第一篇：寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

讀書筆記

寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：

《加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中指出“在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生繼續(xù)寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱”。對(duì)于寫字教學(xué)的目的和意義，意見(jiàn)指出：“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)的文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！睆谋阌诓僮骱蜋z查的考慮出發(fā)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)作出了明確安排：

一至二年級(jí)——能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)。初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。

三至四年級(jí)——能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔；學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字貼。

五至六年級(jí)——用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；能有毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

這些教學(xué)目標(biāo)對(duì)寫字的姿勢(shì)、寫字的態(tài)度、寫字習(xí)慣、寫字技能以及學(xué)生的書法欣賞能力等都提出了要求，因此，寫字教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)注意全面、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字水平。

第二篇：興隆小學(xué)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方法

興隆小學(xué)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方法

為進(jìn)一步推進(jìn)我校教育教學(xué)規(guī)范化管理，認(rèn)真做好學(xué)校用字規(guī)范化工作，全面提高廣大學(xué)生感受，評(píng)價(jià)漢字形體美的能力，特制定寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

一自評(píng)

這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過(guò)程中運(yùn)行，當(dāng)寫好一個(gè)字后，隨時(shí)和規(guī)范字對(duì)照，找出不足之處，以便在寫下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著學(xué)生寫的字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開(kāi)自評(píng)。這樣可以

第三篇：識(shí)字與寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

識(shí)字與寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的方法(一)

漫洼學(xué)區(qū)漫洼小學(xué)

李啟偉

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

漢語(yǔ)拼音是第一學(xué)段（一、二年級(jí)）的教學(xué)任務(wù)之一，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的教學(xué)目標(biāo)是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。

這一教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生讀準(zhǔn)漢字、校正發(fā)音提出了較高要求，它對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)入門階段掌握漢字的正確發(fā)音，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的功能具有重要意義。因此，評(píng)價(jià)中應(yīng)將學(xué)生是否能正確發(fā)音作為著眼點(diǎn)之一。

口試法是評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)音水平的一種效度很高的方法。所謂口試法，即要求學(xué)生大聲朗讀聲母、韻母、音節(jié)、漢字、短文等語(yǔ)言材料，并依據(jù)學(xué)生朗讀中的表現(xiàn)直接評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)音水平?？谠嚪稍谡n堂教學(xué)情境中作為一種形成性評(píng)價(jià)方式加以使用，也可以在檢查教學(xué)成效時(shí)作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法加以使用。該方法簡(jiǎn)單易行，能直接測(cè)量學(xué)生的發(fā)音水平。其缺陷在于它屬于個(gè)體測(cè)驗(yàn)方法，不能進(jìn)行團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，因此評(píng)價(jià)起來(lái)比較費(fèi)時(shí)，并且評(píng)分（或評(píng)等）難以做到客觀、準(zhǔn)確。這兩方面的不足可以通過(guò)筆試法加以彌補(bǔ)。筆試法要求學(xué)生完成一定的漢語(yǔ)拼音書面測(cè)驗(yàn)題，根據(jù)學(xué)生的回答情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆試法能在同一時(shí)間測(cè)量許多學(xué)生的漢語(yǔ)拼音水平，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行的評(píng)分比較客觀、準(zhǔn)確。但其缺陷在于評(píng)價(jià)效度低，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)音水平中只能作為一種輔助方法加以使用。

不管是口試法還是筆試法，都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)音時(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。由于方言的影響，學(xué)生在某些聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音上存在較大的困難。例如，南方有些地區(qū)對(duì)聲母ｎ和ｌ，ｚ、ｃ、ｓ和ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ容易混淆，有些地區(qū)對(duì)前鼻韻母和后鼻韻母較難分清等。評(píng)價(jià)時(shí)要抓住這些重點(diǎn)，糾正學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，幫助他們克服發(fā)音困難。此外，各地方言有別，它們對(duì)學(xué)生發(fā)音的影響有所不同，有的學(xué)生對(duì)某些發(fā)音可能感覺(jué)特別困難，評(píng)價(jià)中應(yīng)注意根據(jù)各種實(shí)際情況合理地選擇考查重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的另一功能是幫助學(xué)生識(shí)字，因此評(píng)價(jià)中應(yīng)注意將漢語(yǔ)拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)。在口試材料和書面測(cè)驗(yàn)題中，可以綜合考查學(xué)生的漢語(yǔ)拼音水平和識(shí)字水平。漢語(yǔ)拼音與識(shí)字結(jié)合，識(shí)字又可與閱讀結(jié)合，這樣，評(píng)價(jià)的內(nèi)容比單純測(cè)評(píng)漢語(yǔ)拼音要豐富得多，它使評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性、應(yīng)用性更強(qiáng)，而使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的枯燥感減少。以下示例中的口試材料和書面測(cè)驗(yàn)題旨在將漢語(yǔ)拼音與識(shí)字的測(cè)評(píng)結(jié)合在一起，其評(píng)價(jià)思路供大家參考。示例３-１

漢語(yǔ)拼音與識(shí)字測(cè)評(píng)相結(jié)合

① 準(zhǔn)確地拼讀下列每組音節(jié)，然后根據(jù)拼音，在后面的括號(hào)內(nèi)寫出詞語(yǔ)。

② 朗讀下面一段話。

今天，在這曾被鮮血染紅的沙灘上，長(zhǎng)起了枝葉茂密的果樹(shù)林。鮮花正盛開(kāi)；火紅的桃花，嬌艷的海棠花……都開(kāi)得笑盈盈的，萬(wàn)紫千紅，飄蕩著濃郁的花香。成群的蜂蝶在花間飛舞，百靈鳥在錦簇般的果林上空歡樂(lè)地歌唱。當(dāng)你來(lái)到這里，你會(huì)有何感想呢！

示例中第一題將易混淆的鼻音和邊音、平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音等列為一組要求學(xué)生辨讀，便于學(xué)生通過(guò)比較加以區(qū)分。第二題通過(guò)口試直接考查學(xué)生的發(fā)音水平，該題可以考查較多發(fā)音難點(diǎn)，比如：

①平舌音和翹舌音辨正。例：萬(wàn)紫千紅的紫、沙灘的沙。

② 前鼻音和后鼻音辨正。例：染紅的染。③ 分辨多音字的讀音。例：盛開(kāi)的盛。

④ 輕讀。例：得、地、了，笑盈盈中的第二個(gè)盈。此外，該題還可考查聲母的辨認(rèn)、聲調(diào)的選擇等。口試材料對(duì)學(xué)生的識(shí)字量提出了一定的要求，本示例中的口試材料對(duì)高年級(jí)學(xué)生適合，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太高。教師運(yùn)用口試法時(shí)要充分考慮學(xué)生的識(shí)字量，選擇與學(xué)生識(shí)字水平相當(dāng)?shù)目谠嚥牧稀?/p>

概述中已談到，漢語(yǔ)拼音教學(xué)評(píng)價(jià)可以同有趣的游戲性活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)一、二年級(jí)學(xué)生的心理特征。以下幾個(gè)示例是教師自編的測(cè)驗(yàn)題，它們都十分注意“寓評(píng)于樂(lè)”。示例３-２ 具有游戲性的漢語(yǔ)拼音測(cè)驗(yàn) 題目：① 猜謎語(yǔ)（把謎語(yǔ)和謎底用線連起來(lái)）

①

② 拼音測(cè)試：“摘果子”（本題記三顆☆）在果樹(shù)上摘自己喜歡的果子（蘋果梨桃），果子上用拼音寫著一組詞語(yǔ)，請(qǐng)拼出來(lái)并指一指，做一做。

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

漢語(yǔ)拼音是第一學(xué)段（一、二年級(jí)）的教學(xué)任務(wù)之一，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的教學(xué)目標(biāo)是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。

這一教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生讀準(zhǔn)漢字、校正發(fā)音提出了較高要求，它對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)入門階段掌握漢字的正確發(fā)音，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的功能具有重要意義。因此，評(píng)價(jià)中應(yīng)將學(xué)生是否能正確發(fā)音作為著眼點(diǎn)之一。

口試法是評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)音水平的一種效度很高的方法。所謂口試法，即要求學(xué)生大聲朗讀聲母、韻母、音節(jié)、漢字、短文等語(yǔ)言材料，并依據(jù)學(xué)生朗讀中的表現(xiàn)直接評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)音水平?？谠嚪稍谡n堂教學(xué)情境中作為一種形成性評(píng)價(jià)方式加以使用，也 可以在檢查教學(xué)成效時(shí)作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法加以使用。該方法簡(jiǎn)單易行，能直接測(cè)量學(xué)生的發(fā)音水平。其缺陷在于它屬于個(gè)體測(cè)驗(yàn)方法，不能進(jìn)行團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，因此評(píng)價(jià)起來(lái)比較費(fèi)時(shí)，并且評(píng)分（或評(píng)等）難以做到客觀、準(zhǔn)確。這兩方面的不足可以通過(guò)筆試法加以彌補(bǔ)。

筆試法要求學(xué)生完成一定的漢語(yǔ)拼音書面測(cè)驗(yàn)題，根據(jù)學(xué)生的回答情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆試法能在同一時(shí)間測(cè)量許多學(xué)生的漢語(yǔ)拼音水平，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行的評(píng)分比較客觀、準(zhǔn)確。但其缺陷在于評(píng)價(jià)效度低，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)音水平中只能作為一種輔助方法加以使用。

不管是口試法還是筆試法，都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)音時(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。由于方言的影響，學(xué)生在某些聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音上存在較大的困難。例如，南方有些地區(qū)對(duì)聲母ｎ和ｌ，ｚ、ｃ、ｓ和ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ容易混淆，有些地區(qū)對(duì)前鼻韻母和后鼻韻母較難分清等。評(píng)價(jià)時(shí)要抓住這些重點(diǎn)，糾正學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，幫助他們克服發(fā)音困難。此

外，各地方言有別，它們對(duì)學(xué)生發(fā)音的影響有所不同，有的學(xué)生對(duì)某些發(fā)音可能感覺(jué)特別困難，評(píng)價(jià)中應(yīng)注意根據(jù)各種實(shí)際情況合理地選擇考查重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的另一功能是幫助學(xué)生識(shí)字，因此評(píng)價(jià)中應(yīng)注意將漢語(yǔ)拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)。在口試材料和書面測(cè)驗(yàn)題中，可 以綜合考查學(xué)生的漢語(yǔ)拼音水平和識(shí)字水平。漢語(yǔ)拼音與識(shí)字結(jié)合，識(shí)字又可與閱讀結(jié)合，這樣，評(píng)價(jià)的內(nèi)容比單純測(cè)評(píng)漢語(yǔ)拼音要豐富得多，它使評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性、應(yīng)用性更強(qiáng)，而使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的枯燥感減少。以下示例中的口試材料和書面測(cè)驗(yàn)題旨在將漢語(yǔ)拼音與識(shí)字的測(cè)評(píng)結(jié)合在一起，其評(píng)價(jià)思路供大家參考。

示例３-１

漢語(yǔ)拼音與識(shí)字測(cè)評(píng)相結(jié)合

① 準(zhǔn)確地拼讀下列每組音節(jié)，然后根據(jù)拼音，在后面的括號(hào)內(nèi)寫出詞語(yǔ)。

② 朗讀下面一段話。

今天，在這曾被鮮血染紅的沙灘上，長(zhǎng)起了枝葉茂密的果樹(shù)林。鮮花正盛開(kāi)；火紅的桃花，嬌艷的海棠花……都開(kāi)得笑盈盈的，萬(wàn)紫千紅，飄蕩著濃郁的花香。成群的蜂蝶在花間飛舞，百靈鳥在錦簇般的果林上空歡樂(lè)地歌唱。當(dāng)你來(lái)到這里，你會(huì)有何感想呢！示例中第一題將易混淆的鼻音和邊音、平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音等列為一組要求學(xué)生辨讀，便于學(xué)生通過(guò)比較加以區(qū)分。第二題通過(guò)口試直接考查學(xué)生的發(fā)音水平，該題可以考查較多發(fā)音難點(diǎn)，比如：

①平舌音和翹舌音辨正。例：萬(wàn)紫千紅的紫、沙灘的沙。② 前鼻音和后鼻音辨正。例：染紅的染。③ 分辨多音字的讀音。例：盛開(kāi)的盛。

④ 輕讀。例：得、地、了，笑盈盈中的第二個(gè)盈。此外，該題還可考查聲母的辨認(rèn)、聲調(diào)的選擇等?？谠嚥牧蠈?duì)學(xué)生的識(shí)字量提出了一定的要求，本示例中的口試材料對(duì)高年級(jí)學(xué)生適合，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太高。教師運(yùn)用口試法時(shí)要充分考慮學(xué)生的識(shí)字量，選擇與學(xué)生識(shí)字水平相當(dāng)?shù)目谠嚥牧稀?/p>

概述中已談到，漢語(yǔ)拼音教學(xué)評(píng)價(jià)可以同有趣的游戲性活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)一、二年級(jí)學(xué)生的心理特征。以下幾個(gè)示例是教師自編的測(cè)驗(yàn)題，它們都十分注意“寓評(píng)于樂(lè)”。示例３-２ 具有游戲性的漢語(yǔ)拼音測(cè)驗(yàn) 題目：① 猜謎語(yǔ)（把謎語(yǔ)和謎底用線連起來(lái)）

① 8

② 拼音測(cè)試：“摘果子”（本題記三顆☆）

在果樹(shù)上摘自己喜歡的果子（蘋果梨桃），果子上用拼音寫著一組詞語(yǔ)，請(qǐng)拼出來(lái)并指一指，做一做。

第四篇：探寫字教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)方法

探寫字教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睂懽质切W(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。然而，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，老師講的多，學(xué)生練的少，學(xué)生始終是被動(dòng)機(jī)械地接受。老師教的方法也比較單調(diào)，或者老師不指導(dǎo)，放任自流，學(xué)生隨手寫；或者老師包辦代替，越俎代庖；或者教師指導(dǎo)不科學(xué)，訓(xùn)練不系統(tǒng)，尤其在評(píng)價(jià)方面更顯示出嚴(yán)重的滯后性，教師只是簡(jiǎn)單地劃個(gè)等級(jí)。以上這些現(xiàn)象不利于寫字教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生身心發(fā)展，也嚴(yán)重地阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)。

因此，我在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中不斷探索與反思寫字教學(xué)的有效評(píng)價(jià)方式，并在學(xué)生寫字發(fā)展性評(píng)價(jià)上做了點(diǎn)有益的嘗試：

一、學(xué)生自評(píng)，學(xué)會(huì)反思。

我要求學(xué)生先用心地觀察書上的范字，然后對(duì)照臨寫4個(gè)，再讓他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，找出寫得最接近字帖上的那個(gè)字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”。我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評(píng)時(shí)都很認(rèn)真，不是隨便畫“☆”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同書上的字（從筆畫、結(jié)構(gòu)）一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真對(duì)照，然后找出寫得同范字最接近的一個(gè)，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“☆”。碰到兩個(gè)字不分上下，難以作出判斷時(shí)，我感到學(xué)生們非常聰明可愛(ài)。一個(gè)字下的“☆”畫得重重的，另一個(gè)字下的“☆”用鉛筆畫得淡淡的，好象在說(shuō)：“老師，這兩個(gè)字我都寫得不錯(cuò)呀！”當(dāng)在所書寫的字中，沒(méi)有一個(gè)令其滿意的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地再寫2-3個(gè)，并在這幾個(gè)字中重新找出最好的一個(gè)，畫上圈，還偷偷地樂(lè)上一陣。

這種讓學(xué)生對(duì)在自己滿意的字下面圈點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫完后他要學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。并且，他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不時(shí)感受到成功的愉悅：“我終于寫出自己滿意的字了！”

二、同桌互評(píng)，欣賞鑒別。

同學(xué)相互評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)自評(píng)時(shí)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們可以學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

我經(jīng)常對(duì)寫字好的同學(xué)這樣說(shuō)：“寫得不錯(cuò)，很有進(jìn)步，不過(guò)比起字帖來(lái)還差點(diǎn)?！庇眠@樣的評(píng)價(jià)引導(dǎo)他們和字帖比，和高水平比。對(duì)有些松勁的同學(xué)這樣說(shuō)：“你看你的字原來(lái)比人家寫得好，現(xiàn)在怎么不如人家了，快加油吧”并讓這個(gè)同學(xué)來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)考察，親自到他的對(duì)手那里去看看別人寫的。這樣差距找到了，動(dòng)力也就有了。另外還讓同學(xué)們根據(jù)寫字水平找好對(duì)手，如果誰(shuí)在比賽中輸了就得給對(duì)手練習(xí)本上畫一個(gè)笑臉。在和自己比，和別人比的過(guò)程中同學(xué)們既看到自己的成績(jī)，又看到追趕的目標(biāo)，形成了爭(zhēng)先恐后、比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)進(jìn)取。

在課堂巡視和個(gè)別指導(dǎo)時(shí)我常常采用及時(shí)的口頭評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于寫字暫時(shí)落后的學(xué)生由于他們對(duì)自己能否寫好字缺乏信心，如果不給予及時(shí)鼓勵(lì)，他們對(duì)寫字會(huì)失去興趣。晏濤是一位寫字基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，當(dāng)他看到別的同學(xué)寫得比他好時(shí)，東瞧瞧、西望望，一副灰心喪氣的樣子，這時(shí)我走到他身邊故意大聲地說(shuō)：“哎呀，真沒(méi)想到剛學(xué)了幾天，你就大有長(zhǎng)進(jìn)了，真了不起，以后好好練，一定會(huì)超過(guò)其他同學(xué)的?！蔽疫@番話還真的使他皺著的眉頭舒展開(kāi)了。接著我又給他提了幾點(diǎn)個(gè)別筆畫的改進(jìn)方法，他很認(rèn)真地照著去做了。由于我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，他寫字越來(lái)越專心、越來(lái)越有興趣，字也由七扭八歪變得整齊端正，有模有樣了。有一回，他的媽媽見(jiàn)到我非常感激地說(shuō)：“老師，謝謝你，我都不敢相信我兒子還能寫出這樣好的字?！蔽衣?tīng)了很高興，同時(shí)也深深地體會(huì)到如果說(shuō)學(xué)生是一棵棵幼苗，那么老師的即時(shí)評(píng)價(jià)就是春雨，沒(méi)有春雨的及時(shí)滋潤(rùn)一定不會(huì)有幼苗的茁壯成長(zhǎng)。

除此之外，利用視頻展臺(tái)進(jìn)行集體觀摩評(píng)議。也可以由學(xué)生上去寫，讓其余學(xué)生仔細(xì)觀察，最后由教師用紅筆對(duì)學(xué)生書寫的字進(jìn)行評(píng)改。

四、階段測(cè)評(píng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)完，而教師的任務(wù)并沒(méi)有結(jié)束，還需要教師進(jìn)一步進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。我將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作業(yè)本收來(lái)，一一進(jìn)行批改。在批改時(shí)，我認(rèn)真細(xì)看學(xué)生寫的每一個(gè)字，如果認(rèn)為學(xué)生自評(píng)正確，我就會(huì)在他（她）的作業(yè)本封面畫上大大的“★”，對(duì)這次作業(yè)做綜合性評(píng)價(jià)。當(dāng)累積到５顆“★”時(shí)，就貼上一個(gè)“紅蘋果”貼畫，累積到３個(gè)“紅蘋果”，就可以得到一個(gè)“金蘋果”。盡管這樣一個(gè)字一個(gè)字地看，批改整個(gè)班級(jí)的本子也無(wú)須花費(fèi)大量時(shí)間。當(dāng)看到學(xué)生們拿到本子數(shù)自己得了多少五角星，聽(tīng)到互相詢問(wèn)：“哎，你一共得了多少五角星？”“啊，這次我比你多了2個(gè)?！薄懊魈煳乙欢ㄒ饶愣唷！贝藭r(shí)，我心里十分寬慰，深深感到這樣做是值得的。

其實(shí)，學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字態(tài)度、習(xí)慣也是不容忽視的評(píng)價(jià)內(nèi)容。我在寫字教學(xué)中進(jìn)行的“小小書法家”的評(píng)選，設(shè)有“寫字新苗”、“寫字規(guī)范生”、“寫字小明星”“雙姿優(yōu)秀生”“好習(xí)慣少年”等稱號(hào)。累計(jì)３個(gè)稱號(hào)就可以授予“小小書法家 ”的稱號(hào)。這種內(nèi)容和指標(biāo)的多元化評(píng)價(jià)，充分尊重了每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，使每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和潛能都被發(fā)現(xiàn)和得到釋放，同時(shí)，把學(xué)生從單純的追求分?jǐn)?shù)的焦慮中解放出來(lái)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中變得更從容、更自信。學(xué)生在收獲這一系列“跳一跳就夠得著”的稱號(hào)的時(shí)候，更多體會(huì)到一種成功的喜悅。

五、定期展評(píng)，樹(shù)立自信。

兒童好勝性強(qiáng)，成功的喜悅往往能帶給他們無(wú)窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。當(dāng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)拿到獎(jiǎng)品時(shí)，旁邊的同學(xué)都非常激動(dòng)，羨慕不已。所以，通過(guò)參加各級(jí)各類的書法比賽是提高書法水平，激發(fā)學(xué)生寫字興趣的重要手段。我們學(xué)校就經(jīng)常搞班級(jí)和年級(jí)里的寫字比賽。

展示自我是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要手段，符合小學(xué)生的心理，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我的機(jī)會(huì)，除了利用學(xué)校的寫字比賽、櫥窗展覽等活動(dòng)外，課堂上還及時(shí)展覽學(xué)生的練習(xí)成果，有時(shí)加上我的解說(shuō)詞，有時(shí)讓同學(xué)品頭論足。班級(jí)四周的墻壁每人分得一塊瓷磚專門用來(lái)展覽自己的大作。這些方法簡(jiǎn)單易行，效果卻不可估量，有很多同學(xué)因此練習(xí)書法的興趣大增，還有的同學(xué)因此而成了班級(jí)中的寫字高手。

我們學(xué)校每學(xué)期都有一次寫字考級(jí)，這是對(duì)學(xué)生書法水平的肯定，也是促進(jìn)學(xué)生寫字水平提高的重要手段。在平時(shí)練習(xí)時(shí)我注意滲透考級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)、考級(jí)的意義，幫學(xué)生找到自己的差距?？技?jí)之后舉行隆重的頒發(fā)證書儀式，認(rèn)真總結(jié)。一張張精美的考級(jí)證書讓孩子們充分體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，真是多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多出無(wú)數(shù)張鮮活的笑臉。誰(shuí)能說(shuō)這張考級(jí)證書不是學(xué)生成功人生的良好開(kāi)端呢？

評(píng)價(jià)是小學(xué)寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，但是，有效的評(píng)價(jià)方法不會(huì)從天而降，它來(lái)源于日常教學(xué)的得失，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取的評(píng)價(jià)方法才是最實(shí)用的、最有效的。

第五篇：寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方案

大張樓鎮(zhèn)彭營(yíng)小學(xué)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)方案

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是兒童文化素養(yǎng)的重要方面。為了端正我校師生對(duì)寫字教學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,切實(shí)提高寫字教學(xué)水平，依據(jù)客觀性、實(shí)用性、可操作性的原則，特制定考核方案：

一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)管理(一)“雙姿”的要求

1.寫字姿勢(shì)正確：即上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。

2.正確的執(zhí)筆方法：應(yīng)采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50°左右。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書寫起來(lái)才能靈活運(yùn)筆。

(二)“筆順”的要求

能按正確的筆畫順序進(jìn)行書寫。(三)各年級(jí)對(duì)寫字具體要求

一年級(jí)能用鉛筆寫字，寫字姿勢(shì)正確，執(zhí)筆方法正確，書寫規(guī)范、寫得準(zhǔn)確工整。二年級(jí)繼續(xù)練習(xí)寫鉛筆字，要求寫得正確、端正、整潔。

三年級(jí)能比較熟練地寫鉛筆字，開(kāi)始練習(xí)用鋼筆寫正楷字，要寫得正確、端正。

四年級(jí)繼續(xù)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔，行款符合要求。五年級(jí)繼續(xù)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，并有一定速度。

下面對(duì)要求中的事項(xiàng)作出具體說(shuō)明：

第一，正確。就是字形上沒(méi)有缺筆畫、添筆畫或改變字形，不寫錯(cuò)別字，筆順正確。

第二，端正、勻稱。在孩子寫得正確的基礎(chǔ)上，要求孩子把字寫端正。這對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)非常重要，要求孩子寫得橫平豎直，筆畫到位，不隨意改變筆畫的相對(duì)位置。勻稱是在端正的基礎(chǔ)上把字的間架結(jié)構(gòu)安排均勻得體，行款整齊，字的各部分大小合適，筆畫粗細(xì)長(zhǎng)短合理，也就是字要寫得中看。

第三，整齊。正確和端正勻稱是對(duì)單字來(lái)說(shuō)的，整齊則是指整個(gè)卷面來(lái)說(shuō)的。全篇的字要寫得大小恰當(dāng)，筆畫多的字要寫得緊湊些，筆畫少的字寫得松闊一些。字距和行距要均勻。

第四，迅速。寫字要有一定的速度，這是日常生活的需要。但低年級(jí)要求孩子把字寫端正，不能強(qiáng)求速度，隨年級(jí)的升高，可以提高書寫速度的要求。但迅速與潦草不是一回事。迅速是指根據(jù)需要寫行書或草書，而潦草則是讓人看不懂。因此，對(duì)小學(xué)階段的孩子不能盲目地要求寫字速度，要培養(yǎng)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（四）考核評(píng)價(jià)的形式、辦法及達(dá)標(biāo)要求

1.每周進(jìn)班現(xiàn)場(chǎng)抽查 “雙姿”，有1人姿勢(shì)不合格減1分，匯總每月考核情況。

2.每學(xué)期按學(xué)校規(guī)定的書寫內(nèi)容進(jìn)行兩次檢測(cè)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織批閱、考核。評(píng)價(jià)分為三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀、合格、不合格?！半p姿”、書寫筆順正確，能夠達(dá)到本年級(jí)具體要求的為優(yōu)秀；“雙姿”、書寫筆順基本正確，基本能夠達(dá)到本年級(jí)具體要求的為合格；“雙姿”、書寫筆順不正確，不能夠達(dá)到本年級(jí)具體要求的為不合格。缺考的如有特殊情況需到教務(wù)處說(shuō)明情況，無(wú)故缺考學(xué)生作不合格計(jì)算。

3.每月綜合寫字姿勢(shì)、作業(yè)書寫情況和定期寫字水平考核為年級(jí)第一名的班級(jí)為優(yōu)勝班。每學(xué)期綜合考核為年級(jí)第一名的班級(jí)為優(yōu)秀班。連獲3次優(yōu)勝班光榮稱號(hào)，定期寫字水平考核優(yōu)秀率在90%以上的班級(jí)為特色班。

二、對(duì)教師的評(píng)價(jià)管理

（一）拓寬教師寫字評(píng)價(jià)途徑 1.開(kāi)展“三字”基本功競(jìng)賽

依據(jù)教師職業(yè)實(shí)用性排列的話，粉筆字當(dāng)列第一，次之為硬筆，最后才是軟筆。但從書法衍生來(lái)說(shuō)，軟筆乃為源頭。因此，學(xué)校對(duì)教師的“三字”同等重視。每縫重大節(jié)慶日，學(xué)校都要組織教師“三字”基本功競(jìng)賽。

2.開(kāi)辟“教師粉筆字欣賞”園地 定期在校園過(guò)道最醒目的地方，開(kāi)辟教師的粉筆字展覽區(qū)。

（二）制定寫字教學(xué)常規(guī)管理制度

學(xué)校教務(wù)處把寫字教學(xué)納入教學(xué)常規(guī)管理工作，通過(guò)制度規(guī)范化的教師評(píng)價(jià)工作，保證了寫字教學(xué)的實(shí)效性。1.每周巡視寫字課

教務(wù)處每周會(huì)到班級(jí)進(jìn)行巡視記錄，檢查學(xué)生的“雙姿”。并將檢查結(jié)果列入教師考核。2.每月評(píng)選優(yōu)秀作品

學(xué)校規(guī)定全體教師每月至少要交一張毛筆字，一張鋼筆字作業(yè)。既求數(shù)量，更求質(zhì)量。并對(duì)上交作品進(jìn)行評(píng)選，分出一、二、三等獎(jiǎng)。3.每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀輔導(dǎo)師

對(duì)評(píng)上寫字特色 班級(jí)的老師，將自動(dòng)獲得“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”的榮譽(yù)稱號(hào)。