第一篇：寓言四則教學案教師用（模版）
《 寓言四則》教學案教師用
（一）伊索寓言兩則
教學目標
1．了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。
2．學會分析寓言的故事情節(jié)。
3．能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
4．學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學重點：1．學會分析寓言的故事情節(jié)；2．用自己的話多角度概括寓意。
教學過程：
一、布置預習導學
1.注音
赫拉h(huán)è宙斯zhòu庇護bì粘住 zhān
釋義：
庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。
愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。
2.查閱資料與工具書，了解作者及寓言這一文學體裁的特點。
3.了解與本文有關的一些古希臘神話人物。
4．朗讀課文，復述故事
二、指導學習、研討
（一）導入
由人們對寓言的說法導入：
①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。
②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。
③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。
④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。
（二）、簡介與本文有關的知識
指名說，教師補充并明確：
1．寓言及其特點
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2．簡介伊索
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
3．與本文有關的一些古希臘神話人物
①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學、體育運動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。
④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。
（三）學習《赫耳墨斯和雕像者》
1．檢查字詞
赫拉h(huán)è宙斯zhòu庇護bì粘住 zhān
庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。
愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。
2．朗讀課文，復述故事
（1）聽讀
（2）看圖復述課文
（3）課文研討
①赫耳墨斯為什么來到凡間？
②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？
③墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？
④你認為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？
⑤這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點?！焙斩孤牶螅蛔髀?，悄然離去。
（四）學習《蚊子和獅子》
1．誦讀感知
（1）蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛？從中可以悟出一個什么道理？
蚊子：沖、咬揚長避短勝獅子：抓
驕兵必敗
蚊子：吹、唱驕傲自滿敗蜘蛛：粘
2．總結歸納寓意
《蚊子和獅子》寓意是什么？
3．改動情節(jié)，概括寓意。
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。
4．課堂研討：
請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？
（五）、課堂小結
《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格，用動物間的關系概括人與人之間的關系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫敗。
三、拓展與延伸
1．練習概括寓意
燕子與烏鴉
燕子與烏鴉爭吵誰最美麗。烏鴉對燕子說：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒?！边@就是（健康的身體是最漂亮的外貌。）
蒼蠅與蜜
房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命?！边@就是（貪婪是許多災禍的根源。）
狐貍和葡萄
饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了。他邊走邊安慰自己說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的?！边@就是說：（有的人能力小，做不成事，就借口說時機不成熟。）
2．根據(jù)提供的材料編寫寓言
①樹和斧子②畫筆和顏料③蜜蜂和花朵
3.閱讀分析：
（一）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點?！焙髞恚斩箍匆娮约旱牡裣?，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送?！?/p>
這個故事適用于那些愛慕虛榮又不被重視的人。
〖注〗赫耳墨斯：希臘神話里掌管旅行和商業(yè)的神，是宙斯的兒子。宙斯是希臘神話里最高的神。赫拉：宙斯的妻子。添頭：商人為了吸引顧客，往往在顧客所買的貨物以外，加送一點不值錢的東西，這種加送的東西叫做“添頭”。
（1）第一段采用的是與的表達方式，第二段采用的是的表達方式，點明了。
（2）雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送?！闭堄靡粋€詞語來更明確地表達赫耳墨斯雕像的價格：。
（3）在赫耳墨斯的想象中，雕像者會如何回答他的雕像價值？這反映了他怎樣的心態(tài)？
（4）文中劃橫線部分是對赫耳墨斯的描寫，表現(xiàn)了他的心理狀態(tài)。
(5)赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態(tài)？
（二）蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。
這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
(6)在文中找出與“你并不比我強”這個否定句相應的肯定句是
這兩句把蚊子的形象刻畫得淋漓盡致。
(7)判斷正誤：
⑴蚊子之所以能戰(zhàn)勝強大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。（）
⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。（）
⑶本文是在篇末點明寓意。（）
⑷能概括蚊子戰(zhàn)勝獅的神態(tài)的詞語是“勢不可擋”。（）
(8)能確切概括蚊子結局的成語是（）
Ａ．后悔莫及Ｂ．可歌可泣Ｃ．樂極生悲Ｄ．寧死不屈
(9)文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”，第一次表現(xiàn)蚊子的什么特點？第二次表現(xiàn)蚊子的什么神態(tài)？
(10)這則寓言說明了（）
Ａ．獅子雖然龐大，卻沒有本領。
Ｂ．是不是真有本領，不取決于個子的大小。
Ｃ．蚊子敗在蜘蛛手里，是出于偶然。
Ｄ．取得勝利后，不能盲目驕傲，要謹慎從事，否則會受挫折。
（二）中國古代寓言二則教案
教學目標：
1．翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
2．用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。
3．分析寓言的故事情節(jié)。
4．學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
教學重點
1．分析寓言的故事情節(jié)。
2．用自己的話概括寓言的寓意。
教學過程：
一、布置預習導學
1.聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。
宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子
近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀
胡人大入塞死者十九此獨以跛之故
2.試譯這兩則古代寓言。
3.試概括寓意。
4.了解作者及寓言出處。
二、指導學習研討
（一）導入
由復習上節(jié)課學習總結的寓言的特點導入。
（二）自主學習
根據(jù)注釋，試譯課文。
1．在翻譯中，你還有什么疑問嗎？
2．你能跟大家來講講這個故事嗎？
（三）寓意探究（《智子疑鄰》）
1．自主回答以下問題：
①宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）（宋有富人，天雨墻壞。）
②在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議？（其子；其鄰人之父亦云。）
③被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度？（智其子而疑其鄰。）
④你認為“不筑，必將有盜”這個建議正確嗎？
2．合作回答下列問題：
①宋人為何對兩個提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？
宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。②讀罷本文后，你明白了什么道理？
（四）寓意探究（《塞翁失馬》）
1．自主回答下列問題：
①本則寓言講了幾件事？分別是什么事？
②在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？
2．合作回答下列問題：
①你從故事中明白了什么道理？
②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。
好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。
學生發(fā)言。
教師總結：
得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關系，福與禍的轉化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。
（五）小結
寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。（嚴文井）
三、拓展與延伸
1．請你診斷
考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎？為什么？
2.聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：
⑴暮而果大亡其財（亡：）⑵馬無故亡而入胡（亡：）⑶人皆吊之（吊：）
⑷此何遽不為福乎（何遽：）⑸居數(shù)月（居：）⑹其馬將胡駿馬而歸（將：）
⑺死者十九（十九：）
3．《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“”（《老子》第五十八章）這兩句話的，闡述了與的對立統(tǒng)一關系。
參考答案
第一課時
（三）2.（3）因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。）
②（先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。）
③（第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài)；第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。）④（諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。）
⑤（原文刻畫了一個盲目自高自大者的形象。）
（四）1．（1）
蚊子：沖、咬揚長避短勝獅子：抓
蚊子：吹、唱驕傲自滿敗蜘蛛：粘
驕兵必敗
2．諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。告誡人們不應被暫時的勝利沖昏頭腦。
3．（告訴人們，以己之長攻敵之短，弱小者也能戰(zhàn)勝強者。）
4．（1）相同點：①結構相同。都是第一段講故事，②第二段議論并得出道理。
（2）不同點：
①情節(jié)不同。
《赫》采用三問三答，把情節(jié)推向高潮。
《蚊》寫了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。②寓意不同。
《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人?！段谩肥侵S刺那些取得一點成績而得意忘形的人。
③表現(xiàn)方法不同。
《赫》把神當作人來寫?！段谩穭t用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。
④表達方式不同。
《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征。《蚊》主要運用語言描寫，表現(xiàn)蚊子勇敢機智，藐視強大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動作。
《寓言四則》答案
3．（1）敘述、描寫；議論；寓言的寓意(2)一文不值（3）價值比赫拉的雕像還貴。表現(xiàn)了他狂妄的心態(tài)。
（4）心理；自以為身價很高，狂妄（5）蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。（6）我比你強得多；步步進逼、咄咄逼人（7）⑴×⑵√⑶√⑷×（8）Ｃ（9）無畏、果敢；洋洋自得、驕傲自大（10）Ｄ
第二課時
三）1． ①（用原文語句回答）（宋有富人，天雨墻壞。）②（其子；其鄰人之父亦云。）
③（智其子而疑其鄰。）
2． ①宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。
（四）② 得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關系，福與禍的轉化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。
三、2．⑴丟失⑵逃跑⑶安慰⑷難道⑸過了⑹帶領⑺十分之九
3．禍兮福所倚，福兮禍所伏；禍、福
第二篇：詠物詩教學案(教師用)
27中高三語文備課組詩歌鑒賞復習專題系列四詠物詩
詠物詩鑒賞教學案
教學目標：
1、了解詠物類詩歌的特點和寫作技巧。
2、掌握鑒賞詠物類詩歌的步驟和常用方法。
一、名句填空
1、似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。。夢隨風萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起。不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴。曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分。細看來。蘇軾 《水龍吟 次韻章質夫楊花詞》
2、，驚起卻回頭，有恨無人省。。
蘇軾 《卜算子 黃州定慧院寓居作》
3、驛外斷橋邊，寂寞開無主，已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。________，只有香如故。陸游《卜算子·詠梅》
4、眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。
林逋《山園小梅》
5、咬定青山不放松，立根原在破巖中。。
鄭燮《竹石》
6、千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，于謙《石灰吟》
以上幾首詞都屬于，詠物詩就是托物言志或借物抒情的詩歌，它是借自然界中的萬物寄托詩人自己的感情。在詩人筆下，花鳥草蟲皆有品，一花一木皆關情，詠物詩中所詠之“物”往往是作者的自況，與詩人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在詩中作者或流露出作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣。
二、詠物詩中常見意象
植物：松、竹、梅、菊、蓮、楊花、蘭；動物：蟬、蜂、雁、杜鵑、鳳凰等
此外還有山泉、瀑布、石灰等。
三、詠物詩常見的思想感情
1、表達自己不與世俗同流合污高尚的節(jié)操；
2、不慕富貴、淡泊閑適的情懷；
3、抒發(fā)自己孤獨無奈的苦悶心情和報國無門的悲傷情懷；
4、表達堅貞高潔，不怕打擊挫折的情操。
??
四、詠物詩中常見表現(xiàn)手法
海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛
（1）、從整體構思看，表現(xiàn)手法：托物言志； 常用修辭：比喻、象征、擬人、對比。
（2）、從具體描寫方法看，正面描寫、側面烘托。
五、舊題引路
卜算子·詠梅
陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。
環(huán)境特點：斷橋黃昏，風雨交加，苦寒荒涼。（環(huán)境烘托）
自身特點：不與群芳爭春，雖然粉身碎骨而此志不渝。（正面描寫）
作者處境：主戰(zhàn)派，仕途坎坷，屢屢受挫。
所言之志：以物喻人，隱喻了作者雖遭不幸，前途坎坷，但決不同流合污的高尚節(jié)操、即使粉身碎骨而此志不渝的斗爭精神。
手法分析：
1、托物言志，以物喻人。
2、環(huán)境烘托。
六、鑒賞步驟歸納
1、把握所詠之物的特點
既然詠物，要實寫其形態(tài)、色澤、特征，或寫其所處環(huán)境，求其“形似”。
2、體悟詩人在描摹事物中寄寓的感情
由物到人，由實到虛，寫出精神品格，求其“神似”。
3、掌握詠物詩的表現(xiàn)手法
六、實戰(zhàn)演練
1、柳李商隱
曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。
如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。
[注]李商隱青年時就考中進士，朝氣蓬勃，充滿信心，然而由于黨爭傾軋，使他長期沉淪下僚。詩人寫此詩時，妻子剛病故，自己又將只身赴蜀，去過那使人厭倦的幕府生涯。
（1）試析這首詩的表現(xiàn)手法。
前兩句寫春日之柳追逐東風，在繁花似錦的春日，在熱鬧非凡的樂游苑的舞筵上，與舞女翩翩起舞；后兩句寫秋日之柳，清秋斜陽，秋蟬哀鳴，何等蕭條凄涼。春日之柳的繁盛反襯出秋日之柳的衰落，表現(xiàn)出作者對秋日之柳的悲嘆之情。
（2）詩中表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？
自傷遲暮，自嘆身世。（表達作者壯志難酬、命途多舛的悲涼心境。）
2、白云泉白居易
天平山上白云泉，云自無心水自閑。
何必奔沖山下去，更添波浪向人間。
（1）簡要分析詩中抒情主人公的形象特點。
本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。
詩人的這一思想充斥在整篇詩作中。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內(nèi)心的獨白。
（2）本詩在藝術手法上有何突出特點？試簡要分析。
詩人運用象征手法，寫景寓志，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情，用泉水激起的自然風浪象征社會風浪，言淺意深，理趣盎然。
3、孤雁杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群，誰憐一片影，相失萬重云？
望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。
（1）這首詩描寫了失群的孤雁叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試以第二、四聯(lián)中任意一聯(lián)為例，分析其表現(xiàn)手法與藝術效果。（3分）
答：頷聯(lián)用反襯的手法，“一片影”形容其形單影只，“萬重云”形容道路遼遠，構成極大的反差，極言其“孤”；凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執(zhí)著與勇敢。（也可以說，作者以“一片影”自喻。在那動蕩不安的年月里，詩人流落他鄉(xiāng)，親朋離散，天各一方。這孤零零的雁兒，就是詩人自己的影子，詩人借此寄托了惶急、焦慮、迷茫的心情。）尾聯(lián)用對比（反襯）手法，以野鴉的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠追求。（也可以說，使用了陪襯的寫法。孤雁念群之情那么迫切，它那么痛苦勞累；而野鴉們卻全然不懂不顧，它們紛紛然鳴噪不停、自得其樂。表現(xiàn)了杜甫對親朋知己的思念，對一些俗客庸夫的厭惡。）
（2）全詩通過孤雁這一形象表達了詩人怎樣的思想感情？（3分）
答：詩人以孤雁比喻自己，表達了對漂泊生涯的蒼涼感慨；對故鄉(xiāng)親人的思念；有不墜青云之志的高遠追求。（答出兩點即可）
八、高考鏈接
1、（2010 山東 14）閱讀下面這首古詩，回答問題：
詠懷八十二首（其七十九）
阮 籍
林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。
高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風①起，羽翼自摧藏。
一去昆侖西，何時復回翔。但恨處非位，愴悢②使心傷。
【注】①商風：秋風。
②愴悢（liàng）:悲傷。
（1）詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”
怎樣的品性？
（2）這首詩整體上運用了什么表現(xiàn)手法，表達了怎樣的情感？請作簡要分析。
2、閱讀下面這首詞，完成（1）-（2）題。
踏莎行 雪中看梅花（元）王旭
兩種風流，一家制作。雪花全似梅花萼①。細看不是雪無香，天風吹得香零落。
雖是一般，惟高一著。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花隨意穿簾幕。
【注】①萼：花萼。這里指花瓣。
（1）詞中的“兩種”指的是，“一家”指的是。
（2）指出這首詞的寫作手法并簡析作者的情感。
3、（09年天津卷）閱讀下面的詩，按要求作答。
嚴鄭公宅同詠竹（唐）杜甫
綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。
雨洗涓涓凈，風吹細細香。但令無剪伐，會見拂云長。
【注】 嚴鄭公，即嚴武，受封鄭公?；X（tuò），筍殼。帙，包書的布套。
（1）本詩前三聯(lián)描寫出竹子怎樣的形象？
答：
（2）請賞析“色侵書帙晚”一句。
(3)請你談談對最后一聯(lián)寓意的理解。
答：
九、試題集萃：《5年3年》P157第7題，P158第2題，P161第19題。
第三篇：《 寓言四則》教學案
《 寓言四則》教學案
《寓言四則》教學案
（一）伊索寓言兩則
教學目標
．了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。
2．學會分析寓言的故事情節(jié)。
3．能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
4．學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學重點：1．學會分析寓言的故事情節(jié)；2．用自己的話多角度概括寓意。
教學過程：
一、布置預習
導學
.注音
赫拉h(huán)è
宙斯zhòu
庇護bì
粘住zhān
釋義：
庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。
愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。
2.查閱資料與工具書，了解作者及寓言這一文學體裁的特點。
3.了解與本文有關的一些古希臘神話人物。
4．朗讀課文，復述故事
二、指導學習、研討
（一）導入
由人們對寓言的說法導入：
①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。
②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。
③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。
④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。
（二）、簡介與本文有關的知識
指名說，教師補充并明確：
．寓言及其特點
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2．簡介伊索
伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
3．與本文有關的一些古希臘神話人物
①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。
③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學、體育運動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。
④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。
（三）學習《赫耳墨斯和雕像者》
．檢查字詞
赫拉h(huán)è
宙斯zhòu
庇護bì
粘住zhān
庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。
愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。
2．朗讀課文，復述故事
（1）聽讀
（2）看圖復述課文
（3）課文研討
①赫耳墨斯為什么來到凡間？
②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？
③墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？
④你認為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？⑤這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。
（四）學習《蚊子和獅子》
．誦讀感知
（1）蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛？從中可以悟出一個什么道理？
蚊子：沖、咬
揚長避短
勝
獅子：抓
蚊子：吹、唱
驕傲自滿
敗
蜘蛛：粘
驕兵必敗
2．總結歸納寓意
《蚊子和獅子》寓意是什么？
3．改動情節(jié)，概括寓意。
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。
4．課堂研討：
請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？
（五）、課堂小結
《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格，用動物間的關系概括人與人之間的關系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫敗。
三、拓展與延伸
．練習概括寓意
燕子與烏鴉
燕子與烏鴉爭吵誰最美麗。烏鴉對燕子說：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒?！边@就是（健康的身體是最漂亮的外貌。）
蒼蠅與蜜
房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命?！边@就是（貪婪是許多災禍的根源。）
2．根據(jù)提供的材料編寫寓言
①樹和斧子
②畫筆和顏料
③蜜蜂和花朵
3.閱讀分析：
（一）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送?！?/p>
這個故事適用于那些愛慕虛榮又不被重視的人。
〖注〗赫耳墨斯：希臘神話里掌管旅行和商業(yè)的神，是宙斯的兒子。宙斯是希臘神話里最高的神。赫拉：宙斯的妻子。添頭：商人為了吸引顧客，往往在顧客所買的貨物以外，加送一點不值錢的東西，這種加送的東西叫做“添頭”。
（1）第一段采用的是
與 的表達方式，第二段采用的是
的表達方式，點明了。
（2）雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”請用一個詞語來更明確地表達赫耳墨斯雕像的價格：。
（3）在赫耳墨斯的想象中，雕像者會如何回答他的雕像價值？這反映了他怎樣的心態(tài)？
（4）文中劃橫線部分是對赫耳墨斯的 描寫，表現(xiàn)了他
的心理狀態(tài)。
赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態(tài)？
（二）蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。
這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
在文中找出與“你并不比我強”這個否定句相應的肯定句是
這兩句把蚊子 的形象刻畫得淋漓盡致。
判斷正誤：
⑴蚊子之所以能戰(zhàn)勝強大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。（）
⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。（）
⑶本文是在篇末點明寓意。（）
⑷能概括蚊子戰(zhàn)勝獅的神態(tài)的詞語是“勢不可擋”。（）
能確切概括蚊子結局的成語是（）
Ａ．后悔莫及
Ｂ．可歌可泣
Ｃ．樂極生悲
Ｄ．寧死不屈
文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”，第一次表現(xiàn)蚊子的什么特點？第二次表現(xiàn)蚊子的什么神態(tài)？
這則寓言說明了（）
Ａ．獅子雖然龐大，卻沒有本領。
Ｂ．是不是真有本領，不取決于個子的大小。
Ｃ．蚊子敗在蜘蛛手里，是出于偶然。
Ｄ．取得勝利后，不能盲目驕傲，要謹慎從事，否則會受挫折。
（二）中國古代寓言二則教案
教學目標：
．翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
2．用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。
3．分析寓言的故事情節(jié)。
4．學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
教學重點
．分析寓言的故事情節(jié)。
2．用自己的話概括寓言的寓意。
教學過程：
一、布置預習
導學
.聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。
宋有富人，天雨墻壞
不筑，必將有盜
暮而果大亡其財
其家甚智其子
近塞上之人有善術者
馬無故亡而人胡
其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月
其馬將胡駿馬而歸
家富良馬
其子好騎
墮而折其髀
胡人大入塞
死者十九
此獨以跛之故
2.試譯這兩則古代寓言。
3.試概括寓意。
4.了解作者及寓言出處。
二、指導學習
研討
（一）導入
由復習上節(jié)課學習總結的寓言的特點導入。
（二）自主學習
根據(jù)注釋，試譯課文。
．在翻譯中，你還有什么疑問嗎？
2．你能跟大家來講講這個故事嗎？
（三）寓意探究（《智子疑鄰》）
．自主回答以下問題：
①宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）（宋有富人，天雨墻壞。）
②在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議？（其子；其鄰人之父亦云。）
③被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度？（智其子而疑其鄰。）
④你認為“不筑，必將有盜”這個建議正確嗎？
2．合作回答下列問題：
①宋人為何對兩個提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？
宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。
②讀罷本文后，你明白了什么道理？
（四）寓意探究（《塞翁失馬》）
．自主回答下列問題：
①本則寓言講了幾件事？分別是什么事？
②在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？
2．合作回答下列問題：
①你從故事中明白了什么道理？
②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。
好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?
結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。
學生發(fā)言。
教師總結：
得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關系，福與禍的轉化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。
（五）小結
寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。（嚴文井）
三、拓展與延伸
．請你診斷
考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎？為什么？
2.聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：
⑴暮而果大亡其財（亡：）
⑵馬無故亡而入胡（亡：）
⑶人皆吊之（吊：）
⑷此何遽不為福乎（何遽：）
⑸居數(shù)月（居：）
⑹其馬將胡駿馬而歸（將：）
⑺死者十九（十九：）
3．《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“
”（《老子》第五十八章）這兩句話的，闡述了 的對立統(tǒng)一關系。
與
參考答案
第一課時
（三）2.（3）因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。）
②（先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。）
③（第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài)；第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。）
”
④（諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。）
⑤（原文刻畫了一個盲目自高自大者的形象。）
（四）1．（1）
蚊子：沖、咬
揚長避短
勝
獅子：抓
蚊子：吹、唱
驕傲自滿
敗
蜘蛛：粘
驕兵必敗
2．諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。告誡人們不應被暫時的勝利沖昏頭腦。
3．（告訴人們，以己之長攻敵之短，弱小者也能戰(zhàn)勝強者。）
4．（1）相同點：
①結構相同。都是第一段講故事，②第二段議論并得出道理。
（2）不同點：
①情節(jié)不同。
《赫》采用三問三答，把情節(jié)推向高潮。
《蚊》寫了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。
②寓意不同。
《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人。《蚊》是諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。
③表現(xiàn)方法不同。
《赫》把神當作人來寫?！段谩穭t用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。
④表達方式不同。
《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征?！段谩分饕\用語言描寫，表現(xiàn)蚊子勇敢機智，藐視強大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動作。
《寓言四則》答案
3．（1）敘述、描寫；議論；寓言的寓意一文不值（3）價值比赫拉的雕像還貴。表現(xiàn)了他狂妄的心態(tài)。（4）心理；自以為身價很高，狂妄（5）蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。（6）我比你強得多；步步進逼、咄咄逼人（7）⑴×⑵√⑶√⑷×（8）Ｃ（9）無畏、果敢；洋洋自得、驕傲自大（10）Ｄ
第二課時
三）1．①（用原文語句回答）（宋有富人，天雨墻壞。）②（其子；其鄰人之父亦云。）
③（智其子而疑其鄰。）
2．①宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。
（四）②得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關系，福與禍的轉化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。
三、2．⑴丟失⑵逃跑⑶安慰⑷難道⑸過了⑹帶領⑺十分之九
3．禍兮福所倚，福兮禍所伏；禍、福
《寓言四則》
（一）伊索寓言兩則
學習目標
．了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。
2．學會分析寓言的故事情節(jié)。
3．能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
4．學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
學習重點：1．學會分析寓言的故事情節(jié)；2．用自己的話多角度概括寓意。
學習過程：
一、預習
導學
.注音
赫拉（）
宙斯庇護粘住
釋義：
庇護：
庇：
愛慕虛榮：
2.查閱資料與工具書，了解作者及寓言這一文學體裁的特點。
3.了解與本文有關的一些古希臘神話人物。
4．朗讀課文，復述故事
二、學習
研討。
2．根據(jù)提供的材料編寫寓言
①樹和斧子
②畫筆和顏料
③蜜蜂和花朵
3.閱讀分析：
（一）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點?！焙髞恚斩箍匆娮约旱牡裣?，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送?！?/p>
這個故事適用于那些愛慕虛榮又不被重視的人。
〖注〗赫耳墨斯：希臘神話里掌管旅行和商業(yè)的神，是宙斯的兒子。宙斯是希臘神話里最高的神。赫拉：宙斯的妻子。添頭：商人為了吸引顧客，往往在顧客所買的貨物以外，加送一點不值錢的東西，這種加送的東西叫做“添頭”。
（1）第一段采用的是
與 的表達方式，第二段采用的是
的表達方式，點明了。
（2）雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送?！闭堄靡粋€詞語來更明確地表達赫耳墨斯雕像的價格：。
（3）在赫耳墨斯的想象中，雕像者會如何回答他的雕像價值？這反映了他怎樣的心態(tài)？
（4）文中劃橫線部分是對赫耳墨斯的 描寫，表現(xiàn)了他
的心理狀態(tài)。
赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態(tài)？
（二）蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。
這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
在文中找出與“你并不比我強”這個否定句相應的肯定句是
。這兩句把蚊子 的形象刻畫得淋漓盡致。
判斷正誤：
⑴蚊子之所以能戰(zhàn)勝強大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。（）
⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。（）
⑶本文是在篇末點明寓意。（）
⑷能概括蚊子戰(zhàn)勝獅的神態(tài)的詞語是“勢不可擋”。（）
能確切概括蚊子結局的成語是（）
Ａ．后悔莫及
Ｂ．可歌可泣
Ｃ．樂極生悲
Ｄ．寧死不屈
文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”，第一次表現(xiàn)蚊子的什么特點？第二次表現(xiàn)蚊子的什么神態(tài)？
這則寓言說明了（）
Ａ．獅子雖然龐大，卻沒有本領。
Ｂ．是不是真有本領，不取決于個子的大小。
Ｃ．蚊子敗在蜘蛛手里，是出于偶然。
Ｄ．取得勝利后，不能盲目驕傲，要謹慎從事，否則會受挫折。
（二）中國古代寓言二則
學案
學習目標
．翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
2．用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。
3．分析寓言的故事情節(jié)。
4．學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
學習重點
．分析寓言的故事情節(jié)。
2．用自己的話概括寓言的寓意。
學習過程：
一、預習
導學
.聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。
宋有富人，天雨墻壞（）
不筑，必將有盜
暮而果大亡其財
其家甚智其子
近塞上之人有善術者
馬無故亡而人胡
其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月（）
其馬將胡駿馬而歸（）
家富良馬（）
其子好騎（）（）
墮而折其髀（）（0
胡人大入塞
死者十九（）
此獨以跛之故（）（）
2.試譯這兩則古代寓言。
3.試概括寓意。
4.了解作者及寓言出處。
二、學習
研討
（一）導入
由復習上節(jié)課學習總結的寓言的特點導入。
（二）自主學習
根據(jù)注釋，試譯課文。
．在翻譯中，你還有什么疑問嗎？
2．你能跟大家來講講這個故事嗎？
（三）寓意探究（《智子疑鄰》）
．自主回答以下問題：
①宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）
②在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議？
③被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度？
④你認為“不筑，必將有盜”這個建議正確嗎？
2．合作回答下列問題：
①宋人為何對兩個提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？
②讀罷本文后，你明白了什么道理？
（四）寓意探究（《塞翁失馬》）
．自主回答下列問題：
①本則寓言講了幾件事？分別是什么事？
②在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？
2．合作回答下列問題：
①宋人為何對兩個提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？
②讀罷本文后，你明白了什么道理？
好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?
結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。
學生發(fā)言。
教師總結：
③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。
（五）小結
第四篇：30寓言四則導學案(教師用)
重慶市合川區(qū)瑞山中學初中語文新課程（人教版）導學案
第六單元第30課《寓言四則》
初中2013級學科：語文教師：唐亞利審核：備課組
（我的課堂我做主，我的學習我主動，我的人生我努力！）
【學習目標 】（實現(xiàn)一個小目標，就是向理想進了一大步?。?/p>
1了解寓言的特點與《伊索寓言》。
2分角色朗讀，通過學習故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。
3用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
4分析故事情節(jié)，學習改寫、編寫寓言。
5翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語.學習重難點：
3、4,5
【學習課時】 3 課時
【課前準備】（看誰能迅速進入學習狀態(tài)，靜心自學。）
預習要求同前。
【知識鏈接】
1、體裁介紹
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)造上常常運用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。
2、(1)伊索生平介紹
伊索（Aesop620~560B·C），在基督誕生前約600年，也就是2500多年前出生在希臘。伊索童年期是一個啞巴，只能發(fā)出奇怪的聲音，用手勢表達他的意思；再加上他長得又矮又丑，鄰居都認為他是個瘋子。但是他的母親非常愛他，時常講故事給他聽；他的舅舅恨這個又矮又丑的外甥，常常強迫他在田里做最艱苦的工作。
母親去世后，伊索跟著曾照料過他的老人，離家到各地去漫游，因此學到了許多有關鳥類、昆蟲和動物的故事。他們在一起過了好多年快活的日子。后來，伊索被牧羊人賣了，從此以后伊索就變成一個奴隸。有一天，伊索夢見了幸運之神和氣地向他微笑，并把他的手指放進他的嘴里，放松他的舌頭。醒來后，他意外地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)可以說話了。
大家都喜歡伊索說故事，也都敬佩他過人的聰明。伊索曾經(jīng)靠機智救過朋友和主人的急難；憑機智避免敵人的傷害，解除奴隸的桎梏。據(jù)說伊索因得罪特耳菲人而被陷害致死。
伊索并沒有寫下他的寓言，他完全憑記憶口授。全世界家喻戶曉的《伊索寓言》是后人根據(jù)拜占庭僧侶普拉努德斯收集的寓言以及陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的古希臘寓言傳抄編訂的。其中大多以動物為主：有的用豺狼、獅子等比喻人間權貴，揭露其殘暴、肆虐的一面；有的則總結人們的生活經(jīng)驗，教人處世原則。其形式簡潔精練，內(nèi)容雋永，深奧含義于淺顯生動的語言中，頗耐人尋味。
(2)《赫爾墨斯和雕像者》中的神
宙斯，希臘神話中的主神，是眾神之王。他掌管著天地的秩序。赫拉，希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。赫爾墨斯，一譯海爾梅斯。希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、畜牧、競技、演說以至欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母。發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。
（3）、《智子疑鄰》節(jié)選自《韓非子·說難》。韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國末期著名思想家。他的著作收在《韓非子》里。
《塞翁失馬》節(jié)選自《淮南子·人間訓》?！痘茨献印?，又名《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安（前179—前122）等編著。
【學習過程】
第一課時
一、導入
同學們，有人說：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而它轉身離開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真?！苯裉欤覀円黄饋韺W習兩則希臘寓言故事，看看它們講了什么故事，又蘊涵怎樣的哲理。
二、了解寓言及《伊索寓言》
1、寓言定義：寓言。這是一種隱含有 “寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人從中領悟到一定的道理，獲得一些教訓。寓言的故事大多簡短，主人公可以是人、生物，也可以是無生命的事物。對于生物或無生命的事物，寓言作者往往把它們?nèi)烁窕?。我國先秦的寓言?chuàng)作，成就很高，許多寓言故事流傳至今。古希臘產(chǎn)生的《伊索寓言》，歷來為世界各國所傳誦。
2、參看知識鏈接。
三、研讀《赫爾墨斯和雕像者》
1、自由誦讀。
思考：這則寓言在結構安排上有何特色？
答案：第一段講故事，第二段點明寓意。
2、研習寓言故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
集體誦讀，思考下列問題。然后討論、回答。
思考：赫耳墨斯是一個的人。
答案：（如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等）
你從哪些地方看出來？
① 赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？
答案：“虛榮的人，注視著自己的名字?！保斩顾P心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之詞，實際上是想得到，暗示他是一上愛慕虛榮、妄自尊大的神。
②“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？ 答案：嘲笑宙斯，譏笑赫拉，表達了赫爾墨斯的愛慕虛榮。
③赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢?如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣？
④一個銀元是貴還是便宜？
⑤ “后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么?
答案：表明了他自己的小人之心自命不凡。
3、分角色朗讀，注意語氣、語調(diào)和神態(tài)。
①一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）
②師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情
4、師生一起對照板書概括寓意：這個生動的故事告訴我們要謙虛，有自知之明，不要妄自尊大??
5、集體誦讀。讀出語氣、語調(diào)。
四、學習《蚊子和獅子》
1、自由朗讀，讀順文章。（提醒學生多音字“粘” 字的讀音）
2、指名朗讀，并請學生評點。
3、師：蚊子的話用怎樣的語氣讀？
答案：胸有成竹、信心百倍??
4、蚊子在與獅子戰(zhàn)斗前吹了一次喇叭，戰(zhàn)斗后又吹了一次喇叭，蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？
答案：戰(zhàn)斗前：是因為分析敵我條件后，充滿勝利的信心。
戰(zhàn)斗后：是得意忘形，吹噓自己的勝利。
（通過追問，穿插分析：兩個“吹”的不同，以及重點詞語“沖”“咬”“唱”“嘆息”等。
5、概括寓意
答案：驕兵必敗;尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。
6、閱讀如果改編寓言結局，寓意與原文有什么不同？
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
答案：通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
師小結:寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應也有變化。所以閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)。
（五）課堂小結
同學們，寓言就是這樣通過短小的故事告訴我們深刻的道理，以后我們讀寓言的時候就要想一想：它給我們講述了一個怎樣的故事，它要告訴我們一個什么道理。
（六）布置作業(yè)
課外閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》，在閱讀過程中記下自己的收獲，給沒有直接寓意的故事添加寓意。
第二課時
智子疑鄰
一、導入新課。
二、初讀----讀準確，讀通暢。
（學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”反復誦讀是學習文言文的重要途徑。）
1、學生自由讀課文。要求：朗讀中不添字，不漏字，每一個字都讀準確。
2、說說不認識或字形需要注意的字、詞。
3、學生大聲朗讀課文。
4、聽個別讀。
三、疏通文意，掌握故事情節(jié)。
1、疏通文意：對照課文下注釋、借助工具書疏通文意，小組合作學習，如有不懂的問題可
提出來，全班交流，師生共同解決。
2、解釋下列詞語、句子意義：
（1）、智子疑鄰智：聰明，這里意思是“以。。。為聰明”。
（2）、不筑筑：修補。
（3）、其鄰人之父亦云父：古代對老年人（多指男性）的稱呼。
（4）、暮而果大亡其財暮：晚上。果：果然。亡：丟失。
3、翻譯寓言。
宋有富人，天雨墻壞。
宋國有個富人，因天下大雨，墻坍塌毀壞。
其子曰：“不筑，必將有盜。”
他兒子說：“如果不(趕緊)修補它，一定將會有盜賊進來。”
其鄰人之父亦云。
他隔壁的老人也這么說。
暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
這天晚上他家果然丟失了大量財物，這家人很以自己的兒子為聰明，卻懷疑隔壁那個老人是盜賊。
四、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，多角度理解寓意。
1、小組討論，再在全班說。
教師指導：對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或建議？ 答案：（1）如果不尊重事實，只用親疏和感情作為判斷是非的標準，就會主觀臆測，得出錯誤的結論。
（2）聽別人的意見要選擇正確的，而不要看提意見的人與自己的關系，對人不可以持偏見
（3）與人為善。不要憑感情無端猜疑他人，如果能做到公正無私，便不會被感情左右而影響對事物的正確判斷。
（4）、判斷事情應該客觀，不可以加入主觀因素。
答案：向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見是正確的，效果也不見得好。
2、作者寫這則短小的寓言故事的本意是什么呢？
五、聯(lián)系生活，談體會。
生活中是否有“智子疑鄰”的現(xiàn)象？聯(lián)系自己的所見所聞所感談談。
六、教師總結。
第三課時
塞翁失馬
一、初讀----讀準確，讀通暢。
1、學生自由讀課文。要求：朗讀中不添字，不漏字，每一個字都讀準確。
2、說說不認識或字形需要注意的字、詞。
3、學生大聲朗讀課文。
4、聽個別讀。
二、疏通文意，掌握故事情節(jié)。
1、疏通文意：對照課文下注釋、借助工具書疏通文意，小組合作學習，如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。
2、解釋下列詞語、句子意義：
馬無故亡（逃跑）而入胡
人皆吊（安慰）之
居（經(jīng)過）數(shù)月
其馬將（帶領）胡駿馬而歸
其子好（喜歡）騎
死者十九（十分之九，絕大部分）
3、翻譯寓言，復述故事。
近塞上之人有善術者，馬無故亡而入胡。
靠近長城一帶的人中，有一個精通術數(shù)的。(一天)他家的馬不知什么緣故逃跑進入胡人的領地去了。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”
人們都來安慰他，這個老人卻說：“這怎么就不是福氣呢?”
居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。
過了幾個月，他那匹馬(竟然)帶領著一群胡人的駿馬回來了。
人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”
人們都去祝賀他，他卻說：“這怎么就不是禍害呢?”
家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。
家里有很多好馬，他兒子喜歡騎著玩，(有一天)從馬上摔下來，摔斷了大腿。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”
人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎?”
居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。
過了一年，胡人大舉進攻長城一帶，壯年男子都拿起武器作戰(zhàn)。
近塞之人，死者十九。
靠近長城一帶的人，絕大多數(shù)都戰(zhàn)死沙場。
此獨以跛之故，父子相保。
這人的兒子就因為腿瘸的緣故(沒有被征去打仗)，父子得以保全生命。
三、研讀-----提問題，探寓意。
1、分組討論探究。
教師引導：從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁及眾人對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關系來看。
（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看：福禍得失的一系列變化說明了什么道理？
答案：任何事物都是發(fā)展變化的。福與禍、得與失、好與壞是可以相互轉化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀點看問題。
（2）從“塞翁”“眾人”的態(tài)度來看：（塞翁沉著冷靜，靜觀事情的變化）面對一系列的變化，塞翁為什么能處變不驚？
引導：緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。
答案：因為“塞翁”是一個“善術者，能推測人事的吉兇禍福。他洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，且能轉而相生的道理。
（3）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道是不需要一定條件就可以轉化的嗎？
答案：轉化是需要一定條件的。
3、寓意總結。
壞事在一定的條件下可以變成好事，好事在一定的條件下也可以變成壞事，世上的任何事物在一定條件下都是可以轉化的。（成語：塞翁失馬，焉知非福；老子：禍兮福所依，福兮禍所伏。）
四、聯(lián)系生活，談體會。
五、小結。
六、積累：背課文。
第五篇：“有感而發(fā)”作文教學案(教師用)
“有感而發(fā)”作文教學案
教學目標：
1、理解寫文章要“有感而發(fā)”的道理，初步掌握“有感而發(fā)”的方法。
2、懂得“有感”來自生活，學會主動觀察生活，寫出符合要求的作文。
3、學會主動修改作文，做到語句通順，書寫規(guī)范。教學重點：
說出自己想說的話，表達自己的獨特感受和真切體驗。教學課時：2課時 教學過程：
一、導入新課
同學們，我們在第一單元學到的幾篇課文，都是感情豐富，語言優(yōu)美的文學作品，大家都很喜歡，很多同學都特別想知道他們寫出好文章的秘訣，其實很簡單，作文不可無病呻吟，必須“有感而發(fā)”。
首先請大家把課本打開到“有感而發(fā)”這部分，我們一起來學習一下這篇短文。
二、知識鏈接
1、閱讀短文，了解編者設計這個寫作單元的目的和要解決的主要問題：
明確：設計這個單元的目的在于向學生講清一個道理：我們所以寫文章，是因為心中有了感受，需要把這種感受寫出來與別人交流；寫文章不是為寫而寫，不是無病呻吟；有感而發(fā)是寫作的根本原則。
主要問題：①寫作首先要“有感”。②“感”從生活中來。
2、結合本單元文章，談談你對“有感而發(fā)”的認識。舉例：巴金對繁星進行了無數(shù)次的觀察，獲得繁星是母親和朋友的親切感受，產(chǎn)生了寫作《繁星》的激情。
趙麗宏閱讀了大量的文學作品，進行了大量的文學創(chuàng)作，對文學有了深刻而真切的體會，才寫出了《為你打開一扇門》。
三、調(diào)動積累，自主表述
1、設計話題：
跨進中學大門，同學們肯定會有許多新感受，這些感受來自各個方面：有的來自新環(huán)境，有的來自新老師、新同學，有的來自新開設的課程，有的來自與小學不同的管理方法與教學方法??請抓住給你留下最深刻印象的鏡頭加以描述。教師鼓勵學生大膽說話，暢所欲言，說出自己想說的話。
第一步：鼓勵學生講一件發(fā)生在本?；蛘弑景嗟男迈r事，只要學生肯講，教師就要大力表揚，點燃學生“說話”激情。
第二步：激勵學生說出印象最深的一位教師或者一名同學的特征，讓他們懂得“有感”來自生活，只有學會主動觀察并感受生活的變化，才能寫出好文章。
第三步：讓學生說一說發(fā)生在自己身上的“刻骨銘心”的故事，幫助學生進一步理解“有感而發(fā)”才能寫出好文章的道理。
為了鼓勵學生說話，教師課前可以先設計幾個問題，幫助學生打開話匣子，例如：
①跨進中學的大門后，你最喜愛上什么課，你為什么喜愛這門課？
②來到新的班級，你有沒有感受到來自老師或同學的“關懷”？請把你的體驗與大家分享一下好嗎等等。
2、口頭表述要求
⑴無論是新學校、新班級、新同學、新老師、新感受、新生活，都圍繞“新”字作文章。
⑵要說自己真正的內(nèi)心感受，努力做到有見聞，有感想。（學生準備，教師適當個別指導）（師生互動交流）
3、總結：講述這類話題的基本方法是：
由敘而議：即觀察身邊事，通過細致、生動、形象的描寫，進而找到引發(fā)思考的點，進行議論，悟出道理。敘是基礎，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。
由景生情：即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應達到水乳交融。
板書：一個鏡頭，一點分析，一點感悟。
（這環(huán)節(jié)，重在老師與學生交流互動，讓學生敘之有物，說之有形，感之有情，議之有理）
四、方法指引，有感而發(fā)
話題：同學們，下面來看看以前的同學才進入五中時，結合五中給他們留下最深刻印象的鏡頭寫作的幾個片斷，具體說說這些片段寫了些什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的感情，兩者的結合點是什么？
片段一：這是一個宜于幻想的早晨呀！淡淡的霧，柔柔的風，掛在地平線上躲在彩云后面的朝陽，朗朗的讀書聲，都引起我無限的遐思。我站在新學校的大門前，盡情地欣賞著面前的一切，高大的教學樓前，是一個長方形的花園，錯落有致的樹木鑲嵌在玲瓏的假山與潺潺流水之間，俯仰生姿的層次與動靜相宜的靈動相得益彰。而最引人注目的還是花園中間那高大的石碑上鐫刻的校訓：誠篤。短短兩字深深昭示著作為姜堰二附中的學生在為人上要誠實厚道，在為學上要專心致志?？粗@新而美的一切，我走向教室的速度也不由加快了好多。
（寫了些什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的感情，兩者的結合點是什么？）（師生互動交流）
總結：文章從早上的霧、風、朝陽、讀書聲寫起，進而按由高到低，由次而主順序寫了小作者在新學校門前的所見：教學樓、花園及花園中的花木、假山，最后寫自己感想：要誠實厚道，專心致志，做一個不斷進取的人。其結合點是假山上的校訓。（托物言志）
片斷二：到了教室，我下意識再望了望外面，太陽還是羞答答地用云蒙住了臉，只在天空中抹上淡淡霞光。我回過頭又看了看墻上的名言，奇怪的“綠色黑板”，七八排密密麻麻的桌椅，以及那小山一樣的教科書??一切都是那么新奇而神秘！心也不覺變得新鮮而寬闊了。窗外，太陽還羞答答地躲在橘紅色的霧氣里，不想出來。我想，這初中生活就像這還未升起的太陽，那樣神秘而又希望無窮，誰又能說這一路就一定走不好呢？
（寫了些什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的感情，兩者的結合點是什么？）（師生互動交流）
總結：作者主要寫了窗外天空的朝陽及教室的內(nèi)部環(huán)境，表達了作者對未來的憧憬。其結合點是朝陽。（借景抒情）
片斷三：課上，張老師侃侃而談“參與式教學”。我越聽越著迷，心門像被一把閃光的鑰匙驀地打開，真是豁然開朗。這不正是我印象中的“完美學法”嗎？ 有戲！自主學習，相互討論，老師幫助，圍繞“自覺、自學、自說、自問”的方式拉開一段精彩紛呈的知識探究之旅。真棒！我津津有味地聽著，輕輕點著頭，背也挺直了，恨不得跳上去給老師當旁白演說者，我的心好像被緩緩注入一種強大的力量。此時，太陽探出腦袋，她微笑著凝視校園，東方那縷霞光為天空擦上絢麗的粉彩。有這么好的教學方式，再加上自身的努力，怎么會沒有成功呢？我自信地拍拍胸。啊，我們的起點不正像這初生的太陽，充滿希望，洋溢朝氣嗎？
（寫了些什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的感情，兩者的結合點是什么？）（師生互動交流）
總結：作者寫了自己開學的第一堂課，表達了作者對未來的渴望，對成功的堅信。其結合點是老師的上課。（寓情于事）
從前面三段看，作者的情感來得自然天成，毫無半點的虛偽矯飾，可謂是“有感而發(fā)”?！坝懈卸l(fā)”這也是我們今天作文訓練的目的。
如此看來“有感而發(fā)”要求我們做到： 板書：
感什么？特定的時間，特定的環(huán)境，特定的事件，特定的人物?? 發(fā)什么？特定的情感，特定的思想，特定的觀點，特定的評價??（托物言志、借景抒情、寓情于事）
（這個環(huán)節(jié)要引導學生在創(chuàng)作時能言之有物，寫之有序，潤之有色，發(fā)之有情，）
五、才情展示，學以致用
話題一：閱讀下面一段文字，找一找你認為可以的結合點，寫一段話來表述自己的感想。
片段四：楊孟衡小時候因觸碰高壓電而失去雙臂，但不能阻擋他擁抱夢想。在失去雙臂后，楊孟衡的夢想是站在殘奧會的領獎臺上，雖然幾經(jīng)努力，現(xiàn)實擊碎了他的夢想，但孟衡并沒有喪失信心，而是重新返回課堂，撿起了荒疏了兩年的課本，他新的夢想是做一名英語同聲翻譯的人。今年，楊孟衡以當?shù)匚目频谝坏某煽儽恢猩酱髮W錄取。
（學習創(chuàng)寫（師生交流）
總結：其實失去雙臂并不可怕，可怕的是失去夢想的翅膀；夢想破碎并不可怕，可怕的是找不到前進的方向。摔倒了，再站起，再向前，向前，向前，這樣夢想就會近一些。
話題二：通過對上面三個片段的研究學習，我們了解了“有感而發(fā)”的具體內(nèi)容。知道了在創(chuàng)作文學片段時，怎樣才能做到有感而發(fā)，那寫一篇文章時，又該怎樣做呢？下面請同學們把這三個片段連綴起來，形成一篇文章。
（學生創(chuàng)作，教師參與研寫）
（師生交流指導，主重引導學生結合文章具體內(nèi)容，歸納升華文章主旨。）（教師示范，見后面例文）話題三：經(jīng)過剛才的實踐，我們初步學會了一篇文章怎樣才能做到有感而發(fā)，下面請同學們閱讀下面文字，再按要求作文。
請以“走進初中”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。思路點撥：
跨進中學大門，每位同學肯定會有許多新感受，這些感受來自各個方面：有的來自新環(huán)境，有的來自新老師、新同學，有的來自新開設的課程，有的來自不同的管理方法與教學方法??這些感覺雖很新鮮，但也零碎。對這些感受，怎樣取舍，抓住最主要、最深刻的來寫呢？怎么有機、有序地把它們組織起來呢？動筆之前，應認真選材，好好構思：
在敘事上：交代“感”的觸發(fā)點，精煉、簡潔圍繞自己的感受。在寫感上：靈活采用多種手法，充分地、巧妙地、多方面地表達自己的感悟，提示文章的中心。
在明理上：可在結尾直接突出，也可采用恰當?shù)男揶o手法，富有新意地婉轉、含蓄地表達。
六、結束語：
心為門。關上，一個人就是全世界；打開，世界是快樂與許多人。同學只要能用心觀察，就能避免不夠豐滿，使文章豐腴起來；只要能以心換心，就能避免無病呻吟，使文章感己感人。
附例文：
走進初中
輕輕地我走了，正如我輕輕地來。天空中，童年的翅膀不再；而我們的心，已飛到初中生活第一個早晨。
那是一個宜于幻想的早晨，淡淡的霧，柔柔的風，掛在地平線上躲彩云后面的朝陽，朗朗的讀書聲，都引起我無限的遐思。我站在新學校大門前，盡情地欣賞著面前的一切，高大的教學樓前，是一個長方形的花園，錯落有致的樹木鑲嵌在用常綠植物繪制的假山與流水之間，俯仰生姿的層次與動靜相宜的靈動相得益彰。而最引人注目的還是花園中間那高大假山上鐫刻的校訓：誠篤(dǔ)。短短兩字深深昭示著作為姜堰二附中的學生在為人上要誠實厚道，在為學上要專心致志?？粗@新而美的一切，我邁開走向教室的腳步，速度也不由加快了許多
到了教室，我下意識再望了望外面，太陽除了在天空中抹上淡淡霞光，還是羞答答地蒙住了臉。我回過頭又看了看墻上的名言，奇怪的“綠色黑板”，還有那從小學時五排的座位到猛然增加到七八排的桌椅，以及那小山一樣的教科書??一切都是那么新奇而神秘！心也不覺變得新鮮而寬闊了。窗外，太陽還羞答答地躲在橘紅色的霧氣里，不想出來。我想，這初中生活就像這還未升起的太陽，那樣神秘而又希望無窮，誰又能說這一路就一定走不好呢？
我拉回視線，翻開手里剛發(fā)下來的新書，心也漸漸沉靜起來?！吧险n！”一個洪亮的聲音把我從書本中驚醒，我開始了我初中年活的第一步。
課上，張老師侃侃而談“參與式教學”。我越聽越著迷，心門像被一把完全相符的鑰匙驀地打開，豁然開朗。這不正是我印象中的“完美學法”嗎？有戲！自主學習，相互討論，老師幫助，圍繞“自覺、自學、自說、自問”的方式拉開一段精彩紛呈的知識探究之旅。真棒！我津津有味地聽著，輕輕點著頭，背也挺直了，恨不得跳上去給老師當旁白演說者，我的心好像被緩緩注入一種強大的力量。此時，太陽探出腦袋，她慈詳?shù)啬曋@，東方那縷霞光為天空擦上絢麗的粉彩。有這么好的教學方式，再加上身的努力，怎么會沒有成功呢？我自信地拍拍胸，我們初中生活的起點不正像這初生的太陽，充滿希望，寄托憧憬嗎？
初中生活可以無所謂而來，但不可以無所謂而去。揮手作別過去，往事如煙而散；舉目展望未來，前路盡是輝煌；甘灑一路汗水，爭得青春無悔。
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