第一篇：關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會

關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會《關(guān)于舉辦中小學(xué)班主任

工作方法創(chuàng)新與班級管理經(jīng)驗交流研討會的通知》的通知

各縣（區(qū)）教研室，市直各中小學(xué)：

現(xiàn)將中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會《關(guān)于舉辦中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新與班級管理經(jīng)驗交流研討會的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請按通知精神認真組織相關(guān)人員參會。

參會人員請按通知要求將“中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新與高效課堂教學(xué)實施策略研討會報名回執(zhí)表”加蓋公章后于2011年12月13日前報大會秘書處。附件：關(guān)于舉辦“中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新與高效課堂教學(xué)實施策略研討會”的通知

鶴壁市教育局基礎(chǔ)教研室2011年12月9日

中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室德育[2011] 6號

打造班主任人格魅力提升班主任隊伍素質(zhì)

關(guān)于舉辦“中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新與高效課堂教學(xué)實施策

略研討會”的通知

各省、直轄市、自治區(qū)教育行政部門、教科研部門和中小學(xué)德育研究會： 各中小學(xué)（含民辦學(xué)校、中職校）：

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，推動德育工作和德育科研

工作的深入發(fā)展，進一步貫徹落實《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》和全國教育工作會議的精神，為進一步加強班主任隊伍建設(shè)，提高班主任整體素質(zhì)和班級管理水平，探索總結(jié)班主任工作經(jīng)驗，推動新學(xué)期班主任工作，以更好適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的需要。中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會與河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室決定聯(lián)合舉辦“中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新與高效課堂教學(xué)實施策略研討會”。希望各收文單位積極組織人員參加。具體事項通知如下:

一、主講內(nèi)容：

1、特色德育團隊及和諧班級文化構(gòu)建措施；

2、學(xué)校提高班主任幸福指數(shù)的主要途徑；

3、新課程理念下學(xué)生心理問題分析及疏導(dǎo)與自信心理培養(yǎng)；

4、學(xué)校安全管理防控體系的構(gòu)建和危機處理；

5、成功的主題班會（團、隊）會課的設(shè)計、組織與實施；

6、網(wǎng)絡(luò)時代的家校合作，合力育人模式創(chuàng)新；

7、以學(xué)生發(fā)展為本的高效課堂構(gòu)建與實施；

8、校園文化建設(shè)在德育工作中的作用；

二、擬邀主講專家介紹（排名不分先后,每期會議邀請3～4位專家主講）： 李本初中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會秘書長；

龔雄飛全國模范教師，特級教師，系教育部和海南省新課程專家組核心

成員，并擔(dān)任北京師范大學(xué)和國家教育行政學(xué)院客座教授。現(xiàn)任重慶市鳳

鳴山中學(xué)校長；

萬平北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)語文教師、班主任，中學(xué)高級教師，北京市小學(xué)市級學(xué)科教學(xué)帶頭人,曾獲全國優(yōu)秀教師、全國中小學(xué)優(yōu)秀班主

任、北京市少先隊優(yōu)秀輔導(dǎo)員、北京市優(yōu)秀青年教師、及北京市中小學(xué)十

佳班主任等榮譽稱號；

李志剛即墨二十八中校長,全國心理健康教育先進工作者、全國中小學(xué)思

想道德建設(shè)先進個人,他創(chuàng)出“和諧互助”教學(xué)策略，并被《中國教師報》、《中國基礎(chǔ)教育》等多家媒體對此教學(xué)策略推廣或報道；

原綠色安陽市殷都區(qū)教體局副局長，中國小屯教育集團總校長兼集團鐵

西小學(xué)校長，中學(xué)高級教師。

三、參加對象：

各級教育局、教科研單位負責(zé)德育工作的同志；學(xué)校校長、分管德育教學(xué)

副校長；政教處、德育處、教務(wù)處、教科室、團委及大隊輔導(dǎo)員；班主任及骨干教師。

四、時間與地點（開班前五天為報名截止日期，第一天為會議報到時間）

2011年12月16日— 12月18 日鄭州市

報到地點：中共鄭州市委黨校大禮堂

會議地址：鄭州市中原西路208號

乘車線路：鄭州火車站---乘坐12路到馬良寨下車，前行300米即到

市委黨校，或打車20元左右。

五、論文評審：

為配合與會代表交流經(jīng)驗，參加者每人可準備與本次會議討論主題相符的論文，專家組將評出一等獎，二等獎，三等獎，并頒發(fā)論文獲獎證書。論文要求：一律用A4紙，標題、作者姓名、單位地址、郵編、聯(lián)系電話、論文摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻等齊全,尊重知識產(chǎn)權(quán),文責(zé)自負。費用100元。（統(tǒng)一開具發(fā)票）

六、研討費用及報名方式：

研討費280元/人，（含場地費、講課費及資料費）。凡所收費用，統(tǒng)一開具發(fā)票。活動結(jié)束后由中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會頒發(fā)24學(xué)時結(jié)業(yè)證書。本次培訓(xùn)由北京海航會議服務(wù)有限公司負責(zé)會務(wù)接待工作并出具報銷憑證。

中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會秘書處：

電話：010-***6

傳真：010-5256871

5郵箱: zxxbzr2008@126.com

聯(lián) 系 人：張計強丁海浪

河南省基礎(chǔ)教育教研室:

聯(lián)系人：楊愛珍老師（小學(xué)）王向陽老師（中學(xué)）

電話：0371-62005239（小學(xué)）0371-62005238（中學(xué)）

郵箱：y5739116@yahoo.com.cn(小學(xué)）wangxy5@126.com(中學(xué)）

秘書處將根據(jù)報名表順序寄發(fā)報到通知，告知具體會議地點、乘車路線、食宿及日程安排等具體事宜。

中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室

二0一一年十月二0一一年十月

附件：中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新與高效課堂教學(xué)實施策略研

討會報名回執(zhí)表（加蓋單位公章）

注：此表復(fù)制有效，報名傳真:010—52568715;郵箱: zxxbzr2008@126.com

會議日程安排及主講內(nèi)容

注：（以上專家已接受邀請，如有特殊情況組委會有權(quán)作出調(diào)整）

第二篇：嘉興市教育學(xué)會中小學(xué)德育分會文件

嘉興市教育學(xué)會中小學(xué)德育分會文件

嘉教德育分會[2006]1號

關(guān)于公布嘉興市教育學(xué)會中小學(xué)德育分會

德育論文評選結(jié)果的通知

各縣(市、區(qū))教育(文體)局、市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和港區(qū)社發(fā)局、市屬各中小學(xué)校：

根據(jù)嘉興市教育學(xué)會中小學(xué)德育分會有關(guān)評選德育優(yōu)秀論文的要求，經(jīng)過各縣(市、區(qū))教育(文體)局的初評、選送，德育論文共210篇。經(jīng)專家組的評審，共評出一等獎30篇、二等獎60篇、三等獎88篇，現(xiàn)將獲獎名單予以公布。

嘉興市教育學(xué)會中小學(xué)德育分會二00六年一月二十四日

嘉興市中小學(xué)德育優(yōu)秀論文獲獎名單

一等獎（30）

單位

桐鄉(xiāng)茅盾中學(xué)

嘉興市實驗小學(xué)

嘉興市實驗小學(xué)

桐鄉(xiāng)三中

桐鄉(xiāng)市第一實驗小學(xué)

海寧紫薇小學(xué)

嘉興高級中學(xué)

桐鄉(xiāng)茅盾中學(xué)

桐鄉(xiāng)高橋初中

海寧海洲小學(xué)

嘉興南湖高級中學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué)

秀州區(qū)洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)

平湖乍浦初中

平湖藝術(shù)小學(xué)

嘉興市第四高級中學(xué)

秀州區(qū)新城中心小學(xué)

嘉興市秀州中學(xué)

秀州區(qū)塘匯實驗學(xué)校

海寧鹽官豐士中心小學(xué)

海寧紫薇小學(xué)

嘉興市第四高級中學(xué)

秀州區(qū)教文體局

嘉興一中

嘉興市輔成教育集團

嘉興市實驗初級中學(xué)

海鹽縣教育局

桐鄉(xiāng)市求是實驗中學(xué)

嘉興市特殊教育學(xué)校

平湖全塘中學(xué)姓 名 倪樹平吳英春 錢平英 朱永春 姚文珠 張忠萍 徐文祥 姚際杰 吳金英 高兆英 岳彩英 胡紅燕 胡麗平張林華 單慧英 王學(xué)勤 吳潔人 徐愛英 俞建林 屠中林張劉祥 李虹 許振慧 沈水明 王國翼 魏挺茅 時美玲 構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的理性思考論文題目 “柔性外控——自主內(nèi)控”相結(jié)合培養(yǎng)小學(xué)生人格化好習(xí)慣探索 自然生態(tài)評價的探索與實踐 美麗的家園，成長的沃土——淺談班級文化建設(shè) 在道德細節(jié)中體驗成長 換位思考——快樂著我和我的學(xué)生 探索德育走向生本的新路徑 德育理論真空現(xiàn)象下的班主任工作探索 小學(xué)生道德素質(zhì)形成與發(fā)展的實踐研究 心靈在交流中溝通 淺談流動人口子女后進生在學(xué)習(xí)上的心理障礙及防治 初中生心理壓力源與心理健康 基于生命教育理念的校園快樂生活的構(gòu)建的研究 構(gòu)建中學(xué)生“自治校園”的實踐與探索 道德教育的重要載體——節(jié)日文化 追求學(xué)校文化的至高境界——關(guān)于校友文化建設(shè)的思考 在綜合實踐活動中開展主題式德育 創(chuàng)生個性化的班級文化 新課改下德育有效模式的探索 對學(xué)生德育目標分層遞進管理的一些思考 精神關(guān)懷：班主任專業(yè)化的核心 正確認識和處理大眾文化與中學(xué)德育的關(guān)系 學(xué)生文化場構(gòu)建的實踐與探索 談初中美術(shù)教學(xué)中的德育滲透 誠信育人才崇潔鑄人格——海鹽廉政文化進校園實踐初探 活動環(huán)境反思——創(chuàng)造完滿人格和德性的三個著力點 聾啞學(xué)生健康人格的培養(yǎng) 王躍偉糜建 農(nóng)村初中家?；拥掠履Ｊ?蔣金明、范麗英 營造書香校園，建構(gòu)書香德育 殷建中、方海玲 構(gòu)建學(xué)生情感釋放的空間

二等獎（60篇）

海鹽縣武原中學(xué)

平湖百花小學(xué)

嘉興市實驗小學(xué)

桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學(xué)

平湖曹橋中學(xué)郭明杰 胡鐵燕 魏定海 倪紅飛新課程背景下學(xué)校德育評價改革的探索 德育要具有文化內(nèi)涵——加強小學(xué)生思想道德建設(shè)的構(gòu)想與實踐 小學(xué)高年級班級自主管理模式的實踐與研究 從“習(xí)”到“慣” 學(xué)會做人——寄宿制小學(xué)德育實效性的實踐與探索 感恩教育：靈魂深處的洗禮——對校園精神文化中建設(shè)感恩教育的陋見

海寧湖塘中心小學(xué)

嘉興市實驗小學(xué)

嘉興外國語學(xué)校

平湖福臻中學(xué)

海寧實驗小學(xué)10

海寧許巷中學(xué)

海寧長安鎮(zhèn)中心小學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué) 林建華 沈碩文 陳成國 陸雪芳 吳明嬉 曹曉紅 范麗英

夏寅 張麗娟分析師德心理因素優(yōu)化教師心理素質(zhì) 讓學(xué)生會“站”起來 用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)中小學(xué)德育工作 關(guān)注學(xué)生心理問題，及時分析引導(dǎo)疏浚 營造氛圍 體驗探索互動分享——我對開展心理輔導(dǎo)活動課的幾點思考 讓德育“生活化” 確立生活德育觀念注重主體實踐體驗 易金冬 沈水林 建設(shè)和諧校本文化發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的德育功能 秀州區(qū)王店鎮(zhèn)中學(xué)

秀州區(qū)洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)

桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學(xué)

桐鄉(xiāng)七中

平湖城關(guān)中學(xué)

平湖曹橋小學(xué)

平湖百花小學(xué)

海寧實驗小學(xué)

海寧市實驗初中

海鹽三毛小學(xué)

嘉善縣實驗小學(xué)

秀州區(qū)洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)

崇福芝村初級中學(xué)

桐鄉(xiāng)高級中學(xué)

桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué)

桐鄉(xiāng)市新民學(xué)校

平湖城關(guān)中學(xué)

平湖叔同小學(xué)

嘉興市實驗小學(xué)

嘉興高級中學(xué)

海鹽澉浦小學(xué)

嘉興市實驗初中

西塘鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

桐鄉(xiāng)市綜合高級中學(xué)

桐鄉(xiāng)高級中學(xué)

桐鄉(xiāng)茅盾中學(xué)

嘉興市實驗小學(xué)

嘉興高級中學(xué)

嘉興高級中學(xué)

海鹽縣實驗中學(xué)

海鹽職成教中心

海鹽縣秦山鎮(zhèn)中心小學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué) 沈明華 沈曉珍 高蕾 陳衛(wèi)東 陸蔚君 陸龍勤 徐艷杰 於丹 胡梅菊 魏建風(fēng) 沈建華 山云周曉明 朱進華 吳良娟 石德才 陸亞琴 曹麗芳 高冬平李春梅 張曉鴻 甘建峰 詹建花 李英 朱耀芬 何珊珊 陳衛(wèi)國 劉晶 黃光銀 翟景梅 陳國明 朱軍一 楊宇華 厲小琴 初中生非正式群體的教師介入和引導(dǎo)研究 沒有教不好的學(xué)生 在實踐中體驗在體驗中做人——陶行知先生教育思想的實踐與探索 撐起一片愛的天空——淺談行為偏常學(xué)生的成因與對策 班級文化建設(shè)的實踐與探索 家校合作攜手共育“新苗”——新時期家校溝通的新形式 對特殊學(xué)生進行個性化疏導(dǎo)的有益探索——也談特殊生轉(zhuǎn)化策略研究 教育中不能有被遺忘的角落——淺談中等生自我發(fā)展意識的培養(yǎng) 淺談過程性評價在班級管理中的運用 漫畫育德，豐富學(xué)校德育內(nèi)涵 探尋未成年人思想道德教育的源頭活水 走向融合 農(nóng)村初中家校社會三位一體教育溝通方式的研究與實踐 中學(xué)生不良道德行為的成因與預(yù)防對策 德育創(chuàng)新的實踐與思考 “流動的花朵”需要物質(zhì)幫助，更需要精神關(guān)懷 讓學(xué)生有自己的聲音——關(guān)愛生命發(fā)展的班級管理 網(wǎng)絡(luò)德育迫在眉睫，綠色上網(wǎng)勢在必行 班主任對小學(xué)高年級學(xué)生健康上網(wǎng)的心理引導(dǎo)策略 以情導(dǎo)學(xué)以情育思——也談學(xué)校實施“情感教育”的策略 德育社會化的實踐研究 呼喚責(zé)任心培養(yǎng)責(zé)任感 利用古鎮(zhèn)文化資源，促進學(xué)生和諧發(fā)展 主導(dǎo)主體溝通——淺論班級文化建設(shè) 家庭在青春期性教育中問題分析及建議 中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因與疏導(dǎo)措施初探 班主任工作策略談 理解、人本、激勵、寬容 新課程背景下班主任專業(yè)化發(fā)展的策略研究 “誠信崇潔”教育是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)工程 職業(yè)學(xué)校德育改革的實踐與思考 挖掘校園育人資源構(gòu)建特色育人氛圍 和諧教育，開拓教育的深度和廣度

嘉興市行知小學(xué)

嘉善縣里澤小學(xué)

秀州區(qū)教文體局

嘉興市行知小學(xué)

嘉興三中

海寧一中

桐鄉(xiāng)茅盾中學(xué)

平湖當(dāng)湖高中

平湖新華愛心

平湖藝術(shù)小學(xué)

浙江宏達學(xué)校

海寧市實驗初中

嘉興市第五高級中學(xué)

海鹽向陽小學(xué)60 何建麗 王偉群 袁月觀 林雅珍 俞國英 程良娟 郭松濤 徐勤華 顧煒 曹莉莉 羅敏江 秦為民 沈育昌 王小連 在生活實踐中尋求學(xué)生思想道德教育的突破 —民工子弟插班生健康發(fā)展的實踐和研究 未成年人思想道德建設(shè)的幾點思考 讓學(xué)生在體驗滿足中成長 構(gòu)建學(xué)校大健康與大德育的實踐和探索 網(wǎng)絡(luò)——班主任德育工作的新挑戰(zhàn) 走進學(xué)生的情感世界 博愛 賞識 引導(dǎo) 合力——談后進生的轉(zhuǎn)化 精細與人本的和諧結(jié)合 讓實踐活動促進學(xué)生品德的平衡發(fā)展 民辦寄宿制學(xué)校班級管理的研究與探索 影響德育實效性的原因分析及對策 給學(xué)生一片自由翱翔的天空——“和諧校園”的構(gòu)建與探索 構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)?！昂椭C發(fā)展”德育管理新機制 金林華朱祥觀關(guān)注弱勢群體 同享陽光和雨露 三等獎(88篇)

海鹽縣天寧小學(xué)

秀州區(qū)王江涇鎮(zhèn)中學(xué)

秀州區(qū)新塍鎮(zhèn)中心小學(xué)

桐鄉(xiāng)新生中學(xué)

桐鄉(xiāng)一中

桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學(xué)

平湖天妃小學(xué)

平湖東湖小學(xué)

海寧市教師進修校學(xué)

海寧湖塘中心小學(xué)

嘉興市第四高級中學(xué)

嘉興市實驗初級中學(xué)

嘉興市實驗初級中學(xué)

嘉興市實驗初級中學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué)

嘉興市行知小學(xué)

桐鄉(xiāng)市外國語學(xué)校

平湖福臻中學(xué)20

平湖叔同小學(xué)

平湖新倉小學(xué)

嘉興市實驗初級中學(xué)

海鹽城西中心小學(xué)

嘉善陶莊中心小學(xué)吳李英 徐榮根 蔣建平徐建利 張國娣 顧海燕 顧偉紅 沈綠英 賈建飛 幸萬平沈明 任黃忠 陳寧曾鵬 許虹艷 范春娟 阮衛(wèi)萍 沈建樹 吳祖明 徐利萍 陸秀珍 朱定發(fā) 吳偉鋒 王福珍構(gòu)建板報文化實現(xiàn)借勢育人 學(xué)生行為因素的評價策略 以“五星獎?wù)隆睘檩d體促進小學(xué)生的養(yǎng)成教育 春風(fēng)潛入夜，潤物細無聲 淺析當(dāng)前 高中心理健康教育 以經(jīng)典育人 促文化積淀 心靈相約——關(guān)于創(chuàng)新家長會的幾點思考 體現(xiàn)時代性注重實踐性增強實效性 關(guān)注學(xué)生心理需求蘊育學(xué)生精神生命 談以樸素的方式展開學(xué)校道德教育 持之以恒注重策略——淺談德困生的教育轉(zhuǎn)化 做永不疲憊的探索者 網(wǎng)絡(luò)與青少年的融合 打造班級品牌營造班級文化——淺談新時期班集體建設(shè) 如何抓好后進生之我見——班主任手記 讓賞識開啟孩子的心靈 完善學(xué)生法制教育加強學(xué)生法制意識 職校生自我監(jiān)控能力 培養(yǎng)之我見 開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育破解當(dāng)前德育難題 心理偏差不容忽視，優(yōu)秀學(xué)生更需關(guān)注 教育怎能沒有感動 以高尚的師德引領(lǐng)學(xué)生成長 社會實踐活動內(nèi)容針對性研究 隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲——淺談在日常教育中滲透品德教育 唐漢朝管紅建 創(chuàng)造成功，體驗成功，做成功的中學(xué)生 桐鄉(xiāng)市鳳鳴天女中心小學(xué) 樓振華

秀州區(qū)秀洲實驗小學(xué)

桐鄉(xiāng)高級中學(xué)

平湖乍浦鎮(zhèn)小

嘉興市第四高級中學(xué)

嘉興市實驗初級中學(xué)

嘉興高級中學(xué)

嘉興市第五高級中學(xué)

海鹽武原中學(xué)

海鹽向陽小學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué)

嘉善五中

桐鄉(xiāng)市第二實驗小學(xué)

桐鄉(xiāng)市綜合高級中學(xué)

桐鄉(xiāng)市綜合高級中學(xué)

桐鄉(xiāng)信息學(xué)校

平湖乍浦一小

嘉興市實驗初級中學(xué)

嘉興外國語學(xué)校

海鹽三毛小學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué)

秀州區(qū)友誼小學(xué)

秀州區(qū)棲真中學(xué)

桐鄉(xiāng)羔羊中心小學(xué)

桐鄉(xiāng)市中山路小學(xué)

桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學(xué)

桐鄉(xiāng)石門羔羊中心小學(xué)

桐鄉(xiāng)市第三中學(xué)

平湖天妃小學(xué)

海寧實驗小學(xué)

海寧一中

海寧海洲小學(xué)

平湖曹橋中學(xué)*

海寧市實驗初中60

嘉善天凝中心小學(xué)

桐鄉(xiāng)高級中學(xué)

海寧實驗小學(xué)

嘉善三中

秀州區(qū)洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)

海寧紫薇小學(xué)

海寧市實驗初中 項麗君 對未成年人思想道德教育的思考 王朝暉 心靈交融化金石奇方妙藥品正人生 馮月紅 傾注愛心，感化心靈 蘇丹 用情和導(dǎo)筑起學(xué)生的道德藩籬 徐勝龍 新課程，讓師生的心貼得更近鄭雄陸 當(dāng)前學(xué)校德育困厄之探討 段春和 師德在課堂教學(xué)中的彰現(xiàn) 陳雪萍 新時期家訪形式的探索 周建英 以生為本努力創(chuàng)建學(xué)生的生活樂園任雪琴 以情感為紐帶創(chuàng)建美好家園 姚燕萍 浸染書香，自主成長——建立新型書香班級的思考 齊學(xué)習(xí)用愛心澆灌希望之花——試析新課程下“只有愛才有教育” 凌愛麗 以活動為窗口促使學(xué)生有價值地利用閑暇生活 包鈺芳 加強家校聯(lián)系形成德育合力 俞強 新時期校園文化建設(shè)的思考與認識 王延敏 淺談新時期德育方法的創(chuàng)新 錢華生 特別的愛給特別的你--民工子弟的德育之談 魏亞坤 生活德育重在實踐 周永強 從《離騷》看新時期教師黨員的素養(yǎng) 王雪寶 構(gòu)建富有活力的班級文化建設(shè) 周全英 新時期，網(wǎng)絡(luò)在班級管理中的魅力四射 王輔英 把愛灑向每個學(xué)生——用陶行知公平教育思想對待“差生” 嚴巨根 增強小學(xué)德育活動效益的實踐與探究 楊國華 家庭教育中培養(yǎng)孩子的抗挫折能力 朱春法 以農(nóng)村文化示范戶為據(jù)點，做好德育工作 湯浩明 談和諧校園文化的構(gòu)建 姚新娟 親情式交流——創(chuàng)造適合孩子的教育 陳亞紅 《品德與生活》探索性學(xué)習(xí)的實踐與探索 陳中華 挖掘并發(fā)揮學(xué)校文化資源的育人功能 季愛英 特殊生的教育 林志燕 綠色暢想曲——淺談建設(shè)和諧的班級文化 王斌梅 班主任工作中的“三要” 吳金英 社會轉(zhuǎn)型期小學(xué)生道德素質(zhì)形成與發(fā)展在制度管理方面的探索胡傳英 初中學(xué)生開放式道德教育的思考與實踐張亞琴 新課程理念下的班級文化建設(shè) 史建華 黃春 情感教育夯實人生之基 任剛 對高中德育課的現(xiàn)狀的思考與探索 王芳 朋友 張建榮 俞霞清 構(gòu)建美麗和諧校園開發(fā)環(huán)境育人功能 陸百良 開發(fā)“毛衫文化” 傳承中華美德 楊穎 用愛感動學(xué)生 張沁 多元化家長會對傳統(tǒng)模式的挑戰(zhàn)

嘉興市第四高級中學(xué)

嘉興高級中學(xué)

桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校

平湖平師附小

嘉興一中

嘉興一中

平湖黃姑小學(xué)

嘉興一中

海寧一中

浙江宏達學(xué)校

嘉興高級中學(xué)

嘉興高級中學(xué)

嘉興市第五高級中學(xué)

桐鄉(xiāng)濮院小學(xué)

桐鄉(xiāng)一中

海鹽元通中學(xué)

桐鄉(xiāng)綜合中等專業(yè)學(xué)校

桐鄉(xiāng)濮院小學(xué)

海寧斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭志萍 馮曉東 孫慧強 馬紅雷 楊立公 朱玲 吳葉峰 楊立公 虞萍 戴建誠 馬國良 柴春琪 禇云杰 鄭驚女 高云才 張小英 郭幼玲 夏松明 馮惠明 論加強中學(xué)生心理健康教育的必要性 開展“吸引教育”研究，提高德育實效性 加強職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德教育的思考 “羞答答的玫瑰靜悄悄地開” 挖掘德育資源全方位實施德育導(dǎo)師 班主任要做“四有心”人 關(guān)于農(nóng)村少先隊特色活動的一點探索 處分學(xué)生聽證會“**”探索與思考 給孩子磨練的機會 九年一貫制寄宿制學(xué)校“綠色德育”目標體系的研究與探索 重視品行習(xí)慣養(yǎng)成促進可持續(xù)發(fā)展 班級人性化管理的思考 教書育人以德為先——談如何在學(xué)校教育中加強德育 此時無聲勝有聲——談班主任的“沉默”教育 社區(qū)教育——一片廣闊的教育藍天 從“雞蛋殼心態(tài)”談培養(yǎng)學(xué)生的心理承受力 新時期班主任素質(zhì)及工作藝術(shù) 淺談職業(yè)中專畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì) 淺談小學(xué)生的誠信養(yǎng)成教育 農(nóng)村小學(xué)開展孝敬教育活動的實踐與思考 嘉善縣西塘鎮(zhèn)下甸廟小學(xué)陳梅林 倪大強 德育工作應(yīng)著眼于構(gòu)建和諧的校園氛圍 海寧袁花鎮(zhèn)談橋中心小學(xué) 吳紅霞

主題詞：公布 德育論文 評選結(jié)果 通知

抄送：嘉興市教育局，嘉興市教育學(xué)會。共印 4份 嘉興市教育學(xué)會中小學(xué)德育分會2006年1月24日印發(fā)

第三篇：中國教育學(xué)會工讀教育分會

中國教育學(xué)會工讀教育分會 第八屆論文評選參評論文

論文名稱：師愛，教育之魂

學(xué)校名稱：北京市門頭溝區(qū)工讀學(xué)校 作者姓名：鄧金海

撰稿日期：2007年3月

師愛，教育之魂

內(nèi)容提要：本文首先從理論上說明了師愛的重要性，然后舉出了三個實例從正反兩方面說明了師愛的影響，之后從心理學(xué)的角度簡單的分析了師愛的作用，最后進行了總結(jié)。通過這一系列的內(nèi)容再一次論證了師愛在教育教學(xué)工作中的重要性。

關(guān)鍵詞：師愛，尊重，平等，期待

轉(zhuǎn)眼間，我參加教育工作已經(jīng)3年多了。雖然到現(xiàn)在為止我仍不是很清楚教育的真諦是什么，但我深深知道工作中要盡量做到關(guān)愛學(xué)生。這幾個字說來簡單，但是它的內(nèi)容卻不簡單，它包含了對全體學(xué)生中每一個人（不分相貌、性別、個性、不分好生、差生）的熱愛、尊重、理解和期待。這是教師應(yīng)該追求的一種高．．．．．．．．．．．

尚的道德情操。用愛心開啟學(xué)生的心扉是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而我之所以會抱著這樣的觀念投入到教學(xué)工作中來，不僅包括所學(xué)專業(yè)及個人性格的原因，還源于原北京第二實驗小學(xué)特級教師霍懋征在西城區(qū)教育委員會為校長、書記作報告時所說的一段話：“調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我也愛。對待特殊的孩子，要給予特殊的愛??因為沒有愛就沒有教育?！?/p>

霍老師是“沒有愛就沒有教育”的早期倡導(dǎo)者和成功實踐者。她強調(diào)教育者要先受教育，塑造靈魂者要先做到心靈美；教師必須把真誠的愛施于每個學(xué)生；教師的愛是真愛，這種愛的程度和效果，不僅直接影響著眼前的教育教學(xué)質(zhì)量，而且必然會從多方面影響著國家和民族的未來。

霍老師的教育理念無疑是成功的：她從教60年，從未讓一個學(xué)生在進步的路上掉隊。上個世紀50年代，周恩來總理曾贊譽霍懋征為“國寶”，同行們則尊稱她為“基礎(chǔ)教育界的泰斗”。

愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。由此可見，教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護。在此前提下，學(xué)生才會在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺學(xué)習(xí)。但是時至今日，在中小學(xué)教師隊伍中，一些消極現(xiàn)象還嚴重地存在著。教育觀念上，許多老師不能建立完整的學(xué)生觀和素質(zhì)觀，以考試成績作為衡量學(xué)生的唯一標準，在這樣的情況下，學(xué)生也是“以分數(shù)論英雄”，在分數(shù)的功利面前，誰還注意對品德的要求。而有些教師又人為地把學(xué)生分為三六九等，對每一個學(xué)生的感情投入是不平均的，而對所謂的好和壞，又沒有一個發(fā)展觀，既然談不上公平，又何來品德的培養(yǎng)。

目前社會上有許多關(guān)于教育中的師德問題的負面報道，這些報道中提到某些教師不能做到平等的對待和尊重學(xué)生，做出了一些傷害學(xué)生自尊心的行為，在去年我就看到了一個實例。

有一天我在車站等車，看到了兩個初三的學(xué)生（因為都是街坊，所以知道他們是上初三）。那天是初三畢業(yè)生體檢的日子，我很奇怪他們?yōu)槭裁床蝗⒓芋w檢，于是就跟他們聊起天來。他們告訴我他們不準備參加中考了——因為他們的班主任說他們是廢物，什么都不會，干什么都干不好，去了也是白去！聽了他們的話之后我感到很吃驚：在我看來，這兩個學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不好，但是身體素質(zhì)很好，打籃球打得很不錯。而且他們打籃球的時候顯得頭腦很靈活，所以說他們學(xué)習(xí)不好應(yīng)該不是智商問題。他們的班主任為什么要這么說呢？只因為他們成績不好，扯了班里的后腿就否定他們的一切嗎？難道他沒有想到他的這幾句話對這兩個學(xué)生的影響有多大嗎？

“良言寄語三春暖，惡語傷人六月寒”。教師不尊重學(xué)生的不當(dāng)言行會傷害學(xué)生的自尊心和自信心，破壞師生關(guān)系，影響學(xué)生的成長和發(fā)展。與之相對的，教師如果能夠做到熱愛每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，公正對待每一個學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生的話，則營造出一個寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使每一個學(xué)生都能夠向著良好的方向發(fā)展。這方面的例子也有許多。

在我原來工作的學(xué)校有一個令大部分老師都頭疼的一個學(xué)生：學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，行為問題也有很多。這個學(xué)生幾乎上所有的課都有破壞課堂紀律的行為出現(xiàn)（包括他班主任的課），但是在我當(dāng)時教的計算機課上卻很踏實——雖然仍是有很多東西聽不懂，但是卻很少在課上搗亂，這點不同源于一件小事情：在我第一次給他的班上計算機課的時候，他先是因為和同學(xué)打鬧被我警告了一次，之后沒多久又犯了錯誤，面對他的第二次違反課堂紀律，我并沒有直接就批評他，而是耐心的詢問了他違反紀律的原因：他跟自己同組學(xué)生爭吵的原因只是想他先做實踐操作，因為我之前將的那段東西他聽懂了，所以急于想嘗試一下，但是他同小組的同學(xué)沒有滿足他的要求，還諷刺他，說他太笨了，讓他做練習(xí)那是耽誤時

間。我又問了他同組的同學(xué)，他們也承認他說的是事實，于是我先要求他的同學(xué)對他道歉，然后又告訴他任何事情都有規(guī)矩，實踐操作的順序是早就定好了的，如果想更改的話也要跟同學(xué)好好商量，蠻橫的做法也是不可取的。下課之后我主動找到了他，跟他聊了聊這件事情里面他們雙方的行為不妥當(dāng)?shù)牡胤?，問了問他對這節(jié)課課堂內(nèi)容掌握的情況。他當(dāng)時說的話很少，但是第二天卻交給了我一個小紙條：“老師，謝謝您能公平的處理昨天的事情，也謝謝您對我的關(guān)心。我很笨，所以不能保證一定能聽懂您講的課，但是我可以保證，以后上您的課一定好好聽講，不給您搗亂！”從此之后我的課上他再也沒有出現(xiàn)過違反課堂紀律的行為。

這件事情雖然很小，但是帶給我的觸動卻很大：學(xué)生，尤其是后進生們，他們的要求其實很簡單——只是希望能夠受到教師公平的對待，能夠得到老師一點點的關(guān)心就可以了。有人說：愛是差生轉(zhuǎn)變的置換劑。也有人說：“沒有學(xué)不會的孩子，只有不會教的老師?！惫畔ＥD的普羅塔說：“學(xué)生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要點燃的火把?！逼鋵崳⒆拥念^腦就像一個沉睡的巨人。作為教師，只要有愛心，有責(zé)任心，就可能找到“烏雞”變成“彩鳳凰”的好辦法。從那件事以后我就更加注重自己在教育教學(xué)活動中對待學(xué)生的態(tài)度和方式，以保證能更好的開展工作。

去年我調(diào)動工作進入了工讀學(xué)校。在正式開始工作之前我就想：在工讀學(xué)校進行教育工作，對學(xué)生的尊重和關(guān)愛應(yīng)該是更加不可缺少的。這里的學(xué)生表面上看起來都很桀驁不馴，不服管教，我行我素的，好像對什么事情都不在乎似的，但實際上這正說明了他們內(nèi)心的脆弱和對被尊重的渴望：這個年齡的青少年都是渴望獨立、渴望得到別人承認的，這是一個普遍性的特點，但我校的學(xué)生卻表現(xiàn)出一幅毫不在意的樣子，那只能說明他們是在故意掩飾自己的渴望，或者是他們不承認自己具有這樣的需求。其實說白了就是所謂的“此地?zé)o銀三百兩”。我的這個觀點在我上班1個月后得到了證實：

高二有個學(xué)生上課從來不聽講，一上課他就開始睡覺，就算是互動性很強的課也不能讓他抬起他“高貴的頭”。有一次早晨上班的時候我看到他和他母親站在學(xué)校門口，他捂著肚子很痛苦的樣子，便問他怎么了。他母親告訴我說是胃痛，老毛病了。我馬上幫助他母親把他扶到了我辦公室，給他倒了一杯溫水，讓他吃

了一片止疼片（因為當(dāng)時校醫(yī)還沒有來，我辦公室里正好有止疼片），讓他在我辦公室休息了一會兒，并叮囑他三餐要定時，尤其不能不吃早飯。在他離開我辦公室的時候低聲的說了句：“謝謝老師！”我笑了笑，回應(yīng)道：“不客氣，應(yīng)該的。”從那之后我的課上他不再睡覺了，坐直了他的身子，認真地聽我講課，回答我提出的問題，比以前活躍了許多。他的這些轉(zhuǎn)變讓我很高興：雖然并不是抱著什么目的才去關(guān)心他的，但是畢竟他的轉(zhuǎn)變與我有很大關(guān)系啊！

上面的兩個事例很有力的證明了：愛心，是開啟學(xué)生心扉的關(guān)鍵鑰匙！在工讀學(xué)校進行教育工作更需要對學(xué)生的關(guān)愛。工讀學(xué)校的教師只有做到真正的博愛才能更好地改善師生關(guān)系，順利地完成轉(zhuǎn)化學(xué)生的工作，并且?guī)椭鷮W(xué)生更順利的成長，促進其人格的完善。

俄國有句諺語：“漂亮的孩子人人都喜歡，而喜歡丑孩子的才是真正的愛?！碑?dāng)然，這里所說的漂亮與丑，并不僅僅是長相的美與丑，而是泛指包括從人格、學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)等各方面特征的優(yōu)與劣。對于教師來說，的確有一些很討人喜歡的學(xué)生，他們樣樣好，既不給老師找麻煩，又可以給老師臉上增輝。相反有一些學(xué)生卻總是“惹事生非”，不好對付，老師們總是很頭疼?？墒牵抢蠋煹膼弁鶗惯@些“丑”孩子變得“漂亮起來”。從心理學(xué)的角度來說，原因有二：

其一，師愛可以幫著這些學(xué)生提升“自我”和“自尊”。正如皮格馬利翁效應(yīng)所揭示的那樣，每個學(xué)生對自己的認知都是不同的，有的學(xué)生對自己的認知中積極的方面居多，如“我是一個聰明的孩子”、“我是一個招人喜歡的孩子”；而有的學(xué)生對自己的認知中卻是消極的居多，如“我是個笨孩子”、“很多人都不喜歡我”等等。當(dāng)老師能夠以滿懷期望、充滿愛心和信任的方式去跟他們接觸、評價他們的時候，他們就會逐步轉(zhuǎn)變對自己的消極的認知，從而提升對“自我”的認識，而積極的自我認知往往會促使學(xué)生形成高自尊。每個人都有自尊的需要，一旦自尊的需要得到了滿足，那么認知和審美的需要甚至自我實現(xiàn)的需要就有可能產(chǎn)生，而這些需要正是推動學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要動力。

其二，師愛可以增強學(xué)生的“自我效能感”?！白晕倚芨小笔侵敢粋€人能否實現(xiàn)目標的自我認知。也就是一個人的自信度。自信對于一個人的成長發(fā)展的作用已經(jīng)是被大家所承認的了。而教師對學(xué)生的鼓勵和幫助，往往能夠幫助學(xué)生提高自信，從而促使學(xué)生真正的開展行動，完成從“相信我能行”到“我真的能行”的轉(zhuǎn)變，并進一步強化學(xué)生的自信水平。

愛是教育的靈魂。我國近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育”。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學(xué)生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，教師都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強師生情感交流渠道，給學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨和諧的發(fā)展環(huán)境，這樣他們才能更好的發(fā)展自我，完善人格。

用自己的愛心去滋潤孩子們幼小脆弱的心靈，為幫助他們順利地成長做出自己的努力，這，就是作為一名教師的責(zé)任！

第四篇：中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會2011年工作計劃 （轉(zhuǎn)載）

中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會2011年工作計劃本會于2009年11月在原小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會的基礎(chǔ)上成立，中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會2011年工作計劃（轉(zhuǎn)載）。一年多以來，三個工作委員會分別做了組織機構(gòu)的基礎(chǔ)建設(shè)工作、發(fā)展理事單位的申報工作，組織開展了一些學(xué)術(shù)活動，初步開創(chuàng)了新的工作局面。在總結(jié)一年來工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認真細致的醞釀和充分的協(xié)商，2011年本會計劃開展的工作如下。

一、會議1.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價標準研討會

（一）主題起草小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價標準承辦單位 人民教育出版社時 間 3月下旬 3天地 點北京參會者小學(xué)工作委員會學(xué)術(shù)委員會、常務(wù)理事會教學(xué)組規(guī) 模 15人2.小學(xué)科學(xué)教育專題研究活動主題科學(xué)閱讀的意義、作用與教學(xué)承辦單位江蘇省海門市海南小學(xué)海門市徐杰名師工作室時 間 4月下旬 3天地點江蘇省海門市參會者小學(xué)科學(xué)教師、教研員，小學(xué)校長，科普教育工作者規(guī) 模 70人3.第二屆啟發(fā)·創(chuàng)新綠色生態(tài)科學(xué)教育國際研討會主題 圍繞聯(lián)合國“國際森林年”和“國際化學(xué)年”的倡議，對小學(xué)科學(xué)課當(dāng)中環(huán)保理念的可持續(xù)性傳播進行學(xué)習(xí)和嘗試，對未來環(huán)?？茖W(xué)課進入小學(xué)課堂的可行性進行研究和探討。承辦單位遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心北京漢霖文化發(fā)展中心時 間 6月14—17日地點遼寧省沈陽市沈陽師范大學(xué)參會者全國小學(xué)科學(xué)教師、教研員規(guī) 模 300人 收費金額350元 4.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價標準研討會

（二）主題小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價標準文本和使用方法研討承辦單位 福建省教研室時 間 8月下旬3天地點福建省廈門市參會者小學(xué)工作委員會學(xué)術(shù)委員會、省教研員規(guī) 模 35人5.第二屆學(xué)術(shù)年會主題深入學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，加強科學(xué)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)和提高科學(xué)教師的素質(zhì)分主題①小學(xué)科學(xué)生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)理論與實踐研究②中學(xué)科學(xué)課程設(shè)置與教師隊伍建設(shè)③國際視野下的科學(xué)教育發(fā)展趨向與學(xué)科建設(shè)、高教質(zhì)量工程背景下的科學(xué)教育專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)承辦單位 杭州師范大學(xué)浙江省教研室時 間 11月下旬 3天地點浙江省杭州市參會者本會理事、中小學(xué)科學(xué)教師、教研員，大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)教師規(guī) 模 500人收費金額 300～800元

二、評比、競賽活動1.2011年全國小學(xué)科學(xué)教師優(yōu)秀論文評比主題生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)理論與實踐研究 獎項設(shè)立 一等獎、二等獎 評比程序 ①推薦 每省推薦30篇生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)理論與實踐研究的論文參加全國評比，工作計劃《中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會2011年工作計劃（轉(zhuǎn)載）》。②評審由常務(wù)理事會確定的評審組進行評審 要 求①各省應(yīng)在開展生命科學(xué)領(lǐng)域教育、教學(xué)研究和論文評比的基礎(chǔ)上，向本會推薦優(yōu)秀論文，要確保論文的原創(chuàng)性②內(nèi)容以生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容為例，闡述小學(xué)科學(xué)教育理論指導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)特點、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容梳理、教學(xué)資源開發(fā)等③格式標題下方注明作者信息，包括姓名、所屬省市、工作單位、郵政編碼、電話號碼、電子郵箱；正文前的“摘要”和“關(guān)鍵詞”文字為小四號仿宋體；正文字為小四號宋體④將論文電子稿與省統(tǒng)一填寫的推薦表電子稿一同發(fā)至本會秘書處郵箱（caim_pep@126.com）時 間推薦截止時間：2011年7月31日；評審時間：2011年8月下旬2.2011年全國小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比 主題生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)實踐研究 獎項設(shè)立 特等獎、一等獎、二等獎 評比程序 ①推薦 每省推薦3節(jié)生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的課參加全國評比②初評光盤評審，產(chǎn)生參加復(fù)評的課③復(fù)評在2011年年會上現(xiàn)場課評比 要 求①各省應(yīng)在開展生命科學(xué)領(lǐng)域課堂教學(xué)研究和交流的基礎(chǔ)上，向本會推薦優(yōu)質(zhì)課，被推薦的課應(yīng)有一定的特色②報送光盤的同時，需報送兩項文字材料詳細教案——內(nèi)容要求含教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)準備、教學(xué)過程、板書設(shè)計及學(xué)生觀察實驗記錄單設(shè)計說課材料——內(nèi)容要求含教學(xué)設(shè)計特色、授課效果和課后反思 ③將上述文字材料電子稿與省統(tǒng)一填寫的推薦表電子稿一同發(fā)至本會秘書處郵箱（caim_pep@126.com）時間推薦截止時間：2011年7月31日；復(fù)評時間：2011年11月下旬3.全國首屆科學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)技能創(chuàng)新大賽 主題科學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)技能競賽與評價 獎項設(shè)立 特等獎、一等獎、二等獎、組織獎 評比程序①推薦每所師范院校在初選的基礎(chǔ)上，選拔推薦3名科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生參加全國評比②決賽 說課（20—30分鐘），內(nèi)容要求包含教學(xué)設(shè)計特色、教學(xué)重難點處理方式、改進或創(chuàng)新實驗（視頻）、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)及課后反思③評審 組成專家評審組進行現(xiàn)場決賽評比后排列名次 時間推薦截止時間：2011年9月30日，決賽時間2011年11月下旬 參加者 全國師范院?？茖W(xué)教育專業(yè)本專科生 收費金額 300元/生中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會

第五篇：中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究會實驗基地掛牌歡迎辭

“德育研究會實驗基地”掛牌儀式

歡迎辭

今天，對于XX小學(xué)是一個意義非常的日子，我們?nèi)w師生歡聚在這里，隆重舉行“中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究會實驗基地”掛牌儀式。能夠獲此殊榮，我們?nèi)wXX師生倍感自豪、倍增榮耀，這是我們長期堅持特色德育工作的成果，也是中國教育學(xué)會對我們工作的又一次褒獎，在這里，謹讓我代表學(xué)校感謝中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究會對我校工作長期以來的重視、支持與幫助，讓我們再次以熱烈的掌聲對研究會各位嘉賓的到來表示誠摯的歡迎！

德育培養(yǎng)美好的品質(zhì)，德育塑造健康的心靈，德育關(guān)乎人才發(fā)展的方向，德育是一項承前啟后的事業(yè)，德育是學(xué)校教育工作的根本??一直以來，XX小學(xué)都十分重視德育工作的開展，我們將“明理、立德”寫入學(xué)校校訓(xùn)，以人的進步作為德育價值的核心，致力于建設(shè)溫馨和諧的育人環(huán)境，大力開發(fā)德育校本課程，追求德育課程校本化，校本課程德育化的課程理念，積極開展知行合一的特色德育活動，用生活的元素豐富德育的內(nèi)容，以德育活動為依托，以實效為基點，讓教育回歸生活。努力培養(yǎng)XX少年成為具有完整人格與高尚品質(zhì)，富有創(chuàng)造精神與創(chuàng)新意識，勇于實踐、知行合一的新一代社會人才，鑄造特色鮮明的“XX”教育品牌。今天，“德育研究實驗基地”的授牌再次肯定了學(xué)校的發(fā)展理念。全體XX師生也必將以此為新的起點和動力，以辦全國一流德育實驗學(xué)校的氣魄和勇氣再接再厲，進一步加強青少年思想道德建設(shè)，不斷豐富學(xué)校德育工作的內(nèi)

涵，不斷開拓德育工作的新途徑，不斷收獲素質(zhì)教育的新成果。超越發(fā)展自爭先，再鑄輝煌當(dāng)已任。相信在不久的將來，XX小學(xué)在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全體師生的努力下，必將取得更加輝煌的成績！

再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、來賓的蒞臨，祝大家新年快樂、身體健康、工作順利、家庭幸福。謝謝！

廣州市XXXXX小學(xué)

2010-12-29