第一篇：小學(xué)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

小學(xué)語文教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

大岔九年制學(xué)校全彥憑

我自從1999年師范畢業(yè)后，踏上講壇，從此成為一名小學(xué)老師。本著“認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)做人”的原則，如今，我已經(jīng)在這個(gè)平凡的崗位上默默耕耘了十幾個(gè)年頭。光陰荏苒，一學(xué)期又快要結(jié)束，回顧這些年教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,雖然取得了可喜的成績,但感覺并沒有什么“經(jīng)驗(yàn)”可談，有的只是自己盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)方法。

一、構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系

在教學(xué)中，我感受最深的是學(xué)生在成長過程中，需要知識，但更需要關(guān)愛。關(guān)愛是一份情感，也是一份責(zé)任。作為老師除了要有精湛的業(yè)務(wù)、敬業(yè)的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業(yè)解惑時(shí)做到愛生如子，像對待自己的兒女般全身心投入，這樣的付出不計(jì)名利，不求回報(bào)。我們每天都在和這些天真幼稚、調(diào)皮任性的小孩子打交道，說心里話，惱怒發(fā)火都是很正常的。但恰恰這時(shí)切記要冷靜，萬萬不可沖動，這時(shí)的一句冷嘲熱諷，甚至一記耳光，都會讓你崇高的形象在頃刻間灰飛湮滅。我是這樣來調(diào)節(jié)自己的情緒的：如果這是我的孩子，我會怎么教育？這樣把每個(gè)學(xué)生看成是自己的孩子，我就可以站在理論的高度來處理這些事情，教育手段也變得非常藝術(shù)。我激勵(lì)自卑的學(xué)生，點(diǎn)撥后進(jìn)的學(xué)生，暗示自負(fù)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)特殊的學(xué)生，關(guān)愛所有的學(xué)生，用心的真誠去打動學(xué)生心靈，用愛的陽光去撫慰學(xué)生心靈。我的真情使他們感受到愛的溫暖，感受到自己的存在與被尊重。

一年來，孩子們對我?guī)熼L般的敬仰，朋友般的信任，母親般的依戀，令我倍感欣慰。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。為此，在教學(xué)中，我非常注重增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，比如盡量多講一些文化生活故事，課堂語言力求簡潔明快，生動活潑，幽默風(fēng)趣，經(jīng)常運(yùn)用豐富多彩的直觀教學(xué)用具，引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，開展與語文有關(guān)的各種有趣的綜合實(shí)踐活動……通過種種方式，讓學(xué)生更加了解語文，更加喜歡學(xué)習(xí)語文。

三、細(xì)心備好每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和課堂效率。明白到備課的重要性，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。針對小學(xué)生愛動、人數(shù)過多的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程我都以“趣”來貫穿教學(xué)始終。因?yàn)榕d趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好。這樣課堂教學(xué)中學(xué)生總是興趣盎然、精神飽滿，課堂氣氛活躍。

因?yàn)槊鎸Φ氖堑投涡『⒆?，所以語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的語感尤其重要。以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常把朗讀擺在十分重要的位置。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部

語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

四、因材施教，教好每一個(gè)學(xué)生

因?yàn)檎Z文學(xué)科的特殊情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會安下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)都會在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

五、注重拓展學(xué)生的知識視野

我深知語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展多種豐富多彩的語文活動：

1、優(yōu)秀書籍的閱讀。通過老師推薦，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生閱讀量增加的同時(shí)，必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動。如辯論、演講、小表演等等。學(xué)生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。

由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面還是不足的，應(yīng)多向同行請教。今后，應(yīng)在教學(xué)工作中戒驕戒躁，并要在教學(xué)改革的道路上爭取更大的提高。不管以后的路有多長，也不管以后的路上會經(jīng)歷什么樣的挫折，我都會以滿腔的熱情投入到語文教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)做人！

第二篇：小學(xué)硬筆書法教育之一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

在小學(xué)教育中，書法教育是不容忽視的。掌握寫字的規(guī)范，培養(yǎng)對漢字美的認(rèn)識，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作影響深遠(yuǎn)。所以在小學(xué)教育中安排有寫字課。以前小學(xué)的寫字課還要求有軟筆的練習(xí)，家長朋友的體會可能更深一些，每周有“寫仿”的要求，就是對書法字帖的摹寫?，F(xiàn)在的寫字課以硬筆書法的練習(xí)為主。硬筆書法的學(xué)習(xí)對寫字工具的要求簡單，實(shí)用性強(qiáng)，容易入門，學(xué)習(xí)效果也是立竿見影的。但是，硬筆書法的教育同樣存在著許多問題需要引起注意。中國論文網(wǎng)

一、家長認(rèn)識上常出現(xiàn)的問題

首先是對硬筆書法學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。在校外各類培訓(xùn)班中，書法學(xué)習(xí)的人數(shù)是比較少的。家長對學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法的態(tài)度是和音樂、美術(shù)、舞蹈等科目的學(xué)習(xí)等量齊觀的，作為一種興趣來培養(yǎng)。學(xué)生喜歡什么科目就報(bào)什么科目，很少有家長要求學(xué)生報(bào)硬筆書法。這樣任由學(xué)生的意愿學(xué)習(xí)也許可能培養(yǎng)出頂尖級大師，但也讓大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)過了書法學(xué)習(xí)最佳的培養(yǎng)時(shí)期。音樂、舞蹈、美術(shù)在特定場合特定環(huán)境中使用，應(yīng)用的廣泛性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及硬筆書法。另外也有家長認(rèn)為把字寫好是不用老師教的，照著書本寫就可以了。這種觀點(diǎn)也是需要改變的。照這種理論，凡書本上有的知識學(xué)生就都可以自學(xué)了。

其次就是學(xué)習(xí)硬筆書法的年齡問題。因?yàn)闀鴮懙男枰?，學(xué)習(xí)硬筆書法之后可以有大量的實(shí)踐機(jī)會，所以學(xué)習(xí)要趁早。我?guī)н^一批六年級學(xué)習(xí)硬筆的學(xué)生，其中有幾個(gè)已經(jīng)是六年級畢業(yè)的，家長感覺字寫得不好要求強(qiáng)化一下。這些學(xué)生的接受能力比低年級的學(xué)生強(qiáng)，能很快按照老師的講解書寫，在部首和單個(gè)字的書寫上做的很好，在書寫整段文字時(shí)，又回到學(xué)習(xí)之前的水平。學(xué)生經(jīng)過六年的書寫，對字形、筆畫都有了一種定式，想改變這種書寫習(xí)慣，替換一種新的模式，需要不斷糾正以前的錯(cuò)誤，這種反復(fù)糾正舊錯(cuò)誤的更正性學(xué)習(xí)比零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

當(dāng)然，在教學(xué)中也有很多家長擔(dān)心書法學(xué)習(xí)太枯燥，不愿意讓低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)書法，書法培訓(xùn)班的課堂上一、二年級的學(xué)生比較少。書法的教學(xué)課堂需要增加趣味性，這的確是書法教育有待改進(jìn)的。低年級學(xué)習(xí)書法最大的益處是在寫字之初就能讓學(xué)生知道遵循法度來寫字。也許剛開始接受得慢，寫得不好，但只要遵循法度來寫就不會墮入不合法度的歧途。

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，又出現(xiàn)了新的問題。硬筆書法的學(xué)習(xí)效果比起軟筆來是明顯，但是，它仍是一個(gè)長期的拉鋸戰(zhàn)。學(xué)生在硬筆書法課堂上要比在平時(shí)的作業(yè)中寫得好，一回到寫作業(yè)的時(shí)候?qū)懽炙接窒陆盗?。這種現(xiàn)象是可以理解的。平時(shí)寫作業(yè)的時(shí)候要比在硬筆書法課堂上的內(nèi)容多，書寫量大，書寫的形式、環(huán)境都有變化，寫字水平的倒退也是正常的。學(xué)習(xí)就是一個(gè)反復(fù)的過程，多反復(fù)幾次也就好了。許多家長就在這個(gè)時(shí)候放棄。硬筆書法的練習(xí)就是長期的點(diǎn)滴工夫，一曝十寒的學(xué)習(xí)方法是不可取的。寫字要見成效，至少需要堅(jiān)持一百天，也就是說要在每天都練習(xí)的情況下堅(jiān)持三個(gè)月的時(shí)間，學(xué)習(xí)才能夠有效果。家長的鼓勵(lì)與堅(jiān)持是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的問題

學(xué)生在硬筆書法學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的問題，首先是執(zhí)筆問題。在近年來的教學(xué)中學(xué)生最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是執(zhí)筆常常會有“勾手腕”的情況，而且多數(shù)學(xué)生有這種情況。這種不良習(xí)慣在學(xué)生中間是會傳染的，有學(xué)生在剛學(xué)寫字的時(shí)候沒有這個(gè)問題，在進(jìn)入學(xué)校一段時(shí)間后會染上這種壞習(xí)慣。所以及時(shí)糾正很關(guān)鍵?！肮词滞蟆笔侵笇W(xué)生的手和臂不是直線，而是手往內(nèi)側(cè)偏斜。運(yùn)用這種執(zhí)筆方法的學(xué)生在硬筆書法學(xué)習(xí)時(shí)問題很嚴(yán)重，在軟筆學(xué)習(xí)時(shí)卻沒有了。“勾手腕”的執(zhí)筆方式使得學(xué)生在寫字姿勢上也會產(chǎn)生錯(cuò)誤，另外書寫時(shí)很費(fèi)力。許多家長反映學(xué)生寫作業(yè)的速度慢，這也是其中的一個(gè)原因。其次，學(xué)生在硬筆學(xué)習(xí)時(shí)，注重單個(gè)字的書寫，忽視了整體的章法布局。偏旁練習(xí)和單個(gè)字都寫得很好的學(xué)生，在寫一頁作品時(shí)，感覺總是寫的“太滿”，單個(gè)字很大。也有的學(xué)生單個(gè)字就寫得小，寫一張作品時(shí)問題就更突顯出來。這樣兩種學(xué)生在潛意識中不敢寫大或?qū)懶。灰嗉右龑?dǎo)、練習(xí)就很容易解決了。再次是有的學(xué)生有認(rèn)識上的誤區(qū)。硬筆書法的學(xué)習(xí)不僅僅是楷書的學(xué)習(xí)，也涉及行書的練習(xí)，練習(xí)當(dāng)然是建議經(jīng)過一段時(shí)間楷書學(xué)習(xí)的高年級學(xué)生再進(jìn)入行書的練習(xí)。很多高年級的學(xué)生，包括中學(xué)生，對于硬筆書法的培養(yǎng)目的不清楚，認(rèn)為學(xué)習(xí)硬筆書法就是練習(xí)楷書，是件浪費(fèi)時(shí)間的事情。這就錯(cuò)了。練習(xí)硬筆書法的目的就是實(shí)用，練習(xí)一段時(shí)間以后，不僅僅字會寫得漂亮一些，速度也會有提高。高年級的練習(xí)會穿插有行書，因?yàn)閷W(xué)識任務(wù)的加大，對書寫速度的要求更進(jìn)一步。現(xiàn)在的很多高年級的學(xué)生開始寫連筆字，感覺很漂亮，其實(shí)只是把該分開的筆畫彼此連起來。硬筆書法的學(xué)習(xí)就是要告訴學(xué)生很漂亮的連筆字規(guī)矩是什么，該怎么樣寫。

以上這些問題都是我在教學(xué)中遇到的，只列舉其中出現(xiàn)頻率較高的問題。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中充滿樂趣，還會有很多發(fā)現(xiàn)和驚喜，比如“字如其人”，在學(xué)生掌握基本的書寫技巧之后便能淋漓盡致地表現(xiàn)，我想古人真不欺人啊。硬筆書法作品寫出來，有寫得雄強(qiáng)的，有寫得婉約的。曾經(jīng)班上有一個(gè)男學(xué)生，上四年級，很小就開始學(xué)鋼琴，性格細(xì)膩。硬筆書法的基本技法都能掌握，寫出字來屬秀美一路。家長就此事和我商討，希望學(xué)生寫得大氣一點(diǎn)。作為老師的我知道，學(xué)生不懂技法，教師傳授硬筆書法應(yīng)該掌握的法度簡單，要是想改變一個(gè)學(xué)生的書寫風(fēng)格，不是一朝一夕的工夫。書寫的風(fēng)格是學(xué)生自身精神氣質(zhì)的表現(xiàn)，需要自身的改變。

學(xué)生在沒有經(jīng)過硬筆書法訓(xùn)練前，書寫的作品天真爛漫，這正是書法藝術(shù)追求的最高審美境界。作為教師的我也迷茫過、思考過：要不要進(jìn)行書法教育？書法教育是不是從起點(diǎn)到原點(diǎn)的靜止？經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐之后我發(fā)現(xiàn)，書法藝術(shù)所要追求的最高審美境界在沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生那里只是偶然的、個(gè)別的。對于“始由不工求工，繼由工求不工，不工者工之極也”的話我有了新的理解。

在新的一年里，我將繼續(xù)我的硬筆書法教學(xué)，在教學(xué)中遇到的問題，得到的體會，會和讀者一起分享。希望小讀者在硬筆書法的天地里能學(xué)到硬筆書法的知識，能尋找到書法學(xué)習(xí)的樂趣。

（作者單位：山西太原晉源區(qū)晉祠博物館）轉(zhuǎn)載請注明來源。原文地址：

第三篇：教育子女經(jīng)驗(yàn)談

教育子女經(jīng)驗(yàn)談

達(dá)川區(qū)陳家學(xué)校 車婭

由于中國獨(dú)特的生育政策，現(xiàn)在的很多家庭都只有一個(gè)孩子，在“不輸在起跑線”的想法推動下，家長幾乎把所有的希望都傾注在孩子身上，希望將來能成才，特別是現(xiàn)在社會競爭日益激烈，家長就更希望孩子能有一個(gè)美好的前途。但關(guān)鍵的問題是孩子要怎樣才算成才？這是我們家長首先必須弄清楚的，是考入名牌大學(xué)？是掙大錢？是做大官？這個(gè)基本問題不搞清楚，教育就是無的放失，甚至?xí)`入歧途。我認(rèn)為，孩子首先要身體健康、心理正常，其次是品德好，最后才是其他。

我女兒今年七歲，就讀小學(xué)二年級，總體來看，女兒上課認(rèn)真聽講，課后獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)，比較懂禮貌，基本上達(dá)到了教育要想取得的效果。在此，我想把我的教育經(jīng)驗(yàn)與大家分享，希望起到拋磚引玉的效果

一是與孩子做朋友。

首先，要理解孩子。家長專制、“棍棒下出孝子”肯定不行。加強(qiáng)與孩子的感情交流，思想、行動上要真正平等對待她，不要忽視她在家庭中的作用，讓她有發(fā)表意見的一席之地，而不能說“小孩子懂什么”，建設(shè)民主化家庭，做好孩子的益友。其次要了解孩子。了解，就是要懂得孩子的性格、興趣、愛好以及心里想什么，平時(shí)主要做什么，交往的人是些怎樣的人等。如女兒語言表達(dá)能力較強(qiáng)，就利用各種場合培養(yǎng)，使其大膽發(fā)言；發(fā)現(xiàn)她說話聲音較大，我就指出其缺點(diǎn)，督促改正。最后是寬容不縱容。六七歲的孩子正處于是非觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，更要注重良好品德的培養(yǎng)?！爸刂禽p德”的教育是教育道路上的致命錯(cuò)誤，我們家長在注重孩子的學(xué)習(xí)時(shí)千萬不可忽視了孩子道德教育。明確紅線，告訴她那些事一定不能做。

二是身教重于言傳。

“父母是孩子的第一任老師”，現(xiàn)如今的家庭生活水平都提高了，有些家長會經(jīng)常在家中打打麻將和撲克牌，在外出入娛樂場所也帶上孩子，這種行為有很多家長都不以為然，還有些家長經(jīng)常說，我成天都在教育他要好好讀書，要懂禮貌，可就是沒有效果。常言道：“榜樣的力量是無窮的”。父母是孩子接觸最多的榜樣，要讓孩子健康的成長，父母尤其應(yīng)當(dāng)注意以自己的行為。其實(shí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，你做什么她就會做什么，當(dāng)你言行不一致，她接著也會言行不一致。

比如有段時(shí)間我在家喜歡說“我靠“，結(jié)果過了幾天，女兒也說起了”我靠“，我立即意識到是自己影響了她，再也不提”我靠“，后來她從未說過了。

三是培養(yǎng)良好習(xí)慣。

“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?！昂玫牧?xí)慣受用終身。有時(shí)，我碰到一些與女兒同齡孩子的家長，會聽到他們在抱怨自家的孩子每天的回家作業(yè)的量并不多，卻要到很晚才能完成。這使我想起的我的女兒剛開始學(xué)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，于是，我想到一個(gè)方法，我先告訴她當(dāng)天作業(yè)大概需要多少時(shí)間完成，再在孩子作業(yè)本上寫上她做作業(yè)的時(shí)間和完成時(shí)間，然后與老師溝通好共同來監(jiān)督和督促。時(shí)而久之，她改掉了磨蹭時(shí)間的壞習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非是一朝一夕能養(yǎng)成的。作為孩子的父母還應(yīng)該多與老師溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。隨時(shí)向老師了解其在學(xué)校的情況，在教育中遇到問題可以通過與老師的溝通，家長與家長的經(jīng)驗(yàn)交流等等來解決。而不要抱著“我把孩子交給學(xué)校，是學(xué)校的事，與我無關(guān)“的錯(cuò)誤想法。

愿我們的家長能多花點(diǎn)精力陪陪孩子，多學(xué)點(diǎn)教育經(jīng)驗(yàn)，多懂點(diǎn)腦子，努力創(chuàng)建一流的家庭教育，讓幸福永遠(yuǎn)圍繞在孩子身邊，多些快樂少些煩惱。力爭讓孩子在今后的成長道路上，能成為一個(gè)德智體全面發(fā)展的人才。

第四篇：教育教學(xué)能力測試經(jīng)驗(yàn)談

北京考試報(bào)訊（實(shí)習(xí)記者 蔡文玲）秋季高中、中職教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測試今天舉行。就測試的相關(guān)問題，記者日前采訪了北京高校師資培訓(xùn)中心的董老師。他建議，參加測試的人員在測試前的60分鐘備課中要講究技巧，測試時(shí)要注意語言流暢。

董老師介紹，參加測試的人員拿到試題后會有60分鐘備課時(shí)間。測試人員要利用這段時(shí)間寫教案或活動方案提綱，準(zhǔn)備試講和答辯。測試結(jié)束后，教案要上交專家評議組。測試總分為100分，60分為合格。測試時(shí)，試講或組織活動占15分鐘，自談講課構(gòu)思5分鐘，當(dāng)場答辯10分鐘。無記名當(dāng)場投票三分之二以上（不含三分之二）同意為通過。

可見，除了專業(yè)知識外，參加測試人員的臨場發(fā)揮和表現(xiàn)非常重要。董老師分析，高中及中職教育教學(xué)能力主要從職業(yè)道德和心理素質(zhì)、教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、自我評價(jià)和綜合表現(xiàn)等六方面測試。從近幾次測試看，參加測試的人員失利的原因主要是沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)基本能力不足，沒有掌握高中最主要的學(xué)科專業(yè)知識，教育能力有待加強(qiáng)等。

對這幾方面，參加測試的人員在備課時(shí)如多下功夫，仍有提升的空間。在測試時(shí)，教學(xué)過程、教學(xué)技能和答辯所占分?jǐn)?shù)較多。對教學(xué)過程，參加測試的人員要從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)環(huán)節(jié)合理性、教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)三方面準(zhǔn)備；設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，先要避免無常識性、科學(xué)性錯(cuò)誤，教學(xué)方法不要太單一，注意多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合；教學(xué)環(huán)節(jié)要清楚、完整、有層次；能根據(jù)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平及教學(xué)活動特點(diǎn)采用多樣化教學(xué)方法。

試講時(shí)，測試人員要盡量保持聲音清晰、語言流暢、準(zhǔn)確、規(guī)范；詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；教態(tài)莊重且自然大方，有親和力；教學(xué)進(jìn)度快慢適當(dāng)，張弛有度；板書不要太多，要與所講內(nèi)容緊密配合，突出教學(xué)重點(diǎn)。

自我陳述時(shí)，測試人員要用簡潔的語言，清楚完整地表述自己的教學(xué)過程；能比較清醒地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

答辯時(shí)，測試人員的語言要簡潔，突出重點(diǎn)；對涉及與講授內(nèi)容相關(guān)的章、節(jié)或篇的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、全面地把握；對本學(xué)科內(nèi)容或相關(guān)知識內(nèi)容的回答要有一定深度和廣度。

據(jù)悉，北京市教師資格認(rèn)定事務(wù)中心已于今年9月組織學(xué)科專家對北京市高級中學(xué)教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測試教材目錄進(jìn)行了調(diào)整和修訂。此次測試將依照修訂目錄進(jìn)行。參加測試的人員要帶上新教材。（2012年12月的新聞）

第五篇：技工教育鉗工一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

基于技工教育一體化教學(xué)模式《鉗工工藝》課程

開發(fā)與設(shè)計(jì)的探討

伊犁州奎屯技工學(xué)校 機(jī)械與交通教研室

一體化教學(xué)是技工院校教學(xué)改革的重要舉措，是通過融合與貫通理論知識與操作技能，以提高課堂教學(xué)有效性的重要手段，也是緊密企業(yè)實(shí)際、符合職業(yè)崗位需求，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，是技能人才培養(yǎng)課堂教學(xué)的重要模式，更是技工教育改革與發(fā)展的必由之路。

一體化教學(xué)是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作教學(xué)做合一。一體化課程不是將某一門理論課程與實(shí)踐課程簡單的組合，而是用理論知識支持職業(yè)技能學(xué)習(xí)，實(shí)行理論與實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)出理論對實(shí)踐的指導(dǎo)、實(shí)踐對理論的驗(yàn)證。通過對典型工作任務(wù)的建立，按照工作過程的實(shí)施將涉及的理論知識與實(shí)踐技能有機(jī)的融合，學(xué)生通過對典型工作任務(wù)過程的學(xué)習(xí)實(shí)踐，一方面增加專業(yè)興趣提高主動學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)有效性，另一方面圍繞典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，更好更快達(dá)到課程教學(xué)目的。

為了增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能水平，我校不斷提高理論實(shí)踐一體化教學(xué)的要求，并不斷改革與實(shí)踐，在幾年的實(shí)際教學(xué)中已初見成效。本文主要是基于職業(yè)教育一體化教學(xué)模式《鉗工工藝》課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的探討。

《鉗工工藝》課程是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是我校自建校以來開設(shè)了多年的傳統(tǒng)專業(yè)課，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并擁有實(shí)力強(qiáng)勁的理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，現(xiàn)有理論教師4人（兩位碩士研究生學(xué)歷），其中高級講講1人，講師3人；專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師3人，均為鉗工高級工，多次在州、市級技能大賽中獲獎(jiǎng)。現(xiàn)有鉗工操作工位46個(gè)。雖然我們有著豐富的鉗工工藝課程開設(shè)經(jīng)驗(yàn)，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對機(jī)電類學(xué)生鉗工理論與技能要求的提高，我們已經(jīng)感覺到現(xiàn)有的教學(xué)模式越來越不能滿足社會的需要了，這主要表現(xiàn)在《鉗工工藝》的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的脫節(jié)上。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是理論課上完后才進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)。理論課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對各章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的把握不一致,給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解帶來一定困難。同時(shí)，在上理論課時(shí)，由于學(xué)生自身理解力較低，在學(xué)習(xí)中無法獲取足夠的感性認(rèn)識，很簡單的問題也會使其感到茫然，例如在講授“典型零件的鋸削”內(nèi)容時(shí)，由于沒有操作過鋸削，很多學(xué)生對所講內(nèi)容不能理解，學(xué)生感到有難度就 不愛學(xué)。而后期進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生對理論知識因?yàn)椴荒芎芎玫睦斫饣蛞训＠?，在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，《鉗工工藝》為理論教學(xué)，開設(shè)該課程一個(gè)學(xué)期后安排鉗工實(shí)訓(xùn)，在學(xué)生進(jìn)行攻絲、套絲實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，需要前面學(xué)的螺紋基礎(chǔ)知識，但這些知識此時(shí)很多學(xué)生已經(jīng)淡忘，這就造成實(shí)踐無法獲得理論的指導(dǎo)，理論知識無法應(yīng)用于實(shí)踐并得到檢驗(yàn)、鞏固的弊端?？偠灾碚撆c和實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代中技教育教學(xué)的要求，無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的技能型人才。如何將二者有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，我校從事多年鉗工理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教師，在《鉗工工藝》教學(xué)改革上，做了有益的探索和實(shí)踐，按照鉗工工藝課程一體化教學(xué)模式（如下圖）進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐其教學(xué)效果良好。

圖：鉗工工藝課程一體化教學(xué)模式

一.整合教材，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一

遵循國家、自治區(qū)人勞廳的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對知識、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，制定適應(yīng)新形勢的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，理論教師與實(shí)踐教師一起認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及就業(yè)方向，確定教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)不是所有內(nèi)容都面面俱到，而是精選教學(xué)內(nèi)容，要有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容達(dá)成共識后，再研究每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的相統(tǒng)一。比如講劃線，實(shí)訓(xùn)時(shí)要?jiǎng)澞男┚€，理論中就把要畫的圖、劃線工具和原理都先講解好，并讓同學(xué)們在圖紙上做劃線練習(xí)，為實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。再比如在講彎曲、鉚接時(shí)，理論教師與實(shí)踐教師確定好教學(xué)內(nèi)容是做撮箕，理論教師先講解有關(guān)彎曲與鉚接的基礎(chǔ)理論知識。講解彎曲下料劃線方法，讓學(xué)生們先在紙上練習(xí)做紙撮箕，為實(shí)訓(xùn)好做準(zhǔn)備。我們的每一個(gè)教 學(xué)項(xiàng)目都做到了理論與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，兩者的有機(jī)結(jié)合。

二、根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目確定理論與實(shí)踐教學(xué)施教的先后次序，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ) 在《鉗工工藝》一體化教學(xué)改革中，我們嘗試根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容確定理論與實(shí)訓(xùn)施教的先后次序。例如講劃線、鉆削、攻絲、彎曲等內(nèi)容時(shí)，先理論只是做鋪墊，在以理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能取得較好的教學(xué)效果，我們就先進(jìn)行理論講解，緊接著進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；而鋸削和銼削理論教學(xué)中需要很多的鋸削和銼削的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，才能很好的理解理論知識，我們就先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)過程中對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行理論指導(dǎo)，使學(xué)生能“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。這樣根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容靈活的安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的先后次序，可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互服務(wù)，真正做到理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化。

圖：鉗工工藝課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

三、理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師優(yōu)勢互補(bǔ)，密切合作 理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師各有優(yōu)勢與不足，理論教師往往理論知識豐富而實(shí)操能力較差；而實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師往往實(shí)操能力過得硬，而理論知識不夠深入與豐富。在實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化改革的道路上，理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一起參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要多交流溝通，密切合作，在教學(xué)前一起研究教材確定教學(xué)內(nèi)容、制定合理的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，施教過程中，始終保持聯(lián)系，互通情況，密切合作。

四、理論課應(yīng)多對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)中的問題作總結(jié) 在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些問題，如工件鋸削噪音大、鋸縫歪斜、平面銼不平等等，這些問題在實(shí)訓(xùn)中久而不絕，主要是實(shí)訓(xùn)環(huán)境噪音大，實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生聽不清，極容易造成學(xué)生注意力難以集中，雖然指導(dǎo)老師再三強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生還是我素我行，沒有達(dá)到既定的教學(xué)要求。這樣的問題我們的解決方法是，在理論課上，利用多媒體提供的大量圖像資料，對實(shí)訓(xùn)中的問題進(jìn)行分析總結(jié)與糾正，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的操作動作若沒有學(xué)會，在理論課上可以通過看實(shí)訓(xùn)教師的操作錄像，再次回顧學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)中沒能得到很好指導(dǎo)的地方，在理論課中給予更詳盡和有益的補(bǔ)充，使學(xué)生在后面的實(shí)訓(xùn)過程中做的更好。比如在鋸扁鋼練習(xí)中，很多同學(xué)把扁鋼豎放，結(jié)果鋸縫歪歪斜斜，而且很容易斷鋸條，鋸削效率低，在理論課中，教師分析為什么扁鋼豎放鋸削時(shí)會出現(xiàn)這些問題，同時(shí)提出扁鋼鋸削時(shí)平放是更為正確的裝卡方式，分析其原因、優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果在緊接著的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生們采用了這些方法，并證明確如理論分析所說的。

結(jié)束語

鉗工工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為了使學(xué)生們掌握各種鉗工操作技能，鉗工工藝?yán)碚摻虒W(xué)是為了使學(xué)生們懂得基本的鉗工工藝?yán)碚撝R，以更好的掌握鉗工操作技能。鉗工操作實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能掌握一些具體的操作技能，而理論教學(xué)是對鉗工工藝知識的豐富和拓展。二者相輔相成，互相服務(wù)，互為補(bǔ)充，緊密聯(lián)系，缺一不可。以往將二者完全分開進(jìn)行施教的方法，是將這兩者的割裂，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)證明是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)提高的，而我院所展開的《鉗工工藝》理論與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)一體化教學(xué)，使二者在內(nèi)容、時(shí)間和施教過程上都緊密的結(jié)合在了一起，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)一體化教學(xué)。一體化教學(xué)模式的成效： 1.教學(xué)設(shè)施得到了改善。

2.教師隊(duì)伍的“雙師”水平得到了提高。3.教材建設(shè)得到了加強(qiáng)。

4.學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到明顯提高。a.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。b.培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神。c.培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題能力。d.學(xué)生職業(yè)能力得到了明顯提高。

我校實(shí)施的一體化教學(xué)模式是一種探索，我們體會到，一體化教學(xué)模式非常適合工科專業(yè)，是培養(yǎng)高技能人才有效的教學(xué)模式之一。雖然這種模式在實(shí)施過程中還有許多問題需要解決，但是，它是鍛煉教師、培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。