第一篇：心理輔導(dǎo)在小學(xué)生作文中的運(yùn)用

心理輔導(dǎo)在小學(xué)生作文中的運(yùn)用

摘要：心理因素使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了恐懼，心理輔導(dǎo)在作文中的運(yùn)用

關(guān)鍵詞：心理、作文、輔導(dǎo)

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是什么？除了傳承幾千年的語(yǔ)言文明外，就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭或書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳情達(dá)意，起到交際的功能。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：“我口言我心，我手寫(xiě)我心?！彼?，良好的口頭和書(shū)面表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，作文占據(jù)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山，寫(xiě)作水平的高低直接影響著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞。但毋庸置疑的是，作文是師生最頭疼的問(wèn)題。對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是他們的命門(mén)要穴：害怕作文、厭煩作文、寫(xiě)不好作文。一聽(tīng)作文課，心理就產(chǎn)生排斥、恐懼。那么作為一名語(yǔ)文老師如何來(lái)幫助這些同學(xué)走出作文恐懼的心理誤區(qū)呢？我想關(guān)鍵在于營(yíng)造寬松環(huán)境，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使作文回歸到自主、自發(fā)、自動(dòng)、自然的狀態(tài)。

學(xué)生對(duì)作文的心理恐懼和厭煩也是心理不健康的一種表現(xiàn)。聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織認(rèn)為：“健康，不但是沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理，心理和社會(huì)適應(yīng)能力?！边@就告訴我們健康包含生理健康，心理健康，社會(huì)健康三方面。其中，心理健康在三因素中占核心地位，它在一定程度上影響著人的生理和社會(huì)健康。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育有一個(gè)深刻的教訓(xùn)，就是忽視學(xué)生的心理健康教育，把學(xué)生中存在的厭學(xué)、離家出走、情感脆弱、承受力差等問(wèn)題歸納為思想品質(zhì)問(wèn)題，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。實(shí)質(zhì)上這些都是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)偏頗、意志薄弱、內(nèi)心矛盾而產(chǎn)生的苦惱困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。如果沒(méi)有正確的排解渠道，不但影響學(xué)習(xí)效果，還會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理、甚至社會(huì)問(wèn)題。心理學(xué)家認(rèn)為：凡出現(xiàn)心理問(wèn)題者，多半是“小學(xué)有苗頭，中學(xué)現(xiàn)癥狀，大學(xué)出悲劇?！?由此我聯(lián)想當(dāng)前我班學(xué)生的作文現(xiàn)狀，分析其中的原因，雖然審題選材、譴詞造句、謀篇布局等作文基本功有待提高，但心理因素占了很大的比例。作文內(nèi)容空洞，無(wú)病呻吟，“口是心非”。它就像一個(gè)小小的窗口，折射出形形色色的心理問(wèn)題。如果得不到及時(shí)的調(diào)適，不但作不出象樣的文，而且做不了健康的人。因此我及時(shí)的學(xué)了些心理學(xué)理論并對(duì)每個(gè)作文差的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察、耐心的交談、仔細(xì)的分析，了解他們對(duì)作文恐懼的原因，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，積極尋求解決的辦法。我認(rèn)為有如下幾種情況：

第一種是有的同學(xué)把“作文”定位太高，產(chǎn)生畏懼心理。作文的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過(guò)語(yǔ)言文字再現(xiàn)生活，反映生活。它是作者心靈的流露，是對(duì)生活的思考，而不是矯揉造作，亂唱高調(diào)。而有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文高雅的意境，華麗的詞藻，這個(gè)要求對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)太高了。正因?yàn)榻處熯@種過(guò)高的要求，學(xué)生感到作文太難了，未寫(xiě)先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。這時(shí)我告訴學(xué)生：作文面前人人平等，不管你是一個(gè)大文豪，還是一個(gè)小作者，只要你有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，寫(xiě)出你心底最真實(shí)的感受，那么你就是一個(gè)真誠(chéng)的作者。有了真情實(shí)感，你的作文就有了靈魂。孩子們聽(tīng)了恍然大悟：作文其實(shí)就是寫(xiě)自己的心 1

聲，寫(xiě)自己在生活中的所見(jiàn)、所聞、所想，我拒絕作文，就是封閉自己呀！排除了心理障礙，學(xué)生跟作文的關(guān)系親近了許多。因此，在概念上講清作文的本質(zhì)，可以幫助學(xué)生克服對(duì)作文的畏難情緒。有一次，學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——到涂山雕塑公園包餃子、做樹(shù)葉剪貼畫(huà)?；貋?lái)后，我讓他們就那天的活動(dòng)內(nèi)容，自擬題目寫(xiě)一篇文章。開(kāi)始，學(xué)生覺(jué)得腦子里一盤(pán)散沙，無(wú)從下筆，很多人咬著筆桿發(fā)呆。因?yàn)槿绾伟涯切┝阈瞧斡行虻亟M織成一篇條理清楚，中心突出的文章，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的確不是一件容易的事。于是我耐心地加以引導(dǎo)，首先讓他們把那天自己覺(jué)得最有趣的一件事或一個(gè)片段說(shuō)出來(lái)，然后把事情的過(guò)程和自己的感受寫(xiě)清楚就可以了。效果果然不錯(cuò)，同學(xué)們一氣呵成，都按時(shí)交了作文，而且還有幾篇文質(zhì)兼美的好文章。

第二種是作文曾經(jīng)的挫敗感讓他們產(chǎn)生自卑心理，破罐破摔。有的學(xué)生絞盡腦汁，費(fèi)了九牛二虎之力也只能寫(xiě)出一段甚至幾句詞不達(dá)意，結(jié)構(gòu)散亂，中心渙散的文字。家長(zhǎng)一看，頓時(shí)氣得七竅生煙，稀里嘩啦撕得粉碎，還伴隨著幾句“狗屁不通”的指責(zé)令其自信心喪失到極點(diǎn)。如果老師再加上幾句“一派胡言”“不知所云”的評(píng)語(yǔ)，甚至被充當(dāng)反面教材在班上宣讀，對(duì)作文的反感和厭惡就油然而生了。是的，我們?cè)谂喿魑臅r(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我們讀起來(lái)頭疼的文章，但我們一定不要輕易地妄下貶語(yǔ)。作為老師，你要做的除了真誠(chéng)地給他指出不足以外還要在他的習(xí)作中找到亮點(diǎn)作為激勵(lì)他的資本。我想：只要你用心，準(zhǔn)會(huì)找到。比如：“這個(gè)句子你寫(xiě)得比較通順”“運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法”（如：比喻、擬人、排比等）或者說(shuō)：“這個(gè)詞你用得很準(zhǔn)確”；“你的觀察很仔細(xì)”??實(shí)在沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，你可以這樣說(shuō)：“你這次作文態(tài)度很好，能按時(shí)完成”。找出或者加強(qiáng)他的亮點(diǎn)，喚起他的自尊，自信。建立了自尊、自信，他會(huì)改變對(duì)作文的態(tài)度，竭盡全力地去寫(xiě)好句子，用好詞，然后慢慢地學(xué)會(huì)作文。我教過(guò)一個(gè)女學(xué)生，她資質(zhì)平平，成績(jī)一般?？伤芟矚g讀文學(xué)方面的書(shū)籍，也喜歡寫(xiě)作，但水平不敢恭維。為了讓她這點(diǎn)星星之火燎原，我經(jīng)常在她的作文本上批注：“你是一個(gè)有文學(xué)天賦的孩子，對(duì)文字也很有悟性。再努力一點(diǎn)，你就會(huì)離夢(mèng)想更進(jìn)一步！”果然，她的作文越寫(xiě)越精彩，語(yǔ)文成績(jī)很快在班上名列前茅。上中學(xué)后，她在給母校的感謝信中說(shuō)到：“對(duì)我人生影響最大的是我的小學(xué)語(yǔ)文老師，是她讓我找回了自信，看到了未來(lái)的美好，找到了努力的方向，我感謝她！”能用你的愛(ài)心點(diǎn)燃一顆希望的火種，那是為師者最大的幸福！

第三種就是以消極、敷衍的態(tài)度去應(yīng)對(duì)作文。這類(lèi)同學(xué)往往是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們違背了作文的本質(zhì)，認(rèn)為作文就是寫(xiě)寫(xiě)形式，喊喊口號(hào)，再加上一點(diǎn)技巧就完事了。因此作文不是抒寫(xiě)自己的心聲，而是胡編亂造，說(shuō)空話、大話、假話，沒(méi)有一絲寫(xiě)作的愉悅感。這種情況在我班比較普遍：寫(xiě)好人好事一律是拾金不昧和給老人讓座；寫(xiě)父母的愛(ài)一律是“我”晚上生病送“我”去醫(yī)院，還伴隨著傾盆大雨；寫(xiě)老師辛苦一律是頭發(fā)花白，滿臉皺紋，半夜還在窗前批改作業(yè)??如此生編硬造的作文再優(yōu)美的詞句也難掩內(nèi)容的蒼白空洞，更談不上情真意切打動(dòng)人了。比如我班有位學(xué)生，他的父親出了車(chē)禍，把人撞死了。由于拿不出巨額賠款，被判刑坐牢了。他是個(gè)要強(qiáng)的孩子，不希望自己因?yàn)橛胁恍业募彝ザ屚瑢W(xué)們小看他，同情他，他希望和大家一樣有個(gè)正常的家庭。所以他處處掩蓋自己，掩蓋自己的家庭，掩蓋自己的憂傷。在同學(xué)們面前故意高聲談笑，裝得若無(wú)其事。像刺猬一樣，把柔軟藏在心底，把堅(jiān)硬留在外面。在寒假作文里，我布置了《難忘的除夕》。文中，他盡量地轉(zhuǎn)化角色，去想象、體驗(yàn)正常家庭除夕之夜的快樂(lè)：一家人幸福地團(tuán)聚在一起吃年夜飯，看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，放鞭炮、禮花??但這不是他真實(shí)的生活，所以有些地方就顯得比較的生硬和造作。熱鬧的文字里藏著他孤獨(dú)憂傷的心！于是我告訴他：作文就是表達(dá)我們內(nèi)心的真情實(shí)感，這種感情可以是快樂(lè)的、幸福的、感動(dòng)的，也可以是痛苦的、不幸的、難堪的。只要是真實(shí)的，它一樣可以打動(dòng)人，一樣有意義。而你的真誠(chéng)一定也可以換來(lái)別人的關(guān)心和幫助，你會(huì)生活得更快樂(lè)！通過(guò)心理輔導(dǎo)，他不但作文一改過(guò)去的敷衍造作，而且為人也更真誠(chéng)了，贏得了很多朋友。

第四種是由于興趣單一而引起的作文題材狹窄。既然作文是生活的再現(xiàn)，那么，作文中就需要學(xué)生有一定的生活閱歷。而小學(xué)生由于年齡小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)膚淺，生活的接觸面也窄，作文的題材自然也有限。一部分學(xué)生感到作文難，并不是他們不會(huì)寫(xiě)，而是難于沒(méi)有東西可寫(xiě)。常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊！”由于生活閱歷不豐富，興趣單一，每一篇文章千篇一律都是一個(gè)題材，只是改頭換面應(yīng)付老師。比如我班有位學(xué)生特別喜歡電腦，曾在重慶市計(jì)算機(jī)技能比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)。他自己也常以此為榮，對(duì)不懂電腦的同學(xué)嗤之以鼻，甚至連老師也不放在眼里。（除了計(jì)算機(jī)老師）于是他把自己的這項(xiàng)特長(zhǎng)在作文中進(jìn)行了淋漓盡致地發(fā)揮。無(wú)論我布置什么作文，他萬(wàn)變不離其中，一律都是什么程序啊、系統(tǒng)啊、游戲啊、Flash啊??一學(xué)期下來(lái)，大大小小的作文包括周記清一色都與電腦有關(guān)。一看到他的作文，我就氣不打一處來(lái)：你這么沉迷電腦，真當(dāng)自己是比爾.蓋茨？但我沒(méi)有表示出對(duì)他的不滿。為了尋求和他之間的共同語(yǔ)言，我也努力學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，找機(jī)會(huì)和他交流。一來(lái)二去，漸漸地他不再排斥我，而且開(kāi)始對(duì)我刮目相看。這時(shí)，我首先肯定了他的遠(yuǎn)大志向和他在電腦方面的才能。但生活中除了電腦還有其他的事情值得我們?nèi)リP(guān)注。比如：自然界的風(fēng)、雨、雷、電、花、草、樹(shù)木、太陽(yáng)、星星、月亮；人類(lèi)社會(huì)的親情、友情、愛(ài)情都是值得我們關(guān)注和歌頌的。春意融融的大自然，五顏六色的廣告牌，琳瑯滿目的商品，人間的冷暖真情??生活中并不是缺少美，而是看你有沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活是豐富多樣的，生命是多姿多彩的，作文也該是絢麗的萬(wàn)花筒。我們不能一葉障目，看不見(jiàn)生活的本質(zhì)。

通過(guò)一年的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，我班學(xué)生的作文水平整體上有了較大幅度的提高。更重要的是，學(xué)生們?cè)絹?lái)越健康活潑，積極向上。所以，心理輔導(dǎo)是作文教學(xué)中必須要做的功課，是值得我們老師一試的行之有效的方法。

第二篇：古詩(shī)詞在作文中的運(yùn)用

初中作文層級(jí)訓(xùn)練之語(yǔ)言?xún)?yōu)美——擷得古詩(shī)成華章

人靠衣裝，文靠言裝。文章是語(yǔ)言的藝術(shù)，好的文章，一定有出彩的語(yǔ)言，或底蘊(yùn)豐厚，或情感充沛，或閃爍哲理光芒，或飄逸詩(shī)情畫(huà)意，或人文精神高揚(yáng)，或書(shū)卷氣息濃郁……考場(chǎng)作文，要博得閱卷人的青睞，一定要有若干“亮點(diǎn)”閃爍文間，讓人一見(jiàn)傾心。影視作品講究看點(diǎn)，文學(xué)作品必須追求亮點(diǎn)。我們要引用古詩(shī)名句，提高文章品位。

古詩(shī)文引用的方式

一、名句+意境。

生命就是 “感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的無(wú)奈與感傷，生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求。

二、名句+美德。

生命就是 “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。

三、作者+名句+意境。

美就是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化著春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神，美就是蘇東坡“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)，美就是王維“明月松間照，清泉石上流”的清幽與恬淡

四、意境+名句。

我夢(mèng)想，我來(lái)到了塞外的大漠，在夕陽(yáng)的金黃中，感受“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的情懷；

我夢(mèng)想，坐在了家鄉(xiāng)的明月下，在滿月的銀輝中，體會(huì)“月是故鄉(xiāng)明”的感慨；

我夢(mèng)想，登上了齊魯?shù)奶┥剑谠旗F的繚繞中，感受“一覽眾山小”的豪情；

我夢(mèng)想，來(lái)到了繁茂的松林里，在皎潔的月光下，觀賞“明月松間照”的美景。

五、名句+名句。（將詩(shī)句割開(kāi)引用，或截取兩句詩(shī)的部分組合在一句里。）

1、我喜歡“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的“胡天八月”。

2、寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。

3、我喜歡“暗香盈袖”的“黃昏”。

六、話題+化用名句。

美就是那直上青天的一行白鷺，美就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草，美就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。

七、名人+名事。（用著名歷史或文學(xué)人物的事跡或細(xì)節(jié)組句。）

1、直接敘寫(xiě)：

項(xiàng)羽兵敗烏江，令英雄扼腕；屈原汨（mì）羅投江，讓忠臣垂淚。

2、詩(shī)意展示：

命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘯，命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一 串沉痛的叩問(wèn)。

八、作者+名句典故。

李白的云帆點(diǎn)綴了滄浪之水，辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影，陸游的夢(mèng)鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚，蘇軾的華發(fā)張揚(yáng)了少年意氣，思念使女詩(shī)人瘦比黃花。

九、N個(gè)名句+議論。

抽刀斷水，是最無(wú)奈的神話；舉杯消愁，是最動(dòng)情的悲歌。感動(dòng)于“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川 煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”的飄愁，沉浸于“細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”的哀怨，頓然領(lǐng)悟：用旁觀的眼神，是用心進(jìn)行深刻對(duì)話后偶得的一種風(fēng)骨，一種錘煉后的進(jìn)發(fā)與升華!

十、N個(gè)名人+N個(gè)名事+議論。

當(dāng)屈原抱著石頭與江水相擁，當(dāng)霸王自刎時(shí)的鮮血染紅了整片夕陽(yáng)，當(dāng)普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食，當(dāng)拉奧孔扭曲著身體仍想保衛(wèi)自己的兒子，歷史在悲風(fēng)中發(fā)出陣陣哀鳴，但他們生命的結(jié)尾卻那么響亮有力，數(shù)千年來(lái)仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱。

美文欣賞

孩子，你我浪漫語(yǔ)文天地

孩子，你我浪漫語(yǔ)文天地

孩子，你我走過(guò)春之“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”的芳草萋萋，走過(guò)夏之“芳菲歇去何須恨，夏木陽(yáng)陰正可人”的楊柳依依，走過(guò)秋之“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”的朗朗明月，走過(guò)冬之“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的莽莽雪域，你我浪漫在這詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)文天地：黃鶯陪你我誦詠“李杜詩(shī)”，布谷伴你我吟哦“蘇辛詞”，百靈隨你我合唱“漢卿曲” ……

孩子，你我浪漫語(yǔ)文天地。

桃花紅了，我們“忙趁東風(fēng)放紙鳶”；蛙鼓急了，我們“輕羅小扇撲流螢”；滿月亮了，我們祝?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟” ；雪花飛了，我們驚嘆“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。

孩子，你我浪漫語(yǔ)文天地。

我們遨游塞外的大漠，在夕陽(yáng)的金黃中領(lǐng)略“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的情懷；我們蕩舟翡翠的西湖，在接天的蓮葉中感受“淡妝濃抹總相宜”的意境；我們佇立青海雪山，在云霧的繚繞中頻添“不破樓蘭終不還”的豪情；我們徜徉繁茂的松林，在清爽的晚風(fēng)中飽覽“明月松間照”的美景。

孩子，你我浪漫語(yǔ)文天地。從“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，我們懂得了珍惜；從“欲窮千里目，更上一層樓”，我們知道了努力；從“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，我們學(xué)會(huì)了做人，從“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，我們悟出了哲理。浪漫語(yǔ)文天地，你我擁有了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的自信，擁有了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的樂(lè)觀，擁有了“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄 ”的抱負(fù)。

孩子，你我浪漫語(yǔ)文天地。

我們看古渡橫斜，殘陽(yáng)如血，咀嚼“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的秋思；我們覽四季更迭，賞花開(kāi)

花落，領(lǐng)會(huì)“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的襟懷；我們登東岳之巔，眺紅日東升，吟誦“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪壯……我們讀《春》，仿佛進(jìn)入姹紫嫣紅、百花爭(zhēng)艷的春之懷抱，以鮮花為伴，與蜂蝶嬉戲，其樂(lè)融融；我們讀《蘇州園林》，似乎置身美妙絕倫、巧奪天工的園林美景中，觀亭臺(tái)軒榭，賞小橋流水，怡然自樂(lè)；我們讀《桂林山水》，如同乘舟蕩漾在水平如鏡的漓江上，徜徉于 神奇的山峰間，望帆影點(diǎn)點(diǎn)，聞蟬鳴鳥(niǎo)叫，心曠神怡。

孩子，你我浪漫語(yǔ)文天地。

這里有開(kāi)天辟地的盤(pán)古，以身補(bǔ)天的女?huà)z，他們用剛與柔成就了遠(yuǎn)古人類(lèi)對(duì)世界與宇宙浪漫的想象；這里有填海的精衛(wèi)，逐日的夸父，他們用血與肉書(shū)寫(xiě)了所有生命對(duì)自由與光明不朽的追求。在這里，孔雀東南飛的故事成了家喻戶曉的絕唱；在這里，木蘭從軍的傳說(shuō)成了婦孺皆知的佳話。在這里，你我醉臥溪頭，狂歌五柳；在這里，你我種豆南山，采菊東籬；在這里，你我日出而作，日落而息；在這里，你我把酒黃昏，行吟澤畔。豪邁時(shí)，你我金戈鐵馬；雄渾時(shí)，你我海雨天風(fēng)；怡然時(shí)，你我梅花弄月；寧謐時(shí)，你我清溪流星……這里有真善美的頌歌，這里有崇高的品質(zhì)精神，這里有深邃的哲理思考，這里有鮮活的人文氣息… …

孩子，你我浪漫語(yǔ)文天地。

浪漫這天地，我們收藏了春的溫暖、夏的火熱，秋的豐碩、冬的冷峻；浪漫這天地，我們領(lǐng)略了北國(guó)的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鷹，東海的潮汐；浪漫這天地，我們擁有了睿智的思想，高尚的情感，靈動(dòng)的才智；浪漫這天地，我們生生不息地傳承著人類(lèi)文明，滌蕩污濁，提精煉粹，陶冶身心，匯聚著浪漫又傳送著浪漫。

孩子，你我浪漫語(yǔ)文天地。

一個(gè)有些浪漫情懷的人，能像范仲淹一樣無(wú)私，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”；也能像王安石一樣無(wú)畏，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。我們可以心游萬(wàn)仞、精騖八極，更可以在現(xiàn)實(shí)世界中撐門(mén)拄戶，立地擎天。既可以迎來(lái)送往，勝友如云，更可以一人一盞一影，孤燈自守黎明?？蓹M空出世、笑傲江湖，又可面壁潛心，十年磨一劍。在世可如岳飛，“壯懷激烈”，“八千里路云和月”，也可如諸葛亮，躬耕壟畝，“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)?！焙畞?lái)暑往、花榮葉零，潮起潮落、云卷云舒，一句句清風(fēng)的低語(yǔ)、一幀幀季節(jié)的像片、一些黎明、一些黑夜、發(fā)黃的故事、春天的屋檐，一并裝入生命的全部流程中，一遍又一遍地再讀。讓我們的心牽著我們的手，在語(yǔ)文的世界里徐徐穿行，在真實(shí)與浪漫中徐徐穿行。

孩子，你我浪漫語(yǔ)文天地……

作文訓(xùn)練

1、寫(xiě)作要求

擬一個(gè)有文采的題目，有具體而翔實(shí)的內(nèi)容，能體現(xiàn)豐厚的文化底蘊(yùn)，有流暢、優(yōu)美的文筆，有不少于800字的篇幅。

2、參考文題：

1、古詩(shī)里的風(fēng)景

2、四季是什么

3、漫步古詩(shī)苑

4、詩(shī)海拾貝（亦可自命題）

第三篇：作文中運(yùn)用古詩(shī)詞

作文中古詩(shī)詞的運(yùn)用

一、目標(biāo)展示

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解引用詩(shī)詞的類(lèi)型，學(xué)習(xí)和掌握引用的方法，能夠運(yùn)用引用作文

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能運(yùn)用引用增加作文的文采

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：仿寫(xiě)

二、自主學(xué)習(xí)

1、孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币饧次恼乱v究文采，講究美，沒(méi)有文采的文章，就難以傳播。詩(shī)詞文是相通的。作文要想獲得高分，富有文采的語(yǔ)言表達(dá)是必須的。而古詩(shī)文名句是一座豐厚多彩的作文素材庫(kù)，聰明的你若能將它們巧妙移植到自己的文章中，定能使文章文采斐然，并營(yíng)造出濃厚的文化底蘊(yùn)。那么，如何巧妙的移植古詩(shī)名句入文呢？

2、閱讀下面優(yōu)秀作文，試總結(jié)古詩(shī)文在作文運(yùn)用中的規(guī)律

A《感時(shí)花濺淚》

我國(guó)詩(shī)人有云：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。其實(shí)，這句詩(shī)正說(shuō)明了景隨情遷的道理。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和一個(gè)人感情有很大關(guān)系。

對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，一粒沙子就是沙子，而在詩(shī)人的眼里，一粒沙子可以彌漫整個(gè)世界?? ??

因此，人的感情親疏不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)便也不同。所謂情人眼里出西施，感情親，則對(duì)事物愛(ài)好，感情疏則對(duì)事物厭倦。其實(shí)，這本是見(jiàn)仁見(jiàn)智的。

B《季節(jié)》

春，是情人的眼眸，那是“人面桃花相映紅”的顧盼流轉(zhuǎn)；夏，是熱烈的靈魂，那是“老驥伏櫪，志在千里”的壯志與豪情；秋，是愁人的心緒，那是“滿地黃花堆積”的愁情與悵然；冬，是勇士的信念，那是“零落成泥碾作塵”的義無(wú)反顧。

最?lèi)?ài)是秋，并非她的蕭瑟與惆悵??

??

我想這秋，正包含了四季，她有春的溫馨，夏的熱烈，冬的嚴(yán)酷，她是那四季最好的詮釋者。

在四季的時(shí)光里，是我在邊跑邊仰望。

《季節(jié)》

懷念從前，季節(jié)總?cè)绺璋阈幸?。?dāng)春來(lái)到時(shí)，就有“逃之夭夭”的景致；當(dāng)夏來(lái)到時(shí)，就有“小荷才露尖尖角”的生氣；當(dāng)秋走近時(shí)，會(huì)有“晴空一鶴排云上”的詩(shī)情；當(dāng)冬走近時(shí)，會(huì)有“窗含西嶺千秋雪”的韻致。

那該是怎樣的樂(lè)趣，怎樣的生活？有四季伴你而行，生活的路如何多姿多彩，一路蜂忙蝶舞，一路花香彌漫。

而如今？

一幢幢高樓平地而起??

??

懷念從前，向往明天，希望明天季節(jié)在城市扎根發(fā)芽，開(kāi)花。如歌般行吟。

《做本色的自己才優(yōu)秀》

“逝者如斯夫，不舍晝夜！”伴著時(shí)間的流逝，一代代先哲，一群群賢達(dá)在激流中沉淀，定格在屬于他們的位置上，定格在歷史的長(zhǎng)河中——做本色的自己才優(yōu)秀。

還記得烏江邊上的項(xiàng)羽嗎？還記得他和虞姬的生死離別嗎？??

??的確，他們都已逝去。然而，歷史卻將他們定格在屬于他們的位置上，伴隨著時(shí)光流逝，他們依然閃耀奪目！因?yàn)樗麄兠鎸?duì)自己的不足，并沒(méi)有自怨自艾，而依然堅(jiān)定著自己的步伐，走出了屬于自己的光輝——做本色的自己才優(yōu)秀！

C《琵琶行之父母有情》

［轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情］

孩子是父母愛(ài)的結(jié)晶，是由愛(ài)情轉(zhuǎn)為親情的結(jié)點(diǎn)。??在溫暖親切的環(huán)境下，我快樂(lè)地成長(zhǎng)著。

［大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)］

愛(ài)女成鳳。嚴(yán)父慈母在我的童年是兩個(gè)互補(bǔ)的角色??絕不作溫室花朵，也絕不墮落消極。

［間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑］

上學(xué)后，爸媽便對(duì)我松了一點(diǎn)??風(fēng)兒總是和煦的，鳥(niǎo)兒總是快活的，像我的心情。［冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲］

當(dāng)叛逆之神降臨時(shí)，我不再乖巧地討父母歡心??他一步步地引導(dǎo)我，以不揭我的短，也不重復(fù)說(shuō)教，黑色的日子就在無(wú)聲中過(guò)去了。

［曲終收撥當(dāng)心劃，四弦一聲如裂帛］

終于把我拉扯大了??最后，爸爸說(shuō)：“孩子，以后的路只能自己去走了，自己好好把握啊！”

［座上泣下誰(shuí)最多，掌上明珠雙眸濕］

我要感謝父親母親的教導(dǎo)，他們是最普通的父母，卻是我永遠(yuǎn)敬仰的明星。他們?yōu)槲艺樟亮饲胺降穆罚龑?dǎo)我走向光明的未來(lái)。

謝謝！這是我唯一能說(shuō)的話了。

《流水落花春去也》

千百年前，南唐后主一聲嗟嘆：“流水落花春去也，天上人間！”整個(gè)詩(shī)壇開(kāi)始震撼。千百年后，你可知道，大自然也發(fā)出了同樣的呼喊？

（一）流水，去也

流水仍在，可已不是昨日碧綠容顏，你竟不知，那躲躲藏藏的壯觀的排污口，把成千上萬(wàn)噸黑水浩浩蕩蕩排入贛江，千百里白沫蔓延，觸目驚心！你竟不知，那偷偷摸摸挖井取水的粗大“吸管”，正急速吸吮著地球的血液，地理學(xué)家看到了華北地區(qū)的地下漏斗，給華北蓋上了“嚴(yán)重缺水的求救信號(hào)！”你竟不知，由于毫無(wú)節(jié)制的毀林開(kāi)荒，大面積的引水灌溉，中華大地那最初強(qiáng)勁的大動(dòng)脈，竟變成了共和國(guó)最難治愈的幾字裂口！

你竟不知，不知，不知昔日清流碧水，去也！

（二）落花，去也

落花仍在，但也真的只能是落花了。那被二氧化硫污染的牽?；?，被環(huán)保人士定格在醒目的照片上，殘破的花瓣，訴說(shuō)著委曲的成長(zhǎng)，刺痛盲人的心！那整整齊齊生長(zhǎng)在路邊的花花草草，又有著怎樣的眉目和面容？煙塵凝結(jié)了光澤，尾氣阻塞了呼吸，被折斷的裂痕沾滿無(wú)淚的憤怒，一年年，等待著衰老和死亡。人們的心將再次受到震撼，植物的弱小的生命，也將在忍無(wú)可忍之后發(fā)出驚天動(dòng)地的吶喊！

落花有意，人卻無(wú)情，去也！

（三）春去也

撣去塵土，春天也會(huì)明媚起來(lái)！

青天高，黃地厚，三北防護(hù)林蜿蜒挺進(jìn)，為東北、華北、西北纏繞綠色腰帶，征途漫漫，它是大自然即將復(fù)蘇的春夢(mèng)；日落西山，牛羊歸圈，滿足而安詳。留下一片茂盛的草地，啃過(guò)的嚼痕卻仍有勃勃生機(jī)。人工草場(chǎng)像自然的眼睛，不再等待老天的憐憫，肥肥的牛羊，是自然感恩的贈(zèng)禮；退了，退了，圍湖的田地，還給原屬于自然的明珠；退了，退了，伐林而得的耕地，還給自然本有的綠衣。我看到星光點(diǎn)點(diǎn)的湖泊，像一顆顆璀璨的夜明珠，我看到綠蔭片片的森林，像一個(gè)個(gè)期待許久的夢(mèng)幻。

141工程，吹響了新中國(guó)環(huán)保最嘹亮的號(hào)角。治沙、治水、治樹(shù)，治療地球的百孔千瘡，撫平曾經(jīng)留下的傷痕，彌補(bǔ)曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤；三峽出平湖，跨世紀(jì)的工程；南水北調(diào)，帶來(lái)水的音訊；西氣東輸，讓能源沿著動(dòng)脈汩汩流動(dòng)；酒精代替汽油，讓空氣變成希望精靈；秸稈還田，肥沃了當(dāng)代，功利在千秋；滴灌噴灌，點(diǎn)亮節(jié)水農(nóng)業(yè)的彩色虹霓，春末去，春末去，人人環(huán)保，讓大自然起死回生。

艾青說(shuō)：“為何我的眼睛里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉！”當(dāng)我讀到這句話，我的心被融化了。是的，現(xiàn)代的中國(guó)，最需要這樣擲地有聲的吶喊，因?yàn)橹挥羞@樣的吶喊，才有如此厚重的熱愛(ài)，只有真正熱愛(ài)這片土地，才可能動(dòng)容蒼穹，化愛(ài)為行動(dòng)！

千百年前的一聲嗟嘆，亡了南唐的大好河山，千百年后的一聲嗟嘆，卻是地球奄奄的企盼。大自然以其寬厚廣博孕育了人類(lèi)文明的扉頁(yè)，但大自然又以其粗獷暴怒向人類(lèi)敲響黃色的警鐘！

“流水落花春去也！”自然的呼喊！

“攜手共建美好家園！”我們的宣言！

D《打一場(chǎng)母語(yǔ)保衛(wèi)戰(zhàn)》

“巧笑倩兮，美目盼兮?！霸噯?wèn)，那一種語(yǔ)言有這樣靈動(dòng)的氣韻？

”兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！霸噯?wèn)，那一種語(yǔ)言有這樣絢麗的色彩？

”日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！霸噯?wèn)，那一種語(yǔ)言有這樣恢弘的氣勢(shì)？法國(guó)作家都得說(shuō)┅┅

??

月上林梢，地面月影婆娑；微風(fēng)漸起，吹皺一池春水。獨(dú)坐在故鄉(xiāng)的竹林間，山溪水怯生生地從腳趾縫間流過(guò)，耳畔纏綿著竹海的波濤不時(shí)夾雜著竹竿斷裂的鳴爆聲。捧本小冊(cè)子，細(xì)細(xì)品讀其清澈的文字，我在其間沉醉不知?dú)w路?！泵髟滤砷g照，清泉石上流“。語(yǔ)文，我心中的一泓清泉。

三、歸納總結(jié)

試從上面的例文中總結(jié)出古詩(shī)詞在作文中運(yùn)用的方法。

四、教師精講

1． 以名句為題, 畫(huà)龍點(diǎn)睛。

2．以名句開(kāi)篇, 先聲奪人。

3．以名句對(duì)比, 突出見(jiàn)解。

4．以名句為料, 別致傳神。

5．以名句穿插, 一氣呵成。

6．以名句煞尾, 強(qiáng)化主題。

一、用題記，揭示主旨。

題記是指位于文章標(biāo)題下和正文前揭示文章主旨的獨(dú)立段。借用古詩(shī)名句作為題記，不僅能提攜全文，凸顯主旨，還能增添文采。如：“一個(gè)名人說(shuō)：贈(zèng)人玫瑰，手留余香?！保M分作文《伸出自己的手》片段）作者巧妙借用這一名句作為文章的題記，貫穿全篇，在文章中起到了提綱挈領(lǐng)的作用，給全文定下了一個(gè)詩(shī)意美的基調(diào)。

二、開(kāi)頭引名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn)。

俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭，是成功的一半。如果說(shuō)題目是文章的眼睛，那么開(kāi)頭就是文章的面孔。文章如果有一個(gè)好的開(kāi)頭，就會(huì)給讀者一個(gè)好的印象，就會(huì)吸引讀者繼續(xù)讀下去，文章也就成功了一半。如何開(kāi)好頭，我談兩種方法。

第一，以興的手法開(kāi)頭?！芭d”即起興，是《詩(shī)經(jīng)》中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法?！对?shī)經(jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋?zhuān)恰跋妊运镆砸鹚佒o”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭?！芭d”又兼有了比喻、象征、烘托等手法?！芭d”原本是思緒無(wú)端地飄移和聯(lián)想而產(chǎn)生的，所以即使有了比較實(shí)在的意義，也不是那么固定僵板，而是虛靈微妙的。如《關(guān)雎》的開(kāi)頭：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，原是詩(shī)人借眼前景物以興起下文“窈窕淑女，君子好逑”的，但關(guān)雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的和諧恩愛(ài)，只是它的喻意不那么明白確定。

文章開(kāi)頭在不偏離主題的情況下，妙引詩(shī)詞名句，往往能引起讀者的情感共鳴，增加文章的文采。如：“‘逝者如斯夫，不舍晝夜！’伴著時(shí)間的流逝，一代代先哲，一群群賢達(dá)在激流中沉淀，定格在屬于他們的位置上，定格在歷史的長(zhǎng)河中——做本色的自己才優(yōu)秀?！保M分作文《做本色的自己才優(yōu)秀》片段）作者開(kāi)篇不凡，引用孔子名言，在審視先哲賢達(dá)的歷史地位的至高點(diǎn)上切入題目，令人贊嘆。

三、穿插文中，詩(shī)意盎然。在行文結(jié)構(gòu)中貫穿詩(shī)歌：

（1）結(jié)構(gòu)是緊接著剪裁之后的一項(xiàng)整體構(gòu)造工作，也稱(chēng)為”布局“"謀篇”。它的任務(wù)是使文章“言之有序”。莫泊桑說(shuō)：“布局是一連串巧妙地導(dǎo)向結(jié)局的匠心組合?！绷嗾J(rèn)為，寫(xiě)作中“最困難的是結(jié)構(gòu)”，這是因?yàn)?，“作品的結(jié)構(gòu)不單是一個(gè)形式的問(wèn)題，也是內(nèi)容的問(wèn)題。因?yàn)橐黄髌芳仁敲鑼?xiě)一個(gè)事件，那事件本身就具備一個(gè)進(jìn)行的規(guī)律，一個(gè)存在的規(guī)模。作者抓住這個(gè)規(guī)律，寫(xiě)出這個(gè)規(guī)律，使它鮮明，便是作品的基本結(jié)構(gòu)。”（孫犁：《文藝學(xué)習(xí)談結(jié)構(gòu)》）如2004年湖南省高考優(yōu)秀作文《琵琶行之父母有情》一文，就是巧妙地結(jié)合了《琵琶行》的結(jié)構(gòu)特色，選擇了一些關(guān)鍵的詩(shī)句，構(gòu)成了全文的脈絡(luò)，輔之以敘述，使文章顯得搖曳多姿，結(jié)構(gòu)新穎

寫(xiě)作文時(shí)，如果在文中精心穿插幾個(gè)名句，定能使文章詩(shī)意盎然。如：“隆冬時(shí)節(jié)，雪花紛飛。到處粉妝玉砌，銀裝素裹?！癖鶡o(wú)裂紋，短日有冷光’，冬天是

寒冷的；‘隆冬到來(lái)時(shí)，百花即已絕’，冬天是肅殺的；‘孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪’，冬天是孤獨(dú)的?！畱?zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛’，但冬天的腳步無(wú)論如何也無(wú)法束縛人的情致。因?yàn)槎氐娜f(wàn)物也許正醞釀著春天的夢(mèng)想，它們心中有個(gè)不變的信念：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”（滿分作文《走進(jìn)四季》片段）巧妙引用大量的詩(shī)詞名句，突出了冬景的特征，表現(xiàn)自然對(duì)人的影響，抒發(fā)對(duì)四季的熱愛(ài)，更為文章增添了詩(shī)情畫(huà)意，顯示了考生深厚的文學(xué)功底。

四、充當(dāng)論據(jù)，支撐觀點(diǎn)。

在議論文中，如果引用蘊(yùn)含深刻哲理的古詩(shī)名句充當(dāng)事理論據(jù)，來(lái)支撐中心論點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。如：“翻開(kāi)那綿長(zhǎng)的歷史卷軸，映入眼簾的一位位名人志士，幾乎都對(duì)自己的未來(lái)充滿了希望，才取得了令人仰止的卓越功績(jī)。詩(shī)仙李白面對(duì)自己的人生曾有過(guò)迷茫與困惑，但其能重新樹(shù)立對(duì)自己前途的希望，才寫(xiě)出了‘長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！那Ч沤^唱，這不禁使人感到無(wú)限的振奮。繼續(xù)向前追溯，回到越王勾踐的身旁，我體會(huì)到了他那對(duì)自己的國(guó)家和民族的希望，正是這種希望鼓勵(lì)著他臥薪嘗膽，肯于寄人籬下，最終憑國(guó)人的力量，‘三千越甲可吞吳’的堅(jiān)強(qiáng)信念，成為了春秋五霸中的最后一位霸主，在中國(guó)古代歷史上占據(jù)了重要的一席。”（滿分作文《希望是力量之源》片段）文段所引用的兩個(gè)名句，都能充分論證“希望對(duì)于人生的重要作用”這一觀點(diǎn)，富有文采和說(shuō)服力。

五、置于結(jié)尾，升華主題。

在作文中，以詩(shī)文名句來(lái)結(jié)尾，可以使之成為點(diǎn)睛之筆，升華文章的主題，獲得自然貼切，水乳交融的效果。如：“‘勝人者勁，勝己者強(qiáng)’，失敗的英雄，堅(jiān)強(qiáng)的人。阿赫瓦里，太棒了！”（滿分作文《阿赫瓦里，太棒了》片段）引用老子的名言進(jìn)一步揭示出失敗英雄的可貴精神，點(diǎn)明了中心，升華了主題。

總之，經(jīng)典詩(shī)詞名句，內(nèi)涵豐富，意旨深遠(yuǎn)，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，有時(shí)洋洋灑灑一大篇，卻不如一句名言來(lái)得簡(jiǎn)潔，來(lái)得有力。而巧妙引用經(jīng)典詩(shī)詞名句，可以使語(yǔ)言顯得厚重，警策，含蓄，具有豐富的哲理意蘊(yùn)。中考作文中若能巧妙引用，定會(huì)使你的文章文采飛揚(yáng)，顯示出豐厚的文化底蘊(yùn)。

顯然, 名句的運(yùn)用, 不僅能提高我們的理解能力, 豐富我們的審美情趣, 還能培養(yǎng)我們的創(chuàng)造思維。在我們的作文中, 名句的運(yùn)用, 有這樣幾種具體的途徑。

1． 以名句為題, 畫(huà)龍點(diǎn)睛。

例文3的“所謂伊人, 在水之誒”, 言簡(jiǎn)意賅, 一語(yǔ)雙關(guān):既是屈原心中追隨的“伊人”一一明主, 又是考生心中崇尚的愛(ài)國(guó)先行者--屈原, 可謂典雅傳神, 韻味無(wú)窮。

2．以名句開(kāi)篇, 先聲奪人。

“揀盡寒枝不肯棲”“嫣然一笑竹籬間”“玄裳縞衣嘎然長(zhǎng)嗚”, 暗引蘇軾的名句, 構(gòu)成語(yǔ)意上的排比, 為正文論述“斷岸千尺?氣定神閑”的蘇軾做了極富神韻的渲

染, 引人入勝。

3．以名句對(duì)比, 突出見(jiàn)解。

明引北島的“一切希望都帶著注釋, 一切信仰都帶著呻吟......”和舒婷的“未來(lái)的一切, 都生長(zhǎng)于它的昨天, 希望......”, 通過(guò)絕望與希望的鮮明對(duì)比, 有力地突出了人生的聰明就是擁有平和心態(tài)的見(jiàn)解。

4．以名句為料, 別致傳神。

以暗引, 作為開(kāi)頭, 它們起到了攝人眼目、先聲奪人的作用, 而作為全文的有機(jī)組成部分, 這些富有象征意味的詩(shī)句, 含蓄雋永, 別致傳神, 雖不是主要材料, 但對(duì)表現(xiàn)主旨同樣起著不可或缺的重要作用。

5．以名句穿插, 一氣呵成。

“荃不察余之中情兮”、“吾將上下而求索”與“雖九死其猶未悔”三句屈原《離騷》中的名句為小標(biāo)題, 既巧妙銜接三個(gè)片段, 又通過(guò)層層疊加, 使屈原熱愛(ài)祖國(guó)、堅(jiān)持真理的偉大品性更加鮮明突出。

6．以名句煞尾, 強(qiáng)化主題。

以《論語(yǔ)》完篇, 強(qiáng)化了人生聰明的現(xiàn)實(shí)意義, 引文簡(jiǎn)潔明了, 短促有力, 雖戛然而止, 卻引人深思, 以蘇詩(shī)結(jié)尾, 進(jìn)一步突出了蘇軾的淡定瀟灑、豪放曠達(dá), 既照應(yīng)開(kāi)文, 又給人回味無(wú)窮之感。

半畝方塘一鑒開(kāi), 天光云影共徘徊．作文就像方塘和鏡子, 我們的思想和情感就如天光, 而名句則如飄動(dòng)的云影?親愛(ài)的同學(xué), 多用名句、善用名句吧, 它能讓我們的作文更亮, 更雅, 更靈動(dòng), 更富有魅力, 你, 何樂(lè)而不為呢?

第四篇：蘇軾素材在作文中的運(yùn)用

圓學(xué)子夢(mèng)想

鑄金字品牌

蘇軾素材在作文中的運(yùn)用

與你為鄰

那是我一直在尋覓的一種意境，一恍然見(jiàn)到的燈火闌珊處的身影。似乎是醉酒李白瞇著惺忪的雙眼大吼“會(huì)須一飲三百杯”的豪情萬(wàn)丈；又好像白樂(lè)天筆下“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色”的楊玉環(huán)般裊娜多情；或者又是易安的那絲絲離愁“才下眉頭，卻上心頭”的無(wú)奈薄涼。

偶爾會(huì)坐在書(shū)房，捧上一闋詞，讓鼻翼間充斥這茉莉花的芳香。半閉著目，就仿佛完全沉醉。那似真似幻的夢(mèng)境里有的是《飲水詞》中納蘭容若對(duì)她妻子的纏綿悱惻，又有著《漱玉詞》里李清照的那份凄凄慘慘戚戚，曾幾何時(shí)也看到了曹雪芹那“滿紙荒唐言”中的“一把辛酸淚”啊。我不禁夢(mèng)得癡了，在夢(mèng)中跌宕起伏，體驗(yàn)人生如南柯一夢(mèng)。看那些詩(shī)人們，流著眼淚笑、皺著眉頭忘，最后終究只留下了這幾行墨跡蔓延，直至我們的心底。

我夢(mèng)到了，夢(mèng)到李白在我夢(mèng)境中撒潑，在牡丹簇?fù)淼耐づ_(tái)樓榭里，他命力士脫鞋，貴妃捧硯，卻寫(xiě)下“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”的佳句；在柳條微撫的春風(fēng)中，他雙眼垂淚，無(wú)語(yǔ)凝噎，嘆息道“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；又在皎皎的明月下，他高舉酒杯，對(duì)影空自憐，只得哀傷著“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。我便是愛(ài)著他這份率性大方，那一襲白衣，或大氣，或清雅；那一樽清酒，也被一句“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光”寫(xiě)到了淋漓。我便在夢(mèng)境里，看透了他的紅塵夢(mèng)，不過(guò)是一句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！”卻令我心中泛起了一絲狂放后的凄涼。

我夢(mèng)到了，夢(mèng)到蘇東坡在我夢(mèng)境里的那略一皺眉。是初來(lái)黃州時(shí)，滿目的荒蕪也敵不過(guò)心底的荒涼的那點(diǎn)心酸，是“世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度新涼？”的凄涼；是東坡心傲?xí)r犯下的“烏臺(tái)詩(shī)案”，其實(shí)錯(cuò)的并不是那句“明月枝頭叫，黃狗臥花心”的荒唐，而是一句“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的無(wú)奈；又或許，那皺眉是為了他那識(shí)詞達(dá)意的“如夫人”，一句“十年生死兩茫茫，不思量、自難忘”道盡了心中的悲切。我看到的他，是“永不背叛感覺(jué)”的性情中人，又何嘗不是橫絕百年的男子，天資卓絕的才人，最后，不也是釋然了，不然，如何唱出“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的淡然超曠。他的一生，是一只荊棘鳥(niǎo)，最后用最痛來(lái)?yè)Q取所有的最美好。

我還夢(mèng)到了，夢(mèng)到了易安居士的一顰一笑，是她“驚起一灘鷗鷺”的無(wú)措，也是“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”的無(wú)奈與荒涼；我也夢(mèng)到了，夢(mèng)到那千古情皇李后主的那一聲輕嘆，那句“奴為出來(lái)難，教君恣意憐”的香艷，又或許是“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只圓學(xué)子夢(mèng)想

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是朱顏改”的那份落寞。

我在夢(mèng)境中，體會(huì)著人生苦短，看他們“今朝有酒今朝醉”，看她們“女為悅己者容”，看他們冷暖自知，看他們??

是夢(mèng)境與我為鄰。

（選自2010年高考廣東卷滿分作文《與你為鄰》）

風(fēng)雨任平生

他的多情造就了他的豪放，他的豪放造就了他的豁達(dá)，他的豁達(dá)造就了他風(fēng)雨無(wú)阻，“風(fēng)雨任平生”的一生。他就是唐宋八大家之一的蘇東坡。

蘇軾一生風(fēng)雨，一生坎坷，然而，無(wú)論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空中，響徹在那里的人們的心坎上。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開(kāi)朗、寬容、豁達(dá)的心去面對(duì)身邊的人、身邊的事和物，讓人知道用感激、豁達(dá)的心境去挑戰(zhàn)人生。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡多少英雄豪杰。蘇軾站在曾經(jīng)是三國(guó)人物競(jìng)風(fēng)流的赤壁面前，像一個(gè)關(guān)西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”“驚濤拍岸，卷起千堆雪”“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”。這是他歷經(jīng)風(fēng)雨后的坦然，這是他真情的告白。他知道在有生之年要用美酒來(lái)面對(duì)如畫(huà)的江山、如夢(mèng)的人生。

古人說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！泵利惖奈骱休d了多少中國(guó)文人的夢(mèng)，蘇軾雖被貶至此，然而他沒(méi)有悲愴，沒(méi)有哭天地，沒(méi)有憤憤不平。他懂得了“為官一任，造福一方”的簡(jiǎn)單道理。于是，一道蘇堤便橫臥西湖。他要讓西湖儲(chǔ)藏的靈韻，淹沒(méi)他所有的痛苦，所有的憂傷。

“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人?！边@是他被貶至天涯海角的海南時(shí)所作的詩(shī)。他用荔枝的甜美洗去了官場(chǎng)的污垢。他寧愿一輩子做一個(gè)普通的嶺南人，每天嘗盡甜美的荔枝。你看，這是一個(gè)何等豁達(dá)的人，官場(chǎng)的風(fēng)雨，生活的風(fēng)雨均無(wú)法阻擋他心靈的前行。他要讓他的一生過(guò)得甜美、豁達(dá)。

《水調(diào)歌頭》一詞道盡了詩(shī)人在外想家想人的心境?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年??”然而他也沒(méi)有因此悲傷嘆息，對(duì)生活失去勇氣，失去信心。他讓天上的明月傳達(dá)自己對(duì)遠(yuǎn)在圓學(xué)子夢(mèng)想

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千里之外的故人、家人的思念。一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”不僅讓他的風(fēng)雨一生得到升華，而且撫慰了多少中國(guó)人思鄉(xiāng)思人的心靈。這個(gè)時(shí)候，他把其豁達(dá)的心交給了飽懷思念之情的人們。他要告訴他們——生活的風(fēng)雨摧不倒我們，我們同在。

風(fēng)雨的一生，豁達(dá)的一生；美麗的一生，多情的一生。

蘇軾，永垂不朽。

蘇軾的赤壁

風(fēng)飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風(fēng)塵，駕一葉之扁舟，于清秋的黃昏，殘陽(yáng)如血，蒼海如幕，來(lái)到這古戰(zhàn)場(chǎng)——赤壁。

心中沉浸著如此的哀悶，漫想：那“烏臺(tái)詩(shī)案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽(yáng)親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。

他想起了周瑜?！靶坛跫蘖?，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！彼麊?wèn)自己難道自己不正是那東吳的督都嗎？自己滿腹經(jīng)綸，胸中有的是治國(guó)平天下的筆墨，而此時(shí)？面對(duì)這一片漫漫江水，他陷入沉思。

他的思緒像長(zhǎng)了翅膀似的，繼續(xù)飛揚(yáng)，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之須臾倒不如托遺響于悲風(fēng)，取山間之月色，聽(tīng)江上之清風(fēng)歌唱。

他不再悲觀，不再耿耿于懷。

后來(lái)，他用自己的行動(dòng)證實(shí)自己的頓悟。他在貶謫期間興修水利，獎(jiǎng)勵(lì)耕織，清廉從政。百姓感念這一位父母官。后來(lái)修了一座祠廟來(lái)紀(jì)緬這一偉大的文人，知心的父母官。文學(xué)的殿堂里永遠(yuǎn)可以聽(tīng)見(jiàn)那《赤壁賦》華美的樂(lè)章。

余秋雨先生在《東坡突圍》中呼：“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾?！?/p>

是啊!這一路艱辛，這一路坎坷，這一路無(wú)奈。蘇軾沒(méi)有消沉，沒(méi)有失落。他永遠(yuǎn)也不會(huì)去吟唱那軟綿綿的情詩(shī)與愁苦。

什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁"只屬于李清照的小女子情懷。

“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄皥?zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”只適合柳三變的多愁善感。

“恰似一江春水向東流”的憂慮只為李后主吟唱。

蘇東坡是關(guān)東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風(fēng)流人物”的激昂。

赤壁記載了蘇東坡的崛起。圓學(xué)子夢(mèng)想

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赤壁沉淀了蘇東坡的不屈。

赤壁訴說(shuō)著蘇東坡的豪邁與詩(shī)情的不朽。

赤壁因蘇軾而光茫四射。

赤壁，只屬于蘇軾。

（選自高考福建卷優(yōu)秀作文《蘇軾的赤壁》）

第五篇：淺談古詩(shī)文素材在作文中的運(yùn)用

淺談古詩(shī)文素材在作文中的運(yùn)用

“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，書(shū)面表達(dá)要“內(nèi)容充實(shí)”“思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)”。2016年高考考試說(shuō)明中寫(xiě)作“發(fā)展等級(jí)”之二“豐富”也具體要求“材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”?？墒呛芏鄬W(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，常常會(huì)感到文腹空空，無(wú)從下筆，甚至是無(wú)話可說(shuō)。難道是我們掌握的素材還不夠多嗎？

近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春。從小到大，我們背過(guò)的那些內(nèi)容豐富、文質(zhì)兼美的古詩(shī)詞，其實(shí)就是我們坐擁的一處豐富的素材寶藏。

一、文有詩(shī)詞氣自華――詩(shī)詞素材

柳宗元眼中的雪，雪滿長(zhǎng)空?！扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！蹦抢锏难┣Ю锉?、圣潔靜美。白居易眼中的雪，堆銀砌玉?！耙股钪┲?，時(shí)聞?wù)壑衤暋！蹦抢锏难┘娂姄P(yáng)揚(yáng)、執(zhí)著灑脫。萬(wàn)美之中雪為最，人的一生多像一朵輕雪，一縷清風(fēng)在不經(jīng)意間伴你而行，帶著青春美好的憧憬，帶著柔柔的思念，飄飄灑灑，低吟著悠悠心曲。

――《我獨(dú)愛(ài)雪》

這段文字選自一篇學(xué)生的習(xí)作，分別擷取了柳宗元的《江雪》和白居易的《夜雪》中的詩(shī)句，讀來(lái)有素雅嫻靜、清新脫俗之感。

選擇古詩(shī)詞做素材，要注意兩點(diǎn)：第一個(gè)層次是直接引用，一般可以圍繞話題，發(fā)散思維，搜尋相關(guān)的詩(shī)詞，排比成文，并且最好還能在詩(shī)句后面進(jìn)行一定的闡述或者解說(shuō)；第二個(gè)層次是化用古詩(shī)詞，只截取詩(shī)詞的某一部分直接變成我們作文語(yǔ)言或者是用自己的語(yǔ)言去演繹詩(shī)詞的意境。

二、于熟悉處見(jiàn)風(fēng)景――古文素材

又開(kāi)始薄霧輕籠，百緒凄涼。在這樣孤寂的夜里，我忽然淚盈雙眼。我凝視瑞腦縷縷，凄凄慘慘；我遙望一窗月光，尋尋覓覓。潔白的瓷枕、秋夜的涼氣入骨入心，清新的燭火、三杯殘酒，兩盞離愁。淺淺回憶芳香，淡淡秋菊清瘦，心隨夢(mèng)飄，相思無(wú)寄。

――《人淡如菊》

這個(gè)片段既攝取了李清照《醉花陰》《聲聲慢》的意境，又寫(xiě)出了新的情調(diào)。用古文作素材可以是化用意境，再現(xiàn)古文的情景，也可以從古文中尋找“空隙”，在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。在我們的課本中，除了大量的古詩(shī)詞素材之外，還有《蘭亭集序》《赤壁賦》《勸學(xué)》等這些古文，它們同樣是非常寶貴的作文素材。通過(guò)對(duì)古典名篇的改寫(xiě)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的理解，也能增添文章的生命力。

三、借君為我譜新曲――課文人物素材

“天雨雪，武臥嚙雪，與氈毛并咽之”，“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”。被困匈奴十九年，蘇武從未屈服；面對(duì)敵人的威逼利誘，蘇武從未退縮。只因一份責(zé)任在心中，一份使者的責(zé)任，一段民族的和平。夢(mèng)牽心頭的神州大地是他始終不忘的根，出使前武帝的期望是他永不忘記的責(zé)任。一份沉甸甸的責(zé)任，讓他堅(jiān)守了十九年；一份沉甸甸的責(zé)任心，讓我們銘刻了十九年。終于，蘇武回到了他夢(mèng)寐以求的家鄉(xiāng)，終于，他完成了自己出使的任務(wù)，讓華夏兒女永遠(yuǎn)銘記住了那份責(zé)任。

同朝為官的司馬遷亦將擔(dān)負(fù)責(zé)任表現(xiàn)得淋漓盡致。他因仗義執(zhí)言而遭受極刑，但他并沒(méi)有放棄生命，而是屈辱地活著，只為編撰一部史書(shū)。他只想向人們還原真實(shí)的歷史，那是他的一份責(zé)任，一份偉大的責(zé)任。雖“腸一日而死九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，但他依然靠著那份責(zé)任，那份毅力，編出了“史家之絕唱”，從此開(kāi)啟了人們真實(shí)地認(rèn)識(shí)歷史的大門(mén)，那份責(zé)任，讓歷史記住了他。

――《生命中更重要的事》

這篇作文素材充實(shí)豐富，結(jié)構(gòu)自然有序。作者精心選取了課本作者司馬遷和課文人物蘇武的例子，寫(xiě)他們?cè)谏靶羞^(guò)程中不忘重要的事情是“堅(jiān)守責(zé)任”，不斷前行。在寫(xiě)作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了古詩(shī)文素材之外，屈原、曹操、項(xiàng)羽、李白等歷史人物也會(huì)一次次出現(xiàn)在我們的優(yōu)秀作文中，他們名垂千古的感人故事往往成為很多學(xué)生的寫(xiě)作素材。這些人物類(lèi)型我們可以把它歸為兩類(lèi)：課本作者和課文人物形象。

現(xiàn)在的高中生，學(xué)業(yè)壓力大，他們的生活比初中要單調(diào)很多，幾乎整天都在教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線跑，生活閱歷是很有限的，而課本中先賢志士們臨山水、出塞外、傷別離、嘆羈旅，他們的人生經(jīng)歷確實(shí)是極其豐富的！希望通過(guò)這個(gè)作文片段能夠喚醒學(xué)生在作文時(shí)取材于課本人物的意識(shí)。當(dāng)然，這也要求學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，多關(guān)注一些課本人物，對(duì)其人生經(jīng)歷進(jìn)行概括總結(jié)，并熟記理解他們的主要作品、名篇名句。

課本古典詩(shī)文是一部百科全書(shū)，從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，從唐詩(shī)宋詞到元曲，有“取之不禁，用之不竭”的寫(xiě)作素材，其中的意境與神韻在今天仍有不可比擬的美感。古語(yǔ)有云：“一人之心，千萬(wàn)人之心也?！蔽艺f(shuō)：古人之心，今人之心也。我們的課本古詩(shī)文中有很多具有生命力的素材，如果我們能把古詩(shī)文中的詩(shī)文和人物素材作為作文的活水源頭，作文就能達(dá)到內(nèi)容充實(shí)、文豐意遠(yuǎn)的效果。

參考文獻(xiàn)：

唐金龍.用花轎送出姑娘：談作文中古詩(shī)詞的運(yùn)用[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2004（36）.