第一篇：學(xué)生剛升三年級,怎樣在起步階段指導(dǎo)寫好作文？

學(xué)生剛升三年級，怎樣在起步階段指導(dǎo)寫好作文？三年級是小學(xué)生習(xí)作的起始階段，也是培養(yǎng)孩子習(xí)作興趣與能力的黃金時段。2011版修訂課程標準在中段習(xí)作目標中明確指出“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”課標中表述的幾個詞語“樂于”“愿意”“寫清楚”都在提醒老師們，要降低對學(xué)生的習(xí)作要求，讓學(xué)生能說真話、說實話、說心里話。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談三年級習(xí)作教學(xué)的幾點做法。首先解決學(xué)生無話可說的問題。采用的方法是以說促寫。其實生活中學(xué)生不是無話可說，反而經(jīng)常看到他們說話滔滔不絕，口若懸河，如何把這種“說”轉(zhuǎn)變成“寫”？我在每次寫作訓(xùn)練時，都先強調(diào)學(xué)生先說，即讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，把“說”和“寫”聯(lián)系起來，降低寫的難度，使學(xué)生寫作能做到有話可說。第二，規(guī)范孩子的語言。孩子初次習(xí)作，普遍存在書面語言、口頭語言混淆用的現(xiàn)象，語言不規(guī)范。針對這個問題我采取方法是多積累，經(jīng)常讓學(xué)生摘抄課文的段落，是潛移默化規(guī)范孩子的書面語言的好方法。第三，讓學(xué)生寫“放膽文”，就是讓學(xué)生在思想解放、心情愉快、寬松自由的情境中寫，只要能寫出來就好。然后通過作文朗誦會，作文走廊、吉尼斯作文比賽等多種形式，鼓勵學(xué)生，肯定他們的點滴成績。積極性調(diào)動起來了，可寫的東西就多了。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好三年級起步作文

如何指導(dǎo)學(xué)生寫好三年級起步作文

吳府小學(xué) 趙建玲

在小學(xué)階段，三年級是學(xué)習(xí)作文的起點，是一個重點，也是一個難點，再加上今年三年級的學(xué)生一、二年級時學(xué)的是語文版A版的教材，升上三年級后使用的卻是語文版S版的教材，版本的變更，使學(xué)生學(xué)起來更加困難。S版的教材在作文內(nèi)容設(shè)計方面有著貼近生活、注重想象、注重實踐、注重語言積累等方面的優(yōu)點。根據(jù)S版教材特點和學(xué)生實際情況，我在作文教學(xué)中作了以下幾個方面的嘗試，有效地提高了全班學(xué)生的寫作水平，在全校組織的幾次作文比賽中，我班的學(xué)生均獲得優(yōu)秀的成績，有時甚至囊括了全級一等獎。

一、作文教學(xué)要以激發(fā)興趣為前提

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！彼自掃€說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生集中精力去獲取對某種事物的認識，是學(xué)習(xí)的強大動力。在教學(xué)中我十分注意通過以下兩個方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

1、通過體驗成功激發(fā)興趣

第一，多鼓勵，少批評，用高分刺激學(xué)生的積極性。老師在寫作文評語及打作文分數(shù)時，一定要認真斟酌，多鼓勵，少批評，寫的評語要切合實際，盡量避免那些千篇一律的讓學(xué)生看不懂、摸不著的評語。即使寫得不好的文章，評語也盡量寫得委婉些、盡量挖掘其中的優(yōu)點并給予肯定。打分數(shù)也不能太吝嗇，有些老師在批改作文時，把分數(shù)壓得過低，以為這是嚴格要求學(xué)生，是“嚴師出高徒”，豈不知教師這樣做，學(xué)生老是覺得自己的作文分數(shù)那么低，自己總覺得這方面很差，沒辦法學(xué)好，長期這樣就沒了信心，也沒了興趣。實際上教師在給作文分數(shù)時最好要稍稍比學(xué)生的實際水平浮高一點，這樣，學(xué)生就覺得他的作文學(xué)得特別棒，特別自信，特別高興，時間久了就有了興趣，寫起作文來就喜歡寫。

第二，優(yōu)秀作文結(jié)集成冊或發(fā)表。每一單元的作文，教師對寫得比較好的文章可以把它們裝訂成冊，做成本班本單元的優(yōu)秀作文集，或是幫學(xué)生把這些文章寄到報刊發(fā)表，能夠獲得這種表揚的學(xué)生都歡天喜地，獲得巨大的成功的快樂，這樣就能推動學(xué)生以更大的熱情投入到寫作中去，越喜歡寫就越想寫，越想寫就越放得開寫，越放得開寫就寫得越好，形成一個良性循環(huán)。

比如我們班的小婷、小棟、小嬋、小悅等同學(xué)剛學(xué)作文時并不是非常積極，后來有一次，我發(fā)現(xiàn)他們的寫作水平并不低，只是比較懶惰，不夠用心，也就是對作文還沒有興趣。于是，我抓住他們寫得好那篇作文大做文章，把他們的作文在班上讀了又讀，并放在班里的優(yōu)秀作文集里，他們嘗到了成功的喜悅，漸漸對作文產(chǎn)生了興趣，從而對每一單元的作文都非常用心，慢慢成了作文優(yōu)秀的同學(xué)。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地聯(lián)系實際，發(fā)揮學(xué)生的潛有智力，是寫好一篇作文的一個關(guān)鍵。S版教材的編寫特點有利于“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)該單元作文的情境，使學(xué)生能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，我充分運用多媒體電教手段、課本插圖、實物、教具、謎語、故事、游戲、表演等形式，運用生動活潑、兒童化的語言創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生學(xué)起作文來趣味盎然。

二、作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合

有些語文教師花在閱讀教學(xué)上的時間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細分析，主要是因為把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。在實際教學(xué)中，教師要做好兩個方面的工作。

1、注重課內(nèi)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)

第一，在閱讀教學(xué)中滲透積累語言的指導(dǎo)。閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”基于這一認識，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。學(xué)生的語言庫存量越豐富，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫寫，三年級語文S版教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個需要掌握的詞語，或幾個精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。我們應(yīng)安排時間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

第二，在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)。在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習(xí)，從而使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”

如我在教學(xué)《翠鳥》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫翠鳥外形時抓住翠鳥“小爪子——羽毛——體形——眼睛——嘴”的順序來寫的。后來在教學(xué)本單元的作文《有趣的動物》時，我就讓學(xué)生從自己在《翠鳥》這篇文章中學(xué)到的寫作方法運用到這篇文章中，這樣，學(xué)生有法可依，寫起來都比較輕松。寫其他類型的作文也是這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時學(xué)到了各種各樣的寫作方法，寫起作文來就輕松自如。

2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物。

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“行千里路，讀萬卷書”。除了在課內(nèi)閱讀中積累語言，學(xué)生還要在更廣闊的課外空間積累語言。新課標明確規(guī)定了小學(xué)三四年級的課外閱讀總量不少于40萬字。為此，我要求學(xué)生每天看半小時課外書，把課外閱讀當(dāng)成是每天的一項作業(yè)。在指導(dǎo)學(xué)生看課外書時我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生看比較經(jīng)典的書刊，如：各類作文選、《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《十萬個為什么》、名人傳記、故事會、小學(xué)生報刊等，因為這類書刊經(jīng)過了長久的時間的考驗，有著比較豐富的知識積淀，比較適合小學(xué)生看。

三、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！彼自捯舱f：“巧婦難為無米之炊”。創(chuàng)作來源與生活，小學(xué)生作文也一樣。有內(nèi)容可寫，有話可說，才會寫成一篇作文。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作的重要一環(huán)，是引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中那些稍縱即逝的現(xiàn)象并記錄下來，學(xué)習(xí)從生活中攝取和積累材料。素材積累多了，學(xué)生感到有話可說，寫起作文就容易多了。在這方面，我堅持讓學(xué)生寫日記、周記，積累素材。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察能力。開始時，可先引導(dǎo)學(xué)生作“定向觀察”，為學(xué)生確定觀察對象，指導(dǎo)學(xué)生按一定的目的、一定的順序進行觀察。然后，讓學(xué)生自己捕捉觀察對象，進行隨機觀察。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的進程，有計劃、有目的地組織學(xué)生進行一些相應(yīng)的活動，讓學(xué)生在自然環(huán)境或社會環(huán)境中，聽聽、看看，想想。如果習(xí)作的要求是景物描寫的，有條件的教師要預(yù)先選好景點，組織學(xué)生進行游覽，并邊觀察邊描寫所看到的景物的特征，讓學(xué)生親身體驗活動的趣味，使學(xué)生煥發(fā)出強烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

如在教學(xué)S版三年級作文《花的世界》時，我先布置學(xué)生在寫作前到公園、菜園、果園等自然環(huán)境中觀察各種各樣的花，觀察它們的形狀、顏色、長勢等，并把觀察結(jié)果記錄下來，這樣，學(xué)生在寫作文時就能準確描述花的特征，寫出生動有趣的有具體內(nèi)容的文章來。

四、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

愛因斯坦曾經(jīng)指出：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉；嚴格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”亞多德也說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！眲e林斯基也說：“思想是通過形象說出來的，起主要作用的是想象?！毕胂蟊还湃朔Q為“馭文之首術(shù)”。想象對一切工作、領(lǐng)域，對一切人都非常重要。想象也是學(xué)生掌握知識的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實圖景和神奇幻象?？梢姡胂罅εc作文能力、語文能力是相輔相成、相互促進的。

比如教學(xué)《我的奇思妙想》時，我請學(xué)生想一想生活中有過哪些奇思妙想。我先給一些時間給學(xué)生思考，然后進行小組的交流，接著進行個別匯報，有的學(xué)生說他想發(fā)明多功能書桌，要什么東西就按什么按鈕；有的學(xué)生說他想發(fā)明導(dǎo)盲手杖，讓盲人上街時安全一點；有的學(xué)生說他想發(fā)明機器人保姆，減輕媽媽做家務(wù)的壓力……后來，我再請學(xué)生把自己想做的東西的細節(jié) 想象一下，是什么樣子的，該怎樣制作，然后再把自己的奇思妙想寫下來。這篇作文，學(xué)生思維活躍，寫出來的作文構(gòu)思巧妙，想象大膽，形形色色，內(nèi)容非常豐富。

五、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動

《語文課程標準》要求：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，不斷拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)語文能力”；“學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”、“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，搜集生活中的作文材料”等教學(xué)理念，也為作文教學(xué)改革指明了作文教學(xué)要與實踐活動相結(jié)合的努力方向。作文教學(xué)要開展豐富的實踐活動，要讓學(xué)生在大量的實踐中掌握運用語言文字的規(guī)律，避免盲目的不著邊際的“編作文”。

如在教學(xué)《我是綠色小衛(wèi)士》時，我不僅先讓學(xué)生以小組為單位，在學(xué)校、街道、社區(qū)等地方進行美化環(huán)境，保護家園，我還利用清明節(jié)時全班到南口掃墓的機會進行集中性的時間性活動。我讓學(xué)生在掃墓結(jié)束后，全體行動，把紀念碑前面草坪上被先來掃墓的人丟下的果皮、紙屑等東西撿起來，裝進事先準備好的垃圾袋里，等全校學(xué)生上車回校的時候，我們班的學(xué)生已經(jīng)把兩個大草坪撿得干干凈凈?；氐綄W(xué)校以后，我馬上進行作文指導(dǎo)。這篇作文，我讓學(xué)生通過實踐活動，使學(xué)生有了切身體會，每個人都有話要說，這次作文都寫得非常具體，取得了純粹的課堂教學(xué)所達不到的教學(xué)效果。

教學(xué)實踐證明，只要我們在平時注意調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，注重教給學(xué)生寫作方法，注重學(xué)生的語言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，注意引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，雖然是三年級剛學(xué)寫作的學(xué)生，也能獲得較高的寫作水平。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好三年級起步作文

東禪小學(xué)教師繼續(xù)教育資料

--------小學(xué)生起步作文教學(xué)策略

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劉廷軍

小學(xué)三年級是作文教學(xué)的起步階段，對小學(xué)高年級的作文教學(xué)，乃至初中、高中的作文教學(xué)都有著奠定基礎(chǔ)的作用。三年級起步作文是在一、二年級看圖寫話基礎(chǔ)上的作文，在作文教學(xué)中起著承上啟下的作用。如果稍有不慎，將會導(dǎo)致學(xué)生的厭寫情緒以至于影響今后學(xué)生的寫作水平的發(fā)展。俗話說“萬事開頭難，好的開始是成功的一半”。那么，怎樣上好三年級學(xué)生的起步作文，讓學(xué)生的作文有一個好的開始呢？怎樣為學(xué)生打開寫作這扇大門，讓他們樂于表達呢？下面結(jié)合我的對作文教學(xué)的認識談?wù)勂鸩阶魑慕虒W(xué)的策略：

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高寫作能力

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！?興趣是最好的老師，是求知的動力。而習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文的重要內(nèi)容之一，在語文教學(xué)中具有十分重要的地位。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高其寫作能力呢？

（一）、克服畏難心理，樹立習(xí)作信心。

《語文課程標準》指出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的信心?！?“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣的或印象最深、最感動的內(nèi)容。”因此，平時注意了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理，從他們喜聞樂見的事

物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說再寫。這樣他們要說的內(nèi)容就多了：游泳、打球、上網(wǎng)、滑冰、做游戲??引導(dǎo)他們把自己參加這些活動的經(jīng)過和感受寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心。”這樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒，樹立信心。

（二）、尊重個性差異，保護寫作興趣。

由于學(xué)生個性差異的存在，知識結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫作時，要尊重學(xué)生的個性差異，保護其寫作興趣。

1、命題適度放開。

課標要求：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！币虼?，在平時的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達意愿，讓他們有話可說，有話可寫。如《假如我是

》、《我學(xué)會了

》??這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會牢牢束縛住學(xué)生的寫作思路，學(xué)生有話可說，也就樂意寫。在平時的訓(xùn)練中，對于作文的命題不搞“一刀切”?？啥喑鰩讉€作文題目，或多提供些寫作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個性，選擇所喜歡的來寫。

2、訓(xùn)練疏密有致。

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，循序漸進加以訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力才能有效地培養(yǎng)起來。對于優(yōu)秀的學(xué)生，可適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度，如每周安排寫兩篇習(xí)作，看兩篇課外優(yōu)秀習(xí)作，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對于作文水平不是很高的學(xué)生，則堅持少而精的訓(xùn)練原則，最多每周安排一篇習(xí)作，讓他們能夠“精雕細刻”。訓(xùn)練時有疏有密，學(xué)生才不會疲于應(yīng)付，作文訓(xùn)練也才會有效果。

（三）、突破“暫困生”，激發(fā)寫作興趣。

各校各個年級，都會因種種原因出現(xiàn)這樣那樣的“暫困生”。他們大多對學(xué)習(xí)沒有興趣，對作文這個“難區(qū)”更是“敬而遠之”，要激發(fā)他們的寫作興趣，就會顯得更加困難。但是，只要能“號準脈”，“對癥下藥”，仍可取得一定的成效，還可以此為契機，激發(fā)全班學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)遇到過這樣一位“暫困生”：可采用了“輔導(dǎo)寫作為主，批評教育為輔”的方式。要求寫好后當(dāng)面批改，哪些地方?jīng)]有寫清楚，就心平氣和地問一兩句，讓再補充。這樣產(chǎn)生了“潤物細無聲”的奇妙作用，在一遍一遍的修改中，這些學(xué)生寫作水平就會有明顯提高。真可謂德育與習(xí)作相輔相成，相得益彰。

（四）深入生活，增強寫作興趣。

作文要厚積博發(fā)，要寫出好文章，就要象蜜蜂“采蜜”一樣辛勤，這才能釀造出香甜的蜜來，逐步積累，增強寫作興趣。

1、加強閱讀。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑，學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”。因此我們開展了讀書、讀報活動，發(fā)動學(xué)生把他們讀到的好書向全班同學(xué)推薦，并做好讀書筆記和讀書心得交流。并在黑板的角落留出一角，讓學(xué)生輪流抄寫自己讀到的好的句子或成語。

2、留心觀察，做生活的有心人。觀察和思維是打開作文內(nèi)容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物、分析事物的能力也就不可能有作文能力。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察思維習(xí)慣，在觀察中多看多聽，多問多想，多記多寫，為積累作文素材打下堅實基礎(chǔ)。“兵馬未動糧草先行”，學(xué)生作文也一樣，我們只要在寫作之前多組織學(xué)生積累寫作的素材，起步作文要達到語文課程標準中提到的要求是很容易的，那么怎樣教會學(xué)生積累素材呢？

第一，作為教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造機會，組織他們開展一些有趣的活動，讓他們有自己的親身經(jīng)歷。那么開展一些怎樣的活動才是他們感興趣的呢？我們可以組織學(xué)生做“老鷹抓小雞”的游戲；或者組

織學(xué)生進行接力比賽、跳繩比賽、拔河比賽等學(xué)生喜歡的體育活動。讓全班學(xué)生都參加到活動中來，這樣要打開學(xué)生的話匣子就容易了。

第二，我們應(yīng)該要教會學(xué)生養(yǎng)成將自己生活中發(fā)生的一些有意義的事情記錄下來習(xí)慣。語文課程標準指出三年級學(xué)生要“留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心?！笨梢?，作文必須要有生活的積累。頭腦里沒有生活場景，就沒有作文的素材，沒有作文的素材，怎能夠搭建起美麗的文章大廈？所以有人說，生活是作文的源泉，這千真萬確。作為教師要善于激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，教學(xué)生學(xué)會生活，做生活的有心人，培養(yǎng)他們認真觀察思考、善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。要鼓勵學(xué)生勤動筆、多積累，只有積累的作文素材豐富了，才能夠在寫文章的時候左右逢源。

第三，要養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。語文課程標準指出三年級作文要“嘗試在作文中運用自己平時積累的語言材料。”作為教師特別是三年級的教師要鼓勵學(xué)生多讀書，特別是要向?qū)W生介紹一些好的課外書籍，讓學(xué)生將書中的優(yōu)美詞句和讓自己感動的句子摘抄下來。只要學(xué)生在讀書的過程中積累了豐富的語言素材，那么他在寫作時就能夠有更多的詞匯可以選擇，要想把文章寫差都難了。

（五）、動態(tài)評閱，讓學(xué)生樂寫。

《新課標》要求我們教學(xué)評價的不僅甄別與篩選的功能，而應(yīng)能促進學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評價。而語文課程的人文性則要我們評價時要尊重學(xué)生的主體獨立體驗與感受。筆者認為當(dāng)前習(xí)作評價應(yīng)注意以下

四點。

1、尊重主體的獨立感受。評閱學(xué)生的習(xí)作時，我們不能以成人眼光或教者的生活經(jīng)驗來看待評價孩子的表述。

2、分層而評，增強習(xí)作的自信心。在實踐中，可采取了分層而評的策略，增強各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每人都體驗到成功的喜悅，主要從兩個方面著手：

①面對全體學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評定等第的標準不同。

②對一個學(xué)生的要求則循序漸進的。如對一個習(xí)作后進生最初得優(yōu)的標準是：頂格不寫逗號、句號、問號等標點符號，接下去得優(yōu)的標準是：“要分段”??這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸。

3、指導(dǎo)性批閱，促進學(xué)生再發(fā)展。

從傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程來看，批閱作為一篇作文教學(xué)的終節(jié)環(huán)節(jié)，從而使這環(huán)節(jié)的教學(xué)功能僅是“評定包改”甄別優(yōu)劣，學(xué)生在這一教學(xué)的環(huán)節(jié)幾乎沒有收獲，僅得優(yōu)者受到鼓勵而己。而低等第者反而再次受到打擊，削弱習(xí)作的信心。那么“批閱”這一環(huán)節(jié)如何更有效地發(fā)揮其教學(xué)的功能，促進學(xué)生發(fā)展呢？批閱這個習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是：根據(jù)習(xí)作的具體情況，采取恰當(dāng)?shù)男问接枰栽僦笇?dǎo)，然后，讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)、再改、再練、再提高的過程，而不是對習(xí)作作個簡單的評定而己，更不能為了保持作文本的“清楚”“清潔”而使學(xué)生的習(xí)作失去質(zhì)量再提高，習(xí)作體會內(nèi)化升華的最佳時機。那么這種“恰當(dāng)?shù)男问健币话阌心男┠?？最普遍是通過批注，指導(dǎo)學(xué)生再修，再提高，這就要求我們的批注面對學(xué)生，具有指導(dǎo)性與可操作性。而那些“中心突出，語句通順”之類的套話，學(xué)生看了不知所措，也得不到任何受益更不能激發(fā)學(xué)生去思考與行動的評語早就該銷聲匿跡了。再一種形式就是面批，當(dāng)面指導(dǎo)。其次就是再次對具有典型性的習(xí)作進行集體點評。

二、把握作文的步驟

凡事“欲速則不達”，學(xué)生的作文也一樣。鑒于小學(xué)三年級學(xué)生的表達能力差的特點，在作文教學(xué)中切忌過于著急，起步作文教學(xué)時要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、循序漸進，讓學(xué)生先說后寫。

三年級初作文教學(xué)，一般都要花很多時間。每一次不必慌著讓學(xué)生動筆，而是讓他們先說后寫。如寫一次活動，學(xué)生平時的活動雖然很多，但是他們都只顧去玩耍，沒有留心觀察，沒有將自己在活動中的感受和體會積累下來，所以在專門安排了一節(jié)課的時間讓學(xué)生自由分組，參加自己喜歡的活動?；顒咏Y(jié)束后，再讓學(xué)生回到教室將剛才的活動說一說。這時，教師就要當(dāng)好學(xué)生說話的軍師，教會學(xué)生該說些什么。如這樣指導(dǎo)學(xué)生的“同學(xué)們，剛才大家都玩兒得開心嗎？請你把剛才的活動說一說，注意說出你們是在什么時間，什么地方，和哪些同學(xué)玩的什么游戲？你們是怎樣玩兒這個游戲的？玩游戲時你的心情怎樣？結(jié)果學(xué)生你一言我一語，說得不亦樂乎。有些學(xué)生沒有說到的，我讓其他同學(xué)馬上補充。對說得好的學(xué)生及時給予表揚，這使他們感到異常興奮。接下來，要求學(xué)生把剛才說的寫下來。這樣指導(dǎo)作文效果會不錯的。

四、寫出真實的內(nèi)心

新課標指出：作文指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達。這是對作文指導(dǎo)的重大改進，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的重要舉措。自由表達應(yīng)有兩層含義：

一是讓學(xué)生自由選擇表達內(nèi)容、寫真話、說實話、說心里話，抒發(fā)真情實感，寫自己熟悉的人、事、景、物，使作文言之有物。

二是讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，無拘束地寫，想寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，減輕學(xué)生對作文的心理壓力，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的寫作環(huán)境。

然而，現(xiàn)實中我們有很多教師卻給學(xué)生范文、框架文，讓學(xué)生按老師的思路去寫，這樣既使學(xué)生謊話連篇，而且還使學(xué)生喪失了作文的興趣。久而久之學(xué)生對寫作將會徹底喪失信心。我提倡三年級的作文應(yīng)給學(xué)生自由表達的空間；應(yīng)該寫真話、實話；寫發(fā)生在自己身邊的事；寫自己熟悉的人；寫自己想寫的話；吐露自己內(nèi)心的真情……這樣學(xué)生才會真正體會到作文的樂趣，使寫作成為自己生活中必不可少的一部分，變以往的“厭寫”為“樂寫”。

五、發(fā)揮榜樣的作用

沒有誰是天生的語言大師，當(dāng)然我們的學(xué)生也不例外。三年級教師要適時的寫好下水作文，為學(xué)生樹立榜樣。有一些作文對三年級的學(xué)生來說是挺難的，比如寫人的作文，剛開始時學(xué)生是不容易寫好的。如寫自己的媽媽，可讓學(xué)生先在班上介紹一下自己的媽媽，很多學(xué)生只會介紹媽媽的外貌，而且在介紹外貌時都不知道按照什么順序來介紹。根據(jù)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的這種情況，教師可以自己寫一篇或找一篇關(guān)于媽媽的作文，向?qū)W生展示，讓學(xué)生看看該怎樣來寫。然后再讓學(xué)生向

同學(xué)介紹自己的媽媽，學(xué)生就知道介紹媽媽時可以按照由上到下，也可以由整體到局部的順序來介紹。也知道了還要選擇一兩件事情來介紹媽媽的最突出特點，比如樂于助人、熱愛工作、疼愛子女等特點都必須要介紹具體的事情來說明。對于學(xué)生初次接觸的作文，教師適時的下水作文是十分必要的。

六、扎實作文的修改

毛澤東都說過“好的文章是改出來的”，我們小學(xué)生的作文同樣要重視修改。對三年級學(xué)生的起步作文，可采取“自改——互改——師改”的形式：

第一步，讓學(xué)生自己修改自己的作文。讓學(xué)士寫好作文草稿后，馬上讀一遍，修改第一次寫作時出現(xiàn)的錯別字和不通順的句子。第二天再讀一遍，這一次自己修改發(fā)現(xiàn)的問題。如果不會改的可以問老師。

第二步，同學(xué)相互修改作文。完成第一步后，讓學(xué)生將自己的作文分別交給小組的其他三個同學(xué)修改。這樣學(xué)生在給別人修改作文的時候不僅提高了自己作文的水平，而且避免了自己作文中出現(xiàn)同樣的錯誤。

七、做好作文的講評

作文的講評是三年級作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作文講評好了，學(xué)生的作文水平就會芝麻開花節(jié)節(jié)高。怎樣做好三年級學(xué)生作文的講評呢？

第一，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，及時大膽地給予表揚。表揚、鼓勵是對學(xué)生作文的肯定性評價，是鼓勵學(xué)生繼續(xù)寫作，寫好作文的良好方法。學(xué)生對表揚的反應(yīng)是很強烈的，它可能會產(chǎn)生意想不到的動力和變化，也可能使學(xué)生一輩子難忘，甚至可能改變學(xué)生的一生。對于不同的學(xué)生都應(yīng)有不同的表揚層次，對于差生來說，哪怕是有幾個句子寫得很不錯，都可以當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚“寫得相當(dāng)棒！老師相信你還會寫出更多更好的作文！”教師要讓學(xué)生找到了寫作的靈感，讓學(xué)生有寫好作文的信心?！奔热槐頁P在學(xué)生身上會產(chǎn)生神奇的效果，那么我們是不是應(yīng)該對學(xué)生多一些表揚，少一些批評呢？

第二，要抓典型上好作文講評課。上作文講評課之前，教師一定要選擇好典型作文，也就是既要選擇寫得好的又要選擇一至二篇班上學(xué)生作文中出現(xiàn)的典型問題的差的作文。在班上講評時要告訴學(xué)生，那篇作文寫得好，好在哪兒。哪篇作文寫得差，為什么差，可以怎樣改，這才是我們作文講評課應(yīng)該重點解決的問題。

我相信，在我們的共同努力下，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，不斷探索新的作文教學(xué)方法，一定能夠上好起步作文，為孩子們的精彩人生開個好頭。

第四篇：淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生起步作文

淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生起步作文

在小學(xué)階段，三年級是學(xué)習(xí)作文的起點，它既是低年級看圖說話的延續(xù)，又是高年級作文的準備。這是一個重點，也是一個難點，加之我現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)支教，這里的孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當(dāng)大的困難。依據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我在作文教學(xué)中作了以下幾方面的常試，學(xué)生的寫作能力有了較大的提高。

一、興趣培養(yǎng)是提高作文能力的先決條件

英國教育家洛克曾說：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時機是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候?！迸d趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次提示習(xí)作題目，我總是變樣地以實物、謎語、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，我在教學(xué)描寫秋天的作文中，把同學(xué)們領(lǐng)到田野里、樹林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，用心去體會。同學(xué)們沉浸在大自然的絢麗多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他們就會在內(nèi)心深處萌發(fā)表達的欲望，選取最美好的語言來描述，從而寫出自己心中、眼中的秋天。

可見，興趣可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生集中精力去獲取對某種事物的認識，是習(xí)作的強大動力。

二、語言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個學(xué)生準備一個“積累”本，把自己在平時課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。

日記也是一種積累的過程，從三年級起我就指導(dǎo)學(xué)生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

積累是一個持續(xù)、長期的過程，只要注重積累，學(xué)生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。

三、注重觀察訓(xùn)練

三年級的小學(xué)生，由于知識、興趣、愛好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導(dǎo)好觀察方法。首先，教師要結(jié)合看圖作文和插圖教給學(xué)生的觀察方法。在具體指導(dǎo)上，先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學(xué)生擬出觀察提綱，然后根據(jù)觀察觀察提綱，逐點觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，漫漫地，要讓學(xué)生會自己列。觀察時，教師要作深入細致的指導(dǎo)，要讓學(xué)生會自己邊觀察邊思考。其次，要注重生活中的觀察。葉圣陶曾說過：“生

活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！边@句話道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。特別是農(nóng)村孩子，見聞受到限制，課外讀物少，語言積累少，但廣闊的大自然給他們提供了取之不盡，用之不竭的素材，重視觀察尤其重要。觀察時要求孩子們盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣，這樣長此下去，觀察就會習(xí)以為常，成效顯著。在具體指導(dǎo)時，要求學(xué)生“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫?！?/p>

四 培養(yǎng)學(xué)生有效仿寫作文

模仿是兒童的天性,經(jīng)過實踐,仿寫能減緩學(xué)生的難度,使他們由讀到寫,由不會寫到會寫,把自己身邊活生生的畫面轉(zhuǎn)化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書到生活的過渡.三年級學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達,苦思冥想?yún)s難以下筆.因此,我就借助課文,通過分析課文結(jié)構(gòu),教學(xué)生構(gòu)思文章;通過閱讀優(yōu)美片段,有特色的片段,教學(xué)生模仿其寫作方法;通過分析文章的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生模仿運用比喻,擬人等修辭手法.如在教學(xué)中,我覺得<<風(fēng)箏>>,<<秋天的雨>>,<<聽聽,秋的聲音>>等課文,其語言親切自然,運用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學(xué)生積累語言的典范之作.在學(xué)完課文后,我不失時機地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進行習(xí)作.學(xué)生成功仿寫了<<打沙包>>,<<秋天的校園>>,<<走近秋>>等文章.五說話訓(xùn)練是提高寫作能力的前提條件

我國著名教育家陶行知先生一再強調(diào)作文要聯(lián)系用自己的話,來表達自己的所見所聞所感,做到“我口說我心,我手寫我口.”我們要讓學(xué)生說真話，寫真事，教學(xué)時，重視說的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了?，F(xiàn)在的新教材鎮(zhèn)南關(guān)常常是口語交際和習(xí)作內(nèi)容是相輔相成的。因此。在教學(xué)中，我常常把口語交際和習(xí)作有機結(jié)合起來。在口語交際課中組織學(xué)生大膽地說，有條理地說，努力做到“我口說我心”，而在習(xí)作課上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語交際課中所說的整理一下，有序地寫下來。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。

六、采取多元評價

《語文課程標準》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！币虼?，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己評價，修改，然后在小組內(nèi)互相修改，讓學(xué)生看到自己的進步又可以看到同學(xué)的進步，對自己的寫作能力越來越有信心，也就提高了寫作興趣。

在作文批改中，老師要用兒童的眼光來看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個詞語，一個句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該預(yù)以表揚。例如：有位同學(xué)寫家鄉(xiāng)的樹林時，寫到：“春天，冰雪化了，我和小伙伴常常去小樹林里玩。有許多樹發(fā)芽了，再過幾天樹葉漸漸變大了。一場大雨后，葉子就更加綠了?！蔽矣X得這位同學(xué)認真觀察了，寫出了自己的所見所聞所感，在這段話的旁邊寫上：“‘漸漸’這個詞寫得多好呀！看來你認真觀察了，你真是生活中的有心人。”以后，我就

將類似的優(yōu)秀段落展示在板報上，學(xué)習(xí)欄里。哪怕是點滴的進步，我們都要善于捕捉，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)實踐證明，只要平時注意調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生語言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生有效仿寫作文，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，雖然是三年級學(xué)生，也能獲得較高的寫作水平。

第五篇：淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生起步作文

淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生起步作文

在小學(xué)階段，三年級是學(xué)習(xí)作文的起點，它既是低年級看圖說話的延續(xù)，又是高年級作文的準備。這是一個重點，也是一個難點，加之我現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)支教，這里的孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當(dāng)大的困難。依據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我在作文教學(xué)中作了以下幾方面的常試，學(xué)生的寫作能力有了較大的提高。

一、興趣培養(yǎng)是提高作文能力的先決條件

英國教育家洛克曾說：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時機是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候。”興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次提示習(xí)作題目，我總是變樣地以實物、謎語、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，我在教學(xué)描寫秋天的作文中，把同學(xué)們領(lǐng)到田野里、樹林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，用心去體會。同學(xué)們沉浸在大自然的絢麗多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他們就會在內(nèi)心深處萌發(fā)表達的欲望，選取最美好的語言來描述，從而寫出自己心中、眼中的秋天?？梢?，興趣可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生集中精力去獲取對某種事物的認識，是習(xí)作的強大動力。

二、語言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個學(xué)生準備一個“積累”本，把自己在平時課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。

日記也是一種積累的過程，從三年級起我就指導(dǎo)學(xué)生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

積累是一個持續(xù)、長期的過程，只要注重積累，學(xué)生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。

三、注重觀察訓(xùn)練

三年級的小學(xué)生，由于知識、興趣、愛好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導(dǎo)好觀察方法。首先，教師要結(jié)合看圖作文和插圖教給學(xué)生的觀察方法。在具體指導(dǎo)上，先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學(xué)生擬出觀察提綱，然后根據(jù)觀察觀察提綱，逐點觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，漫漫地，要讓學(xué)生會自己列。觀察時，教師要作深入細致的指導(dǎo)，要讓學(xué)生會自己邊觀察邊思考。其次，要注重生活中的觀察。葉圣陶曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！边@句話道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。特別是農(nóng)村孩子，見聞受到限制，課外讀物少，語言積累少，但廣闊的大自然給他們提供了取之不盡，用之不竭的素材，重視觀察尤其重要。觀察時要求孩子們盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣，這樣長此下去，觀察就會習(xí)以為常，成效顯著。在具體指導(dǎo)時，要求學(xué)生“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫?！?/p>

四 培養(yǎng)學(xué)生有效仿寫作文

模仿是兒童的天性,經(jīng)過實踐,仿寫能減緩學(xué)生的難度,使他們由讀到寫,由不會寫到會寫,把自己身邊活生生的畫面轉(zhuǎn)化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書到生活的過渡.三年級學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達,苦思冥想?yún)s難以下筆.因此,我就借助課文,通過分析課文結(jié)構(gòu),教學(xué)生構(gòu)思文章;通過閱讀優(yōu)美片段,有特色的片段,教學(xué)生模仿其寫作方法;通過分析文章的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生模仿運用比喻,擬人等修辭手法.如在教學(xué)中,我覺得<<風(fēng)箏>>,<<秋天的雨>>,<<聽聽,秋的聲音>>等課文,其語言親切自然,運用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學(xué)生積累語言的典范之作.在學(xué)完課文后,我不失時機地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進行習(xí)作.學(xué)生成功仿寫了<<打沙包>>,<<秋天的校園>>,<<走近秋>>等文章.五 說話訓(xùn)練是提高寫作能力的前提條件

我國著名教育家陶行知先生一再強調(diào)作文要聯(lián)系用自己的話,來表達自己的所見所聞所感,做到“我口說我心,我手寫我口.”我們要讓學(xué)生說真話，寫真事，教學(xué)時，重視說的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了?，F(xiàn)在的新教材鎮(zhèn)南關(guān)常常是口語交際和習(xí)作內(nèi)容是相輔相成的。因此。在教學(xué)中，我常常把口語交際和習(xí)作有機結(jié)合起來。在口語交際課中組織學(xué)生大膽地說，有條理地說，努力做到“我口說我心”，而在習(xí)作課上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語交際課中所說的整理一下，有序地寫下來。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。

六、采取多元評價

《語文課程標準》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！币虼?，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己評價，修改，然后在小組內(nèi)互相修改，讓學(xué)生看到自己的進步又可以看到同學(xué)的進步，對自己的寫作能力越來越有信心，也就提高了寫作興趣。

在作文批改中，老師要用兒童的眼光來看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個詞語，一個句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該預(yù)以表揚。例如：有位同學(xué)寫家鄉(xiāng)的樹林時，寫到：“春天，冰雪化了，我和小伙伴常常去小樹林里玩。有許多樹發(fā)芽了，再過幾天樹葉漸漸變大了。一場大雨后，葉子就更加綠了。”我覺得這位同學(xué)認真觀察了，寫出了自己的所見所聞所感，在這段話的旁邊寫上：“‘漸漸’這個詞寫得多好呀！看來你認真觀察了，你真是生活中的有心人?！币院螅揖蛯㈩愃频膬?yōu)秀段落展示在板報上，學(xué)習(xí)欄里。哪怕是點滴的進步，我們都要善于捕捉，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)實踐證明，只要平時注意調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生語言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生有效仿寫作文，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，雖然是三年級學(xué)生，也能獲得較高的寫作水平。