第一篇：四年級(jí)習(xí)作評(píng)改方法（最終版）

四年級(jí)習(xí)作修改方法實(shí)施

課題總結(jié)

陳艷

一、小組習(xí)作修改分工

1、青蛙王子（字詞基礎(chǔ)扎實(shí)）

職責(zé)：修改錯(cuò)別字。

方法：用”○”標(biāo)出錯(cuò)別字，并修改出來(lái)。最后對(duì)小組內(nèi)出現(xiàn)錯(cuò)誤多的字進(jìn)行匯總、小結(jié)。

2、白馬王子

職責(zé)：書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。檢查題目是否完整簡(jiǎn)潔。

方法：用三星級(jí)評(píng)價(jià)。分別從“干凈”“工整”“勻稱(chēng)”這三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、啄木鳥(niǎo)王子（語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)）

職責(zé)：修改錯(cuò)誤句子。檢查分段情況。

方法：用紅色直線勾出有錯(cuò)誤的句子，在句末打上問(wèn)號(hào)，寫(xiě)出存在的問(wèn)題，如：重復(fù)、用詞不當(dāng)、不通順、表達(dá)不清、不具體等。

4、蜜蜂王子

職責(zé)：品析好詞佳句。

方法：用波浪線畫(huà)出好詞佳句，如：成語(yǔ)、美句、引用等，特別好的可以用雙浪線。

5、孔雀王子（喜歡閱讀，鑒賞水平高）

職責(zé)：挑選最佳作品。

方法：在已經(jīng)修改完的作品中，選出最佳作品1-2份，或進(jìn)步大的一份，評(píng)為“優(yōu)”。準(zhǔn)備展評(píng)。

二、同桌合作修改方法

（一）你讀我聽(tīng)

1、句子通順，表達(dá)清楚。

2、重點(diǎn)部分具體。（樣子、構(gòu)造、使用、功能）

3、結(jié)尾點(diǎn)明主題。

4、在聽(tīng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，馬上改正。

（二）交換查閱

1、改正標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)字。

2、合理分段。

3、勾出好詞佳句。

4、家長(zhǎng)是否修改簽字。

第二篇：同學(xué)習(xí)作互相評(píng)改方法（推薦）

同學(xué)習(xí)作互相評(píng)改方法

一、基本要求

●

1、格式是否正確：題目格式、段落格式、標(biāo)點(diǎn)格式

●

2、書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真，卷面是否整潔。

3、字詞、語(yǔ)句表達(dá)是否準(zhǔn)確：錯(cuò)別字有幾個(gè)、病句有幾處

二、語(yǔ)言特色

●

1、語(yǔ)句是否通順連貫，語(yǔ)意表達(dá)是否清楚

2、語(yǔ)句是否簡(jiǎn)練明了，有無(wú)重復(fù)啰嗦的地方

3、語(yǔ)言是否生動(dòng)形象：運(yùn)用了哪些好詞、好句，運(yùn)用了哪些修辭手法

三、整體立意

●

1、中心是否明確：是不是圍繞習(xí)作要求來(lái)寫(xiě)

2、選材是否典型：能否很好表現(xiàn)習(xí)作主題

3、文章結(jié)構(gòu)是否合理：分段、過(guò)渡自然（過(guò)渡句、段的運(yùn)用）、開(kāi)關(guān)、結(jié)尾方式

4、內(nèi)容具體、重點(diǎn)是否突出：是否達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，詳略得當(dāng)

評(píng)改要求

1、認(rèn)真細(xì)致閱讀，逐字逐句推敲

2、錯(cuò)字、病句等明顯、簡(jiǎn)單的問(wèn)題要作修改，不能只提出問(wèn)題

3、習(xí)作能力強(qiáng)的重點(diǎn)在修改，向同學(xué)作示范

4、習(xí)作基礎(chǔ)差的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)，批注值得自己學(xué)習(xí)的地方：好詞、好句

5、旁批、眉批要有針對(duì)性，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔；總評(píng)要結(jié)合全文來(lái)點(diǎn)評(píng)，精心設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)，先肯定習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，再委婉地提出問(wèn)題。所有評(píng)語(yǔ)切忌空洞

第三篇：小學(xué)生習(xí)作評(píng)改方法初探

小學(xué)生習(xí)作評(píng)改方法初探

簡(jiǎn)陽(yáng)市賈家鎮(zhèn)久隆九年義務(wù)教育學(xué)校冷春霞

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，學(xué)會(huì)表達(dá)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)。習(xí)作很重要，習(xí)作的評(píng)改更是一項(xiàng)艱巨的工作。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往重視作文前的指導(dǎo)，會(huì)用一節(jié)課或更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，然而等學(xué)生寫(xiě)完之后，教師往往忽視了作文的評(píng)改。因?yàn)橹鹌木?xì)改，工作量巨大，造成教師身心疲憊，沒(méi)有精力去完成其他教研教學(xué)工作。所以，許多教師對(duì)作文的評(píng)改常常只是簡(jiǎn)單寫(xiě)個(gè)評(píng)語(yǔ)，打個(gè)等級(jí)了事。學(xué)生看著評(píng)語(yǔ)，似懂非懂，作文水平提高很慢。因此，必須改革我們傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)改方式，讓學(xué)生在習(xí)作評(píng)改中充分發(fā)揮主體作用，全情投入而不是置身事外。近幾年來(lái)，我在所教班級(jí)進(jìn)行了試驗(yàn)，體會(huì)到在教師指導(dǎo)下的學(xué)生互評(píng)互改是行之有效的好方法。我的主要做法是：明確目的，規(guī)范要求，學(xué)生互改，教師抽改，集體評(píng)講。具體分為以下幾個(gè)階段：

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作互評(píng)互改的目的、意義，激發(fā)評(píng)改興趣。

如果學(xué)生對(duì)習(xí)作互評(píng)互改的重要性不了解，那么在評(píng)改過(guò)程中也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。因此，我在進(jìn)行習(xí)作評(píng)改指導(dǎo)前，先和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)了王安石在寫(xiě)《泊船瓜洲》時(shí)，一個(gè)“綠”字就改了十幾遍的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作評(píng)改的重要性。再給學(xué)生分析這樣互評(píng)互改的好處：第一、通過(guò)多次評(píng)改，同學(xué)們不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得更深刻；第二、每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到很多同學(xué)的習(xí)作，這樣容易發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，同時(shí)也能避免出現(xiàn)別人的缺點(diǎn)和短處，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，自覺(jué)提高習(xí)作水平；第三、同學(xué)們?cè)诨ピu(píng)互改中加強(qiáng)了交流，培養(yǎng)了能力，增進(jìn)了友誼。

二、規(guī)范習(xí)作評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

對(duì)小學(xué)生而言，習(xí)作評(píng)改的要求不可太高，要量力而行，循序漸進(jìn)，逐步提高。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我從兩方面制定習(xí)作評(píng)改的要求，：一是“基本要求”，這是每次習(xí)作互評(píng)互改都必須要進(jìn)

行評(píng)改的內(nèi)容?！盎疽蟆笨煞譃榫艂€(gè)小項(xiàng)：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三改錯(cuò)別字；四改病句；五改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；六看文章的中心是否鮮明；七看文章結(jié)構(gòu)是否合理；八看表達(dá)方式是否新穎；九看語(yǔ)言是否流暢。二是“本次習(xí)作的重點(diǎn)要求”，如本次習(xí)作是寫(xiě)人，就要突出人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)；本次習(xí)作是寫(xiě)景，就要抓住景物的特點(diǎn)，分層次具體描寫(xiě)等等。

三、教師指導(dǎo)下的學(xué)生互改。

在習(xí)作互評(píng)互改之前，我將全班分為若干四人小組。每組指定一名語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織評(píng)改四本作文（不一定是本組同學(xué)的）。先是各人初評(píng)，每人重點(diǎn)評(píng)改一本，然后四本交換檢查，看看評(píng)改是否合理。評(píng)改完后推薦出一篇好習(xí)作。各組推薦出的好習(xí)作集中，再由小組長(zhǎng)評(píng)議，評(píng)出一篇優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生對(duì)這樣的做法感興趣，評(píng)得很認(rèn)真、嚴(yán)格。例如，勾出好句子，圈出錯(cuò)別字，劃出病句，作好眉批、旁批、總批，評(píng)改人簽名等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期訓(xùn)練，學(xué)生基本上掌握了習(xí)作評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生掌握了習(xí)作評(píng)改的要求后，逐步過(guò)渡到評(píng)改不強(qiáng)求面面俱到。每次習(xí)作根據(jù)每次要求確定評(píng)改重點(diǎn)，評(píng)改時(shí)側(cè)重一兩個(gè)方面，這樣就加快了評(píng)改的速度。學(xué)生互改過(guò)的習(xí)作，還給學(xué)生本人。學(xué)生看看別人對(duì)自己習(xí)作的批語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中不足之處可作再修改。

四、教師抽改。

教師抽改的對(duì)象可變換，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的評(píng)改方法。有時(shí)，專(zhuān)抽改組長(zhǎng)的，對(duì)這部分習(xí)作，老師要細(xì)改精批，目的是讓組長(zhǎng)摹仿教師的改法去組織四人小組批改。有時(shí)，抽改寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對(duì)這類(lèi)作文，不一定詳細(xì)批改，或在他們習(xí)作后面寫(xiě)上總批，或找他們面談，適當(dāng)指點(diǎn)，啟發(fā)他們自行修改。有時(shí)，抽改寫(xiě)作基礎(chǔ)一般的學(xué)生的作文，這部分學(xué)生有一定作文基礎(chǔ)，提高快，人數(shù)較多，是教師評(píng)改的主要對(duì)象。對(duì)他們的作文，教師應(yīng)留心作比較仔細(xì)的評(píng)改，對(duì)文中的語(yǔ)病，要加以改正，還要加上旁批，說(shuō)明改動(dòng)原因，以幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。有時(shí)，抽改寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們的作文病句和錯(cuò)別字較多，思路紊亂，條理不清，教師可對(duì)他們的作文采用面批的方式，對(duì)他們進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，幫助他們擺脫落后現(xiàn)狀。一次抽改的人數(shù)約占全班四分之一。抽改過(guò)程中同時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)改情況進(jìn)行檢查小結(jié)。對(duì)未抽改的作文，教師只就學(xué)生評(píng)改的結(jié)果寫(xiě)出極簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，并評(píng)定一個(gè)等級(jí)。

五、集體講評(píng)。

集體講評(píng)是非常重要的一環(huán)，它包括兩個(gè)方面：講評(píng)習(xí)作及講評(píng)學(xué)生修改習(xí)作情況。在下一次作文前，教師對(duì)學(xué)生上次習(xí)作修改情況作簡(jiǎn)單小結(jié)。講評(píng)時(shí)可選擇上次作文中有代表性的上、中、下等三至五篇作文，拿到課堂上去講評(píng)。先將作文念一遍，然后由學(xué)生集體點(diǎn)評(píng)。有時(shí)集體分析某篇習(xí)作的優(yōu)劣所在，各抒己見(jiàn)，最后教師作小結(jié)，指出成功與不足之處，同時(shí)對(duì)下次習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，小學(xué)生習(xí)作的評(píng)改過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師指導(dǎo)下的學(xué)生互評(píng)互改是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效措施。教師在評(píng)改過(guò)程中必須起到積極的主導(dǎo)作用，在操作中要做到由扶到放，循序漸進(jìn)，逐步讓學(xué)生掌握修改習(xí)作的方法，并在實(shí)踐中形成修改作文的能力。

第四篇：習(xí)作評(píng)改課題總結(jié)

創(chuàng)新作文評(píng)改方式課題研究 小課題中期總結(jié)報(bào)告 2016.2.22 金土完小語(yǔ)文教研組

課題組

作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段,而作文批改的方式多種多樣。本次研究將力求在新課程的環(huán)境下，以自主—合作—探究課堂教學(xué)作為主陣地，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主修改文章的能力，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。切實(shí)嘗試解決教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這無(wú)論對(duì)于新課程改革，還是對(duì)于學(xué)生發(fā)展都具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

至此，課題研究已進(jìn)入中期，現(xiàn)對(duì)前階段研究進(jìn)行總結(jié)。

一．問(wèn)題的提出

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，作文批改又是其中很重要的一環(huán)。從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，批改這一環(huán)十分重要，這是一個(gè)學(xué)生由對(duì)文題的理解、籌備、起草、成文等過(guò)程的信息反饋的過(guò)程，也是工作量最大的一步。文章只有在不斷的修改中才能得以完善，作文水平也應(yīng)在不斷的修改中得以提高。

作文批改大體可分為兩種方式：老師批改和學(xué)生批改。老師批改能有效地了解學(xué)生的寫(xiě)作水平和思想狀態(tài),便于教師選擇恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法,提高學(xué)生的寫(xiě)作技能技巧,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生而不是少數(shù)，因此，學(xué)生的參與應(yīng)是必然的。但實(shí)際教學(xué)中我們往往忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生置于事外，單憑教師的批改去代替學(xué)生的自批自改，錯(cuò)失了學(xué)生自我修正的大好機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高。每次寫(xiě)完作文，老師對(duì)于每本作文要精批細(xì)改，要有眉批、夾批、總批，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)更是絞盡腦汁，既要指出學(xué)生文章不足，又要照顧學(xué)生面子不傷害學(xué)生自尊心，寫(xiě)出鼓勵(lì)性話語(yǔ)。而學(xué)生對(duì)于老師的勞動(dòng)總是表現(xiàn)出不在乎，要么匆匆看一眼了事，要么置之不理。這樣，教師作文批改的效用就很難顯示出來(lái)。這樣看來(lái)，學(xué)生參與批改作文是符合新課程理念的，也是提高學(xué)生作文興趣和作文能力的重要手段。

二．課題研究的方法

該小課題的研究方法主要是實(shí)踐研究和行為研究，具體研究步驟，我們是這樣安排的：

10月——議課、聽(tīng)課、反思、提高。我們?cè)诜e極召集語(yǔ)文教研組進(jìn)行商討，按年級(jí)分組，針對(duì)不同年級(jí)作文教學(xué)確立研究點(diǎn)，同課頭老師做好課前議課，認(rèn)真觀摩作文評(píng)改課，認(rèn)真觀察課堂上學(xué)生在合作探究過(guò)程中的具體操作、老師的具體指導(dǎo)。與此同時(shí)，我們將聽(tīng)課得來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)方法與我們自己的做法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行反思，吸收其他老師的長(zhǎng)處。然后在自己作文課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中結(jié)合不同學(xué)情，不斷提高個(gè)人教學(xué)研究水平。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于寫(xiě)作方面的資料并做好篩選分析。

11月——我們通過(guò)作文教學(xué)反復(fù)實(shí)踐、確立有效的作文評(píng)改方法，同時(shí)不斷優(yōu)化。作為以實(shí)踐研究為主的小課題，我們本階段用時(shí)一個(gè)月，著重解決了2個(gè)問(wèn)題：在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提升理論水平，確立不同文體的作文評(píng)改要點(diǎn)，確立以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式作文評(píng)改模式。我們?cè)谶@一個(gè)月中，比以往任何時(shí)候都關(guān)注學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中興奮、喜悅甚至困惑。盡管一兩個(gè)月的時(shí)間對(duì)于這樣一個(gè)小課題的研究來(lái)講確實(shí)是倉(cāng)促一些，但是，我們還是取得了一定的可喜成績(jī)。這些成績(jī)或者說(shuō)是做法，對(duì)于我們今后把握、操作合作探究式學(xué)習(xí)來(lái)講無(wú)疑是寶貴的財(cái)富。

三．課題研究成果

“作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究”小課題，歷時(shí)3個(gè)多月，在各個(gè)方面共取得了2項(xiàng)成果；而且這些成果都是預(yù)期的。

1.確立不同文體的作文評(píng)改要點(diǎn)。

（1）看題目與選材

知道題目對(duì)表現(xiàn)文章中心的重要作用?？催x材是否圍繞中心，是否符源于生活，是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。

（2）看表達(dá)方式

能分清作文常用幾種表達(dá)方式在文章中所占的比例及作用；確定不同文體對(duì)于表情達(dá)意的不同要求主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。

（3）看語(yǔ)言運(yùn)用

注意文章句式選擇，遣辭造句是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、生動(dòng).。

（4）看思想內(nèi)容 文章所要表達(dá)的思想傾向、感情，想讓人知道什么，明白什么，中心是否鮮明、集中。在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。

（5）看文章結(jié)構(gòu)

開(kāi)頭、正文、結(jié)尾、以及照應(yīng)與過(guò)渡?？偡质?、并列式還是起承轉(zhuǎn)合式等。層次段落要清晰。過(guò)渡要自然。開(kāi)頭和結(jié)尾要照應(yīng)。

（6）看書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

卷面是否整潔；有無(wú)錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字； 有幾處病句，挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫(xiě)出病在何處；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)明顯錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。

以上幾條，都是衡量文章最基本的要求。首先是（1）、（2）條，這是寫(xiě)好文章的“眉目”；然后是（3）、（4）、（5）條，這是寫(xiě)好文章的“心肺”；最后是（6），這是寫(xiě)好文章的“手足”。學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了。老師每節(jié)作文評(píng)改課上，都要根據(jù)評(píng)改內(nèi)容的不同，制定相應(yīng)的具體評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，印成講義，發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生在掌握了評(píng)改知識(shí)、清楚了評(píng)改要求的情況下就差不多可以實(shí)際操作了。

2.確立以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式作文評(píng)改模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者以及所有同學(xué)都應(yīng)成為評(píng)價(jià)主體中成員，建立生生、師生合作的評(píng)價(jià)制度。

（1）.小組活動(dòng)，動(dòng)態(tài)管理

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等方面都的差異，在作文評(píng)改實(shí)施時(shí)，首先要做好學(xué)生寫(xiě)作水平的摸底工作。再根據(jù)所掌握的材料，以寫(xiě)作水平合理分成若干個(gè)小組，每組推選一名負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)本組學(xué)生的評(píng)改活動(dòng)。小組成員不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)組合。

（2）.公布標(biāo)準(zhǔn)、明確要求 老師每節(jié)作文評(píng)改課上，都要根據(jù)評(píng)改內(nèi)容的不同，制定相應(yīng)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不同層次小組采用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)。比如：同是評(píng)改記敘文，對(duì)有的小組要求是側(cè)重評(píng)改錯(cuò)別字、語(yǔ)言不通順、思路不清等，對(duì)有的小組則側(cè)重評(píng)改文章的結(jié)構(gòu)安排、思想深度。同是對(duì)語(yǔ)言的評(píng)改，有的側(cè)重語(yǔ)言通順、流暢，有的側(cè)重語(yǔ)言的嚴(yán)密、生動(dòng)。評(píng)改前教師可把各層學(xué)生的評(píng)改要求印成講義，發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生在掌握了評(píng)改知識(shí)、清楚了評(píng)改要求的情況下就差不多可以實(shí)際操作了。

（3）.小組活動(dòng)、教師指導(dǎo)

小組確定了，基本的評(píng)改知識(shí)以及層次評(píng)改要求了解清楚了，這一環(huán)節(jié)各層次小組就要進(jìn)行評(píng)改實(shí)際操作了。首先要求小組內(nèi)自評(píng)，重新審視自己的作品，可能有不一樣的感受。然后組內(nèi)成員合作討論，對(duì)其習(xí)作發(fā)表看法，提出修改意見(jiàn)，評(píng)改組組長(zhǎng)記下評(píng)議結(jié)果。這樣使同學(xué)相互之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，他們每個(gè)人都是活動(dòng)的參與者，受益者。

教師在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)成為學(xué)生真正的指導(dǎo)者。教師的參與既活躍了交流的氛圍，又能及時(shí)地給評(píng)改工作以必要的指導(dǎo)和建議。

(4).代表發(fā)言、展示成果

這一環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，各小組經(jīng)過(guò)相互討論后，可以推薦一篇佳作，全班師生共同評(píng)議。先請(qǐng)各組代表朗讀文章，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀；朗讀完畢，然后全班共議，各抒己見(jiàn)。各小組代表全班展示作文修改成果 全班總結(jié)修改作文方法大家在討論中得到啟發(fā)，共同進(jìn)步。

(5).反思方案、不斷提升

每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行冷靜思考，肯定成績(jī)，明確不足，對(duì)癥下藥不斷提升自己的作文評(píng)改能力。

傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式基本是老師的獨(dú)角戲。而“自主—合作—探究”的評(píng)改方式對(duì)教師而言，力避了以往評(píng)改工作的高付出、低收效等缺點(diǎn)，教師的工作變得輕松愉快。在與學(xué)生的平等交流與對(duì)話中，教師自身也常常受到觸動(dòng)、受到啟發(fā)。

四．存在的問(wèn)題

反思前期課題研究工作，我感到還存在以下問(wèn)題。

1．因?yàn)檎n題組研究人員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，自身教育教學(xué)理論相對(duì)缺乏，用于科學(xué)總結(jié)、提煉的時(shí)間較少，所以老師理論和實(shí)驗(yàn)的水平有待提高。致使很多時(shí)候我們總感到困難重重。

2．雖然各實(shí)驗(yàn)教師對(duì)我們這個(gè)課題都非常重視，但由于教學(xué)壓力很大，使得教師不能投入更多的時(shí)間在研究上?，F(xiàn)在我們更注重行動(dòng)研究，鼓勵(lì)老師多反思。

3.該小課題研究時(shí)間較短，所取得的效果也僅限于我們學(xué)校范圍內(nèi)，所以其真正價(jià)值尚需要大量事實(shí)來(lái)佐證。我們一直沒(méi)有找到其他合適的理論支持體系，衷心希望專(zhuān)家給予幫助和指導(dǎo)。

五．解決辦法

1．積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)和課題研討活動(dòng)，加大課堂教學(xué)的研究力度。

2．建議各課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間以及與兄弟學(xué)校之間加強(qiáng)交流與合作，共同探討工作中遇到的問(wèn)題，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同為課題研究的順利開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3．延長(zhǎng)研究時(shí)間，總結(jié)現(xiàn)有的效果，力爭(zhēng)取得高水平的成果，以回報(bào)學(xué)校對(duì)我們的關(guān)懷與支持。

總之，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題。力爭(zhēng)以課題研究成果指導(dǎo)課程實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性及實(shí)效性。

第五篇：小學(xué)生習(xí)作評(píng)改研究

《小學(xué)生習(xí)作評(píng)改研究》 階段性計(jì)劃

課題負(fù)責(zé)人：劉海珠

新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，我們的課題研究工作也將進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的階段。為確保課題研究的順利實(shí)施，我們課題組的成員經(jīng)過(guò)商議，特制定以下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

有針對(duì)性地開(kāi)展研究工作，以提高學(xué)生的作文水平，減輕教師的作文批閱負(fù)擔(dān)為主要目的，促進(jìn)學(xué)校教育的長(zhǎng)足發(fā)展，促進(jìn)教師的長(zhǎng)足發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、結(jié)合日常教學(xué)開(kāi)展初步的實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)交流研究心得，調(diào)整、改進(jìn)研究?jī)?nèi)容和方法。

實(shí)驗(yàn)班級(jí)選為三年級(jí)（語(yǔ)文教師白曉艷）、四年級(jí)（語(yǔ)文教師王朵）、五年級(jí)（語(yǔ)文教師張芳芳）、六年級(jí)一班（語(yǔ)文教師杜曉娜）、六年級(jí)二班（語(yǔ)文教師劉海珠）

2、有針對(duì)性地開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)：

（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的資料。

（2）開(kāi)展作文觀摩研究課，課題組人員及時(shí)進(jìn)行研討。

（2）交流研究論文、學(xué)生自己評(píng)改的作文等。

3、對(duì)自我評(píng)改作文各要素的研究作細(xì)致分析，初步構(gòu)建作文評(píng)改課堂教學(xué)的一般模式；完善自我評(píng)改作文模式，構(gòu)建自我評(píng)改作文的理論體系。

(1)示范評(píng)改：以集體評(píng)改典型文章引路，具體指導(dǎo)如何評(píng)改作文——教給評(píng)改方法。學(xué)生獨(dú)立成稿后，教師先將草稿瀏覽一遍，選取二、三篇有代表性的，或抄在黑板上、或?qū)懺谕队澳z片上、或當(dāng)堂朗讀、或印發(fā)給學(xué)生。先放手讓學(xué)生評(píng)改，大家評(píng)大家改；教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，并示范評(píng)改，重點(diǎn)針對(duì)本次習(xí)作要求、結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際上詳加評(píng)述，提出修改意見(jiàn)，指導(dǎo)評(píng)改。強(qiáng)調(diào)“一作一得”，即抓住每次習(xí)作的訓(xùn)練要求，一篇習(xí)作訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。

(2)自我評(píng)改：學(xué)生根據(jù)教師提出的修改意見(jiàn)，參照老師的示范評(píng)改，評(píng)價(jià)和修改自己的作文。教師巡視，對(duì)部分學(xué)生加以指導(dǎo)。

(3)小組評(píng)改：小組長(zhǎng)組織本組成員，針對(duì)本小組每人的作文逐一評(píng)議，提出修改意見(jiàn)，使每人學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作文、修改作文。

(4)相互評(píng)改：先讓學(xué)生相互評(píng)講，并提出修改意見(jiàn)，然后修改。側(cè)重于以下兩方面的訓(xùn)練：一要求寫(xiě)出自我特色，二要求善于吸收他人的長(zhǎng)處。采用以讀促改的方法，反復(fù)朗讀，反復(fù)修改，讀到句句朗朗上口，改到詞詞合理妥貼。

(5)教師批注：以符號(hào)批注引路，用約定的符號(hào)指出文中的得失，有時(shí)輔以簡(jiǎn)明的文字提示，指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)改。經(jīng)以上幾輪修改后謄寫(xiě)到作文本上的作文，教師基本上只重視批注而不修改。批：針對(duì)本次習(xí)作要求，結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際，評(píng)價(jià)學(xué)生作文，充分發(fā)揮眉批、總批的功用，指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的作文，認(rèn)識(shí)本次習(xí)作的得失，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

(6)學(xué)生再改：教師就具有共性的特殊問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，要求學(xué)生結(jié)合教師的批注自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高自我評(píng)改作文的品位。一方面結(jié)合批語(yǔ)，正確評(píng)價(jià)本篇作文，認(rèn)識(shí)本次習(xí)作的得與失；另一方面結(jié)合教師注的記號(hào)，弄清審題、立意、選材、章法和語(yǔ)法、文采、邏輯、修辭等方面的不足，并一一修改。對(duì)部分不符要求或失誤較多的作文，則要求學(xué)生重做，讓他再?lài)L試一次，再給他一次成功的機(jī)會(huì)。

4、注重資料收集

（1）、對(duì)研究中的各項(xiàng)心得和成果及時(shí)上傳博客。

（2）、收集各項(xiàng)資料形成檔案。