第一篇：英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃

一、學(xué)情分析

這個學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任5個班的英語教學(xué)，各班人數(shù)都接近于50，屬于大班教學(xué)，他們分別是四（1）、四（2）、四（3）、五（1）、五（2）,對于四、五年級的學(xué)生而言，由于經(jīng)過一到兩年的英語接觸，已經(jīng)初步形成了一些學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，也掌握了一定的學(xué)習(xí)英語的方法與技巧。從上課情況來看，每個班都各有不同，如四（1）班學(xué)生上課學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢，學(xué)生習(xí)慣被動接受知識，不過學(xué)習(xí)興趣與積極性也容易激發(fā)。四（2）班學(xué)生上課學(xué)習(xí)氣氛很濃，學(xué)習(xí)節(jié)奏也較快，能積極思考問題、參與課堂組織的各項英語活動與任務(wù)，這或許跟自己是這個班的班主任也有關(guān)系，亦或許是一些學(xué)生在暑期有經(jīng)過英語學(xué)習(xí)有關(guān)系。四（3）班學(xué)生較上學(xué)期有所進(jìn)步，比如課堂紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生也能在老師的鼓舞下積極參與課堂組織的各項活動，不過學(xué)生的興趣維持的不是很長久。五（1）班學(xué)生上課比較積極，大部分學(xué)生有主動學(xué)習(xí)英語的意識，能自覺地參與老師組織的各項英語活動，能按時完成老師給予的課外作業(yè)和任務(wù)。五（2）班學(xué)生屬于興奮型，學(xué)生的情緒易漲易落，學(xué)習(xí)狀態(tài)較上學(xué)期有所下降?？傮w而言，從上學(xué)期的期末成績來看，學(xué)生對已學(xué)的知識掌握得還是比較扎實。不過，隨著英語知識與技能要求地不斷提高，兩極分化在不斷地加大，特別對于學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生，還是有很大的困難。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、后進(jìn)生名單

三、造成后進(jìn)生原因分析

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，導(dǎo)致很多單詞重復(fù)數(shù)次后依舊記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)英語的積極性，懶惰貪玩，上課注意力不集中，回家又沒有及時完成英語鞏固性作業(yè)。

3、在家庭方面，有些學(xué)生家長忙于自身工作忽視孩子的作業(yè)，有些家長教育方法不當(dāng)，忽略孩子正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如，家長不及時督促孩子按時完成作業(yè)，或放縱孩子在寫作業(yè)時看電視，造成孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成，有些家長自身沒有文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時的輔導(dǎo)。

4、在教師方面，教師擔(dān)任班數(shù)多，人數(shù)多，無暇顧及每個孩子的英語學(xué)習(xí)，很難深入了解每個孩子的英語學(xué)習(xí)情況。

四、轉(zhuǎn)化措施

1、多鼓勵、少批評、積極評價

在英語課中，進(jìn)行大量的日常交際用語操練是必然的，有的學(xué)生由于心理膽怯的原因；在運用時難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，相應(yīng)地，教師在糾正學(xué)生的錯誤時要結(jié)合學(xué)生不同的心理特征，講究一些技巧方法、而不是一味地橫加指責(zé)。特別

是成績不好的學(xué)生由于缺乏自信心，他們會特別看重外界教師和同學(xué)的評價。所以，我們在教學(xué)中對學(xué)生要盡量做到肯定多于否定，鼓勵多于批評，積極評價。

2、發(fā)現(xiàn)閃光點，樹立信心，全面發(fā)展

幾年的英語學(xué)下來，有的學(xué)生在聽力上占優(yōu)勢，有的口語對話比較好，還有的擅長筆試。但如果綜合起來，這些學(xué)生的成績，卻不理想。久而久之，這些學(xué)生便會產(chǎn)生“我英語學(xué)得不好”的念頭，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在評價學(xué)生時不能片面的只看考試成績，而應(yīng)進(jìn)行綜合評價，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)揚閃光點，從而帶動他們?nèi)姘l(fā)展?？谡Z較好的學(xué)生，教師可以多給他們機(jī)會在班上表演，對話。當(dāng)然，要求他們表演的情景對話要有一定難度，并且教師也有可能適時穿插進(jìn)去提問。在這樣的要求下，無形中就促使學(xué)生一方面要精心的準(zhǔn)備對話，另一方面還要猜想老師會提問什么。學(xué)生在有要求的口語對話下自然而然會加強(qiáng)一些背單詞，句型的練習(xí)，久而久之，自然會得到全面發(fā)展，擅長筆試的學(xué)生往往表現(xiàn)為：會做試卷上的“死”題目，像口語對話，聽力之類就比較差。這樣的學(xué)生，教師可以在課前安排的聽寫中，讓他們上黑板默，發(fā)揚他們的優(yōu)勢，表揚他們。隨后，教師與這些學(xué)生進(jìn)行對話，這時學(xué)生會顯得很為難的樣子，此時，老師應(yīng)及時鼓勵：“你默寫這么棒，相信你的口語也一定能說的很好?！边@樣一來，相信學(xué)生一定會在口語方面下功夫。在我的教學(xué)中，我盡力挖掘?qū)W生的閃光點，采用上面的方法，確實見到了一些成效。

3、改進(jìn)方法，消除疑慮

詞匯是英語教學(xué)中的重要部分，但大量的詞匯使學(xué)生記憶起來感到特別累，無從下手。許多學(xué)生英語成績不理想正是這個原因造成的。因此教學(xué)中，教師應(yīng)采取讓學(xué)生歡迎的方法，不僅能掌握而且樂意學(xué)。最常見的方法主要有以下幾種：

1、利用卡片，實物叫單詞?？ㄆ瑢嵨锛戎庇^又形象，而且有的卡通很可愛，學(xué)生一看到，注意力便會集中過來，學(xué)起來也就輕松且不易遺忘。

2、利用音標(biāo)學(xué)單詞。除了詞匯教學(xué)，許多要求背的知識也是困擾學(xué)生的一個大問題，改進(jìn)背誦教法，也尤為重要。在我的教學(xué)中，我主要從以下幾方面督促學(xué)生背。

1、在情景表演中背。我認(rèn)為這是較好的一個背誦途徑。因為學(xué)生天性表演，表演能激起學(xué)生的興趣。

2、教師給學(xué)生“技術(shù)”指導(dǎo)。對長一些的文章，要求學(xué)生死背下來進(jìn)行情境表演，學(xué)生就會有畏懼感。這時教師應(yīng)適時出手，給學(xué)生傳授“技巧”。首先要求理解文章意思，其次找出關(guān)鍵詞、句。學(xué)生在掌握了“技巧”的情況下，就會愿意去背，許多問題也就迎刃而解了

4、互助互動，團(tuán)結(jié)進(jìn)取

學(xué)生在班集體中，成績的好壞往往會使成績不好的學(xué)生逐漸不愿與成績好的學(xué)生在一起，逐漸脫離集體。如果長此發(fā)展下去，必然會惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備在各班級中開展了“一幫一”的活動（即一名成績好的學(xué)生幫助一名成績不好的學(xué)生）

總之，計劃趕不上變化，在以后的教學(xué)中，我們還要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，把問題磨滅在襁褓中。

第二篇：六年級英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃

六年級英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃

英語作為第二種語言學(xué)習(xí)，由于缺乏語境，難以給每一位學(xué)生實踐與交際的機(jī)會，因此兩極分化非常嚴(yán)重。分析如下：

學(xué)生學(xué)情：

如何轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生也就成了每一位英語教師最頭疼的問題。特別是小學(xué)英語教學(xué)，開設(shè)時間較短，師資不足，大部分英語教師都要擔(dān)任幾個班的教學(xué)，這更加大了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的難度。英語后進(jìn)生是一個特殊群體，具體表現(xiàn)為性格孤僻、自卑甚至無所謂，以致不愿表達(dá)自己的意見，不懂裝懂，日積月累，他們對英語學(xué)習(xí)以漸漸失去興趣，因為他們無法體會到成功的喜悅。怎樣改變后進(jìn)生這種怕學(xué)、厭學(xué)的狀況呢？根據(jù)本班實際情況，措施如下：

一、師幫生 教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中起著“導(dǎo)”和“演”的雙重作用。

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！泵恳晃唤處煻紤?yīng)深信這一點。

1、抓重點我擔(dān)任英語教學(xué)的現(xiàn)狀根據(jù)學(xué)校實際無法改變，我要擔(dān)任幾個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，實際操作起來真的很困難。因此，應(yīng)抓住重點，先幫助那些在短時間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生，然后再幫助其他的學(xué)生。

2、揚優(yōu)點 美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。表面上，后進(jìn)生表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，其實，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表揚。我們可以從這一點入手，讓他們的閃光點全部展現(xiàn)出來，并適時表揚，讓他們對自己有信心。

3、補弱點 每一個后進(jìn)生的情況各不一樣，有的是因為智力問題，多次的失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問題，只是習(xí)慣較差，自覺性不強(qiáng)；還有的是因為家庭問題。教師可針對具體情況，對

癥下藥。由于我接觸學(xué)生的時間是少之又少，這里主要講講如何發(fā)動學(xué)生的力量，幫助作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

二、生幫生

1、師徒結(jié)對 首先把優(yōu)生和后進(jìn)生的名字羅列出來，讓他們自由進(jìn)行師徒結(jié)對，為了讓學(xué)生重視，我應(yīng)把師徒結(jié)對的名單打印上墻，并定好激勵制度。

2、制定計劃 接著就是制定計劃，如 一個月內(nèi)，師徒共同的目標(biāo)是什么？具體的做法什么？都一條一條寫下來，每天去看一看，是否做到。如果達(dá)到共同目標(biāo)的師徒，優(yōu)進(jìn)生品德為優(yōu)，后進(jìn)生平時考查等第進(jìn)一個等級，同時期末評獎優(yōu)先考慮。

3、日常工作師徒結(jié)對后，按照我的課程安排進(jìn)行互幫互助工作，如優(yōu)生督促后進(jìn)生讀書，記單詞，練句型，甚至優(yōu)生還可以督促那些不自覺的學(xué)生完成家庭作業(yè)或者預(yù)習(xí)作業(yè)，這對于認(rèn)課多的我來說，可以減輕不少負(fù)擔(dān)。

第三篇：2010三年級英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃

三年級英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃

一、學(xué)生分析：

這個學(xué)期我擔(dān)任四個班的英語教學(xué)，各班人數(shù)都接近于50左右，屬于大班教學(xué)，他們分別是三（1）、三（2）、三（3）、四（2）。由于三年級學(xué)生剛接觸英語，對英語表現(xiàn)出了極大的新鮮感，但同時對英語也充滿了陌生感，起步比較困難，而四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，都已經(jīng)習(xí)以為常了，四（2）班學(xué)生總體而言，還是表現(xiàn)出了對英語的學(xué)習(xí)熱情，尤其是男生，但同時也發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生已經(jīng)有點力不從心。從上課的情況來看，每個班都有每個班的特點，如三（3）興奮中小動作不斷，三（1）上課不夠興奮，學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢，四

（2）優(yōu)秀學(xué)生好象對四年級課本有了一定的暑假學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)能力上，整體差異較大?？傊瑢W(xué)習(xí)英語對于個別平時學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生，還是有很大的困難。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)能力較差導(dǎo)致對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。主要有以下幾人：張澤龍、王寅寅、王昊、葉挺挺、趙雪、李文靜、崔淋、王琪、馮帥、王晗特、戴夏婷、周冰如

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

三、差生的原因

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時經(jīng)常提問他們。

2、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。

3、通過各種方式調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和指導(dǎo)。

6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。

第四篇：小學(xué)英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃

小學(xué)英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃

一．造成后進(jìn)生原因

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，導(dǎo)致很多單詞重復(fù)數(shù)次后依舊記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)英語的積極性，懶惰貪玩，上課注意力不集中，回家又沒有及時完成英語鞏固性作業(yè)。

3、在家庭方面，有些學(xué)生家長忙于自身工作忽視孩子的作業(yè)，有些家長教育方法不當(dāng)，忽略孩子正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如，家長不及時督促孩子按時完成作業(yè)，或放縱孩子在寫作業(yè)時看電視，造成孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成，有些家長自身沒有文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時的輔導(dǎo)。

4、在教師方面，教師擔(dān)任班數(shù)多，人數(shù)多，無暇顧及每個孩子的英語學(xué)習(xí)，很難深入了解每個孩子的英語學(xué)習(xí)情況。

二.轉(zhuǎn)化措施

1、多鼓勵、少批評、積極評價

在英語課中，進(jìn)行大量的日常交際用語操練是必然的，有的學(xué)生由于心理膽怯的原因；在運用時難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，相應(yīng)地，教師在糾正學(xué)生的錯誤時要結(jié)合學(xué)生不同的心理特征，講究一些技巧方法、而不是一味地橫加指責(zé)。特別是成績不好的學(xué)生由于缺乏自信

心，他們會特別看重外界教師和同學(xué)的評價。所以，我們在教學(xué)中對學(xué)生要盡量做到肯定多于否定，鼓勵多于批評，積極評價。

2、發(fā)現(xiàn)閃光點，樹立信心，全面發(fā)展

教師在評價學(xué)生時不能片面的只看考試成績，而應(yīng)進(jìn)行綜合評價，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)揚閃光點，從而帶動他們?nèi)姘l(fā)展?？谡Z較好的學(xué)生，教師可以多給他們機(jī)會在班上表演，對話。當(dāng)然，要求他們表演的情景對話要有一定難度，并且教師也有可能適時穿插進(jìn)去提問。在這樣的要求下，無形中就促使學(xué)生一方面要精心的準(zhǔn)備對話，另一方面還要猜想老師會提問什么。學(xué)生在有要求的口語對話下自然而然會加強(qiáng)一些背單詞，句型的練習(xí)，久而久之，自然會得到全面發(fā)展，擅長筆試的學(xué)生往往表現(xiàn)為：會做試卷上的“死”題目，像口語對話，聽力之類就比較差。這樣的學(xué)生，教師可以在課前安排的聽寫中，讓他們上黑板默寫，發(fā)揚他們的優(yōu)勢，表揚他們。隨后，教師與這些學(xué)生進(jìn)行對話，這時學(xué)生會顯得很為難的樣子，此時，老師應(yīng)及時鼓勵：“你默寫這么棒，相信你的口語也一定能說的很好。”這樣一來，相信學(xué)生一定會在口語方面下功夫。在我的教學(xué)中，我盡力挖掘?qū)W生的閃光點，采用上面的方法，確實見到了一些成效。

3、改進(jìn)方法，消除疑慮

詞匯是英語教學(xué)中的重要部分，但大量的詞匯使學(xué)生記憶起來感到特別累，無從下手。許多學(xué)生英語成績不理想正是這個原因造成的。因此教學(xué)中，教師應(yīng)采取讓學(xué)生歡迎的方法，不僅能掌握而且樂意學(xué)。

最常見的方法主要有以下幾種：

1、利用卡片，實物叫單詞?？ㄆ瑢嵨锛戎庇^又形象，而且有的卡通很可愛，學(xué)生一看到，注意力便會集中過來，學(xué)起來也就輕松且不易遺忘。

2、利用音標(biāo)學(xué)單詞。

除了詞匯教學(xué)，許多要求背的知識也是困擾學(xué)生的一個大問題，改進(jìn)背誦教法，也尤為重要。在我的教學(xué)中，我主要從以下幾方面督促學(xué)生背。

1、在情景表演中背。我認(rèn)為這是較好的一個背誦途徑。因為學(xué)生天性表演，表演能激起學(xué)生的興趣。

2、教師給學(xué)生“技術(shù)”指導(dǎo)。對長一些的文章，要求學(xué)生死背下來進(jìn)行情境表演，學(xué)生就會有畏懼感。這時教師應(yīng)適時出手，給學(xué)生傳授“技巧”。首先要求理解文章意思，其次找出關(guān)鍵詞、句。學(xué)生在掌握了“技巧”的情況下，就會愿意去背，許多問題也就迎刃而解了

4、互助互動，團(tuán)結(jié)進(jìn)取

學(xué)生在班集體中，成績的好壞往往會使成績不好的學(xué)生逐漸不愿與成績好的學(xué)生在一起，逐漸脫離集體。如果長此發(fā)展下去，必然會惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備在各班級中開展了“一幫一”的活動。

總之，計劃趕不上變化，在以后的教學(xué)中，我們還要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

小學(xué)英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃

郭

萬

風(fēng)

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃及措施

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步貫徹“兩全”方針，實施素質(zhì)教育，營造全社會關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量，根據(jù)本段的實際情況，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

二、工作目標(biāo)

1、力爭后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)到80%；

2、期末考試及格率達(dá)100%；

3、培養(yǎng)后進(jìn)生樹立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；

三、我班后進(jìn)生情況分析

后進(jìn)生比率占全班15%左右，后進(jìn)生的特點主要表現(xiàn)：

1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄；

2、逆反心理較強(qiáng)。因為深感別人對自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、認(rèn)識特征上特別是認(rèn)識能力低下，對道德、法紀(jì)愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機(jī)。

四、學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有：

1、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。

4、后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點，教師應(yīng)該能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。工作措施與方法：

㈠動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進(jìn)生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

㈡尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

1、對后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；

2、讓后進(jìn)生獲得成功；

3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。

㈢曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非的能力。

通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認(rèn)識上的偏差。

㈣堅持正面教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提?！弊鳛榻處煈?yīng)該主動關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。

㈤教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹立學(xué)生成才的多元化思想

㈥各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點和方法。教學(xué)過程要分層漸進(jìn)，以創(chuàng)造成功機(jī)會，促使學(xué)生主動參與活動為核心，改革教育方法。

四、主要工作安排

1、組織對后進(jìn)生摸底和結(jié)對子；

1、每周找學(xué)生談話一次；

2、每月對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一次；

3、每月電訪或走訪一次；

4、每月與優(yōu)等生反饋交流后進(jìn)生學(xué)生成長情況；

六、獎勵方法

1、每學(xué)年每年段評出數(shù)名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化突出的優(yōu)等生；

2、對突出的優(yōu)等生可在考核表中給予加分

六一班 2010-9-17