第一篇：五二班寫(xiě)人作文指導(dǎo)教案

五年級(jí)第七單元寫(xiě)人作文指導(dǎo)教案

習(xí)作目標(biāo)：

1、通過(guò)讀寫(xiě)聯(lián)系，使學(xué)生初步掌握抓人物特點(diǎn)和具體事例寫(xiě)人的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思的習(xí)作習(xí)慣。

學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用具體事例表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：事例怎樣才能寫(xiě)具體。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、1.導(dǎo)入：孩子們，從三年級(jí)初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，大家就經(jīng)常見(jiàn)到寫(xiě)人的作文，那么，你都是運(yùn)用什么樣的方法來(lái)寫(xiě)的呢？（學(xué)生淺談，遇到回答到點(diǎn)上的孩子給予鼓勵(lì)）

2、是??！世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，當(dāng)然，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。今天，我們?nèi)匀灰毩?xí)寫(xiě)人的作文。板書(shū)：寫(xiě)人作文。

二、出示本節(jié)課習(xí)作目標(biāo)：

1、通過(guò)讀寫(xiě)聯(lián)系，使學(xué)生初步掌握抓人物特點(diǎn)和具體事

例寫(xiě)人的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思的習(xí)作習(xí)慣。

三、出示本次習(xí)作要求：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見(jiàn)上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)人，可以是身

邊熟悉的人，也可以是偶然見(jiàn)到的陌生人。寫(xiě)的時(shí)候，試著運(yùn)用一些寫(xiě)人的方法，用

一、兩件具體的事例寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。寫(xiě)完以后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。

1、學(xué)生讀習(xí)作要求，明確寫(xiě)作目標(biāo)：學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)選準(zhǔn)人物（一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物）

選準(zhǔn)事例（選取

一、兩件具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)）

選準(zhǔn)方法（通過(guò)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)來(lái)突出人物性格特征）

（以上內(nèi)容要求學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)，逐步明確，強(qiáng)調(diào)讀）

（特點(diǎn)鮮明是什么？與眾不同的特別之處。）

（怎樣將人物寫(xiě)具體？用一定的寫(xiě)作方法：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言

等的描寫(xiě)，來(lái)烘托人物形象）

2、出示一篇精品范文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題（能夠體現(xiàn)習(xí)作目標(biāo)的問(wèn)題）讀：范文寫(xiě)的人是誰(shuí)？寫(xiě)了這個(gè)人的什么事例？作者為了寫(xiě)這個(gè)人用了什么樣的寫(xiě)人方法？作者是怎樣把這個(gè)事例寫(xiě)具體的？作者是怎樣謀篇布局的？）

3、學(xué)生讀范文。

4、小組交流，解決所提出的問(wèn)題。

5、班級(jí)交流，教師及時(shí)作總結(jié)。

6、同學(xué)們，通過(guò)我們剛才對(duì)范文的分析，知道了：寫(xiě)人，離

不開(kāi)寫(xiě)事，就是要用一定的寫(xiě)人的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等）,將事情寫(xiě)具體，豐滿人物形象。

四、啟發(fā)談話，作鋪墊。

1、同學(xué)們，相信在你們的心中也有這樣一個(gè)人，請(qǐng)你們靜

思一分鐘：你腦海中的這個(gè)人是誰(shuí)？你打算用什么樣的事例表現(xiàn)這個(gè)人什么樣的品質(zhì)？你打算采用什么樣的方法？請(qǐng)你用概括性的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)吧！

2、班級(jí)簡(jiǎn)單交流，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

3、教師小結(jié).五、習(xí)作：

1、請(qǐng)你根據(jù)你的構(gòu)思，用

一、兩件具體事例來(lái)豐滿你心中的人物形象吧！

2、學(xué)生自由習(xí)作。

3、組內(nèi)修改。

4、評(píng)、議。

教學(xué)后記：

此次習(xí)作教學(xué)，雖然我非常重視，也下了不少功夫：查閱資料、聽(tīng)觀摩課等等，但是結(jié)果卻不盡人意。因此，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)習(xí)作課時(shí)，教師本身應(yīng)做到思路清晰。如：在讓學(xué)生分析范文寫(xiě)法時(shí)，教師問(wèn)題如果不夠明確，泛泛而談，就很難達(dá)到指導(dǎo)好習(xí)作的目的。

二、習(xí)作課上，教師應(yīng)有條不紊的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，不應(yīng)走馬觀花，以便達(dá)到預(yù)期想要達(dá)到的效果。

三、習(xí)作課上，教師也應(yīng)激情導(dǎo)入，入情入境，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在習(xí)作課上的積極性。

四、習(xí)作課教學(xué)中，制作課件很重要，但應(yīng)充分發(fā)揮課件的引領(lǐng)作用，不應(yīng)被課件牽著鼻子走。

總之，這次習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)的開(kāi)展，為我日后的習(xí)作教學(xué)引領(lǐng)了方向。相信：在不斷的摸索與學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我的習(xí)作教學(xué)一定會(huì)有所提高的。

五二班朱素紅

二零一三年五月

第二篇：寫(xiě)人作文指導(dǎo)教案

五年級(jí)第七單元寫(xiě)人作文指導(dǎo)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)寫(xiě)人的習(xí)作方法。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)作文提綱。學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)人的一般方法，指導(dǎo)寫(xiě)好寫(xiě)作提綱。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：怎樣指導(dǎo)學(xué)生列好提綱。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、1.導(dǎo)入：孩子們，從三年級(jí)初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，大家就經(jīng)常見(jiàn)到寫(xiě)人的作文，那么，你都是運(yùn)用什么樣的方法來(lái)寫(xiě)的呢？（學(xué)生淺談，遇到回答到點(diǎn)上的孩子給予鼓勵(lì)）

2、是啊！世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，當(dāng)然，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。今天，我們?nèi)匀灰毩?xí)寫(xiě)人的作文。板書(shū)：寫(xiě)人作文

二、出示本次習(xí)作要求：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見(jiàn)上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見(jiàn)到的陌生人。寫(xiě)的時(shí)候，試著運(yùn)用一些寫(xiě)人的方法，用

一、兩件具體的事例寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。寫(xiě)完以后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。

1、學(xué)生讀習(xí)作要求，明確寫(xiě)作目標(biāo)：學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)

選準(zhǔn)人物（一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物）

選準(zhǔn)事例（選取

一、兩件具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)）

選準(zhǔn)方法（通過(guò)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)來(lái)突出人物性格特征）

2、出示范文一：文章的結(jié)構(gòu)是什么？作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)人方法？學(xué)生自由談。組內(nèi)交流，列出提綱。展示。

3、出示范文二：簡(jiǎn)略說(shuō)文章運(yùn)用的寫(xiě)人方法，文章的結(jié)構(gòu)。說(shuō)出寫(xiě)作提綱。

三、通過(guò)對(duì)范文的學(xué)習(xí)，我們知道，寫(xiě)人要圍繞人物的品質(zhì)、抓住人物的主要特點(diǎn)，用具體的事例來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)人通常可寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等。那么，孩子們，生活中哪個(gè)人物給你留下了深刻鮮明的印象？你要抓住這個(gè)人物的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？用什么典型的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)呢？

1、學(xué)生自由說(shuō)。

2、自擬題目，列出寫(xiě)作提綱。

3、小組內(nèi)修改寫(xiě)作提綱，展示。

四、根據(jù)寫(xiě)作提綱，豐滿人物形象，習(xí)作。（同學(xué)們，習(xí)作前列出提綱，就像沒(méi)有長(zhǎng)出枝葉的樹(shù)干一樣，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)，只有根據(jù)表達(dá)的需要，用具體的事例和一定的表達(dá)方法，使其枝繁葉茂起來(lái)，文章才會(huì)夠生動(dòng)，人物形象才會(huì)夠豐滿。）

登封市書(shū)院小學(xué)

執(zhí)教人：朱素紅

第三篇：寫(xiě)人作文指導(dǎo)材料

外貌描寫(xiě)

我的奶奶年已經(jīng)六十多歲了，頭上布滿了銀發(fā)，慈祥的眼睛總是笑瞇瞇的，說(shuō)起話來(lái)又清脆又好聽(tīng)。嘴里的牙也已經(jīng)快脫光，一雙粗糙的手爬滿了一條條蚯蚓似的血管，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上布滿了皺紋，像是記載著她六十多年來(lái)的千辛萬(wàn)苦。

爺爺今年七十三歲，平時(shí)，他見(jiàn)人總是樂(lè)呵呵的，光禿禿的頭頂上經(jīng)?？壑豁敽谏男置?。爺爺總是背著手走踣，那模樣真算個(gè)“大官”。爺爺是個(gè)老鞋匠，平時(shí)掙下的錢(qián)都花費(fèi)在我和弟弟身上了。爺爺對(duì)我的關(guān)懷與疼愛(ài)，令我終生難忘。

媽媽長(zhǎng)年的辛勞，給她眼角留下淺淺的魚(yú)尾印跡。不過(guò)，她那濃密油亮的短發(fā)，仍是那么烏黑。眼睛雖是單眼皮，但秀氣、明亮。爸爸長(zhǎng)著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴(yán)厲的目光。他很愛(ài)干凈，頭發(fā)理得短短的，胡子也刮得干干凈凈。

第四篇：寫(xiě)人作文指導(dǎo)

寫(xiě)人作文指導(dǎo)

同學(xué)們生活中會(huì)接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時(shí)時(shí)為自己；有的鋪張浪費(fèi)，有的儉省節(jié)約??將身邊不同的類型的人用文字真實(shí)地記下來(lái)，就是寫(xiě)人的作文。寫(xiě)人的作文應(yīng)從以下四個(gè)方面注意把握。

一、抓住典型不放

人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過(guò)一件件具體的事例反映出來(lái)的，所以，寫(xiě)人一定要抓住最能表面人物品質(zhì)的典型來(lái)寫(xiě)，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說(shuō)明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇?！稗Z轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。

俗話說(shuō)：“一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝?！边^(guò)一件典型的事寫(xiě)人，是“寫(xiě)人”作文的基本要素之一。沒(méi)有典型，文章就平淡無(wú)奇，“寫(xiě)人”就推動(dòng)了真正的意義。塑造典型的目的是為了說(shuō)明某一種事理，所以，同學(xué)們塑造典型時(shí)一定要結(jié)合生活實(shí)際，不能無(wú)中生有，捕風(fēng)捉影。

二、言與行中見(jiàn)個(gè)性

“言為心聲”。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說(shuō)，人的語(yǔ)言“能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)”。所以，寫(xiě)人一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě)，選擇他有代表性的語(yǔ)句，來(lái)刻畫(huà)他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個(gè)性和思想。語(yǔ)言要符合人的身份。作文中的人物的真實(shí)語(yǔ)言尤為重要，千萬(wàn)不可憑想像“張言李腔”。

除語(yǔ)言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫(xiě)人的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~組。

三、表里如一才是真

用真情真言寫(xiě)人，首要的就是“真”。要把人寫(xiě)真，就要對(duì)所寫(xiě)的人物進(jìn)行觀察分析。如何觀察分析？除了對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行語(yǔ)言、行為和外貌的判斷外，有時(shí)還要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫(huà)出人物的品格。

我們讀過(guò)的文章中，經(jīng)常見(jiàn)到這樣一類話：“我想??”，“他在心里盤(pán)算著??”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫(xiě)。有了心理描寫(xiě)，作文就顯得生活起來(lái)。

四、千人不可一面

寫(xiě)人，常常要描寫(xiě)他的外貌。外貌的內(nèi)容很廣，如體態(tài)、容貌、衣著、神情等。抓住人

物特點(diǎn)寫(xiě)好外貌，才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。

描寫(xiě)人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特征。有些同學(xué)寫(xiě)人時(shí)缺乏真情實(shí)感，把別人寫(xiě)過(guò)的東西背出來(lái)便用。描寫(xiě)人的外貌往往千人一面。什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”。不管男女老少都一樣。同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)所寫(xiě)人物外貌進(jìn)行認(rèn)真的“捕捉”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界上沒(méi)有兩外貌相同的人。描寫(xiě)因人而異，“千人一面”讓人乏味。

人的外貌各不相同，作文千萬(wàn)不能像列流水賬，一要不少，從頭寫(xiě)到腳。實(shí)際上，“這一個(gè)”之所以不同于“那一個(gè)”，往往只體現(xiàn)在某一個(gè)或幾個(gè)主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表寫(xiě)得很全，實(shí)際是湮滅了主要特征，達(dá)到應(yīng)有的目的，所以，寫(xiě)人外貌時(shí)，一定要圍繞文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。

范文：

我的爸爸

每個(gè)孩子都有自己的爸爸，但每個(gè)爸爸卻不一樣。我的爸爸頭發(fā)短短的黃黃的，既精干又時(shí)尚。爸爸愛(ài)笑，他時(shí)常笑起來(lái)眼睛就瞇成了一條縫，讓人感覺(jué)到和藹可親。

爸爸對(duì)我的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)厲。記得有一次，我在學(xué)校數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)由于題難考得不太好。放學(xué)回到家里我把書(shū)包放在沙發(fā)上也沒(méi)敢和爸爸說(shuō)，就去同學(xué)家玩了。不料一玩就是好幾個(gè)小時(shí)，天黑才回到家。晚上推開(kāi)門(mén)，一眼就看到爸爸坐在沙發(fā)上，手里拿著我的數(shù)學(xué)卷子，臉上陰沉沉的，頓時(shí)我感到事情不妙。果然，爸爸嚴(yán)肅地叫住了我：“庚頁(yè)，你這次數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)是怎么搞的，為什么考得這么差？”我支支吾吾地不知如何回答。爸爸加重了語(yǔ)氣：“你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)嗎？我在問(wèn)你話呢！”我低著頭，小聲地說(shuō)：“爸爸，這次考試的題太難了?！薄澳銈儼嗤瑢W(xué)考得都像你一樣嗎？沒(méi)考好就是沒(méi)考好，還找一大堆客觀原因！”爸爸很不高興，“沒(méi)有考好，還去同學(xué)家玩？也不早點(diǎn)回來(lái)分析分析原因在哪里？” 我表面上好像很乖，可心里仍感覺(jué)到是這次小測(cè)驗(yàn)的題太難所至，再說(shuō)了還有許多同學(xué)考得還不如我呢！爸爸好像看出了我的心思，嘆了一口氣，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)“庚頁(yè)，學(xué)習(xí)要用功，不吃苦中苦，怎為人上人？只有你不斷努力，才能取得好成績(jī)呀?！笔茄剑瑢W(xué)習(xí)上來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，我怎么能把原因歸到考題的難易上呢？學(xué)習(xí)上更不能總和不如自己的同學(xué)比！學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退。

在做人做事方面，爸爸要求我更是嚴(yán)厲。爸爸總對(duì)我和哥哥說(shuō)：一個(gè)人德才兼?zhèn)涫钦罚械聼o(wú)才是次品，無(wú)德無(wú)才是廢品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。學(xué)習(xí)首先應(yīng)該學(xué)會(huì)做人！記得有一次，同學(xué)約我第二天去他家玩，但事后我卻忘記了。爸爸知道后撫摸著我的頭說(shuō)：“做人不可以言而無(wú)信，答應(yīng)別人的事就一定要做到。能做到的再答應(yīng)，不能做到的就不要答應(yīng)?！?/p>

從那以后我再?zèng)]有失信于人，我將來(lái)長(zhǎng)大寧愿做一個(gè)次品，也不做廢品和危險(xiǎn)品。在做事方面爸爸總是要求我不能半途而廢，一定要堅(jiān)持到底。我要永記爸爸的教導(dǎo)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

爸爸在我學(xué)習(xí)和做人做事方面要求我很?chē)?yán)厲，但平時(shí)還是很隨和的。爸爸平時(shí)喜歡打乒乓球。剛開(kāi)始我不太會(huì)打，爸爸叫我“乒乓球垃圾”。但在我的努力學(xué)習(xí)下，打球技藝進(jìn)步很快，沒(méi)多久我和爸爸打球的水平就不相上下。爸爸沒(méi)想到我進(jìn)步這么快，有一次打球我三局二勝贏了爸爸。爸爸他像一個(gè)孩子似的說(shuō)：“這次是我沒(méi)有發(fā)揮好，我要是發(fā)揮好，你才不是我的對(duì)手呢！”逗得當(dāng)場(chǎng)的人捧腹大笑。

瞧，這就是我的爸爸。他既嚴(yán)厲又和藹；既是我的長(zhǎng)輩，也是我的朋友；我既怕他，又喜歡他。他永遠(yuǎn)都是我心目中最棒的好爸爸。

第五篇：寫(xiě)人作文指導(dǎo)

寫(xiě)人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫(xiě)事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫(xiě)人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫(xiě)人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫(xiě)人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人

通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫(huà)人物，對(duì)所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。但是，從以事寫(xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。

（二）通過(guò)幾件事寫(xiě)人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫(xiě)；有的事略寫(xiě)；有的事要求寫(xiě)得比較完整，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。通過(guò)幾件事寫(xiě)人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。

（三）學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物

寫(xiě)人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也就是學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。

1。也叫肖像描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫(xiě)。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示人物的身份；通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界；通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫(xiě)要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫(xiě)要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。

2。語(yǔ)言描寫(xiě)有對(duì)話和獨(dú)白兩種。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話寫(xiě)在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào)；說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫(xiě)在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào)；只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3。動(dòng)作描寫(xiě)

是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。看一個(gè)人，不僅要聽(tīng)他怎么說(shuō)，更要卡他如何做，正所謂“聽(tīng)其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫(xiě)“活”的重要手段。那么，怎樣描寫(xiě)人物的動(dòng)作呢？

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。

其次，要寫(xiě)準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。

4。心理描寫(xiě)

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫(xiě)人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物心理，可以更有效地刻畫(huà)人物，突出中心思想。心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫(xiě)要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫(xiě)除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。

（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想。