第一篇：職業(yè)教育聯(lián)合辦學(xué)調(diào)研報(bào)告

聯(lián)合辦學(xué)，某某縣中等職業(yè)教育破冰之路

——某某縣職業(yè)教育聯(lián)合辦學(xué)調(diào)研報(bào)告

2005至2006學(xué)年，某某縣職業(yè)中學(xué)有在校生557人，招生145人；2006至2007年，某某縣職業(yè)中學(xué)有在校生448人，招生147人；2007至2008學(xué)年，某某縣職業(yè)中學(xué)有在校生1355人，招生873人。

以上數(shù)據(jù)表明，某某縣中等職業(yè)教育在2006年已經(jīng)進(jìn)入辦學(xué)低谷，遇到了辦學(xué)堅(jiān)冰。到了2008年，我縣中等職業(yè)學(xué)校在校生規(guī)模取得了跨越式的突破，辦學(xué)以來(lái)首次突破千人大關(guān)。至此，某某縣中等職業(yè)教育打破了辦學(xué)的堅(jiān)冰，真正實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中提供智力支撐和建設(shè)人才的作用。

突破，源于一條科學(xué)的破冰之路，那就是——聯(lián)合辦學(xué)。現(xiàn)在，細(xì)細(xì)總結(jié)破冰之路，以期為今后職業(yè)教育發(fā)展提供參考。

一、走出去，外面的世界很精彩

我縣職業(yè)教育主要集中在某某縣職業(yè)中學(xué)，2006年，我縣職業(yè)中學(xué)的學(xué)生只有448人，職業(yè)教育辦學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了低谷，和國(guó)家提出的中等職業(yè)教育在校生規(guī)模與普通高中在校生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)我縣職業(yè)教育雖然提出“升學(xué)與就業(yè)”兩條腿走路的構(gòu)想，但還沒(méi)有真正落到實(shí)處，辦學(xué)主要以升學(xué)為主，這種辦學(xué)方式已經(jīng)使我縣職業(yè)教育走進(jìn)了死胡同，要想

走出辦學(xué)死胡同，只有改革。改變傳統(tǒng)的辦學(xué)模式勢(shì)在必行，如何改，改成什么樣？這個(gè)問(wèn)題擺在了某某縣職業(yè)教育的面前?？粗?jí)職業(yè)學(xué)校無(wú)論在規(guī)模還是辦學(xué)效益上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了自己，經(jīng)過(guò)幾番研究之后，決定以其閉門造車，不如走出去看看外面的職業(yè)教育狀況，借他人經(jīng)驗(yàn)促我職業(yè)教育發(fā)展。于是，從2006年起，某某縣職業(yè)教育開(kāi)始了辛苦的探索之路。2006年2月，縣職業(yè)中學(xué)赴廣東、浙江、福建、上海等地的企業(yè)、學(xué)校情況進(jìn)行為期22天考察。2007年，現(xiàn)任校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)再次到以上發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行了實(shí)地考察。

看著外面的職業(yè)教育紅紅火火、蓬蓬勃勃地發(fā)展著，我們的職業(yè)教育卻舉步維艱，這種差距是不能用時(shí)間來(lái)丈量的，某某縣職業(yè)教育堅(jiān)定了一個(gè)信念，只有大膽改革才能走出困境，才能縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，才能讓我縣職業(yè)教育步入發(fā)展的春天。只有改變以升學(xué)為主的辦學(xué)模式，采取聯(lián)合辦學(xué)的模式，某某職業(yè)教育才能發(fā)展壯大。

二、回到家，勵(lì)精圖治顯希望

“他山之石，可以攻玉”，看著自己與發(fā)達(dá)地區(qū)同類學(xué)校的差距，經(jīng)過(guò)反復(fù)的專題會(huì)議研究，一條符合某某實(shí)際的辦學(xué)路子清晰地出現(xiàn)了，即：升學(xué)教育與就業(yè)教育相結(jié)合，全日制教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合的辦學(xué)模式。在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校始終立足于質(zhì)量、穩(wěn)步發(fā)展，用特色創(chuàng)品牌，以品牌求發(fā)展。堅(jiān)持以 “培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能

力的實(shí)用人才為目標(biāo)，立足于社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型的技術(shù)人才，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，面向企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、貼近企業(yè)，形成以就業(yè)促招生、以就業(yè)促發(fā)展的辦學(xué)特色，培養(yǎng)具有理論扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的人才。

思路的確定，為我縣職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。為了真正實(shí)現(xiàn)“三能、四型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我縣穩(wěn)穩(wěn)抓住“聯(lián)合辦學(xué)”的路子，充分利用發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)越的職業(yè)教育資源為我服務(wù)，采取校企合作，工學(xué)結(jié)合、校校聯(lián)合辦學(xué)的方式，努力為學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特色。

三、拉起手，“以生為本”三方獲利笑顏展

“升學(xué)與就業(yè)”兩條腿走路的辦學(xué)模式一經(jīng)確立，我縣職業(yè)教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為指導(dǎo)”的辦學(xué)方針，積極采取了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、校校聯(lián)合”的辦學(xué)的模式。其一是采取“1+1+1”的辦學(xué)模式與福建閩江職業(yè)技術(shù)學(xué)校、上海市建筑工程學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，一年在某某縣職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)，一年在聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年由聯(lián)辦學(xué)校在學(xué)生自愿的情況下把學(xué)生輸送到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束由聯(lián)辦學(xué)校推薦就業(yè)；第二種是采取“2+1”的辦學(xué)模式與上海信息技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，這種模式的特點(diǎn)是，先在我縣職中學(xué)習(xí)2年，然后再到聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習(xí)1年，學(xué)習(xí)結(jié)束后由聯(lián)辦學(xué)校推薦就業(yè)；第三種是采取工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式與浙江寧波申洲針織有限公司聯(lián)合辦學(xué)，先在縣職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)2年，第三年到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。

（一）校校聯(lián)合，為學(xué)校辦學(xué)增添活力

2007年12月至今，我縣職業(yè)教育與福建閩江職業(yè)技術(shù)學(xué)校、上海市建筑工程學(xué)校、上海信息技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)以來(lái)，向福建閩江職業(yè)技術(shù)學(xué)校輸送了597人，目前報(bào)名參與上海市建筑工程學(xué)校、上海市信息技術(shù)學(xué)校的學(xué)生分別有49人和79人。校校聯(lián)合，讓我們貧困地區(qū)的職業(yè)教育能緊緊跟上發(fā)到地區(qū)的勞務(wù)市場(chǎng)，學(xué)生的每一次外出，我縣都派出專業(yè)對(duì)應(yīng)的老師隨同，目的有二: 一是協(xié)同聯(lián)辦學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，與學(xué)生同吃同住同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)到親人在身邊的安全感，不至于由于遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)而無(wú)心學(xué)習(xí)，讓學(xué)生安心、讓學(xué)生家長(zhǎng)放心；二是學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)管理理念和教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。通過(guò)校校聯(lián)合辦學(xué)，我縣職業(yè)中學(xué)實(shí)現(xiàn)了與發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育資源共享，增強(qiáng)可辦學(xué)活力和吸引力，擴(kuò)大了我縣職業(yè)教育規(guī)模，辦學(xué)的社會(huì)效益和辦學(xué)質(zhì)量獲得了雙豐收。僅2008年，我縣職業(yè)中學(xué)就招生1216人。目前，福建閩江職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)送11人到與之聯(lián)辦的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)近平均工資在1600元左右。

（二）校企合作，為學(xué)生點(diǎn)亮就業(yè)明燈

我縣中等職業(yè)學(xué)校的生源大部分是來(lái)自于農(nóng)村，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是找到一條快捷的就業(yè)路，盡早就業(yè)為家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在對(duì)某某縣職業(yè)高中學(xué)生的調(diào)查中顯示，我縣有57.6%的學(xué)生讀縣職業(yè)中學(xué)的目的是盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)，38.3%的學(xué)生是為了進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)深造，4.1%的學(xué)生只是為了拿到一張高

中文憑。面對(duì)這組數(shù)據(jù)，除了校校聯(lián)合外，我縣中等職業(yè)學(xué)校想學(xué)生之想，急企業(yè)之所急，貼近市場(chǎng)，積極走“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，訂單培養(yǎng)”辦學(xué)路。通過(guò)實(shí)地考察，再三論證之后，決定與浙江寧波申洲針織有限公司聯(lián)合辦學(xué)，目前已有46人在申洲針織有限公司頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工資在1500元左右，實(shí)習(xí)期間，縣職中派出老師到企業(yè)實(shí)地管理學(xué)生，同時(shí)老師與學(xué)生一起進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)、縫紉技術(shù)等技能操作，把自己的理論水平轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力，用于指導(dǎo)今后的教學(xué)，提升學(xué)生預(yù)備就業(yè)能力。

校校聯(lián)合還是校企聯(lián)合的步伐一經(jīng)走出，立刻為我縣職業(yè)中學(xué)帶來(lái)了社會(huì)效益和辦學(xué)效益，以就業(yè)促招生，通過(guò)拉動(dòng)出口帶動(dòng)進(jìn)口，縣職業(yè)中學(xué)目前的在校生規(guī)模穩(wěn)定在1000人以上。

聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)校看見(jiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的春天，讓農(nóng)村家庭學(xué)子就業(yè)的愿望得以實(shí)現(xiàn)，滿足了發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)人才需求的渴望。是一條三方獲利的長(zhǎng)久之路。

四、嚴(yán)格國(guó)家助學(xué)金發(fā)放，把惠民政策落到實(shí)處

隨著發(fā)展形勢(shì)的多元化，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視和重點(diǎn)扶持。我縣根據(jù)《關(guān)于下達(dá)中等職業(yè)學(xué)校2007年國(guó)家助學(xué)金預(yù)算的通知》（文山財(cái)教[2007]45號(hào)文件）要求，及時(shí)召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，根據(jù)國(guó)發(fā)[2007]13號(hào)，財(cái)教[2007]84號(hào)、90號(hào)、91號(hào)、92號(hào)文件要求，結(jié)合我縣實(shí)際，制定了某某縣民族職業(yè)高級(jí)中學(xué)國(guó)家助學(xué)金評(píng)審辦法，包涵了國(guó)家助學(xué)金的性質(zhì)和資助對(duì)象，國(guó)家助學(xué)金資助人數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家助學(xué)金的基本申請(qǐng)條件，國(guó)家助學(xué)金的申請(qǐng)辦法，國(guó)家助學(xué)金的評(píng)審程序，國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放，國(guó)家助學(xué)金的監(jiān)督等7個(gè)方面。成立了國(guó)家助學(xué)金評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組和國(guó)家助學(xué)金管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室于學(xué)校總務(wù)處，實(shí)施對(duì)國(guó)家助學(xué)金的全面評(píng)審和資助金的嚴(yán)格管理，由總務(wù)處副主任鄭有云負(fù)責(zé)辦理具體業(yè)務(wù)。并對(duì)國(guó)家助學(xué)金的管理工作進(jìn)行了安排部署，要求嚴(yán)格按照相關(guān)文件精神管理好國(guó)家助學(xué)金，堅(jiān)持做到公開(kāi)、公正、公平的原則，決不能虛報(bào)、瞞報(bào)，更不能將學(xué)生求學(xué)的救命錢挪作他用。2007年11月學(xué)校制定了《某某縣民族職業(yè)高級(jí)中學(xué)國(guó)家助學(xué)金評(píng)審辦法》，成立了某某縣民族職業(yè)高級(jí)中學(xué)國(guó)家助學(xué)金管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組和某某縣民族職業(yè)高級(jí)中學(xué)國(guó)家助學(xué)金評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并指定專人負(fù)責(zé)。我縣的國(guó)家助學(xué)金管理工作緊張有序、一步一個(gè)腳印地開(kāi)展了。具體程序是：學(xué)生提出申請(qǐng)—班主任報(bào)學(xué)部初審—學(xué)校評(píng)審確定并進(jìn)行公示后辦存折—報(bào)送縣財(cái)政—?jiǎng)潛苤鷮W(xué)金到學(xué)生存折上。

第二篇：xxx縣職業(yè)教育辦學(xué)情況調(diào)研報(bào)告

XX縣職業(yè)教育辦學(xué)情況調(diào)研報(bào)告

XX縣教育局 2014年12月

為進(jìn)一步加強(qiáng)我縣職業(yè)教育發(fā)展和壯大，突出前瞻性、預(yù)見(jiàn)性和發(fā)展活力，縣教育局、職教中心組成專門調(diào)研組，對(duì)全縣職業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，在摸清我縣職業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在突出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就加快我縣職業(yè)教育改革與發(fā)展等諸方面報(bào)告如下。

一、基本情況

（一）總體概況

XX縣職教中心學(xué)校是全縣唯一一所公立中職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是由原XX縣技工學(xué)校、XX縣農(nóng)職高中、XX縣電大合并而成。2007年被省政府命名為XX省重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。

XX縣職教中心學(xué)校校園占地面積3.1萬(wàn)平方米，建筑面積1.2萬(wàn)平方米。學(xué)校在編教職員工116人；在校生共1306人，其中職高269人，技校37人，電大1000人。

學(xué)校共設(shè)教學(xué)班16個(gè)學(xué)校設(shè)有40座臺(tái)微機(jī)室3個(gè)，70座臺(tái)微機(jī)室1個(gè)，共有微機(jī)280臺(tái)；階梯教室1個(gè)，衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)2套。實(shí)訓(xùn)車間(室)19個(gè)，其中，焊工車間2個(gè)，內(nèi)設(shè)各種焊機(jī)110臺(tái)；鉗工車間1個(gè)，內(nèi)設(shè)實(shí)習(xí)鉗臺(tái)15臺(tái)套；電工車間1個(gè)，內(nèi)設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備10臺(tái)（套）；汽修實(shí)訓(xùn)室3個(gè)，內(nèi)設(shè)示教板、劃，科學(xué)管理，實(shí)施規(guī)范化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量始終位居全省前列。三年來(lái)，累計(jì)為高職院校輸送357人，三年來(lái)升學(xué)率均為100%，升本率始終超出全省平均升本率30個(gè)百分點(diǎn)。2012年升本率為72.2%（其中：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)升本率100%），2013升本率56.3%（其中：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)升本率100%），2014年升本率59.5%（其中：護(hù)理專業(yè)升本率100%）。

（三）電大教育

電大教育主要任務(wù)是開(kāi)展中央廣播電視大學(xué)（國(guó)家開(kāi)放大學(xué)）的成人學(xué)歷教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和職業(yè)技能教育，現(xiàn)開(kāi)設(shè)本科專業(yè)有中文、法律、財(cái)經(jīng)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、工商管理、行政管理、金融等17個(gè)專業(yè)；?？粕孓r(nóng)專業(yè)有農(nóng)村行政管理、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理、園藝技術(shù)、林業(yè)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)5個(gè)專業(yè)。電大教育實(shí)行春秋兩季招生，在春秋兩季畢業(yè)。三年來(lái)，累計(jì)畢業(yè)808人。目前，學(xué)歷教育在籍學(xué)生1186人。

三、存在的困難和主要問(wèn)題

（一）社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知度不高。

目前鄙薄職業(yè)教育的觀念、輕視職業(yè)教育地位和作用的現(xiàn)象仍然不同程度的存在，對(duì)職業(yè)教育的重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)，重視普通高中教育，忽視職業(yè)教育，許多學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)，沒(méi)有形成良好的職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和氛圍，造成職業(yè)招生困難。

（二）辦學(xué)條件不能滿足學(xué)校發(fā)展需要。

和社會(huì)發(fā)展的總體目標(biāo)要求，以品牌專業(yè)為龍頭，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，大幅提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力和水平，為把我縣職業(yè)教育打造成為綜合實(shí)力強(qiáng)、辦學(xué)水平高、特色鮮明的全省一流職業(yè)教育，提出以下建議與對(duì)策。

（一）創(chuàng)建“三位一體”辦學(xué)模式，形成辦學(xué)綜合體 為進(jìn)一步推進(jìn)職教中心教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)管理、招生、升學(xué)與就業(yè)等工作水平，應(yīng)在結(jié)構(gòu)、辦學(xué)、鏈節(jié)、保障四個(gè)方面做到“三位一體”，形成職教中心的辦學(xué)特色。

1.結(jié)構(gòu)“三位一體”，促進(jìn)職業(yè)教育全面發(fā)展。

一是大力發(fā)展技能教育。進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，把提高學(xué)生動(dòng)手能力作為職業(yè)教育工作的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的職業(yè)技能和必要的文化知識(shí)。大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，做到學(xué)以致用。職業(yè)學(xué)校要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)課程改革和教材建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批技能型人才和新型職業(yè)農(nóng)民。

二是穩(wěn)步輸送高職人才。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)管理，規(guī)范化教學(xué)，緊盯就業(yè)市場(chǎng)，穩(wěn)定招生工作，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用、市場(chǎng)營(yíng)銷、護(hù)理、學(xué)前教育、汽車運(yùn)用與維修、工藝美術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用、畜牧獸醫(yī)、種植專業(yè)設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，為高校穩(wěn)步輸送優(yōu)質(zhì)人才。

三是電大有力補(bǔ)充職業(yè)教育。按照《省部共建國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村

多重保障。

三是擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)入空間，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。積極與相關(guān)上級(jí)鑒定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)后獲得中級(jí)技能證書(shū)的學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)，經(jīng)鑒上級(jí)培訓(xùn)部門考核和鑒定，獲得更高一級(jí)的技能證書(shū)或特色技能證書(shū)，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)水平可以得到大幅度提高，更大程度的滿足市場(chǎng)需求。與有關(guān)高職院校聯(lián)合，實(shí)施貫通式培養(yǎng)，確保中職學(xué)生學(xué)歷證書(shū)及技能證書(shū)順利向高職延伸，進(jìn)一步提高學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）優(yōu)化學(xué)校教育管理，實(shí)行集團(tuán)式經(jīng)營(yíng)。

為使職業(yè)教育資源得到充分利用，參照企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)模式，采取集團(tuán)化管理。依據(jù)“三位一體”模式，職高、技校、電大的教學(xué)管理實(shí)施塔式管理、獨(dú)立運(yùn)行的方式，校長(zhǎng)兼任董事長(zhǎng)，設(shè)置若干個(gè)部，下設(shè)經(jīng)理、副經(jīng)理。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)模式，確定相應(yīng)職責(zé)，引入企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)淘汰和科學(xué)評(píng)估機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶，優(yōu)勝略汰。

(三)打造職業(yè)教育專業(yè)板塊，注重品牌專業(yè)社會(huì)效益 面臨招生難、就業(yè)難的局面，打造職業(yè)教育專業(yè)板塊，加強(qiáng)品牌專業(yè)建設(shè)。把現(xiàn)有學(xué)校專業(yè)分成五大板塊，在每板塊中打造品牌專業(yè)。

1.工業(yè)板塊。工業(yè)板塊主要設(shè)置焊工專業(yè)、汽車維修專業(yè)，將汽車維修專業(yè)打造成品牌專業(yè)。加強(qiáng)該專業(yè)的投入力度，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地改造，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

以學(xué)生為主體，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，課程對(duì)接產(chǎn)品，教學(xué)目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)企業(yè)需求，達(dá)到“做中學(xué)”?；卣n堂化就是生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的任務(wù)不僅僅是完成產(chǎn)品生產(chǎn)，更重要的是在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中讓學(xué)生充分參與，以不斷提高學(xué)生技能水平為目的，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到“做中教”。三是改變傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考試的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將考場(chǎng)搬進(jìn)基地，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行技能水平測(cè)試考核。為了確保教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀公正性，技能等級(jí)考核認(rèn)定執(zhí)行訓(xùn)考分離制度，對(duì)學(xué)生的技能水平考核參照行業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，而不是根據(jù)教師傳授的具體內(nèi)容進(jìn)行。從而能夠更加客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)技能質(zhì)量。

（五）“不求所有，但求所用”，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍多元化。為解決縣職教中心“雙師型”教師緊缺，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，應(yīng)理順現(xiàn)有長(zhǎng)期聘用優(yōu)秀教師的工作關(guān)系，穩(wěn)定現(xiàn)有師資隊(duì)伍；聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師；實(shí)施政府行為，在事業(yè)單位中選聘專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的人才到校兼職任教；到高職院校聘請(qǐng)優(yōu)秀的專任教師，把職教中心建成相關(guān)專業(yè)高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)讓高職實(shí)習(xí)學(xué)生作學(xué)校兼職教師，補(bǔ)充專業(yè)教師不足的問(wèn)題，提高師資隊(duì)伍整體水平。

（六）優(yōu)化教育資源配置，注重基礎(chǔ)教輔設(shè)施提升。根據(jù)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的需要，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，建設(shè)旅游服務(wù)與管理專業(yè)、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)（食用菌栽培）專

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第三篇：職業(yè)教育調(diào)研報(bào)告（范文模版）

“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要繼續(xù)教育與職業(yè)教育調(diào)研報(bào)告

——中高等職業(yè)教育部分

在國(guó)家層面上，“十一五”期間職業(yè)教育發(fā)展得到了黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視，“十一五”發(fā)展規(guī)劃明確提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”的任務(wù)，把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置。“十一五”期間，一個(gè)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、形式多樣、靈活開(kāi)放、有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系框架已基本形成。

1、普通高校發(fā)展職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

普通高校發(fā)展職業(yè)教育主要有兩種管理模式，一種是職業(yè)教育與成人教育歸口管理，成立職業(yè)與成人教育學(xué)院或者職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院，典型的高校有廈門大學(xué)、云南大學(xué)、華中師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)等；另一種是成立學(xué)校層面的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，典型的高校有北京科技大學(xué)、東南大學(xué)、浙江師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等。

2、我校發(fā)展職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

我校在開(kāi)展職業(yè)教育，尤其是高職教育具有特定的優(yōu)勢(shì)：社會(huì)知名度較高，在省內(nèi)外的地位和作用早已被社會(huì)所認(rèn)可；具有師資上的優(yōu)勢(shì)，我校擁有實(shí)力強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，具有一大批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師和科研人才；教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施較好，多年的校園建設(shè)和投入使我校擁有良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；擁有健全的管理體制和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。

3、構(gòu)建我校中等職業(yè)教育與成人高等教育一體化培養(yǎng)模式

鑒于我校職業(yè)學(xué)歷教育的空白，建議根據(jù)實(shí)際情況甄選具有法人資格、獨(dú)立的辦學(xué)場(chǎng)地和相當(dāng)?shù)膸熧Y、管理隊(duì)伍以及能滿足教學(xué)需要的圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和生活設(shè)施的中職學(xué)校，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，簽訂協(xié)議，舉辦成人高等教育，我校作為辦學(xué)主體，實(shí)施中高職一體化培養(yǎng)模式。中專、大專兩段教育，中專段為中職教育，大專段為成人?？平逃?，專業(yè)與中專段相同或相近；中專段學(xué)習(xí)形式為全日制，大專段學(xué)習(xí)形式為脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)；中專段教育在中職學(xué)校進(jìn)行，由中職學(xué)校負(fù)責(zé)，我校定期進(jìn)行檢查；大專段教育主要在我校進(jìn)行，其中實(shí)踐教學(xué)部分在中職學(xué)校進(jìn)行，我校協(xié)助中職學(xué)校實(shí)施教學(xué)。完成中專段教育的學(xué)生可獲得由中職學(xué)校頒發(fā)的中專畢業(yè)證，可選擇就業(yè)或進(jìn)入成教?？贫螌W(xué)習(xí)；對(duì)參加成人高考取得學(xué)籍且完成大專段課程學(xué)習(xí)的學(xué)生可獲得我校頒發(fā)的成教?？飘厴I(yè)證。

利用我校原有的職業(yè)教育培訓(xùn)基地，繼續(xù)開(kāi)拓我校各類職業(yè)培訓(xùn)的寬路子。

第四篇：職業(yè)教育調(diào)研報(bào)告

重慶市永川區(qū)職業(yè)教育中心調(diào)研報(bào)告

2010年6月8日，應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)老師教學(xué)安排，我們小組一行四人來(lái)到了永川職業(yè)教育中心進(jìn)行專業(yè)調(diào)研。主要從該校的專業(yè)設(shè)臵、師資隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)訓(xùn)等多方面內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)短調(diào)研。

一、總體印象

重慶市永川職業(yè)教育中心位于重慶職業(yè)教育基地腹心地帶，始建于1949年，前期由一所普通中學(xué)與一所職業(yè)中學(xué)合并組建而成，辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，教育管理嚴(yán)謹(jǐn)，交通條件方便，校園環(huán)境優(yōu)美，文化底蘊(yùn)豐厚。這次調(diào)研，給我們帶來(lái)的最大感觸是，中職學(xué)校的老師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)工作是非常重視的，特別是專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力這方面的培養(yǎng)，他們?yōu)樵撔W(xué)生培養(yǎng)工作付出大量的心血，功不可沒(méi)。在調(diào)研中，我們感覺(jué)到這些年來(lái)，中職學(xué)校和生源學(xué)校之間缺乏必要的溝通和了解，因此有些方面產(chǎn)生了一些誤解和隔閡。時(shí)至今日，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的觀念已被廣大教師所接受，學(xué)生家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念也有所改變，越來(lái)越趨向于務(wù)實(shí)。

據(jù)該校教務(wù)處主任張主任介紹，學(xué)?，F(xiàn)有教職員工273人，在校生4000余人。學(xué)校開(kāi)設(shè)有機(jī)電類、電子類、藝術(shù)類、計(jì)算機(jī)類共11個(gè)專業(yè)。建有機(jī)械廠、制衣廠、晉江億盛服裝培訓(xùn)中心、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地、電子實(shí)訓(xùn)基地等38個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。建有校園寬帶網(wǎng)，教師現(xiàn)代辦公系統(tǒng)，廣播系統(tǒng)，電視系統(tǒng)，雙向教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)。為增強(qiáng)學(xué)生技能提供了強(qiáng)有力的保障。

二、學(xué)校特色專業(yè)

永川職教中心堅(jiān)持“特色鑄品牌，和諧促發(fā)展”的辦學(xué)理念，著力打造了機(jī)電、服裝、電子三大類骨干示范專業(yè)，形成了以“制造業(yè)為主”的專業(yè)特色和“校企結(jié)合、校校聯(lián)合”的辦學(xué)特色，正在為創(chuàng)建國(guó)家級(jí)

示范中等職業(yè)學(xué)校闊步前進(jìn)。

1.機(jī)電類專業(yè)

據(jù)張主任介紹，該?，F(xiàn)在正大力發(fā)展機(jī)電類專業(yè)，該專業(yè)現(xiàn)居該校骨干專業(yè)之首，學(xué)?，F(xiàn)今擁有大量先進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為該專業(yè)建立優(yōu)良的教學(xué)后盾。但因其作為主要發(fā)展專業(yè)，除了要求教授該專業(yè)課程的教師有較高的文化素質(zhì)外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以說(shuō)對(duì)老師的錄用要求甚高。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)在該專業(yè)的師資相當(dāng)缺乏，為了使這個(gè)問(wèn)題得到解決，學(xué)校前期采取的方法是將電子類科目的老師，經(jīng)過(guò)保送培訓(xùn)，再轉(zhuǎn)為教機(jī)電類專業(yè)的老師?，F(xiàn)今采取的措施是，在重慶各高校進(jìn)行廣泛招聘，從重慶理工大學(xué)，重慶郵電大學(xué)公招了數(shù)名機(jī)電類教師，但機(jī)電類教師在職教中心仍是相當(dāng)缺乏，這為我們職教師資專業(yè)的學(xué)生敲了一個(gè)警鐘，也為學(xué)生培養(yǎng)方案提出了一個(gè)新的方向。

2.服裝專業(yè)

該校服裝專業(yè)位居全市高職服裝專業(yè)排名之首，在每年舉辦的中等職業(yè)學(xué)校技能大賽中，該校服裝設(shè)計(jì)多次榮獲一等獎(jiǎng)，和團(tuán)體獎(jiǎng)，并且還承辦了2009年技能大賽服裝設(shè)計(jì)比賽。該專業(yè)有很好的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)老師，但作為專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)老師還不能滿足學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。所以也給該專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了一定的阻礙。學(xué)生有很好的就業(yè)前景，特別是與晉江億盛服裝培訓(xùn)中心的長(zhǎng)年合作，讓在讀學(xué)生提前接受到企業(yè)培訓(xùn)，畢業(yè)后可直接轉(zhuǎn)向異省工作，而且實(shí)訓(xùn)基地會(huì)派專業(yè)的師傅到校親自指導(dǎo)學(xué)生，這給學(xué)生帶來(lái)了許多實(shí)訓(xùn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

3.電子類專業(yè)

電子類專業(yè)作為該校的第三大主干專業(yè)，其師資力量顯然是也是比較好的，本科學(xué)歷及以上的教師雖然少，該校的大多數(shù)教師是高職畢業(yè)再通過(guò)培訓(xùn)然后到校任教，雖然他們只具有?？茖W(xué)歷，但他們擁有良好的專業(yè)知識(shí)，與實(shí)踐動(dòng)手能力，能讓學(xué)生學(xué)得更多的實(shí)際動(dòng)手知識(shí)，后期學(xué)校正準(zhǔn)備購(gòu)進(jìn)一批新的教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施逐漸增強(qiáng)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)管理

1.高考升學(xué)

該校升學(xué)率較高的是建筑、財(cái)會(huì)專業(yè)。在職教師資升學(xué)方面，該校感到較為無(wú)奈，因往屆的學(xué)生，僅用兩年的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備升學(xué)，導(dǎo)致升學(xué)率一直未能有所突破，從2010年起學(xué)校已經(jīng)將高考升學(xué)班的教學(xué)時(shí)間改為三年制，希望以此提供給有意向升學(xué)的學(xué)生們更充裕的時(shí)間，學(xué)校對(duì)后期升學(xué)率的提升抱有信心。

2.成績(jī)管理

該校的學(xué)生成績(jī)?nèi)砸越涛笇?dǎo)為主，主要是由統(tǒng)考科目以及技能課成級(jí)組成。統(tǒng)考科目成績(jī)是文化課成績(jī)和專業(yè)課成績(jī)的總和，六十分為合格，不合格的同學(xué)實(shí)施補(bǔ)考制度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)性。技能課成績(jī)根據(jù)該專業(yè)的老師以優(yōu)、良、中、差等級(jí)來(lái)評(píng)定。

3.技能培訓(xùn)

“不要說(shuō)你學(xué)了什么，要說(shuō)你會(huì)做什么?！边@是該校生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間的一條標(biāo)語(yǔ)，該校的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)在高一第一學(xué)期占學(xué)期的教學(xué)總課時(shí)的50%，第二學(xué)期占教學(xué)總課時(shí)的60%，到高二時(shí)占每學(xué)期占教學(xué)總課時(shí)的70%，并且學(xué)校有許多教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，如服裝廠、機(jī)電車間，為學(xué)生的技能提供了許多發(fā)展空間。由此可見(jiàn)，中職學(xué)校除了在文化課方面繼續(xù)教育之外，更看重學(xué)生技能培訓(xùn)。

四、學(xué)校招聘教師的要求

最后，我們從職教師資類學(xué)生的主要特點(diǎn)，向張主任提出了一個(gè)關(guān)于該校招聘教師的相關(guān)要求的問(wèn)題，張主任說(shuō)：

1.應(yīng)當(dāng)具良好的班主任工作技能、足夠的經(jīng)驗(yàn)及深厚的潛力；

2.應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力；

3.應(yīng)當(dāng)具有良好的社交能力；

4.應(yīng)當(dāng)具有很好的表達(dá)能力，有能與學(xué)生交流、溝通的能力；

5.應(yīng)當(dāng)思維活躍、工作積極主動(dòng)。

這次調(diào)研，還有一個(gè)意外的收獲。通過(guò)與接待我們的教務(wù)處主任的交流，我們了解到該校乃至整個(gè)永川區(qū)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師并不缺乏，在前三四年，該校就已經(jīng)招聘到了許多合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，而且近幾年并未有再招聘該專業(yè)教師的打算。總的來(lái)說(shuō)就是，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在中職學(xué)校就業(yè)前景并不樂(lè)觀?，F(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校最為缺乏的主要有機(jī)電類、電子類、服裝類的專業(yè)教師，我想這一現(xiàn)狀能給我們職教師資學(xué)生的培養(yǎng)作出一定的調(diào)整，以滿足社會(huì)需要出發(fā)，才能根本的解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題。

另外，從該校了解到，作為重慶職教城的永川，期后期發(fā)展不可估量，但現(xiàn)今的永川其80%的中等職業(yè)學(xué)校，在機(jī)電專業(yè)上，教師十分缺乏，教學(xué)設(shè)備陳舊，甚至是部分學(xué)校沒(méi)有教學(xué)設(shè)備，作為重慶市職教師資培訓(xùn)基地的應(yīng)用技術(shù)師范學(xué)院，在教學(xué)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等條件的允許下，我想應(yīng)該為自己以后的培訓(xùn)發(fā)展方向作出規(guī)劃，讓職教事業(yè)得到長(zhǎng)足進(jìn)步。讓職教城的后期越來(lái)越有特色。

第五篇：職業(yè)教育調(diào)研報(bào)告

關(guān)于肇州縣職業(yè)教育工作調(diào)研報(bào)告

肇州縣教育局

2012年4月22日

按照市局《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育工作調(diào)研的通知》要求，為進(jìn)一步了解我縣職業(yè)教育發(fā)展情況，教育局成立調(diào)研組對(duì)我縣職業(yè)教育工作進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、基本情況

肇州縣職教中心是一所集職業(yè)高中教育、中等學(xué)歷教育、成人本?？坪诮逃?、短期職業(yè)技能培訓(xùn)于一體的中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校占地5.6萬(wàn)平方米，校舍建筑面積達(dá)到1.2萬(wàn)平方米，2012年有7個(gè)教學(xué)班，在籍學(xué)生183人。職教中心現(xiàn)有教職員工127人，專任教師103人、大學(xué)本科80人，高級(jí)教師42人、具有雙師型教師16人。專任教師能夠勝任自己所教專業(yè)和技能需求。幾年以來(lái)，職教中心先后被中央廣播電視大學(xué)授予的?教育部一村一名大學(xué)生計(jì)劃試點(diǎn)‘優(yōu)秀教學(xué)點(diǎn)’?、?招生工作先進(jìn)集體?等稱號(hào)，并多次受到省市縣人事、教育、勞動(dòng)等閉門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程基地，省農(nóng)民科技培訓(xùn)星火學(xué)校。

（一）專業(yè)設(shè)置情況

職教中心根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，依據(jù)就業(yè)前景進(jìn)行專業(yè)設(shè)臵。停辦就業(yè)前景暗淡，從業(yè)待遇低，用人市場(chǎng)少，專業(yè)與對(duì)口升學(xué)不能對(duì)接，滿足不了學(xué)生高層次就業(yè)需要的專業(yè)。鑒于上述原因，職教中心面向第三產(chǎn)業(yè)開(kāi)設(shè)和發(fā)展：焊接技術(shù)、電子電工專業(yè)、汽車駕駛與維修專業(yè)、學(xué)前教育，工藝美術(shù)等專業(yè)。焊接、電子電工專業(yè)人才市場(chǎng)供不應(yīng)求，對(duì)口升學(xué)前景好，職教中心教 1

學(xué)設(shè)備和師資配備強(qiáng)，也是近幾年學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)之一。汽車維修專業(yè)是學(xué)校近年和今后幾年重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)。

（二）成人教育與培訓(xùn)情況

我縣職教中心與綏化衛(wèi)校開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)模式，開(kāi)設(shè)護(hù)理專業(yè)、現(xiàn)有學(xué)生75人。成人電大開(kāi)展本?？平逃?0多個(gè)專業(yè)，已累計(jì)為社會(huì)輸送3000余名人才。近幾年來(lái)我校承擔(dān)了?陽(yáng)光工程?培訓(xùn)、?雨露工程?培訓(xùn)、?再就業(yè)?培訓(xùn)、?雙百工程?培訓(xùn)、女職工培訓(xùn)、繼續(xù)教育等培訓(xùn)任務(wù)。從建校至今培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3萬(wàn)人次。技工學(xué)校與各級(jí)政府、教育、勞動(dòng)等部門合作開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，現(xiàn)已進(jìn)行農(nóng)民工、鄉(xiāng)村醫(yī)生、勞動(dòng)監(jiān)察等多種類型培訓(xùn)，幾年來(lái)共培訓(xùn)5000人，為我縣社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供大量的人才。今年并成功為2000多名農(nóng)民工進(jìn)行了木工、瓦工、鋼筋工、砌筑工等專業(yè)技能認(rèn)證工作。肇州是農(nóng)業(yè)縣，?十二五?期間縣委縣政府把棚菜、育種、林果、畜牧業(yè)確定為發(fā)展我縣經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。因此職教中心將開(kāi)設(shè)棚室栽培等涉農(nóng)專業(yè)，為肇州縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整培養(yǎng)了大批實(shí)用人才。職教中心現(xiàn)有電焊、美容美發(fā)、電工電子等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)，其中電焊實(shí)習(xí)基地可容納80人進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（三）教育教學(xué)情況

多年來(lái)，職教中心堅(jiān)持?以就業(yè)為導(dǎo)向，以文化課教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)課教學(xué)為中心，抓住專業(yè)技能訓(xùn)練和對(duì)口高職升學(xué)兩個(gè)重點(diǎn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終生發(fā)展奠基?的辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過(guò)搭建立體化聯(lián)合辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了?招生、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、專業(yè)人才交流?一體化，為學(xué)生開(kāi)辟了優(yōu)質(zhì)就業(yè)、高職升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)的成才渠道。

職教中心注重加強(qiáng)德育工作。樹(shù)立了德育為首的觀念和意識(shí)，德育工作制度完善，德育工作體系比較完備，德育工作隊(duì)伍建設(shè)措施得力，重視班主任隊(duì)伍的校本培訓(xùn)，提高了班主任隊(duì)伍的工作能力和整體素質(zhì)。學(xué)生思想道德教育開(kāi)展得扎實(shí)有效，開(kāi)展了?感恩教育、誠(chéng)信教育、文明禮儀教育、心理健康教育?等形式多樣的德育系列活動(dòng)。

（四）招生就業(yè)情況

加大宣傳力度，引導(dǎo)社會(huì)、企業(yè)等用人單位及廣大學(xué)生、家長(zhǎng)樹(shù)立正確的用人觀和擇業(yè)觀。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性的最好辦法就是現(xiàn)身說(shuō)法，讓他們能享受到看得見(jiàn)摸得著的利益，要多樹(shù)立通過(guò)職高教育考入大學(xué)、通過(guò)職業(yè)教育就業(yè)前景就好、通過(guò)培訓(xùn)就能致富并能帶動(dòng)一方的典型事例，通過(guò)這些典型的宣傳教育，讓更多的家庭愿意將子女送入我校就讀；讓更多的外出打工返鄉(xiāng)人員愿意來(lái)職教中心接受職業(yè)培訓(xùn)；讓更多學(xué)業(yè)成績(jī)偏低的學(xué)生來(lái)職教中心尋找最好求學(xué)出路。真正形成全社會(huì)關(guān)心和支持職業(yè)教育的良好局面。職教中心將5月份定為?職教宣傳月?，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行大張旗鼓的宣傳，組織編寫了《致全縣初中畢業(yè)生的一封公開(kāi)信》、《致畢業(yè)生家長(zhǎng)的一封公開(kāi)信》等宣傳材料，深入全縣初中學(xué)校，在全縣初中畢業(yè)生中開(kāi)展宣傳活動(dòng)，宣傳國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的優(yōu)惠政策，并結(jié)合典型生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀職業(yè)學(xué)校同樣前途光明。同時(shí)利用廣播電視、墻體廣告、宣傳標(biāo)語(yǔ)等進(jìn)行宣傳，為我縣職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)I造了良好的社會(huì)輿論氛圍。

二、存在的問(wèn)題

一是重普通教育，輕職業(yè)教育現(xiàn)象突出。從社會(huì)層面看，?重普通教育，輕職業(yè)教育?的思想仍然存在，認(rèn)為職校招錄的學(xué)生

都是?淘汰生?，用升學(xué)率評(píng)判職校，用能否考上大學(xué)來(lái)衡量學(xué)生，忽視了發(fā)展職業(yè)教育是執(zhí)行國(guó)家勞動(dòng)預(yù)備制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度；從學(xué)校層面看，?重理論教學(xué)，輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)?情況較為突出，專業(yè)教師難招聘，實(shí)訓(xùn)操作無(wú)設(shè)備，學(xué)生厭學(xué)，老師煩教，忽視了職業(yè)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這一特性；從家長(zhǎng)層面看，?重學(xué)歷，輕技能?現(xiàn)象相當(dāng)普遍，認(rèn)為讀職校低人一等，讀高校讓人高看，職校畢業(yè)生是打工仔，高校畢業(yè)當(dāng)干部，千方百計(jì)想讓自己的子女上普高讀大學(xué)，其結(jié)果大學(xué)沒(méi)考上，職校不愿讀，沒(méi)有任何技能就去打工，一定程度上影響了學(xué)生的成才之路。

二是專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師奇缺。我縣職校專職教師大多數(shù)是由基礎(chǔ)文化課教學(xué)和普高轉(zhuǎn)行而來(lái)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?雙師型?教師嚴(yán)重缺乏，從普高轉(zhuǎn)行的老師專業(yè)知識(shí)缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以擺脫普通教學(xué)模式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師高校分不來(lái)，社會(huì)聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師又沒(méi)有教師資格證，職校仍延用?以課堂知識(shí)傳授為主，技能實(shí)訓(xùn)為輔?傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差，沒(méi)有技能，畢業(yè)生仍是普通的打工仔。因此，職校專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的奇缺，嚴(yán)重地影響了技能教學(xué)質(zhì)量、職校生源、實(shí)用型人才需求與勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的有效對(duì)接。

三是特色不突出，專業(yè)課程設(shè)置缺品牌。我縣職教中心所設(shè)專業(yè)課程基本上是教學(xué)成本低，不需任何實(shí)訓(xùn)設(shè)備的專業(yè)，有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的只有電焊專業(yè)。因此，學(xué)校沒(méi)特色，專業(yè)缺品牌，學(xué)生無(wú)專長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)只能當(dāng)普工，不能當(dāng)技工，更談不上當(dāng)技師。如教學(xué)成本相對(duì)較高機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生，技術(shù)含量高，社會(huì)需求量大，勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)，畢業(yè)生每月工資都在5000元左右，一個(gè)機(jī)電專業(yè)的車、刨、鉆、鏜、銑、鉗、電焊、氬孤焊等

工種的畢業(yè)生，只要精通上述1-2門專業(yè)技能，就可享用終身。但因缺乏專業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)設(shè)備而沒(méi)有開(kāi)設(shè)，或開(kāi)設(shè)得不完全。

四是招生不規(guī)范，有償招生嚴(yán)重。中職招生管理不夠規(guī)范，招生計(jì)劃、學(xué)籍檔案管理規(guī)定執(zhí)行不嚴(yán)。有償招生現(xiàn)象突出。我縣每年有初中畢業(yè)生約2300人，除普高招收1400人外，大部分被招生販子以每生200元-800元不等的價(jià)位招收到外地就讀，導(dǎo)致我縣職教中心生源?吃不飽?。

五是投入不足，辦學(xué)條件較差。前幾年教育發(fā)展的重點(diǎn)放在了義務(wù)教育和高中教育，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的欠帳太多，辦學(xué)條件較差缺少實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足。其它無(wú)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的專業(yè)只能進(jìn)行理論教育，在沒(méi)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和沒(méi)有投入的前提下，要辦好職業(yè)學(xué)校是困難的的。

三、幾點(diǎn)建議

（一）積極爭(zhēng)取政府支持，保障資金投入。搶抓當(dāng)前國(guó)務(wù)院和各級(jí)地方政府高度重視職業(yè)教育，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需大批專業(yè)人才這一職業(yè)教育發(fā)展的黃金機(jī)遇期，積極尋求國(guó)家職業(yè)教育專項(xiàng)資金對(duì)縣級(jí)職教中心建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金支持，爭(zhēng)引項(xiàng)目、加大投入，改善辦學(xué)條件。

積極探索多元投資機(jī)制。充分利用社會(huì)資金和市場(chǎng)機(jī)制，拓寬籌資渠道，加大資金投入力度。通過(guò)政府投入、企業(yè)合作、社會(huì)捐贈(zèng)、校辦產(chǎn)業(yè)回報(bào)等形式，盤活資金來(lái)源，為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)劃目標(biāo)提供資金支持和物質(zhì)保障。

（二）適應(yīng)市場(chǎng)需求，合理調(diào)整專業(yè)。對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研分析，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃調(diào)整，形成電子電工、汽車維修、電焊

等專業(yè)體系。按照骨干專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范建設(shè)和管理，使汽車運(yùn)用與維修電子電工等專業(yè)達(dá)到骨干專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮骨干專業(yè)的示范和輻射作用，使學(xué)校各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，確保可持續(xù)發(fā)展。加快教師隊(duì)伍培養(yǎng)步伐，深化名師工程，要在較短時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出一大批政治堅(jiān)定、作風(fēng)端正、樂(lè)于奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)過(guò)硬、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；加強(qiáng)?雙師型?教師建設(shè)，鼓勵(lì)專業(yè)教師向?雙師型?教師發(fā)展。建立專業(yè)課教師定期參加生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)制度，提高教師跨學(xué)科、跨專業(yè)與其他教師合作的能力、提高教專業(yè)水平和實(shí)踐能力。繼續(xù)實(shí)行骨干教師培養(yǎng)選拔制度，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，建立自己的名牌教師隊(duì)伍。

（四）深化辦學(xué)體制和模式改革，增強(qiáng)辦學(xué)活力。積極探索校校聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)機(jī)制，從制度上探索職業(yè)教育企業(yè)化管理理念，探索開(kāi)放辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。擴(kuò)大聯(lián)合辦學(xué)的輻射面，提高聯(lián)合辦學(xué)的層次，在充分挖掘本地優(yōu)質(zhì)生源的同時(shí)，加強(qiáng)與周邊地域的聯(lián)系，擴(kuò)大招生規(guī)模，開(kāi)展師資交流。