第一篇：課標(biāo)解析——化學(xué)與社會(huì)

課標(biāo)解析——化學(xué)與社會(huì)

段凱偉鄭州四十七中

一、本主題所包括的內(nèi)容如下：

燃料及其對(duì)環(huán)境的影響

燃燒、緩慢氧化與爆炸水資源的利用與保護(hù)金屬資源的利用與保護(hù)

合成纖維及其應(yīng)用

常見的化學(xué)合成材料 塑料及其應(yīng)用

化學(xué)與社會(huì)合成橡膠及其應(yīng)用

鈣、鐵、鋅等元素對(duì)健康的重要作用糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維 化學(xué)物質(zhì)與健康生素等對(duì)生命活動(dòng)的重要意義

一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等物質(zhì)對(duì)人體

健康的損害

水資源的污染與保護(hù)

大氣的污染與保護(hù)

土壤的污染與保護(hù)

二、本主題的知識(shí)特點(diǎn)

本主體的內(nèi)容非常豐富，涉及到生活與生產(chǎn)中的方方面面，包括了與化學(xué)密切聯(lián)系的材料、能源、健康、環(huán)境等，涉及到社會(huì)生活中常見的煤、天然氣（沼氣）、石油及其產(chǎn)品汽油、煤油、石油液化氣等化石燃料，酒精、氫氣等新型燃料；合成纖維、塑料、合成橡膠等高分子合成材料；糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維生素等營養(yǎng)物質(zhì)；化肥與農(nóng)藥； 空氣、水、金屬等資源。涉及到燃燒、緩慢氧化（金屬銹蝕、呼吸、食物變質(zhì)等）、爆炸、生命（食物與營養(yǎng)、疾病與醫(yī)藥保?。h(huán)境污染與保護(hù)（大氣、水、土壤、白色污染等）、資源的開發(fā)與利用（化石燃料、水、金屬等資源）等現(xiàn)象與問題。教材以大量的篇幅、豐富的資料、生動(dòng)的圖表、多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)這些內(nèi)容。用大量具體的事實(shí)來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到各種自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的；認(rèn)識(shí)人類要合理的開發(fā)和利用資源，樹立保護(hù)環(huán)境、與大自然和諧相處的重要性，以保證社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展。

學(xué)習(xí)完本主題內(nèi)容后，學(xué)生能初步從化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的密切關(guān)系中領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的重大價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對(duì)自然和社會(huì) 1的責(zé)任感，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是本主題的根本功能和主要目的。

三、本主題知識(shí)新舊教材的對(duì)比

從內(nèi)容上來看新教材設(shè)計(jì)的有關(guān)“化學(xué)與社會(huì)”的內(nèi)容要更豐富、更新穎、更突出、更具有時(shí)代特征、更貼近生活實(shí)際。譬如：在新教材中，刪去了“涂料”、“粘合劑”、“食品添加劑”、“膠體”等內(nèi)容陳舊、相對(duì)遠(yuǎn)離生活的內(nèi)容，添加了與生活息息相關(guān)的高分子合成材料、食品與營養(yǎng)保健等貼近人們生活、內(nèi)容新穎的知識(shí)，并且把這部分內(nèi)容加以充實(shí)，放在某個(gè)課題甚至列為某個(gè)單元來進(jìn)行研究，使本主題知識(shí)在整個(gè)教材中特別突出，而老教材把這一部分內(nèi)容以“選學(xué)“形式，或者在某些章節(jié)的篇尾一帶而過，并且內(nèi)容單薄。在新教材中又添加了較新的科技信息，如可燃冰、乙醇汽油、足球烯、納米碳管、導(dǎo)電塑料、形狀記憶合金等，所以本主題內(nèi)容充滿時(shí)代氣息。

新教材中本主體所設(shè)計(jì)的活動(dòng)與探究?jī)?nèi)容較多，形式多樣，如參觀、調(diào)查、試驗(yàn)、觀察、討論、交流、觀看錄像或展覽、查閱資料、收集資料和信息、寫調(diào)查報(bào)告等。通過這些活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮情感在教學(xué)中的特殊作用，提高學(xué)生的參與程度，提高教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起引導(dǎo)作用”的“教與學(xué)“的關(guān)系。通過豐富多彩的課堂及課余活動(dòng)，學(xué)生所涉獵的知識(shí)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止教材所涉及的內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面將更廣泛，而且自主學(xué)習(xí)、合作、探究等能力得到全面發(fā)展和培養(yǎng)。而老教材設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)則很單一（主要為選學(xué)和家庭小試驗(yàn)），學(xué)生獲得知識(shí)主要靠老師講授，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，扭曲了教與學(xué)的關(guān)系，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

從教材功能和教學(xué)目的上看，舊教材的設(shè)計(jì)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能目標(biāo)，忽略了學(xué)習(xí)的過程與方法，忽視了學(xué)生情感與價(jià)值觀形成的培養(yǎng)，所以不可能全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而新教材通過翔實(shí)生動(dòng)的資料圖表、豐富多采的活動(dòng)設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究能力逐步得到發(fā)展。確實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，重視學(xué)生獲得知識(shí)的過程與科學(xué)方法的培養(yǎng)及價(jià)值觀的形成，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

四、主題所涉及內(nèi)容在中招考試中出現(xiàn)的題型、題量與難度

因?yàn)楸局黝}對(duì)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)要求不高，大部分知識(shí)知道、認(rèn)識(shí)、了解即可，在中招考試中題目難度一般不大，但隨著新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的展開，在中招考試中所占的比重逐年加大。其目的在于考查學(xué)生是否通過學(xué)習(xí)化學(xué)，形成了科學(xué)的認(rèn)識(shí)與觀念，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣等情感、態(tài)度與價(jià)值觀。是否熱愛化學(xué)并能利用化學(xué)知識(shí)解釋、解決生活中遇到的問題。題型主要有選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，簡(jiǎn)答題大多為應(yīng)用性、開放性的題目。在中招考試的典型題目如下：

如選擇題（2003年廣東課改實(shí)驗(yàn)區(qū)中考試題）下面說法錯(cuò)誤的是：（）

A．有機(jī)合成材料都是高分子材料B．羊毛、棉花、聚乙烯都是合成材料

C．焚燒聚氯乙烯會(huì)造成環(huán)境污染D．使用過的塑料、橡膠應(yīng)回收利用 填空題（2004年哈爾濱中考試題）水對(duì)人類生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有著重要意義。沒有水就沒有生機(jī)勃勃的地球。請(qǐng)你從以下三個(gè)方面談?wù)勊挠猛尽?/p>

（1）生活：（2）農(nóng)業(yè)：（3）工業(yè)（用一個(gè)化學(xué)方程式來表示）：。簡(jiǎn)答題（2003年安徽中考試題）最近兩則新聞報(bào)道引起我省人民廣泛關(guān)注：①2003年5月13日，安徽淮北蘆嶺煤礦發(fā)生特大瓦斯爆炸，造成重大傷亡。②2003年5月26日，中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播報(bào)道西氣東輸工程進(jìn)展迅速，明年安徽省將用到優(yōu)質(zhì)廉價(jià)的天然氣。⑴請(qǐng)用化學(xué)知識(shí)分析瓦斯爆炸的原因：。⑵寫出天然氣燃燒的化學(xué)方程式：。⑶上面兩個(gè)例子說明，化學(xué)物質(zhì)可以造福人類，但有時(shí)也會(huì)給人類帶來危害。請(qǐng)你在列舉出生活中另一種物質(zhì)說明這個(gè)問題。

由以上中招題例可以看出，題目構(gòu)思新穎、信息量大，充分體現(xiàn)了知識(shí)的時(shí)代性、生活性、實(shí)踐性、靈活性與開放性，但并沒在知識(shí)的深度上做文章。因?yàn)楸局黝}的內(nèi)容與生活、生產(chǎn)、科技、大自然密切聯(lián)系的特點(diǎn)，決定了在考試中設(shè)置的背景材料是多種多樣的，既可以以時(shí)事新聞（如安全事故、重大工程等）、科技信息（如鈉米材料、人造金剛石、飛秒技術(shù)）為背景，也可以以生活現(xiàn)象（煤球、蜂窩煤、鉛筆芯的標(biāo)號(hào)、燃燒、緩慢氧化、各種環(huán)境污染等）、生產(chǎn)新技術(shù)（綠色工藝、綠色食品、綠色銷毀、治污措施等）相聯(lián)系。

五、學(xué)習(xí)本主題內(nèi)容的方法

因?yàn)楸局黝}所涉及的內(nèi)容包羅萬象，主要集中在某些單元與課題，也有少量分散在其他課題，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到知識(shí)雜亂無章，所以在學(xué)習(xí)時(shí)要善于總結(jié)，將每課題的基礎(chǔ)知識(shí)徹底搞清楚后進(jìn)行整理，并隨所學(xué)內(nèi)容的增加，將更多的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，找到知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。譬如說，前邊了解了空氣的成分與污染，在以后學(xué)習(xí)的溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、酸雨現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)能將它們歸為空氣的污染現(xiàn)象，并能從產(chǎn)生各種空氣污染的根源、造成的惡果、遏制污染的措施等多個(gè)角度來總結(jié)，加深對(duì)空氣污染的整體認(rèn)識(shí)，并且隨著知識(shí)的豐富，能將其與水污染、土壤污染、白色污染等污染現(xiàn)象進(jìn)行整理，從而更全面、更深入地認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的現(xiàn)象。

在此基礎(chǔ)之上，注意理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析生活中、生產(chǎn)中遇到的化學(xué)問題，提高分析解決實(shí)際問題的能力；關(guān)注化學(xué)在科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步中的重要作用，關(guān)心時(shí)事新聞中出現(xiàn)的與化學(xué)有聯(lián)系的有關(guān)問題，并盡量用化學(xué)知識(shí)來認(rèn)識(shí)這些問題。譬如說，理解了使燃料充分燃燒的方法（提供充足的氧氣、使燃料與氧氣充分接觸），要能用這

些知識(shí)解釋煤球、蜂窩煤、沸騰床燃燒技術(shù)的原理；理解了燃燒所需要的三個(gè)條件，能用來解釋生活中各種滅火方法所依據(jù)的原理。

在生活學(xué)習(xí)中，自覺按照科學(xué)的規(guī)律和方法來行動(dòng)，摒棄惡習(xí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。譬如說，學(xué)過蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素對(duì)人體的營養(yǎng)作用后，要養(yǎng)成科學(xué)安排飲食，不偏食、不挑食的飲食習(xí)慣；學(xué)過了燃燒與滅火，要能使用滅火器，能在火災(zāi)中逃生。這樣既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，也深入體會(huì)了化學(xué)科學(xué)的重要性，提高了科學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：品德與社會(huì)課標(biāo)考試題

品德與社會(huì)課標(biāo)考試題

(2009-02-25 20:21:49)

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雜談 品德與社會(huì)課的課程性質(zhì)是什么？

答：品德與社會(huì)課是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。

2品德與社會(huì)課的基本理念是什么？

答：（1）幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。（2）兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。（3）教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求。品德與社會(huì)課的設(shè)計(jì)思路是什么？

答：一條主線、點(diǎn)面結(jié)合、綜合交叉，螺旋上升。

4、品德與社會(huì)課的課程核心是什么？

答：幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人。

5、品德與社會(huì)課的總目標(biāo)是什么？

答：旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。品德與社會(huì)課的分目標(biāo)包括哪些方面？

答：（1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀。（2）能力（3）知識(shí) 7 品德與社會(huì)課的課程宗旨？

答：提高青少年的公民素養(yǎng)。

8、品德與社會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容涉及哪些方面？

答：涉及廣泛-社會(huì)生活、地理、歷史、道德、法律、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等公民素質(zhì)養(yǎng)成相關(guān)的各種知識(shí)和技能。新課改理念中重新定位的師生關(guān)系是什么？

答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教育行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

10、在教學(xué)過程中教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？

答：教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反映，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性，指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

11、在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容有那些方面？

答：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與方法、學(xué)習(xí)結(jié)果。

12、評(píng)價(jià)的方法有哪些？

答：教師觀察記錄、描述性評(píng)語、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、作品評(píng)價(jià)、

第三篇：品德與社會(huì)課標(biāo)心得體會(huì)

《品德與社會(huì)》新課標(biāo)學(xué)習(xí)感受

教學(xué)管理班三小教研區(qū) 劉艷艷

第二次參加提高班，我有幸學(xué)到了《品德與社會(huì)》新課標(biāo)內(nèi)容。盡管自己上學(xué)期就任教品社科，但是沒有走進(jìn)她，只是如同朋友一樣，打個(gè)招呼就過去了。今天聽完講座，回家后仔細(xì)研讀了一番，感受頗多。

首先《品德與社會(huì)》學(xué)科是一門包羅萬象的雜科，它的內(nèi)容涉及面極為廣泛，反映的不僅有復(fù)雜多樣的客觀世界，也蘊(yùn)含著豐富的主觀世界。她是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。

本課程根據(jù)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際、認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德形成的需要，以兒童的社會(huì)生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長(zhǎng)為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

從這一課程的最基本的性質(zhì)，我們就可以清晰的看出比起以前的思品課，現(xiàn)在的《品德與社會(huì)》最大的改革是把學(xué)生良好品德、樂于探究、熱愛生活的培養(yǎng)目標(biāo)切切實(shí)實(shí)地放在兒童的生活中去培養(yǎng)。真正體現(xiàn)了“以人為本、以生為主”的發(fā)展性戰(zhàn)略計(jì)劃；真正遵循兒童生活的邏輯，密切聯(lián)系兒童生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。當(dāng)我們翻開《品德與社會(huì)》這本教科書時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一門全新的課程。它是伴隨我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革而開設(shè)的一門活動(dòng)型綜合課程。它通過游戲和各種兒童喜歡的主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為他們形成積極的生活態(tài)度、良好的道德品質(zhì)和實(shí)際的生存能力打下初步的基礎(chǔ)。

其次通過學(xué)習(xí)，我還被新教材那先進(jìn)的教學(xué)理念深深吸引，覺得這本教材真正是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本。本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要題材。課程將從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童生活的所有空間。體現(xiàn)生活性、開放性、活動(dòng)性三大特征。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，比如把新生入學(xué)會(huì)遇到的一切融合在一起，有機(jī)地把新生的學(xué)習(xí)和生活、學(xué)校和家庭、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)心他人和熱愛祖國等諸多方面用插圖、游戲等形式體現(xiàn)在教材里。足以體現(xiàn)新課程改革在改編教材時(shí)貫徹落實(shí)“以人為本”的精髓，重視學(xué)生的生活，力求讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。改變過去傳統(tǒng)的思想品德、行為規(guī)范生硬強(qiáng)化培養(yǎng)。通過新舊教材的對(duì)比，新教材更注重人性的發(fā)展，以人為本，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)源泉。

通過學(xué)習(xí)，最重要的使我的教學(xué)觀念改變了，樹立了“以人為本”的科學(xué)教學(xué)觀念；我們要改變過去以書本為主，教師講為主，新課程要重視學(xué)生的生活感受，生活體驗(yàn)；拓展課堂，延伸課堂，把課堂與家庭、社會(huì)及兒童生活世界里；讓學(xué)生在自主活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口達(dá)到發(fā)展與培養(yǎng)他們真正的道德行為，不再僅僅依靠“聽”來發(fā)展與培養(yǎng)。通過本次學(xué)習(xí)讓我更懂得珍惜兒童生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利，引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人；讓學(xué)生在實(shí)際生活的教育活動(dòng)中引發(fā)內(nèi)心而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知；重視兒童在真實(shí)生活中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，突出活動(dòng)，讓學(xué)生自主地、能動(dòng)創(chuàng)造性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。

通過提高班的講座學(xué)習(xí)，我再一次怦然心動(dòng)了，我想將來我一定會(huì)努力的把這份心動(dòng)付諸行動(dòng)，在實(shí)踐中思考，在反思中成長(zhǎng)，一步一個(gè)腳印，“路漫漫兮何其遠(yuǎn)，吾將上下而求索。”愿我們的品德之路一路燦爛，一路輝煌！

品德與社會(huì)學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

作者：學(xué)科專家 發(fā)布時(shí)間：2010-10-15

作者：郁艷瓊

說真的，新課程實(shí)施已經(jīng)多年，但我并沒有認(rèn)真地去學(xué)習(xí)過課程標(biāo)準(zhǔn)。近來因我有幸參加了全國農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為求培訓(xùn)能有個(gè)好成績(jī)，以求自我專業(yè)的發(fā)展。因此，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了品德與社會(huì)學(xué)科新課標(biāo)，再結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。

1．要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，把握新課程的精髓。例如：新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn)。新的思想品德課程設(shè)計(jì)以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長(zhǎng)中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo)，作為內(nèi)容整合的邏輯。

2．教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報(bào)刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識(shí)。總而言之，教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

3．教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。

1．師生合作

在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。

2．教師與教師之間的合作

例如，在新的課程中要開設(shè)思品綜合實(shí)踐活動(dòng)課，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括的知識(shí)的內(nèi)容很廣，有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識(shí)、科研方法等。因此，對(duì)絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，教師首先學(xué)會(huì)合作。

三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：知識(shí)體系的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

1．在課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

2．在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人”；面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想，說不定會(huì)柳暗花明呢?！蓖瑫r(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。

3．新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識(shí)——能力——情感”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此，教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確？不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能是否形成，并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手？

四、以學(xué)生為主體，注重能力提高

新的課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。”我們知道內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的教學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。

五、教師要有創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，新教材僅提供一些簡(jiǎn)單的素材，因此，還要我們教師細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與思品教學(xué)背景相關(guān)的素材，挖掘思品課程資源，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，日漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的實(shí)施中出現(xiàn)一些問題在所難免，只要我們勇于實(shí)踐，不斷探究，我們就能克服前進(jìn)道路上不斷發(fā)生的問題，真正做到“用科學(xué)深思的目光、追求真理的激情去感染學(xué)生，用聰明智慧的火花點(diǎn)燃每一位學(xué)生。

小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)

韓家樓聯(lián)校 李艷莉

2012年6月

新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，通過這次學(xué)習(xí)我有了一個(gè)更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?！罢衽d民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進(jìn)行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖。確切地說，這是一場(chǎng)關(guān)于如何重新認(rèn)識(shí)教育中的“人”的思想變革。無論是三維目標(biāo)，還是自主、合作、探究的教學(xué)方式，都在釋放一個(gè)強(qiáng)烈的思想信號(hào)——人，完整的人的發(fā)展，才是教育所有元素中最最重要的目的。以人為本，就是要顛覆過去教育中以他者(知識(shí)、權(quán)威、成績(jī)等)來壓迫人的精神需求的觀念，就是要還原教育養(yǎng)育人的精神生命的責(zé)任。使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。作為學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號(hào)”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。

在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。

學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版的心得

發(fā)布：張亞珍 時(shí)間：2012-06-12 10:45 來源：普陀教師研修

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學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版的心得

六橫中心小學(xué) 陳益平

通過對(duì)2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)的反復(fù)研讀，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，也使自己的教學(xué)理念又得到進(jìn)一步提升。下面就來談?wù)勎覍W(xué)習(xí)后的粗淺的體會(huì)：

1、樹立新的教材觀。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我更深刻地感覺到在新課程教學(xué)中我們教師應(yīng)樹立新的教材觀，本次新課程突出了綜合性，即兒童的學(xué)習(xí)體現(xiàn)其生活體驗(yàn)、道德體驗(yàn)、知識(shí)建構(gòu)、思考探究、社會(huì)參與等彼此滲透、相互促進(jìn)、融為一體；教育內(nèi)容正在由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)術(shù)知識(shí)向體驗(yàn)性知識(shí)、由內(nèi)容知識(shí)向方法性知識(shí)轉(zhuǎn)化。所以新的教材觀應(yīng)該是：教科書不只是傳遞知識(shí)信息的載體，更重要的功能是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的話題、范例。新課程教材是開放的，給教學(xué)留下很多空間，使教師能夠聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息或成果、學(xué)生生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐性和和開放性，從而實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。

2、樹立新的教師觀。

在本課程中，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際，讓他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們教師要善于從學(xué)生的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品格得到發(fā)展，身心得到健康地成長(zhǎng)。教師不應(yīng)只是引導(dǎo)學(xué)生正確的規(guī)范就算完事了，還應(yīng)在行為上進(jìn)行反饋、加強(qiáng)。好品德決定正確行為，良好的行為又加強(qiáng)品德的養(yǎng)成。防止出現(xiàn)“說話的巨人，行動(dòng)的矮子”的現(xiàn)象。

3、樹立新的學(xué)生觀。

我們教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。本課程設(shè)計(jì)思路同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了兒童的動(dòng)手能力，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)腦又強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，進(jìn)一步突出本課程的活動(dòng)性、實(shí)踐性的特質(zhì)。學(xué)生只有作為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去，才能從中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到個(gè)人的發(fā)展，構(gòu)建起真正屬于他們自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)，修煉出屬于他們自己的健康人格。

4、樹立新的教學(xué)觀。

教學(xué)中我們應(yīng)樹立教與學(xué)的新觀念是：

首先要注重教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸。要善用啟發(fā)式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)態(tài)度和能力。新課程下的品德課并不是過去的思想品德課和活動(dòng)課的簡(jiǎn)單相加，它是各學(xué)科的融合，既有科學(xué)性，又有人文性，既要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的能力，還要培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)手的能力，豐富學(xué)生的道德情感。

其次，要教會(huì)學(xué)生如何做人、如何處事、如何與人相處。教學(xué)不是偏重單純的知識(shí)能力的提高，而是為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的整體性發(fā)展。

第三、著眼于學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的生活和生成性問題，尊重學(xué)生的多元選擇，實(shí)施以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)策略。通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展；評(píng)價(jià)不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)，它本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。在評(píng)價(jià)過程中，兒童彼此間講述活動(dòng)過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)、交流作品和活動(dòng)心得，都是兒童學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)

總之，《新課標(biāo)》給了我們很大的啟發(fā)，給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。相信有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo)，我們的教學(xué)會(huì)更有方向性和科學(xué)性！

品德與社會(huì)心得體會(huì)

上傳: 董文龍

更新時(shí)間：2012-5-21 閱讀： 0

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：《品德與社會(huì)》是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)發(fā)展的綜合課程，是以回歸生活為基本趨向，以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好的品德|，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標(biāo)。其根本理念是幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人是課程的核心；兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，教育的基礎(chǔ)；有效性是課程的追求。

品德這門學(xué)科不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，更能引領(lǐng)學(xué)生的行為，在課程目標(biāo)中指出：品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)發(fā)展。為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心，責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣的個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。在吳儒敏老師的講座中有一幅畫面，讓我感到了當(dāng)今學(xué)生冷酷的心，殘酷的行為及其那種獨(dú)有的“良好”心理素質(zhì)。方一均在殺害老師之后的幾天的表現(xiàn)令我們教師感到震驚，震驚之余，我們不得不思考品德教育的重要性和可持續(xù)性。

由原來的〈〈思想品德〉〉到現(xiàn)在的〈〈品德與生活〉〉〈〈品德與社會(huì)〉〉，體現(xiàn)了本門學(xué)科的特性——回歸生活。生活離不開品德，品德離不開生活。品德知識(shí)來源于生活又回歸生活，最終又為生活服務(wù)。教師要挖掘身邊的資源有激情，用真情去教授〈〈品德與社會(huì)〉〉這門學(xué)科。通過教師的激情讓學(xué)生動(dòng)真情，從而有滿腔熱情投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在德，智，體，美，勞得到全面發(fā)展。使小學(xué)生從小就做一個(gè)堂堂正正的人。李長(zhǎng)春同志曾指出：“對(duì)中國游客加強(qiáng)文明素質(zhì)教育，努力改善中國人的國際形象?！边@充分說明中國人的文明素質(zhì)有待提高，而提高中國人的文明素質(zhì)我認(rèn)為最重要的是從小抓起，從提高小學(xué)生的素質(zhì)做起。通過本次培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識(shí)到小學(xué)品德學(xué)科的重要性，加深了對(duì)小學(xué)〈〈品德與社會(huì)〉〉這門學(xué)科的理解。〈〈品德與社會(huì)〉〉這門學(xué)科更重要是教學(xué)生怎樣做人？怎樣做一個(gè)堂堂正正的人。

因此，在小學(xué)品德的教學(xué)中我們應(yīng)該注重： 1．提高認(rèn)識(shí)，思想上重視《品德與社會(huì)》

1．1 與學(xué)生平等交流，解決他們遇到的實(shí)際問題。例如：有的學(xué)生知道自己長(zhǎng)大了，自己想做家務(wù)可是家長(zhǎng)不允許。于是，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對(duì)這種想法，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在生活中經(jīng)常遇到一些困難，要想辦法解決問題，而不是逃避它們。1．2 讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐。學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識(shí)和道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種挫折，使學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我們的教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論--“該怎么做？”，而是要讓學(xué)生親自去試一試--“你會(huì)怎么做？人們會(huì)有什么評(píng)價(jià)？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)該向生活開放，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會(huì)課程的重要作用。2．結(jié)合實(shí)際，讓道德教育工作有特點(diǎn)

我們國家農(nóng)村人口占絕大多數(shù)，因此農(nóng)村的小學(xué)品德與社會(huì)教育必須面向農(nóng)村，緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。

首先，要利用品德與社會(huì)課加強(qiáng)愛農(nóng)村、愛勞動(dòng)的教育?，F(xiàn)在就有許多身在農(nóng)村而不愛村、不愛勞動(dòng)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍很好，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力是考上大學(xué)，走出農(nóng)門，離開家鄉(xiāng)??這樣的想法是偏面的。這種思想的形成原因是多方面的，有來自家庭、社會(huì)、個(gè)人等各方面的因素存在。這時(shí)如果對(duì)學(xué)生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要我們教師在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際采取多種方法來教育學(xué)生樹立他們的人生觀、價(jià)值觀。如在教《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我首先用類比法引導(dǎo)學(xué)生說說參與勞動(dòng)的不同感受，從而教育學(xué)生要尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，熱愛農(nóng)村。3．課堂教學(xué)，要多方位多角度地展開

農(nóng)村小學(xué)在品德與社會(huì)課程教學(xué)過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學(xué)模式。這種以說教為主的思想品德教育在現(xiàn)實(shí)社會(huì)面前顯得是那么的蒼白無力。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學(xué)模式?？梢試L試 ： 明理激情導(dǎo)行模式；通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評(píng)價(jià)行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、動(dòng)情明理、自省辨析，最后由教師評(píng)價(jià)提出行為要求。這種模式的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握道德知識(shí)或某一方面的行為方式。“問題--討論”模式；這種教學(xué)模式著眼于學(xué)生個(gè)人的潛能和整個(gè)人格的發(fā)展，給學(xué)生提供了大量的思考辨析機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“悟理--講理--用理”的能力，適用于哲理性較強(qiáng)的課。角色扮演模式；這種模式通過設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活中類似的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生向生活“取樣”，從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強(qiáng)的課文。大部分的中低年級(jí)學(xué)生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，收到的效益較好。

真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心，責(zé)任心，良好品質(zhì)的社會(huì)主義少年。

《品德與社會(huì)》教學(xué)的心得體會(huì)

上傳: 董文龍

更新時(shí)間：2012-5-21 閱讀： 0

經(jīng)過幾年《品德與社會(huì)》執(zhí)教實(shí)踐過程，我覺得《品德與社會(huì)》作為一門綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。在具體的教學(xué)中，我有以下感受。

一、把握課程特點(diǎn)、深鉆教材、充分準(zhǔn)備是上好品德課的前提。

現(xiàn)在的《品德與社會(huì)》課本，每一課都是幾幅圖配幾句話。如果照本宣科式教學(xué)，一課要不了多長(zhǎng)時(shí)間就可以上完。如果是從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生品德素養(yǎng)的提高。上好一節(jié)課很難。在具體教學(xué)中，我深刻的感受到作為一名品德與社會(huì)老師，是越來越需要豐富的知識(shí)。在備課階段一方面深鉆教學(xué)目標(biāo)，充分運(yùn)用教材上的內(nèi)容，挖掘和拓展了很多相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，另一方面老師也在課前充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，以及合理利用相關(guān)的社會(huì)資源。如備課時(shí)一定收集網(wǎng)上或?qū)W生預(yù)先實(shí)際中的一些資料，豐厚教學(xué)內(nèi)容，從而接近教學(xué)與學(xué)生生活的距離，才能收到較好的效果。

二、《品德與社會(huì)》課教學(xué)必須以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，才能享受成功

真實(shí)的生活有利于《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)，這已是人人皆知的事實(shí)了，可在實(shí)際的課堂上，教師卻總是因?yàn)檫@樣或那樣的原因，不能夠把這種聯(lián)系體現(xiàn)在實(shí)處。有的擔(dān)心生活太大，無處著手；有的考慮學(xué)生的接觸有限，難以體驗(yàn)；還有的顧慮生活太隨意，難得控制，會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)一團(tuán)糟??凡凡點(diǎn)點(diǎn)，都有一定的道理，難道走進(jìn)生活，開展德育教育真的就那么難嗎？在教學(xué)《走進(jìn)殘疾人》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受到殘疾人需要大家的關(guān)愛，我設(shè)計(jì)真實(shí)的社會(huì)情境，開展體驗(yàn)殘疾人生活艱難的活動(dòng)。一是讓學(xué)生用一只手去收拾書包,體驗(yàn)肢體殘疾給生活帶來的不便，二是讓學(xué)生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走,體驗(yàn)盲人行路的不便。學(xué)生們通過這兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)后,真正體驗(yàn)到了殘疾人生活的不便，感受到了殘疾人需要我們正常人的關(guān)愛。課堂上短短幾分鐘的生活體驗(yàn)，勝過了教師多少空泛的講解，可見生活對(duì)于德育知識(shí)的教學(xué)是何其重要，而聯(lián)系生活組織教學(xué)又是多么的簡(jiǎn)單。我覺得，在條件允許的情況下，在品德與生活課教學(xué)中,教師都有必要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,利用多樣性的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,盡量用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自覺主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)生活,體驗(yàn)生活,發(fā)展能力,形成良好的品德。

三、從課內(nèi)延伸到課外，突出課程的社會(huì)性

延伸課堂還要求教師開放課堂教學(xué)的空間，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，去訪問，去調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，展望未來的世界，讓他們?cè)诙喾N多樣的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，真正領(lǐng)悟生活的真諦，并從中認(rèn)識(shí)社會(huì)，獲得成功的愉悅感，使課堂真正延伸到學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和生命流程之中。這樣才能立足于各類富有積極意義的教育載體，著眼于學(xué)生未來的生活世界，服務(wù)于學(xué)生的全面終生發(fā)展。例如《貨比三家》就需要學(xué)生在課外調(diào)查某種商品在不同的商店或超市的價(jià)格，再進(jìn)行比較分析，讓他們知道同樣的商品，價(jià)格可能不一樣，影響價(jià)格的因素制約著商品的價(jià)格。如果不延伸課堂，不親自比較，光靠老師的說教，學(xué)生很難理解這些道理。

總之，通過這一年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得《品德與社會(huì)》是提高學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)習(xí)實(shí)踐，了解社會(huì)的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中要采取靈活多樣的方法，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、搜集、整理、歸納、討論、交流、表演等方式在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂，獲取知識(shí)和能力。

第四篇：化學(xué)與社會(huì)結(jié)課論文

化學(xué)與社會(huì)結(jié)課論文

論文題目：社會(huì)環(huán)境與化學(xué)

學(xué)生姓名：程興龍

學(xué)生學(xué)號(hào)： 1066129234

專業(yè)班級(jí)：

應(yīng)用化學(xué)10-2班

學(xué)院名稱： 化學(xué)與化工學(xué)院

指導(dǎo)老師： 李國祥

社會(huì)環(huán)境與化學(xué)

【摘要】

化學(xué)是人類賴以生存的基礎(chǔ)科學(xué)，是為人類提供材料和藥品的科學(xué)，也是人類借以認(rèn)識(shí)自然、改造自然、控制自然的科學(xué)。由于化學(xué)為其它科學(xué)提供基礎(chǔ)材料，所以也是其它科學(xué)得以發(fā)展的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，高科技的發(fā)展很大程度得益于高新材料的發(fā)展，同時(shí)，高新技術(shù)也反過來促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。也就是說，化學(xué)為其它學(xué)科提供各種新材料，其它學(xué)科為化學(xué)提供新設(shè)備、新方法、新手段?；瘜W(xué)的發(fā)展在不斷促進(jìn)人類進(jìn)步的同時(shí)，在客觀上使環(huán)境污染成為可能，對(duì)環(huán)境有很大的污染，但是起決定性的是人的因素，最終要靠人們的認(rèn)識(shí)不斷提升來解決這個(gè)問題。

【關(guān)鍵字】環(huán)境 環(huán)境問題 環(huán)境污染 綠色化學(xué) 化學(xué)與環(huán)境

【正文】

一、環(huán)境

環(huán)境可分為自然環(huán)境和人類活動(dòng)環(huán)境，自然環(huán)境指以人類為主體的外部世界中使個(gè)體得以生存和發(fā)展的物質(zhì)條件的綜合，是直接或間接影響到人類生活的一切物質(zhì)及能量總體。自然環(huán)境包括大氣、水、土壤、巖石以及存在于其交界處的生物圈和陽光，它們組成環(huán)境的結(jié)構(gòu)單元進(jìn)而構(gòu)成環(huán)境整體。人類活動(dòng)環(huán)境按人類活動(dòng)范圍劃分為：①大環(huán)境。與人類生存直接有關(guān)的大氣層（高20千米）、水層和土層（深10千米）范圍內(nèi)人人共享的環(huán)境物質(zhì)之總和。②小環(huán)境。任何個(gè)人活動(dòng)的空間如工廠車間、辦公室、農(nóng)村田野、實(shí)驗(yàn)室、課堂、宿舍、居室等，亦稱工作和生活環(huán)境③外環(huán)境。大環(huán)境和小環(huán)境的總稱。④區(qū)域環(huán)境。指地區(qū)、行業(yè)的特有環(huán)境問題的概括，如城市環(huán)境、旅游環(huán)境等。⑤全球環(huán)境。指研究戰(zhàn)略。近20年來已出現(xiàn)了不少超出一個(gè)國家的環(huán)境問題，需要從全球的角度來研究它們對(duì)人類、整個(gè)生物界造成的危害和潛在威脅，研究它們的聯(lián)系、后果及對(duì)策。⑥宇宙環(huán)境。預(yù)測(cè)至2015年人類可在月球上建立基地，將來還可建立各種星際站。因此太空環(huán)境研究已提上日程。

二、環(huán)境問題

環(huán)境問題指環(huán)境效應(yīng)及某些特殊病態(tài)。①生態(tài)效應(yīng)。這是一種環(huán)境生物效應(yīng)，主要指保持生態(tài)平衡，即在一段時(shí)期內(nèi)環(huán)境中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)狀態(tài)應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，特別要保護(hù)自然資源如土地、森林和水這些基礎(chǔ)資源，在保證更新的前提下合理開發(fā)和利用②

溫室效應(yīng)。這是一種全球性的環(huán)境物理和化學(xué)效應(yīng)，認(rèn)為大氣中二氧化碳的積累，吸收了地面向太空的熱輻射，保持了地面空氣有較高的溫度。溫度如果繼續(xù)升高，將使海洋水位增高，淹沒部分大陸。目前這個(gè)問題尚有爭(zhēng)論。③熱島效應(yīng)。這是一個(gè)區(qū)域環(huán)境物理和化學(xué)效應(yīng)，主要指城市地區(qū)由于人口稠密、工業(yè)集中造成溫度高于周圍地區(qū)的現(xiàn)象。據(jù)世界上20多個(gè)城市的統(tǒng)計(jì)，城市年平均氣溫比郊區(qū)高0.3～1.8℃。如我國北京和南京高0.7℃，夏季城市更熱。再如對(duì)杭州市的一次實(shí)測(cè)結(jié)果為，市內(nèi)官巷口的氣溫比近郊的杭州大學(xué)高3.2℃，比蘇堤高3.9℃。（2）環(huán)境疾病指由環(huán)境問題引起的某些人體疾患。近年來人們比較關(guān)注的環(huán)境疾病主要有：①城市病。指現(xiàn)代化和城市化使人類疾病類型發(fā)生改變的現(xiàn)象。原因主要在于大氣和水質(zhì)污染。首先，大氣污染集中在城市，使呼吸道疾病顯著增加。如上海（國際性大都市）、長(zhǎng)沙（人口密度最高）、南京（車輛密度最大）的肺癌發(fā)病率最高；其次，飲水不潔或缺水（青島、北京）是50多種水質(zhì)病患（如氟骨癥、傳染性肝炎）流行和傳播的主因。最近又見報(bào)道，高樓病又成為一種新病象。②職業(yè)病。各行各業(yè)由于小環(huán)境的影響有不同的職業(yè)病，如粉塵引起硅肺；某些化工廠的一氧化碳、煙霧引發(fā)心紋痛；雷達(dá)、射頻設(shè)備引起電磁輻射病（白內(nèi)障、心律不齊、神經(jīng)衰弱等）。③地方病。指發(fā)生在某一特定地區(qū)，同當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境有密切關(guān)系的疾病，由環(huán)境的化學(xué)和生物效應(yīng)引起。

三、環(huán)境污染

環(huán)境污染主要包括大氣污染、水體污染等等。1．大氣污染：由于空氣對(duì)人體健康的重要作用，所以大氣的質(zhì)量很受重視。除了常規(guī)污染問題如顆粒物、氧化劑、氮氧化合物、二氧化硫、一氧化碳、多環(huán)芳烴、光化學(xué)煙霧等的影響外，近年來社會(huì)公眾普遍關(guān)心臭氧層破壞（涉及冰箱的更新）、酸雨以及污染的指示等問題。（1）臭氧層在離地面20～25千米的太空，覆蓋著一層臭氧含量高達(dá)0.1%的稀薄大氣，稱為臭氧層。這個(gè)臭氧層能吸收太陽發(fā)射到地球的大量紫外線，保護(hù)人類和整個(gè)地球的生態(tài)系統(tǒng)免受過量紫外線的危害。據(jù)研究，如果該層臭氧減少1%，則抵達(dá)地球表面的紫外線將增加2%，人類的皮膚癌患者也將增加2%。由于一切生物遺傳基因的物質(zhì)基礎(chǔ)DNA都易受紫外線的影響，因而臭氧層的破壞，會(huì)嚴(yán)重影響到動(dòng)植物的生殖繁衍。有人認(rèn)為，現(xiàn)在每年的皮膚癌患者增加12萬與此有關(guān)，長(zhǎng)此以往問題將會(huì)越來越嚴(yán)重。導(dǎo)致臭氧層破壞的原因，在于排進(jìn)大氣中的許多化學(xué)物質(zhì)能與臭氧發(fā)生反應(yīng)而消耗臭氧，其中主要是氟里昂。氟里昂是一類應(yīng)用廣泛、生產(chǎn)量很大的清洗電路用的溶劑、噴霧推進(jìn)劑、滅火劑、致冷劑，具有無毒、化學(xué)穩(wěn)定性 2

好等特點(diǎn)，在大氣層下部不會(huì)由于降雨、氧化或陽光作用而分解，可在環(huán)境中滯留40～150年。因此，人們已對(duì)臭氧層采取保護(hù)措施。例如：一是削減或停止氯氟烴生產(chǎn)；二是削減鹵素化學(xué)品如四氯化碳、三氯甲烷的產(chǎn)量；三是控制核試驗(yàn)和航天器引起的污染物高空排放等。（2）酸雨：所謂酸雨是指氣態(tài)染污物、飄塵和大氣雨云結(jié)合形成的pH＜5.6的雨雪或其它形式的大氣降雨。通常的雨水呈弱酸性，因?yàn)樗芪斩趸级商妓?，其pH值約為6。雨水的這種微弱酸性，可溶解地殼的礦物質(zhì)，供給植物吸收，有營養(yǎng)作用。這種酸水是正常的。環(huán)境科學(xué)要著重研究的是由于人類活動(dòng)的影響，pH值降至5.6以下的酸性降水。除基體水外，酸雨的主成分為硫酸和硝酸，還包括堿金屬、堿土金屬陽離子、銨離子和某些酸根如氟、氯、碳酸根、亞硝酸根、亞硫酸根等離子，這些成分之間又能發(fā)生復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，因而酸雨的化學(xué)組成是很復(fù)雜的。通常認(rèn)為由于石化燃料燃燒放出的二氧化硫及氮氧化物是酸雨形成的主因。這些氣體可以是當(dāng)?shù)嘏欧诺?，也可以是從遠(yuǎn)處遷移來的。它們釋放入大氣后，在陽光和飄塵的（催化）作用下，經(jīng)歷各種大氣化學(xué)和大氣物理過程，成為酸雨降落地面。酸雨使土壤、湖泊、河流酸化，抑制土壤中有機(jī)物的分解和氮的固定，淋洗與土壤粒結(jié)合的鈣、鎂、鉀等營養(yǎng)元素，使土壤貧瘠。1988年美國《化工新聞》曾報(bào)道指出，酸雨促使苔蘚生長(zhǎng)，這些較低級(jí)植物產(chǎn)生一些有機(jī)酸能與土壤中的鋁結(jié)合。這種被激活的鋁輸送到樹木的根部，取代了樹木生長(zhǎng)所需要的鈣，從而造成近地面處樹根缺鈣枯死。湖水或河水的pH值降到5以下，使泥土中的鋁形成可溶性的羥基鋁離子以至魚、蝦、水禽無食而不能棲息。酸雨直接害及禾苗，會(huì)使水稻出現(xiàn)赤褐色斑而枯死。酸雨與大氣中的煙霧結(jié)合形成酸霧，其酸性和腐蝕能力大增，使建筑物和各種露天材料受損。許多電視鐵塔或橋梁即使用高級(jí)防護(hù)漆刷好幾層，但在酸雨侵蝕下不出3～5年就會(huì)出現(xiàn)斑駁銹塊，架空輸電的金屬器件壽命也大為縮短。酸雨使雅典古堡如巴特侖神廟、我國的樂山大佛、美國自由女神像都蒙受侵害（自由女神像及海岸建筑物的損害還與鹽霧的作用有關(guān)）。（3）污染的指示：除化學(xué)指示即對(duì)污染物進(jìn)行化學(xué)監(jiān)測(cè)外，近年來發(fā)展了生物指示體系或開展了許多指示物研究，以適應(yīng)城市及工廠外環(huán)境美化的需要。①指示生物。對(duì)污染物產(chǎn)生各種反應(yīng)信息而被用來監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)環(huán)境質(zhì)量的現(xiàn)狀和變化的生物，通常分大氣污染指示和水污染指示兩類。②大氣污染指示生物。金絲雀對(duì)一氧化碳敏感，可將其用于監(jiān)測(cè)煤礦坑道的大氣污染。植物如花卉的指示作用更受重視，如秋海棠、美人蕉和紫花苜蓿對(duì)二氧化硫敏感，杜鵑花、扶桑，菊花、矮牽牛和煙草對(duì)氮氧化物氣體靈敏，百日草、薔薇可用于氯氣監(jiān)測(cè)，香石竹、蘭花、鳳仙花易受乙烯氣體作用，向日葵對(duì)氨氣的作用很明顯，吊蘭對(duì)臭氣吸收效果好，郁金香在氟濃度為0.5ppb時(shí)即部分枯死等等。

③水污染指示生物。主要有許多藻類和幼蟲。如水中存在毛翅目幼蟲、蜉蝣目稚蟲時(shí)，水質(zhì)一般比較清潔，而顫蚓類大量存在或食蚜蠅幼蟲出現(xiàn)時(shí)，水體一般受到嚴(yán)重污染。2．水污染 人體組織內(nèi)約有65%是水分，成年人每天需飲用1.5~2.5升水。生活用水范圍極廣，食、衣、住、用均離不開水，水污染影響人體健康，也影響到其它衛(wèi)生和保健活動(dòng)（1）水污染對(duì)健康的影響。據(jù)調(diào)查，世界上80%的疾病與水或水源污染有關(guān)。例如，洪水災(zāi)難時(shí)，人們往往容易患腹瀉病。原因是喝了被霍亂孤菌等物質(zhì)污染的水。鉛廠周圍居民易腹痛，原因是喝了破鉛污染的水而發(fā)生鉛中毒。①食物鏈毒化。這是化學(xué)污染的惡果。如甲基汞（水俁?。?、鎘（痛痛?。⑥r(nóng)藥及氟、砷、鉻、鉛、鋇等均可引起飲水或食物毒化；②傳染病。以水為媒介的細(xì)菌性腸道傳染如傷寒、痢疾、腸炎等，病毒傳染如血吸蟲、傳染性肝炎等；

四、綠色化學(xué)

1、綠色化學(xué)的概念

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)或清潔化學(xué)，是指化學(xué)反應(yīng)和過程以“原子經(jīng)濟(jì)性”為基本原則,即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中充分利用參與反應(yīng)的每個(gè)原料原子，在始端就采用實(shí)現(xiàn)污染預(yù)防的科學(xué)手段，因而過程和終端均為零排放和零污染，是一門從源頭阻止污染的化學(xué)。綠色化學(xué)不同于環(huán)境保護(hù)，綠色化學(xué)不是被動(dòng)地治理環(huán)境污染，而是主動(dòng)的防止化學(xué)污染，從而在根本上切斷污染源，所以綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境友好化學(xué)。

2、綠色化學(xué)的產(chǎn)生及其背景

當(dāng)今，可持續(xù)發(fā)展觀是世人普遍認(rèn)同的發(fā)展觀。它強(qiáng)調(diào)人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又要保護(hù)自然資源和環(huán)境，使子孫后代能永續(xù)發(fā)展。綠色化學(xué)正是基于人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展理論。在1984年，美國環(huán)保局(EPA)提出“廢物最小化”，這是綠色化學(xué)的最初思想。1989年，美國環(huán)保局又提出了“污染預(yù)防”的概念。1990年，美聯(lián)邦政府通過了“防止污染行動(dòng)”的法令,將污染的防止確立為國策,該法案條文中第一次出現(xiàn)了“綠色化學(xué)”一詞。1992年，美國環(huán)保局又發(fā)布了“污染預(yù)防戰(zhàn)略”。1995年，美國政府設(shè)立了“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”。1999年英國皇家化學(xué)會(huì)創(chuàng)辦了第一份國際性《綠色化學(xué)》雜志，標(biāo)志著綠色化學(xué)的正式產(chǎn)生。我國也緊跟世界化學(xué)發(fā)展的前沿，在1995年，中國科學(xué)院化學(xué)部確定了《綠色化學(xué)與技術(shù)》的院士咨詢課題。、綠色化學(xué)的核心內(nèi)容

原子經(jīng)濟(jì)性是綠色化學(xué)的核心內(nèi)容，這一概念最早是1991年美國Stanford大學(xué)的著名有機(jī)化學(xué)家Trost（為此他曾獲得了1998的“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)）提出的，即原料分子中究竟有百分之幾的原子轉(zhuǎn)化成了產(chǎn)物。理想的原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)是原料分子中的原子百分之百地轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物，不產(chǎn)生副產(chǎn)物或廢物，實(shí)現(xiàn)廢物的“零排放”。他用原子利用率衡量反應(yīng)的原子經(jīng)濟(jì)性，認(rèn)為高效的有機(jī)合成應(yīng)最大限度地利用原料分子的每一個(gè)原子，使之結(jié)合到目標(biāo)分子中。綠色化學(xué)的原子經(jīng)濟(jì)性的反應(yīng)有兩個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)：一是最大限度地利用了原料，二是最大限度地減少了廢物的排放。

五、化學(xué)與環(huán)境

化學(xué)是人類賴以生存的基礎(chǔ)科學(xué)，是為人類提供材料和藥品的科學(xué)，也是人類借以認(rèn)識(shí)自然、改造自然、控制自然的科學(xué)。由于化學(xué)為其它科學(xué)提供基礎(chǔ)材料，所以也是其它科學(xué)得以發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，高科技的發(fā)展很大程度得益于高新材料的發(fā)展，同時(shí)，高新技術(shù)也反過來促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。也就是說，化學(xué)為其它學(xué)科提供各種新材料，其它學(xué)科為化學(xué)提供新設(shè)備、新方法、新手段。

化學(xué)工程在實(shí)施過程中，很容易產(chǎn)生人類所不需要的副產(chǎn)物，因處理不當(dāng)或者無法避免而影響到了環(huán)境，造成了環(huán)境污染。但是環(huán)境污染的治理、各種副產(chǎn)物的處理技術(shù)，又要依賴化學(xué)手段才可能得到改進(jìn)。所以環(huán)境改善也需要化學(xué)。其實(shí)，環(huán)境污染也不全部是化學(xué)工業(yè)的責(zé)任，其它工業(yè)同樣也對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染，只不過化工的污染更加直接，更加顯見而已。而治理、克服、控制這些污染，卻更是離不開化學(xué)。只有通過化學(xué)的手段才可能使其得到根本的治理。所以，可以說化學(xué)與環(huán)境是相輔相成的。

另外，人類的活動(dòng)必然消耗自然資源，這種消耗也必然導(dǎo)致自然環(huán)境的改變。要認(rèn)識(shí)到這些問題并且控制這種改變給世界帶來的負(fù)面作用，所有學(xué)科都必須盡其能力，把負(fù)作用降低到最小。也就是人類必須盡其全力認(rèn)識(shí)并控制自然、控制自身?？茖W(xué)學(xué)科并不存在過錯(cuò)，人類對(duì)科學(xué)學(xué)科也不應(yīng)該存在任何偏見，才有可能使人類更加美好。

【參考文獻(xiàn)】

【1】《環(huán)境監(jiān)測(cè)》（環(huán)境保護(hù)知識(shí)叢書）劉青松主編 中國環(huán)境科學(xué)出版社 【2】《水環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)用手冊(cè)》李青山著 中國環(huán)境科學(xué)出版社 【3】《環(huán)境監(jiān)測(cè)中的電化學(xué)分析法》杜寶中編著 化學(xué)工業(yè)出版社

【4】鄭曙陽 綠色設(shè)計(jì)之路——室內(nèi)設(shè)計(jì)面向未來的唯一選擇 建筑創(chuàng)作 第十期 2002

第五篇：化學(xué)與社會(huì)結(jié)課論文

化學(xué)與社會(huì)結(jié)課論文

生態(tài)工業(yè)——生存挑戰(zhàn)

姓名：

學(xué)號(hào)：0864134104 班級(jí)：裝備08-1班 學(xué)院：機(jī)械工程學(xué)院

指導(dǎo)老師：杜金花 0 提要: 處于當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何發(fā)展，如何利用現(xiàn)有的資源和現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)，又如何保護(hù)我們賴以生存土地、水、空氣不遭到進(jìn)一步的破壞，是擺在我們?cè)谏媾c發(fā)展間一個(gè)迫切而嚴(yán)峻的課題。關(guān)注生態(tài)尋求與工業(yè)的結(jié)合為我們的可持續(xù)發(fā)展帶來了新的思路。

關(guān)鍵詞：環(huán)境、生態(tài)工業(yè)、發(fā)展、隨著工業(yè)時(shí)代的進(jìn)入，我們的生活節(jié)奏因?yàn)榭萍嫉牧α靠炝似饋?。工業(yè)的成就也為我國的發(fā)展帶來了巨大的輝煌。經(jīng)過幾十年的現(xiàn)代化建設(shè)，化工工業(yè)的突飛猛進(jìn)，我們的科技實(shí)力在工業(yè)的創(chuàng)造上取得了舉世矚目的成就。但隨之而來的是生存的挑戰(zhàn)。由于化學(xué)工業(yè)的發(fā)展離不開礦產(chǎn)資源和能源的支持。在生產(chǎn)中還存在著巨大的浪費(fèi)現(xiàn)象，并產(chǎn)生污染。再加上地球的自我凈化能力是有限的。而我們的工業(yè)生產(chǎn)為滿足人類的需求產(chǎn)量卻有增無減。隨之長(zhǎng)生的廢物量、污染物也與成就一樣飛漲。地球處于破壞的飽和和過量壓力下。使得經(jīng)濟(jì)與生存環(huán)境條件卻成反比。我們生存的環(huán)境被破壞的支離破碎。在我們不斷有新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造問世的時(shí)候。我們也面臨著越來越多的各種難以解決的問題。所有的問題都在我們這個(gè)時(shí)代集中的爆發(fā)。使我們?cè)馐芫薮蟮膿p失。

當(dāng)今我國工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r：

在我國的今天，由于科技水平還落后于發(fā)達(dá)國家水平。我國的產(chǎn)業(yè)主要是以初加工、粗加工為主，更多的是原料產(chǎn)品的聲場(chǎng)，且很多的產(chǎn)業(yè)是西方禁止的高耗能高污染產(chǎn)業(yè)。發(fā)達(dá)國家為了減少污染和能源的消耗，就將這些產(chǎn)業(yè)移到不發(fā)達(dá)國家來生產(chǎn)，使得其不必破壞自己的環(huán)境。我國為了經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，不惜犧牲環(huán)境來滿足世界的需求。竭澤而漁的現(xiàn)象在中國的礦產(chǎn)資源地是普遍存在的。

在我國的主要經(jīng)濟(jì)支柱有輕工業(yè)的紡織、加工等產(chǎn)業(yè)重工業(yè)有鋼鐵、機(jī)械、石油、化工、建材、煤炭等。而其中大部分都是初級(jí)的高耗能高污染產(chǎn)業(yè)。且附加值很低。且隨著時(shí)間的過去。很多的工業(yè)城市面臨著資源枯竭，環(huán)境破壞，地層下沉等問題。嚴(yán)重制約著城市的可持續(xù)發(fā)展。

環(huán)境的發(fā)展變化過程：

（1）近代城市環(huán)境問題

從工業(yè)革命開始到八十年代發(fā)現(xiàn)南極上空的臭氧洞為止。工業(yè)革命從農(nóng)業(yè)占優(yōu)勢(shì)的經(jīng)濟(jì)向工業(yè)占優(yōu)勢(shì)的經(jīng)濟(jì)的迅速過渡成為世界史的一個(gè)新時(shí)期的起點(diǎn)，此后的環(huán)境問題也開始出現(xiàn)新的特點(diǎn)，并日益復(fù)雜化和全球化。十八世紀(jì)后期歐洲的一系列發(fā)明和技術(shù)革新大大提高了人類社會(huì)的生產(chǎn)力，人類開始插上技術(shù)騰飛的翅膀，以空前的規(guī)模和速度開采和消耗著一次能源和其他自然資源。

工業(yè)化開始成為國家地位的標(biāo)志，并迅速向全世界蔓延，在世界范圍內(nèi)形成發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的差別。工業(yè)化社會(huì)的特點(diǎn)是高度城市化。工業(yè)和城市同步發(fā)展。先是由于人口和工業(yè)密集，燃煤量和燃油量劇增，城市飽受空氣污染之苦，隨之而來是城市周圍又出現(xiàn)日 益嚴(yán)重的水污染和垃圾污染、工業(yè)三廢、汽車尾氣更是加劇了這些污染公害的程度。

在二十世紀(jì)六、七十年代，發(fā)達(dá)國家花大力氣對(duì)城市環(huán)境問題進(jìn)行治理，并把污染嚴(yán)重的工業(yè)搬到發(fā)展中國家，以此方法解決了國內(nèi)的環(huán)境污染問題和一些社會(huì)問題。隨著發(fā)達(dá)國家環(huán)境狀況的改善，發(fā)展中國家卻開始步發(fā)達(dá)國家的后塵，重走工業(yè)化和城市化的老路，城市環(huán)境問題有過之而無不及，同時(shí)伴隨著嚴(yán)重的生態(tài)破壞。從而引起全球共治污染的討論?！陡绫竟鶇f(xié)定》的全球關(guān)注。

(2)當(dāng)代環(huán)境問題階段

從1984年英國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)到1985年美國科學(xué)家證實(shí)南極上空出現(xiàn)的“臭 氧洞”開始，人類環(huán)境問題發(fā)展到新的環(huán)境問題階段。在全球范圍內(nèi)出現(xiàn)了不利于人類生存和發(fā)展的征兆，酸雨、臭氧層破壞和全球變暖是共同關(guān)注的三大全球性大氣環(huán)境問題。與此同時(shí)，發(fā)展中國家的城市環(huán)境問題和生態(tài)破壞、一些國家的貧困化愈演愈烈，水資源短缺在全球范圍內(nèi)普遍發(fā)生，能源與礦產(chǎn)資源也相繼出現(xiàn)將要耗竭的信號(hào)。

這一切表明，生物圈這一生命支持系統(tǒng)對(duì)人類社會(huì)的支撐已接近它的極限。還表明環(huán)境問題越來越復(fù)雜。從而引起了對(duì)溫和工業(yè)的探索和討論。走可持續(xù)發(fā)展，節(jié)能環(huán)保循環(huán)生態(tài)工業(yè)的聲音不斷出現(xiàn)。并有更多的組織和研究機(jī)構(gòu)加入進(jìn)來。用行動(dòng)尋求新的發(fā)展方式和發(fā)展點(diǎn)。也成為解救地球挽救人類生存的任務(wù)和使命。

生態(tài)工業(yè)的特點(diǎn)：

生態(tài)工業(yè)是模擬生態(tài)系統(tǒng)的功能，建立起相當(dāng)于生態(tài)系統(tǒng)的“生產(chǎn)者、消費(fèi)者、還原者”的工業(yè)生態(tài)鏈，以低消耗、低（或無）污染、工業(yè)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)為目標(biāo)的工業(yè)。

生態(tài)工業(yè)通過模擬自然系統(tǒng)建立工業(yè)系統(tǒng)中的“生產(chǎn)者――消費(fèi)者――分解者”的循環(huán)途徑，建立互利共生的工業(yè)生態(tài)網(wǎng)，利用廢物交換、循環(huán)利用和清潔生產(chǎn)等手段，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)閉路循環(huán)和能量多級(jí)利用，達(dá)到物質(zhì)和能量的最大利用以及對(duì)外廢物的零排放。

工業(yè)結(jié)構(gòu)生態(tài)化把工業(yè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)規(guī)劃成“資源生產(chǎn)”、“加工生產(chǎn)”、“還原生產(chǎn)”三大工業(yè)部分構(gòu)成的工業(yè)生態(tài)鏈。資源生產(chǎn)部門是將研究可更新資源的生產(chǎn)和永續(xù)資源的開發(fā)利用，并以可更新的永續(xù)資源逐漸取代不可更新資源為目標(biāo)，為工業(yè)生產(chǎn)提供初級(jí)原料和能源；在加工生產(chǎn)過程中無浪費(fèi)、無污染，對(duì)于在加工生產(chǎn)中的廢物還可以在資源生產(chǎn)部門提供的初級(jí)資源加工轉(zhuǎn)換成滿足人類生產(chǎn)生活需要的工業(yè)品；或交與還原生產(chǎn)部門將各副產(chǎn)品再資源化，或無害化處理，或轉(zhuǎn)化為新的工業(yè)品。

以倡導(dǎo)生態(tài)工業(yè)特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主，就是要不斷地提升傳統(tǒng)工業(yè)，推行體制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)舊的工藝和設(shè)備徹底進(jìn)行改造，使之盡快地生長(zhǎng)成為新的工業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的組成部分。只有以經(jīng)過徹底改造過的傳統(tǒng)工業(yè)和全新的生態(tài)工業(yè)為主導(dǎo)，才能把生態(tài)特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來。

可發(fā)展生態(tài)特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展領(lǐng)域：

大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)工業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)，農(nóng)業(yè)走無公害有機(jī)化之路，工業(yè)走無污染清潔化之路，旅游業(yè)走回歸式園林化之路。保護(hù)、開發(fā)和利用文化生態(tài)資源，建設(shè)民族文化產(chǎn)業(yè)，對(duì)于發(fā)展以工業(yè)為主導(dǎo)的生態(tài)特色經(jīng)濟(jì)具有極為重要的意義。

（1）從宏觀上使工業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)耦合，協(xié)調(diào)工業(yè)的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)關(guān)系，促進(jìn)工業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的人流、物質(zhì)流、能量流、信息流和價(jià)值流的合理運(yùn)轉(zhuǎn)和系統(tǒng)的穩(wěn)定、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展，建立宏觀的工業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡。

（2）在微觀上做到工業(yè)生態(tài)資源的多層次物質(zhì)循環(huán)和綜合利用，提高工業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)效率，建立微觀的工業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)平衡。避免高投入、高消耗、高污染”的局面發(fā)生，而生態(tài)工業(yè)將工業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益并重，從而實(shí)現(xiàn)工業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的同步提高，從戰(zhàn)略上重視環(huán)境保護(hù)和資源的集約、循環(huán)利用，走可持續(xù)發(fā)展的工業(yè)發(fā)展道路。

（3）對(duì)資源進(jìn)行合理開采，使各種工礦企業(yè)相互依存，形成共生的網(wǎng)狀生態(tài)工業(yè)鏈，達(dá)到資源的集約利用和循環(huán)使用，為避免資源短缺、能源危機(jī)、環(huán)境污染提供可行的解決方案。使得工業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益兼顧。

環(huán)境問題是由于發(fā)展不當(dāng)而造成的，必須而且也只能在發(fā)展中加以解決。我們所說的發(fā)展，是可持續(xù)發(fā)展，絕不是高投入、高消耗、高污染的粗放型發(fā)展。我們面臨著既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又要保護(hù)環(huán)境的雙重挑戰(zhàn)。實(shí)現(xiàn)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)“雙贏”是正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)關(guān)系的重要方針，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本要求。目前，在理論和實(shí)踐上都已初步探索出避免“先污染后治理”、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的政策措施?！笆濉蹦酥痢笆晃濉逼陂g，我們通過經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，大力發(fā)展以工業(yè)為主導(dǎo)的生態(tài)特色經(jīng)濟(jì)，從根本上解決結(jié)構(gòu)性污染的難題，減輕環(huán)境污染和生態(tài)破壞的壓力。

工業(yè)生產(chǎn)中要實(shí)行清潔生產(chǎn)，建立生態(tài)工業(yè)園區(qū)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要發(fā)展有機(jī)農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)，建設(shè)生態(tài)縣市和生態(tài)鄉(xiāng)村，創(chuàng)建生態(tài)城市，從而在環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)之間找到“最佳”結(jié)合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上大力實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，充分利用資源和能源，最大限度地減少污染排放量，促進(jìn)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間達(dá)到相互協(xié)調(diào)的最高境界。只有實(shí)現(xiàn)了這樣的目標(biāo)和要求，我們才能說了以工業(yè)為主導(dǎo)的生態(tài)特色經(jīng)濟(jì)模式。

只有把工業(yè)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)和利用有機(jī)的結(jié)合起來，才會(huì)使我國平穩(wěn)快速安全的發(fā)展。才會(huì)避免污染、破壞、丟棄的老路。也會(huì)為老工業(yè)基地的振興帶來新的發(fā)展機(jī)遇，解決懸而未決的困擾難題。也為我國提出的西部大開發(fā)提供借鑒和科學(xué)理論支持。西部地區(qū)環(huán)境十分脆弱，一旦破壞很難恢復(fù)。為了促進(jìn)西部地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，決不能重蹈覆轍。而生態(tài)工業(yè)的應(yīng)用必將會(huì)帶來非凡的成就。

我們面臨著生存威脅、環(huán)境破壞、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問題。而這必須在我們的發(fā)展過程中解決。而不是只顧當(dāng)前利益。而忽視將來的子孫后代。愿全國人民一起行動(dòng)起來，為生態(tài)綠色的家園獻(xiàn)智獻(xiàn)力。

讓我們生活在碧水藍(lán)天的祥和世界。這里需要每個(gè)人的行動(dòng)。

作者：任昭

指導(dǎo)老師（任課教師）：杜金花 時(shí)間：2010年10月31日

參考資料：《十一五規(guī)劃》、《生態(tài)工業(yè)的發(fā)展》、《我國工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r》、《我國的環(huán)境問題》等