小小的船教學(xué)反思

小小的船教學(xué)反思1

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，在無(wú)數(shù)次改版編輯中，它依舊能以獨(dú)特的韻律，美麗的想象，打印的教科書中，烙印在我們的心靈中充滿稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的時(shí)候就會(huì)很流利地背誦下來(lái)，那時(shí)在背誦的時(shí)候，只是很單純地感受到詩(shī)文中的美好與快樂(lè)。然而，今天當(dāng)我以一名教師與學(xué)生共同欣賞與學(xué)習(xí)中，才發(fā)現(xiàn)葉圣陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便孩子們?cè)谧x中陶冶兒童美的情操。

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)、交、導(dǎo)、測(cè)、評(píng)這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于本班學(xué)生在一年級(jí)入學(xué)后一直在課上指引預(yù)習(xí)，課后自行預(yù)習(xí)，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流預(yù)學(xué)掌握學(xué)情后教師會(huì)更有側(cè)重進(jìn)行導(dǎo)引。在教學(xué)中我感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來(lái)的便利。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而反思教學(xué)更存在著許多不足：對(duì)于學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式實(shí)施得不夠到位。對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)，結(jié)合本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難，設(shè)計(jì)三種小題型。目的是讓學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)知，當(dāng)堂理解吸收。在第一課時(shí)中進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果是沒(méi)能當(dāng)堂完成，若是要是在第二課時(shí)結(jié)束后進(jìn)行檢測(cè)，就會(huì)更利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的把握。同時(shí)對(duì)字，詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；對(duì)文本中所流露快樂(lè)的感悟；對(duì)所描繪夜空的向往就更加深刻了。同時(shí)雖說(shuō)在識(shí)字寫字中進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，在有條有框的層次中逐步進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，但過(guò)后細(xì)細(xì)想想，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么樣的課最適合他們率真的想法，什么樣的課最吸引他們的眼球，什么樣的課能讓他們主動(dòng)參與其中，自主思考與想象。而在這節(jié)課中我有些在一味的注重知識(shí)的傳授，而忽略了將知識(shí)可可適當(dāng)貫穿于一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫持?，如果與一個(gè)有趣的教學(xué)情境相結(jié)合，相信對(duì)于文本中所蘊(yùn)含著的美在結(jié)合學(xué)生的朗讀，那么課堂效果一定會(huì)好，效率一個(gè)會(huì)高?！缎⌒〉拇肥且皇變?yōu)美的兒童詩(shī)，在無(wú)數(shù)次改版編輯中，它依舊能以獨(dú)特的韻律，美麗的想象，打印的教科書中，烙印在我們的心靈中充滿稚嫩的一隅?！缎⌒〉拇芬晃脑谖倚〉臅r(shí)候就會(huì)很流利地背誦下來(lái)，那時(shí)在背誦的時(shí)候，只是很單純地感受到詩(shī)文中的美好與快樂(lè)。然而，今天當(dāng)我以一名教師與學(xué)生共同欣賞與學(xué)習(xí)中，才發(fā)現(xiàn)葉圣陶老先生以豐富的.想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便孩子們?cè)谧x中陶冶兒童美的情操。

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)、交、導(dǎo)、測(cè)、評(píng)這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于本班學(xué)生在一年級(jí)入學(xué)后一直在課上指引預(yù)習(xí)，課后自行預(yù)習(xí)，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流預(yù)學(xué)掌握學(xué)情后教師會(huì)更有側(cè)重進(jìn)行導(dǎo)引。在教學(xué)中我感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來(lái)的便利。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而反思教學(xué)更存在著許多不足：對(duì)于學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式實(shí)施得不夠到位。對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)，結(jié)合本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難，設(shè)計(jì)三種小題型。目的是讓學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)知，當(dāng)堂理解吸收。在第一課時(shí)中進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果是沒(méi)能當(dāng)堂完成，若是要是在第二課時(shí)結(jié)束后進(jìn)行檢測(cè)，就會(huì)更利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的把握。同時(shí)對(duì)字，詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；對(duì)文本中所流露快樂(lè)的感悟；對(duì)所描繪夜空的向往就更加深刻了。同時(shí)雖說(shuō)在識(shí)字寫字中進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，在有條有框的層次中逐步進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，但過(guò)后細(xì)細(xì)想想，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么樣的課最適合他們率真的想法，什么樣的課最吸引他們的眼球，什么樣的課能讓他們主動(dòng)參與其中，自主思考與想象。而在這節(jié)課中我有些在一味的注重知識(shí)的傳授，而忽略了將知識(shí)可可適當(dāng)貫穿于一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫持?，如果與一個(gè)有趣的教學(xué)情境相結(jié)合，相信對(duì)于文本中所蘊(yùn)含著的美在結(jié)合學(xué)生的朗讀，那么課堂效果一定會(huì)好，效率一個(gè)會(huì)高。

小小的船教學(xué)反思2

這天，我上了語(yǔ)文《小小的船》一課，覺(jué)得收獲挺多的，現(xiàn)作反思如下：

一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。

我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽(tīng)的很搞笑，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文?！睂W(xué)生十分高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得哪句話好？”學(xué)生一一說(shuō)，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽(tīng)，能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí)，我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵(lì)提問(wèn)的孩子，有問(wèn)才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題。透過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問(wèn)題，學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力，溝通家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。

一個(gè)優(yōu)秀的教師不是教教材，而是靈活運(yùn)用，進(jìn)行跨越式教學(xué)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏?ài)的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問(wèn)月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣貌，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，配合老師做好學(xué)生工作。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。

教過(guò)語(yǔ)文課的老師們都明白，作文是令我們頭疼的問(wèn)題。平時(shí)沒(méi)有基礎(chǔ)，沒(méi)有素材，考試著急，分值又個(gè)性大，作文訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《小小的船》后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們喜歡這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也能夠?qū)懗鲞@么優(yōu)美的歌謠，想試試嗎？”學(xué)生十分驚訝，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進(jìn)行過(guò)寫話訓(xùn)練，學(xué)生作品很成功。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對(duì)疊詞感受很深，像彎彎的、小小的`、藍(lán)藍(lán)的等，寫出了這樣的小兒歌，“小朋友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的?！北M管語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，可對(duì)于一年級(jí)，剛認(rèn)字三、四個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)十分不易。長(zhǎng)久以往，他們的寫作潛力必須能提高。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過(guò)于活躍，經(jīng)常發(fā)言的孩子說(shuō)的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自我的語(yǔ)言組織潛力還有待加強(qiáng)。

一年之季在于春，一日之季在于晨，學(xué)習(xí)之季在于始，有了良好的開(kāi)始就有成功的開(kāi)始，我愿做學(xué)生的引路人、同行人，在知識(shí)的大路上闊步前進(jìn)。

小小的船教學(xué)反思3

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（月亮）

（大屏幕展示星空?qǐng)D）“看，這就是我的家，小星星們?cè)谝箍罩幸婚W一閃的，多美啊！看到這么美的夜空，你想說(shuō)些什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）

2、在學(xué)生交流的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的探究心理又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、播放歌曲，整體感知。

結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，播放《小小的船》這首兒歌，學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中整體感知課文內(nèi)容。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，要想學(xué)唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感情。

三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀。

兒歌是歡快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是快樂(lè)的。聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的美?！艾F(xiàn)在，你已經(jīng)來(lái)到了月亮上，你看見(jiàn)了什么呢？”“還看見(jiàn)了什么？你從什么地方知道的？”引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中通過(guò)想象親歷文字境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

四、趣味識(shí)字。

低年級(jí)的識(shí)字應(yīng)該貫穿在教學(xué)的'各個(gè)環(huán)節(jié)，在反復(fù)認(rèn)讀中加深學(xué)生印象，達(dá)到識(shí)記目的。本課生字采用猜一猜的方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進(jìn)了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。

小小的船教學(xué)反思4

10月14日，我使用數(shù)字教材上了一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》。這一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語(yǔ)言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂(lè)節(jié)奏感。

上課一開(kāi)始，我就先打開(kāi)數(shù)字教材里的動(dòng)畫圖，滿天的星星和一個(gè)小姑娘坐在彎彎的月亮上，畫面好美！孩子們高興的發(fā)出了感嘆。我就順勢(shì)引導(dǎo)，你在圖片里看到了什么？孩子們大聲說(shuō)，彎彎的月亮。那彎彎的月亮像什么？像香蕉、像小船……孩子們大聲的說(shuō)著自己眼里的月亮，小手舉得高高，看到孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，我非常開(kāi)心，一一對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

接著我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？一石激起千層浪。一只只小手唰地舉起在桌子上，有的說(shuō)：我看到的月亮像香蕉像月餅像大玉盤像個(gè)半圓像眉毛學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我又點(diǎn)開(kāi)數(shù)字教材中的課文朗讀，學(xué)生紛紛搖頭晃腦的跟著讀起來(lái)，一副陶醉的樣子。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解。有的同學(xué)說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說(shuō)彎彎的月兒小小的船多美??！有的同學(xué)說(shuō)：閃閃的星星就像一雙雙眼睛孩子們不知不覺(jué)陶醉在天真，爛漫的世界中?；钭儞Q形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)彎彎的月兒小小的船一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與彎的月兒小的船比較，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得哪句話好？學(xué)生一一說(shuō)，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽(tīng)，能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自我的`感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

孩子們已經(jīng)能熟讀成誦了，于是我就點(diǎn)開(kāi)了生字的書寫。數(shù)字教材資源庫(kù)非常方便，每個(gè)生字的讀寫教程和筆畫筆順以及組詞和造句都呈現(xiàn)的非常細(xì)致。孩子們高興的伸出手指跟著讀跟著寫，特別方便有效。

何館長(zhǎng)給了我很多建議和指導(dǎo)，非常感謝她。我深深感知到一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，也認(rèn)識(shí)到自己的不足。面對(duì)孩子們的積極性很高，但注意力集中時(shí)間太短的特點(diǎn)，我還要花心思下功夫進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要注意抓住一個(gè)主題去開(kāi)發(fā)引導(dǎo)孩子們深究，而不是面面俱到的淺嘗輒止。

小小的船教學(xué)反思5

《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容相同。本課需要把語(yǔ)文和音樂(lè)進(jìn)行了有機(jī)的整合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句優(yōu)美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。我執(zhí)教的是長(zhǎng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《小小的船》，這是一篇小韻文，語(yǔ)言優(yōu)美，適合低段孩子朗讀，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是：第一是運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字認(rèn)識(shí)生字，有感情地流利朗讀課文；第二是看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練；第三是感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明如下：環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入，低段孩子對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣；接著設(shè)計(jì)問(wèn)“晴朗的夜空你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來(lái)展現(xiàn)課文，為課堂營(yíng)造出一片美妙的意境，使學(xué)生盡快沉浸其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺(jué)這是一只什么樣的`船，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的；環(huán)節(jié)二，學(xué)習(xí)兒歌。第一步我采用的是教師范讀，讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣，并讓他們聽(tīng)清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽(tīng)過(guò)就算了，讀過(guò)就罷了。在第二步，我采用學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來(lái)，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒(méi)有到位，沒(méi)能起到一個(gè)“扶”的作用，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想：為什么小男孩做在小小的船里是只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有給學(xué)生導(dǎo)出來(lái)；環(huán)節(jié)三，采用游戲識(shí)字。我把字放在句子里，利用課件的變換激發(fā)孩子們的興趣，又以做游戲的方式讓孩子們反復(fù)識(shí)字，把孩子們的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的效果；環(huán)節(jié)四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說(shuō)話，可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng)，因?yàn)橛幸魳?lè)、動(dòng)作、背景、畫面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你看見(jiàn)了什么？有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚。”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話?！焙⒆觽兡阋谎?，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，聽(tīng)著這充滿幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。這本是預(yù)想，但卻沒(méi)有導(dǎo)出來(lái)。我認(rèn)為這是我最不理想的地方。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。

小小的船教學(xué)反思6

本課是人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生練習(xí)正確流利地朗讀課文，背誦課文上，同時(shí)創(chuàng)設(shè)畫面，讓學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。之后用復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“月、兒”兩個(gè)字的'寫字指導(dǎo)，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢(shì)。在理解課文的環(huán)節(jié)中，借助圖片，讓學(xué)生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，用猜同學(xué)錄音的形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過(guò)指名讀、男女生帶動(dòng)作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受兒歌輕快的節(jié)奏，并達(dá)到熟讀成誦的目的。

這節(jié)課板書設(shè)計(jì)合理，文字和貼圖相結(jié)合的方式使板書生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)潔明朗。看似簡(jiǎn)單的板書實(shí)則突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問(wèn)題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。

第一是情境創(chuàng)設(shè)不夠豐富。教師出示圖片，讓學(xué)生想象小女孩在彎彎的月亮船上看見(jiàn)了什么，會(huì)說(shuō)些什么。有學(xué)生說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空真像大海一樣”。教師可以借此讓學(xué)生想象，藍(lán)藍(lán)的天空像大海一樣廣闊無(wú)垠，彎彎的月兒像小船一樣在廣闊的天空中遨游，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各種美麗的景象。教師可以讓學(xué)生體會(huì)小女孩好奇、高興的心情，借此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生有更美的朗讀的感受。

第二是對(duì)疊詞的處理不夠深入。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫出了月兒、船、星星的樣子，“藍(lán)藍(lán)的”寫出了天空的顏色，并通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。

第三是朗讀仍需加強(qiáng)。教師可以通過(guò)教師范讀、配樂(lè)讀、想象情境讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中獲得更深的情感體驗(yàn)。

小小的船教學(xué)反思7

《小小的船》一課是葉圣陶老先生的一篇小韻文，語(yǔ)言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂(lè)節(jié)奏感。我在執(zhí)教本課時(shí)立足于學(xué)生的實(shí)際，并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.猜謎激趣，導(dǎo)入新課。2.初讀課文，認(rèn)讀生字3.品讀課文，自主探索。4. 積累知識(shí)，拓展延伸。5. 學(xué)寫生字。6.布置作業(yè)。并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行了本科的教學(xué)。上完課后，需要我反思的東西很多。

第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先來(lái)猜謎語(yǔ)然后導(dǎo)入新課，這樣就充分吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

第二，在教學(xué)時(shí)，我還注重識(shí)字教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本學(xué)期識(shí)字量特別大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知性和積極性，采用多種方法進(jìn)行識(shí)字。我覺(jué)得只要將生字學(xué)扎實(shí)了學(xué)生在讀課文、學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)感到很輕松。

第三，練習(xí)想象說(shuō)話。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會(huì)地積極開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的.星星像什么”等問(wèn)題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì)看見(jiàn)什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。

第四，學(xué)唱歌曲小小的船，讓學(xué)生在輕松愉快中加深對(duì)課文的記憶。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一定的問(wèn)題。比如：為了能夠在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)，文章內(nèi)容挖掘不深，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文。對(duì)于學(xué)生的回答，雖然給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù)，但對(duì)于極個(gè)別的困難生，還是力不從心。這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進(jìn)一步改進(jìn)！下面就請(qǐng)各位老師、前輩給我提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！

小小的船教學(xué)反思8

《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精練，詞句優(yōu)美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護(hù)我的安全呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“彎彎的月兒，小小的船多美?。　庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來(lái)?yè)u去?！?/p>

有的同學(xué)說(shuō)：“在小船上還可以釣魚呢！”

有的同學(xué)說(shuō)：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福?。∥乙蚕胱蛔！?/p>

有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的`星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”

有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢?！?/p>

一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力不易持久。因此采用生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)漢字方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。采取了學(xué)生當(dāng)小老師的游戲，調(diào)動(dòng)了小朋友學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師的孩子非常的認(rèn)真神氣，識(shí)字效率也大大提高。

小小的船教學(xué)反思9

這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在理解課文的環(huán)節(jié)中，借助圖片，讓學(xué)生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。在指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，通過(guò)指名讀、男女生帶動(dòng)作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受兒歌輕快的節(jié)奏，并達(dá)到熟讀成誦的目的。

這節(jié)課也存在許多不足之處：如對(duì)疊詞的`處理不夠深入。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫出了月兒、船、星星的樣子，“藍(lán)藍(lán)的”寫出了天空的顏色，并通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。

小小的船教學(xué)反思10

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還很薄弱，我為此花了很多時(shí)間來(lái)研究低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，最終收到了較為理想的效果?！缎⌒〉拇愤@首兒童詩(shī)中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學(xué)中我進(jìn)行了如下方面的著重處理：

1.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從樂(lè)曲欣賞，談話入手，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。

2、識(shí)字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣的愿望。

3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生雪得活潑生動(dòng)，讀得有聲有色，樂(lè)曲放得好，用得恰如其分。

4、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我始終關(guān)注學(xué)生對(duì)字、詞、句的感受，理解。比如：學(xué)會(huì)彎彎的、小小的等詞，而后過(guò)渡到句子、段落的'學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字和閱讀相結(jié)合，相互促學(xué)。

這節(jié)課的教學(xué)，讓我更深的感受到：課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，向未知方向挺進(jìn)的旅程。課堂設(shè)計(jì)只能是這一旅程的基礎(chǔ)，絕不是不許改變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設(shè)計(jì)，好的教學(xué)。

小小的船教學(xué)反思11

上周我講了《小小的船》一課，審視整節(jié)課，我有了幾點(diǎn)體會(huì)：

一、重視識(shí)字教學(xué)

一年級(jí)最重要的就是識(shí)字寫字，因此每堂課都要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。從我的這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我做到了這一點(diǎn)。通過(guò)各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字，個(gè)讀、領(lǐng)讀、齊讀都沒(méi)落下，力求讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)。從效果來(lái)看，大部分學(xué)生都完成了此項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有極個(gè)別人還需要課下多輔導(dǎo)。

二、重視朗讀指導(dǎo)

一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，還不知道如何把一篇文章讀流利，這就需要老師起到師范引領(lǐng)的作用。在這節(jié)課中我的示范太少，學(xué)生朗讀的也較少，沒(méi)有做好這項(xiàng)工作。在學(xué)習(xí)初，老師就應(yīng)該范讀，讓學(xué)生有初步的閱讀感受；然后再學(xué)習(xí)好繩子的基礎(chǔ)上把難讀的短語(yǔ)或短句子摘出來(lái)，重點(diǎn)指導(dǎo)。老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)的去讀，去糾正學(xué)生的朗讀問(wèn)題；最后是整篇課文的朗讀。教師要教會(huì)學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生做到不丟字、不添字、不重復(fù)，讀正確、讀流利。

三、重視課堂評(píng)價(jià)

課堂的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有激勵(lì)的作用，應(yīng)該多給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)。在這節(jié)課上我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還是太少，還不夠及時(shí)。一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力從哪里來(lái)，除了課堂形式的多樣性，就是老師的夸獎(jiǎng)。學(xué)生為了得到老師的喜歡，會(huì)非常認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，因此我們要善于利用學(xué)生的這種心理，課堂的效果就會(huì)大大提高。

一年級(jí)老師要做的事情真的太多太多了，我欠缺的東西也太多太多了，真是壓力巨大。俗話說(shuō)有壓力就有動(dòng)力，我還是要繼續(xù)前進(jìn)，努力讓每位學(xué)生都能有收獲！

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫了色彩鮮明的`自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分思考到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了？我在本課的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明，第二次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，這樣可以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生深入，真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注意到，教師要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級(jí)的學(xué)生比較喜歡形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在本課的設(shè)計(jì)中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，充滿好奇，探討的學(xué)習(xí)！激發(fā)了孩子們的興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。

想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源，在《小小的船》這一課中，學(xué)生在感受星空美的同時(shí)，是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中，發(fā)揮了他們的想象力！讓她們快樂(lè)的學(xué)習(xí)！讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

小小的船教學(xué)反思12

這是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文《小小的船》，這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象，文中寫了一個(gè)孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍(lán)天中航行，表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從字，詞，句入手，反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情，理解文意，通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)，看到彎月的美而陶醉。從而更好，更快學(xué)會(huì)。

用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的.小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情，全情投入到學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我采取全程游戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——快樂(lè)地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當(dāng)作一條主線，把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識(shí)字，我就安排在“摘星星”上，最后強(qiáng)化是讀“星星的影子”，讓學(xué)生在真正的游戲當(dāng)中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。

充分地尊重小朋友所以在課堂中，我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語(yǔ)氣。鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái)，讓小朋友在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話、想象、創(chuàng)造、繪畫……去展現(xiàn)自我。不足之處有：未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數(shù)學(xué)生激情不夠。

小小的船教學(xué)反思13

很多老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，輪到自己上公開(kāi)課前，為了讓孩子有更好的表現(xiàn)，先給孩子打“預(yù)防針”，今天有老師來(lái)聽(tīng)課，你們要表現(xiàn)好一點(diǎn)，不好好聽(tīng)老師講要受批評(píng)……眾中的警告無(wú)形中使孩子心中形成了一個(gè)公開(kāi)活動(dòng)可怕的印象。試問(wèn)，這樣的活動(dòng)孩子怎么能百分之百地投入呢？于是，公開(kāi)課上，孩子失去了應(yīng)用的活潑與熱情，老師的獨(dú)角戲乏味至極。

原來(lái)我也這么做過(guò)，總想上最完美的課，怕孩子不配合，卻沒(méi)想過(guò)孩子無(wú)意中出現(xiàn)的失誤才是最寶貴的施教契機(jī)。

今天，我被通知上一節(jié)語(yǔ)文研究課，在有限的半天時(shí)間里準(zhǔn)備了教具──一個(gè)多媒體課件和生字卡片。我沒(méi)有時(shí)間提醒孩子，就和孩子們?cè)谡n前做了一個(gè)手疊高樓的`游戲，我們的手一層一層疊上去，師生間其樂(lè)融融，沒(méi)有距離。

上課了，內(nèi)容是“小小的船”孩子們認(rèn)真地聽(tīng)講，看課件、想問(wèn)題，幾乎每個(gè)孩子都發(fā)了言，包括平時(shí)很內(nèi)向的孩子?？旖Y(jié)束時(shí)，我讓孩子們邊表演邊隨音樂(lè)唱，實(shí)際也就是背誦，活動(dòng)也達(dá)到高潮，我也完全投入到其中一起演。整節(jié)課中，孩子們表現(xiàn)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。

回想今天我和孩子之間的默契，我明白了，要想讓孩子真正投入，就不要給他們施加任何壓力，這樣，他們才能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，探索的快樂(lè)。上課前，我用游戲代替了警告，孩子體會(huì)到的是老師的親近。而不是壓力和不安。所以能更輕松地進(jìn)入角色。其實(shí)，公開(kāi)課對(duì)孩子來(lái)說(shuō)和平常沒(méi)什么不同，是老師們太緊張了。要想有個(gè)好的課堂氛圍，課前警告萬(wàn)萬(wàn)不能多。如果用游戲和交談來(lái)代替警告，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的效果。

小小的船教學(xué)反思14

《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

低年級(jí)孩子，年齡小，識(shí)字過(guò)程是枯燥的，我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的'興趣、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣，在樂(lè)趣中主動(dòng)識(shí)記生字。

第一、在開(kāi)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。

第二、注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我采用各種識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。如啟發(fā)提問(wèn)：“平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在鞏固生字環(huán)節(jié)，我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲，效果非常明顯。雖然是游戲，但經(jīng)過(guò)我的精心安排，使學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生最大限度的將知識(shí)接受，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，在識(shí)記生字的過(guò)程中我還適時(shí)地滲透了一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，并再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法要靈活運(yùn)用、恰當(dāng)運(yùn)用才能夠有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。孩子們聽(tīng)得很專心，也都意識(shí)到了識(shí)記生字不能靠死記硬背，有很多的方法可以用，比如：加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語(yǔ)、組詞等。孩子們對(duì)今后學(xué)習(xí)生字有了更高的學(xué)習(xí)興趣。

第三、教學(xué)中，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱情與渴望。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：

1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書的時(shí)間有點(diǎn)短了。

2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，雖說(shuō)課堂氣氛非?；钴S，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

小小的船教學(xué)反思15

《小小的船》是人教版新課程一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語(yǔ)言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。

本課教學(xué)，內(nèi)容簡(jiǎn)易，易于學(xué)生理解，韻律性強(qiáng)，便于朗讀及背誦。我根據(jù)這一特點(diǎn)，采用了不同形式的朗誦方式，在識(shí)字和寫字教學(xué)上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng)新方法來(lái)識(shí)字。本課教學(xué)方式創(chuàng)新，課堂氛圍良好，具體過(guò)程如下：

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)浪漫溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)想像意境美，從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這首詩(shī)有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛(ài)而有趣，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，立即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時(shí)我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學(xué)生體會(huì)課文帶給我們的美感享受。

識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師給生字編口訣，先編拼音，再談結(jié)構(gòu)，最后組詞，學(xué)生課堂積極舉手，都很想給生字朋友編口訣。

寫字教學(xué)除了編兒歌外，我讓學(xué)生寫字過(guò)程中注意查找自己和同學(xué)的難看的字，通過(guò)展臺(tái)的展示，大大鼓動(dòng)了學(xué)生寫好字的愿望。這一環(huán)節(jié)鍛煉了他們自我檢查和反思進(jìn)步的能力。

本課教學(xué)，我采用了一些創(chuàng)新大膽的教學(xué)方法，通過(guò)這一嘗試，我更加深刻的'了解學(xué)生心理特點(diǎn)，和識(shí)記規(guī)律，積累了更多的教學(xué)方法，今后我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更多的嘗試和鍛煉：

1、學(xué)生識(shí)字的集中性，借鑒北京景山的教學(xué)案例，通過(guò)集中識(shí)字減小學(xué)生識(shí)字的難度。

2、創(chuàng)設(shè)更多的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的愛(ài)好。

3、加大一年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累，拓展學(xué)生知識(shí)視野

篇一：小船教學(xué)反思

《小船》教學(xué)反思

白麗華

《小船》這首歌主要是引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖。在演唱中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感的歌唱，以情帶聲，聲情并茂，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的

愉悅，美的熏陶。

課堂上我采取集體唱、小組唱、領(lǐng)唱與齊唱的方式來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生懂得得到父母關(guān)愛(ài)后，要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。篇二：小船教學(xué)反思

小船教學(xué)反思

篇一：小船>教學(xué)反思

>音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程與方法包括：體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合。在這節(jié)課中除了綜合能運(yùn)用得少一些，其他的方法，滲透在我教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。音樂(lè)是審美的藝術(shù)，是>傾聽(tīng)的藝術(shù)，在進(jìn)教室、發(fā)聲、感受音樂(lè)的情緒、節(jié)拍、強(qiáng)弱規(guī)律等音樂(lè)要素時(shí)，無(wú)一例外都通過(guò)傾聽(tīng)體驗(yàn)音樂(lè)作品來(lái)完成，學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下充分展開(kāi)想象，投入到學(xué)習(xí)中。如初聽(tīng)《小船》，這是一種完全放松和無(wú)意識(shí)的聽(tīng)賞方法，以此來(lái)渲染一種柔美、恬靜的氛圍。接著是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流所體會(huì)到的對(duì)歌曲的點(diǎn)滴感受，這是一種聯(lián)想想象式聽(tīng)賞，是學(xué)生自身感受與音樂(lè)情感的交融。

模仿更是音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)的最有效的方法。從音樂(lè)要素入手，學(xué)生通過(guò)模仿積累感性經(jīng)驗(yàn)，在大腦里儲(chǔ)存豐富的資料，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)此次上課，備課，也使我深刻地領(lǐng)悟到：作為音樂(lè)老師要根據(jù)學(xué)生的情況，把音樂(lè)知識(shí)與技能融于活動(dòng)之中，并隱性成線，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中逐步獲得淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而不是一味地追求情感的激發(fā)，忽略音樂(lè)教學(xué)的基本技能、技巧，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將永遠(yuǎn)只是有豐富表情但無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的人，無(wú)法讓學(xué)生真正得到美的享受和熏陶。

篇二：小船教學(xué)反思

我在歌曲教學(xué)《小船》一課中，在教唱歌曲后，為激勵(lì)學(xué)生有主動(dòng)表現(xiàn)，參與的意識(shí)，我設(shè)計(jì)了“請(qǐng)學(xué)生講有關(guān)媽媽的>故事”，朗誦描寫媽媽的歌謠和唱有關(guān)媽媽的歌曲這一環(huán)節(jié)。

首先，我給同學(xué)們唱一首有關(guān)媽媽的歌曲《魯冰花》當(dāng)我有感情地投入到歌曲中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們都靜靜的聽(tīng)的很認(rèn)真，甚至有的同學(xué)還掉下了眼淚，可是只有一名從頭至尾始終捂耳朵，當(dāng)我唱完后，同學(xué)們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)：“這首歌聽(tīng)起來(lái)很抒情”，有的說(shuō)：“我很喜歡這首歌曲”，老師你能教我們唱嗎？我一直在注意那名捂耳朵的同學(xué)，于是我說(shuō)：“我知道同學(xué)們都很愛(ài)聽(tīng)這支歌，我會(huì)教給你們的，可是，有一位同學(xué)不喜歡聽(tīng)，你能告訴我為什么嗎？”在對(duì)那位同學(xué)再三的開(kāi)導(dǎo)下，他終于說(shuō)了出來(lái)“我想媽媽”同學(xué)們都哭了，我的眼睛也禁不住濕潤(rùn)，沒(méi)想到短短的幾句歌詞，引起了同學(xué)們傷感的情緒，我對(duì)她說(shuō)；“你想媽媽一定很傷心，可是你還有老師和同學(xué)在關(guān)心你，老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)護(hù)你，把老師當(dāng)成你的媽媽好嗎？”這時(shí)，有同學(xué)舉起手說(shuō)：“只有你好好學(xué)習(xí)，你的媽媽才會(huì)高興?！庇械耐瑢W(xué)給她唱了一支歌，還有的同學(xué)送給她一個(gè)小故事??就這樣，在歌聲、故事、詩(shī)歌朗誦聲中，結(jié)束了本節(jié)課，孩子們的臉上又微微的露出了笑臉。教育>心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)音樂(lè)課輕松、愉悅的特點(diǎn)，以“大膽說(shuō)為切入點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，想說(shuō)就說(shuō)、想唱就唱”，對(duì)學(xué)生各種離奇古怪的想法和問(wèn)題，教師總是以鼓勵(lì)支持的態(tài)度，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決，使得教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間越來(lái)越相互尊重和理解。

這樣，課堂上形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于暢所欲言了。

篇三：小船教學(xué)反思

《小船》是三年級(jí)下冊(cè)第二單元《可愛(ài)的家》中的第一首歌曲，這個(gè)單元是以家庭為中心的主題單元。這是一首四四拍的歌曲，表達(dá)了孩子們渴望家庭>溫暖，希望永遠(yuǎn)得到父母關(guān)愛(ài)的心情，抒發(fā)了對(duì)美滿、溫馨家庭生活的渴望和贊美之情。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是以唱為主的。首先學(xué)唱第一段，跟錄音學(xué)唱一遍，跟老師學(xué)唱兩遍，教唱過(guò)程中，老師講解歌曲中的休止符、全音符、依音等音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，并反復(fù)指導(dǎo)唱不準(zhǔn)的旋律。然后找兩名學(xué)得快的學(xué)生當(dāng)小老師教大家。通過(guò)反復(fù)學(xué)唱，最終學(xué)生能完整的演唱歌曲了。在學(xué)習(xí)四四拍強(qiáng)弱規(guī)律時(shí)，先讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)怎樣用身體來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律，然后老師總結(jié)：第一拍拍手，第二拍雙手?jǐn)傞_(kāi)，第三拍拍手心，第四拍雙手?jǐn)傞_(kāi)，學(xué)生都能做到。

不足之處就是課件制作不精美，而且還有一些瑕疵，歌譜書寫不規(guī)范，還有就是學(xué)唱歌曲時(shí)肢體動(dòng)作太僵硬，不夠嫻熟，以后還是要多鉆研業(yè)務(wù)，向前輩們學(xué)習(xí)！篇三：造一艘小船教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)《造一艘小船》之前，孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到要使小船浮起來(lái)，則要在以往的基礎(chǔ)上排開(kāi)的水量要足夠多，引導(dǎo)孩子們制作小船，并進(jìn)行嘗試載物。對(duì)于本節(jié)課的思考：

2.如何利用學(xué)生的前經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)？

學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)于船已經(jīng)比較熟悉，很多同學(xué)都有坐船和制作小船的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)孩子們介紹制作紙船的過(guò)程，分享制作過(guò)程中的成功與失敗，如：為什么做好的紙船一放入水中就會(huì)傾倒？因?yàn)榇膬蛇呏亓坎坏?。引申待?huì)放承載物時(shí)，需要考慮到船兩邊的平衡。在學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)制作船的注意事項(xiàng)，使得更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

3.改變橡皮泥制作船的材料。

利用橡皮泥制作船，這是學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（讓橡皮泥浮起來(lái)）來(lái)制作可以浮在水面上的船，但是由于實(shí)驗(yàn)材料的緣由，取消本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生嘗試替代材料進(jìn)行制作。4.根據(jù)在測(cè)試中情況改進(jìn)小船載重、在測(cè)試的時(shí)候，學(xué)生不斷的改進(jìn)小船的構(gòu)造，使得小船的載重量不斷增加，學(xué)生在載重測(cè)試過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)讓本來(lái)沉下去的材料浮起來(lái)的經(jīng)歷。篇四：音樂(lè)課《小船》教學(xué)反思

音樂(lè)課《小船》教學(xué)反思

授課教師：馮浩

本課的優(yōu)點(diǎn)有以下方面：

1、本課在研究和落實(shí)小專題的同時(shí)，還是以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感和體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。

2、擯棄教參書的教學(xué)設(shè)計(jì)，在激發(fā)學(xué)生情感上獨(dú)出心裁，出示汶川地震孤兒的圖片，教師在配有《感恩的心》音樂(lè)的襯托下與學(xué)生進(jìn)行談話交流，通過(guò)有家與無(wú)家的對(duì)比，讓學(xué)生感受到要珍惜現(xiàn)在擁有的幸福家庭，同時(shí)教育學(xué)生要回報(bào)父母的愛(ài)，并知道關(guān)心他人，滲透了德育教育。在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我看到很多孩子的眼睛都濕潤(rùn)了，再次演唱歌曲時(shí)都很動(dòng)情，達(dá)到了我制定的情感目標(biāo)。

3、在本課的結(jié)束部分我采用觀看歌曲《大中國(guó)》mtv將氣氛推向高潮，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，將家的意義進(jìn)一步升華，拓展學(xué)生的思維和視野。

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程中不足之處的反思：

1、因?yàn)槭恰巴n異構(gòu)”研討課，我們音樂(lè)組的老師上同一節(jié)課

《小船》，為了達(dá)到同課異構(gòu)、獨(dú)特創(chuàng)新的特點(diǎn)，我擯棄了教參書上用學(xué)過(guò)的歌曲《小小的船》導(dǎo)入，而是采用家庭溫馨圖片配樂(lè)教師朗誦散文創(chuàng)設(shè)意境導(dǎo)入，但這樣導(dǎo)入太直接，有點(diǎn)象語(yǔ)文課，雖然現(xiàn)在提倡學(xué)科綜合，可是缺乏音樂(lè)課應(yīng)有的特點(diǎn)，不夠巧妙，也反映出我對(duì)同課異構(gòu)這種新的教研方式的理解的有偏差。

2、在學(xué)唱樂(lè)譜的環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)生在一、二年級(jí)沒(méi)有接受識(shí)譜方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生自主唱譜有一定難度，所以在本課教學(xué)中，我采用教師逐句教唱的方法進(jìn)行樂(lè)譜教學(xué)，以便自然的引出本課涉及的音樂(lè)知識(shí)，從而使小專題得到順利的落實(shí)。雖然達(dá)到了我預(yù)期的目的，但也讓我深切的感受到識(shí)譜教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生今后的音樂(lè)素養(yǎng)有重大意義。在今后的教學(xué)中，我一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的識(shí)譜教學(xué)，鉆研有效的教學(xué)方法，將這項(xiàng)音樂(lè)技能真正傳授給學(xué)生，使他們終身受益！

3、由于歌曲難度較大，在學(xué)唱環(huán)節(jié)糾正問(wèn)題時(shí)間拖延了一些，導(dǎo)致多種演唱形式這一環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及安排，使的唱歌教學(xué)的實(shí)效性沒(méi)有顯露出來(lái)，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺(tái)，這一點(diǎn)充分證明我對(duì)課堂教學(xué)的應(yīng)變能力和靈活掌握還很欠缺，今后在課堂教學(xué)的掌控方面我要多下工夫，不斷完善自己。以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思，在今后的教學(xué)中，我還要不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)，提高教育教學(xué)水平，努力做到盡善盡美！

篇五：造一艘小船教學(xué)反思

造一艘小船教學(xué)反思

造一艘小船>教學(xué)反思

（一）本節(jié)課，主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手，找到制造小船的關(guān)鍵。讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。本課教材安排了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，為了更有效利用時(shí)間，我對(duì)教材作了比較大的調(diào)整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會(huì)”合并作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比較機(jī)動(dòng)的處理課堂教學(xué)時(shí)間。

在上一節(jié)課《橡皮泥在水中的沉浮》實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生探討橡皮泥浮起的原因時(shí)，“如何在不借助任何材料的情況下，如何使橡皮泥浮起來(lái)呢？”這部分我使用的時(shí)間較多，所以在最后一環(huán)節(jié)“橡皮泥排開(kāi)的水量的比較”時(shí)，時(shí)間已不夠。在沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)的情況下，對(duì)能浮的形狀學(xué)生做了探討，有船形、碗形、餃子形等等。但在最后一環(huán)節(jié)排開(kāi)的水量的比較上，對(duì)能浮的形狀1、2、3的比較上，效果不是很理想，只有個(gè)別組的測(cè)量數(shù)據(jù)符合標(biāo)準(zhǔn)，而且只有把橡皮泥捏成上寬下窄，邊緣較薄的形狀，效果才明顯。由于學(xué)生測(cè)量時(shí)的時(shí)機(jī)的把握、數(shù)據(jù)的讀取、形狀的設(shè)計(jì)等各方面綜合因素的制約下，這部分實(shí)驗(yàn)基本上以體驗(yàn)為主。所以，本節(jié)課《造一艘小船》我分成了兩部分來(lái)進(jìn)行。首先，先把上節(jié)課的最后內(nèi)容“橡皮泥排開(kāi)的水量”的比較進(jìn)行，在上節(jié)課的動(dòng)手操作基礎(chǔ)上，學(xué)生大概持續(xù)5分鐘左右可以測(cè)量出數(shù)據(jù)，然后，在對(duì)比總結(jié)的理論基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)“沉的形狀排開(kāi)的水量少，既浸入水的體積??；浮的形狀排開(kāi)的水量大，既浸入水的體積大”，在理論的指導(dǎo)下。如何讓小船載重量大，那么關(guān)鍵就在于浸入水體積的大小了。從而可以輕而易舉的把小船載重比賽進(jìn)行完了。

第二個(gè)環(huán)節(jié)利用實(shí)物投影儀向?qū)W生介紹船的發(fā)展史，使學(xué)生了解船的由來(lái)及變化。并讓學(xué)生了解我國(guó)航空母艦的現(xiàn)狀，同時(shí)進(jìn)行思想教育。

不足之處是最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己造的小船時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，學(xué)生介紹的不詳細(xì)，顯得有些倉(cāng)促。

造一艘小船教學(xué)反思

（二）這是一節(jié)科學(xué)動(dòng)手實(shí)踐制作課。我覺(jué)得應(yīng)讓學(xué)生多參與操作。因此實(shí)驗(yàn)器材的非常重要。

在上周五的課上我就“預(yù)告”孩子們每組準(zhǔn)備三到四塊同樣輕重的橡皮泥，準(zhǔn)備到今天的課上進(jìn)行造船比賽的。今天一大早，我就把一架天平拿到他們教室去了，跟課代表交代說(shuō)，有時(shí)間的時(shí)候就讓大家稱一稱橡皮泥的重量，也好為課堂節(jié)省點(diǎn)時(shí)間。說(shuō)話的時(shí)候是當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)的，我想他們一定聽(tīng)到了我的話，也就一定會(huì)把這件事做好的。于是就放心地走了

下午第三課，是他們班的課。看到他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)，手里似乎在掂著東西，應(yīng)該是橡皮泥了吧。等大家坐定，我問(wèn)，每一組的橡皮泥都稱好了，都一樣重嗎？他們的回答

出乎我的預(yù)料：沒(méi)有！

怎么回事呢？他們紛紛說(shuō)了原因。

“課代表沒(méi)拿出來(lái)?！庇泻⒆庸肿镎n代表。課代表很委屈：“他們都沒(méi)有問(wèn)我要??！”

也有孩子很坦白：“我忘了??”

聽(tīng)到這里，我全明白了。這件事，不怪課代表，不怪大家，應(yīng)該怪我。

五年級(jí)孩子，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該是比較辛苦的了。尤其是語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)三門學(xué)科在一起的負(fù)擔(dān)已經(jīng)超過(guò)了他們的承受能力，雖然我們學(xué)校的作業(yè)量還不多。對(duì)科學(xué)這門不太受重視的學(xué)科，他們能記得把橡皮泥從家里帶來(lái)，就已經(jīng)是很給面子了。再向他們提過(guò)高的要求，也顯得不盡情理。

我懷著好心，把天平拿到教室里，為的是減輕他們的負(fù)擔(dān)。要從教學(xué)樓跑到實(shí)驗(yàn)室去使用天平也需要消耗他們的課間時(shí)間的。放在教室里多好?。?/p>

可是，孩子畢竟是孩子，他們是需要督促的。尤其是在有其他任務(wù)的時(shí)候，他們很容易就不自覺(jué)地分清了“主次”，把科學(xué)的事情放在了后面，我非常理解。而要把這事做好，只需要我去他們教室里說(shuō)一聲，提醒一下。因?yàn)閺男牡桌锼麄兪窍矚g>科學(xué)課的（我一直這樣認(rèn)為），對(duì)科學(xué)課上的“作業(yè)”是樂(lè)于完成的，而且完成這樣的作業(yè)也是有意思的，至少還親自操作了天平。

我們需要孩子們自覺(jué)，可是自覺(jué)也是有限度和條件的。我也很希望孩子們能在我不提醒的時(shí)候把這樣的事情做好，可是我們不能無(wú)視孩子所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。他們有時(shí)是主動(dòng)地犯錯(cuò)，有時(shí)是被動(dòng)地犯錯(cuò)，他們犯錯(cuò)的時(shí)候需要我們給與體諒和理解。如果得到了理解，也許以后的事情會(huì)更加主動(dòng)了。

我沒(méi)有再追究今天的事情，因?yàn)槭俏业氖韬鰧?dǎo)致了這個(gè)遺憾。當(dāng)然我也沒(méi)有揭發(fā)我的疏忽，而是把稱橡皮泥的時(shí)間放到了課上，讓過(guò)去的事情就過(guò)去吧，好好經(jīng)歷課上的探究過(guò)程就可以了。

看來(lái)以后得更勤快點(diǎn)，讓我布置的“作業(yè)”能完成得更好一些。

造一艘小船教學(xué)反思

（三）在學(xué)習(xí)《造一艘小船》之前，孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到要使小船浮起來(lái)，則要在以往的基礎(chǔ)上排開(kāi)的水量要足夠多，引導(dǎo)孩子們制作小船，并進(jìn)行嘗試載物。對(duì)于本節(jié)課的思考：

船在我們的生活中扮演著重要的角色。船是人類的偉大創(chuàng)造，自從有了船，人類的

2、如何利用學(xué)生的前經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)？ 學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)于船已經(jīng)比較熟悉，很多同學(xué)都有坐船和制作小船的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)孩子們介紹制作紙船的過(guò)程，分享制作過(guò)程中的成功與失敗，如：為什么做好的紙船一放入水中就會(huì)傾倒？因?yàn)榇膬蛇呏亓坎坏?。引申待?huì)放承載物時(shí)，需要考慮到船兩邊的平衡。在學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)制作船的注意事項(xiàng)，使得更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

3、改變橡皮泥制作船的材料。

利用橡皮泥制作船，這是學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（讓橡皮泥浮起來(lái)）來(lái)制作可以浮在水面上的船，但是由于實(shí)驗(yàn)材料的緣由，取消本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生嘗試替代材料進(jìn)行制作。

4、根據(jù)在測(cè)試中情況改進(jìn)小船載重、在測(cè)試的時(shí)候，學(xué)生不斷的改進(jìn)小船的構(gòu)造，使得小船的載重量不斷增加，學(xué)生在載重測(cè)試過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)讓本來(lái)沉下去的材料浮起來(lái)的經(jīng)歷。