第一篇：《我在美國(guó)教中學(xué)》讀后感

《我在美國(guó)教中學(xué)》讀后感

在讀《我在美國(guó)教中學(xué)》這本書(shū)前，我對(duì)本書(shū)充滿了好奇?？磿?shū)名就知道，這本書(shū)講的不是發(fā)生在中國(guó)的事，而是發(fā)生在美國(guó)中學(xué)的事情。作為一個(gè)在國(guó)內(nèi)接受教育的人，我對(duì)于美國(guó)教育的了解僅限于書(shū)本和前輩們的說(shuō)法。這本書(shū)的作者是一名在中國(guó)土生土長(zhǎng)的人，畢業(yè)于中山大學(xué)，在他所從教的那所中學(xué)，他教的科目有中文和生物。我最好奇的是一個(gè)中國(guó)人如何教外國(guó)人中文。雖然國(guó)內(nèi)有一個(gè)學(xué)科叫對(duì)外漢語(yǔ)，但是顯然作者并不是學(xué)過(guò)這個(gè)學(xué)科的人。學(xué)過(guò)語(yǔ)言的人都知道語(yǔ)言這門(mén)學(xué)科跟思維有點(diǎn)關(guān)系，還有專門(mén)的一本書(shū)叫《思維與語(yǔ)言》。眾所周知，中文屬于漢藏語(yǔ)系，英文屬于印歐語(yǔ)系，兩者的思維是不一樣的。這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)當(dāng)中也深有體會(huì)。比如說(shuō)，我有節(jié)課做練習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生翻譯“英國(guó)的教育制度是受許多其他國(guó)家的學(xué)生歡迎。”這個(gè)句子的時(shí)候，學(xué)生翻譯“許多其他國(guó)家的學(xué)生”的時(shí)候習(xí)慣于中文的字面的直譯：many other countries’ students，而比較正宗的表達(dá)應(yīng)該是many students in other countries。也就是把狀語(yǔ)置后，再比如，學(xué)生說(shuō)“中國(guó)的”的時(shí)候會(huì)用China’s 而不是Chinese。從這些，我們可以知道在美國(guó)教中學(xué)，特別是中文是不容易的。

讀了這本書(shū)之后，我對(duì)美國(guó)的教育和語(yǔ)言的教育有了一番新的理解。

首先，我先談我對(duì)美國(guó)教育的新認(rèn)識(shí)。以前，從課本和其他讀物上獲得的信息是美國(guó)人很誠(chéng)實(shí)，在美國(guó)，誠(chéng)信是非常重要的。不誠(chéng)信，一個(gè)公司可以把你掃地出門(mén)；不誠(chéng)信，一家店就休想有顧客；不誠(chéng)信，你休想在美國(guó)找到一份工作。拿我自己的親身體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，在我的大學(xué)里，一個(gè)來(lái)自美國(guó)外教要求我們作業(yè)不能抄襲，寫(xiě)作業(yè)不過(guò)關(guān)就必須重寫(xiě)直到他點(diǎn)頭，但是抄襲的話就連重寫(xiě)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有直接掛科。為了避免我們這些學(xué)生中出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，他讓我們閱讀的文章和小說(shuō)都是他自己從美國(guó)帶來(lái)的文本，就算你在網(wǎng)上找都找不到，國(guó)內(nèi)書(shū)店里看也看不到。因此我對(duì)美國(guó)人的印象就是特別誠(chéng)實(shí)、特別重視誠(chéng)信。可是書(shū)中《作弊的故事》里，那個(gè)作弊的小女孩竟然拿到了獎(jiǎng)學(xué)金，作弊之后的處分記錄也被她偷了。雖然學(xué)校后來(lái)成立了“學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)委員會(huì)，”可是學(xué)生對(duì)此卻不在乎，而是希望老師睜一只眼閉一只眼。學(xué)生的成績(jī)出來(lái)之后，家長(zhǎng)也攪和進(jìn)去了。最后作者發(fā)現(xiàn)對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象他的措施根本無(wú)法起效。所以，誠(chéng)實(shí)不一定在美國(guó)就每個(gè)人都擁有。而這個(gè)問(wèn)題的存在也表明了美國(guó)教育的競(jìng)爭(zhēng)性有多大。我們的學(xué)生經(jīng)常嚷著為什么我們要高考，或者為什么我們要一考定終身。他們總是羨慕外國(guó)的教育，覺(jué)得在外國(guó)讀書(shū)受教育就不那么累了，家長(zhǎng)和社會(huì)里認(rèn)為外國(guó)的月亮比較亮的人比比皆是。但是作者在書(shū)中說(shuō)了華人在美國(guó)要進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的錄取率比國(guó)內(nèi)高考的重點(diǎn)大學(xué)錄取率還低?？梢?jiàn)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，外國(guó)的月亮是否比中國(guó)亮還是個(gè)問(wèn)題。

其次，我也想對(duì)比一下中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)和美國(guó)人學(xué)中文的小區(qū)別。先來(lái)對(duì)比的考中國(guó)人的英語(yǔ)試卷和考美國(guó)人的中文試卷。我們知道我們的英語(yǔ)高考試題包括聽(tīng)說(shuō)和筆試兩部分，而筆試方面又有語(yǔ)法填空、完形填空、閱讀理解、信息匹配和作文幾部分。作者提供的這份試卷是舊金山聯(lián)合校區(qū)的期末考試（漢語(yǔ)語(yǔ)文與中華文化），其中有選擇題、閱讀理解和作文這三部分。這份試卷除了考學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)外，還有語(yǔ)言的文化。而我們中國(guó)中學(xué)生的英語(yǔ)試卷里是沒(méi)有這部分的考察的。我想要是在中國(guó)的英語(yǔ)試卷中也有關(guān)于文化方面的考察會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言思維的理解。另外來(lái)對(duì)比的是課堂教學(xué)的實(shí)施。我們教英語(yǔ)還是以教師引導(dǎo)和任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合多見(jiàn)。作者在美國(guó)的教學(xué)是任務(wù)型為主，這也很像我在大學(xué)上過(guò)的外教的課。作者在上一篇記敘文的時(shí)候，先把“高級(jí)記敘文檢查表”發(fā)給學(xué)生，這張表的內(nèi)容分為兩個(gè)：總體印象和具體內(nèi)容?？傮w印象中有以下的檢查內(nèi)容 ：“題目與內(nèi)容是否有關(guān)，文章有沒(méi)有寫(xiě)成流水賬，文章是第幾人稱寫(xiě)的”之類(lèi)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。而具體內(nèi)容里的檢查內(nèi)容就需要學(xué)生仔細(xì)地閱讀文章，里面的問(wèn)題有“故事的矛盾是什么？矛盾怎么組織？故事用了伏筆沒(méi)有？故事使用的語(yǔ)言是否生動(dòng)吸引人？舉例說(shuō)明?！痹趯W(xué)生閱讀文章回答這些問(wèn)題的答案之后，老師再對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)。作業(yè)是寫(xiě)一篇《分寸》或《溝通》的初稿。在下一個(gè)課時(shí)，他在讓學(xué)生根據(jù)他提出的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自己寫(xiě)出的文章做出評(píng)價(jià)。作者以先發(fā)現(xiàn)后反思的做法教會(huì)了學(xué)生如何寫(xiě)記敘文。我想這樣循序漸進(jìn)的做法對(duì)于我們的教學(xué)也有啟示。

這就是我讀了這本書(shū)之后的一點(diǎn)小小體會(huì)。這本書(shū)中介紹的某些教學(xué)方式值得我去學(xué)習(xí)和研究，而在國(guó)內(nèi)外的教育教學(xué)相比時(shí)，我們既要看到我們的長(zhǎng)處，也要看到我們的短處，不要總拿我們的短處比他人的長(zhǎng)處。懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，不長(zhǎng)他人志氣，滅自己的威風(fēng)方能讓我們教育的天空更加明亮。

第二篇：《我在美國(guó)教英語(yǔ)》讀后感

《我在美國(guó)教英語(yǔ)》讀后感

初拿到這本書(shū)，看到這本書(shū)的題目《我在美國(guó)教英語(yǔ)》，我覺(jué)得挺好奇，書(shū)中會(huì)講些什么呢？是什么樣的人去美國(guó)教英語(yǔ)？在美國(guó)教英語(yǔ)會(huì)發(fā)生什么？跟中國(guó)相比在美國(guó)教英語(yǔ)會(huì)有什么樣的不同的？帶著這種種的問(wèn)題和這份好奇我打開(kāi)了這本書(shū)。

看了前面的引子部分，首先就讓我感受到，書(shū)本內(nèi)容比較輕松，又有點(diǎn)意思，同時(shí)也讓我更加深切的體會(huì)到無(wú)論你到哪個(gè)國(guó)家或者是哪個(gè)地區(qū)，不管你是去工作、生活還是旅游，了解這個(gè)國(guó)家的國(guó)情、文化背景、地區(qū)差異、人們的生活習(xí)慣等都是至關(guān)重要的，否則就會(huì)鬧出許多笑話，對(duì)我們的生活、工作和出行也都會(huì)帶來(lái)一定的困擾。

看著看著看到了這本書(shū)的后面，聯(lián)系了自己的教學(xué)實(shí)際，不禁又引起我一番思索，讓我感受最深的就是，學(xué)習(xí)，不管學(xué)什么，學(xué)知識(shí)，學(xué)語(yǔ)言包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要的是一種良好的氛圍，有了這個(gè)氛圍我們的教學(xué)才能有效地按照我們所計(jì)劃的去實(shí)施，朝我們所預(yù)期的去發(fā)展。

其實(shí)細(xì)細(xì)對(duì)照一下，我們很多的教學(xué)也和書(shū)中提到的美國(guó)教學(xué)有相似之處，比如他們有學(xué)校的教學(xué)使命，那我們就有學(xué)校自己的教學(xué)理念；又比如在教學(xué)中他們提倡興趣是最好的老師，鼓勵(lì)是最好的手段等，那我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中尤其是課堂教學(xué)也都是遵循這個(gè)原則去做的，始終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵(lì)為主。書(shū)中講到的增強(qiáng)趣味性的多種方法，如運(yùn)用多種教學(xué)手段、體味真實(shí)環(huán)境、在笑聲中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、孩子們動(dòng)手吧等，我們?cè)谡n堂中也在嘗試和運(yùn)用。那最主要的區(qū)別在哪兒呢？那就是我們的課堂不可能像美國(guó)課堂那樣讓學(xué)生利用大量的課堂時(shí)間去探索、去討論、去總結(jié)、去展示，因?yàn)閲?guó)家的國(guó)情和教育的大環(huán)境給予我們的英語(yǔ)授課時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，所以我們可能做到的只是其中的一小部分。比如他們的學(xué)生最常見(jiàn)的手工活動(dòng)是做書(shū)——做你自己的書(shū)，以不同的主題為內(nèi)容的學(xué)生自己做的書(shū)，學(xué)校到處展示的是學(xué)生的各種各樣的書(shū)，那這個(gè)做書(shū)的過(guò)程需要大量的做的時(shí)間和研究及收集資料的時(shí)間。我們這兒的學(xué)校也在開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)，但僅僅是一段時(shí)間一次，一般我們可能都是一學(xué)期有那么一次吧，類(lèi)似像英語(yǔ)周、文化節(jié)等的活動(dòng)。我們?nèi)绻谟⒄Z(yǔ)課堂上讓學(xué)生去做，做一兩節(jié)還好，做多了自己也會(huì)覺(jué)得很奢侈，家長(zhǎng)、學(xué)生包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)覺(jué)得我們沒(méi)有好好上課吧。那么如果我們要去實(shí)施，必須將這樣的任務(wù)布置到課外，因?yàn)檎n程設(shè)置的關(guān)系，本來(lái)孩子們就有一定的作業(yè)，再加上雙休日學(xué)習(xí)任務(wù)又多，學(xué)生如

果要經(jīng)常完成我們這樣的任務(wù)的話，無(wú)形之中他們又多了一些負(fù)擔(dān)，那又于心何忍哪，再說(shuō)這也不是我們的本意啊！說(shuō)白了，這就是教學(xué)氛圍不一樣的緣故哪。

那么作為一名教學(xué)一線的英語(yǔ)老師，根據(jù)我們的教育現(xiàn)狀，把握好一定的教學(xué)原則，如何同心協(xié)力給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)吧。那可能對(duì)我們英語(yǔ)老師會(huì)提出更高的要求，要在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)多探討多研究了。當(dāng)然最基礎(chǔ)的就是從課堂教學(xué)做起。

再往下看本書(shū)上的第四部分“美國(guó)中小學(xué)校里的課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)”中提到了許多值得我們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和課堂技巧，有些方法我們是非常熟悉的也經(jīng)常在用，比如句子接龍，Simon says，bingo游戲等，我們可以繼續(xù)沿用，也有些方法是對(duì)我而言比較新鮮的，比如單詞記憶教學(xué)中的單詞配畫(huà)、上絞架等，可以在以后的教學(xué)中運(yùn)用，但是也有的我們是不能照搬照抄到課堂的，但是可以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)去做，或者讓學(xué)生在初中時(shí)用比較合適，也有的可以用在自己孩子身上，進(jìn)行家庭教育啊。比如，編字典是一項(xiàng)既讓孩子鍛煉動(dòng)手能力，又能促進(jìn)詞匯方面有長(zhǎng)足進(jìn)展的方法；詞墻的設(shè)計(jì)可以在家里給孩子用，也可以給班上學(xué)生用；營(yíng)造聽(tīng)力氛圍，聽(tīng)小說(shuō)連播，聽(tīng)奇聞趣事等，作為小孩子我都可以理解為多看原版動(dòng)畫(huà)，多聽(tīng)原版故事等。

這是一本對(duì)我們學(xué)習(xí)和教學(xué)英語(yǔ)都十分有幫助的書(shū)，不僅如此，我覺(jué)得從書(shū)上描述的美國(guó)教學(xué)實(shí)況來(lái)看，從中體現(xiàn)出來(lái)的一些教學(xué)理念是值得我們借鑒的。不要把孩子用我們的條條框框框死，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，多說(shuō)，多做，多動(dòng)，多練是最好的。最有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的知識(shí)之間存在一個(gè)必須加以認(rèn)識(shí)的整體，那就要打破分科模式，開(kāi)展綜合課程教學(xué)。學(xué)習(xí)重要的不是獲得某個(gè)回答正確的答案，而是要去經(jīng)歷一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程即探究的過(guò)程。最重要的是學(xué)生能通過(guò)親身參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)探討、研究問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此獲得良好的素養(yǎng)和能力。作為教師，我們的力量雖然微不足道，但是盡量從自身做起，貢獻(xiàn)出自己微薄的力量吧！

（沈家門(mén)四小劉芬芬）

第三篇：讀《我在美國(guó)教英語(yǔ)》有感

讀《我在美國(guó)教英語(yǔ)》有感

鎮(zhèn)海區(qū)駱駝實(shí)驗(yàn)學(xué)校顧寅

帕·特唐 林雨，我國(guó)一位在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十多年的60年代初的大學(xué)生畢業(yè)生，在國(guó)內(nèi)曾出版教育理論專著5本。然而去了美國(guó)，卻連教幼兒園的資格都沒(méi)有！一切都必須從頭來(lái)……學(xué)了一輩子英語(yǔ)，在美國(guó)教英語(yǔ)卻還要從ABC學(xué)起……

讀畢此書(shū)，掩卷常思。此書(shū)的作者既有在國(guó)內(nèi)教英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，又有在美國(guó)教英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。而且又是豐富而成功的經(jīng)驗(yàn)。作者站在跨文化交際意識(shí)和能力的高度上，旁征博引，以事實(shí)為例。既在美國(guó)看中國(guó)，又在中國(guó)看美國(guó)。相互比較、相互論證，因此對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)運(yùn)用等問(wèn)題認(rèn)識(shí)極為深刻，提出的問(wèn)題解決辦法和思路也是別具一格、新穎、完備而獨(dú)特。

北師大胡春洞老師給此書(shū)很大的贊譽(yù)。它能給一線英語(yǔ)教師以“秀才不出門(mén)，能知天下事”的感覺(jué)。讓大伙兒有“他山之石可以攻玉”的感覺(jué)。

該書(shū)從興趣引領(lǐng)出發(fā)，對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課堂的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)法、詞匯等不同類(lèi)型的內(nèi)容進(jìn)行了詳實(shí)的例舉、闡述和分析。讓我洞悉了美國(guó)中小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的概貌。書(shū)中也提供了一些不可多得的教育教學(xué)中能運(yùn)用的金點(diǎn)子，好方法。這些都讓我獲益匪淺。

尤其是語(yǔ)音教學(xué)實(shí)例，At least a song everyday!Strength of repetition.Tape and dub a television show.非常值得在當(dāng)今國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中借鑒和衍化。唱歌可以淡化學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，使所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)；重復(fù)的力量能讓學(xué)生自己意識(shí)到不足并進(jìn)行實(shí)時(shí)的更正； 配音演員的活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的發(fā)音水平，而且可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作精神。錄像中的音樂(lè)，融入課堂，帶來(lái)清新的氣息。因此這種視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性，能吸引和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由此，我又想到英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)音教學(xué)，中低年級(jí)的Phonics自然語(yǔ)音教學(xué)法。一位定居澳洲的華人在自己的blog中展示了他小女兒的Phonics學(xué)習(xí)過(guò)程和部分資料。我很受啟發(fā)。也有恍然大悟的感覺(jué)。原來(lái)他們不是一開(kāi)始就進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的啊！材料中通過(guò)簡(jiǎn)單的單詞、單詞與字母的聯(lián)系，運(yùn)用押韻句、歌曲、小詩(shī)等

方式，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下掌握字母的自然發(fā)音。PEP3復(fù)習(xí)單元中也有這樣的一首字母與單詞的歌曲。然而不知道什么原因，教參卻只是把它當(dāng)成了娛樂(lè)性比較強(qiáng)的興趣活動(dòng)，倘若引申到自然發(fā)音的范圍，讓學(xué)生在歌曲中掌握字母在單詞中的基本讀音，豈不更妙？！

常聽(tīng)到國(guó)內(nèi)有這樣的說(shuō)法：美國(guó)的基礎(chǔ)教育是三流的基礎(chǔ)教育，而美國(guó)的高等教育是世界一流的。三流的基礎(chǔ)教育孕育出一流高等教育。這可能么？該書(shū)能引領(lǐng)著我們對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)教育的概況進(jìn)行一次全面的認(rèn)識(shí)。他們更看重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。這不是我們老祖宗所說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁”的觀點(diǎn)么？在基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練遠(yuǎn)比對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)、理論的灌輸重要得多！

也許很多人說(shuō)：君不見(jiàn)，在國(guó)際奧林匹克知識(shí)能力競(jìng)賽中，我們的中小學(xué)生比美國(guó)的中小學(xué)生表現(xiàn)要優(yōu)異得多么？然而，泛眼當(dāng)代國(guó)際科教領(lǐng)域，又有幾個(gè)國(guó)人獲得頂級(jí)殊榮？！相反，倒是美國(guó)的表現(xiàn)要好很多。這難道不該讓我國(guó)基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)該深刻反思嗎？

學(xué)習(xí)，并非是一味的否定！我不禁想到了“邯鄲學(xué)步”的故事。模仿不應(yīng)該是模仿事物的外表和形態(tài)，而是要深入到事物的內(nèi)部區(qū)分析問(wèn)題、去認(rèn)真思考。去偽存真，去其糟粕，取其精華?；A(chǔ)教育改革也該如此。“跟著考試走，抓緊考點(diǎn)的手”這種做法是萬(wàn)萬(wàn)不能的。一面大呼教學(xué)改革、減負(fù)，一面又強(qiáng)化原有的知識(shí)評(píng)價(jià)體系與方法。這使得絕大多數(shù)一線教師在日常教育教學(xué)工作中畏首畏尾，不敢輕易嘗試、不敢輕言創(chuàng)新。

近年來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。我們也常聽(tīng)到“前半個(gè)學(xué)期認(rèn)認(rèn)真真搞素質(zhì)教育，后半個(gè)學(xué)期扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”的說(shuō)法。這真是值得我們深思的問(wèn)題。隨著教改的進(jìn)一步深化，這種現(xiàn)象的解決已經(jīng)迫在眉睫！美國(guó)的基礎(chǔ)教育喜歡讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)那些哪怕在我們看來(lái)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的東西。眾所周知，每一次發(fā)現(xiàn)的過(guò)程都是一次消耗時(shí)間和精力的過(guò)程。中國(guó)的老師喜歡直奔主題，直接傳授經(jīng)驗(yàn)；而美國(guó)的老師強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)，喜歡放手讓學(xué)生去研究。這跟中美兩國(guó)的文化意識(shí)和文化差別應(yīng)該有一定的關(guān)系。但是最根本的差別我認(rèn)為是課程的組織方式和內(nèi)容的差異。小班化的教學(xué)模式、看似極為隨便但卻深含方法指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，讓我感到汗顏，也許還有那么一些無(wú)奈。

大概是從去年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)有部分教學(xué)專家提出了“素質(zhì)應(yīng)試教育”。這樣的提法，不知是噱頭，還是無(wú)奈？！試圖把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育統(tǒng)一起來(lái)，或者找到兩者間的動(dòng)態(tài)平衡。出發(fā)點(diǎn)還是不錯(cuò)的。然而這樣的工程并不是一朝一夕的事。但如果是企圖“新瓶裝老酒”的話，這樣的統(tǒng)一不要也罷。

以上是我讀此書(shū)后的一些想法，歡迎各位讀過(guò)此書(shū)、即將要讀此書(shū)和還沒(méi)讀過(guò)此書(shū)的同仁們不吝賜教！

第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)分享 我在泰國(guó)教漢語(yǔ)

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以下是我對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)：

一、對(duì)學(xué)生樂(lè)觀、友好。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們年紀(jì)還小，愛(ài)玩。這是孩子的天性。我充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不要大呼小叫，要耐心向其講解；更不能垂頭喪氣，抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”得過(guò)且過(guò)的心理，懈怠教學(xué)。

要和學(xué)生打成一片，課下和學(xué)生做游戲，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，多參加學(xué)校組織的活動(dòng)，這樣既拉近了與學(xué)生的距離，增進(jìn)了師生感情，又可以學(xué)到許多泰國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣。

二、適當(dāng)學(xué)習(xí)一寫(xiě)泰語(yǔ)。

上漢語(yǔ)課時(shí)，適當(dāng)講幾句泰語(yǔ)，學(xué)生會(huì)感到老師很有才氣，對(duì)他們的語(yǔ)言很尊重，這樣就提高了教師在學(xué)生心目中的地位。如中秋節(jié)時(shí)，我用泰文寫(xiě)出了“中秋節(jié)”和“月餅”這兩個(gè)單詞，學(xué)生個(gè)個(gè)鼓掌稱贊，學(xué)習(xí)興致高漲。其實(shí)，這兩個(gè)詞的泰文書(shū)寫(xiě)，我是上課前才請(qǐng)教的泰籍老師。

三、找出中、泰文化的相似點(diǎn)。

如“中秋節(jié)”吃月餅、賞月和“九皇圣會(huì)齊齋節(jié)”吃齋是中泰文化中都有的。這樣當(dāng)節(jié)日到來(lái)時(shí)，拿出來(lái)給學(xué)生一講，學(xué)生立馬就明白了，省時(shí)又省力。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)，循循善誘，積極引導(dǎo)。

在教學(xué)中，漢語(yǔ)教師要做個(gè)“有心人”。平時(shí)多注意觀察各個(gè)學(xué)生，總結(jié)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，做到“因材施教”、“有的放矢”。

五、賞罰嚴(yán)明。

對(duì)于上課注意聽(tīng)講、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，要給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于擾亂課堂秩序、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)

對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)考試海外輸出基地www.004km.cn 生，要適當(dāng)懲罰。

如我在教學(xué)中，對(duì)書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生，在其本子上畫(huà)一個(gè)笑臉，而在書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生的本子上畫(huà)哭臉。又如，對(duì)于考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，我在全班公開(kāi)表?yè)P(yáng)。對(duì)繪畫(huà)畫(huà)的漂亮的學(xué)生，在班里粘貼他們的作品，并為其拍照。

六、繪畫(huà)教學(xué)中滲入中國(guó)文化因素。

我在學(xué)校的繪畫(huà)課上，讓學(xué)生畫(huà)哪吒、黑貓警長(zhǎng)、孫悟空、葫蘆娃以及奧運(yùn)福娃，這樣既很好的完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生潛移默化中接受了中華文化的熏陶，一舉兩得，一箭雙雕。

七、多樣化的教學(xué)手段： 圖片教學(xué)；實(shí)物教學(xué)；視聽(tīng)教學(xué)。

視聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容包括：中國(guó)古典音樂(lè)及流行音樂(lè)、舞蹈的教授、中國(guó)武術(shù)的放映及教授等等。我在教學(xué)中，每周讓學(xué)生聽(tīng)一次中國(guó)音樂(lè)，如中國(guó)十大經(jīng)典古曲。兩周教學(xué)生一首中文歌曲，如《甜蜜蜜》、《找朋友》、《世上只有媽媽好》、《茉莉花》等等。一個(gè)月播放一次中國(guó)功夫，如太極拳。

文章來(lái)源 對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)基地儒森漢語(yǔ)

第五篇：《我在美國(guó)上中學(xué)》讀后感

讀完鞏昂的《我在美國(guó)上中學(xué)》高中卷一書(shū)，感覺(jué)非常好。從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始，我就一直很想知道別人是如何學(xué)習(xí)，其他國(guó)家的學(xué)生是怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為什么有些學(xué)生學(xué)習(xí)的那么辛苦，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻很一般，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是在一些方面卻發(fā)展得非常成功。這本書(shū)的作者鞏昂，就深刻形象的告訴了我他的學(xué)習(xí)生活。作者2歲就隨父母移居美國(guó)，他在那里成長(zhǎng)，在那里接受了中學(xué)教育，他的文字帶我們走進(jìn)一個(gè)美國(guó)中學(xué)生的生活。他以親身經(jīng)歷生動(dòng)展現(xiàn)了充滿時(shí)代氣息的美國(guó)素質(zhì)教育實(shí)例，敘述了美國(guó)中學(xué)生在自主的構(gòu)建知識(shí)體系和課程結(jié)構(gòu)、培育科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷方面所做的種種努力。

這本書(shū)從細(xì)節(jié)和過(guò)程上讓我們了解了美國(guó)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，不僅適合中學(xué)生讀，對(duì)我們教師來(lái)講也有很大的參考價(jià)值?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)正在推行新的課程改革，課改的精神就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提倡探究性學(xué)習(xí)，許多教師還是不太理解，不知道如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，對(duì)于如何設(shè)計(jì)一堂探究性的課，在執(zhí)行上更是五花八門(mén)，鞏昂的書(shū)中提供了許多實(shí)例。

美國(guó)的探究式教學(xué)表面看來(lái)有點(diǎn)凌亂，沒(méi)有我們國(guó)家那種傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生通過(guò)這樣的探究性學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們傳統(tǒng)的那種教與授的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)培養(yǎng)興趣，在自己的興趣驅(qū)使下收集資料、探索比較，他們獲得的知識(shí)顯而易見(jiàn)更加牢固，而且個(gè)性也更加張揚(yáng)。當(dāng)你看到他們初中一年級(jí)的作業(yè)時(shí)，你一定會(huì)感嘆，這個(gè)在中國(guó)大學(xué)里的美術(shù)作業(yè)，竟然讓這么小的學(xué)生去完成。真是難以理解。

從作者的具體描述中可以充分感受美國(guó)中學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)模式下對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育過(guò)程。書(shū)中大量的素質(zhì)教育過(guò)程描述對(duì)于開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野、培育自己交流合作與獨(dú)立分析和處理問(wèn)題能力、應(yīng)對(duì)綜合素質(zhì)考試都大有啟發(fā)。

我們作為同時(shí)代的老師，通過(guò)這本書(shū)中大量介紹的問(wèn)題互動(dòng)合作性教學(xué)案例，可啟發(fā)教改思路，豐富我們自己的課堂組織形式，對(duì)于探索新標(biāo)要求的探究性教學(xué)模式、培養(yǎng)符合時(shí)代潮流和社會(huì)需求方向的高分高能學(xué)生也有借鑒作用。