第一篇：創(chuàng)新教育理論試題

創(chuàng) 新 教 育 理 論 試 題

時(shí)間：60分鐘滿分：100分

一、填空題

01．美國(guó)是最早研究與推廣創(chuàng)造思考方法和創(chuàng)造技能的國(guó)家，它以兩事為標(biāo)志，第一件是____________________，第二件是____________________。

02．1941年，奧斯本出版的__________一書系統(tǒng)地提出和闡明了一系列的__________和__________。

03．創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的__________和__________為基本價(jià)值取向的__________和__________。創(chuàng)新教育的核心是______ ________________________________________________。04．創(chuàng)新包含兩個(gè)方面的意思，一是____________________，二是__________________________。

05．創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是指對(duì)__________的培養(yǎng)，對(duì)__________的培養(yǎng)，對(duì)__________和__________的培養(yǎng)。

06．創(chuàng)新是分層次的，人們的創(chuàng)新活動(dòng)大致分為三個(gè)層次：一是__________，二是__________，三是__________。07．“創(chuàng)造”最早是上個(gè)世紀(jì)美國(guó)人吉爾福提出的，他指出，廣義的創(chuàng)造是指__________，我國(guó)20年代__________先生提出了創(chuàng)新教育的主張。

08．創(chuàng)造教育與創(chuàng)新教育的區(qū)別：其一，________________；其二，____________________。

二、簡(jiǎn)答題

01．簡(jiǎn)述創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系。

02．深化我市創(chuàng)新教育的原則是什么？

03．深化我市創(chuàng)新教育的途徑是什么？

第二篇：教育理論試題

廣東省專插本《教育理論》模擬試卷

（一）附參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分。每小題只有一個(gè)符合題目要求）

1.“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自()A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》 C.《尚書》 D.《孟子》 2.首先提出普及教育思想的教育家及其著作是()A.杜威的《民主主義與教育》 B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》 3.影響各級(jí)各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中所占比例的因素是()A.人口的地域分布 B.人口的性別結(jié)構(gòu) C.人口的階級(jí)構(gòu)成 D.人口的年齡結(jié)構(gòu) 4.人的生理成熟的標(biāo)志是()A.性機(jī)能成熟 B.具有獨(dú)立思考能力 C.個(gè)性形成 D.較穩(wěn)定的自我意識(shí)

5.個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為()A.個(gè)性差異 B.年齡特征 C.關(guān)鍵期 D.心理特征 6.教育目的可以發(fā)揮()作用。

A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用 C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用 7.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是()A.面向全體學(xué)生 B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 8.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過(guò)程中起()作用。

A.助手 B.從屬 C.主導(dǎo) D.顧問(wèn) 9.新課程改革要改變過(guò)去課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行()A.國(guó)家、地方、校長(zhǎng)三級(jí)管理 B.國(guó)家、地方、教師三級(jí)管理 C.國(guó)家、校長(zhǎng)、教師三級(jí)管理 D.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理 10.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是()A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.課程計(jì)劃 C.教科書 D.教學(xué)指導(dǎo)書

11.在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓()A.剎帝利 B.吠舍 C.婆羅門 D.首陀羅

12.《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施。”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的()A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.鞏固性原則 13.形式教育論的主要倡導(dǎo)者是()和裴斯泰洛齊。

A.盧梭 B.洛克 C.赫爾巴特 D.斯賓塞 14.最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是()A.盧梭 B.洛克 C.夸美紐斯 D.赫爾巴特 15.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是()A.杜威 B.華虛朋 C.柏克赫斯特 D.克伯屈 16.思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是()A.道德行為習(xí)慣教育 B.政治態(tài)度和立場(chǎng)教育 C.心理健康教育 D.正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育 17.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是()A.說(shuō)服法 B.陶冶法 C.實(shí)際鍛煉法 D.榜樣示范法

18.德育過(guò)程的基本矛盾是()A.教育者與德育內(nèi)容 B.教育者與德育方法

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平D.受教育者與教育者

19.德育的基本途徑是()A.課外活動(dòng) B.班主任工作 C.政治課與其他學(xué)科教學(xué) D.勞動(dòng)

20．美國(guó)人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是()A.25％ B.28％ C.33％ D.36％ 21.教育目的的性質(zhì)和方向是由()決定的。A.科技發(fā)展 B.社會(huì)生產(chǎn)力

C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律

22.格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)”充分說(shuō)明了()是教育的重要條件。A.后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 B.遺傳素質(zhì) C.教師教學(xué)水平D.遺傳素質(zhì)的成熟程度 23.“環(huán)境決定論”的代表人物是()A.霍爾 B.華生 C.高爾頓 D.格塞爾 24.內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于()A.人自身的內(nèi)在需要 B.社會(huì)環(huán)境的要求 C.教育要求的內(nèi)化 D.個(gè)體的理想和目標(biāo) 25.文化發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的變化是()A.文化發(fā)展在前，教學(xué)內(nèi)容變化在后 B.同步進(jìn)行

C.兩者沒(méi)有直接的關(guān)系 D.教學(xué)內(nèi)容變化在前，文化發(fā)展在后

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）26.班級(jí)授課制 27.教師 28.德育 29.個(gè)體身心發(fā)展 30.班級(jí)

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）31.教學(xué)的任務(wù)是什么？

32.我國(guó)學(xué)校德育的主要原則有哪些？

33.簡(jiǎn)述教育目的與教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。34.制定課程目標(biāo)的依據(jù)是什么？

35.我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的基本精神是什么？

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

36.20世紀(jì)以來(lái)教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？談?wù)勀愕捏w會(huì)。37.論述班主任在班級(jí)管理中的地位與作用。

五、案例分析題（本題15分）

38.在一堂觀察玉米的課上，一位男同學(xué)凡是聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)發(fā)現(xiàn)了一條蟲子，他都要跑過(guò)去觀察。老師在課上并沒(méi)有制止，只是在下課后，老師單獨(dú)留住了這位男同學(xué)，請(qǐng)他幫助收拾玉米，然后問(wèn)他是否對(duì)蟲子很感興趣，同時(shí)也指出了上課是不能東跑西跑的。最后老師拿了一本昆蟲類科普讀物借給這位男同學(xué)。

請(qǐng)?jiān)u價(jià)該老師的教育方法。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.A 2.C 3.B 4.A 5.B 6.C 7.B 8.C 9.D 10.C 11.C 12.C 13.B 14.C 15.D 16.D 17.B 18.C 19.C 20.C 21.C 22.D 23.B 24.A 25.A

二、名詞解釋

26.班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

27.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

28.德育是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和道德規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。

29.個(gè)體身心發(fā)展是個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。30.班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體。

三、簡(jiǎn)答題

31.教學(xué)的任務(wù)主要有：(1)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的能力；使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是教學(xué)的基本任務(wù)，也是教學(xué)的中心和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生形成相應(yīng)的技能、技巧，增長(zhǎng)他們的智慧和才能。(2)培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。教育性是教學(xué)的重要特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)可以使受教育者明確應(yīng)為誰(shuí)服務(wù)，在掌握科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)上形成辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。

(3)發(fā)展受教育者身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，使其健康發(fā)展。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)知識(shí)與正確方法，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健康發(fā)展。(4)增強(qiáng)學(xué)生心理健康，提高心理素質(zhì)。教學(xué)任務(wù)之一是保持和增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，預(yù)防和治療心理異常與心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我，完善個(gè)人人格?？傊虒W(xué)作為一種途徑，它體現(xiàn)著德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等各項(xiàng)教育的任務(wù)。

32.(1)導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

(2)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們能積極向上。

(3)嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則。這一原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

(4)因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。

(5)教育的一致性與連貫性原則。這一原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)整，相互配合，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。33.(1)教育方針與教育目的之間：教育方針與教育目的既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育方針和教育目的都是由國(guó)家規(guī)定，都是對(duì)教育的基本要求，都是全國(guó)必須統(tǒng)一執(zhí)行的。教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，它包括對(duì)教育的性質(zhì)和方向、教育目的和實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑等總的要求；教育目的僅是對(duì)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。雖然在學(xué)術(shù)上教育目的與教育方針有嚴(yán)格區(qū)別，但在實(shí)際中兩者經(jīng)常通用。

(2)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的區(qū)別：教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，即無(wú)論何級(jí)教育、何類學(xué)校，都要按照這個(gè)總要求培養(yǎng)人；而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粚I(yè)人才培養(yǎng)的具體要求培養(yǎng)人，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系：培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。一個(gè)國(guó)家的教育目的是唯一的，培養(yǎng)目標(biāo)卻是多種多樣的。

34.制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面：

(1)對(duì)學(xué)生的研究。對(duì)學(xué)生的研究就是要找出教育者期望在學(xué)生身上所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它通常包括三個(gè)方面內(nèi)容：了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；了解學(xué)生個(gè)體的需要；了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。(2)對(duì)社會(huì)的研究。對(duì)社會(huì)的研究涉及的內(nèi)容極為廣泛，泰勒認(rèn)為，應(yīng)包括健康、家庭、娛樂(lè)、職業(yè)、宗教、消費(fèi)、公民等。

(3)對(duì)學(xué)科的研究。

35.(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。

(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

四、論述題

36.20世紀(jì)以來(lái)的教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出以下幾方面的發(fā)展趨勢(shì)：

(1)教育的終身化。終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。

(2)教育的全民化。全民教育是近十年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)，特別是使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都脫除文盲的運(yùn)動(dòng)。這一運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展中國(guó)家有特別重要的意義。

(3)教育的民主化。教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定，它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。

(4)教育的多元化。教育的多元化是對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。

(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化等。

37.班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，他是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班集體全體成員的整體水平，從而決定了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵。

(1)班主任是班級(jí)建設(shè)的主帥，是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。對(duì)教育對(duì)象個(gè)體來(lái)說(shuō)，教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對(duì)教育對(duì)象群體來(lái)說(shuō)，他更多的是班集體的締造者、設(shè)計(jì)者。班主任要根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)提出相對(duì)理想的班級(jí)管理模式。

(2)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)等構(gòu)成的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性特征和人格魅力，這些構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。良好的班集體不是自發(fā)形成的，它依賴于班主任的領(lǐng)導(dǎo)與組織，班主任要善于利用職權(quán)影響力和個(gè)性影響力來(lái)領(lǐng)導(dǎo)和組織班級(jí)。

(3)班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。研究班級(jí)中的交往行為，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)。

①要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要及能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生避免和解決沖突，建立積極的交往環(huán)境。

②設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、頻率高的交往結(jié)構(gòu)。形成一個(gè)相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。

③要在與學(xué)生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。

五、案例分析題

38.這位老師的教育方法適當(dāng)而且科學(xué)。

首先，這位老師注重保護(hù)學(xué)生的天性，善于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課有不符合課堂紀(jì)律的行為并沒(méi)有進(jìn)行制止和批評(píng)，而是給予學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生有觀察蟲子的機(jī)會(huì)。課后又借給學(xué)生昆蟲類的科普讀物，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。有位專家說(shuō)過(guò)：創(chuàng)新意識(shí)就是問(wèn)題意識(shí)，來(lái)自于學(xué)生的好奇和懷疑，沒(méi)有好奇、懷疑就沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，就無(wú)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然只是教師一次微小的課堂行為，但是恰恰為學(xué)生的創(chuàng)造力打開(kāi)一扇門。

其次，這位教師尊重學(xué)生的自主意識(shí)，善于保護(hù)學(xué)生的自尊心。課堂上學(xué)生的行為明顯是錯(cuò)了，如果因?yàn)楸Ｗo(hù)其自尊心而不加責(zé)備，必然會(huì)縱容學(xué)生再次犯錯(cuò)?？墒侨绻?dāng)場(chǎng)批評(píng)又會(huì)損傷學(xué)生的自尊心。教師很體貼的課后指出學(xué)生的錯(cuò)誤，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，又保護(hù)了其自尊心。

廣東省專插本《教育理論》模擬試卷

（二）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分。每小題只有一個(gè)符合題目要求）

1.狹義的教育主要是指()A.家庭教育 B.職業(yè)教育 C.學(xué)校教育 D.社會(huì)教育

2.中國(guó)古代學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括()A.禮、樂(lè)、射、辭、書、數(shù)

B.文法、修辭、辯證法、禮樂(lè)、書數(shù)、射御 C.算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù) D.禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)

3.教師的根本任務(wù)是()，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A.教書育人 B.關(guān)心學(xué)生健康 C.班主任工作 D.教學(xué) 4.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的()A.合理化 B.示范化 C.多樣化 D.個(gè)別化 5.教學(xué)的首要任務(wù)是()A.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C.培養(yǎng)品德和審美情趣 D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

6.最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是()A.孔子 B.昆體良 C.杜威 D.夸美紐斯

7.學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的()A.引導(dǎo)性 B.間接性 C.簡(jiǎn)捷性 D.交往性 8.課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和()A.專業(yè)型課程 B.結(jié)構(gòu)型課程 C.研究型課程 D.本位型課程 9.制訂課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是()A.學(xué)科設(shè)置 B.學(xué)年編制和學(xué)周安排 C.學(xué)科順序 D.課時(shí)分配

10.中國(guó)當(dāng)代歷史上第一個(gè)以法律形式出現(xiàn)的教育目的是()A.新民主主義文化教育方針

B.1982年《中華人民共和國(guó)憲法》中的教育方針

C.《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》中提出的教育方針 D.1995年《中華人民共和國(guó)教育法》中的教育方針 11.教育目的和教育方針的關(guān)系是()A.教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一 B.教育目的就是教育方針，兩者指的是同一件事

C.教育方針屬教育政策范疇，教育目的屬教育理論范疇，兩者沒(méi)有直接聯(lián)系

D.教育目的包括教育方針，教育方針是教育目的的重要組成部分 12.教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是()A.裴斯泰洛齊 B.赫爾巴特 C.夸美紐斯 D.柏拉圖

13.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()A.凱洛夫和赫爾巴特 B.杜威和赫爾巴特 C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和杜威 14.人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是()A.人口環(huán)境 B.社會(huì)生產(chǎn) C.政治制度 D.自然環(huán)境 15.()是社會(huì)生產(chǎn)中最為活躍和革命的因素。A.勞動(dòng)對(duì)象 B.生產(chǎn)關(guān)系 C.生產(chǎn)力 D.勞動(dòng)者

16.顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！鳖伝氐脑挿从沉说掠?)A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則

C.因材施教原則 D.教育影響的一致性原則 17.德育的基本途徑是()A.教學(xué) B.政治思想教育 C.政治課 D.政治課與其他學(xué)科教學(xué) 18.“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了()教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn) B.啟發(fā)性 C.因材施教 D.鞏固性 19.因材施教原則適用于()A.對(duì)教學(xué)內(nèi)容“吃不飽”的學(xué)生 B.有特殊才能的學(xué)生 C.一切學(xué)生 D.差生

20．教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的()A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性 21.學(xué)校教育必須以()為中心。

A.課外活動(dòng) B.上課 C.實(shí)踐活動(dòng) D.教學(xué)

22.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服()A.單純書本，排斥實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用 B.兒童中心論

C.空洞說(shuō)教，單純知識(shí)傳授 D.單純書本，排斥實(shí)踐

23.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種()A.內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn) B.外鑠論觀點(diǎn) C.需要論觀點(diǎn) D.實(shí)質(zhì)論觀點(diǎn)

24.精神分析學(xué)派認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種()A.外鑠論的觀點(diǎn) B.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn) C.多因素論的觀點(diǎn) D.綜合論的觀點(diǎn) 25.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的()A.合理化 B.示范化 C.多樣化 D.個(gè)別化

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）26.課程 27.啟發(fā)性原則 28.教育 29.課程設(shè)計(jì) 30.受教育者

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）31.為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 32.實(shí)施素質(zhì)教育的意義有哪些？ 33.在教學(xué)中教師應(yīng)如何貫徹系統(tǒng)性原則？ 34.簡(jiǎn)述國(guó)外課程改革的基本趨勢(shì)。35.班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）36.評(píng)述個(gè)人本位論與社會(huì)本位論。

37.聯(lián)系我國(guó)教育改革的實(shí)際談?wù)労諣柊吞亟逃碚撆c杜威教育理論的差異。

五、案例分析題（本題15分）

38.某中學(xué)對(duì)每年新入學(xué)的學(xué)生都要舉辦學(xué)習(xí)方法、學(xué)校課程、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的講座，并在拓展型、研究型、社會(huì)實(shí)踐以及部分基礎(chǔ)型課程實(shí)行走班教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)校將4至5個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為一個(gè)“班級(jí)”，分成ABC層，幾個(gè)班同時(shí)開(kāi)展同一科目的教學(xué)活動(dòng)，其余教育教學(xué)活動(dòng)則在原行政班進(jìn)行。各學(xué)習(xí)層次和教學(xué)班級(jí)動(dòng)態(tài)組合，一個(gè)學(xué)期微調(diào)一至兩次。

請(qǐng)用有關(guān)教學(xué)或課程理論對(duì)該校的做法進(jìn)行評(píng)析。

一、單項(xiàng)選擇題

1.C 2.D 3.A 4.C 5.A 6.A 7.B 8.C 9.A 10.B 11.A 12.B 13.C 14.B 15.C 16.B 17.D 18.B 19.C 20.A 21.D 22.A 23.B 24.B 25.C

二、名詞解釋

26.課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。課程指課業(yè)及其進(jìn)程。我國(guó)課程有廣義、狹義之分，廣義課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排，狹義的課程特指某一門學(xué)科。

27.啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

28.教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。從廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用；從狹義上講，教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。

29.課程設(shè)計(jì)在不同的國(guó)家，有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個(gè)學(xué)科的具體過(guò)程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。

30.在教育過(guò)程中以學(xué)為職責(zé)的人被稱為受教育者。在廣義的教育中，所有為提高自身素質(zhì)而處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人都是受教育者；在狹義的教育中，受教育者特指教師教的對(duì)象——學(xué)生。

三、簡(jiǎn)答題

31.（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。（2）教育特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。

32.有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)力；是克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)；是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。33.(1)按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；(2)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；(3)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

34.國(guó)外課程改革的基本趨勢(shì)：(1)在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透和融合。(2)在課程內(nèi)容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化。(3)在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。(4)在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合。(5)加大課程難度，進(jìn)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。

35.(1)確立班集體的奮斗目標(biāo)；(2)選擇和培養(yǎng)班干部；(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。

四、論述題

36.個(gè)人本位論和社會(huì)本位論是在教育目的觀中，就個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要的關(guān)系取向不同形成的兩種截然相反的教育價(jià)值觀。

個(gè)人本位論是一種以人為中心的教育目的論，主張教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或階級(jí)服務(wù)。其基本觀點(diǎn)是：

(1)個(gè)體的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。(2)人的天性是善良的。

(3)對(duì)兒童進(jìn)行教育必須遵循自然原則，其目標(biāo)是培養(yǎng)“人”。

這種教育目的觀的可貴之處在于認(rèn)識(shí)到了教育的育人功能，豐富人們對(duì)個(gè)體潛能及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，突出了個(gè)體的地位和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)尊重人的需要，尊重人的價(jià)值，讓人的個(gè)性得到解放等，這是有進(jìn)步意義的。但個(gè)人本位論者所說(shuō)的人是離開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的、抽象的人，忽視了教育目的的社會(huì)制約性，把人的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步完全對(duì)立、割裂開(kāi)來(lái)，從根本上來(lái)說(shuō)是不全面的。此外，個(gè)人本位論把社會(huì)視做個(gè)體的簡(jiǎn)單集合，認(rèn)為只要每個(gè)人的個(gè)性和潛能得到發(fā)展，社會(huì)就會(huì)達(dá)到完美，這只是一種烏托邦式的幻想。

社會(huì)本位論與個(gè)人本位論相反，強(qiáng)調(diào)從社會(huì)的需要出發(fā)來(lái)確定教育目的，個(gè)體的發(fā)展服從社會(huì)的需要。其主要觀點(diǎn)是：

(1)社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會(huì)，受到社會(huì)的制約，真正的個(gè)人是不存在的。

(2)教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)定與延續(xù)。

個(gè)人本位論和社會(huì)本位論的根本分歧在于：教育活動(dòng)究竟是注重于個(gè)人的發(fā)展還是注重于社會(huì)的需要?個(gè)人和社會(huì)誰(shuí)更重要?個(gè)人本位論和社會(huì)本位論在人與社會(huì)、人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系上各執(zhí)一端，只是揭示了社會(huì)與個(gè)體關(guān)系的一個(gè)方面，夸大了一個(gè)方面，而忽視或縮小了另一方面，都把自己的出發(fā)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)到了極端程度，盡管有合理的內(nèi)容，但其結(jié)論卻是不科學(xué)的。在個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系這一問(wèn)題上，兩者是相互制約、相互依存的。失去一方，另一方就無(wú)法存在，我們不應(yīng)把兩者割裂作為前提來(lái)思考問(wèn)題；所以，我們只有把社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展、人的社會(huì)化與個(gè)性化、社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值有機(jī)地、辯證地結(jié)合起來(lái)，才有可能正確地解決教育目的的價(jià)值取向問(wèn)題，也才能將教育活動(dòng)導(dǎo)向正確的方向。37.(1)首先赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表人物，而杜威是現(xiàn)代教育理論的代表人物，兩者的差異是很顯著的。

(2)他們的教育理論基礎(chǔ)不同，赫爾巴特以倫理學(xué)、心理學(xué)為基礎(chǔ)，而杜威的教育理論則以機(jī)能心理學(xué)、實(shí)用主義哲學(xué)、社會(huì)進(jìn)化論為基礎(chǔ)；最重要的是他們的理論中各自的教育中心論差異顯著，赫爾巴特主張以“教師”、“教材”和“課堂”為中心，而杜威則主張以“學(xué)生”、“活動(dòng)”和“經(jīng)驗(yàn)”為中心，赫爾巴特強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，而杜威強(qiáng)調(diào)以兒童經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3)他們的教育目的論不同，赫爾巴特的教育目的的最高境界是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成道德，而杜威則認(rèn)為教育除其本身的過(guò)程之外沒(méi)有目的，它就是它自己的目的。（4）在課程論和教學(xué)論方面，赫爾巴特主張課程設(shè)置必須與兒童的興趣、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；此外，還提出了著名的形式階段教學(xué)理論，即明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法；而杜威在課程設(shè)置方面主張從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，并提出了五步教學(xué)法。綜上所述，赫爾巴特和杜威的教學(xué)理論各有優(yōu)缺點(diǎn)，我國(guó)的教育改革應(yīng)努力從中吸取優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)，為我所用。

五、案例分析題

38.學(xué)校的做法是正確的,它體現(xiàn)了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。

(1)學(xué)校把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，將學(xué)生分層，確定了學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異，教師在教學(xué)中兼顧了學(xué)生之間的差異，從而滿足不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，使他們的智慧和才能充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。(2)新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程觀，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性和綜合性，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合。學(xué)校開(kāi)發(fā)了校本課程，體現(xiàn)了教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，改變了以往被動(dòng)執(zhí)行的做法。

(3)該案例面向每一位生動(dòng)活潑、積極、樂(lè)觀的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，重視評(píng)價(jià)的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)性發(fā)展的建構(gòu)作用。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”、“一鍋煮”的做法。

第三篇：教育理論練習(xí)試題

第1題單選 下列關(guān)于臂叢的敘述，正確的是()

A.臂叢與鎖骨下動(dòng)脈一起通過(guò)斜角肌間隙

B.臂叢與鎖骨下靜脈一起通過(guò)斜角肌間隙

C.臂叢與鎖骨下動(dòng)、靜脈一起通過(guò)斜角肌間隙

D.臂叢麻醉只可在腋窩處進(jìn)行

E.以上都不正確

參考答案：A

第2題單選 內(nèi)囊位于()

A.八豆?fàn)詈?、尾狀核和紋狀體之間

B.豆?fàn)詈恕⑽矤詈撕蜌ぶg

C.豆?fàn)詈?、尾狀核和背?cè)丘腦之間

D.豆?fàn)詈恕⒈硞?cè)丘腦和紋狀體之間

E.以上都不對(duì)

參考答案：C

第3題單選 女性輸尿管的盆段在進(jìn)入膀胱前，跨其前上方者為()

A.髂內(nèi)血管

B.卵巢血管

C.子宮動(dòng)脈

D.閉孔神經(jīng)

E.閉孔血管

參考答案：C

第4題單選 心肺復(fù)蘇用藥時(shí)的首選藥物是()

A.心三聯(lián)(腎上腺素、去甲腎上腺素和異丙腎上腺素)

B.腎上腺素

C.異丙腎上腺素

D.去甲腎上腺素

E.利多卡因

參考答案：B

第5題單選 下列關(guān)于微循環(huán)直捷通路的敘述，錯(cuò)誤的是()

A.經(jīng)常處于開(kāi)放狀態(tài)

B.血流速度較快

C.主要機(jī)能不是進(jìn)行物質(zhì)交換

D.主要機(jī)能是使一部分血流迅速通過(guò)微循環(huán)而進(jìn)入靜脈

E.在皮膚中較多見(jiàn)

參考答案：E

第6題單選 休克失代償期的主要微循環(huán)變化是()

A.微循環(huán)收縮期

B.微循環(huán)擴(kuò)張期

C.微循環(huán)衰竭期

D.毛細(xì)血管網(wǎng)擴(kuò)大

E.動(dòng)靜脈短路和直捷通道開(kāi)放

參考答案：C

第7題單選 支配三角肌的神經(jīng)為()

A.腋神經(jīng)

B.尺神經(jīng)

C.肌皮神經(jīng)

D.正中神經(jīng)

E.橈神經(jīng)

參考答案：A

第8題單選 行十二指腸引流術(shù)時(shí)患者應(yīng)取什么體位()

A.仰臥位

B.左側(cè)臥位

C.右側(cè)臥位，臀部墊高

D.左側(cè)臥位，臀部墊高

E.以上都不對(duì)

參考答案：C

第9題單選 下述哪項(xiàng)不是肝功能減退的臨床表現(xiàn)()

A.下肢水腫

B.鼻衄、齒齦出血

C.睪丸萎縮及脫發(fā)

D.脾臟腫大

E.黃疸

參考答案：D

第10題單選 關(guān)于阻塞性肺不張，下列敘述中不正確的是()

A.患側(cè)呼吸運(yùn)動(dòng)減弱

B.患側(cè)語(yǔ)顫增強(qiáng)

C.患側(cè)叩濁

D.患側(cè)呼吸音消失

E.患側(cè)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)音消失

參考答案：B

第11題單選 非特異投射系統(tǒng)()

A.由丘腦的感覺(jué)接替核彌散地向大腦皮質(zhì)投射

B.向大腦皮質(zhì)投射的區(qū)域狹窄，引起特定的感覺(jué)

C.受到破壞時(shí)，動(dòng)物將出現(xiàn)角弓反張現(xiàn)象

D.受到破壞時(shí)，動(dòng)物進(jìn)入持久的昏睡狀態(tài)

E.受到刺激時(shí)，動(dòng)物腦電圖呈同步化慢波

參考答案：D

第12題單選 女性正常排卵的黃體()

A.分泌孕酮

B.分泌雌激素

C.分泌黃體生成素

D.分泌孕酮及雌激素

E.分泌孕酮、雌激素和黃體生成素

參考答案：D

第13題單選 杵狀指最常見(jiàn)的疾病為()

A.支氣管哮喘

B.支氣管擴(kuò)張

C.慢性支氣管炎

D.肺氣腫

E.心肌梗死

參考答案：C

第14題單選 血液中除去血細(xì)胞的液體部分是()

A.體液

B.細(xì)胞內(nèi)液

C.細(xì)胞外液

D.血漿

E.血清

參考答案：D

第15題單選 腫瘤轉(zhuǎn)移的基本方式，應(yīng)除外()

A.直接蔓延

B.淋巴轉(zhuǎn)移

C.血行轉(zhuǎn)移

D.種植轉(zhuǎn)移

E.神經(jīng)轉(zhuǎn)移

參考答案：E

第16題單選 脊髓的頸膨大位于()

A.C5～T2

B.C5～T1

C.C4～C8

D.C3～C7

E.C3～T2

參考答案：B

第17題單選 促胰液素主要通過(guò)下列哪種方式發(fā)揮作用()

A.內(nèi)分泌

B.旁分泌

C.神經(jīng)分泌

D.自分泌

E.腔內(nèi)分泌

參考答案：A

第18題單選 酸類化學(xué)燒傷后，急救處理是()

A.中和劑沖洗

B.清水沖洗

C.肥皂水清洗

D.堿性液沖洗

E.酒精消毒

參考答案：D

第19題單選 屈肘關(guān)節(jié)的肌是()

A.三角肌

B.肱肌

C.肱三頭肌

D.喙肱肌

E.以上都不是

參考答案：B

第20題單選 一次神經(jīng)沖動(dòng)，自神經(jīng)向骨骼肌傳遞時(shí)()

A.終板膜的通道對(duì)Na+和K+均通透

B.遞質(zhì)與肌細(xì)胞膜上的M受體結(jié)合C.可被阿托品阻斷

D.必須經(jīng)總和后方才能引起肌肉收縮

E.既可引起肌細(xì)胞興奮，又可使其抑制

參考答案：A

第四篇：2013年創(chuàng)新理論與實(shí)踐試題

2013年創(chuàng)新理論與實(shí)踐

1.國(guó)家創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力不代表國(guó)家的整體競(jìng)爭(zhēng)力水平。

A對(duì) B錯(cuò)

2.信息是創(chuàng)新的材料和依據(jù)，因?yàn)閯?chuàng)新活動(dòng)從本質(zhì)上講是對(duì)信息資源的開(kāi)發(fā)與加工。A對(duì) B錯(cuò)

3.創(chuàng)新能力是指對(duì)已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)新思維加工，提出新想法、創(chuàng)造新事 物的能力。

A對(duì) B錯(cuò)

4.聯(lián)想思維是從不同來(lái)源、不同材料、不同方向探求一個(gè)正確答案的思維過(guò)程和方法。A對(duì) B錯(cuò)

5.技術(shù)移植法是一種正向思維的方法。A對(duì) B錯(cuò)

6.解決問(wèn)題的方案是否能成功、是否有價(jià)值，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)才能確定。A對(duì) B錯(cuò)

7.對(duì)科技人員來(lái)說(shuō)，最重要的創(chuàng)新保護(hù)機(jī)制是知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度。A對(duì) B錯(cuò)

8.行政管理的核心是領(lǐng)導(dǎo)者，行政創(chuàng)新的核心是領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)造力。A對(duì) B錯(cuò)

9.科學(xué)技術(shù)作為直接的生產(chǎn)力，對(duì)總產(chǎn)出能力的提高產(chǎn)生間接的作用。A對(duì) B錯(cuò)

10.對(duì)于文化形成、文化創(chuàng)造來(lái)說(shuō)，精神文化是基礎(chǔ)和前提。A對(duì) B錯(cuò) 單選題

1.（）為科技創(chuàng)新提供知識(shí)方面的支持，提供精神方面的動(dòng)力，也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。

A文化創(chuàng)新 B科技創(chuàng)新 C制度創(chuàng)新 D理論創(chuàng)新 2.人才資源的開(kāi)發(fā)中，政策性開(kāi)發(fā)指（）

A人才個(gè)體自身不斷努力，完善和發(fā)展自身的素質(zhì)和技能 B通過(guò)教育和培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)人才

C制定恰當(dāng)?shù)恼撸嘤瞬泡叧龅纳鐣?huì)環(huán)境 D合理使用人才，使人盡其才 3.（）是善于組織、進(jìn)行高效協(xié)調(diào)的能力，需要協(xié)調(diào)各方面的力量，化解矛盾，以形成整體合力。A決斷能力 B溝通能力 C組織協(xié)調(diào)能力 D實(shí)踐操作能力

4.（）是把事物分成具體部分，認(rèn)識(shí)各個(gè)方面的特征，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。A綜合能力 B分析能力 C推理能力 D判斷能力 5.（）指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中的能力，存在于感知、記憶、思維等基本心理過(guò)程中。A記憶力 B思維力 C觀察力 D注意力 6.創(chuàng)新思維方法不包括（）

A邏輯思維方法 B非邏輯思維方法 C理性思維方法 D哲學(xué)思維方法

7.現(xiàn)代任何一項(xiàng)新創(chuàng)造或新發(fā)明，其中約（）的內(nèi)容均可通過(guò)各種途徑從前人或他人已有的科學(xué)成果中獲取。

A 64% B 86% C 80% D 90% 8.科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是（）

A發(fā)展 B以人為本 C全面協(xié)調(diào)可持續(xù) D統(tǒng)籌兼顧 9.行政創(chuàng)新的途徑不包括（）

A擴(kuò)大民主 B健全法治 C轉(zhuǎn)變職能 D人治

10.（）年召開(kāi)的中共十七屆二中全會(huì)通過(guò)《關(guān)于深化行政管理體制改革的意見(jiàn)》，提出了到2020年建設(shè)中國(guó)特色行政管理體制的戰(zhàn)略目標(biāo)。A 2006 B 2008 C 2009 D 2010 11.從成功率來(lái)看，純學(xué)術(shù)性基礎(chǔ)研究能最終實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的概率只有（）A5% B10% C20% D30% 12.（）是有關(guān)創(chuàng)新的想法或設(shè)想，它是創(chuàng)新活動(dòng)的先兆。A創(chuàng)新思想 B信息 C知識(shí) D勞動(dòng)

13.（）創(chuàng)新活動(dòng)的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的商業(yè)價(jià)值，把創(chuàng)新成果推向市場(chǎng)。A生產(chǎn)階段 B市場(chǎng)階段 C研究開(kāi)發(fā)階段 D設(shè)計(jì)或試制階段 14.從文化類別劃分，有（）

A個(gè)體文化 B科學(xué)文化 C傳統(tǒng)文化 D封建文化 15.從文化地理角度劃分，有（）

A海洋文化 B城市文化 C農(nóng)耕文化 D本土文化 16.文化產(chǎn)業(yè)核心層不包括（）A新聞 B出版 C廣播 D網(wǎng)絡(luò)

17.（）繼承和發(fā)揚(yáng)了杜威的“學(xué)校即社會(huì)”的理論，提出了“社會(huì)即學(xué)?！钡闹鲝?。A孔子 B陶行知 C莊子 D荀子 18.最有效的知識(shí)是（）的知識(shí)。

A自我控制 B自然科學(xué) C人文科學(xué) D哲學(xué)

19.（）主張由學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。A接受學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C創(chuàng)新學(xué)習(xí)D引進(jìn)學(xué)習(xí)20.（）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

A學(xué)校 B老師 C教室 D學(xué)習(xí)者 多選題

1.國(guó)家創(chuàng)新體系包括（）

A大型企業(yè)集團(tuán) B高技術(shù)企業(yè) C科研機(jī)構(gòu) D高等院校 2.根據(jù)不同創(chuàng)新主體之間的關(guān)系，可以將創(chuàng)新分為（）。A學(xué)習(xí)創(chuàng)新 B自主創(chuàng)新 C模仿創(chuàng)新 D合作創(chuàng)新 3.人力資源的素質(zhì)指勞動(dòng)者的（）

A勞動(dòng)態(tài)度 B工作質(zhì)量 C創(chuàng)新能力 D自學(xué)能力 4.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法包括（）A從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)” B從求知到求智

C從“占有”到“追求” D從面向過(guò)去到面向未來(lái)

5.解決問(wèn)題的能力包括（）

A學(xué)會(huì)處理分歧 B運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法 C運(yùn)用類比法 D運(yùn)用結(jié)合法 6.創(chuàng)新思維系統(tǒng)由（）組成。

A知識(shí)因素 B智力因素 C心理因素 D品德因素

7.英國(guó)科學(xué)哲學(xué)家貝弗里奇曾經(jīng)從創(chuàng)造過(guò)程的角度將思維方式分為（）A批判性思維 B想象性思維 C抽象性思維 D無(wú)控性思維 8.知識(shí)結(jié)構(gòu)包括（）

A扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí) B精深的專業(yè)知識(shí) C科學(xué)合理的知識(shí)布局 D廣泛的鄰近學(xué)科的知識(shí) 9.交流激勵(lì)型交流激勵(lì)創(chuàng)造規(guī)律有（）

A交流激勵(lì)法 B智力激勵(lì)法 C競(jìng)技賽場(chǎng)激勵(lì)法 D信息交合法

10.按照有意想象的內(nèi)容的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性程度，可以將其分為（）

A無(wú)意想象 B 有意想象 C再造想象 D創(chuàng)造想象 11.創(chuàng)新包括的形式有（）

A觀點(diǎn)創(chuàng)新 B有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明 C創(chuàng)立新的理論體系 D語(yǔ)言創(chuàng)新 12.理論創(chuàng)新過(guò)程的階段可概括為()A準(zhǔn)備和醞釀 B具體實(shí)施 C完成階段 D反思和總結(jié) 13.行政管理創(chuàng)新常見(jiàn)的種類主要包括（）A理念、觀念創(chuàng)新 B政策、決策創(chuàng)新 C體制、機(jī)制創(chuàng)新 D語(yǔ)言創(chuàng)新

14.行政創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)途徑主要有（）A擴(kuò)大民主

B實(shí)施權(quán)力下放 C健全法治 D保障民主權(quán)利

15.科學(xué)的決策原則是決策過(guò)程中的運(yùn)行規(guī)律的概括和反映，主要包括（A信息原則 B預(yù)測(cè)原則 C程序原則 D合法原則 16.知識(shí)包括（）兩大類 A顯性知識(shí) B隱性知識(shí)

C社會(huì)知識(shí) D書本知識(shí)

17.科技創(chuàng)新的特性包括（）A復(fù)雜性 B不確定性 C高風(fēng)險(xiǎn)性 D高投入性

18.文化的本質(zhì)屬性是（）A文化是學(xué)而知之的 B文化具有結(jié)構(gòu)

C文化分隔為各個(gè)方面 D文化是動(dòng)態(tài)的

19.在我國(guó)高等教育體系中存在的問(wèn)題有（）A重技術(shù)輕基礎(chǔ)理論 B重理工輕人文 C重男輕女

D重專業(yè)教育輕通識(shí)教育

20.開(kāi)放教育具有的基本特征是（）A以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心

B以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心 C采用各種教和學(xué)的方法和手段

D取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙）

第五篇：教育理論試題 選擇題2

1．毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是(A)A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者

2．班主任的工作是從(C)開(kāi)始的。A．評(píng)定學(xué)生操行 B．教育個(gè)別學(xué)生 C．了解和研究學(xué)生 D．組建班集體

3.2007年1 1月10日，國(guó)務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除(A)A．城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi) ．B．農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

C．西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi) D．貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

4．采用道德兩難故事法研究?jī)和?、青少年品德發(fā)展的過(guò)程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三水平六階段理論的心理學(xué)家是(D)A.皮亞杰 B．斯陶布 C．章志光 D．柯?tīng)柌?/p>

5．“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”這主要說(shuō)明教學(xué)中下列哪個(gè)選項(xiàng)的意義？(C)A．傳授科學(xué)知識(shí) B．反復(fù)練習(xí)鞏固 C．發(fā)展智力、能力 D．加強(qiáng)“雙基”教學(xué)

6．在集體發(fā)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是(B)A．集體形成初始階段 B．集體形成正規(guī)化階段

C．集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段 D．健全班集體形成階段

7．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到(B)A．充分地傳授知識(shí) B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D．讓學(xué)生自主地選擇課程

8．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是(B)A.道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

9．“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異(C)A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B．將學(xué)生按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C．使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D．大力培養(yǎng)單科獨(dú)講的尖子生

10．教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)，監(jiān)控能力(D)A.由他控發(fā)展到白控 B．從不自覺(jué)經(jīng)自覺(jué)達(dá)到自動(dòng)化 C．敏感性逐漸增強(qiáng) 9 ID．遷移性逐漸提高 11．“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于(c)A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)

12．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指(B)A．充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值

B．學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C．讓學(xué)生尊重知識(shí)、尊重教師 D．將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

13，智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是(B)A．女優(yōu)于男 B．大致相等

C．男優(yōu)于女 D．中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等

14．教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)，其根本目的在于促使學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點(diǎn)是(D)的認(rèn)識(shí)。

A．實(shí)用主義教育學(xué) B．制度教育學(xué) C．實(shí)驗(yàn)教育學(xué) D．馬克思主義教育學(xué)

15．新課程的核心理念是(A)A．為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 ； B．更好地提高學(xué)生成績(jī)

C．滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求 D．提高每一位教師的教學(xué)水平

16．艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的規(guī)律是(C)A.均衡發(fā)展 B．先慢后快

C．先快后慢 D．先慢后快又慢

17．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到(B)A.充分地傳授知識(shí) B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程

18．能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其(D)很高。A.難度 B．信度 C．效度 D．區(qū)分度

19．“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)”；這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有(C)的特祉。A．科學(xué)性 B．價(jià)值性 C．生產(chǎn)性 D．未來(lái)性

20．如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是(A)A．形成性評(píng)價(jià) B．定性評(píng)價(jià) C．定量評(píng)價(jià) D．考查性評(píng)價(jià)

21．孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)(B)A．啟發(fā)式教學(xué) B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C．因材施教 D．學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

22．感受身體運(yùn)動(dòng)與肌肉和關(guān)節(jié)的位置的肌動(dòng)覺(jué)屬于(D)A．遠(yuǎn)距離感覺(jué) B．外部感覺(jué) C．近距離感覺(jué) D．內(nèi)部感覺(jué)

23．班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是(A—)A．班主任 B．班委會(huì) C．共青團(tuán) ． D．少先隊(duì)

24．公民對(duì)教育行政機(jī)關(guān)在執(zhí)行公務(wù)過(guò)程中，侵犯其合法權(quán)益的，依照(C)提起公訴。A．民法 B．刑法

C．行政訴訟法 D．教育法

25．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于(B)A．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) B，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C．重視高尚品德的培養(yǎng) D．重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

26．欲蓋彌彰，屬于心理防御機(jī)制中的(D)A．投射 B．文飾 C．否認(rèn) D．反向

27．按認(rèn)知與期待理論，(A)A．動(dòng)機(jī)力量＝效價(jià)X期待 B.動(dòng)機(jī)力量＝抱負(fù)X期待 C．動(dòng)機(jī)力量＝效價(jià)X目標(biāo) D．動(dòng)機(jī)力量＝抱負(fù)X目標(biāo)

28．學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的(C)A．人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．身心健康權(quán) D．隱私權(quán)

29．對(duì)流浪乞討或者(A)的未成年人，民政部門或者其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)交送其父母或者其他監(jiān)護(hù)人。

A．離家出走 B．小偷小摸 C．逃學(xué)曠課 D．打架罵人

30．曹沖稱象主要反映出的是(D)A．抽象邏輯思維 B．聚合思維 C．動(dòng)作思維 D．發(fā)散思維

31．看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性？(A)A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D.恒常性

32．許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵绯亢屯砩纤艿降母蓴_是(C)A．雙重抑制 B．前攝抑制 C．單一抑制 D．倒攝抑制

33．學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的(D A．具體化 B．分析 C．系統(tǒng)化 D．抽象

34．智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是(D)A.原型定向 B．原型操作 ．操作整合 D．原型內(nèi)化

35．情緒所反映的是(D)A.客觀事物的本質(zhì)屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象

C．客觀事物間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

36．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法具有較高的(B)A．信度 B．內(nèi)部效度 C．區(qū)分度 D．外部效度

37．青春前期的最初標(biāo)志之一就是反思能力的出現(xiàn)，反思能力是什么意思？(C、A．退回到自我中心的思維 B．主動(dòng)性的發(fā)展

C．對(duì)自己心智過(guò)程進(jìn)行思考的能力 D．為了一個(gè)共同目標(biāo)而與他人合作

38．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）

A．寬大效應(yīng) B，暈輪效應(yīng) C．羅森塔爾效應(yīng) D．刻板印象

39．提出歸因理論的心理學(xué)家是(C)A．耶克斯和多德森 B．苛勒 C．韋納 D．多伊奇

4O．通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是(D)A．直接強(qiáng)化 B．自我強(qiáng)化 C．負(fù)強(qiáng)化 D．替代強(qiáng)化 41．下列哪個(gè)概念屬于維果茨基的理論觀點(diǎn)？(D)A．圖式，B．自我同一性 C．力比多 D．最近發(fā)展區(qū)

42．馬斯洛需要層次論中的最高層次是(D)A．安全需要 B．尊重需要 C．愛(ài)與歸屬需要 ；，D．自我實(shí)現(xiàn)需要

43．(、)是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度

44．對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是()A．能力 B．運(yùn)氣 C．努力 D.任務(wù)難度

45．屬于成長(zhǎng)需要的是()A.安全需要 B．尊重需要 C．歸屬需要D．認(rèn)知需要

46．耶克斯?多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是()A．正相關(guān) B．負(fù)相關(guān) C．倒U關(guān)系 D．無(wú)關(guān)系

47．MURDER策略中M指的是()A.心境 B．理解 C．回憶 D．復(fù)習(xí)

48．采用兩難故事法對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是()A.皮亞杰 B．艾利克森 C．柯?tīng)柌?D．羅杰斯

49．()是美國(guó)最早對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家，他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者。

A．華生 B．赫爾 C．斯金納 D．桑代克

50．對(duì)()的探討，是教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向。A.教師的教學(xué) B．教師的課堂管理 C．學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) D．教師的心理

51．行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是()A.操作性條件作用 B．經(jīng)典條件作用 C．精神分析理論 D．認(rèn)知理論

52．抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的()A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 D.道德行為

43-52 參考答案 BADAA CDCAC

1．教育學(xué)的研究對(duì)象是()A．教育問(wèn)題 B．教育價(jià)值 C．教育事實(shí) D．教育規(guī)律

2．最早在大學(xué)里開(kāi)設(shè)教育學(xué)課程的是()A.康德 B．培根

C．夸美紐斯 D.赫爾巴特

3．馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的唯一方法是()A．理論聯(lián)系實(shí)際 B．做到因材施教

C．實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等 D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

4．我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是()A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬戌學(xué)制 D．六三三學(xué)制

5．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了()A．現(xiàn)實(shí)性 B．必然性 C．方向性 D．可能性

6．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須微劍。兩個(gè)全面“，即()A．全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲 B．全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 D．全面發(fā)展，面向全體

7．目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是()A．個(gè)別教學(xué) B．小組教學(xué) C．班級(jí)授課制 D。復(fù)式教學(xué)

8．發(fā)生在1 8世紀(jì)前后的形式教育和實(shí)質(zhì)教育的爭(zhēng)論的實(shí)質(zhì)是關(guān)于()的論爭(zhēng)。A．知識(shí)與能力 B．直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn) C．分科與綜合 D．知識(shí)與思想

9．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A．評(píng)定學(xué)生操行 B．教育個(gè)別學(xué)生

C，了解和研究學(xué)生 D．組織和培養(yǎng)班集體

10，社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()A．涂爾干 B．盧梭 C．贊科夫 D．福祿倍爾 1．根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是()A．練習(xí)法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．試驗(yàn)法 D．實(shí)習(xí)法 2．陶仃知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。A．教育理論知識(shí) B．崇高的職業(yè)道德 C．文化學(xué)科知識(shí) D．過(guò)硬的教學(xué)基本功

13．教師的根本任務(wù)是()A．傳授知識(shí) B．增強(qiáng)技能 C．發(fā)展能力 D．教書育人

14．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生

C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作5．“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的()A．《大教學(xué)論》 B．《教育漫話》 C．《愛(ài)彌爾》 D．《普通教育學(xué)》 6．從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為(、A．正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B．相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C．形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D．正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

17.啟發(fā)性原則的提出要符合()A．教學(xué)的目的 B．教學(xué)任務(wù)

C．知識(shí)本身的特點(diǎn) D.學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律

18．教師的表率作用的主要表現(xiàn)是()A．言行一致 B．衣著整潔 C．舉止端莊 D．談吐文雅

19．把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn) 行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()A．分層教學(xué) B．合作學(xué)習(xí)C．小班教學(xué) D．復(fù)式教學(xué)

20．在集體發(fā)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是()A．集體形成初始階段 B．集體形成正規(guī)化階段

C．集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段 D．健全班集體形成時(shí)期

1-20 參考答案:AADBD DCADA DBDBB CDADB

1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是(，)A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué) C．教育學(xué) D．教學(xué)論

2．《四書》、《五經(jīng)》是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬《四書》范圍的是()A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》

3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是()A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B。教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有(．、)A．順序性和階段性 B．不均衡性 C．穩(wěn)定性和可變性 I）．個(gè)別差異性

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？()A．觀察力 B．想象力 C．思維力 D．判斷力

6．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？()A．地方 B．中央

C，社會(huì)力量 D，學(xué)生家長(zhǎng)

7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的()A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性 C．長(zhǎng)期性、間接性 D．主體性、示范性

8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則 C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是()A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

IO．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生

C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 1．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主的問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是()A.學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論 C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 12．三結(jié)合的教育一般是指()A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合

B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 C，校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合3．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？()A．主體性 B．創(chuàng)造性 C．間接性 D，示范性

1-13答案:CDCBC ADDCB AD

1．下列哪一事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志？(，)A，1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室 B．1 890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C．瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展的規(guī)律 D．俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說(shuō)

2．認(rèn)知心理學(xué)家在研究推理、決策、問(wèn)題解決等復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程時(shí)獲得了很大的成功，主要原因是采取了()手段。A．統(tǒng)計(jì)分析 B．測(cè)驗(yàn) C．調(diào)查研究 D．口語(yǔ)報(bào)告

3．在()意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件事情。A．可控制的 B．白日夢(mèng) C．自動(dòng)化的 D.睡眠

4．睡覺(jué)前喝了咖啡、茶或者可樂(lè)之類的飲料，常常導(dǎo)致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于()A．假性失眠 B．情境性失眠 C．失律性失眠 D．藥物性失眠

5．感覺(jué)是對(duì)直接作用于人們感覺(jué)器官的事物的()屬性的反映。A．個(gè)別 B．整體 C．外部 D．本質(zhì)

6．在刺激變化時(shí)所產(chǎn)生的最小可覺(jué)差異稱為()A．感受性 B．絕對(duì)感覺(jué)閾限 C．差別感覺(jué)閾限 D.最小可覺(jué)差

7產(chǎn)生咸仟的第一步是(；)A．轉(zhuǎn)換 B．收集信息 C．神經(jīng)傳導(dǎo) D．中樞加工

8．根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和()A．長(zhǎng)時(shí)記憶，B．情境依存性記憶 C．程序性記憶 D.工作記憶

9．記憶包括三個(gè)基本過(guò)程，它們是()、保持和提取。A．編碼 B．回憶 C．再認(rèn) D．遺忘

10．根據(jù)記，憶過(guò)程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即()、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。A．語(yǔ)義記憶 B．感覺(jué)記憶 C．工作記憶 D．情緒記憶 1．下面哪一點(diǎn)說(shuō)的不是思維的特點(diǎn)？()A．直觀性 B．與語(yǔ)言有密切關(guān)系 C，間接性 D．概括性 2．根據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維和()A．聚合思維 B．發(fā)散思維

C．創(chuàng)造性思維 D．具體形象思維

13．每個(gè)概念都包含兩個(gè)方面，它們是內(nèi)涵和()A．例證 B．外延 C．名稱 D．屬性

14．一般說(shuō)來(lái)，如果一個(gè)人的智商是100，說(shuō)明這個(gè)人的智力處于()水平。A．超常 B．弱智 C．中下 D．中等 15．一般說(shuō)來(lái)，以下哪一類能力被認(rèn)為不屬智力范疇？()A.人際交往能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．言語(yǔ)能力 D．運(yùn)算能力

16．在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會(huì)()A．較低 ‘B．中等 C．較高 D.不變

17.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依賴于需要，請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)屬于需要？()A，水 B．饑渴

C．尋求水源 D．喝水

18．人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？()A．兩極性 B．動(dòng)力性 C．統(tǒng)合性 D.遺傳性

19.健康的概念是指(。)A．身體健康 B．生理無(wú)殘疾 C．心理健康 ．D．身心健康

20．有機(jī)體發(fā)展過(guò)程中最容易習(xí)得某種行為的時(shí)期為該行為的()A．關(guān)鍵期或敏感期 B．行為學(xué)習(xí)期 C．習(xí)得期 D.發(fā)展期

1-20參考答案：ADADA DBCAB ADBDD ABCDA

1．人本主義心理學(xué)的代表人物是()A．華生 B．馬斯洛 C．霍爾 D.杜威

2．心理學(xué)屬于()A.自然科子 B．社會(huì)科學(xué)

C．自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D．哲學(xué)

3．有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是()A，隨意注意 B．不隨意注意 C．隨意后注意 D．無(wú)意注意

4．覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為()A．絕對(duì)感覺(jué)閾限 B．絕對(duì)感受性 C．差別感覺(jué)閾限 D．差別感受性

5．“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()A，適應(yīng)現(xiàn)象 B．聽(tīng)覺(jué)適應(yīng) C．嗅覺(jué)刺激 D．味覺(jué)刺激

6．信息在短時(shí)記憶中一般只保持()秒鐘。A.1-2 B.20-40 C.60—70 D.70-80

7．學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫()A．前攝干擾 B．倒攝干擾 C．消退抑制 D．超限抑制

8．短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()A．感覺(jué)登記 B．注意 C．組塊-． D．復(fù)述

·9．概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就()了。A．大 B．多 C．小 D．增加

10．先有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是()A．爬山法 ；．B．逆向工作法

C．手段一目的分析法 D．嘗試錯(cuò)誤法 1．流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家()提出來(lái)的。A．斯皮爾曼 B．卡特爾 C．瑟斯頓 D，吉爾福特

12．我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指()A．學(xué)校教育對(duì)智力的影響 B．社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響 C．遺傳對(duì)智力的影響 D．家庭環(huán)境對(duì)智力的影響

13．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和()A．追求利益的傾向 B．回避失敗的傾向 C．回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向

14．具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是()A．熱情 B．心境 C．激情 D．應(yīng)激 15．某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()A．多血質(zhì)． B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì) D，抑郁質(zhì)

16．信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是()A．信息傳播 B．人際溝通 C．人際吸引 D．人際關(guān)系

17．吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為()A．否認(rèn) B．文飾 C，投射 ‘D．幻想

18．某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是X X級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現(xiàn)。A．升華 B．補(bǔ)償 C．退行 D．轉(zhuǎn)移

19．人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和()A．增強(qiáng) B．變化 C．成熟 1，．死亡

20．去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？()A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段

1-20參考答案：BCADA BBCCC BBBBA BBBBC

1.2007年1 2月1日，面向全民公開(kāi)征求意見(jiàn)后的國(guó)家法定節(jié)假日調(diào)整方案公布實(shí)施，將原有的“五一”7天假期縮短為3天，增設(shè)的三個(gè)假期是()A．冬至節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié) B．清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié) C．清明節(jié)、元宵節(jié)、重陽(yáng)節(jié) D．祭灶節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)

2．根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布()A．教育法律 B．教育行政法規(guī) C．教育政府規(guī)章 D．教育單行條例

3.2008年第29屆北京夏季奧運(yùn)會(huì)火炬接力的口號(hào)是()A．“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想” B．點(diǎn)燃激情傳遞夢(mèng)想 C．綠色奧運(yùn)人文奧運(yùn)科技奧運(yùn) D占燃火炬?zhèn)鬟f文明

4．孔子說(shuō)：“其身正不令則行，其身不正雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的()A．主體性 B，創(chuàng)造性 C．間接性 D．示范性

5．“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”這主要說(shuō)明教學(xué)中下列哪個(gè)選項(xiàng)的意義？()A．傳授科學(xué)知識(shí) B．反復(fù)練習(xí)鞏固

C．發(fā)展智力、能力 D．加強(qiáng)“雙基”教學(xué)

6．精力旺盛、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型？(、)A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)

7．作為一門學(xué)科規(guī)范教育學(xué)，通常以赫爾巴特的()為標(biāo)志。A．《大教學(xué)論》 B．《民主主義與教育》 C．《普通教育學(xué)》 D．《愛(ài)彌爾》

8．“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”，出自以下哪部著作？()A．《學(xué)記》 B，《孟子》 C，《大學(xué)》 D．《中庸》

9．“知是行之始，行是知之成”這句話表明在德育過(guò)程中()A．知與行是緊密聯(lián)系的 B．知比行重要 C，行比知重要 D．知與行是可以分割開(kāi)的

O．學(xué)校教育工作的基本途徑是()A．教學(xué) B．社會(huì)實(shí)踐 C科學(xué)探究 D．課外活動(dòng) 1．教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的()，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

A．年齡差異 B．性格差異 C．個(gè)體差異 D．心理差異

12.2007年11月10日，國(guó)務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除()A．城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi) B．農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

C．西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi) D．貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

3．某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車開(kāi)走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕。在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由()承擔(dān)責(zé)任。A．司機(jī)負(fù)責(zé) B．某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C．司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D．司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

14．新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行時(shí)間為()A.2006.9.1 B.2007.1.1 C.2007.9.1 D.2006.1.1 15．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()A．民事責(zé)任 B．刑事責(zé)任 C．一般責(zé)任 D．行政責(zé)任

1-15答案：BABDC ACAAA CBBAB

1．有關(guān)法律規(guī)定：“對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其他車輛應(yīng)當(dāng)避讓?！边@體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征？()A．優(yōu)益性 B．單方性 C．強(qiáng)制性 ．： D．執(zhí)行性

2．根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是()A．1 4周歲以下 B．1 4周歲以上不滿1 6周歲 C．1 6周歲以上不滿1 7周歲 ． D．18周歲以下

3．對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是()A．校長(zhǎng) B．教職工代表大會(huì) C．學(xué)校工會(huì) D．學(xué)校董事會(huì)

4．王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()A．當(dāng)?shù)乜h教育局 B．當(dāng)?shù)乜h人民政府 C．地市教育局 D．省教育廳

5．有的學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定：“禁止男女生之間互訪宿舍。”此規(guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍?！边@一解釋屬于()A．目的解釋 B．文法解釋 C．歷史解釋 ： D．文字解釋 6，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng)?！边@是()的規(guī)定。A．《教育法》 B．《山東省實(shí)施<教師法》辦法》 C．《教師法》 D．《青島市實(shí)施<教師法>若干規(guī)定》

7．依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是(．．)A．某教育局局長(zhǎng) B．某市市長(zhǎng) C．某市公安局 D．某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

8．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()A．民事責(zé)任 B．刑事責(zé)任-C．一般責(zé)任 D．行政責(zé)任

9．根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布()A．教育法律 B．教育行政法規(guī) C．教育政府規(guī)章 D．教育單行條例

10．某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)川、人數(shù)就將車開(kāi)走。小學(xué)學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕。在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任？()A．司機(jī)負(fù)責(zé) B．某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C．司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D．司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

1-10參考答案：CBDAA DCBBB

1．近代教育史上，下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上？()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克

2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是()A．高難度原則 B．高速度原則

C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則

3．下列說(shuō)法不正確的是(．)A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡

B．一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì) 4．體育的根本任務(wù)是()A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能 D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

5．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

6．教子相長(zhǎng)這一提法()A.最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》

B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位 C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一

D，說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素

7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是()A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．語(yǔ)言直觀 D．虛擬直觀

8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是()A．班主任工作 B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng) C．各科教學(xué)活動(dòng) D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、、時(shí)事政策學(xué)習(xí)

9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是()A．全面了解和研究學(xué)生

B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德 D．教日子生努力學(xué)習(xí)

10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()A.上課 B．備課

C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 1．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于()A．唐代 B．清末

C．民國(guó)初期 D．新中國(guó)成立

12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)？()A．原始社會(huì) B，古代社會(huì) C．資本主義 ： D．社會(huì)主義 3．班主任了解學(xué)生的基本方法是()A．觀察法 B．問(wèn)卷法 C．談話法 D．調(diào)查法

1-13參考答案：BDABB CBCCA BBA

1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是()A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基 C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們．不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證把其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家、醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用？()A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育。它是()A.斯巴達(dá)教育 B．雅典教育 C．教會(huì)教育 D．騎士教育

4．普及義務(wù)教育始于()A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì)

C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì)

5．我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D，壬戌學(xué)制

6．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為()A．自覺(jué)性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性 D．主動(dòng)性

7．教材包括()A．教科書 B．CAI軟件

C．教學(xué)參考書 D．以上三者皆是

8．德育過(guò)程的基本矛盾是()A.知與行的矛盾

B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D．學(xué)生的上進(jìn)心與惰性之間的矛盾

9．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種()A．延展 [ B．必要補(bǔ)充 C．深化 D．變革

IO．“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的()A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則 1．教學(xué)的基本組織形式是()A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué) C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．課堂教學(xué) 2．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到()A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸 3．狹義的教育制度是指()A．國(guó)民教育制度 B．社會(huì)教育制度 C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度

1-13 參考答案：DABCD CDCBC DBD

1．英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是()A．《愛(ài)彌爾》 B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》

2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是()A.贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？()A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會(huì)活動(dòng)

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是()A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者 5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給()A．國(guó)家 B．地方 C．學(xué)校 D.家長(zhǎng)

6．在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？()A.復(fù)雜性 B．示范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性

7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()A．備課 B．上課

C．課外輔導(dǎo) D．檢查評(píng)定成績(jī)

8．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是()A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以思力開(kāi)師，意、知、情、行依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開(kāi)端

9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是()A．成立了班委會(huì) B．開(kāi)展了班級(jí)工作

C．形成了正確的集體輿論 D．確定廠班繳」-作IT XIJ

10．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是(A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中 B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外

D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

1-10參考答案：DABAB CBDCD)20

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