第一篇：談新課標下體育教師的職業(yè)素養(yǎng)

談新課標下體育教師的職業(yè)素養(yǎng)

研究目的：體育教育是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要組成部分，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需合格人才的一個重要方面。它與德、智、美育和勞動技術(shù)教育相配、相互促進，構(gòu)成培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律和體魄強健的具有現(xiàn)代化特征的一代新人的完整內(nèi)容，體育教師是學校體育教學工作的具體執(zhí)行者，只有好的老師，才能教出好的學生。在素質(zhì)教育的今天，對我們這些體育教師提出了更高的素質(zhì)要求。

研究方法：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，《新體育新課程標準》向體育教師提出了素質(zhì)修養(yǎng)方面的新要求，體育教師除了具有深廣的理論知識和技能知識，還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)、全面的工作能力、身教重于言傳的能力和具有強健的體魄、充沛的精力等方面的要求，其中著重對實際工作能力添加新的要求，把創(chuàng)新能力、科研能力、人際交往和語言表達能力定格為新型體育教師素養(yǎng)能力的重要組成部分。

結(jié)果分析：

一、心理素質(zhì) ①智能

新課程的實施要求體育教師要正確認識自身的價值和對學生應(yīng)負的歷史使命，要有豐富的專業(yè)知識和心理教育知識，樹立愛學生、護學生，能掌握人際關(guān)系的特點，善于把握、協(xié)調(diào)教師的各種角色關(guān)系，善于溝通、表達、觀察和思考，能創(chuàng)造性地解決各種教學和師生關(guān)系的問題，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，達到和諧體育的教學效果。

體育教師要具有較高水平的智能結(jié)構(gòu)，除體育專業(yè)知識、技術(shù)、技能的教法有豐富的知識以外，還應(yīng)對教育對象的特點、個性及現(xiàn)實中各種事物保持濃厚的興趣和較高的認知水平。

②道德

新課程要求體育教師貫徹執(zhí)行教育方針、體育方針時，有明確的角色責任和良好的師德、師范，能夠嚴于律已，有明確的人生目標、完善的人格品質(zhì)、人格魅力和人格吸引力，使成熟的道德品質(zhì)成為思考、情感和行為的準繩，不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教學的自覺性和主動性。在體育道德作風上，執(zhí)行規(guī)則，大公無私，勝不驕，敗不餒，對自己行為有責任感，堅毅、勇敢、頑強，有信心，有進取心，有堅忍不拔的精神和集體主義精神。

教師是人類靈魂的工程師，作為體育教師，既要育人，又要培養(yǎng)學生良好的體魄，還有為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備力量。

③情感

新課程要求體育教師應(yīng)具有熱愛本職工作的情感，具有關(guān)心熱愛學生的情感和期待學生早日成才的情感，誠懇、熱情、平等地對待每一個學生，授業(yè)無私，誨人不倦，用客觀真切的教學態(tài)度去了解、認知和評價學生，尊重學生的人格和自尊心。少年兒童正是長身體，處于形成世界觀的過渡時期，他們需要老師的愛。實踐證明，熱愛學生、信任學生才能得到學生的尊重。真誠的師愛必須是高尚的、嚴格的、熱情的、體貼入微的，這樣才能有效地調(diào)動學生學習和鍛煉的積極性。

④意志

體育教師要具有堅定地信念和堅強的意志品質(zhì)，堅持目標，堅持原則，有長期不懈的進行體育教學的充沛精力、體力和頑強的毅力，能夠自我控制，沉著果斷、冷靜耐心地對待各種事情。

二、具有全面的實際工作能力 體育教師除了應(yīng)具有一般的觀察力、記憶力、注意力、思維力和想象能力以外，還應(yīng)具有一些基本的專業(yè)能力，包括：運動能力、教學能力、教育能力、課外體育活動和課余訓練的指導能力等。這幾種能力我們體育教師都在實踐著，都在不斷成熟和完善。這里只說一下教學能力和教育能力。

①教學能力 新課標指出，體育課上的教學能力是體育教師最基本的業(yè)務(wù)工作能力，包括熟練制定各種體育教學工作文件的能力；鉆研體育課程的能力；研究體育教材教法的能力；靈活運用體育教學方法和手段的能力；組隊及訓練的能力；生動形象、簡潔流暢、通俗易懂的語言描繪身體練習的能力；優(yōu)美、正確的示范能力；發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和評價體育工作質(zhì)量的能力等。

②教育能力 體育教學目標是多元性的，內(nèi)容是豐富性的、活動空間是廣泛性的，這些都為體育教師對學生進行思想教育和發(fā)展學生個性提供許多機會。在工作中，體育教師要及時了解學生的思想狀況、學習態(tài)度和行為舉止，充分挖掘教材活動的教育因素，靈活運用各種教育方法因勢利導地對學生進行體育思想教育。

我在給學生上耐久跑訓練課時，習慣性的在操場上等候?qū)W生的到來。這時，體育委員領(lǐng)著八、九個學生前

來請假，這種事情在以前其他訓練時從未出現(xiàn)過。望著這些滿臉稚氣而神色凝重的學生，我心里一下明白了其中的原因，于是，我臨時調(diào)整教學內(nèi)容。

集合完畢，面對略顯沉悶的學生，我平靜地說：“同學們，今天我們班有些同學身體不適應(yīng)耐久跑的學習，因此，我想把原來的學習內(nèi)容放到一個月以后，今天我們學習擲實心球”

“耶！”同學們不約而同地喊起來。課堂氣氛立刻活躍起來，活動開始了，學生們你扔我撿，一趟又一趟也達到了耐久跑的克服困難、磨練意志的訓練目的。把枯燥的學習任務(wù)活動化，調(diào)整學生的思想狀態(tài)，也一樣達到目的，這也是一種教育能力。

除此以外，新課程對體育教師的實際工作能力又有新的要求，例如創(chuàng)新能力、科研能力、人際交往和語言表達能力等。

①創(chuàng)新能力 《新課標》要求體育教師應(yīng)從新時期對學生身心發(fā)展的新高度，以人為本、強化創(chuàng)新意識、綜合運用現(xiàn)代科學手段和邊緣學科知識，在體育思想、體育目標、體育內(nèi)容、體育組織形式、體育方法和手段、體育運動場地設(shè)施等方面不斷地改革與創(chuàng)新，為培育新時代的人才服務(wù)。我們可以從“新、拓、創(chuàng)、擇”這四個字上下些功夫，從體育課程內(nèi)容上去出新、去拓展、去創(chuàng)新、去選擇，這樣不僅可以給予學生更廣闊參與運動探索和啟發(fā)的空間，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新技能和創(chuàng)新思維。老師的創(chuàng)新也激起了學生的創(chuàng)新，這樣的體育教育效果不是很好嗎？

②科研能力 在新型教育的今天，任何學科的課改和發(fā)展都離不開教研，體育也不例外。體育教研是我們體育教師從事教育教學工作中一項富有創(chuàng)造性的工作，是體育教師業(yè)務(wù)水平高低的重要體現(xiàn)。體育教師必須在體育課改、體育教研上狠下功夫，以增強自己的專業(yè)知識和相關(guān)學科知識，了解和掌握學科前沿的研究動態(tài)，學習最新體育理論，并通過學校的體育教研活動，撰寫體育教學論文，把自己的實踐經(jīng)驗升華為理論，再把理論運用于實踐教學中，真正實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。

③人際交往和語言表達能力

我們都知道，體育教師的工作特點之一就是社會性，不僅要和學生打交道，還要和各種人群進行交往，因此，《新課標》是這樣說的：教師必須具備較強的人際交往與協(xié)調(diào)能力。交往就需要借助語言來完成，從語言學角度來講，語言是用來表達感情，交流思想的工具。它在教學過程中就成了傳遞知識和教育學生的一種手段。實際證明這一點，教師若能掌握語言藝術(shù)，不僅能夠使學生產(chǎn)生良好心理定勢和情感變化，還能激發(fā)學生學習的興趣，易于他們接受新的知識，掌握運動技術(shù)和技能。通過講授公開課鍛煉體育教師的語言技巧，使其親切感人、通俗生動、邏輯性強，從而啟發(fā)學生積極的思維活動，預期的授課效果收效甚好。

④良好的團隊協(xié)作精神能力

學校教育是一個整體，各個學科之間都是相互促進的，體育是其中一部分。體育工作離不開學校領(lǐng)導的重視和其他教職工的支持和幫助，我們要在工作中多付出，多爭取支持，要主動與其他各任課教師搞好關(guān)系，爭取各方面對體育工作的支持、配合和幫助，我國古代教學理論中就指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，這就是說體育教學還需要與其他學科教學的進行合作學習，才能進步。體育協(xié)作精神也相當重要，“三段連環(huán)”教研提到的課前、課中、課后，我們可以請有經(jīng)驗的教師把關(guān)，提提意見，既拉近了同事間的關(guān)系，也促進了自己的專業(yè)發(fā)展，一舉兩得。

三、具有深廣的理論知識和技能

基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識這是必修課，新課程標準下的體育教師僅具備這些專業(yè)知識是不夠的，《新課標》中用的這樣的詞：遠遠跟不上改革的步伐的。因此，作為體育教師還應(yīng)該有多方面的知識，不斷地用新的理論知識來武裝自己。

①體育相關(guān)學科知識

隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新也越來越快，各學科之間的聯(lián)系更加緊密，出現(xiàn)了很多邊緣的交叉學科，例如體育管理、體育科學、體育心理等，學習相關(guān)知識，會更有利于體育教育工作。

②現(xiàn)代教育技術(shù)知識

在今天飛躍發(fā)展的信息時代，因特網(wǎng)的發(fā)展給人們獲取信息提供了便利條件。我們也不能落后，應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展的要求，認真學習計算機知識，熟練操作計算機和運用我們的遠程教育資源，充分運用現(xiàn)代教育手段(多媒體)，以促進學科的建設(shè)和自身發(fā)展，很多教師已經(jīng)開始了。

四、身教重于言傳

在體育教學訓練及其他各項活動 與學生接觸中，教師很自然地成為學生模仿的對象。你的一言一行、一舉一動，甚至一個神態(tài)對學生都有很大的影響。因此，體育教師必須時時處處嚴格要求自己，從言談舉止。從思想到行為，都應(yīng)力求做學生的表率，為學生樹立一個好榜樣。不僅如此，體育教師還要表里如一，言行一致，真正做到“學為人師，行為世范”。

五、具有強健的身體、充沛的精力

一個體育教師不光要有深廣的理論知識和良好的體育教學、訓練能力，還必須有強健的身體、充沛的精力。體育工作面廣量大，體育教師從事著腦力和體力相結(jié)合的勞動，一年四季以操場為課堂，從課間操到課外活動，特別是運動會這種大型活動，從上課到訓練，假如沒有強健的身體、充沛的精力作保障，是根本無法勝任的。而強健的身體和充沛的精力，對學生心靈的塑造、身體的鍛煉有著重要的影響，是一種無形的感染力量?！缎抡n標》要求體育教師也要加強體育鍛煉，保持良好的體質(zhì)和運動技術(shù)示范能力，這是一個稱職體育教師最基本的要求。

結(jié)論與建議： 隨著體育新課程教學改革的不斷深入進行，對體育教師素質(zhì)修養(yǎng)提出了新的要求。新的教育體制是對傳統(tǒng)教育體制的改革和完善，這就要求我們體育教師要有超

前意識，豐富的文 化知識，嫻熟的運動技術(shù)。開拓創(chuàng)新 的事業(yè)心、責任感和敬業(yè)精神。新的課程標準實施以 來，我們只有深層地認識、理解新標 準，切實轉(zhuǎn)變教學

觀念，加強自身的綜合素質(zhì)，才可以適應(yīng)新的教育形勢；才可以使自己在教學中找到自己的位置，完成角色定位；才可以實現(xiàn)新課程的使命。

參考文獻：

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第二篇：基于核心素養(yǎng)下體育課堂教學的策略探析

基于核心素養(yǎng)下體育課堂教學的策略探析

在經(jīng)濟飛速發(fā)展，生活水平不斷提高、物質(zhì)條件不斷豐富的今天，人們的身體健康狀況和國民素養(yǎng)卻在逐步的下降。努力提升國民的核心素養(yǎng)，成為擺在當今社會的主要問題。青少年核心素養(yǎng)的提升，更是國家的未來，是強國夢的基石。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要把培養(yǎng)“全面發(fā)展”作為育人的核心素養(yǎng)，明確了各學段培養(yǎng)學生應(yīng)當具備的各種品格和能力。而作為體育學科核心素養(yǎng)是什么呢？，基于核心素養(yǎng)下的體育課堂教學應(yīng)有怎樣的策略？怎樣在體育課堂教學中去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？本文通過在核心素養(yǎng)下對體育課堂教學中培養(yǎng)學生的核心能力談?wù)勛约旱目捶?，期望能起到拋磚引玉的作用。明確核心素養(yǎng)與體育學科素養(yǎng)的涵義

核心素養(yǎng)這一概念，目前已經(jīng)受到世界很多國家的專家和學者的關(guān)注，我國在2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》和2016年《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》兩文件中指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要把培養(yǎng)“全面發(fā)展”作為育人的核心素養(yǎng)。美國在最新版K-12體育課程國家標準中，提出的新版體育課程標準目標是：“養(yǎng)育有知識、技能和信心的具備體育素養(yǎng)的個體，使他們享有終身健康的體育活動生活方式”。素養(yǎng)是指一個人所擁有的知識技能水平和正確的待人處事態(tài)度。核心素養(yǎng)是學生通過各學科課程的學習所形成的最基本、最重要的素質(zhì)涵養(yǎng)，它包括知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)。體育（與健康）學科的核心素養(yǎng)是學生個體適應(yīng)未來社會，實現(xiàn)終身學習，養(yǎng)成終身體育鍛煉理念和全面發(fā)展的重要保障。

1.1 從素質(zhì)教育到素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變

素質(zhì)的人本身具有的和后天培育獲得的身體及人格上的性質(zhì)特性。是人性之本和能力之源。是應(yīng)該培養(yǎng)成什么養(yǎng)的人的問題。在基礎(chǔ)教育改革和應(yīng)試教育的背景下，素質(zhì)教育的開展狀況很不樂觀。而核心素養(yǎng)是培養(yǎng)一個人的整體修養(yǎng)，是道德品質(zhì)、外表形象和知識水平及能力等各方面的提升。從素質(zhì)教育到素養(yǎng)培育的逐步轉(zhuǎn)變，主要是強調(diào)知識、態(tài)度和能力的統(tǒng)整。是通過規(guī)劃、設(shè)計與培養(yǎng)的課程教學，從而達到素養(yǎng)的“教與學”，建立起符合核心素養(yǎng)教育要求的課程教材體系。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的研究得出：素養(yǎng)=（知識+能力）態(tài)度，態(tài)度是知識與能力的乘方。態(tài)度是積極的，其知識與能力將會產(chǎn)生倍數(shù)的效果，反其則會產(chǎn)生較強的負面效果。素養(yǎng)的外延特質(zhì)描述相對較容易，而內(nèi)隱的動機、態(tài)度、情感、價值就不容易觀察和測評，只有在理論的建構(gòu)和實踐相結(jié)合下去完善和

探究。

1.2 核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

核心素養(yǎng)指的是能在異質(zhì)團體中的互動、能相互地使用工具、能自主自律學習的能力行為。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，是培育學生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。包括自主發(fā)展、社會參與、文化修養(yǎng)。自主發(fā)展是對自身身體、心理和學習方面素養(yǎng)的培養(yǎng)；社會參與中的社會性，能更好的處理好個體人際關(guān)系、個體與團隊、以及與國家和社會等之間的關(guān)系；文化修養(yǎng)是一種帶有工具性的能力培養(yǎng)，應(yīng)用掌握人類智慧文明的各種成果。

1.3 學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的具體化

學科核心素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)培育的有效途徑，是其存在的基石。沒有落實學科核心素養(yǎng)在教學中滲透，將成為一句空話。那么，什么是體育學科核心素養(yǎng)呢？目前的研究定義認為：通過體育學科的學習，學生所能掌握與形成終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展所必備的體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為。了解在體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢

當前教育正從外延轉(zhuǎn)變到內(nèi)涵，從素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變到學生核心素養(yǎng)教育的培養(yǎng)，從口號轉(zhuǎn)變到課堂教學實踐的落實。各科課堂教學必將擔負起培育學生學科核心素養(yǎng)的重任。學科課程教學將在核心素養(yǎng)框架體系的引領(lǐng)、指導和輻射下開展，充分發(fā)展其育人價值，把人的終身發(fā)展作為主要目標。把“教學”上升為“教育”。突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，體育課堂教學應(yīng)更加關(guān)注團隊合作參與、實踐創(chuàng)新、自主發(fā)展等能力。體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有以下優(yōu)勢：

（1）體育學科雖然是一門副科，但它是學校教學中開設(shè)時間最長的一門學科，它貫穿整個學生的學習生涯，是唯一從幼兒園到大學不間斷開設(shè)的一門必修課程，在整個體育教學過程中，它能更好的實施《意見》中提出的核心素養(yǎng)教育，能夠系統(tǒng)、完整的對人的發(fā)展作規(guī)劃，能夠更好的培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)能力”。

（2）學生的各種思想意識和言行等一般不是表現(xiàn)在平時的口頭上，而是從他們的實際行為當中表現(xiàn)出來，在日常的生活中，一個人的外在表達，人際交往等，是在社會實踐當中進行的。這種表達方式和體育（與健康）課的教學方式更相近。是體育課堂教學不同于其他學科教學的一個顯著特征，它主要是通過各種身體素質(zhì)練習和實踐活動進行的。在課堂教學中根據(jù)學生反映出來的各種具體有實際的行?櫸絞劍?有針對性的進行核心素養(yǎng)的統(tǒng)整培養(yǎng)，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其他學科所不能比

擬的。

（3）體育（與健康）課堂教學內(nèi)容具有廣泛性、教育教學手段等因素很豐富，它能很好的與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密相結(jié)合。如中長跑課堂教學中，對人的意志品質(zhì)和拼搏精神的培養(yǎng)等。體育學科承擔著培養(yǎng)具有“終身體育鍛煉能力的人”的重任，提升青少年的體育素養(yǎng)，養(yǎng)成健康行為和健身習慣，培養(yǎng)青少年的運動興趣和運動技能。只有更好的健康行為和健身習慣，更好的身體條件，才能更好的學習和工作，促成更健康的心理狀態(tài)，有利于培養(yǎng)高分高能的全面發(fā)展的人才。厘清體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法與途徑

通過對體育學科核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)，采取多種方法的進一步研究，將體育學科核心素養(yǎng)對學生從三個維度和6個指標進行建構(gòu)（見表1）

3.1 培養(yǎng)體育情感與品格

學生的體育情感主要體現(xiàn)在對體育學習的興趣以及對體育學習的態(tài)度方面。例如：是否喜歡體育活動，積極參加體育運動等，所以學生體育情感的培養(yǎng)主要是針對體育興趣展開，最終的目的是激發(fā)學生的體育興趣、養(yǎng)成終身體育鍛煉的理念，培養(yǎng)自主健身的行為，讓參與者喜歡體育運動，熱愛體育運動；體育品格則更傾向于體育精神，例如：學生在中長跑學習中，因為在訓練中它的路程長、消耗大、訓練苦、易疲勞等因素，更有利于培養(yǎng)學生刻苦耐勞、頑強拼搏、堅持不懈、勇于進取的體育優(yōu)秀品質(zhì)。而在球類項目中表現(xiàn)出來的團結(jié)協(xié)作、奮斗拼搏等均屬于體育品格的范疇。

要實現(xiàn)有效培養(yǎng)學生的體育情感與品質(zhì)，應(yīng)注意如下方面：一是：要注意教學的實際內(nèi)容對學生進行有針對性的培養(yǎng)，例如：在開展趣味性和游戲的體育教學活動時，要有針對性的去培養(yǎng)學習者對體育的興趣，讓學習者感覺到在學習中能活到內(nèi)心的愉悅，達到身心的滿足感；在跳高等挑戰(zhàn)類項目教學中，要有針對性的培養(yǎng)學習者的挑戰(zhàn)精神，不畏艱難、敢于拼搏；在團體合作類項目教學中，要有針對性的培養(yǎng)學習者的團結(jié)合作精神，要有團隊意識和集體榮譽感。二是：注意教學對象的身心特點選擇恰當?shù)姆椒?，適宜的教學手段來開展培養(yǎng)工作，在低年級段的教學中，采用情景教學法往往會讓學習者更加感興趣，更容易投入，取得更理想的培養(yǎng)效果，而針對高年級段學習者則采用競賽法更為合宜。

3.2 培養(yǎng)體育運動能力與習慣

在開展體育教學活動中，培養(yǎng)學習者體育運動能力與習慣，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學習者的基本運動能力，提高學習者的專項運動能力，培養(yǎng)學習者的運動水平和運動興趣，養(yǎng)成學習者良好的體育運動習慣。一是：要明確不同年齡段的學習者有著不同的運動能力培養(yǎng)目標，并選擇合適的教學方式，對低年級段的學習者要有明確清楚的培養(yǎng)目標，不能急于求成，適得其反，打消了學習的積極性。只有更好的掌握了動作技術(shù)方法，才能更好的在練習當中培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)運動能力和運動習慣是相輔相成的。二是：在運動習慣的培養(yǎng)上要注意建立家校聯(lián)動機制，在課余及周末時間充裕的時候，可以通過觀看電視比賽節(jié)目，參與社區(qū)組織的現(xiàn)場比賽等形式來培養(yǎng)運動習慣，參與社會團體活動（如登山協(xié)會等）來提高運動能力與養(yǎng)成自主健身習慣。

3.3 培養(yǎng)體育健康知識與健康行為

在以往的學校教育中，不同程度的存在學生健康知識和健康行為的缺失，目前在這方面已經(jīng)成為學校體育教學中亟待解決的重要問題，重點在于讓學生了解和掌握科學的健身方法，養(yǎng)成正確的健康行為。在有效的培養(yǎng)上，一是要在日常的體育教學中注意健康知識的滲透，例如：在課的準備部分，讓學生了解準備活動的方法和意義，養(yǎng)成運動前做準備活動的健康行為，避免未熱身就?⒓釉碩?的不健康行為，再如在教授籃球傳接球技術(shù)活動過程中，及時向?qū)W生介紹籃球運動中手指挫傷的預防知識，采取怎樣的迎球動作才能夠避免手指挫傷問題的出現(xiàn)。在體育教學前組織學生對場地器材的安全性檢查等行為的培養(yǎng)，讓學生了解導致運動損傷潛在風險，以及排除和降低風險的存在。二是在學校層面上，應(yīng)專門開設(shè)健康教育課程，全面掌握對健康知識的理念架構(gòu)，促進學生良好健康行為的養(yǎng)成。思考在體育課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)還存在的問題

（1）首先是教師的觀念轉(zhuǎn)型，能夠與時俱進，不斷學習，擁有先進的教育教學理念，能從“學科教學”逐漸轉(zhuǎn)向“學科教育”。明白自己首先是一名教師，其次才是教某個學科的教師，能做到全面的看待每一個學生，清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、了解學科本質(zhì)是什么，學科與學科之間的相輔相成。才能更好的把學生帶向遠方。

（2）學生在體育課堂上的參與各項活動的積極性較高，但是體育品格的表現(xiàn)要好有差。缺少責任意識和贊美他人良好品質(zhì)。例如，在收腹連續(xù)跳墊子練習中把墊子撞到后，該學生主動將墊子扶正后才離開。這一很小的舉動，卻恰恰說明該學生有明顯的責任意識和敢于擔當?shù)木?。教師?yīng)及時的表揚，以激勵和引導其他學生的責任意識。在分組比賽中，不能正確的對待成功與失敗，對待本組的失敗感到沮喪，甚至去埋怨同組成員的表現(xiàn)，不能給對手掌聲，未理解同場比賽的真正含義。

（3）在培養(yǎng)學生體育學科素養(yǎng)的過程中對良好習慣的養(yǎng)成教育和實踐把握還有待提高。例如，在課堂教學過程中器材的利用及擺放都很合理，卻在課的結(jié)束部分，未能安排學生收還器材的良好習慣。教師在教學過程中能主動的提醒注意運動安全，但缺少安全防范知識和行為的具體引導。

（4）注重運動能力的培養(yǎng)而缺乏與生活實際的關(guān)聯(lián)。學生通過練習和參與，提高了自身的運動能力，但是可能在一定程度上不清楚各種練習是要提高什么樣的能力等，需要教師在這方面進一步強化，讓其知其然。

（5）在體育課堂教學過程中，對健康知識的滲透不夠。應(yīng)注重滲透的時機，把握傳授的內(nèi)容，還要注意方式方法的選擇，都要在設(shè)計環(huán)節(jié)做好充分的準備。例如，在籃球的傳接球技術(shù)課堂教學中，學生應(yīng)了解準備姿勢的手型，教師要把手指挫傷及預防知識及時的滲透，以避免安全事故的發(fā)生。

有專家指出：“教育和教學是不可分割的，學科核心素養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)決定了學生核心素養(yǎng)培育的方向”。素養(yǎng)不是知識、技能、態(tài)度的疊加，不是單一的行動，而是知識、技能、態(tài)度的整合，是與情景間的因應(yīng)互動的滲透。核心素養(yǎng)不但強調(diào)了人的行動與學習能力，更強調(diào)了在這個過程中的反省和思考能力，它凸顯出人的情感、態(tài)度和價值觀。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有機聯(lián)系中，強調(diào)態(tài)度和反省能力，它決定了對知識、能力的培養(yǎng)效果。在中國教育背景下的核心素養(yǎng)教育，應(yīng)該圍繞社會主義核心價值體系來進行，它是人生理想、信念和態(tài)度的綜合的反映，它所倡導的那些品質(zhì)，正是人積極生活態(tài)度的完滿體現(xiàn)，擁有這樣的人生態(tài)度，必將對個人的素養(yǎng)的形成產(chǎn)生巨大的推動力。

（作者單位：浙江省溫嶺市澤國鎮(zhèn)第四中學）

第三篇：※※教師職業(yè)素養(yǎng)

教師職業(yè)素養(yǎng)：一：教師職業(yè)道德素養(yǎng) 1.終于人民的教育事業(yè)；2.熱愛學生；3.團結(jié)協(xié)作；

4.為人師表；二：教師的知識素養(yǎng)：1.政治理論修養(yǎng)；2.精深的專業(yè)知識；3.廣播的文化基礎(chǔ)知識；4.必備的教育科學知識；三：教師的能力素養(yǎng)：1.語言表達能力；2.教育教學能力；3.組織管理能力；4.自我調(diào)控和自我反思的能力；四：職業(yè)心理健康：1.高尚的師德；2.愉悅的情感；3.良好的人際關(guān)系；4.健康的人格；

注意的品質(zhì)：（1）注意的范圍。影響注意范圍的因素（a與被知覺對象的特點有關(guān)b和人們當時的知覺任務(wù)分不開c主要決定于一個人以有的知識經(jīng)驗和知識領(lǐng)域）（2）注意的穩(wěn)定性：是指注意能夠集中在一定對象上的持續(xù)時間。集中而穩(wěn)定的注意，是搞好學習和工作的必要條件。培養(yǎng)集中穩(wěn)定注意的方法：a注意對象的特點b有無堅定目的c個人的主觀狀態(tài)。2.現(xiàn)代學習方式的基本特征：1.主動性2.獨立性3.獨特性4.體驗性5.問題性

20世紀后期以來的教育改革和發(fā)展有哪些特點？ 1.教育的終身化。

2、教育的全民化。3.教育的民主化。4.教育的多元化。5.教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

教育與政治經(jīng)濟制度

（一）社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用：1.社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)；2.社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)利；3.社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的；4.教育相對對立與政治經(jīng)濟制度；

（二）教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用：1.教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才；2.教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量；3.教育促進民主進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用；

個體身心發(fā)展的規(guī)律：順序性、階段性、互補性、個加工處理的質(zhì)量6重視復習的方法，防止知識遺忘。再造想象產(chǎn)生需要具備的條件1必須具有豐富的表象儲備2為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動3正確理解詞語與實物標志的意義。創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件1強烈的創(chuàng)造愿望2豐富的表象儲存3積累必要的知識經(jīng)驗

良好意志品質(zhì)的特征：意志的自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。

良好意志品質(zhì)的培養(yǎng):1加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀2組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗3根據(jù)學生的一致品質(zhì)上的差異采取不同的鍛煉措施4加強自我鍛煉，從點滴小事做起。如何調(diào)節(jié)和控制情緒？1教會學生形成適宜的情緒態(tài)度2豐富學生的情緒經(jīng)驗3引導學生正確的看待問題4教會學生情緒調(diào)節(jié)的方法5通過實際鍛煉提高學生情緒調(diào)節(jié)能力。

語交流訓練4發(fā)揮定勢的積極作用5培養(yǎng)學生解決問題的思維品質(zhì)。

如何調(diào)節(jié)和控制情緒：1教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)2豐富學生的情緒體驗3引導學生正確看待問題4教會學生情緒調(diào)節(jié)的方法5通過實際鍛煉提高學生情緒調(diào)節(jié)能力。

課堂教學口語的基本要求：1符合規(guī)范，內(nèi)容科學，合乎邏輯2通俗易懂，生動活潑，富于啟發(fā)3條理清晰，層次分明，重點突出4賦予創(chuàng)造性，有獨特的風格。

教態(tài)語言的基本要求1身子穩(wěn)重端莊，自信得體2表情真實自然，適度適當3衣著樸實整潔，美觀大方。說課的內(nèi)容：說教材、說目標、說學情、說教法（3）注意的分配：a在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經(jīng)成熟；b同時進行幾種活動都已經(jīng)成熟；c幾種不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織。（4）注意的轉(zhuǎn)移： a原來注意的強度；b新的注意對象的特點c大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性。d各項活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。

馬斯洛的需要層次理論：（1）需要層次理論的基本內(nèi)容：生理的需要、安全的需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要、求職的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要；（2）對需要層次理論的評價：

個體身心發(fā)展的一般特征：1.連續(xù)性與階段性；2.定向性與順序性；3.不平衡性；4.差異性；

“耶克斯——多得森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。（1）動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學習效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機水平有逐漸下降的趨勢。（2）一般來講，最佳水平為中等強度動機。（3）動機水平與行為效率呈倒U型曲線。

學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)：（1）學習動機的培養(yǎng)：a了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。b重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。c幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。d培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。（2）學習動機的激發(fā)a創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；b設(shè)置合適的目標，控制作業(yè)難度；c表達明確的期望，提供及時的反饋；d合理運用外部獎賞，有效運用表揚；e對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。教師在運用競爭時需要注意一下幾點1.教師要教育學生認識競爭的利和弊，教給學生公平競爭的手段。2.按學生的能力等級進行競爭；3.進行多指標競爭，讓每個人都獲得成就感；4.提倡團體競爭；5.鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。

影響學習遷移的因素：1.學習材料之間的共同要素或相似性；2.原有知識經(jīng)驗的概括程度；3.學習情境的相似性；4.學習的定勢與態(tài)度；5.認識結(jié)構(gòu)的特點；6.學習策略的水平；

促進學習遷移的教學：1.注意教學材料和內(nèi)容的編排；2.改進教材呈現(xiàn)方式；3.提高知識的概括水平；4.加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練；5.加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變；6.改進對學生的評價；

創(chuàng)造性的培養(yǎng)：1.創(chuàng)造有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；2.注重創(chuàng)造性個性的塑造；3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造的課程，教授創(chuàng)造性思維策略；

在教學實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以參考以下具體措施：1.運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學生學習的積極性和主動性；2.培養(yǎng)學生將發(fā)散性思維和集中性思維想結(jié)合；3.發(fā)展學生的創(chuàng)造想象能力；4.組織創(chuàng)造性的活動，正確評價學生的創(chuàng)造性；

新課程改革的六項具體目標：1.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；4.改善學生的學習方式；5.建立于素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；6.實行三級課程管理制度；

新課程倡導的教師角色：1.從教師與學生的關(guān)系看，學生是教師學習的促進者；2.從教學與研究的關(guān)系看，教育是教育教學的研究者；3.從教學與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者；4.從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型開放的教師； 教師教學行為的變化：1.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重贊揚；2.在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導；3.在對待自我上，新課程強調(diào)反思；4.在于其他教育者得關(guān)系上，新課程強調(diào)合作； 新課程倡導的學習方法：1.自主學習2.探究學習3.合作學習；

別差異性；

現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：1.要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一；2.要求學生在德智體等方面的全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；3.適應(yīng)時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力； 教師勞動的特點：1.教師勞動的復雜性，a教育目的的全面性；b教育任務(wù)的多樣性：c勞動對象的差異性；2.教師勞動的創(chuàng)造性：a因材施教；b教學方法上的不斷更新；c教育需要“教育機智”

現(xiàn)代學生觀：

（一）學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生；1.學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；2.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?.學生是出于發(fā)展過程中的人；4.學生的發(fā)展是全面的發(fā)展；

（二）學生是獨特的人：1.學生是完整的人；2.每個學生都有自身的獨特性；3.學生與成人之間存在巨大的差異；

（三）學生是教育活動的主體；(四)學生是責權(quán)主體； 如何建立良好的師生關(guān)系：1.了解和研究學生；2.樹立正確的學生觀；3.提高教師的自身素質(zhì)；4.發(fā)揚教育民主；5.正確處理師生關(guān)系；

我國新型師生關(guān)系的特點：尊師愛生、民主平等、教學相長、心里相容

義務(wù)教育階段教學計劃的特征：強制性、普遍性、基礎(chǔ)性。

教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則和要求：1.科學性與思想性統(tǒng)一；2.強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和適用性；3.知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一；4.理論與實踐統(tǒng)一；5.教科書的編排形式要有利于學生的學習

泰勒原理可概括為：目標、內(nèi)容、方法、評價，即1.確定課程目標；2.根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容；3.根據(jù)目標組織課程內(nèi)容4.根據(jù)目標評價課程；

教學過程的基本規(guī)律（特點）：

（一）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律1.以間接經(jīng)驗為主是教學活動的主要特點2.學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)3.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律應(yīng)注意兩個問題；

（二）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律1.充分發(fā)揮教師的主導作用2.充分發(fā)揮教師學生主體參與教學的能動性3.教師主導作用與學生主體作用想統(tǒng)一應(yīng)注意的問題；

（三）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)2.掌握智力是掌握知識的重要條件3.貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向。

（四）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）1.知識是思想品德的基礎(chǔ)2.思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力3.貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，必須注意的問題； 德育過程的基本規(guī)律：1.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程2.德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程。

觀察力的培養(yǎng)1.引導學生明確觀察的目的和任務(wù)，是良好觀察的重要條件2.充分的準備，周密的計劃，提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件3在實際觀察中應(yīng)加強對學生的個別指導，有針對性的培養(yǎng)學生的良好觀察習慣4引導學生學會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文5引導學生開展討論、交流并匯報觀察的成果，不斷提高學生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學生的觀察興趣和優(yōu)良的性格特征，培養(yǎng)學生的觀察力還應(yīng)教會他們養(yǎng)成自覺觀察的習慣。

影響遺忘進程的因素：1學習材料的性質(zhì)2識記材料的數(shù)量和學習材料3記憶任務(wù)的長久性與重要性4識記的方法5時間因素6情緒與動機

提高記憶效果的方法1明確記憶的目的，增強學習的主動性2理解學習材料的意義3對材料進行精細加工，促進對知識的理解4運用組快化得學習策略，合理組織學習材料5運用多重信息編碼方式，提高信息

影響能力發(fā)展的因素：1遺傳與營養(yǎng)2產(chǎn)前環(huán)境和早

期經(jīng)驗3學校的教育4社會實踐5主管努力 良好性格的培養(yǎng)：1加強人生觀、世界觀和價值觀教育2及時強化學生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5一句性格傾向因材施教6提高學生的自我教育能力。

影響人格形成與發(fā)展的因素：1生物遺傳因素2社會文化因素3家庭因素4學校教育因素5個人主觀因素。

學生認知方式的差異：1場依存與場獨立2沖動型與沉思型3具體性與抽象性型4發(fā)散性與復合型 問題解決的特點1目的性2認知性3序列性 學習策略應(yīng)遵循的原則：主體性、內(nèi)化性、特定性、生成性、有效監(jiān)控、個人效能感。

簡述精細加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學習、運用背景知識并聯(lián)系客觀實際

皮亞杰認知發(fā)展階段理論：1認知發(fā)展是一個建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，它的本質(zhì)是有機體對環(huán)境的適應(yīng)。2認知的建構(gòu)過程是通過同化和順應(yīng)不斷平衡認知圖示的過程3她提出了認知發(fā)展的階段理論，并將個體的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0——2歲）、前運算階段（2歲——7歲）、具體運算階段（7歲——11歲）、形式運算（11歲——成人）

影響問題解決的主要因素：1問題情境2定時與功能固著3原型啟發(fā)4已有知識經(jīng)驗5情緒與動機。此外個人的認知結(jié)構(gòu)、個性特征以及問題的特點等也會影響問題的解決。

管理班級非正式群體的策略：1摸清非正式群體的性質(zhì)2對積極的非正式給與鼓勵和幫助3對消極的非正式群體給與適當?shù)囊龑Ш透深A。

心理健康標準:1自我意識正確2人際關(guān)系協(xié)調(diào)3性別角色分化4社會適應(yīng)良好5情緒積極穩(wěn)定6人格結(jié)構(gòu)完整。

國外課程改革的啟示：1政府參與并領(lǐng)導課程改革2課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家和學生發(fā)展需要之間的關(guān)系3課程改革具有整體性。

現(xiàn)代學習方式的基本特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。

教師職業(yè)道德的特點：1教師職業(yè)道德適應(yīng)的針對性2教師職業(yè)道德要求的雙重性3教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性4教師職業(yè)道德功能的多樣性5教師職業(yè)道德行為的典范性6教師職業(yè)道德影響的廣泛性。教師職業(yè)道德修養(yǎng)——教師在職業(yè)活動中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，進行自我鍛煉和自我改造，以及所形成的道德品質(zhì)和所達到的道德境界。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義——教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是培養(yǎng)教師職業(yè)道德的首要環(huán)節(jié)，也是加強社會主義職業(yè)道德建設(shè)的迫切要求。首先，教師職業(yè)道德修養(yǎng)是提高教師職業(yè)道德水平和促進個人進步與發(fā)展的必由之路；其次，只有加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，才能發(fā)揮教師職業(yè)道德的社會作用。

課程導入的類型：直接導入、溫故導入、直觀導入、問題導入、實例導入、情境導入

課堂板書的類型

（一）文字板書：提綱式板書、語詞式板書、表格式板書、線索式板書、演算式板書

（二）圖畫板書：示意圖板書、簡筆畫板書。

教育的基本任務(wù)：1.是學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化知識，形成基本技能。技巧2.是學生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)3.發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力4.發(fā)展學生體能，提高學生的身心健康水平5培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力。

班級管理的功能：1有助于實習教學目標，提高學習效率2有助于維持班級秩序，形成良好的班風3有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)：1加強科學思維方法的訓練2運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生的積極性、主動性3加強言

第四篇：淺談教師職業(yè)素養(yǎng)

淺談教師職業(yè)素養(yǎng)

新時代下的教師，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。教師的人格、德操和思想素質(zhì)無疑在無形中會給學生以極大的影響。作為一名剛踏上工作崗位沒多久的我來說，對“教師”的理解可能還不是很深，在這里我只能結(jié)合這兩年的工作，淺談一下我對教師職業(yè)素養(yǎng)的認識和感受。

一：要熱情主動

人的本質(zhì)是主動而非被動的，采取主動并不表示要強求，惹人討厭或具有侵略性，只是不逃避為自己開創(chuàng)前途的責任。當困難的“大山”不主動挪位時，面對困難，人應(yīng)該主動走近它們。與其等待造勢，不如立馬借勢。當我們無法使山向我們靠攏的時候，我們采取的最好的辦法便是主動向山走近。

采取積極主動的態(tài)度，為自己過去、現(xiàn)在和將來的行為負責，并依據(jù)原則、價值觀，而非情緒和外在的環(huán)境來做出決定。積極主動地選擇創(chuàng)造自己的命運，而不是選擇被動的逆來順受，面對現(xiàn)實，我不再一味的埋怨的等待，從自身開始積極的思考和行動來創(chuàng)造新的未來。這是從教師的內(nèi)心方面去培養(yǎng)樂觀的人生觀習慣，從而使教師用自己的熱情去影響學生學習的態(tài)度和熱情。

二：要端莊大方

風度儀表是一個人氣質(zhì)性格、文化素養(yǎng)、審美觀念的外部表現(xiàn)，是美好心靈的表露。教師優(yōu)雅的風度、脫俗的氣質(zhì)、整體的衣著、端正的外表、和諧的動作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格和謙遜寬容的態(tài)度，對學生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學生的思想情操，使學生由受其師而樂于學，師生友好合作順利地完成教育教學任務(wù)。

作為教師，在穿著打扮這些細節(jié)習慣中要有所講究，要得體，大方，符合教師的身份。我們的衣著、表情舉動、姿態(tài)等等不僅直接影響學生的情緒，而且對學生行為產(chǎn)生潛移默化的作用。教師的教態(tài)優(yōu)美，培養(yǎng)出來的學生也會溫文爾雅、彬彬有禮。

形象就是生命，形象就是一切。我們的個人形象代表的就是學校，就是人類靈魂工程師的形象。我們個人的得失，無所謂，不要緊，可是我們代表學校，代表教師這個行業(yè)的形象。三：要規(guī)范得體

孔子曰：“不學禮，無以立?！倍Y儀的本質(zhì)就是尊重自己，尊重別人。教師教書是育人的工作，首先，教師自己要學會做人的基本禮儀修養(yǎng)，尊重學生。當我們對學生做了對不住的事時，我們有時或許為了所謂的面子問題而難以向?qū)W生啟口道歉。其實，此時我們需要控制好自己的情緒，如果教師能做到敢于真誠地承認錯誤，那么可能會受到學生更加的尊重，而且學生也會效仿這樣的做法。

四：要寬容公正

美國作家房龍說：寬容是人類文明進步的重要標志！陶行之說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

平時學生犯錯是免不了的，學生這時的思想、心理、現(xiàn)狀等實際情況都需要我們老師設(shè)身處地的為他考慮考慮事出肯定有因，從細節(jié)中幫助學生尋找“病因”，并以寬容公正的心去面對它。

嚴是一種愛，但寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。愛是一種公正，愛學生就要公平對待所有學生，特別是學困生。常言道：“不患貧患不均”，沒有絕對的公正，但公正是我們追求的目標。

以上就是我對教師職業(yè)素養(yǎng)的初見，我覺得一旦做到這些就會給我們的工作、學習、人生帶來極大的積極影響，將終身受益。

第五篇：第四章 教師職業(yè)素養(yǎng)

第四章 教師職業(yè)素養(yǎng)

第一節(jié) 教師職業(yè)道德規(guī)范

一、教師職業(yè)道德規(guī)范的含義和基本內(nèi)容

教師職業(yè)道德規(guī)范的含義。

教師職業(yè)道德規(guī)是教師處理教育教學活動中各種關(guān)系、矛盾行為的準則，是教師在教育教學活動中必須遵守的道德規(guī)范。

教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容。

依法執(zhí)教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊敬家長，團結(jié)協(xié)作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師表。

中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。

愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。

二、教師職業(yè)道德規(guī)范的結(jié)構(gòu)、特點、功能、基本原則和評價

教師職業(yè)道德規(guī)范的結(jié)構(gòu)。

教師職業(yè)理想，教師職業(yè)責任，教師職業(yè)態(tài)度，教師職業(yè)紀律，教師職業(yè)技能，教師職業(yè)良心，教師職業(yè)作風。教師職業(yè)道德規(guī)范的特點。

使用的針對性，要求的雙重性（教師和育人），內(nèi)容的全面性，功能的多樣性（示范性），行為的典型性，影響的廣泛和深遠性。教師職業(yè)道德規(guī)范的功能。

對教師工作的促進功能，對教育對象的教育功能，對社會文明的示范功能，對教師修養(yǎng)的引導功能。教師職業(yè)道德規(guī)范基本原則的含義。

它是一定階級和社會對教師職業(yè)道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益關(guān)系、調(diào)節(jié)和評價一切道德行為的根本準則。基本原則包括教書育人原則、樂政勤業(yè)原則、人格示范原則和依法從教原則。教師職業(yè)道德規(guī)范的評價方式。

社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習慣。

三、教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的含義和內(nèi)容

教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的含義。

教師職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)是道德教育、道德修養(yǎng)和道德內(nèi)化的活動，它是通過外部教育督促和個人努力，將外在職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為教師個人道德品質(zhì)并付諸行動的活動。教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的內(nèi)容。

包括教師職業(yè)道德教育、教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教師職業(yè)道德內(nèi)化。

四、進行教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的原因

進行教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的原因。

之所以對教師進行職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)，是教育發(fā)展和教師隊伍建設(shè)的國家需要，是教師實現(xiàn)自身價值、完善人格的需要，也是學生健康成長的需要。目前我國教師職業(yè)道德現(xiàn)狀。

教師對自身職業(yè)的低認同與社會對教師職業(yè)道德高要求之間的矛盾，有些教師公平民主觀念的缺乏與學生渴

望受尊重的矛盾，教師為人師表的示范作用與實際言行的失范矛盾。我國教師職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問題。

在職教師的職業(yè)道德培養(yǎng)不受重視，教師崗前職業(yè)道德培養(yǎng)沒有形成成效的模式。

五、教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的任務(wù)和途徑

教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)的任務(wù)。

提高職業(yè)道德認識，陶冶教師職業(yè)道德情感，磨練教師職業(yè)道德意志,確立教師職業(yè)道德信念，培養(yǎng)教師職業(yè)道德習慣。

教師職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)途徑和意義。

教師職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)途徑主要是加強教師職業(yè)道德教育。這是培養(yǎng)教師社會主義師德品質(zhì)重要環(huán)節(jié)，是糾正不良教風、校風有力手段，也是加強教師隊伍的迫切需要。教師職業(yè)道德教育的特點。

教師職業(yè)道德教育的特點有：職業(yè)針對性、自教互教性、同時多端性和漸進重復性。教師職業(yè)道德教育的方法和途徑。

教師職業(yè)道德教育主要方法包括：說理疏導法，榜樣教育法，對比教育法，個別教育法和實踐鍛煉法。教師職業(yè)道德教育的途徑主要分為職前和職后兩個環(huán)節(jié)。

第二節(jié) 教師專業(yè)標準與素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

一、教師專業(yè)標準的基本理念

理念之一：“學生為本”

按照《教師專業(yè)標準》中的“學生為本”的教學理念，能總結(jié)、反思，改變教法，由習慣于批量生產(chǎn)形成的固定課堂模式，轉(zhuǎn)型為以滿足個性需求的分類意識，尊重學生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識為既傳授知識也傳播探究、創(chuàng)造的方法。

應(yīng)遵循“因材施教”原則。對每一個學生深入了解，包括：知識基礎(chǔ)、生活習慣、個性脾氣、興趣愛好、結(jié)交人群、更重要的是學生的個人優(yōu)勢等等，有針對性，有層次性，要有育人理念與本領(lǐng)。理念之二：“師德為先”

《教師專業(yè)標準》中的“師德為先”，首先對老師在理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有準確的價值觀，愛自己的事業(yè)；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學識魅力。只有這樣，才會尊重學生、對學生有愛心、耐心、細心和責任心，才能做好學生的指導者和引路人，與學生共享生命歷程。理念之三：“能力為重”

這里的能力指的是教師的教育、教學、科研能力?！督處煂I(yè)標準》明確要把“學科知識、教育理論與教育實踐

相結(jié)合，突出教書育人”。不但要教書育人，并且還要用自身形象影響學生。這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育好學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。要使學生成人，必須把學到的知識能運用于實際。

《教師專業(yè)標準》對具體教學工作的能力要求，特別強調(diào)要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思”，只有在不斷的實踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去“激發(fā)學生的求知欲和好奇心”，才能為學生“營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍”；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引導學生自主學習、自強自立”，讓他們成材。

《教師專業(yè)標準》要求對學生的成長規(guī)律進行研究，研究學生的成長規(guī)律，了解他們的個性形成過程，提供合適的教育，促進他們生動活潑地學習，健康快樂地成長，全面而有個性地發(fā)展。教師要做好真正的指導者和引路人，讓學生今后能夠走上成功之路。

當教師在教育、教學、科研三方面的能力提高了，就能使學生真正成人、成材、成功。理念之四：“終身學習”

《教師專業(yè)標準》對教師“終身學習”理念要求有三點：一是學習國內(nèi)外先進教育理論、經(jīng)驗和做法；二是學習新鮮知識及注重文化含量；三是秉持持續(xù)發(fā)展意識和能力，成為終身學習典范。作為教師，要終身學習的觀點，向大自然學習、向社會學習，生命不息，學習不止。

學習《教師專業(yè)標準》，可以體會到《教師專業(yè)標準》是健全教師管理制度的一項重要內(nèi)容，可以從整體上提高教師隊伍素質(zhì)，保障教育事業(yè)科學發(fā)展。

《教師專業(yè)標準》對教師教育教學活動具有科學有效的指導作用，對教師的觀念、知識、行為等提出明確要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。

《教師專業(yè)標準》突出了師德為先，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，做生健康成長的指導者和引路人。

《教師專業(yè)標準》強調(diào)學生主體地位，要求教師遵循生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，促進每個學生主動、活潑地發(fā)展；強調(diào)實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，不斷提升專業(yè)能力。

《教師專業(yè)標準》體現(xiàn)時代特點，要求教師不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學習的典范。

把《教師專業(yè)標準》轉(zhuǎn)化為教師的實際行動，貫徹落實到工作中，就能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。中小學專業(yè)標準的差別有哪些？

對照《小學教師專業(yè)標準》與《中學教師專業(yè)標準》它們的四個基本理念是大致相同的：以學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。在這四個基本理念中，無論是中學還是小學教師都要把學生為本放在首位，這就要求我們的工作始終圍繞著學生的發(fā)展而開展，我們的教學不能以老師的利益為目標，心中時刻裝著學生，讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在首位，就談不上師德、能力等。在師德為先中也充分體現(xiàn)了以學生為本的理念，關(guān)愛中小學生，尊重中小學生的人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做中小學生健康成長的指導者和引路人。在能力為重、終身學習中，結(jié)合自身實際情況，多思考、多反思、多探究，這樣才能提高自己的能力，才能不斷提高自身的專業(yè)水平。同時在四個基本理念中也存在一定的區(qū)別：這種區(qū)別就在于“以學生為本”中，《中學教師專業(yè)標準》增加了對中學生進行“全面而有個性的發(fā)展”。我個人認為增加這一句是有原因的，因為處在成長期的中學生，他們的獨立性和自制力確實在迅速發(fā)展，他們希望成年人把他們當作社會的一員，得到成年人的尊重和重視。他們也愿意承擔比較艱巨的任務(wù)，并渴望社會對他們的“工作”給予認同。但在實際生活中，由干學生的思想和行為都還未完全脫離稚氣，因而他們的某些日趨成熟的個性特點，往往會被我們教師或家長所忽視，總覺得他們還是孩子。因此中學教師就要處理好這一矛盾讓學生的自我意識很好地發(fā)展，向真正的獨立性社會成員過渡。反之，如果這種矛盾不能恰當?shù)亟鉀Q，學生的成人感就會受到挫折和壓抑，就會影響學生個性的正常發(fā)展。所以作為一名中學教師除了要全面培養(yǎng)學生的能力，更重要的還要有針對性的對學生的個性特點進行發(fā)展，樹立其他們正確的人生觀、價值觀。

二、基本內(nèi)容

（一）專業(yè)理念與師德

職業(yè)理解與認識；對學生的態(tài)度和行為；對學生的態(tài)度和行為；教育教學態(tài)度和行為；個人修養(yǎng)與行為。教師專業(yè)標準的十四個領(lǐng)域： 第一、職業(yè)理解與認識；

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.理解教育工作的意義，熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認同教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。

4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

第二，對學生的態(tài)度與行為；

1.關(guān)愛學生，重視學生身心健康發(fā)展，保護 學生生命安全。

2.尊重學生獨立人格，維護學生合法權(quán)益，平等對待每一個學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰學生。

3.尊重個體差異，主動了解和滿足學生的不同需要。

4.信任學生，積極作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)造條件，促進學生的自主發(fā)展。第三，教育教學的態(tài)度與行為；

1.樹立育人為本、德育為先的理念，將學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學生的全面發(fā)展。

2.尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個學生提供適合的教育。

3.激發(fā)學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。4.引導學生自主學習、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習慣和適應(yīng)社會的能力。第四，個人修養(yǎng)與行為；

1.富有愛心、責任心、耐心和細心。

2.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

3.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。

4.勤于學習，不斷進取。5.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

（二）專業(yè)知識

學生發(fā)展的知識；學科知識；教育教學知識；通識性知識。

第五，教育知識；

1.掌握教育的基本原理和主要方法。

2.掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法。

3.了解學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點。

4.了解學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。5.了解學生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點。

6.了解學生群體文化特點與行為方式。第六，學科知識；

1.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。2.掌握所教學科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能。3.了解所教學科與其它學科的聯(lián)系。

4.了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系。第七，學科教學知識； 1.掌握所教學科課程標準。

2.掌握所教學科課程資源開發(fā)的主要方法與策略。

3.了解學生在學習具體學科內(nèi)容時的認知特點。

4.掌握針對具體學科內(nèi)容進行教學的方法與策略。第八，通識性知識；

1.具有相應(yīng)的自然科學和人文社會科學知識。

2.了解中國教育基本情況。3.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。

4.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。

（三）專業(yè)能力

教學設(shè)計；教學實施；班級管理與教育活動；教育教學評價；溝通與合作；反思與發(fā)展。

第九，教學設(shè)計；

1.科學設(shè)計教學目標和教學計劃。

2.合理利用教學資源和方法設(shè)計教學過程。3.引導和幫助學生設(shè)計個性化的學習計劃。第十，教學實施；

1.營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護學生的學習興趣。

2.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。

3.有效調(diào)控教學過程。

4.引發(fā)學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。

5.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學中。第十一，班級管理與教育活動；

1.建立良好的師生關(guān)系,幫助學生建立良好的同伴關(guān)系。2.注重結(jié)合學科教學進行育人活動。

3.根據(jù)學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。4.針對學生生理和心理發(fā)展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。5.指導學生理想、心理、學業(yè)等多方面發(fā)展。6.有效管理和開展班級活動。7.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。第十二，教育教學評價；

1、利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發(fā)展。2.引導學生進行自我評價。

3.自我評價教育教學效果，及時調(diào)整和改進教育教學工作。

第十三，溝通與合作；

1.了解學生，平等地與學生進行溝通交流。2.與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。3.與家長進行有效溝通合作，共同促進學生發(fā)展。4．協(xié)助學校與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。第十四，反思與發(fā)展：

1.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。2.針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。3.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、教師素養(yǎng)內(nèi)容和特點

教師素養(yǎng)的內(nèi)容。

教師素養(yǎng)指教師的修養(yǎng)，包括教師思想素養(yǎng)、教師職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。

首先是教師的職業(yè)道德，具體有忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學生、團結(jié)協(xié)作、以身作則；

其次是教師的智能結(jié)構(gòu)，具體而言，就是要求教師必須具有扎實的專業(yè)知識、廣泛的文化科學知識以及組織管理能力、語言表達能力和教育機智。

再次是良好的心理素養(yǎng)，主要包括良好的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現(xiàn)意識。教師素養(yǎng)的特點。

整體性、穩(wěn)定性、普遍性、社會性和自覺性。

四、教師的能力素養(yǎng)

教師能力素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)。

教師的能力素養(yǎng)包括基礎(chǔ)能力素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)和育人能力素養(yǎng)。教師的基礎(chǔ)能力素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)。

教師基礎(chǔ)能力素養(yǎng)包括迅速而準確、細致而深入、全面而客觀的智能素養(yǎng)—觀察能力，具有敏捷性、廣闊性、深刻性、條理性和創(chuàng)造性的思維能力，豐富、合理、新穎的想象能力，準確、迅速、持久、系統(tǒng)的記憶能力，言語能力素養(yǎng)和教師體語能力。教師的職業(yè)能力素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)。

教師的職業(yè)能力素養(yǎng)包括教學能力素養(yǎng)、課堂管理能力素養(yǎng)和課堂施教能力素養(yǎng)。教師育人能力素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)。

教師育人能力素養(yǎng)包括心理溝通能力素養(yǎng)、行為輔導能力素養(yǎng)、班級管理能力素養(yǎng)和教育科學能力素養(yǎng)。

五、教師的身心素養(yǎng)

教師的心理素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

教師的心理素養(yǎng)包括教師的認知素養(yǎng)、教師的情感素養(yǎng)和教師的意志素養(yǎng)。教師的身體素養(yǎng)培養(yǎng)方式。