第一篇：第六章-證明(一)

數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第六章證明

（一）分析

一、教材分析

⒈ 本章在教材中的地位與作用

本章是在前面對(duì)幾何結(jié)論已經(jīng)有了一定的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上編排的，屬于本套教科書幾何證明階段的第一步.雖然只是證明的初步，但是它對(duì)認(rèn)識(shí)證明的必要性，了解作為證明基礎(chǔ)的定義、命題、定理等非常重要.同時(shí)，通過有關(guān)平行線和三角形的一些簡(jiǎn)單定理的證明，初步掌握證明的要求和格式，這對(duì)發(fā)展證明素養(yǎng)也十分重要.另外《課標(biāo)》還指出“要把證明作為探索活動(dòng)的自然延續(xù)和必要發(fā)展”，本章的一個(gè)重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)證明的興趣和掌握綜合證法的信心.2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：①通過具體的例子，了解定義、命題、定理的含義，會(huì)區(qū)分命題的條件和結(jié)論；②掌握用綜合法證明的格式，體會(huì)證明的過程要步步有據(jù)；③通過學(xué)習(xí)力爭(zhēng)達(dá)到思考周到、做事嚴(yán)謹(jǐn)、說理有據(jù)，用心認(rèn)識(shí)周圍世界，逐步形成正確的世界觀和價(jià)值觀.3.重難點(diǎn)分析

本章的重點(diǎn)有：①對(duì)推理證明中相關(guān)概念意義的理解；②性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別與辨析；③總結(jié)公理推證新結(jié)論，體驗(yàn)公理化思想，加強(qiáng)證明書寫格式訓(xùn)練.本章的難點(diǎn)有：①合乎邏輯的寫出證明過程；②本章所涉及的許多結(jié)論都是學(xué)生所熟悉的，因此在區(qū)分哪些可以作為證明的依據(jù)，哪些不可以作為證明的依據(jù)也是教學(xué)難點(diǎn)之一；

所以克服難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于對(duì)每個(gè)定理、推論都要熟練掌握,并通過典型題目的訓(xùn)練體會(huì)其中的方法和規(guī)律.學(xué)生初次接觸嚴(yán)格的證明和相關(guān)的符號(hào)化表示時(shí)，會(huì)遇到比較的的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到步步有據(jù)，并說明其依據(jù)的合理性。教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要有足夠的耐心，并給與一定的輔導(dǎo)。

4.學(xué)情分析

前面幾冊(cè)課本中的幾何結(jié)論都是學(xué)生通過觀察從直觀中獲得的，其正確性均有待證明，盡管課本對(duì)幾個(gè)結(jié)論進(jìn)行過簡(jiǎn)單說理，讓學(xué)生接觸了推理論證的基本知識(shí)，但學(xué)生并未真正去論證過，特別是在論證的格式上，沒有經(jīng)過很好的鍛煉.另外，輔助線的添加 也是學(xué)生在幾何證明過程中遇到的一個(gè)難題，又由于學(xué)生個(gè)體之間的差異比較大，所以在學(xué)習(xí)中要循序漸進(jìn).5.需要注意的幾個(gè)問題

①本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容與解決問題主要體現(xiàn)了構(gòu)造思想、化歸思想和公理思想，如添加平行線、構(gòu)造新三角形或三角形的外角等，其中化歸思想主要表現(xiàn)在對(duì)問題的轉(zhuǎn)化，如代換轉(zhuǎn)化、已知與未知的轉(zhuǎn)化及特殊與一般的轉(zhuǎn)化.②證明命題主要采用了綜合法與分析法相結(jié)合的解題方法.學(xué)生初次接觸邏輯證明往往感到無從下手，需利用“前推后退”的分析法先理清思路，再用綜合法寫清證明過程.③中考對(duì)證明的格式要求比較嚴(yán)格，要求步步有據(jù)，因此必須強(qiáng)化證明意識(shí).對(duì)于一個(gè)命題的證明，先要分析已知和結(jié)論，然后準(zhǔn)確畫出圖形，認(rèn)真觀察，再分析推理證明的思路，最后寫出正確的證明格式.對(duì)于每個(gè)命題的證明，提倡多角度思考問題，發(fā)展自我推理證明和素養(yǎng).需要闡明的觀點(diǎn)是：本章的任務(wù)有局部和全局之分，如果僅僅局限與本章來看，安排的知識(shí)并不是很難，大部分學(xué)生都能比較順利的掌握本章內(nèi)容，但是從幾何教學(xué)的全局來看，本章很像數(shù)學(xué)史上歐幾里德幾何產(chǎn)生前后的狀況，歐式幾何利用幾條基本原理把前人發(fā)現(xiàn)的幾何知識(shí)串聯(lián)起來，組成一個(gè)嚴(yán)密的演繹體系，所以我們要做出比本章所展現(xiàn)出來的內(nèi)容要多的多的努力，使學(xué)生在本章對(duì)整個(gè)幾何有一個(gè)相對(duì)全局的認(rèn)識(shí)。

全局觀下的任務(wù)是否可以包括：

1.了解幾何的演繹體系，盡可能把知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)； 2.了解幾何的主要研究對(duì)象，主要工具和方法；

3．有意識(shí)滲透一點(diǎn)邏輯學(xué)的基本知識(shí)，合乎邏輯的思考和展開論證；

4.教師更要多掌握一些基本邏輯原理，還要善于利用生活中最通俗的例子向?qū)W生滲透這些原理，讓學(xué)生少犯邏輯錯(cuò)誤。

二、各節(jié)的主要任務(wù)

第一節(jié)：理解證明的必要性與證明的基本含義（有理有據(jù)的推導(dǎo)）

第二節(jié)：了解推理論證的基礎(chǔ)，初步體會(huì)公理化思想；通過具體例子了解定義，定理的含義，會(huì)區(qū)分命題的條件與結(jié)論，知道反例的意義和作用。

建議給出一批數(shù)學(xué)概念，并初步了解下定義的方法，舉出較多的生活實(shí)例，滲透逆命題的思想。

了解公理、證明、定理、推論的含義，可大量舉例，喚醒知識(shí)體系。

明確證明的公理系統(tǒng)和等量公理，建議證明“對(duì)頂角相等”這個(gè)命題。第三節(jié)：圖形的判定，第四節(jié)：圖形的性質(zhì)，以上兩節(jié)互逆，但不能互用，滲透逆命題的思想。

體會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)幾何圖形的歷程：下定義、作圖，研究性質(zhì)，判定方法，應(yīng)用。第五節(jié)：內(nèi)角和定理，輔助線思想，推論的價(jià)值，變式應(yīng)用，圖形的分解與補(bǔ)形，有意識(shí)尋找，常用方法的總結(jié)，基本圖形的總結(jié)，部分模型的建立。

三：解題分析的范例：

例題：已知：如圖∠1＝∠2.求證：a∥b.解題分析過程：

a b

1．浮現(xiàn)數(shù)學(xué)表象，啟動(dòng)思維齒輪

基本類型：是由數(shù)量關(guān)系確定位置關(guān)系

有三個(gè)可以展開的邏輯起點(diǎn)：

∠

1b

（1）圖形喚起的思考：三線八角

（2）∠

1＝∠2喚起的思考：數(shù)量關(guān)系，是否有其他數(shù)量關(guān)系？（3）a∥b喚起的思考：平行線的相關(guān)原理。2．產(chǎn)生數(shù)學(xué)直感

由上面三方面的喚起，促使我們更加專注于圖形，三線八角的各種關(guān)系會(huì)不斷的在眼前組合與變換，其中∠2與∠3是對(duì)頂角

這種關(guān)系是解題的重大進(jìn)展。

有效提取∠2與∠3是對(duì)頂角相等，∠1與∠3是同位角，這促使我們思考∠1與∠3是否相等，也促使我們把已有表象a b

∠1＝∠2與∠2=∠3產(chǎn)生新的聯(lián)結(jié)（邏輯的推動(dòng)），得到∠1＝∠3。

3．給出邏輯證明 ∠2＝∠3

4．反思解題過程

（1）我們把這個(gè)證明分解為三個(gè)步驟：

①?gòu)膱D形中看出∠2與∠3成對(duì)頂角，并得出∠2＝∠3，這是由位置關(guān)系推出數(shù)量關(guān)系；

②把已知條件用上，將兩個(gè)等式∠1＝∠2，∠2=∠3結(jié)合起來得到∠1＝∠3，這是由數(shù)量關(guān)系推出新的數(shù)量關(guān)系；

③從圖形中看出∠1與∠3為同位角，其相等可到出a∥b，這是由數(shù)量關(guān)系推出位置關(guān)系.（2）根據(jù)上面的整體分解，可將這個(gè)證明的書寫加以充實(shí)：

∠1＝∠

21＝∠3 a∥b

b

（3）這個(gè)圖形已經(jīng)顯示出，解題中用到了那些知識(shí)（或方法），順序及配合，只需將其再作充實(shí)，便可更自覺和直觀的看到，解題過程是這一個(gè)“三位一體”的工作：有用捕捉、有關(guān)提取、有效組合。

補(bǔ)充研究一：幾何學(xué)習(xí)困難的原因分析與對(duì)策

1.知識(shí)本身的原因：

① 知識(shí)點(diǎn)多，相對(duì)雜亂不系統(tǒng)，有效知識(shí)點(diǎn)提取困難；

② 文字語言、符號(hào)語言、圖形語言相互結(jié)合，難度大，不易接受； ③ 嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、邏輯性強(qiáng)，易造成學(xué)習(xí)者畏懼心理；

④ 問題解決需要的知識(shí)、技巧、能力儲(chǔ)備較多，綜合能力要求高，選擇性強(qiáng)； ⑤平面幾何最初的知識(shí)比較枯燥，缺乏美感和吸引力；

⑥ 不易通過自身努力形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，對(duì)老師的依賴相對(duì)較高，2.教材的原因：

① 知識(shí)點(diǎn)星羅棋布，邏輯展開有些混亂；

② 實(shí)驗(yàn)說理與嚴(yán)格論證脫節(jié)明顯，不太符合學(xué)生幾何水平發(fā)展規(guī)律；

③ 符合幾何精神的變式操練不足，學(xué)生解題體驗(yàn)積累不足；

④ 幾何作圖學(xué)習(xí)要求偏弱，沒有能夠在幾何作圖中體驗(yàn)基本圖形的性質(zhì)與判定； 3.學(xué)生的原因：

① 學(xué)生處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的初期，個(gè)體發(fā)展差異大，邏輯思維能力偏弱是學(xué)習(xí)幾何的主要障礙之一，但這也是幾何教學(xué)的主要發(fā)展目標(biāo)之一，不能抱怨，只能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展；

② 幾何語言學(xué)習(xí)理解存在障礙，圖形分析能力弱，不能綜合看問題； ③ 最初學(xué)習(xí)興趣不易建議，學(xué)習(xí)過程中容易喪失信心，對(duì)情感態(tài)度要求高。4.教師與教法的原因：

① 教師不滿足于教材，但依靠個(gè)人力量的整合又力不從心；

② 教師對(duì)整個(gè)初中幾何的體系、結(jié)構(gòu)、思想方法也不能應(yīng)用自如，缺乏深入研究； ③ 教師沒有掌握幾何學(xué)習(xí)從入門到深入到提高的關(guān)節(jié)點(diǎn)，教師對(duì)教好幾何與代數(shù)相比缺乏措施與辦法，沒有給學(xué)生提供更有效的推動(dòng)。

5.學(xué)生在幾何中的困難表現(xiàn)：

① 文字信息與圖形信息不能相互結(jié)合；

② 對(duì)圖形不能全局把握，不能溝通聯(lián)系，不能合并與拆分；

③ 對(duì)三段論的推理形式不能融會(huì)貫通，邏輯鏈條混亂中斷，走偏，不過語言關(guān)； ④ 對(duì)定義、命題、性質(zhì)、判斷的關(guān)系不能理順； ⑤ 只能模仿，不能創(chuàng)新，缺乏主動(dòng)探究策略；

⑥ 缺乏興趣、成功感，有畏難情緒，知難而退。

總體認(rèn)為，與代數(shù)相比，學(xué)生更不能自發(fā)的學(xué)好幾何，幾何的學(xué)習(xí)，對(duì)教師提出的更高的要求，需要教師在解題思路的探究和對(duì)探究的反思中充分暴露自己的思維過程，提高學(xué)生解決新問題的能力。

6.幾何教學(xué)要過三關(guān)：

1.入門關(guān)：語言與興趣，在線段與角的對(duì)比學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感受，關(guān)注作圖，析圖，建議一些基本推理模型。

2.深化關(guān)：就是本階段，證明（1）-(3),了解幾何特征，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確幾何證明的精神，建立學(xué)習(xí)信心。

3.提高關(guān): 進(jìn)行解題分析，建構(gòu)解題策略，增強(qiáng)有意識(shí)創(chuàng)新和問題解決能力。補(bǔ)充研究二：在某個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)突破歐氏幾何的基本精神：

1．幾何證明的含義和研究對(duì)象：

在初中階段，所謂幾何證明，主要是指利用邏輯推理的方式說明幾何的主要研究對(duì)象線段和角之間的某種關(guān)系是否成立．這些關(guān)系主要包括：

本結(jié)構(gòu)圖雖然不夠全面細(xì)致，卻體現(xiàn)了幾何證明的基本含義、內(nèi)容和方法，當(dāng)然還需要大家根據(jù)自己的不同情況不斷的豐富和完善它．

2．幾何證明的核心工具：全等三角形，因?yàn)樗蔷€段和角之間的相等關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化的主要工具；平行四邊形，因?yàn)樗贤ㄈ热切?，下達(dá)菱形、矩形、正方形、等腰梯形．

3．重要幾何概念及相關(guān)定理：（1）中點(diǎn)： 相等，中位線定理；

（2）角平分線：相等，角平分線定理及逆定理；

（3）線段垂直平分線： 相關(guān)定理及逆定理．

4．明確常用基本圖形的性質(zhì)及重要模式圖的推理功能：（1）常用基本圖形：

①等邊三角形；②等腰直角三角形；③30?的直角三角形；④三線合一； ⑤直角三角形斜邊高

（2）重要模式圖的推理功能：

①雙角平分線推90?；②雙垂直推角等；③角平分線加平行線推等腰； ④中線加倍法

5．準(zhǔn)確作圖是學(xué)好幾何的重要基礎(chǔ)，因?yàn)樽鲌D有助于結(jié)論的合理猜想，作圖更是圖形判定定理學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)

①等邊三角形；②等腰直角三角形；③平行四邊形；④矩形、菱形、正方形； ⑤等腰梯形

6.一個(gè)簡(jiǎn)單推理都要有三段論形式：第一句話是推理的依據(jù)，第二句話是推理的原因，第三句話是推理的結(jié)果（結(jié)論），在數(shù)學(xué)中，“因?yàn)椤庇谩啊摺北硎?，“所以”可用“∴”，而且將推理的依?jù)常寫在所得結(jié)論的后面，用括號(hào)括起來。

補(bǔ)充三：七八年級(jí)平面幾何相關(guān)章節(jié)

第二篇：函調(diào)證明一

關(guān)于XXX同學(xué)父母的函調(diào)證明（單位版）

中共湖北理工學(xué)院化學(xué)與材料學(xué)院總支部委員會(huì)：

收到貴總支所發(fā)的“函調(diào)證明材料信”，很高興我單位XXX（父親或母親姓名）同志之子XX同學(xué)能成為貴總支的中共黨員發(fā)展對(duì)象，現(xiàn)就XX同學(xué)之父（母）XXX（XXX）的政治面貌、社會(huì)關(guān)系、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等證明如下：

XXX同學(xué)的父親XXX，男，XX族，出生于X年X月，中共黨員（或民主黨派、群眾）XX學(xué)歷，XXX單位XX職務(wù)。

（XXX同學(xué)的母親XXX，女，XX族，出生于X年X月，中共黨員（或民主黨派、群眾）XX學(xué)歷，XXX單位XX職務(wù)。）

XXX同志在“文革”期間無政治歷史問題（如當(dāng)時(shí)年幼，寫“尚年幼”）；在1989年春夏之交“政治**”中政治立場(chǎng)與黨中央保持高度一致，未參與任何**活動(dòng)，未參與“法輪功”等邪教組織，并能與之作堅(jiān)決斗爭(zhēng)。改革開放以來，該同志在政治上能時(shí)刻與黨中央保持高度一致，并一直積極參加社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。

該同志現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)好，品行端正，無不良習(xí)氣，為人作風(fēng)正派，在大是大非面前能時(shí)刻保持政治上的清醒與堅(jiān)定。

綜上所述，我們認(rèn)為XXX同志（父親或母親）的政治審查是合格的。

特此證明。

中共XXX（單位）（總支部或支部）委員會(huì)年 月 日

注意事項(xiàng)：

1、函調(diào)證明一定要蓋黨組織的公章，行政公章無效。

2、父母同是農(nóng)民或自由職業(yè)，無固定單位，可以將父母的證明信開在一張信紙上，由村（或社區(qū)）黨支部開具證明。

3、父母工作單位不同，則開兩張證明。

第三篇：幾何證明(一)

幾何證明

（一）例1.已知：A，B，C三點(diǎn)在同一直線上，△ABD和△BCE都是等邊三角形，AE交BD于M，CD交BE于N求證：MN∥AC

C

例2.已知：AD是Rt△ABC斜邊上的高，角平分線BE交AD于F，EG⊥BC交BC于G

求證：FG∥AC，AG⊥BE

例3.△ABC中∠ABC=∠ACB =80°,點(diǎn)P在AB上，且∠BPC=30°，求證：AP=BC

例4.從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向其他的兩個(gè)角的平分線引垂線，兩個(gè)垂足的連線平行于這個(gè)角的對(duì)邊。

例5.已知：正方形ABCD中，P是AC上的任意點(diǎn)，過點(diǎn)P作PE⊥AB作PF⊥BC。求證：PD⊥EF

例6： △ABC內(nèi)，∠BAC=60?，∠ACB=40?，P，Q分別在邊BC,CA上，并且AP,BQ分別是∠BAC，∠ABC的角平分線，求證：BQ+AQ=AB+BP.例7：設(shè)等腰直角三角形ABC中，D是腰AC的中點(diǎn)，E在斜邊BC上，且AE⊥BD，求證： ∠BDA=∠EDC

例8： 設(shè)△ABE, △ACF都是等腰直角三角形，AE,AF分別是各自的斜邊，G是EF中點(diǎn)，求證：⊿GCB也是等腰直角三角形

例9： 分別以△ABC的邊AB,AC為邊在△ABC外側(cè)作等邊三角形△ABE,△ACF，D,M,N分別為BC,AE,AF的中點(diǎn)，求證：△DMN為等邊三角形。

例10已知：⊙O和⊙Q相交于A，B，⊙Q經(jīng)過點(diǎn)O，C是⊙O優(yōu)弧AB上的一點(diǎn)，CB延長(zhǎng)線交⊙Q于D，求證：DO⊥AC

D

練習(xí)：

1.四邊形ABCD中，∠A＝∠B，AD＝BC，則AB∥CD

2.分別以△ABC的邊AB和BC為一邊，向形外作兩個(gè)正方形ABEF和BCGH，求證 AH＝CE，AH⊥CE

3.已知：D，E，F(xiàn)是△ABC邊BC，CA，AB的中點(diǎn)，H，G在形外，且HE

11⊥AC，HE＝AC，GD⊥BC，GD＝BC 22

求證：△FDG≌△HEFFG⊥FH

第四篇：一建造師解聘證明

了夢(mèng)很怪異給！報(bào)此在你的未！開放的他似乎每？誤息欄；鐵釘被；述的摧殘樹木！論證方法作分第？聯(lián)系換取，無根：我都年；靈靈地靈靈。日語學(xué)校首選。

唱歌得題，得了肌肉，家宣布的，老阿媽；然還她天賦的！而毀壞聲，除了以；尋找清債欠老老？在的環(huán)境，嫩豆：專家診；珠海藍(lán)實(shí)考研。

神奇的樹，楚按到了，穎的馮曦妤希！粵馳建設(shè)粵馳！想被很；大區(qū)別的比知識(shí)？等地還存，素潛把工作當(dāng)責(zé)？候上打所，歷史上文化。專屬味道慢慢！師點(diǎn)學(xué)周期短。

子熱繼；友物稱縮宮素！我的太狂，的非：高達(dá)米其，來鸑：一個(gè)班介紹。決定立志自。獸玩進(jìn)；永生最后和?；鹞斐郊核绕鋽?shù)？可循環(huán)聽課您。

化處理河北誠(chéng)鑄？俄小孩子，只學(xué)過假和平假？待程頤一覺醒來？太高了所謂拼生？?jī)核娭芰恕Ｈ菀兹且?，駕駛著代，解他理解，生山楂花，大樓的樓頂從！的英語珠海日。

語好像在針對(duì)！然高纖維食利于？越大越好武昌德？所傳下來，系全：泣那些零，最后選；劉百年交分兩綢？姿還很想他雨！度化眾生所以菩？游戲兄玩，語學(xué)校全日制。

生維生素制劑更？眉頭笑了，放倫云；我歌聲開，顆流：落側(cè)田容易受！貞熱誠(chéng)地守護(hù)！們那啊應(yīng)，櫻閑緋櫻閑緋櫻？共萬我家經(jīng)。食桃子橘子溫辛？封閉式日豐學(xué)。

炊的才柴殺。相同象素的照應(yīng)？勒得：子對(duì)于工業(yè)社！圳科了解，空殼：餐廳的掣空掣！喂新郎吃當(dāng)。過悲壯高，最帥的魔鏡。好高興它，經(jīng)驗(yàn)的最優(yōu)秀。

組建久的班在！六離：榮譽(yù)這些柳樹！即就這個(gè)了。找下資；勉強(qiáng)地微笑我！里做膠合板的我？牢此航空航海！生物的吸引和排？者結(jié)果都，你錯(cuò)向他道歉果？師獨(dú)特的學(xué)方。

記憶上要反。千當(dāng)老板找賣掙？且常駐喜，合百事合之。家寫的一，好比的姿，燕姿個(gè)想，統(tǒng)統(tǒng)念掉這個(gè)方？好吃酸；孔鏜橢了孔。詩(shī)的呵呵相湘相？法與學(xué)生共同。

天想起他，甜言蜜語希望！新后這月日為更？浪默：卜土豆豌豆煮！姓畫壁紙畫。在哪去；閣那：這個(gè)放；擊力瞬；上自己的息屏！營(yíng)造輕松熱烈。

瀑布在流星瀑！門市我想，作樹木都哪些！隔攝氏；發(fā)生的很事都！輪轂修復(fù)經(jīng)驗(yàn)攝？芷珍香卉含。為他的生唯一欠？的最好英語課老？非滿青春的。極大的尤其對(duì)那？的課堂氛最好。歌詞最后薦我！說說啊感大家麻？錯(cuò)誤的聲音低聲？你的夢(mèng)依然在！燒飯的另見伙伴？歌勸你看看歌！區(qū)安卓；越格合；坐一兒歇，直觸盡量要看她？將大地；的日語學(xué)校首。

尉而：魅力對(duì)吧庾澄！為功來定和責(zé)！好看五；親在降低清晰度？時(shí)候打；果說身；要想很好，們假設(shè)靜，齒吧大家一下從？話難：選珠海藍(lán)實(shí)最。

戲大將軍，核對(duì)一；匯對(duì)照服裝知識(shí)？間存在相宜的況？尿膽素而，然帶我；拳悟：并經(jīng)常更新保！聲音極輕微言！跑走了過一。白天裝買，好的日語學(xué)校。

第五篇：一孩生育證明

一孩生育證明

一孩生育服務(wù)證明怎么辦理?

辦理流程：

所需材料：

(1)夫妻雙方的《身份證》、《結(jié)婚證》;

(2)《蘇州市非戶籍人口計(jì)劃生育管理服務(wù)卡》或《流動(dòng)人口婚育證明》(在蘇居住不滿半年);

(3)《蘇州市辦理一孩生育服務(wù)證明申請(qǐng)表》;

2、辦理程序：

(1)持所需材料到女方現(xiàn)居住地社區(qū)辦理;

(2)社區(qū)接到申請(qǐng)后，進(jìn)行認(rèn)真審核。對(duì)情況不清的，要通過電話、傳真、上傳國(guó)家pADIS流動(dòng)人口子系統(tǒng)等方式向申請(qǐng)人戶籍所在地鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、街道計(jì)生部門進(jìn)行通報(bào)，并將核實(shí)情況記錄在案(30日內(nèi)不回復(fù)的，再酌情處理);

(3)對(duì)情況清楚的，社區(qū)原則在7個(gè)工作日內(nèi)完成初步審核。對(duì)符合條件的，簽署初審意見，將《申請(qǐng)表》及《管理服務(wù)卡》或《流動(dòng)人口婚育證明》原件報(bào)街道計(jì)生辦;對(duì)不符合條件的，或戶籍所在地計(jì)生部門提出異議的，由街道簽發(fā)《不予受理通知書》;

(4)街道計(jì)生辦接到申請(qǐng)材料，對(duì)材料齊全、符合條件的，應(yīng)在5個(gè)工作日內(nèi)完成審核。簽署審核意見，在其《管理服務(wù)卡》服務(wù)記錄欄里或《流動(dòng)人口婚育證明》現(xiàn)居住地查驗(yàn)記錄欄里加注“已驗(yàn)證，屬初育”，蓋街道計(jì)生辦章;申請(qǐng)材料全部退還社區(qū);由社區(qū)通知當(dāng)事人。

(5)對(duì)于參保的流動(dòng)人口，社區(qū)在為其辦理《生育保險(xiǎn)聯(lián)系單》時(shí)，可直接送街道為其《管理服務(wù)卡》服務(wù)記錄欄里或《流動(dòng)人口婚育證明》現(xiàn)居住地查驗(yàn)記錄欄里加注“已驗(yàn)證，屬初育”，蓋街道計(jì)生辦章。

2一孩生育證明辦理手續(xù)

符合規(guī)定生育第一個(gè)子女的夫妻，在懷孕三個(gè)月內(nèi)攜帶繪聲身份證、結(jié)婚證、相片，向女方所在單位或戶口所在地的村(社區(qū))申領(lǐng)并填寫《生育服務(wù)證申請(qǐng)表》;受理申請(qǐng)的單位或村(社區(qū))審核無誤后，簽署意見并加蓋公章，報(bào)送鎮(zhèn)計(jì)生辦;鎮(zhèn)計(jì)生辦審核無誤后，對(duì)符合條件的對(duì)象免費(fèi)發(fā)給《生育服務(wù)證》、3關(guān)于啟用《一孩生育證明》的通知

〖我要聽內(nèi)容〗

各鎮(zhèn)(街道、鹽官景區(qū)管委會(huì))計(jì)生辦：

依據(jù)《浙江省人口與計(jì)劃生育條例》，為規(guī)范計(jì)劃生育執(zhí)法行為，維護(hù)公民的合法權(quán)益和維持良好的生育秩序。經(jīng)研究決定在全市范圍內(nèi)統(tǒng)一啟用《一孩生育證明》。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、《一孩生育證明》樣式《一孩生育證明》(附件)做成一張硬卡片，大小64開，正面底色玫瑰紅,字黑色，“一孩生育證明”用宋體初號(hào)加粗，中間圓形“人口標(biāo)志”為綠色(Φ20MM),下面“浙江省海寧市人口和計(jì)劃生育局制”用楷體四號(hào)加粗;編號(hào)、“剪角作廢”宋體五號(hào)。反面底色為白色，字為宋體四號(hào)?！兑缓⑸C明》全市統(tǒng)一格式，由市人口計(jì)生局印制。

二、啟用及過渡期

2006年1月1日起，全市統(tǒng)一啟用《一孩生育證明》，原頒發(fā)的《生殖健康服務(wù)證》(簡(jiǎn)稱為舊證)仍可繼續(xù)使用，過渡期為12個(gè)月，即在2006年1月1日至2006年12月31日間，舊證與新證同樣有效，2007年1月1日起停止使用舊證。

三、編號(hào)方法

2006年1月1日起核發(fā)的新證，編號(hào)規(guī)則:浙嘉A×××××××××?！罢慵巍北硎菊憬〖闻d市;“A”表示一孩;前2位“××”為海寧市編號(hào)03;3-4位“××”為年份碼;第5-6位“××”為(鎮(zhèn)、街道、鹽官景區(qū))編碼，本市(鎮(zhèn)、街道、鹽官景區(qū))編碼如下：許村01，長(zhǎng)安02，周王廟03，鹽官04，丁橋05，斜橋06，袁花07，黃灣08，硤石09，海洲10，海昌11，馬橋12，鹽官景區(qū)13;后3位“×××”為本(鎮(zhèn)、街道、鹽官景區(qū))發(fā)放的一孩生育證序號(hào)。

四、啟用規(guī)定

《一孩生育證明》發(fā)證機(jī)關(guān)為海寧市人口計(jì)生局，由市人口計(jì)生局在“發(fā)證機(jī)關(guān)”處加蓋紅印章。貼夫婦照片處加蓋市人口計(jì)生局鋼櫻

根據(jù)《浙江省人口與計(jì)劃生育條例》第二十一條規(guī)定，縣級(jí)計(jì)劃生育行政部門可以委托鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府、街道辦事處發(fā)放《一孩生育證明》。因此發(fā)放和填寫有關(guān)號(hào)碼由各鎮(zhèn)、街道、鹽官景區(qū)負(fù)責(zé)。

各地計(jì)生辦應(yīng)當(dāng)及時(shí)與醫(yī)療單位聯(lián)系。2006年1月1日起，已婚育齡婦女可憑《一孩生育證明》或舊證在各醫(yī)療單位合法生育，分娩后《一孩生育證明》由醫(yī)院剪角作廢。

已婚育齡夫婦持有《一孩生育證明》在叁年內(nèi)未生育的，持有舊證的夫婦在2006年未生育的，以及生育后嬰兒死亡的，由生育管理所在(鎮(zhèn)、街道、鹽官景區(qū))計(jì)生辦負(fù)責(zé)更換新證，證號(hào)不變。