第一篇：生物學(xué)科作業(yè)有效性教研活動

生物學(xué)科作業(yè)有效性教研活動

泰順育才高中生物教研組傅羅平

一、背景

作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中最具活力的活動內(nèi)容。生物作業(yè)是學(xué)生獲得生物知識、形成能力、經(jīng)歷生物學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識科學(xué)方法的重要手段和必要途徑。作業(yè)有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且也能檢驗(yàn)教學(xué)效果。因此，作業(yè)在掌握知識的過程中是不容忽視的。

二、目標(biāo)

通過本次教研活動讓教師明確作業(yè)是課堂教學(xué)效果的主要反饋渠道,是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識技能的教學(xué)過程。精心設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解,而且有助于形成熟練的技能、發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、教研過程

1、將本組6位教師分成2組，分組討論以下問題：

作業(yè)的類型

如何判斷作業(yè)是否有效？

提高生物作業(yè)有效性的實(shí)踐

作業(yè)批改是否是作業(yè)有效性的內(nèi)容？提出你觀點(diǎn)的理由。

2、各組公布該組討論的內(nèi)容，由此寫出：

有效性作業(yè)的要點(diǎn)

作業(yè)的類型

怎樣布置有效性作業(yè)

如何批改好作業(yè)

3、各組分組布置一次有效性作業(yè)

課題：植物的激素調(diào)節(jié)

布置作業(yè)類型： 預(yù)習(xí)型作業(yè)

鞏固性作業(yè)

整理性作業(yè)

4、各組展示總結(jié)

第二篇：參加生物學(xué)科教研活動心得體會

參加生物學(xué)科教研活動心得體會安口中學(xué)劉海霞5月23日，我參加了2014年生物學(xué)科“興趣引領(lǐng) 構(gòu)筑高效課堂”主題研討會，體會很深，收獲頗豐。

本次會議的內(nèi)容是針對日常調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，從激發(fā)興趣和高效課堂兩個方面進(jìn)行研討交流。為了輸入新鮮血液，教研員還安排全體生物教師觀看了省級骨干教師的兩節(jié)教學(xué)課例，使教師坐在家里就能一覽名師的風(fēng)采，為自己充電。同時又給青年教師提供說課的平臺，提高綜合素質(zhì)。我在本次教研活動中的說課內(nèi)容是《評價自已的健康狀況》，因?yàn)闇?zhǔn)備充分，知識點(diǎn)準(zhǔn)確，重要概念突出，表達(dá)流暢，得到了廣大生物教師的高度好評。研討中，教師們對照以往教學(xué)，各抒己見，雖然我們大多是非專業(yè)教師，在教學(xué)中有些心有余，力不足，但教師們能積極投入、尋找方法努力使生物學(xué)課堂變得高效。生物教研員李淑華在專題培訓(xùn)中，給教師推薦興趣引領(lǐng)的方法，讓興趣教學(xué)活躍課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的欲望，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，并給教師提供學(xué)習(xí)素材；對課堂教學(xué)提出更高的要求，分享實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略：“兩個結(jié)合” “三個允許”“三個轉(zhuǎn)變” “四個帶入”。突出學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識體系的形成，努力打造高效課堂。這次教研活動，案例豐富，活動過程精彩不斷，我們都

能認(rèn)真觀看、積極思考、取其精華、為己所用，用智慧啟迪智慧，用心靈觸動心靈。在今后的工作中，我們一定會加倍的努力，為了學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的提高，為了學(xué)生夢，為了中國夢而不懈努力！

第三篇：生物學(xué)科教研工作總結(jié)

生物學(xué)科教研工作總結(jié)

龍泉驛區(qū)生物學(xué)科 陳 良

按照有效教研必須“過程有效、方法有效、結(jié)果有效”的要求，生物學(xué)科在提高教研有效性方面，做了大量的探索性工作，取得了預(yù)期效果。現(xiàn)就主要研究工作和研究效果總結(jié)如下。

一、主要研究工作

1、積極開展校際聯(lián)合教研，促進(jìn)教研的均衡發(fā)展

校際聯(lián)合教研是倡導(dǎo)的新型教研方式之一。近年來，為了解決學(xué)校之間教研質(zhì)量不平衡的問題，生物學(xué)科一直致力于嘗試校際聯(lián)合教研，尤其是優(yōu)勢學(xué)校與薄弱學(xué)校聯(lián)合教研作用與價值的探索。實(shí)踐證明：這種教研方式既符合生物學(xué)科的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)校之間教研活動的開展，又能提高學(xué)校之間教研活動的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教研工作的均衡發(fā)展。

如外實(shí)初與黃土中學(xué)的聯(lián)合教研，在確定了教研課題之后，兩個學(xué)校教研組的老師就通過網(wǎng)絡(luò)，積極交流探討，并推薦出現(xiàn)場作課教師。在全區(qū)教師觀摩之后，引起了強(qiáng)烈的反響和充分的認(rèn)同。老師們一直認(rèn)為，這種教研活動既形成了本質(zhì)的、共性的、規(guī)律性的東西，又保持和發(fā)揮了作課教師各自的個性特長，教研效果非常好。

2、積極開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐研究，保證教研的實(shí)效性

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的本質(zhì)是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。長期以來，受“教師為中心，知識為中心”等落后教學(xué)觀念的影響，教研活動多流于表面形式，常停留在學(xué)科知識教學(xué)問題的膚淺探討層次，嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律，脫離學(xué)生具體實(shí)際。為了解決上述問題，老師們創(chuàng)造“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)規(guī)律及其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，去思考和設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的“導(dǎo)學(xué)案”組織教學(xué)。這樣的“導(dǎo)學(xué)案”編寫，對廣大教師來說，是一個全新的課題。老師們只有在認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)規(guī)律，才能編寫出來。要達(dá)到這樣的要求，就只有扎實(shí)深入地開展校本教研、集體備課等教研活動，通過老師們的交流探討，匯集大家的智慧和力量，才能實(shí)現(xiàn)。因此，以“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)編寫為載體，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是促進(jìn)教研工作上層次，保證教研實(shí)效性的一條基本途徑。如外實(shí)初教研組在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)編寫過程中，改變了只管知識教學(xué)的做法，而把教研的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)規(guī)律及其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面，真正確立以學(xué)生為中心，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位理念，使設(shè)計(jì)編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不斷完善，為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)與高校合作，提高區(qū)域教研的層次性

教研部門加強(qiáng)與高校合作，也是提高區(qū)域教研有效性的途徑之一。隨著課程與教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教研部門加強(qiáng)與高校合作，利用高校專業(yè)引領(lǐng)的優(yōu)勢，促進(jìn)區(qū)域教研的改善，對提高區(qū)域教研的有效性很有必要。近年來，生物學(xué)科加強(qiáng)了與四川師大的交流合作，得到了高校的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，有效促進(jìn)了全區(qū)生物學(xué)科校本教研的開展，提高了生物學(xué)科教研的層次性。

在與高校交流合作中，航天中學(xué)曾經(jīng)先后兩次為四川師大09、10屆學(xué)生提供課堂教學(xué)觀摩，外實(shí)初生物組也為四川師大舉辦的“三州一市”省級骨干教師培訓(xùn)活動提供了課堂教學(xué)觀摩，這既展示了龍泉生物學(xué)科的教學(xué)水平，又促進(jìn)了龍泉生物學(xué)科教研活動的深入開展，還得到了四川師大領(lǐng)導(dǎo)和專家的親自指導(dǎo)，發(fā)揮了高校對區(qū)域校本教研的專業(yè)引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)了雙方的合作發(fā)展。

4、發(fā)揮各級骨干教師的教研引領(lǐng)作用，促進(jìn)教研和諧發(fā)展

近年來，生物學(xué)科無論是在區(qū)級或?qū)W校的教研活動中，都充分發(fā)揮了各級骨干教師的教研引領(lǐng)作用，有效促進(jìn)了校區(qū)級兩級教研的和諧發(fā)展。在區(qū)級教研活動中，既要開展中青年教師的課堂教學(xué)觀摩評價研討，促進(jìn)中青年教師的成長，又要開展骨干教師的課堂教學(xué)示范交流以及骨干教師的專題講座。通過發(fā)揮骨干教師的教研引領(lǐng)作用，促進(jìn)全區(qū)教研的和諧發(fā)展。在學(xué)校教研活動，尤其是在薄弱學(xué)校的教研活動中，注意將優(yōu)勢學(xué)校教研組、骨干教師的經(jīng)驗(yàn)引人薄弱學(xué)校，對口幫助薄弱學(xué)校，促進(jìn)薄弱學(xué)校教研活動的改善，實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)校教研活動的和諧發(fā)展。

特級教師夏茂林、學(xué)科帶頭人陳良，曾多次到洛帶中學(xué)作示范課和專題講座。通過名優(yōu)教師作示范課和專題講座，對學(xué)校生物學(xué)科教研活動進(jìn)行交流指導(dǎo)，對生物學(xué)教師如何進(jìn)行有效性教研起到了重要的、積極的引領(lǐng)示范作用，實(shí)現(xiàn)了名優(yōu)教師與中青年教師開展教研活動的和諧發(fā)展。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，為提高教研有效性練好內(nèi)功

提高教研的有效性，需要具備扎實(shí)的教學(xué)研究功底和能力。為了提高教研的有效性，長期以來，生物學(xué)科致力于加強(qiáng)全區(qū)生物學(xué)教師實(shí)踐探索與理論學(xué)習(xí)并重的教研策略，收到了良好的效果。通過大量的對外交流合作實(shí)踐，證明了只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有具備扎實(shí)的教學(xué)研究功底和能力，才能真正提高教研的有效性，才能擴(kuò)大區(qū)域教研的社會影響。

08年10月，教研員陳良老師參加了四川師大承辦的“三州一市”省級骨干教師培訓(xùn)工作，受到四川師大相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家和參加培訓(xùn)教師的一直好評。09年3月，夏茂林、陳良老師參加了成都市骨干教師培訓(xùn)工作，受到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和參加培訓(xùn)教師的普遍好評。09年5月，教研員陳良老師應(yīng)邀參加了宜賓市骨干教師培訓(xùn)工作，受到了宜賓市教師培訓(xùn)中心相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和參加培訓(xùn)教師的高度贊賞。

二、主要研究成果

1、全區(qū)生物學(xué)教師專業(yè)化水平明顯提高

自05年以來，生物學(xué)科通過轉(zhuǎn)變教研方式，提高教研有效性的實(shí)踐探索，激發(fā)和調(diào)動了全區(qū)生物學(xué)教師積極參加教研活動熱情，在有效提高了區(qū)級和學(xué)校教研活動的質(zhì)量，促進(jìn)了全體生物學(xué)教

師的專業(yè)化發(fā)展，為提高生物教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。據(jù)成都市繼續(xù)教育辦公室的統(tǒng)計(jì)資料顯示：在成都市近8千骨干教師中，生物學(xué)科約為80于人，而龍泉驛區(qū)就有8人，約占成都市生物學(xué)科骨干教師的10﹪。另外，生物學(xué)科還有省級骨干教師2人，成都市學(xué)科帶頭人1人，四川省特級教師1人。這些數(shù)據(jù)有力地說明了，全區(qū)生物學(xué)教師專業(yè)化水平明顯提高。

2、全區(qū)生物教學(xué)質(zhì)量明顯提高

據(jù)有關(guān)資料證明：2008年的理綜（含生物學(xué)科）高考成績在全區(qū)理科各學(xué)科中，名列前茅。這是近年來，理綜（含生物學(xué)科）加強(qiáng)教研有效性實(shí)踐探索的重要佐證。當(dāng)前，生物學(xué)科為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，正試圖通過加強(qiáng)校際合作性教研，尤其是優(yōu)勢學(xué)校與薄弱學(xué)校合作性教研，以“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)編寫為載體的探索性教研，調(diào)動各級名優(yōu)教師對學(xué)校教研活動的指導(dǎo)性教研等途徑，努力提高教研的有效性，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

3、形成了一批理論和實(shí)踐成果

① “集體備課：如何走向更高效”．發(fā)表于[j].中小學(xué)教育（人民大學(xué)書報(bào)資料中心）,08（9）.②“初中生物概念教學(xué)的有效策略”.獲08年全國優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎.③“集體備課及其基本操作程序初探”．獲09年成都市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎.④《光合作用與呼吸作用》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì).獲08年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與說課一等獎.⑤《基因的自由組合定律》新授課教學(xué)設(shè)計(jì).獲06年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與說課一等獎.⑥《測試“觸手—觸手”反射作用》活動課教學(xué)設(shè)計(jì).獲06年成都市教學(xué)設(shè)計(jì)與說課二等獎.⑦《光合作用》新授課教學(xué)設(shè)計(jì).獲08年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與說課二等獎.⑧《我國動物資源的保護(hù)》新授課教學(xué)設(shè)計(jì).獲08年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與說課三等獎.⑨《植物的水分代謝》新授課教學(xué)設(shè)計(jì).獲08年成都市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與說課三等獎.⑽《開展生物實(shí)踐活動提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)》.獲09年成都市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎.⑾《初中生物學(xué)“導(dǎo)學(xué)、展示、過手”教學(xué)模式初探》.獲09年成都市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎.

第四篇：2013年生物學(xué)科教研工作總結(jié)

2013年生物學(xué)科教研工作總結(jié)

2013.12.18

一、圍繞相關(guān)主題，組織開展了形式多樣的研訓(xùn)活動

根據(jù)2013年生物學(xué)科教研工作計(jì)劃，圍繞高中新課程、課堂教學(xué)疑難問題的解決及教師專業(yè)培訓(xùn)開展了相關(guān)的教研訓(xùn)活動。

1．3月13日，在舟山教育學(xué)院召開了生物學(xué)科研究小組成員會議：①討論完善生物學(xué)科教研計(jì)劃，重點(diǎn)對其中的三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了任務(wù)分解落實(shí)――高三復(fù)習(xí)研討會的講課內(nèi)容和講課人員落實(shí)、生物選修課程教學(xué)設(shè)計(jì)課例評選的分工、生物學(xué)科教師90學(xué)時培訓(xùn)方案的討論和講課任務(wù)落實(shí)；②市級規(guī)劃課題《高中生物選修課程的協(xié)作開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐探索》深化研究方案討論；③針對目前生物教研工作現(xiàn)狀，共同商討今后生物教研工作的方向、內(nèi)容和方式的優(yōu)化。

2．4月1～2日，在舟山教育學(xué)院舉行了主題為“關(guān)注目標(biāo)定位 提高復(fù)習(xí)效率”的高考復(fù)習(xí)研討活動：本次研訓(xùn)活動既是高三復(fù)習(xí)研討活動又是“高中生物課堂教學(xué)有效性策略”培訓(xùn)項(xiàng)目，活動針對當(dāng)前熱點(diǎn)問題、疑難問題、高三第一二輪復(fù)習(xí)問題，安排了市內(nèi)外6位教師結(jié)合他們的教學(xué)實(shí)踐與研究作了專題發(fā)言：①溫州中學(xué)蘇宏鑫老師作了《理綜生物卷的自主命題》專題講座；②溫州市教師教育院袁從容老師作了《試卷講評的有效性》專題講座；③溫州二高楊香云老師作了《實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)策略》專題講座；④舟山中學(xué)陳鋼老師作了《“光合作用”

一、二輪復(fù)習(xí)策略》專題講座；⑤普陀中學(xué)張雷明老師作了《“遺傳規(guī)律”

一、二輪復(fù)習(xí)策略》專題講座；⑥定海一中王波老師作了《“?？汲ｅe”試題的成因分析及應(yīng)對策略》專題講座；⑦參加活動的教師討論、交流；⑧周應(yīng)章老師通報(bào)了“高中生物地方性選修課程教學(xué)設(shè)計(jì)評選結(jié)果；⑨布置了培訓(xùn)后續(xù)任務(wù)（作業(yè)）：找一個“?？汲ｅe”的知識點(diǎn)（切口要小，也可以以一道試題為例），選擇2～5道題目（至少要有一道選擇題、一道非選擇題），來說明你突破這一難點(diǎn)的設(shè)想，并對所選的試題的意圖作簡單的說明。（注：蘇宏鑫、袁從容、楊香云為溫州市“百名領(lǐng)軍教師”中的3位生物教師，周應(yīng)章老師為他們外聘的學(xué)科指導(dǎo)師）

3．5月28日，在岱山中學(xué)召開的90學(xué)時培訓(xùn)講課人員講課內(nèi)容落實(shí)討論與協(xié)調(diào)會議：張海霞、張雷明、王波、虞珍珍、柴君波、周應(yīng)章等講課人員分別介紹了準(zhǔn)備在7月下旬90學(xué)時理論培訓(xùn)時講課的內(nèi)容和設(shè)計(jì)思路，各成員相互之間分別對各自的講課內(nèi)容提綱進(jìn)行了完善性的討論。

4．7月22～27日，在舟山教育學(xué)院組織了生物學(xué)科教師90學(xué)時的理論部分培訓(xùn)：本次培訓(xùn)活動為期6天，全市報(bào)名參加培訓(xùn)的有68位生物老師，實(shí)際參加共有66位高中生物教師（其中2位在培訓(xùn)之前辦了請假手續(xù)）。本次培訓(xùn)外聘專家和本市講課教師的知名度和學(xué)術(shù)水平都比較高：11位講課教師中有4位（周初霞、趙沛榮、徐建忠、周應(yīng)章）是浙江省很有名氣的生物特級教師；本市多年重視教科研指導(dǎo)、管理的教師（於藏國），市生物學(xué)科帶頭人（張海霞、陳鋼），省市優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者（張雷明、王波、虞珍珍）等。他們的學(xué)術(shù)水平、選講的話題、講課藝術(shù)得到了絕大多數(shù)學(xué)員的認(rèn)同。根據(jù)舟山市生物學(xué)科教師的現(xiàn)狀，組織 1 者選擇了大家比較關(guān)注的內(nèi)容：由于培訓(xùn)之前進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，市生物學(xué)科研究小組成員和周應(yīng)章名師工作室成員進(jìn)行了多次討論、協(xié)調(diào)，在確定講課內(nèi)容和選擇講課教師時既考慮講課教師他們研究的專長，又結(jié)合舟山的實(shí)際，因此講課教師所講內(nèi)容大都是學(xué)員們關(guān)注的問題，6天的培訓(xùn)讓學(xué)員們普遍感到收獲不小，這從學(xué)位們的直接反映、撰寫的培訓(xùn)體會等多方面得到體現(xiàn)。但作為組織者也感到有些遺憾的地方：第一，由于生物學(xué)科教師總數(shù)只有70來人，而參加本次實(shí)際培訓(xùn)的已達(dá)66位，學(xué)員的水平差異比較大，作為組織者、講課專家都比較難顧及各層次的需要；第二，本次培訓(xùn)內(nèi)容安排比較多，專題講座比較多，留給學(xué)員們討論、內(nèi)化的時間相對有點(diǎn)少，雖然在實(shí)踐培訓(xùn)中各實(shí)踐點(diǎn)又結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了一些討論，但由于有一段時間分隔，討論的熱情和效果都有些減退。

5．9月23～27日，組織了生物學(xué)科教師90學(xué)時的實(shí)踐部分培訓(xùn)：66位教師參與了5天的90學(xué)時培訓(xùn)實(shí)踐活動，包括參與課標(biāo)解讀、教材分析；聽課、評課；作業(yè)設(shè)計(jì)交流、研討；教學(xué)設(shè)計(jì)交流、研討等。在本次培訓(xùn)活動開展之前，組織者首先制訂了培訓(xùn)活動參考方案，各實(shí)踐培訓(xùn)點(diǎn)根據(jù)總的參考方案制訂了符合各實(shí)踐點(diǎn)實(shí)際的實(shí)施方案，整個培訓(xùn)活動有序、有效展開。如各實(shí)踐點(diǎn)利用有限的時間和空間，開展了各種課堂教學(xué)研究活動：同一內(nèi)容、同一年級的同課異構(gòu)研究；同一內(nèi)容、不同年級的新授課與復(fù)習(xí)課研究；同一內(nèi)容、同一年級文科班與理科班學(xué)生的教學(xué)研究；名師工作室研究員、學(xué)員同臺開課展示；選修課程的開設(shè)展示等等。組織者利用教學(xué)設(shè)計(jì)評選活動、“有效作業(yè)”設(shè)計(jì)評比活動等形式，使培訓(xùn)活動的質(zhì)量進(jìn)一步得到保證。

6．10月29～31日，組織了10位老師參加了在湖州市南潯中學(xué)舉行的“2013年浙江省高中生物‘疑難問題解決’專題研訓(xùn)活動”：本次活動圍繞“追求高效課堂，促進(jìn)個性發(fā)展”的主題展開。聽了華東師范大學(xué)教育學(xué)系、博士生導(dǎo)師周彬教授作的“大容量課堂——讓教學(xué)回歸課堂”的主題報(bào)告；聽了省教育技術(shù)中心陳瑛老師介紹的“選修課網(wǎng)絡(luò)課程與微課建設(shè)應(yīng)用”專題報(bào)告；聽了杭州第十四中學(xué)方淳老師和普陀中學(xué)張海霞老師介紹的省高中生物基地培育學(xué)校選修課程建設(shè)方案，臨海六中包建強(qiáng)校長介紹的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式探討等；杭州第九中學(xué)金燕、湖州一中吳軼寧、溫州二十二中黃華及元濟(jì)高級中學(xué)陸智紅老師與南潯中學(xué)的學(xué)生共同奉獻(xiàn)的4節(jié)研討課，為探討“追求高效課堂”提供了交流平臺。

7．11月12日，在南海實(shí)驗(yàn)高中組織了“舟山－湖州生物學(xué)科名師聯(lián)合活動”：參加本次活動的有湖州市生物學(xué)科名師6人，舟山市高中生物3個名師工作室成員和部分學(xué)校的生物教師，共37人。上午由湖州市2位生物學(xué)科名師開設(shè)了2節(jié)高三生物復(fù)習(xí)課，周應(yīng)章老師對2節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行了現(xiàn)場專題點(diǎn)評，分別從示范課的角度、評比課的角度、研究課的角度進(jìn)行了比較系統(tǒng)、詳細(xì)的點(diǎn)評，然后陳鋼名師工作室的掛牌名師陳鋼老師、張海霞名師工作室的研究員張雷明老師、周應(yīng)章名師工作室的學(xué)員王波老師又從不同的角度對2節(jié)課進(jìn)行了補(bǔ)充評析。4位老師對這2節(jié)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了充分的挖掘，對某些不足提出了建設(shè)性的修改建議。下午由周應(yīng)章老師結(jié)合本次課堂教學(xué)觀摩和舟山市生物學(xué)科35周歲及以下青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動，作了題為《例談?wù)n堂教學(xué)設(shè)計(jì)――兼對36份教學(xué)設(shè)計(jì)評析》專題報(bào)告，從什么是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)的要求、教學(xué)設(shè)計(jì)的體例、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的關(guān)系、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)施等不同的角度作了指導(dǎo)性的分析說明。并對教學(xué)設(shè)計(jì)評 比活動中收到的36份設(shè)計(jì)進(jìn)行了分類點(diǎn)評，如對被直接淘汰的9份設(shè)計(jì)進(jìn)行了原因說明，對能被評為教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎的基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了闡述。對這些教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步修改提出了建設(shè)性的建議和要求。本次聯(lián)合活動中展示的2節(jié)復(fù)習(xí)課質(zhì)量較高，而參加活動的老師們都比較認(rèn)真好學(xué)，尤其是通過4位老師的點(diǎn)評、分析，大大增加了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也使整體的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。湖州的老師通過異地上課得到鍛煉，舟山的老師通過現(xiàn)場直接點(diǎn)評也得到鍛煉，舟山老師在家門口能聽到外地名師優(yōu)質(zhì)的課，而通過相互交流、學(xué)習(xí)，以及名師的展示、引領(lǐng)，兩地參加活動的老師都有不小的收獲。

8．12月18日，在舟山中學(xué)了高中生物學(xué)科名師工作室成員“現(xiàn)代生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)”培訓(xùn)活動：上午利用舟山中學(xué)已經(jīng)建立的現(xiàn)代生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，參加培訓(xùn)的有3個工作室的22學(xué)員，請陳鋼名師工作室的陳俊、顧敏舟兩位學(xué)員（都是舟山中學(xué)的老師）對以下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了示范：植物組織培養(yǎng)技術(shù)、數(shù)碼顯微鏡的操作使用、大腸桿菌的培養(yǎng)和分離、DNA片段的PCR擴(kuò)增；參加活動的老師進(jìn)行了現(xiàn)場操作。下午由周應(yīng)章老師組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件；總結(jié)2013年工作情況；討論2014年上半年工作計(jì)劃。

二、組織了統(tǒng)測命題、集中閱卷和撰寫了考試分析報(bào)告

高三2次模擬統(tǒng)測、高二期末統(tǒng)測、高二“五?！逼谀┞?lián)考和高中會考的閱卷工作已是學(xué)院常規(guī)性的工作，通過統(tǒng)測既能了解本屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況，更是為了改正教學(xué)提供相關(guān)分析依據(jù)。因此，作為學(xué)科教研員一方面要組織好這五次閱卷工作，同時還必須通過考試進(jìn)行教和學(xué)的情況分析，為學(xué)科教師的后續(xù)教學(xué)服務(wù)。

1．組織好全市統(tǒng)一的5次閱卷工作：①1月份的高二期末五校聯(lián)考（一中、南海、普中、岱中、嵊中）閱卷；②1月份的全市高三期末統(tǒng)測（第一次模擬考）閱卷；③4月份的全市高三第2次模擬考閱卷；④6月份的高二會考閱卷；⑤6月份的高二期末統(tǒng)測閱卷。其中4次為教育學(xué)院組織的、以各閱卷點(diǎn)為單位的網(wǎng)上閱卷工作，另一次為高二會考集中采用手工紙筆閱卷（2013年起始年級開始采用網(wǎng)上全省統(tǒng)一閱卷）。5次閱卷工作中，教研員的主要工作有：閱卷前的模塊切割、評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化和統(tǒng)一，閱卷過程中參與一個閱卷點(diǎn)的閱卷組織。幾年來，閱卷工作基本上都是保質(zhì)保量順利完成，今年也是如此。

2．收集答題信息，做好考試分析工作：每次閱卷都指定閱卷點(diǎn)的教師摘錄所批閱試卷中學(xué)生答題出現(xiàn)的各種錯誤情況，并對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行原因分析。然后匯總完成考核分析報(bào)告。5份分析報(bào)告分別是《“五?！逼谀┞?lián)考高二生物測試結(jié)果分析》、《高三“一模”生物測試結(jié)果分析》、《高三“二模”理綜生物試題分析》、《2013年高二會考生物試卷Ⅱ抽樣分析》、《2013年高二期末生物檢測試題命題說明及答題情況分析》，這些報(bào)告全部掛在舟山教育學(xué)院網(wǎng)站或作為舟山生物教師QQ群共享材料，供全市高中生物教師參考。

3．完成了一年一次的高二期末統(tǒng)測試卷的命制：今年的命題過程組織形式與往年相比作了一些改變，本次命題3人沒有集中討論，而是背靠背一人完成一稿。試題基本選自比較成熟的考試題，有選自教材中的“思考與討論”中的題目、會考標(biāo)準(zhǔn)中的樣卷試題；去年期末考過的試題，還有其他地市和歷年的高考試題。期末是檢測考試，希望通過試題的選擇能對教學(xué)中的試題選擇起一個引導(dǎo)作用。作為期末考試及面對這2年高考難度明顯下降的現(xiàn)狀，3 從各校的平均分分布來看則是比較理想的一組數(shù)據(jù)，且實(shí)際水平的排序比較符合。學(xué)生和學(xué)科教師大都比較歡迎。但考試結(jié)果的數(shù)據(jù)顯示，命題離最初設(shè)計(jì)的難度有一定的距離，這次命題有點(diǎn)太容易（估計(jì)不足，原定0.70左右，現(xiàn)在接近0.75），需要組織原命題人員和部分其他教師作認(rèn)真分析。

三、組織了教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和有效作業(yè)設(shè)計(jì)評比

常規(guī)的“三項(xiàng)評比”活動（教學(xué)論文評比、教學(xué)設(shè)計(jì)評比、優(yōu)質(zhì)課評選）各學(xué)科都在做，而如何賦予評比更多的功能和作用，這是今年生物學(xué)科想探索的問題。嘗試通過評比引導(dǎo)老師們對當(dāng)前熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的關(guān)注、研究，如論文評比的主題為“深化普通高中課程改革”，選修課程課例設(shè)計(jì)的引導(dǎo)、示范作用，作業(yè)設(shè)計(jì)評比的“有效性、同步性”；嘗試將評比與其他工作結(jié)合起來，通過評比提高培訓(xùn)或教研活動的質(zhì)量，如結(jié)合90學(xué)時培訓(xùn)的“有效作業(yè)設(shè)計(jì)”評比、教學(xué)設(shè)計(jì)評比等。

1．組織了一年一次的教學(xué)論文評比：根據(jù)年初工作計(jì)劃和學(xué)院有關(guān)規(guī)定，6月初組織開展了一年一次的生物學(xué)科教學(xué)論文評比活動。經(jīng)評委會評審，并經(jīng)專家組復(fù)評，評出市一等獎2篇，二等獎6篇，三等獎12篇。9月初選擇了符合省評選主題的8篇論文參加省級評選，最后有4篇獲獎，其中一等獎1篇、二等獎2篇、三等獎1篇，屬于近幾年中獲高等級獎篇數(shù)較多的一次。

2．組織了生物選修課程課例設(shè)計(jì)評比：為提高、培養(yǎng)生物教師開發(fā)選修課程的能力，從2012年10月開始征集生物地方性選修課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在生物老師的共同努力下，共收到教學(xué)設(shè)計(jì)64篇。今年3月初組織了評比活動，經(jīng)評審評出一等獎8篇，二等獎13篇，三等獎21篇。

3．組織了青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動：結(jié)合生物學(xué)科教師90學(xué)時培訓(xùn)活動，組織了2013年生物學(xué)科青年教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動。本次評比活動共收到32位教師的36篇教學(xué)設(shè)計(jì)（包括部分超過35周歲的教師），經(jīng)專家評審評出一等獎7篇，二等獎8篇，三等獎9篇。

4．組織了“有效作業(yè)”設(shè)計(jì)評比活動：為不斷提高生物學(xué)科教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合生物學(xué)科教師90學(xué)時培訓(xùn)活動，組織了2013年生物學(xué)科教師“有效作業(yè)”設(shè)計(jì)評比活動。本次評比活動共收到62位教師設(shè)計(jì)的“6＋3”同步作業(yè)，經(jīng)專家評審，評出其中的23份為優(yōu)秀“有效作業(yè)”設(shè)計(jì)。

四、圍繞《高中生物選修課程的開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐探索》課題開展了系列活動

《高中生物選修課程的開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐探索》課題為2012年市級立項(xiàng)課題，計(jì)劃2013年12月結(jié)題。在2012年研究的基礎(chǔ)上，2013年繼續(xù)開展了本課題的研究工作，并按計(jì)劃在結(jié)題。2013年開展的集體性的幾項(xiàng)主要工作如下：

1．組織了選修課程課例的設(shè)計(jì)評比活動：通過培訓(xùn)、征集共收到62位老師的64份課例設(shè)計(jì)，經(jīng)初步修改、統(tǒng)稿全部掛在舟山教育學(xué)院的網(wǎng)站（周應(yīng)章名師工作室課程資源欄目），供各校生物教師編寫地方性選修課程時選用和參考。

2．組織開發(fā)高中生物選修課程資源：普陀中學(xué)開發(fā)的《舟山近海生態(tài)學(xué)》、《舟山海洋 4 漁業(yè)與海洋生物趣話》、《舟山常見海產(chǎn)品的品鑒及保鮮》，定海一中開發(fā)的《海島精品農(nóng)業(yè)》，岱山中學(xué)開發(fā)的《海洋漁業(yè)常識》，周應(yīng)章名師工作室開發(fā)的《海濱生物野外考察指導(dǎo)》（以上6門選修課程有5門被評為市精品選修課程，有2門12月被推薦參加省第四屆網(wǎng)絡(luò)課程評選）。正在開發(fā)的有《舟山常見海鮮美食及烹飪》、《舟山常見海產(chǎn)品養(yǎng)殖》、《舟山常見特色植物的栽培與組培》、《浙江海洋漁業(yè)基礎(chǔ)》等。

3．組織選修課程開發(fā)調(diào)研：岱山中學(xué)柴君波老師的調(diào)研報(bào)告《基于學(xué)生期待的高中生物選修課程設(shè)置的調(diào)查》（獲市一等獎、省二等獎）、在7月27日全市“高中生物教師專業(yè)發(fā)展提高班”上柴波老師作了《且行且思話選修——校本生物選修課程的開發(fā)與思考》專題講座。

4．開展選修課程教學(xué)實(shí)踐探索：目前已有3門選修課程在學(xué)校中開設(shè)，普陀中學(xué)的《舟山常見海產(chǎn)品的品鑒及保鮮》和《舟山海洋漁業(yè)與海洋生物趣話》，共有高二學(xué)生120多人4個班；岱山中學(xué)的《海洋漁業(yè)常識》分別在高一和高二學(xué)生中同時開設(shè)，高

一、高二各有1個班共60多人參加。岱山中學(xué)劉葛老師在9月26日開設(shè)了《有關(guān)梭子蟹的幾個話題》選修課程展示活動，普陀中學(xué)張雷明老師在11月15日開設(shè)了《舟山常見魚類品鑒－帶魚、鯧魚、鰨魚》選修課程展示活動。

5．做好立項(xiàng)課題結(jié)題工作：本課題2011年11月由周應(yīng)章老師起頭開展研究的必要性、可行性方面的討論，12月成立由周應(yīng)章名師工作成員和市生物學(xué)科研究小組成員組成的課題研究小組，并著手課題申報(bào)工作。2012年2月被列為舟山市教育科學(xué)規(guī)劃課題，從2012年2月到2013年11月期間開展了本課題的實(shí)質(zhì)性研究，在“高中生物選修課程的協(xié)作開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐探索”方面做了許多工作，取得了可喜的成效。經(jīng)過近2年的探索實(shí)踐，開題報(bào)告中提出的研究目標(biāo)已初步實(shí)現(xiàn)。

五、以名師工作室為平臺，實(shí)施“在做中學(xué)習(xí)、在做中指導(dǎo)、在做中成長”的策略 2013年上半年的高中生物學(xué)科名師工作室有1個（周應(yīng)章名師工作室――教育學(xué)院公布），下半年生物學(xué)科名師工作室有3個（周應(yīng)章名師工作室、陳鋼名師工作室、張海霞名師工作室――市教育局公布），工作室成員（28人）已占全市生物教師（70人）的40%，“在做中學(xué)習(xí)，在做中指導(dǎo)，在做中成長”將成為培養(yǎng)生物骨干教師的一條重要的途徑。在2013年中，充分體現(xiàn)了在“做”中培養(yǎng)生物學(xué)科骨干教師的策略：

1．參與了各種計(jì)劃的制訂、討論和實(shí)施，如生物學(xué)科的工作計(jì)劃、名師工作室的工作計(jì)劃、生物學(xué)科教師90學(xué)時培訓(xùn)計(jì)劃等。

2．參與了5次統(tǒng)測的閱卷、閱卷信息的收集、考核分析報(bào)告的撰寫。

3．參與了《高中生物選修課程的開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐探索》市級立項(xiàng)課題的研究、《同一內(nèi)容（遺傳規(guī)律）的第一、二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)定位》等專題內(nèi)容的研究。

4．參與了選修課程的開發(fā)，參加了教學(xué)設(shè)計(jì)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文的評選。5．參與了培訓(xùn)活動的講課，如4月1～2日的“高中生物課堂教學(xué)有效性策略”培訓(xùn)活動中的講課、生物學(xué)科教師90學(xué)時理論培訓(xùn)的講課等。

6．參加了課堂教學(xué)觀摩、研討、示范等活動，如在90學(xué)時實(shí)踐培訓(xùn)活動中，3個工作室的全部學(xué)員都開設(shè)了研究課。7．參加了各種集體研討活動，如有效作業(yè)編寫研討活動、選修課程開設(shè)研討活動、選修課程開發(fā)研討活動、課堂教學(xué)目標(biāo)定位研討活動、同一年級文理科教學(xué)同課異構(gòu)、重點(diǎn)班與普通班教學(xué)同課異構(gòu)、平行班教學(xué)同課異構(gòu)等等。

8．參加了學(xué)科統(tǒng)測命題，如全市高二期末統(tǒng)測命題、“六校聯(lián)考”命題、青年教師擂臺賽命題、高二學(xué)生生物學(xué)科知識競賽命題、高考模擬參考試題命題等。

六、深入教研組，開展了不同內(nèi)容的蹲點(diǎn)式幫扶、指導(dǎo)、研究活動

學(xué)科教研員有目的地深入到學(xué)校參與校本研訓(xùn)活動，圍繞某些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展教學(xué)研究、進(jìn)行具體的指導(dǎo)，多所學(xué)校、多次活動都取得了較好的效果。

1．在普陀中學(xué)的專題研究活動：3月21日，根據(jù)預(yù)先商定的主題，在普陀中學(xué)開展了“同一內(nèi)容（遺傳規(guī)律）的第一、二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)定位”的教學(xué)研討活動。整體內(nèi)容由該校的張雷明和張海霞老師與試教老師共同設(shè)計(jì)，李靜靜老師負(fù)責(zé)“第一輪復(fù)習(xí)”的課堂教學(xué)活動（第一輪復(fù)習(xí)放在高二學(xué)生中實(shí)施），徐優(yōu)波老師負(fù)責(zé)“第二輪復(fù)習(xí)”的課堂教學(xué)活動（放在高三學(xué)生中實(shí)施）。由張海霞、張雷明老師課后結(jié)合起初設(shè)計(jì)思想進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成分析和本次試教實(shí)際效果，其他老師進(jìn)行互動研討。由周應(yīng)章老師對整個活動組織進(jìn)行點(diǎn)評，并對兩節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)效果進(jìn)行分析點(diǎn)評。根據(jù)本次實(shí)踐探索活動，張雷明老師在4月1日的全市“高中生物課堂教學(xué)有效性策略研訓(xùn)班”上作了專題發(fā)言――“遺傳規(guī)律”的第一、二輪復(fù)習(xí)思路作了介紹，收到了較好的效果。

4月9日，為學(xué)校層面的選修課程建設(shè)與傅善忠老師一起專題到學(xué)校進(jìn)行了解與指導(dǎo)；9月4日，結(jié)合省生物教研員來普陀中學(xué)指導(dǎo)學(xué)科基地培育工作，共同參與學(xué)校層面和教研組層面的學(xué)科基地培育方案、選修課程開發(fā)、修改、實(shí)施等工作進(jìn)行專題討論；11月15日，從教研組層面、教師個體層面了解指導(dǎo)選修課程的開設(shè)及課堂教學(xué)情況（聽了張雷明老師開設(shè)的高二選修課），同時共同討論選修課程三個層次的建設(shè)問題。目前，普陀中學(xué)生物組的選修課程從開發(fā)、到開設(shè)再到教學(xué)研究都走在全市的前列，起到了很好的基地學(xué)校示范帶頭作用。

2．與定海一中協(xié)作開發(fā)選修課程：4月23日，在定海一中進(jìn)行了“高中生物·海島系列選修課程資源之《海島精品農(nóng)業(yè)》”的編寫指導(dǎo)活動。在此之前與該校王波老師商定，由他構(gòu)思《海島精品農(nóng)業(yè)》的編寫思路，利用校本教研活動時間與生物組全體教師一起討論編寫有關(guān)事情。通過討論，確定了編寫的內(nèi)容：自然條件、生態(tài)農(nóng)業(yè)、名優(yōu)水果、特色花卉、地方名茶五個方面。周應(yīng)章老師根據(jù)多年編寫教材的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提出了編寫前應(yīng)思考的問題供大家討論：①題目與內(nèi)容是否相符？②上述五方面的內(nèi)容的關(guān)系如何理順？③所選內(nèi)容是否有東西可寫？④寫出來的教材是否可教？⑤編寫的體例格式怎樣？大家圍繞上述問題又進(jìn)行了逐一分析討論。最后大家進(jìn)行了任務(wù)分工。經(jīng)過2個多月的分頭編寫，7月初各人均完成了分配的編寫任務(wù)（第一稿）。8月中旬，由周應(yīng)章老師完成了統(tǒng)稿、審稿和修改任務(wù)（第二稿）。8月下旬至9月上旬，返回給大家進(jìn)行全部內(nèi)容的審讀修改，9月下旬完成《海島精品農(nóng)業(yè)》的編寫。在市第二批精品選修課程評選中，該選修教材被評為市第二批精品選修課程，并上網(wǎng)供全市各校參考或第二次開發(fā)利用。

3．參與岱山中學(xué)的校本教研活動：2012年2月13～15日、3月1日、5月4日、5月29日、11月22日，2013年3月12日、5月8日、9月24日、10月16日。2年中曾去岱山中學(xué)9次，或深入課堂進(jìn)行聽課，或指導(dǎo)老師們?nèi)绾温犝n評，或與老師們共同探討周練試題的編寫，或?qū)﹂_發(fā)的選修課程資源進(jìn)行點(diǎn)評修改，或與大家共同討論考綱、學(xué)科指導(dǎo)意見的變化情況，或與大家討論教學(xué)中的疑難之處，柴君波、劉葛兩位老師作為周應(yīng)章名師工作室的學(xué)員更有比較多的機(jī)會可進(jìn)行直接交流研討，總之在頻繁的參與中，了解、討論、研究、指導(dǎo)多種功能融為一體，對岱山中學(xué)生物教師的專業(yè)發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，岱山中學(xué)的生物組教師（尤其是年輕教師）在2013年的選修課程課例評選和選修課程《海洋漁業(yè)常識》的開發(fā)、有效作業(yè)的設(shè)計(jì)、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、教學(xué)論文的撰寫、90學(xué)時實(shí)踐培訓(xùn)活動的組織等各方面都表現(xiàn)良好，且取得了較好的成績。

4．到舟山二中開展個性化的個別指導(dǎo)活動：2013學(xué)年周應(yīng)章名師工作室招收的8位學(xué)員中包括了舟山二中的2位新學(xué)員――何莉莉、吳娜，相對其他學(xué)員來講，某些方面起步遲了一些（其中4個學(xué)員已經(jīng)在周應(yīng)章名師工作室中參與2年半了），因此，有針對性地到她們學(xué)校結(jié)合實(shí)際進(jìn)行個性化的指導(dǎo)活動更顯重要，如9月23日的聽課評課活動、10月22日的有效作業(yè)設(shè)計(jì)討論、11月6日的教學(xué)設(shè)計(jì)分析，只有這樣才能在以后的各種活動中齊步共進(jìn)，通過一段時間的努力定會取得顯著進(jìn)步。

此外，還到舟山中學(xué)、南海實(shí)驗(yàn)高中、普陀三中、嵊泗中學(xué)等校進(jìn)行聽課、調(diào)研進(jìn)行指導(dǎo)活動。（上述蹲點(diǎn)式幫扶、指導(dǎo)、研究活動主要是結(jié)合周應(yīng)章名師工作室的活動開展的，而隨著高中生物學(xué)科3個工作室工作的進(jìn)一步展開，這一工作還會有很大的發(fā)展空間。）

七、學(xué)科教研員其他“實(shí)績”羅列 1．專題講座

（1）4月8日，在舟山教育學(xué)院師干訓(xùn)處組織的全市“新教師第三次培訓(xùn)班”上作《聽課評課與教學(xué)反思》專題講座。

（2）4月16日，在溫州市“領(lǐng)軍教師送教下鄉(xiāng)”時作《例談生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》專題講座。

（3）7月24日，在全市“高中生物教師專業(yè)發(fā)展提高班”上作《初中科學(xué)教材中的生物學(xué)內(nèi)容（初高中銜接問題）》專題講座。

（4）7月27日，在全市“高中生物教師專業(yè)發(fā)展提高班”上作《校本教研與小課題研究》專題講座。

（5）8月9日、8月13日，應(yīng)馬來西亞華校董事聯(lián)合會總會（董總）邀請，在馬來西亞培訓(xùn)初中科學(xué)老師講課2天（同一內(nèi)容，西馬一天、東馬一天）。

（6）8月21日，在生物學(xué)科新教師上崗培訓(xùn)活動中作新教師教學(xué)常規(guī)專題輔導(dǎo)講座一天（包括新課程改革、教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課評課等）

（7）9月24日，在“生物學(xué)科教師90學(xué)時實(shí)踐培訓(xùn)岱山中學(xué)實(shí)踐點(diǎn)”對全體參加培訓(xùn)的生物教師作“怎樣聽課評課”專題講座。

（8）11月12日，在“舟山－湖州生物學(xué)科名師交流研討活動”中作“例談?wù)n堂教學(xué)設(shè)計(jì)――兼對36份教學(xué)設(shè)計(jì)的評析”專題講座。2．論文發(fā)表、教材編寫

（1）周應(yīng)章、黃敏老師撰寫的論文《高中選修課程建設(shè)中的問題與深化策略探微》在《舟山教育》2013年第1、2期（合刊）上發(fā)表。

（2）周應(yīng)章老師撰寫的論文《“主題化、課題化、系列化、菜單式”教研工作的實(shí)踐與思考》在《舟山教育》第7、8期合刊上發(fā)表。

（3）周應(yīng)章老師撰寫的論文《“主題化、課題化、系列化、菜單式”教研工作的實(shí)踐與思考》在2013年省生物學(xué)科教學(xué)論文評比中獲省一等獎。

（4）周應(yīng)章老師主編的《海濱生物野外考察指導(dǎo)》被評為市首批“精品選修課程”；周應(yīng)章、王波老師主編的《海島精品農(nóng)業(yè)》被評為市第二批“精品選修課程”。

（5）周應(yīng)章老師參加了浙江教育出版社組織的義務(wù)教育全國《科學(xué)》教材八年級上的編寫，供今年的八年級學(xué)生使用（第3章生命活動的調(diào)節(jié)，共31頁）。

（6）周應(yīng)章老師參加了浙江教育出版社組織的《科學(xué)》八年級上教參編寫，供今年的八年級科學(xué)教師參考（第3章生命活動的調(diào)節(jié)，共31頁）。

（7）周應(yīng)章參加了浙江教育出版社和馬來西亞董教總?cè)珖A文獨(dú)中工委會課程局聯(lián)合組織的馬來西亞華文獨(dú)立中學(xué)初中《科學(xué)》教材的編寫，初一上、下冊教材今年7、8月出版，其中的全部生物內(nèi)容由周應(yīng)章老師編寫（共計(jì)67＋72＝139頁）。

（8）周應(yīng)章老師參加了浙江教育出版社和馬來西亞董教總?cè)珖A文獨(dú)中工委會課程局聯(lián)合組織的馬來西亞華文獨(dú)立中學(xué)初一《科學(xué)教師手冊》（上、下冊）的編寫，其中的全部生物內(nèi)容由周應(yīng)章老師編寫（共計(jì)50＋52＝102頁，近12萬字）。

3．榮譽(yù)

（1）被中共市委教育工作委員會授予市直屬教育系統(tǒng)黨員“教研先鋒”（7月）。（2）被評為市享受教授級待遇的中學(xué)高級教師（6月15日通過，8月15日文件）（3）被中共舟山市委、舟山市人民政府評為舟山市第二批資深拔尖人才（11月）

（舟山教育學(xué)院 生物學(xué)科教研員 周應(yīng)章）

第五篇：生物學(xué)科教研工作總結(jié)

2012—2013年初二生物教研工作總結(jié)

本學(xué)期我校生物教研組工作堅(jiān)持以電子白板和小組合作為主陣地。認(rèn)真貫徹落實(shí)中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好課堂常規(guī)教育，逐步探索生物教學(xué)新模式。繼續(xù)以進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極開展一些形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動，不斷提高了我校生物教育教學(xué)理論水平，使我校生物教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步上升，忙忙碌碌的一學(xué)期又結(jié)束，回顧一學(xué)期的生物教研教學(xué)工作，主要做了以下幾各方面：

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

1、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“生物新課程標(biāo)準(zhǔn)”，“課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)生物教學(xué)刊物，了解教改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教師對新課程的再認(rèn)識，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，就小組合作在課堂的討論、分析和交流。通過交流使教師轉(zhuǎn)變了理念，并在課堂教學(xué)中得以實(shí)施，從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用了好的教學(xué)方法，從而激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2、針對各班級存在的問題進(jìn)行探討交流，從而采取有效的措施，形成良好的教學(xué)氛圍。

3、學(xué)校和教研組支持和激勵教師利用教育網(wǎng)絡(luò)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平，開闊生物教學(xué)的視野和空間。

二、發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實(shí)課改工作

在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課準(zhǔn)，領(lǐng)會其精神的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分發(fā)揮教研組的作用，組織集體討論，研究如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想落實(shí)到教學(xué)過程中去，轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)常規(guī)，為此每人還撰寫并上交了“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)心得體會。本學(xué)期，我們按照學(xué)校的教學(xué)工作要求每人上了一堂展示課，并且深入課堂聽了大量其他教師的展示課;舉行了課堂大比武;高文姬老師在此活動中脫穎而出，并獲得上級領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評；用先進(jìn)的教學(xué)理念對學(xué)校展示課課堂教學(xué)、教學(xué)評價等工作進(jìn)行了及時的反饋，并對課改過程中存在的共性問題進(jìn)行了認(rèn)真的分析并提出改進(jìn)完善的措施和策略，以供全體生物教師學(xué)習(xí)，逐步做到在每位教師每節(jié)課的備課、上課和教學(xué)評價中都能較好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。在整個過程中教研組成員不但人人參與，而且在這之后，每人以不同的視角、不同的觀點(diǎn)暢談了自己的體會。在這一活動過程我們真正地把教學(xué)、教研、科研整合在一 1

起了，使教師的教學(xué)、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使新課改教研活動落到了實(shí)處。

三、其他方面

如每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、備課組、教研組活動都能正常進(jìn)行，并做到互相聽課。本組成員服從分工，嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律，不遲到、不早退，提前上班、推遲下班，注意辦公室及周邊環(huán)境衛(wèi)生，保持良好的工作環(huán)境。

總之，我們生物組在過去的一年中，精誠團(tuán)結(jié)，在教育教學(xué)及學(xué)校其他工作中都取得了一定的成績。我們還把自己的教學(xué)、研究成果總結(jié)推廣。但我們?nèi)源嬖谝恍┎蛔?，例如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，班主任老師少，學(xué)生第一手資料掌握不夠等。今后，我們將繼續(xù)努力，做好自己的本職工作，爭取在各方面取得更大成績

初二生物組

2013.1.30