第一篇：培養(yǎng)學生傾聽能力提高語文課堂效率

培養(yǎng)學生傾聽能力提高語文課堂效率

江蘇省黃埭中學魯衍春

摘要

語文課堂教學的進行需要學生學會傾聽，提高學生的學習效率及學習主動性，營造了良好的學習氛圍。因此，學生首先要沉浸于文本之中，學會了傾聽文本，調(diào)動個人的生活經(jīng)驗、滲透自我的情感，才能入境悟情；其次在教學活動中，教者必須引導學生傾聽老師的要求，提高交流反饋的效率；再次學生還需做到傾聽同學，就是合作和共享，讓學生積極有效地參與教學活動過程，開啟他們思維的火花，使他們獲取知識，培養(yǎng)能力，從而保證課堂活動有效地進行。

關鍵詞

傾聽文本入境悟情傾聽老師交流反饋傾聽同學合作共享

“提高學生傾聽能力”是新課程賦予學習習慣的新內(nèi)涵，有效提高語文課堂效率應致力于提高學生的傾聽能力。學會傾聽，不僅是學生學習習慣的培養(yǎng)，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學生對說話人的尊重，學生接受信息、整合信息的能力和想象的能力。學生傾聽能力的提高，不但提高了學生的學習效率及學習主動性，營造了良好的學習氛圍，而且使全體學生更加生動、活潑、主動、和諧的發(fā)展，還使我們的課堂教學更生動、更精彩，更讓我們的學生真正成為學習的主人。

課堂教學的進行需要學生學會傾聽。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。課堂是大家的，每一位同學都有平等的機會，如果它只是少數(shù)人的舞臺，他們在課堂上是主角，占領著自由表達的絕對優(yōu)勢，而剝奪大多數(shù)同學自由表達的機會，這對其他學生來說是非常不公平的，因此引導學生學會傾聽是重要的。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行，做到活躍而不失有序。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，學會了與他人合作。學會傾聽，會使我們的課堂教學更優(yōu)化、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。

一、傾聽文本，入境悟情。

學生只有沉浸于文本之中，學會了“傾聽”文本，調(diào)動個人的生活經(jīng)驗、滲透自我的情感，才能從不同的角度、不同的文化背景對文本作出不同的解讀，產(chǎn)生獨特的體驗；才會使文字符號所代表的客觀事物的圖象在其腦海中越來越清晰，才能越來越深入地走進語言文字所描繪的境界之中，感悟字里行間所蘊涵的思想感情，受到語言文字的熏陶感染，從而入境悟情，從而為有效對話作好必要的鋪墊。教師在引導學生用心“傾聽文本”的這一過程中要注意四點：一是時間到位。引領學生沉浸到文本中，“傾聽”文本，不是一般性接觸文本，而是學生作為個體生命進入作品生命，是情與意的交融，言與思的匯合。因而，要給足時間，讓學生充分地與文本零距離接觸，與作者的心靈去碰撞，這樣學生的思維才能自由輻射，想象才能自由放飛，學生才能真正聽到自己心中“哈姆雷特”的聲音。二是方法到位?！皟A聽”的要求應該明確，畢竟不同于一般的閱讀。至少應 1

引導學生弄清楚三點：①“傾聽”文本，你讀懂了什么？這是基礎性的要求。②“傾聽”文本，你想到了什么？有什么收獲？這是體驗性的要求。③“傾聽”文本，你產(chǎn)生了什么疑問？這是創(chuàng)新性的要求。第三，方法到位。應該教給學生相關“傾聽”的基本方法。有意識地架設“傾聽”的橋梁，降低“傾聽”的難度，保護好每個學生“傾聽”的熱情。

傾聽文本讓學生充分地與文本零距離接觸，與作者的心靈去碰撞，涵詠品味，聯(lián)想揣摩，產(chǎn)生共鳴，這樣學生的思維才能激發(fā)，想象才能通暢，主體性得到釋放。文本天生就帶有作者的喜怒哀樂,帶有作者對人生獨有的感悟,體驗文本,實際就是傾聽與理解作者所表達的對這個世界的另一種觀察,感受和思考。教者在上《林黛玉進賈府》時，對文本中黛玉的外貌的研讀提供足夠的閱讀時間，運用朗讀，沉思玩味等傾聽的有效手段使學生對話的欲望激烈, 發(fā)現(xiàn)更多的高質(zhì)量、有價值問題，不斷豐富自我主體的精神世界。而如果課堂上，學生懈怠，不讀課文，不認真“傾聽”，一知半解，無知妄說，不著邊際，天馬行空，文本的內(nèi)涵還未掌握，就延伸，就拓展，遠離文本去過度發(fā)揮，語文課就會打水漂，助長浮躁之風，只會造成行課堂的低效、無效、負效之后果。

二、傾聽老師，交流反饋。

在閱讀教學中，離不開提問法和討論法，在這過程中師生之間的對話交流必不可少，但在實際的調(diào)查中，我們卻發(fā)現(xiàn)，課堂上學生各抒己見，卻難得靜心去傾聽他人的發(fā)言，不善于采納他人的意見，或重復他人的見解，以致交流反饋的效率極低。因此，在教學活動中，我引導學生傾聽老師的要求，比如在回答老師的問題時，要求學生首先聽清楚老師問的是什么，然后判斷出問題的核心或癥結所在，使學生一下子能夠抓住“題眼”，有針對性地回答。

首先創(chuàng)設情景，激發(fā)傾聽?！芭d趣是最好的老師”，在語文課堂上不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容枯燥乏味，學生容易走神，昏昏欲睡，聽得不認真；趣味盎然的課堂，學生就會聽得津津有味，欲罷不能。因此，無論是論述文還是應用文抑或文學作品的教學，我在備課時都十分注意學生的心理和年齡特點，常據(jù)文本體式和學生需求去設計課堂教學活動，創(chuàng)設豐富、有趣的教學情境以激發(fā)學生傾聽的欲望。

其次明確要求，引導傾聽。講課時，我力求做到讓學生聽清我或者其他同學在說什么，需要傾聽者做出哪些回應等等。我經(jīng)常提醒學生：“聽清我提的問題?！薄罢J真聽其他同學在說什么?！薄奥爠e人朗讀課文，讀錯的地方如字音、斷句等提出來”、“認真聽別人發(fā)言，聽他有什么地方講得不妥”、“其他同學的發(fā)言你認為有沒有道理”、“認真聽其他同學發(fā)言，聽后提出自己的不同看法”等等。明確了要求，學生變被動為主動，變消極為積極，聽得更有針對性了。

再次激勵評價，鼓勵傾聽。激勵性的評價語言是調(diào)動學生積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段，所以在聽的培養(yǎng)中，我們千萬不要吝嗇表揚，讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。古人說得好“水不激不躍，人不激不奮”。一個眼神，一句稱贊，一個微笑，一個手勢，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。學生認真傾聽好習慣就會穩(wěn)定形成。

三、傾聽同學，合作共享。

生生傾聽的缺失又是當前語文教學中的又一大弊端。教師是“主角”，學習好的學生是主要的“配角”，沉默的是大多數(shù)，只是不起眼的“群眾演員”。由于學生生活閱歷、知識結構的不完整，學生各說各的，不善于互相合作；有的學生

性格不合群，不善于尊重別人的意見，指指點點，不善于作必要的妥協(xié)；有的學生不善于獨立思考。生生傾聽就是合作和共享，讓學生積極有效地參與教學活動過程，開啟他們思維的火花，使他們獲取知識，培養(yǎng)能力，從而保證課堂活動有效地進行。

培養(yǎng)學生良好傾聽習慣和提高學生的傾聽能力也要教給學生一定的方法。如：集中注意的技巧。在聽同學發(fā)言前，可以猜測發(fā)言的同學會說些什么，這樣有利于集中傾聽學生的注意力。當教師發(fā)現(xiàn)學生有不愿傾聽的苗頭時，要及時提醒學生，不能任其發(fā)展。要引導學生運用意志的力量去自我控制，去戰(zhàn)勝分散注意力的內(nèi)外干擾，做到有意識的注意，有目的的傾聽。

其次歸納整理的技巧。歸納整理就是對具體的形象加以概括、抽象，得出幾條內(nèi)容，幾點認識。在聽一個同學闡述他的觀點時，要求其他同學對其所說的內(nèi)容進行歸納整理。這時，學生的傾聽不再是一種被動的接受，而是一種主動的思維。如大家都在討論教師提出“為什么把大自然說成‘綠色的課本’”的問題，有同學在講述，小組其他同學聽了之后要想想，然后用“他認為??”“他這樣認為的理由是??”等方式概括。這樣，邊聽邊思考邊整理，不但有利于傾聽，也為后面的溝通交流打下了良好的基礎。

再次記錄分析的技巧。分析是把概括的內(nèi)容條分縷析，看看里面到底有些什么，有幾層意思；而最后再想想他說的有沒有道理。因此要引導學生記錄下關鍵詞，記錄下主要內(nèi)容，也可以記錄下當時自己的感受。總之，通過傳授傾聽技巧，要求學生時時與教師和同學同思、同想、共鳴，以提高傾聽的有效率。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾建議教師：“你們要培養(yǎng)兒童對詞的感情色彩的敏感性，你們要使學生像對待音樂一樣對待詞的音響，形象的說，學生應當成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美?！雹偕钪谐Ｓ腥苏f“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴?！笨梢?，善于傾聽在學習、生活中的重要性。

著眼于當前的語文教學改革，著眼于學生將來的社會生活，我們應盡量采取一些切實有效的手段，加快對培養(yǎng)聽說能力這個課題的研究，對學生的傾聽能力進行系統(tǒng)化的訓練，才有可能改變“言者諄諄，聽者藐藐”的尷尬現(xiàn)狀，才有可能切實提高學生的學習力，才有可能實現(xiàn)語文新課改的最終目標。

“傾聽”能博采眾長，彌補自身不足；也能萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，只有傾聽，才能更好地進行合作，才能更快地進步，從而自覺自愿地學會傾聽。“ 認真傾聽”這個良好學習習慣的養(yǎng)成，會是學生日后成功的重要因素之一。當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們課堂上的合作學習活動就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。

[注釋]①《給教師的100條建議——建議15》 蘇霍姆林斯基

[參考文獻]

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第二篇：淺談提高語文課堂效率

牽牛需牽牛鼻子

——淺談提高語文課堂效率 內(nèi)容提要：語文教育因內(nèi)容多，方式多樣化，理解角度不同等導致語文教育的復雜性。新課程改革已經(jīng)推行幾年多了，面對新的課程，新的教材，教師的教學方式在發(fā)生著悄然的改變。同時也遇到一個新的困惑：如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。提高課堂教學效率，是全面提高教學質(zhì)量的基本要求，是實施的新課程的重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。因此，在實施新課程教育的形勢下，深入探討提高課堂教學效率的途徑和方法，很有必要。筆者從初中語文教育現(xiàn)狀分析入手，重新解讀新課標對初中語文的要求，采用大環(huán)境熏陶，培養(yǎng)良好的自主學習習慣，指點學生適當?shù)膶W習方法，優(yōu)化課堂結構，廣泛設置興趣激發(fā)點，注重“情”的挖掘，一張一弛，把握好課堂節(jié)奏，建立合理的評價和反饋體系的教學步驟，由大入小，層層深入進行探討。關鍵詞：效率習慣 優(yōu)化 點撥 反饋

一、語文教學現(xiàn)狀分析

課余時間學生伏案疾筆，或皺眉沉思，或恍然大悟，或歡呼雀躍，定睛一看，學生手執(zhí)練習往往是數(shù)學、物理、等理科習題，對于語文課本卻很少鮮有問津，陶淵明曰：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”的情景似乎在書中才可尋覓?？v觀語文教學，課上老師講臺上喋喋不休，講臺下學生昏昏欲睡，偶有回答，如蜻蜓點水，一掠而過，老師指導，學生依靠長時間的訓練和反復的強化來取得成績。長此以往，學生勞累不說，還養(yǎng)成了被喂養(yǎng)的惰性，老師對此模式訓練也會厭倦。怎樣使學生全面、和諧、充分的發(fā)展，對語文持有永久興趣，使得我們不得不反思“什么樣的教學才是有效的”，“我的教學有效嗎”，“有更有效的教學方法嗎”有效的教學所追求的價值是什么？今天就怎樣進行有效課堂進行幾點探索。

二、新課標對初中語文教育的要求

2001年6月國家頒布的《基礎教育改革綱要（試行）》明確指出，基礎教育改革的目標是：改變課程過于知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，改變課程結構過于強調(diào)學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能等。同年發(fā)行的《全日制義務教育語文課程標準》明確指出，面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。

三、打造濃郁的學習氛圍、塑造健康人格

曾經(jīng)是中國國足教練的米盧在快樂足球教育中提出過：態(tài)度決定一切。俗語說：“學習七分管，三分學。”語文教育離不開課堂管理，營造一個良好的學習環(huán)境，是提高課堂效率的前提。培養(yǎng)良好的班風學風，應引導學生樹立遠大理想，同時指導學生制定適合自己的近期目標。帶領學生有目的地學習英雄模范人物的先進事跡，用他們高尚的品德和美好的心靈，不折不撓的意志感染影響學生，使學生學英雄 見行動，樹立自己的人生理想，奮斗目標，從而培養(yǎng)吃苦耐勞的拼搏精神。同時定期在班內(nèi)展開評優(yōu)樹?；顒?，檢查督促近期學習任務完成情況，用同學們身邊活生生的先進人物激勵大家努力完成近期目標任務。同時，在語文教學上設置激勵措施，如設置班級朗誦明星，、小作家之星，書法之秀，辦理班級報紙、設置負責人、投稿通訊員等，樹立“我愛我班”的意識，讓每個學生時刻保持積極樂觀﹑爭先上進的心態(tài)以及勤奮刻苦﹑勇于拼搏﹑樂于交流參與的精神狀態(tài)。

四、培養(yǎng)自主學習的習慣、化被動為主動

夸美伊斯曾說過：“??假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。”一名好的教師必須具備良好的組織策略，只有良好的組織才能使教學事件事半功倍。其實當初中各科教材發(fā)給學生的時候，學生自主最愛看的往往是語文，如果能把這種零散的好奇心轉化為持之以恒的學習興趣和態(tài)度，引導學生自主咀嚼語文，學會圈點勾畫，交給學生自主學習的方法，會比老師繁瑣的講解來的會意得多。

把好奇心轉化為持之以恒的學習興趣，首先要廣泛閱讀，提高閱讀修養(yǎng)?！叭暧麑W詩，功夫在詩外”。閱讀分析講解固然能撥云見日，但學生文學素養(yǎng)達不到，又沒有情感體驗和生活閱歷，再文質(zhì)兼美的文章和激情的講解也無法激發(fā)學生的興趣。閱讀能力的培養(yǎng)非一蹴而就，而是跟日積月累的誦讀不可分。臺灣女作家三毛在小學階段就已對名著紅樓夢如癡如醉，而有的學生直至初中高中甚至畢業(yè)都未解其 中味。二者最大的差別就在于文學素養(yǎng)不同。

提高學生閱讀能力，可從推薦閱讀的書入手，老師推薦，語文課本名著推薦，同學之間推薦，家長參議都是很好的渠道。擴大學生感悟可閱讀《讀者》《青年文摘》《譯林》《中學生閱讀》《少兒文學》；擴大學生知識面可參考《科技博覽》《百家講壇》；觀察人生百態(tài)亦可品味《小小說》﹑名著；對時代節(jié)拍的把握，也可瀏覽新聞、報紙評論等??讓學生列出計劃讀的好書目錄表，分時間、分階段的去完成閱讀任務。老師可在教學中安排專門的閱讀時間，亦可讓學生在周末閑暇時閱讀。閱讀計劃在于堅持與反饋檢查，閱讀時可摘抄，如詞句段的到“日積月累”本上，也可以舉行“我讀書讀得最多”背誦活動。

怎樣指導學生自讀，首先強調(diào)閱讀，語文學科性質(zhì)決定了它是一門語言藝術，必須誦讀，有音讀，意讀，情讀，品讀，通過誦讀感知文本內(nèi)容，品味作者的思想情感，感受文章藝術魅力，在讀的過程中與作者產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)語感。

其次，要多種感官相互協(xié)調(diào)，眼手口腦并用，查閱工具資料，圈點勾畫，具體勾畫采用不同的勾畫符號，如：層次劃分看到新文章，試著為文章理清思路，可采用“‖”文章劃分大層次，如果在每一個層次內(nèi)部還要細致瀝青，可用“︱”為文章理清每一部分內(nèi)部聯(lián)系。

歸納中心：可引導學生用“通過，本文表達 之情感或道理”的格式為記敘文歸納中心，說明文則用“本文說明對象是 介紹說明了 科學知識?！钡母袷絹須w納。

賞析語句：讓學生找出自己認為優(yōu)美的文段，用“﹏﹏”曲線劃 出。如有精煉的動詞，形容詞等詞傳神，可用“···”著重號表示，再如，整體閱讀能找出文章的文眼句則用“△△△”表示。

旁批心得：遇到文中有深意，富含哲理或較為獨特的寫法時，如果心有共鳴，可用“ ”劃出，在旁邊寫下寫作技巧、富含的哲理或自己的心得體會。要多動腦，尤其要敢于質(zhì)疑，以便在課堂上有針對性地聽講，提出自己的疑問和見解。

再次要學會觸類旁通，積極思維。例如在預習詩歌時，我們可以根據(jù)詩歌的題材來辨別詩歌的內(nèi)容、作者的思想感情和所用的表達技巧等，避免浪費過多的時間去做猜測。閱讀小說時就應從小說三要素去把握文本信息。

四、優(yōu)化教學課堂，有張有弛 ㈠ 運籌帷幄、重視備課：

備課不是按《教學參考》照本宣科，備課前必須對備的內(nèi)容做好準備，一般包括這幾個方面，第一，學情分析，學生處于什么樣的學習層面，如何設計問題，來實現(xiàn)因材施教；第二，教學內(nèi)容、目標和教學重難點；第三，教學設計，通過幾個環(huán)節(jié)來完成教學認為，如何突出重難點；第四，教學方法，每個環(huán)節(jié)采取什么樣的教學方法來實現(xiàn)，如何通過更好的方式把握教學內(nèi)容；第五，教學預想，在教學環(huán)節(jié)中會遇到什么樣的問題，采取什么樣的課堂措施來應對；第六，作業(yè)布置：作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、針對性、完成時間都要充分估計到。

㈡ 巧妙引導、激發(fā)興趣

課前導入：一節(jié)課能否充分調(diào)動學生的積極性與課前導入有很大 的關系。因此，我們可以通過多種方式來實現(xiàn)，如創(chuàng)設相似情景，引起共鳴，如《天上的街市》；用流行音樂歌詞入手，暗點文章主旨，《水調(diào)歌頭》；或以物理實驗入手激趣，引出對說明文介紹，如《死海不死》。亦可合時令節(jié)日引入課題如《端午的鴨蛋》。還可以從新聞事實入手，如日本福島地震海嘯引起核泄漏，可用來導入介紹《敬畏自然》，還可用時尚的電視節(jié)目導入，如學習《出師表》則可引入百家講壇的評論語等。

創(chuàng)造良好的課堂氣氛：教學過程從某種意義上來說，也是師生心理交往、感情交流的過程。因此，良好的課堂氣氛是影響教學過程的重要因素，良好的課堂氣氛標志有三：第一氣氛和諧，二是課堂活躍，三是學生注意力集中，課堂氣氛是否和諧，關鍵在于老師把握教學的能力，教師要善于因勢利導，特別是善于運用教學機智處理某些“偶發(fā)”事件，千萬不可被一些違規(guī)紀律的事情或個別學生的小動作所激怒，從而破壞和諧的課堂氣氛。如在講解陶淵明《飲酒》時，剛一入題就有學生打斷“又是陶淵明，這是個懦夫，只會逃避現(xiàn)實”，下面學生嘩然，持相同意見的人眾多。見此狀，我說道：“但是陶淵明曾在自己詩中寫過 ‘猛志逸四?！脑娋?。少時的他亦有雄心壯志，為什么選擇歸隱呢？歸隱的生活與之前有何不同？以他的才華學識﹑門第想再復出也有可能，可為什么不呢？我們今天就來學習他的《飲酒》?！闭n堂氣氛頓時緩和。這樣引導從課內(nèi)向課外，引導學生了解陶淵明的生平經(jīng)歷，也激發(fā)學生去閱讀陶淵明其余的詩。課堂活躍是氣氛和諧的進一步發(fā)展，表現(xiàn)在教師能調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，學生對學習有興趣，敢于發(fā)表自己的意見。

靈活運用課堂技巧：蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教育的核心內(nèi)容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲、童話、美術、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的學習，要成為豐富的精神生活的部分學生應是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，以此為宗旨，教學形式也可多種多樣，如討論、辯論等。

如講解《看云識天氣》，我則采用游戲形式利用天氣預報講解員的游戲，讓學生模仿講解員，根據(jù)課文云彩的形狀、位置來判斷今天的天氣情況，再啟發(fā)學生用了什么說明方法。這樣既了解了課文內(nèi)容，又使學有所用，使知識與實踐相結合，增添知識的新鮮感；再如講解古文《岳陽樓記》時讓學生依據(jù)對文章的理解為洞庭湖晴天、陰天、月光下的美景做一簡單插圖，評價學生畫的是否準確或更有想象力;復習知識，則可用男女知識對抗賽的形式來鞏固知識要點;對文章提出觀點有異議時，學生展開辯論尤其能激發(fā)興趣，在正與反的對峙辨析中道理越明。靈活多樣的技巧產(chǎn)生最佳學習心態(tài)，主動參與學習。

多媒體輔助：從一個接受信息的情況看，有關專家測定顯示，視覺的接受率為聽覺的7倍多，對畫面的接受能力是對有聲語言接受能力的10倍多，由此，語文教學應盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的落后狀況，多利用現(xiàn)代教學信息手段。CAI的優(yōu)勢，在于運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情景的體驗，如講解《故宮博物院》《中國石拱橋》等說明文，利用多媒體手段可以直觀地把事物原貌展現(xiàn)給學生，再對照課文，讓學生體會說明 內(nèi)容的精當選擇。這樣既可節(jié)約板書，有關內(nèi)容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學生立體思維。

合理分配時間：把握課堂節(jié)奏、效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量與取得的收獲。其實，一節(jié)課45分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，這也就是為什么老師在講課時突出重點的原因。也是現(xiàn)在課堂教學逐漸調(diào)整的原因。因為，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中45分鐘的注意力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘實際中出現(xiàn)還是分散呢？所以，我們要做的不是100%集中45分鐘注意力，而是根據(jù)孩子的注意力然他們在有效的20分鐘內(nèi)發(fā)揮潛力。這與老師的教學安排有關。所以在設計教學預案時注意時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。

準確把握課堂教學節(jié)奏 ：把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論）、靜（教師講，學生安靜地聽）互補。有人說一堂課老師能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠印焙汀办o”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學。所以教師在每講一個內(nèi) 容時，要給學生留有相互探討、積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。

古人在論及中國畫的構圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。把握課堂教學的節(jié)奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內(nèi)容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。

“一張一弛，文武之道。”“張”是快節(jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命規(guī)律的課堂教學節(jié)奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。

五、加強教學反饋，使習慣成自然。

沒有對課堂學習的反饋，再好的教學也只是短時的記憶。練習是鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成技巧的基本途徑和有效方法，但傳統(tǒng)的“練”，片面強調(diào)“多練”、“苦練”在一定程度上加重了學生的課業(yè)負擔，由于“練”得不科學，“練”的效率也很低。便“死練”為“巧練”，“苦練”為“精煉”需要注意幾點：一是明確目的，每次訓練的目的是什么？學生通過訓練應達到什么要求？教師要做到心中有數(shù)。每次練習，要根據(jù)大綱要求，抓住每個年級，每組教材、每組課文、每篇課文的訓練重點，遵循有層次、漸進式的原則。既要有總目標、整體目標，又要有分目標、單項目標。二是精致習題。何謂“精”？ 一是典型性，它是某一類知識或某項能力的代表，通過學習，學生掌握知識重點和能力的精華；二是示范性，學生通過練習，可以將方法或知識推及到其它知識上的學習，實現(xiàn)積極的遷移；三是綜合性，即所選題目盡可能有多種訓練功能，多種訓練效益，聽說寫與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，整體提高；四是趣味性，能引發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極參與，學生具有爭強好勝、喜歡表揚、表現(xiàn)自己，好奇心、求知欲強的特點。根據(jù)這些特點，可創(chuàng)造出跟多新穎有趣的形式，比如：“三分鐘新聞發(fā)布會”“語文智力競賽”“專題辯論會”“當醫(yī)生找毛病”等。五是體現(xiàn)差異。六是及時反饋。對于練習作業(yè)，要做到：一是按時收；二是及時批，批改要由教師及時完成，調(diào)查得知，對于小學生來說，教師不改的作業(yè)或有同學做小先生代改的作業(yè)，從第二次起，其書寫工整率和正確率逐次遞減；三是及時發(fā)，讓學生盡早知道自己練習的結果；四是好的表揚，差的鼓勵，對普遍性典型性的錯誤在全班評講糾正；五是及時改，要求學生及時訂正錯誤，訂正時間越晚，錯誤重現(xiàn)率越高。

老子說：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。提高質(zhì)量是難事，培養(yǎng)人才是大事。必須從提高課堂效率入手，從每個細小環(huán)節(jié)入手，做細做實，那么我們的語文課堂就會得到真正意義的提高。

牽牛牽好牛鼻

---淺談提高語文課堂效率

單位

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河

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中 作者

盧

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萍 時間

二零一二年五月

第三篇：如何提高語文課堂效率

如何提高語文課堂效率

要提高課堂教學效率，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在課堂上充分活躍起來，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。通過長期的探索，我認為可以采用以下幾中途徑：一﹑巧設語文課堂教學情景，激發(fā)學生學習積極性。

在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要讓學生對學習的內(nèi)容感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力，學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。為此，我在教學中進行了積極的嘗試。在教學《桃花源記》一文時，我播放典雅優(yōu)美的古曲《春江花月夜》，學生仿佛進入到一個如詩如畫的世界中，不由自主的隨著音樂有感情地朗讀課文。

二﹑開展分組教學，讓學生在自主、合作﹑探究中獲取知識。

課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。而新課標認為學生是關鍵，學生要通過自己的活動獲取知識。要提高課堂效率，就要在語文課堂上落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，甚至可以讓學生去“標新立異”、去“異想天開”，敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。

三、教學中相信并尊重學生，樹立學生的自信心。

學生回答問題時，我總是這樣說“你是怎樣想的，試著來說說，只要有自己的看法，就大膽地講?！币痪涔膭畹脑挘坏钴S了氣氛，而且減輕了學生的壓力。實踐告訴我：應努力創(chuàng)造條件讓學生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學習的興趣，讓這一部分課堂上奉行“沉默是金”的學生動起來，使課堂真正地活起來。

第四篇：提高語文課堂效率

讓語文課堂成為學生真正的享受

——提高語文課堂效率經(jīng)驗交流材料

初三語文王慧各位領導、老師們：

大家好！

首先，感謝學校領導給我這次機會，我感到非常榮幸。走上工作崗位已經(jīng)三年了，回想這三年的教學歷程，我的成長離不開學校領導對我課堂教學的種種指導，更離不開身邊有經(jīng)驗教師“知無不言，言無不盡”的幫助。說起經(jīng)驗實在不敢當，只是自己在平時的工作中的一些具體做法，今天拿出來與大家一起交流，希望大家能夠給予批評指正。

在語文新課改這條充滿挑戰(zhàn)性的道路上,我認為,提高語文課堂效率是我們必須攻克的堡壘。因為提高課堂效率，向四十五分鐘要質(zhì)量對于提高教學質(zhì)量,減輕學生的課業(yè)負擔，提升學生素質(zhì)具有極其重要的現(xiàn)實意義。在提高課堂效率方面，我是這樣做的：

一、樹立全新的教育教學理念

從工作的第一天起，我接受的就是新的教學理念，我明白新課程標準下的教學不再是過去的滿堂灌，教師唱獨角戲的教學模式，而是一種學生與教師共同參與的雙邊活動，所以，無論是備課還是在課堂上，我都堅持教師為主導學生為主體的原則，以自主、合作、探究為主要教學模式，認真落實知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標。當然，新課程改革并非易事，在實施的過程中我也遇到了種種困難，有些做法也不夠成熟，但在課堂上我也在不斷改進，爭取更完善。

二、鉆研教材充分備課

我認為：如果我們把教學看成是機會，那么“機會是留給有準備的人”；如果我們把教學看成戰(zhàn)爭，那么我們就“不打無準備的仗”。充分的準備，為有效教學奠定良好的基礎。由于自己本身教學經(jīng)驗的不足，所以我在備課方面也是格外用心。

我首先要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎上，梳理出文本的思路與結構，對每堂課、每篇課文需要達到什么目標？需要讓學生學會什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學生理解上的難點在哪里等情況都作精心的預設，在教學過程中我體會到：如果自己在課前是認真研讀課文，把課文讀透嚼爛，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。反之，如果自己對課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時，我要充分預設，盡可能把課堂教學時會出現(xiàn)的各種情況都預設到，這樣才不會在課堂教學時出現(xiàn)慌亂的情況。

三、提高學生的語文學習興趣

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。其實我覺得語文是最容易讓學生感興趣的學科。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式，采用講述故事、設計懸念、或談論學生感興趣的話題來激發(fā)學生的學習興趣。在一節(jié)課中間，學生的注意力有所分散的時候，我及時遷移一些與課文有關的小故事來吸引學生的注意力。總之，我會

想方設法調(diào)動學生在課堂上的學習積極性。

四、注重課堂提問的有效性

高效的課堂必然是思考的課堂，教師要有意識、有策略地啟發(fā)學生的積極思維，讓學生在課堂上發(fā)揮主動鍛煉能力，但是教師問什么、怎樣問關系著學生思考的積極性與主動性，我發(fā)現(xiàn)提問的時機和提問的方式選擇恰當能啟發(fā)學生積極主動思考，活躍課堂氣氛，每個學生都能參與進來，從而提高課堂效率。所以，我在課堂教學中，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)歷，用比較通俗易懂的說話方式提出學生感興趣的問題，讓每位學生有話說，鼓勵學生有原則的暢所欲言，在彼此交流中得出容易理解接受的準確答案。

五、充分發(fā)揮小組合作力量

在教學中我發(fā)現(xiàn)學生很喜歡小組合作探究式學習，這也恰好就是新課標要求下的一種教學模式，何樂而不為。因此，我?guī)缀趺刻谜n都要涉及小組合作的環(huán)節(jié)，但前提是不得說廢話，要實實在在解決問題，同時，我也參與到學生中間，這樣師生互動，生生互動，每一位學生都有參與意識，都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。在有限的時間內(nèi)，師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

總的來說，提高語文課堂效率是一項艱巨的任務，涉及到各方面的工作，對于如何提高，老師們更是仁者見仁，智者見智，但只要我們以學生為本,關注學生的個性發(fā)展,讓學生能夠心甘情愿的學習，帶著興趣去學習，把“要我學”

變成“我要學”，讓學生在樂中學，在學中樂，在歡樂和諧中最大限度的提高課堂效率。那么,我們語文教師就問心無愧了。

以上是我對于提高課堂效率的一些不夠成熟的看法，希望大家能夠給予批評指正。再次感謝學校給我這樣一個和大家交流的機會。對于語文教學，我是一個新手，新手上路，還望大家多多關照。

2010、12

第五篇：如何提高語文課堂效率

關于如何提高語文課堂效率的幾點認識

曲溝鎮(zhèn)一中

王振華

是一個老話題了，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、內(nèi)容要講到點子上

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導學生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點?！堵牫薄返闹攸c就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。

二、時間要用在刀口上

“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，我在教這《孔已己》一課時，教師可先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個?孔乙己?這個名字”為題，啟發(fā)學生設想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發(fā)學生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

三、著力點要放在能力訓練上 語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞，還是兩個詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？

提這個問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉向操作能力的要求，這就使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。

四、功夫要下在備課上

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。抓教學重點問題，前文已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統(tǒng)一

體，備課時忽視不得?！豆枢l(xiāng)》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點有好幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。