改進(jìn)措施

通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新了我的教學(xué)理念，開拓了我的教學(xué)視野，也讓我認(rèn)識(shí)到我的不足，在以后的工作中，我要借鑒槐芽經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

(1)將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)。能讓學(xué)生講的一定讓學(xué)生講，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

(2)復(fù)習(xí)，練習(xí)與深挖相結(jié)合，讓不同層次的學(xué)生均有所得。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，以便讓差等生掌握；練習(xí)現(xiàn)在所學(xué)，留給中等生寬大空間；拓展是給優(yōu)等生提供食糧，讓他們開闊眼界，大踏步前進(jìn)。

(3)制定適合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，不拘泥于某種形式，讓它作為教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，一個(gè)輔助工具。

(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。單詞，日常用語(yǔ)，對(duì)話等出早讀外，平時(shí)在課堂上也要多說(shuō)，經(jīng)常操練。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以抓好課堂是第一要?jiǎng)?wù)。隨著新課改的深入，只有將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做主人，才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

槐芽學(xué)習(xí)心得體會(huì)

金 雪 ．5．倩 29

2013

第五篇：芽?jī)?教案

活動(dòng)名稱：芽?jī)?/p>

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞散文，懂得春天的芽?jī)阂陉?yáng)光、春風(fēng)、雨露的滋潤(rùn)下才能茁壯成長(zhǎng)。

2、理解散文，感受散文的語(yǔ)言并會(huì)運(yùn)用。

3、在集體面前能大膽地表達(dá)自己的想法，提高口語(yǔ)表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、組織幼兒自己種植一些植物，把種的植物每天放在陽(yáng)光下、澆水，并觀察其發(fā)芽過(guò)程，觀察其從泥土中冒出的嫩芽。

2、與散文內(nèi)容相關(guān)的課件及設(shè)備。

3、太陽(yáng)、春風(fēng)、雨露、芽的頭飾和道具。

活動(dòng)過(guò)程：

一、與幼兒談?wù)撚^察到的嫩芽圖片，引出話題。

1、幼兒自由觀察：春天到了，小朋友們周圍的種子發(fā)生了什么變化？我們一起過(guò)來(lái)觀察一下！

2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽地表達(dá)自己的想法。你看到的芽是什么樣子的？（麥子發(fā)的芽像針；黃豆發(fā)的芽像蝌蚪、音符、蝸牛的殼；青菜芽像發(fā)卡；蠶豆發(fā)的芽像方便面；大蒜發(fā)的芽像剪刀??）

二、教師伴著音樂(lè)有感情地朗誦散文。教師提問(wèn)：你聽到散文里說(shuō)到了些什么？

三、結(jié)合多媒體課件，幫助幼兒分段理解散文，學(xué)習(xí)詞匯。

1、播放課件，欣賞第一段散文，提問(wèn)：芽?jī)簞倓倧氖裁吹胤匠鰜?lái)？（從土地媽媽的懷里出來(lái)。）它來(lái)到什么地方？（不熟悉，很陌生的地方，不認(rèn)識(shí)的地方，新的天地。）假如你是這個(gè)芽，這時(shí)候你會(huì)感到怎樣？（害怕，不敢看，還會(huì)哭。孤單，很寂寞，會(huì)想媽媽。會(huì)怕難為情，還感到有點(diǎn)不適應(yīng)。很開心，因?yàn)槲襾?lái)到新的地方，會(huì)感到好奇。）誰(shuí)來(lái)幫助小芽，讓它感到溫暖、親切、舒服的？（太陽(yáng)、春風(fēng)、雨露）。

2、繼續(xù)播放課件，欣賞第二段散文，提問(wèn)：太陽(yáng)對(duì)芽說(shuō)了什么話？什么是健康？（幼A：健康就是一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有，身體很好。幼B：健康是不會(huì)生病的意思。幼C：沒(méi)有蟲子的樹會(huì)很健康。幼D：要鍛煉身體，我們才會(huì)健康。幼D：看電視的時(shí)候，要離電視機(jī)遠(yuǎn)一點(diǎn)，這樣我們的眼睛才會(huì)健康）春風(fēng)又是怎樣對(duì)芽說(shuō)的？你在什么時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)？（打針、掛水，很早來(lái)幼兒園，一個(gè)人睡，我不怕黑，不怕累，不怕疼。）雨露說(shuō)了什么話來(lái)鼓勵(lì)小芽的？歡暢是什么意思？（很高興、很舒服）你在什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得很歡暢？請(qǐng)你表演一下，你歡暢的時(shí)候是什么樣子的。（口干喝水，很累睡覺(jué)，游泳，頭癢洗頭）

3、繼續(xù)播放課件，欣賞第三段散文，提問(wèn)：芽?jī)含F(xiàn)在還害怕嗎？它是怎么做的呢？在太陽(yáng)的照耀下，春風(fēng)的撫摸下，雨露的滋潤(rùn)下，芽?jī)鹤兊迷鯓樱?/p>

四、完整地播放課件，整體欣賞散文，提問(wèn)：芽?jī)哼€需要那些幫助，才能長(zhǎng)大？（土壤、空氣，治蟲，人類）小朋友的長(zhǎng)大，需要那些幫

助？（媽媽，房子，食物、衣服，醫(yī)生，老師，超市，警察，郵局的幫助）

五、表演散文，加深對(duì)散文的理解。分別請(qǐng)一位幼兒扮演太陽(yáng)、春風(fēng)、雨露，其余幼兒扮演嫩芽，自主地選擇頭飾、道具分角色朗誦、表演。

活動(dòng)延伸：

在表演區(qū)，幼兒自由結(jié)伴表演散文。

附散文：芽

一個(gè)嫩芽?jī)?，從土地媽媽的懷里探出頭來(lái)，就像一個(gè)膽怯的小姑娘。春風(fēng)撫慰她，雨露滋潤(rùn)她，她感到溫暖、親切、舒服，同時(shí)也有些害怕。

太陽(yáng)說(shuō)：“別怕，我把你一曬，你就會(huì)變得健康的！”

春風(fēng)說(shuō)：“別怕，我把你一吹，你就會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)的！”

雨露說(shuō)：“別怕，我把你一灑，你就會(huì)覺(jué)得歡暢的！” 于是，嫩芽?jī)河赂业靥鹆祟^，張開雙臂，迎向陽(yáng)光，迎向春風(fēng)，迎向雨露。慢慢地，她長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，變得青翠可愛(ài)了，就像一個(gè)朝氣蓬勃的美麗的小女孩，在春光里歡笑起舞。