第一篇：高一作文讀寫案

高一作文讀寫案

（一）制作：崔桂靜審核：霍明霞2012-2-21 文體：記敘文或記敘性散文 物線穿珠：以實物為線索，物與人的情感融為一體，具體可感，生動形象。課文范例：《項脊軒志》 具體要求： 以物寫人寄情于物在此類文章中，物往往是貫穿全文的線索或是人物情感的憑借。作者不是為寫物而寫物，而是借物寫人，借物寫事。通過物來寫人、寫事，內(nèi)容更緊湊，思路更清晰，情感有媒介，主題易把握。取材于極平常、極瑣屑的生活小事。這些小事是從生活之樹上采擷下來的最有光彩的枝葉，是從生命的長河中攝取的最動人的鏡頭。它們是生活的濃縮，又是生活的閃光。因此，越是平常，越是瑣屑，就越覺得真切感人。運用細(xì)節(jié)描寫 細(xì)節(jié)是表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)，是生活中細(xì)微而又典型的情節(jié)。它不易被人察覺，卻極富表現(xiàn)力。對其加以突出的描繪，能使表現(xiàn)對象血肉豐滿。正所謂：細(xì)微之處顯真情。寫作參考：《作文學(xué)案》第5頁細(xì)節(jié)描寫、35頁學(xué)案11“實物線索式 ”、語文讀本（必修三）《嗩吶聲聲父愛濃》 范文領(lǐng)航：微笑的可樂我七歲那年，故鄉(xiāng)的夏天炎熱異常。沒有一絲云朵，天空在灼熱的陽光里呈現(xiàn)空洞的藍(lán)色，空氣中翻騰著熱浪。幾乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子們。這一年的夏天，我再也沒有走近大海，沒有在沙灘上和小伙伴們追逐嬉鬧，沒有像一尾活潑的小魚盡情遨游在無邊的海水中。我知道，所有的歡樂都已隨著春天的一場噩夢灰飛煙滅了。盡管我還是個孩子，卻已深知悲傷與羞恥，我甚至拒絕在夏天穿短褲，害怕我丑陋的腳踝在眾人的視線里暴露無遺。那段熱得讓人窒息的日子里，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄著拐杖離開家，慢慢走到田地盡頭的堤壩邊。我的爺爺已經(jīng)坐在那里抽煙，準(zhǔn)備開始一天的辛勞。我艱難地坐下來，什么也不說，只是靜靜地坐著，眺望遠(yuǎn)方睡眼惺忪的大海。蔚藍(lán)色的波浪緩緩起伏，在爺爺?shù)臒煵菸独锇l(fā)出夢的囈語。也許，只有這一刻的單純和寧靜，才能讓我暫時忘卻心里的哀愁與無助。那天，我正望著蔚藍(lán)的大海發(fā)呆，素來沉默寡言的爺爺突然在我背后問：“孩子，你口渴嗎？”我漫不經(jīng)心地“嗯”了一聲。爺爺又接著說：“那么，我請你喝冰鎮(zhèn)可樂吧。”我不敢相信自己的耳朵，對于我貧困的家庭而言，可樂是只有圣誕節(jié)才會偶爾兌現(xiàn)的奢侈夢想，何況車禍后為了給我動手術(shù)，家中已是負(fù)債累累。我咽了咽唾沫，有些不相信地問：“您是認(rèn)真的嗎？”“當(dāng)然，”爺爺微笑著說，“但是有一個條件，你必須自己穿過馬路去對面的便利店買?！彼娢页聊耍S后又補(bǔ)充道：“其實不用害怕的，我會站在路邊提醒你來往的車輛。”冰鎮(zhèn)可樂的誘惑實在太大了，我咬著牙點了點頭。攥著爺爺給我的硬幣，我拄著拐杖站到了路邊。要知道，自車禍以后，我就再也沒有走上馬路，噩夢猶在。雖然天氣炎熱，但鄉(xiāng)村公路上來往的車輛永遠(yuǎn)都不會停歇。汽車從我身邊飛馳而過，卷起一股股悶熱潮濕的氣流，陰影又開始彌漫，我怎么也不敢邁出這第一步。這時，爺爺大聲地吼起來：“嗨，孩子，難道你打算一輩子的路就只走到這里嗎？勇敢些！”我心一橫，屏住呼吸拄著拐杖走了過去，而當(dāng)我踏上路另一邊的沙地時，發(fā)現(xiàn)自己已是淚流滿面了。那一瞬間，我忘卻了身后

就是曾奪走我右腳的馬路，也感受不到那曾如夢魘般恐怖的車流，我只知道，我已經(jīng)翻越了一座山，一座在我七歲那年突然橫亙在我生命旅程中的大山。那天冰鎮(zhèn)可樂的清涼，即便在35年后的現(xiàn)在也清晰如昨天，35年后的我早已裝上了假肢，像正常人一樣行動自如。我有相敬如賓的妻子，有活潑可愛的兒子。盛夏的假日里，我?guī)霞胰巳ネ陼r常去的海濱度假。而每一次把可樂遞給兒子時，我總會指著瓶子上那個飛揚(yáng)的緞帶標(biāo)志說：“你看，它在對你微笑呢?！币蝗鐮敔敭?dāng)年對我說時的鄭重。假如你對生活微笑，上帝便會把你所有的辛辣與苦楚釀成這世上最最甜美的可樂。小巷深深深幾許因了嘴饞，有事沒事便常常去西門口的小巷轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這一天，我又來到了老胡家的小店前。與其說是小店，不如是說一個小矮寮。一間小小的老屋，截成3 個小房間，中間用門簾遮著，每個房間放在三四張小方桌，幾條長條凳。破舊的老屋，整理得卻也十分整齊。每張桌上放著用小小玻璃瓶裝著的辣醬，鮮紅鮮紅，打開一聞，淡淡的香味直撲心底；一瓶醋，一小碗蔥花，幾塊姜。桌面抹得光亮。“妮子，吃點什么？”憨憨的老板總是微笑著問。“一碗酸豆腐；一碗薯粉，水煮的；四個炕餃；一小盆各色油炸小吃；還有，肉丸子還有沒有？也上一盤。暫時就這樣，先解解饞?！薄昂绵?！稍等，你們先喝點我家的新茶，馬上就到！”老板笑呵呵地忙去了。看看店里，已經(jīng)

有了不少的人，就差我的這張桌子未坐滿了。朋友笑笑：“好熱鬧！”

“如果你能常來就知道了。這里的味道真的非常不錯！”我夸贊道。“是啊！這個妮子可是我這里的常客”，老板邊忙著，邊接過我的話，“我們這里物美價廉，不坑人的，全都是綠色食品?！薄皠e看我們這小巷里頭，每天來的人可多！以前這里呀，比現(xiàn)在可熱鬧多了。不過，吃慣了大魚大肉的人啊，還是會經(jīng)常惦記起我們這里的！”說話的工夫，老板已經(jīng)把我們要的東西一一端了上來?！澳趺匆膊话研〉臧岬酱蠼稚先ツ兀看蠼稚蠠狒[，來往的人多，您也可以多賺點錢?。　迸笥堰叧赃厗?。“這你就不知道了。來這里的人，哪個不是為了我們這里清凈？多少人說，要說味道，我們可以吃到更好的，但要說這種氣氛，就很難得了！再說了，我在這里侍弄大家也都一輩子了，早已習(xí)慣了大家彼此說說笑笑，迎朋送友的。兒子也多次勸我要么不做，要做就搬出去做，可我貪圖什么呢？錢嗎？兒子給的還不多嗎？說到底，我這把老骨頭也就喜歡這樣的生活?。　彪x開老胡家的小店時，朋友堅持要徒步走走這條小巷。走在青石板鋪就的小巷路上，看著兩旁破舊的老屋，黑黑的瓦，白色的墻上已長滿青苔，偶爾有一兩個耄耋老人拄著拐杖走過，小巷中飄出陣陣醬油的醇香，還有自釀黃酒的酒意，嘻嘻哈哈的孩子們在玩著古老的游戲。回頭看看，小巷曲折的腳步還在延伸。深深小巷，情深悠長。

寫作： 推薦題目：“＿＿與＿＿”或“＿＿的＿＿”，前邊橫線上填人物，后面橫線上填一實物，比如“爸爸與酒”，“媽媽的新衣”，“舅舅與車”等等?；蜃詳M題目。不少于800字。

第二篇：高一高二讀寫教學(xué)意見

蘇州工業(yè)園區(qū)高中閱讀與作文教學(xué)意見（討論稿）

一、指導(dǎo)思想

1．以閱讀和寫作訓(xùn)練為語文教學(xué)核心活動，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

2．將閱讀與寫作融通起來，互為支撐，相輔相成。

二、總體策略

1．更新課堂教學(xué)理念，更新語文教育理念。課堂教學(xué)基本原則是突出閱讀和寫作的地位，少講多讀多寫，扭轉(zhuǎn)大量、重復(fù)、低效的應(yīng)試解題訓(xùn)練風(fēng)氣。

2．先讀起來，先寫起來，重視閱讀和寫作的量的積累。堅持“自由寫作”與“應(yīng)試寫作”相結(jié)合，高一高二以自由寫作為主，應(yīng)試寫作為輔，少些寫作的條條框框。3．教師從寫作要求、寫作指導(dǎo)和批改評講方面進(jìn)行訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生作文從自由寫作向規(guī)范寫作的漸變，防止低層次自由寫作的簡單重復(fù)。4．關(guān)注學(xué)生閱讀與寫作動力系統(tǒng)，營造有利于提高讀寫能力的立體環(huán)境，幫助學(xué)生實現(xiàn)言語生命的自我實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生旺盛的讀寫興趣和熱情，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)作品的機(jī)會。5．堅持“套餐”式作文訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，技道兼修。編寫的閱讀材料主題要集中，兼顧選文的文與質(zhì)，從情感審美與邏輯思維兩大方向入手，技能訓(xùn)練指向明確。

6．重視閱讀書目推薦，倡導(dǎo)師生同讀共寫，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，相互激勵，真誠對話，激發(fā)表達(dá)欲望，促進(jìn)共同生長；重視寫作過程指導(dǎo)，注重寫作體驗的分享。

7．重視規(guī)范文的仿寫、修改和重寫訓(xùn)練。每學(xué)期至少進(jìn)行一次相關(guān)訓(xùn)練，做實做透；每學(xué)期每生至少面批一次作文；發(fā)揮范文佳作的引領(lǐng)示范作用。進(jìn)行螺旋反復(fù)訓(xùn)練，一題多練，一題多體，一體多練。

三、基本要求

1．閱讀教學(xué)原則上以板塊教學(xué)方式進(jìn)行，每板塊中精讀精教1-2篇（文言文除外），其余作品作為泛讀材料，配合補(bǔ)充閱讀材料，在閱讀量上獲得大幅提升。

2．每周保證閱讀量約20000字。閱讀課，建議教師指導(dǎo)講析不超過30分鐘，用15分鐘當(dāng)堂進(jìn)行形式多樣的讀寫訓(xùn)練，利用課堂閱讀材料向?qū)懽饔?xùn)練延伸，如片段摘抄，字詞積累，詞語造句（段），好句闡發(fā)，手法運用，賞析文字，閱讀隨感等。每周向?qū)W生推薦印發(fā)美文不少于兩篇，并做好學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。提倡批注式閱讀，教師及時檢查、指導(dǎo)。

3．每天寫作量（含摘抄）約300字，每周寫作量約2000字。教師及時批閱、反饋，方式方法要因班制宜，靈活多樣。

4．每學(xué)期各備課組以班級為單位搞兩次讀寫周活動（期中考試前后各一次），大批量高密度閱讀和寫作。有主題（專題）閱讀材料，有寫作訓(xùn)練任務(wù)。

5．務(wù)必改進(jìn)整篇作文的批改和講評方式。作文統(tǒng)測后，印發(fā)相應(yīng)的評講材料，并挑選典型作文進(jìn)行升格指導(dǎo)。特別重視作文的修改，備課要腳踏實地，訓(xùn)練內(nèi)容從最基本的層面做起，逐層深入提高。

四、其他事項

1．教材處理上要有突破，要敢于取舍，高一高二不被考試牽著鼻子走。結(jié)合教材確定訓(xùn)練主題，圍繞主題選擇教材內(nèi)容，做好教材資源的深度開發(fā)。在閱讀教學(xué)中，滲透寫作意識，倡導(dǎo)對閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作資源的當(dāng)堂開發(fā)和當(dāng)堂寫作訓(xùn)練。

2．現(xiàn)代詩歌教學(xué)要更加重視少講，可以讀廣讀深某幾位詩人，建議進(jìn)行仿寫、創(chuàng)作現(xiàn)代 1

詩歌訓(xùn)練。

3．古典詩歌閱讀教學(xué)，少些分析，留多時間讓給學(xué)生閱讀教師提供的鑒賞文字，寫作方面培養(yǎng)鑒賞、擴(kuò)寫等能力，可以重點訓(xùn)練感受詩人情懷和富有文采的表達(dá)兩方面。

4．文言文教學(xué)，重視文意的總體感知，重視朗讀背誦，要突出翻譯訓(xùn)練，但不能陷入教師逐句翻譯的低效模式。寫作方面可以試著讓學(xué)生用寫作的形式去了解事件，讀懂人物，感悟歷史。

5．讀寫的文體不宜單一，注重各種體裁作品的推薦閱讀：小小說、散文詩、劇本、雜文、時評、研究性文章（調(diào)查報告、社科類小論文）、賞析性文章（影評、畫評、書評）等等；寫作文體以典范記敘文、議論文（雜文）為主。

6．圍繞寫作核心能力（觀察力、感受力、想象力、思考力、表達(dá)力等），慎重確定各個專題、各類文體的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)針對性，通過閱讀積累一步一步培養(yǎng)寫作的核心能力，尤其重視思考力和表達(dá)力。核心能力的訓(xùn)練可細(xì)化，如要提高思考力，可以訓(xùn)練辯證思維、賦形思維、原點思維、類比思維等。

7．關(guān)注學(xué)生的差異性。對學(xué)生明確閱讀和寫作的具體要求，過程可以循序漸進(jìn)，對后進(jìn)生要步步為營，重視情感激勵作用和方法多樣指導(dǎo)。

8．教師要投入進(jìn)來。用自己的讀寫引導(dǎo)學(xué)生的讀寫，因?qū)W生的讀寫反向促進(jìn)教師的讀寫。這對教研組長和備課組長以及任課教師提出了更高的要求。

附：高中生讀物推薦（部分）

? 傳記、回憶錄

《巨人三傳》（羅曼·羅蘭）、《約翰·克利斯朵夫》（羅曼·羅蘭）、《昨日的世界》（茨威格）、《人類的群星閃耀時》（茨威格）、《托爾斯泰傳》（茨威格）、《羅曼·羅蘭傳》（茨威格）、《富蘭克林自傳》、《拿破侖傳》（埃米爾·路德維希）、《居里夫人傳》（艾芙·居里）、《科比傳》（黃鴻涯）、《張居正大傳》（朱東潤）、《杜甫評傳》（莫礪鋒）、《蘇東坡傳》（林語堂）、《武則天傳》（林語堂）、《曾國藩全傳》（孫良珠）、《一顆清亮的大星——胡適傳》（胡仰曦）、《林徽因傳》（張清平）、《合肥四姊妹》（金安平）、《從文自傳》、《梅蘭芳全傳》（李伶伶）、《周作人傳》（錢理群）、《顧準(zhǔn)的最后25年》（羅銀勝）??

? 散文、隨筆、雜文

《蒙田隨筆》、《愛默生隨筆》、《美的情愫》（東山魁夷）、《瓦爾登湖》（梭羅）、《相約星期二》（阿爾博姆）、《21世紀(jì)思想隨筆排行榜》、《諸子百家新讀》（鮑鵬山著，劉德水評）、《中國人的心靈》（鮑鵬山）、〈附庸風(fēng)雅：第三只眼看〈詩經(jīng)〉《影響我的三十二篇美文——優(yōu)雅的漢語》（賈平凹編）、《魯迅雜文精編》、《人間草木》（汪曾祺）、《緣緣堂隨筆》（豐子愷）、《左手的掌紋》（余光中）、《象雅戒指》（石評梅）、《以箭為翅》（簡媜）、《文化苦旅》（余秋雨）、《湮沒的輝煌》（夏堅勇）、《逆旅千秋》（鄭驍鋒）、《野火集》（龍應(yīng)臺）、《人與永恒》（周國平）、《病隙碎筆》（史鐵生）、《國學(xué)講壇》（張曉風(fēng)）、《成年禮》（筱敏）、《驚異是美麗的》（鐵凝）、《傾聽與訴說》（王小妮）、《遲子建散文》、《讓高貴與高貴相遇》（鮑爾吉·原野）、《精神明亮的人》（王開嶺）、《古典之殤》（王開嶺）、《恥辱者手記》（摩羅）、《沉默的告白》（余杰）、《梁衡散文中學(xué)生讀本》、《詩詞風(fēng)景》（李元洛）、《五顆櫻桃》（喬葉）、《風(fēng)中的蓮花》（雪小禪）、《讓我在鮮美的時候遇上你》（張麗鈞）、《走自己的路，讓西瓜去說吧》（涼月滿天）、《人生不需要太多行李》（林夕）、《沒有一種草不是花朵》（李雪峰）、《思無邪》（安意

如）、《人生若只如初見》〈安意如）??

? 詩歌、小說

《取道斯德哥爾摩》（王家新）、《中華經(jīng)典詩歌鑒賞與誦讀》姚為洲、《影響我的兩百首詩詞——優(yōu)雅的漢語》（舒婷編）、《當(dāng)代英雄》（萊蒙托夫）、《金薔薇》（康·帕烏斯托夫斯基）、《卡拉瑪佐夫兄弟》（陀斯妥耶夫斯基）、《罪與罰》（陀斯妥耶夫斯基）、《戰(zhàn)爭與和平》（托爾斯泰）、《復(fù)活》（托爾斯泰）、《契訶夫短篇小說選》、《一九八四》（奧威爾）、《海上勞工》（雨果）、《悲慘世界》（雨果）、《巴黎圣母院》（雨果）、《基督山伯爵》（大仲馬）、《飄》（米切爾）、《紅字》（霍桑）、《湯姆叔叔的小屋》（斯托夫人）、《雪國》（川端康成）、《追風(fēng)箏的人》（卡勒德·胡賽尼）、《傳信人》（馬克斯·蘇薩克）、《芒果街上的小屋》（桑德拉·希斯內(nèi)羅絲）、《天藍(lán)色的彼岸》（希爾）、《北京法源寺》（李敖）、《平凡的世界》（路遙）、《穆斯林的葬禮》（霍達(dá)）、《沈從文小說集》、《活著》（余華）、《許三觀賣血記》（余華）??

? 其他

《希臘神話故事》（施瓦布）、《寬容》（房龍）、《傅雷家書》、《梁啟超家書》、錢理群、王尚文主編：《新語文讀本》、曹文軒主編：《新人文讀本》、嚴(yán)凌君編的《青春讀書課》系列——《白話的中國》《世界的影像》《成長的歲月》《心靈的日出》《人類的聲音》??

培養(yǎng)學(xué)生自覺修改的意識 ．．．．

王棟生

每次安排作文修改時，總會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只能在原文上改動幾處字詞或標(biāo)點，半節(jié)課時間，效率很低，像是在敷衍老師。曾聽學(xué)生說“我覺得能寫出來已經(jīng)不錯啦”，這類學(xué)生缺乏提升自己的愿望，不知道“好與不好”的差別，要讓他去改，很難。學(xué)生不愿意修改自己的作文，原因可能很多。比如，教師的要求高了，學(xué)生難以接受，無從下手，他不想改；或者他還沒有意識到文章需要修改，有什么必要勉為其難？很多情況下，學(xué)生不會修改的原因是根本沒有掌握寫作的基本知識，看不出自己文章的毛病。為什么會看不出文章需要修改？可能和他的閱讀量小、缺乏見識有關(guān)，和他缺乏讀者意識有關(guān)。其他，也可能是學(xué)生缺乏信心，對文章修改一無所知，又沒得到示范，缺少相應(yīng)的指導(dǎo)?？傊麤]有自覺修改的意識。學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，理應(yīng)有一些修改作文的基本經(jīng)驗。面對一篇有毛病的作文一籌莫展，既有學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，也和應(yīng)試教學(xué)的功利寫作有很大關(guān)系。應(yīng)試寫作教學(xué)的動力經(jīng)常是為了“對付”或完成任務(wù)，而不是通過寫作獲得愉快。學(xué)生在義務(wù)教育的最后兩年，在教師指導(dǎo)下學(xué)會“對付中考作文”，習(xí)得不少“技巧”，但仍然缺乏厚實的閱讀和扎實的基本寫作技能修養(yǎng)。更麻煩的是，他到了高中，再次遇到以應(yīng)試作文為目的的寫作教學(xué)，對付這種用幾十秒鐘至多兩分鐘批閱的考試作文，的確需要一些“路子”，然而誰都知道這與真正的寫作技能相距甚遠(yuǎn)；而由于它有“利”，教師和學(xué)生往往陷入其中不能自拔。許多教師會有這樣的經(jīng)驗：高考作文成績未必能反映一名學(xué)生真實的作文能力，而真正具備寫作能力的學(xué)生并不怕高考作文。可以說，凡在寫作學(xué)習(xí)中具有修改意識并具備修改能力的學(xué)生，才是真正有寫作素養(yǎng)的學(xué)生。這樣的學(xué)生有思辨能力，懂得文章優(yōu)劣，知道怎樣去修改，一旦有點時間，他總能通過修改讓自己的文章超出一般人。

對那些不愿意修改作文的學(xué)生，我經(jīng)常告訴他們：修改是件愉快的事?！薷牡哪康木烤故鞘裁矗磕惆鸦靵y不清的地方理得井井有條，你把遺漏之處補(bǔ)得天衣無縫，你把平淡的內(nèi)

容改出味道了，你把灰暗的地方擦亮了??這，就是修改。

還記得手把手教學(xué)生修改作文的經(jīng)歷。我要求學(xué)生動手改作文，學(xué)生像是沒有什么辦法，速度極慢。我不耐煩，拿過來動手改了第一頁稿紙，讓學(xué)生看；學(xué)生很高興，表示很佩服。我問：“現(xiàn)在你知道怎么改了吧，能不能自己改第二頁？”學(xué)生說：“你能不能再改幾處給我看？”——他仍然看不出哪些地方需要改，也不知道該如何改，教師的代替完全沒有作用。（這也是我不主張教師“批改作文”而主張“說批作文”的原因之一。）這以后，我經(jīng)常問學(xué)生的是：“你自己認(rèn)為哪些地方要修改？”——只要他能看出來，就知道該怎樣去改！能發(fā)現(xiàn)問題是修改的前提。從這個意義而言，把自己的文章修改一遍，往往比多寫兩篇有用?；仡欁约涸谖恼滦薷慕虒W(xué)方面的經(jīng)歷，有一點還是值得作點小結(jié)的，即，對不同的學(xué)生提不同的要求，所提出的具體修改要求要稍高一些，讓他“踮起腳跟才能夠得到”。在一個教學(xué)班中，幾十名學(xué)生的寫作能力不在一個水平上，沒有可能也沒有必要作統(tǒng)一的要求；即使同一名學(xué)生，他在不同文體的寫作方面的發(fā)展也是不均衡的，最有必要提高的可能只是某一方面的問題。因此針對不同情況，提出的修改要求也應(yīng)當(dāng)是不同的。我會對一位學(xué)生說：“你把段落重新整理一下，適當(dāng)?shù)匕岚峒遥屛恼掠悬c起伏，你試試看。”我會對另一位學(xué)生說：“你就用順敘，把段落調(diào)整一下，不要把這件很感人的小事寫得太復(fù)雜?！薄晫W(xué)生的寫作個性和具體的寫作能力來提要求，我不愿意學(xué)生把文章都寫成一個樣。也曾有學(xué)生問為什么老師提的要求不一樣，我則較多地從閱讀積累、寫作個性以及文體選材諸方面的不同作出解說。

教師在指導(dǎo)修改時，可以把要求說得明確一些。比如，我教“學(xué)會嚴(yán)密地論證”，讓學(xué)生在交作文前再作如下考慮：“看看立論有沒有破綻，是否經(jīng)得起質(zhì)疑，看看說道理的順序是否正確，看看表達(dá)有沒有不清楚的地方，看看能不能把話寫得更簡練一些，看看遣詞造句是否會出現(xiàn)歧義??最后讀一讀，有沒有什么地方語句不通?！蔽以诤荛L一段時間內(nèi)，允許學(xué)生上交涂涂改改的文稿，雖然“卷面不整潔”，但通過學(xué)生修改的痕跡對比，可以揣摩他修改的原因，了解他寫作的過程。用這樣的引導(dǎo)和寬容去激勵學(xué)生修改。

文章修改的能力不是靠幾次練習(xí)就能培養(yǎng)出來的，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積累修改經(jīng)驗，需要一個較長的過程，在這個過程中，教師要嘗試一切可能的方法。以前我也試過“互批互改”，發(fā)現(xiàn)只對部分學(xué)生有用。比如，同桌二人作文水平相距過大，怎么“互改”？我發(fā)現(xiàn)，結(jié)果往往讓學(xué)生難堪，也讓教師尷尬。我覺得還是自改的效果好，特別是有了閱讀積累之后，再去看自己的舊文，動手修改的意識一下子就出來了。我鼓勵學(xué)生保留舊作文，也有這個目的。一般情況下，很多學(xué)生面對只得了六七十分的作文或是得了一個“B”或“C”的隨筆，便覺得沒有保留價值，他們忘了這是自己的學(xué)習(xí)記錄，也是自己的作文財富。有一年的高一下學(xué)期，我讓學(xué)生把初三的隨筆本找出來作比較，時隔一年，讓學(xué)生看到自己寫作的進(jìn)步。同時，我問他們有沒有可能把初三寫過的內(nèi)容重寫一遍，有些同學(xué)這樣做了。他們對能以新的高度審視以前的生活，能以新的表達(dá)方式修改舊作感到愉快，而保留在他們記憶中的許多題材不再是“一次性”的了。

第三篇：高一記敘文作文導(dǎo)案

作文導(dǎo)案一 ：記敘文

一、什么是記敘文？

記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內(nèi)容，以敘述、描寫和抒情為主要表達(dá)方式的文章。

二、記敘文的分類

1、以寫人為主的記敘文。應(yīng)該注意肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫以及對細(xì)節(jié)的描寫。

2、以寫事為主的記敘文。應(yīng)該注意交待六要素，應(yīng)該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開端、發(fā)展、高潮及結(jié)局。

3、以與景為主的記敘文。應(yīng)該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融。

三、記敘文的特點

第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。

第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會松散。

第三，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。

四、明確記敘文六要素：

人物、時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果

（一）人物

人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達(dá)，因而對作品中的人物進(jìn)行描寫就顯得尤為關(guān)鍵了。人物描寫的手法主要有下面幾種：

① 動作描寫：

讓人物自己來表現(xiàn)自己。寫人物的行動應(yīng)該借助情節(jié)的發(fā)展、矛盾沖突的展開而進(jìn)行。

a、《藥》寫劊子手康大叔，主要就是用行動描寫來對他的流氓反動性格進(jìn)行刻畫的。例：老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓還躊躇著，黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說，“這老東西??”（貪婪的一面）

“老栓只是忙。要是他的兒子??”駝背五少爺話還未完，突然闖進(jìn)了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。剛進(jìn)門，便對老栓嚷道??（流氓形象）

b、老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班?，是真金！金子”他連聲叫嚷，“這么多的金子！??”——巴爾扎克 《守財奴》

提示： 動作描寫是通過人物的行動來刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。在動作描寫時要注意：

1、不是人物的所有動作都有描寫的必要。

2、動作描寫的目的，不只是為了表現(xiàn)人物做了什么，更重要的是通過人物動作來刻畫人物形象。

3、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進(jìn)行概要或細(xì)致的描寫。此類描寫比較常見的失誤：

1、不明白動作描寫的目的，對人物的動作不加選擇與取舍。

2、對人物缺乏細(xì)致的觀察，動作描寫與人物身份的年齡、性格不符。

3、動作描寫不準(zhǔn)確，不具體，不形象，詞匯貧乏，語言表述力差。

②肖像描寫：

人物外貌描寫指對人物長相體態(tài)，衣著打扮，神態(tài)表情，姿勢聲音以及生理特征等的描寫。為此外貌描寫應(yīng)能抓住 1

人物外形的特征，又體現(xiàn)出人物性格特征，并與人物的社會地位、身份、年齡、職業(yè)、性格等符合。

男子漢素描

他，中等個子。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同刺猬，讓人感到不怒而威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀(jì)不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇下，細(xì)長的眼睛充滿了生命的活力和魅力，眼光時而犀利如X射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而柔情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而“磐石”右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他平?？傁褚簧却箝T那樣緊閉著嘴的一個忠誠衛(wèi)士。

提示：寫肖像，一定要學(xué)會“畫眼睛”（眼睛是心靈的窗戶）

我們可以回顧一下魯迅“畫眼睛”的寫法。我們改變一下課文中的描寫順序，按時間先后體會一下肖像描寫的獨特魅力：

（初到魯鎮(zhèn)）年紀(jì)約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼。

（二到魯鎮(zhèn)）仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

（三到魯鎮(zhèn)）五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦弱不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。

三次描寫，都反映了人物不同階段的人生境遇，“眼睛是心靈的窗戶”，這說得很對

③語言描寫

人物語言是人物思想的直接表現(xiàn)。因此語言描寫最重要是能反映人物的心聲，并表現(xiàn)人物的思想性格。一定要透過語言把握人物的身份、性格，也就是我們說的“語言描寫的個性化”。

我們在描寫人物語言的時候就應(yīng)該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫作，否則就會很不諧調(diào)。語言表達(dá)一定要得體。

香煙在哪里

“磊磊，好磊磊，快告訴爸爸嘛，香煙藏在什么地方。”

“不，媽媽不讓?！?/p>

“磊磊，你不知道吧，寫文章抽支煙，一下子就寫一大篇?！?/p>

“爸爸，生活顧問從來沒有這樣講過。”

“磊磊，爸爸明天帶你去玄武湖看猴子翻跟斗好不好，快告訴我。”

“不嘛，我才不做叛徒呢！就不告訴你。”

此類描寫的失誤是：

1、對人物語言不加選擇或選擇不當(dāng)，使人物語言與其身份性格不符。

2、語言無個性。

3、語言拖沓重復(fù)枯燥。

提示：有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。如 《荷花淀》：女人沒有說話，過了一會，她才說：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”丈夫一貫積極向上，這次又第一個報了名要上前線，女人的識大體、舍不得、生小怨的復(fù)雜心理活動一句話便寫出。

④心理描寫

對人物內(nèi)心活動的刻畫是心理描寫。

直接揭示人物的內(nèi)心世界，但在心理描寫的方法上卻可以分為直接描寫和間接描寫，大致有以下幾種： a、直接描寫心理。往往表現(xiàn)為“××想”“他覺得??”。

b、用動作表情寫心理。如他“拖著鉛一般重的腿。”“母親用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家?！?/p>

c、環(huán)境寫心理。如“每次開門的時候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到他臉上，這使他覺得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進(jìn)去?！?/p>

d、內(nèi)心獨白寫心理?！巴甑傲藛?？”母親問自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧??”

e、幻覺寫心理，也可以通過夢境寫心理。

《祝?！方Y(jié)尾：從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴的香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。

（二）時間、地點

時間、地點為人物活動和情節(jié)發(fā)展提供了生活場景，同時，時間也有結(jié)構(gòu)文章的作用，一般記敘文的寫作要依照時間來行文，依時間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等幾種方式。

一般寫作用順敘，但為了突出結(jié)局，可以采用倒敘的方法，以設(shè)置懸念。

插敘、補(bǔ)敘往往起到擴(kuò)充文章內(nèi)容，豐富文章表達(dá)的作用。

一般地說，平敘只在寫較長的文章時才用得上。

（三）情節(jié)

情節(jié)是一個記敘文完整內(nèi)容的具體展開。它一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局組成，個別作品可以有序幕和尾聲。作為寫作的重點，“發(fā)展”部分和“高潮”部分是需要特殊關(guān)注的，一篇文章的閃光點往往就體現(xiàn)在那兒。情節(jié)的構(gòu)思應(yīng)遵循生活的真實，要有“生活的合理性”。所謂“生活的合理性”是指寫作的內(nèi)容要符合生活實際，但我們也不必太拘泥，學(xué)一學(xué)魯迅先生的“雜取種種個，合成一個”的方法會使文章更加充實豐富。

情節(jié)的構(gòu)思將直接決定一篇文章的好壞，物別是寫事的記敘文，當(dāng)然寫人的記敘文也要通過一個事兒來反映人物的性格。這樣在設(shè)計結(jié)構(gòu)的時候就應(yīng)該斟酌了。

（四）寫作訓(xùn)練

以“微笑”為話題寫一篇不少于800字的記敘文。

例文一：

無言的結(jié)局

刺眼的陽光，涌進(jìn)車窗，給人們增添了一種莫名的煩躁。

車廂地板上，有一片被人踩得亂七八糟的水跡，上面橫臥著一本書，封面翹翹地抖。

一個說：“我把書給你，你不接好，掉了怪誰呢？”一個說：“我還沒接好，你就放了手，怪我呀？”兩句話分別不斷地重復(fù)在兩個人的嘴上。

側(cè)目，轉(zhuǎn)身，仰脖，直至立起，全車廂人的注意力全都集中到了一點，就連剛才呼天喊地地打撲克的那幾位也屏住呼吸，直眉瞪眼地看著。“有戲看了，大家的旅途不寂寞了！”不知誰狂喊了一句。我的國人同胞們哪，你們是不是太無聊了？

賣書的乘務(wù)員和買書的青年在眾目睽睽之下誰也不退讓，但誰又不好再說什么。女的依舊柳眉倒豎，杏眼圓睜；男的依舊青筋暴起，虎目怒視。

忽然，從座椅上閃出一位小女孩，她從白色的連衣裙袖中伸出一雙潔白的小手，拾起掉在地板上的那本書，用手帕擦去封底的污跡，展平翹起的書面，把書放回座位。她又小心翼翼地從手袋里拿出一本自己剛買的同樣的書，遞給買書的青年。

爭執(zhí)的雙方不約而同地一怔，青年人顯得有些尷尬，遲疑了片刻，但還是伸手接過了書。

頓時，車廂里定出了一個純潔的世界，人們的眼中只有那一襲潔白連衣裙，車內(nèi)無言。車子外面依舊是明麗的陽光，但卻如初春一樣柔和，顯得七彩瀾珊。

[簡評]

文章精美，不著華辭麗句，在緊張的氛圍中演繹著人間的一種純潔的真情，自然而清新。更可貴的是作者能在精短的文章中融匯多種描寫方法：肖像、行動、語言描寫相得益彰，直接描寫襯以側(cè)面烘托，文章首尾的環(huán)境點染。而“無言的結(jié)局”也就在情理之中收到了“此時無聲勝有聲”的效果。

例文二：優(yōu)秀高考作文選篇

?擺渡手

爸是一個很強(qiáng)壯的大漢。

我和爸相依為命。

從我出生那時起，似乎就只有這個男人在我身邊。隨著他手上的繭一層一層地加厚，我也一天一天地在搖晃的船上長大。

我爸是一個好心的擺渡手，村里的人都這么說。我也一直這么自豪地認(rèn)為。

因為他擺渡只是為了能讓每一個村里鄰居部能安然地渡河，而從不收取一分錢，所以我和我爸的生活全靠那一畝田地。雖然生活拮據(jù)，然而我爸卻使盡辦法讓我吃好的、穿暖的。我覺得只要有我爸在。我就是一個幸福的孩子。然而有一天，一個陌生的女子突然站在船艙外，我爸叫我喚她為“阿姨”。從此以后，這個“阿姨”便在我們狹窄的船艙里住下了。她對每個人都笑嘻嘻的，每次我爸在擺渡，她總會幫我爸擦汗，遞水。

可是我卻不喜歡她，她占去了我爸太多的關(guān)注，這讓我感覺到備受冷落。于是我干方百計扔掉她送給我的東西，不穿她做的衣服，不吃她做的飯菜。可是這樣不僅沒有得到爸的關(guān)切的問候，而且我爸狠狠地瞪我，要我聽她的話?？粗鞍⒁獭睗M臉的淚水，讓我更加不知所措和莫名的憤怒。

最終有一天，我半故意半失手地將“阿姨”推進(jìn)了流水的旋渦里。我爸發(fā)瘋似地跳進(jìn)河水抱上了奄奄一息的“阿姨”。

?“我到底是不是你女兒？”隨著爸爸掄起的巴掌落下，我聲嘶力竭地喊了出

來。

“你不是我女兒！她才是你媽！”爸爸臉上的青筋暴起，對著我大吼。

我轉(zhuǎn)頭望著躺在床上的她，呆呆地望著。許久，爸爸說話了：

“十多年前，我還是一個在外打工的青年人，因為學(xué)歷不高，所以連肚子都填不飽。于是萬念俱灰，喝了幾瓶酒便昏沉地往這條河里跳。當(dāng)時天很黑，我以為沒人知道，但是你爸，就是這艘船原來的主人，他用盡力氣將我推上岸，自己卻被奔騰的河水卷去了！當(dāng)時她，就是你媽，抱著一個月的你失去了理智，她恨恨地將你扔在船艙里，之后就不知去向。經(jīng)過河水的沖刷，醒來的我只看見船艙里的你。是我的錯，而使你們美好的一家破裂。你的親生父親好心救了我，讓我知道，人不能為自己而活，能幫助人，甚至失去生命也并不可借！”爸爸泣不成聲。于是我面前的爸爸就拿起了船槳，日復(fù)一日地渡人過河。我終于能理解他為什么每次都會那么奮不顧身地跳下河去救落水的人，甚至是落水的物品。他是懷著一顆感恩的心去面對周圍的一切。

“你爸的精神一直鼓舞著我。我將你養(yǎng)大；又四處找你媽。乞求她的原諒，并用我的真心和時間等待她的歸來，真真正正地做你的爸爸！”我爸握著我“阿姨”的手。

“我記住了你爸對我的救命之恩，他讓我學(xué)會了愛別人，幫助別人！”我爸的這句話從此時時在我耳邊回蕩。我爸是一個擺渡手。

我的爸爸們是偉大的擺渡手。

點評：

這是一個凄婉而感人的故事，讀來讓人感嘆，讓人欣慰。

兩個父親，兩個擺渡手，兩個品德高尚的普逼人：一個為救人，奮不顧身，獻(xiàn)出了寶貴的生命；一個為感恩，鍥而不舍，一心要為孤兒寡母重建幸福的家庭，偉大出自平凡，高尚源于普通，兩個普通農(nóng)人身上所閃耀著的道德光芒，通明透亮。一切追名逐利者在他們面前顯得如此的渺小，一切忘恩貞義之徒在他們面前將徹底暴露出自己卑劣丑陋的靈魂。

這篇文章故事情節(jié)生動曲折，懸念設(shè)置合理。作者還長于對人物形象的刻畫，尤其是寫第二個父親時，外貌描寫、語言描寫、心理描寫都十分到位，感人至深，當(dāng)“我”在文末發(fā)自內(nèi)心地贊嘆“我的爸爸們是偉大的擺渡手”時，相信每一位善良的讀者都會熱淚盈眶。

第四篇：高一語文作文欣賞講評案

范水高級中學(xué)2014~2015第一學(xué)期高一作文講評案（9）

一、作文題目:

大自然神奇而美妙，人生充滿快樂和希望，大千世界的人與物，需要我們用真情去欣賞。有人說，一個不懂得欣賞的人是缺乏信心的人，因此，我們要學(xué)會欣賞自然、欣賞人生；善于欣賞自己、欣賞他人。

“欣賞”就是享受美好事物，領(lǐng)略其中的趣味。從小至今，我們肯定經(jīng)歷過許許多多美好的事物，從中領(lǐng)略到了獨特的趣味。

請以“欣賞”為題寫一篇文章。要求：文體為記敘文；立意自定；不少于800 字。

二、寫作指導(dǎo)：

“欣賞”這個文題審題難度不大；可談人生、青春、生活，也可以寫環(huán)境與自然，乃至經(jīng)歷過的點點滴滴；既可寫你的，也可寫他的；框限少，但并不等于沒有限制，但都必須緊緊扣住題目“欣賞”，要通過享受美好事物，領(lǐng)略其中的趣味，產(chǎn)生獨特積極的感受。例如：欣賞多彩的生活，欣賞多姿的自然，欣賞永不言敗的人生，欣賞在青春中熔煉出的生命或者欣賞尋求快意的心靈等等。面對眾多的素材，我們要慧眼獨具，從中篩選出感受深的，趣味濃的。從小處入手，“喜人的春色不須多，萬綠叢中一點紅”即可。選好材料，要站得高，看得遠(yuǎn)，深入挖掘。立意不僅要明確，還要力求新穎深刻。比如欣賞音樂，不能通篇云山霧罩，只說些“三月不肉味”的話，而要點出美在何處。

文題要求寫一篇記敘文，因此“欣賞”的過程應(yīng)是寫作的重心，或讓人欣賞的過程，議論抒情寓于敘事寫景之中，切不可寡味低智；同時需要注意的是一定要注意運用手法：或以小見大，或設(shè)置懸念，或情節(jié)波瀾。

作文批閱時，一定要強(qiáng)化文體意識，強(qiáng)化明確文章意旨，力求挖掘深刻，想出點意思，悟出點道理，品出點情味。

三、范文閱讀：

欣賞

生活是一曲優(yōu)美的旋律，從你走進(jìn)這個世界，從你走進(jìn)茫茫人海，從你睜開眼睛那一刻，這首歌的旋律開始譜寫：從那一個個小音符，你感覺到是美麗和溫馨，不由得從心底去欣賞這充溢著美的生活和生活中的美。

東邊的天飄浮著層層粉紅的霞，家家戶戶都還關(guān)著門，街上極少有人和車輛。我被這寧靜氣氛所陶醉，也不禁放慢了腳步??這不正是寧靜而美麗的清晨嗎？作家不就是因為清晨的清幽才鐘愛它的嗎？

然而，那一陣陣掃地聲打破了清晨的寧靜，我隨著聲音望去，我看到了，看到了那個背影，工作服大片大片地被汗水浸濕。彎腰、掃地、彎腰、掃地??那個動作很平常、很均勻，但他沒有因為汗水而停止，還是在繼續(xù)著、繼續(xù)著??突然，他轉(zhuǎn)過身，我看到了他的模樣，黝黑的皮膚略顯疲倦，可他露出的笑是那么質(zhì)補(bǔ)、欣慰、滿足??

呵！可愛的人，感謝他為這個美麗的一天奏響了生機(jī)盎然的序曲。

火辣辣的陽光直射大地。教室里，墻角的電扇起勁的搖擺，但這仍然無法緩解室內(nèi)的悶熱，我忽然瞥見老師的后背濕濕的，她放下了粉筆，轉(zhuǎn)過身，那個眼神，是透徹，是明亮，是善誘。她注視著我們，而我們也抬起頭望著她，看著我們，她的眼神平添了一份欣慰。多美的眼神，會說話、會唱歌，滿含著關(guān)切和希望。老師，請接受學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊歌。

太陽疲疲軟軟地躺著，再也射不出刺眼的光芒，只是無力地流出橘紅的色彩，留在天上。走在我面前的，我猜，是一對祖孫女，“當(dāng)心啊！這里有一級臺階，我來扶您?！币粋€稚嫩聲音劃過我的耳畔，我心頭一熱，多孝順的孫女啊！

“謝謝，你以后就別來了，我自己一個人能回孤老院?！?/p>

“沒關(guān)系，我是義務(wù)來照料您的，再苦再累也值！”

原來她們并不是一對祖孫，我明白了不是一家，卻又勝似一家。

太陽被黑沉沉的夜吞噬，天色隨即暗下來，太陽消失的地方一片黛紫深紅，再往上去，便是深深的藍(lán)，無邊無際的藍(lán)，星空下，那一高一矮，一老一少的背影尤為明顯，那個聲音在我耳邊回蕩，那份情像一條紐帶，將我、小女孩子、老人串在一起，縈繞在我心頭??星星悄悄地蹦了出來，一顆、二顆、三顆??

欣賞環(huán)衛(wèi)工人黑黝黝的臉，欣賞人民教師循循善誘的眼神，欣賞小女孩滿含愛心的關(guān)切??一個個美的瞬間如同一個個生活的音符，串成了最美最美的樂曲，蕩漾在馬路上、教室里；蕩漾在城市的每一個角落，我們的生活也因為有了愛而美麗溫馨。

[點評]

本文以時間為順序，有選擇地攝取一天生活中的三個美的瞬間，從三個不同的角度，展示了生活中的美麗溫馨，體現(xiàn)了“生活是一曲優(yōu)美的旋律”，這正是我們這個時代生活的真實寫照。

本文感情真摯，處處充溢著作者對“美”的感悟，欣賞之情滲透于字里行間，不由得激起我們對生活的關(guān)注，從而去發(fā)現(xiàn)生活中的美，欣賞這美的生活。

本文敘述、抒情、議論融為一體，文筆通暢、語言生動。從小到大，也許是因為學(xué)習(xí)過于忙碌，也許是因為考試過于頻繁，我很少靜下心來欣賞自己，所以每次欣賞自己的時候，都會有不同的感受??

欣賞

我，一個懵懂的男生，長了一張平凡的書生臉，不瞞你說，在這張臉上還透露出幾分帥氣呢！平時戴上一副方框眼鏡，還真像一個知識分子呢！有人說我的長相注定了我與書有緣，我覺得說得不假。

書，看書是我最大的嗜好。我愛讀書，書中精彩的片斷深深地吸引我，書中的奧秘常讓我百思不得其解；我愛讀書，看到書就像饑餓的人看到面包一樣愛不釋手??小說教給我做人的道理，詩歌喚起我對美好的追求，散文照亮了我前進(jìn)的道路，童話讓我辨別了真假、美丑與善惡??我愛讀書，一翻開書，我就全身心地投入另一個世界。書就像一個充滿智慧的老人不斷啟迪我，又像一位真誠的朋友與我面對面的交談。書給了我打開世界與未來的窗戶，讓我看到了廣闊的天地與未來。

未來，我愛憧憬未來，有人說是浪費時間，我可不這么認(rèn)為。一個人如果沒有對未來的憧憬，對理想的追求，便會像一只無頭蒼蠅似地到處亂撞，終將一事無成。只有有了理想，有了明確的目標(biāo)，人們才會去為之奮斗，為之付出，才會有成功。對于成功來說，這一切都是必不可少的，對我來說，憧憬未來給了我生活的動力，讓我對未來有了不斷的追求與向往，使我以樂觀的態(tài)度迎接那美好的未來??

然而，欣賞自己又是憧憬未來的前提，如果只有一味的空想而沒有對自己的清晰認(rèn)識，只會被人認(rèn)為是好高騖遠(yuǎn)，所以我欣賞自己，欣賞自己的不輕易放棄，它讓我在最困難的時候堅持下來，不因為挫折而停止奮斗與追求，它讓我相信困難在強(qiáng)者面前只不過是“紙老虎”；欣賞自己能夠?qū)ψ约赫f我能行，它讓我接受挑戰(zhàn)，讓我的羽翼豐滿、硬朗；欣賞自己相信自己的才華，相信自己通過不懈的努力便可取得成功；欣賞自己在自信的同時不盲目樂觀，它告誡我，今后的路還有許多沒有走，不要因為一點小小的成功就此滿足??

古人云：“自知自力，方能勝己，欣賞自己，方能奪冠?！彼宰屛覀儗W(xué)會去懂得自己，了解自己，欣賞自己。

我將牢記古人的教誨，欣賞自己，但決不“孤芳自賞”，時時認(rèn)真解剖自己，尋覓引爆自己奮進(jìn)的火花，這才是我欣賞自己的真諦。

[點評]

由于地域民情所致，西方人敢于欣賞自己，而東方則羞于贊譽(yù)自己，因為大家都牢記“謙虛”的至理名言。其實欣賞自己并不是驕傲的代名詞，而是在當(dāng)今開放年代的人性精神的體現(xiàn)。小作者敢于沖破世俗的偏見，有此見解感悟?qū)崒倏少F。

本文行文流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言樸實但不乏生動，是一篇有思想、有文采的文章。

第五篇：讀寫作文

An effective way to improve my reading skills is to develop a good reading method.I used to read word by word, but it seems that reading by skimmingworks better for me.Under the help of this method, I can easily find the key words of a paragraph and then got the main idea.