第一篇：合作學習子課題研究目錄

高橋小學“小組合作學習”子課題研究目錄

高小課改小組

根據(jù)班主任老師第一階段小組建設中發(fā)現(xiàn)的問題進行篩選，確立了15個有研究價值的課題，請老師們自己選擇課題進行研究。

1、小組合作學習組織教學策略

2、小組合作學習潛能生學習質(zhì)量提高策略研究

3、小組合作學習習慣培養(yǎng)策略研究

4、小組合作學習落實人員職責方法研究

5、小組合作學習上課紀律管理策略研究

6、建立小組合作學習團隊意識策略研究

7、克服小組合作學習學生照抄作業(yè)策略研究

8、小組合作學習培養(yǎng)自主提問策略

9、培養(yǎng)小組合作學習合作意識研究

10、合作學習小組文化建設研究

11、防止小組合作學習相互干擾策略研究

12、克服小組合作學習優(yōu)生一言堂策略研究

13、培養(yǎng)小組合作學習傾聽習慣策略

14、培養(yǎng)小組合作學習合作探究能力策略

15、小組合作學習教師角色轉(zhuǎn)變策略研究

第二篇：子課題研究實施方案

子課題研究實施方案

篇一：小課題研究實施方案的寫法

關于“小課題研究”的方案和開題、結(jié)題報告的撰寫要求

目 錄

一、“小課題研究”方案的設計與撰寫

二、案例——《初中數(shù)學學困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究》課題實施方案

三、課題研究開題報告的撰寫要求

四、案例——《小學數(shù)學“數(shù)的認識”典型教學案例研究》開題報告

五、撰寫結(jié)題報告的要求和方法

六、案例——《在數(shù)學教學中加強口算能力培養(yǎng)》小課題研究結(jié)題報告

“小課題研究”方案的設計與撰寫

引子：

教育科研在學校發(fā)展中起著先導作用，這已經(jīng)逐漸成為教育工作者的共識。但不可否認的是，當今學校教育科研也面臨著不少困難，存在著不少問題，主要表現(xiàn)為“三多三少”，即：課題多，精品少；論文多，成果少；人員多，人才少。其原因是多方面的，具體到一線教師，也可以歸納出許多種，其中之一就是：一個“六認真”就已經(jīng)讓我們教師累得筋疲力盡，很少有時間和精力進行這方面的研究與探索；另一個原因便是我們?nèi)狈@方面的有效培訓，特別是年輕教師，對如何開展教育科研還比較陌生，有的甚至連一個像樣的課題方案都不知如何撰寫。

為了增強教師的教育科研意識，提高教育科研能力，今天，想圍繞最基礎的“如何撰寫小課題方案”這個話題，與大家談談自己的認識。

一、課題方案就包括哪些內(nèi)容

（一）完整的課題方案就包括哪些方面 1．課題的表述（課題名稱）

2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）3．研究的目的和意義 4．研究的內(nèi)容 5．研究的方法 6．研究的步驟

7．研究的預期成果形式 8．課題組成員及其分工 9．經(jīng)費預算與設備條件要求

其它還可以寫入研究的理論依據(jù)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢等。

（二）小課題方案可以簡單一些 1．課題的表述（課題名稱）

2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）3．課題提出背景 4．研究目標 5．研究方法 6．研究步驟 7．成果形式

二、撰寫注意點

1．課題名稱（課題的表述）

研究課題必須有一個名稱表述其所研究的問題。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質(zhì)量。

一個好的課題名，要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。

準確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。

表述準確的課題舉例：“提高數(shù)學課堂聽課效率的研究”、“研究的對象十分明確——數(shù)學課堂的聽課效率”。

表述不準確的課題舉例：“情境教學——優(yōu)化課堂”?！扒榫辰虒W”本身就是一個大課題，有許多值得研究的領域；“課堂”是一個場所，不能用“優(yōu)化”與其組成動賓結(jié)構(gòu)的詞（應該是“優(yōu)化課堂教學”）；如果是“優(yōu)化課堂教學”，是什么學科的課堂教學？

規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學，特別是結(jié)論式的句型不能用。如“合理運用學具，提高數(shù)學課堂教學效率”，如果是一篇經(jīng)驗總結(jié)或論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結(jié)論性的口氣。宜改為“運用學具提高數(shù)學課堂教學效率的研究”。

表述不規(guī)范舉例：“語言訓練融入課堂教學”（在后面加上“的研究”三字即可）； “讓學生學會自主學習，優(yōu)化中年級語文課堂教學”（改為“中年級語文課堂教學學生自主學習的研究”）；

“注重學生動手操作，優(yōu)化數(shù)學課堂教學”（改為“數(shù)學課堂教學學生動手操作的研究”）；

“優(yōu)化音樂課堂教學，豐富學生審美體驗”（改為“音樂課堂教學豐富學生審美體驗的研究”）。?? 簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。

如：“在語文教學中滲透心理健康教育，優(yōu)化小學中年級課堂教學”連標點共26個字，不夠簡潔，宜改為：“語文教學滲透心理健康教育的研究”。

醒目，就是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。如：“游戲走進低年級語文課堂的研究”、“提高中年級學生計算能力的研究”。2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）教育研究總是指向一定的對象。進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

說得通俗一些，就是要對課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。如：“提高中年級學生計算能力的研究”

計算能力是指學生數(shù)學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的中年級數(shù)學中造成學生數(shù)學計算的速度慢、計算正確率低的原因，與此同時尋找能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。課堂教學

不少老師不懂得對關鍵的概念進行界定，沒有一個確切的定義，絕大部分教師對課題涵義的敘述等同于“課題提出的背景”，即“為什么要進行這樣的研究”。3．課題提出背景（研究的目的和意義）

作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題，研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用；然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

如：“提高中年級學生計算能力的研究”

計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，計算能力是學習和其他學科的重要基礎。在小學中年級數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量，因為數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學應用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實；幾何知識的教學中涉及公式的推導與運用同樣離不開計算。可見學生的計算能力是至關重要的。提高學生的計算能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學研究的重要問題。而在實際的教學中，無論是教師還是學生往往不太重視計算能力的提高，重思維能力的訓練而忽視了基本技能的訓練，造成了學生計算能力的低下。4．研究的目標

研究目標與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進行這樣的研究”，而研究目標闡述的是通過這樣的研究，要達成哪些預期的效果。

如“參與式合作備課的研究”課題的研究目標：（1）有效落實課改理念。

（2）提高教育教學效率。

（3）促進教師專業(yè)成長。

（4）有效凝聚集體智慧。

（5）有效促進研究氛圍。

（6）促進學校全面發(fā)展。

再如：“提高中年級學生計算能力的研究”

（1）學生目標

a、樹立正確的學習目標，端正學習態(tài)度，自覺地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

b、學會自主分配時間，課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進。整體計算能力得到全面提高。C、讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的計算水平和學習成績。

（2）教師目標

a、面對新課程改革中的困惑，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學習，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領。

b、努力尋求能夠切實減輕學生負擔，有效培養(yǎng)計算能力和創(chuàng)新能力，促進學生生動活潑、主動學習的教學和教學模式，并逐步形成自己的教學風格。方法

很多老師研究目標指向不明，沒有講清想通過研究達到怎樣預期的效果，學生或老師哪方面有怎樣的發(fā)展、提高，有的干脆等同于“課題提出的背景”的敘述。21個方案中，9個方案的研究目標不明確。5．研究的方法

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。6．研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準備階段，方案實施階段，專家論證評價、總結(jié)驗收和結(jié)題三個階段。

如：“提高中年級學生計算能力的研究”

（1）前期準備階段：

調(diào)查了解學生的計算能力，以及對數(shù)學課的興趣愛好的程度。上網(wǎng)查閱有關資料。針對問題確定課題，制定研究方案。

（2）具體實施階段：

A．對研究對象進行前測，通過摸底測試等途徑充分了解學生的現(xiàn)有基礎，針對學生的實際情況制訂教學并備好每一課，在數(shù)學中落實好計算的訓練。

B．密切觀察學生的表現(xiàn)，分層次進行作業(yè)布置。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對低的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

C．在班里開展各類競賽活動，探索合理的激勵評價機制；培養(yǎng)學生學習的興趣。

（3）研討總結(jié)階段：

對研究過程中積累的材料進行一次全面的整理。對研究對象進行后測，進行前后對比分析，得出結(jié)論。7．成果形式

成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果的主要形式有兩類，一類是文本形式的，如研究報告、論文、專著、個案集、研究日志、教學課例等。另一類是非文本形式的，如音像制品、教具、學具等。研究成果究竟用哪種形式來呈現(xiàn)，必須考慮成果的內(nèi)容。

可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以 按學期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。

“初中數(shù)學學困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究”

課題實施方案

武穴市實驗中學

導讀：所謂學困生是指那些智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現(xiàn)出學習困難的學生。在目前的農(nóng)村中學，這類學生所占的比例很大，研究這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應的對策，具有極其重要的現(xiàn)實的意義和價值。

一、課題的提出

1、黃岡市是個農(nóng)業(yè)大市和教育強市，是具有光榮傳統(tǒng)的革命老區(qū)，我市的基礎教育在全省、全國具有重要的地位。但是，在初中階段，各地、各學校都存在不同程度的數(shù)學“學困生”，他們在心理問題所反映的問題和在學業(yè)水平上反映的差距和困難日益突出。

2、本著新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”，調(diào)查他們的心理表現(xiàn)、探索他們形成的原因、研究轉(zhuǎn)化他們的一般方法，積累轉(zhuǎn)化的一般經(jīng)驗。不僅為我市實施素質(zhì)教育提供有效途徑，同時，也為我市實施素質(zhì)教育增加新的不可缺少的重要內(nèi)容；不僅是新課程改革的重要任務，也是落實新課程標準的重大舉措。同時也是督促我市廣大教師在教育改革、教育創(chuàng)新的實踐中，克服重智商、輕情商的失衡傾向，走出傳統(tǒng)的、陳舊的教育誤區(qū)，不斷吸取一切有效的教育實踐的合理內(nèi)核，尋找現(xiàn)代的、自身特有的，比較完善或最具育人效果的教育方式。使學困生的成因及轉(zhuǎn)化研究成為我市廣大教師最普遍、最可行的、科學而有效的教育實踐。

3、實行義務教育后，我國初中教育對象已由選拔擇優(yōu)擴大為全部小學畢業(yè)生，不僅使學生數(shù)量增加，更主要的是學生之間差異的擴大，特別是在數(shù)學學科上的差距。而我們學校學困生比例更大，有時高達60％。從近幾年的中考來看，我市每年的數(shù)學中考成績中，都出現(xiàn)了15％左右的學生處于低分，我們學校更是出現(xiàn)20％以上的學生數(shù)學成績處于低分。如何面對全體學生，全面提高教學質(zhì)量，為社會輸送合格的人才，徹底地由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對數(shù)學教師而言，解決好數(shù)學學困生的問題是十分關鍵的。

4、我們學校的最大特點就是要能為學生提供差異性教育。這種特點就決定了我校生源的對象：一是父母在本地上班，但工作非常繁忙的；二是父母在外務工，一

年回不了一次家的；三是父母以做生意、包工程為生，一年四季也很難抽點時間跟子女在一起的。根據(jù)問卷調(diào)查，這三類學生占到了學生總數(shù)的70％。而這三種學生都有一個共同的特點就是家庭經(jīng)濟條件好，但缺少家庭管教和約束，自控力較差，行為習慣不好，學習基礎薄弱。

所以，本課題的開展，有利于體現(xiàn)基礎教育資源的公平、公正；有利于強化教師對弱勢群體的關心、關愛；有利于我市初中新課程改革的穩(wěn)健實施；有利于我市初中學生身心的健康成長；有利于我市社會、家庭、和學校教育的“和諧”發(fā)展。熟知學困生的心理特征、深入剖析學困生的成因、轉(zhuǎn)化學困生是我市教師工作的一部分，轉(zhuǎn)化學困生是新課程的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

二、課題的認識 篇二：微型課題研究方案

關于微型課題研究方案的撰寫

微型課題的研究方案沒有固定的格式，但要盡可能地把一些基本內(nèi)容講清楚：

1．問題描述：即描述遇到的問題及課題產(chǎn)生的過程，并由問題提煉出課題名稱。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，即我遇到的什么問題。同時，在闡述問題時一定要觀點簡潔明了、點到為止。

2．課題界定：即對課題關鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角度。關鍵詞要從兩個方面定義，一是從內(nèi)涵上定義，二是從外延上定義。同時，還要對課題進行任務分解，分解出來的任務就是研究的內(nèi)容。

3．研究概況：即在開展研究前，了解一下省內(nèi)外與本課題研究有關的情況及主要成果。了解研究概況有利于研究者知己知彼、少走彎路，同時還有利于整合、借鑒、吸收別人的研究成果，節(jié)省時間，提高效率。

4．研究思路：即本課題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。①研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法列舉出來。②實施步驟：即本課題研究計劃分幾步完成，每一步做些什么。③時間安排：即本課題研究需要多長時間，每步大概需要多長時間等。④研究措施：即在研究中準備采取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。

5．預期成果：即該研究所期望達到的目標和要求。研究成果報告和論文是微型課題的兩種成果表現(xiàn)形式。研究成果中涵蓋著教學日記、教學敘事、教學反思、學生作業(yè)作品、個案、談話記錄、教學案例、研究報告、發(fā)表或交流的文章等各種資料。當然，教師可以結(jié)合自己的課題，選擇其中的部分形式作為成果形式。

附：

海安縣教育科學2007～2009個人微型課題

《小學數(shù)學口算教學中思維能力的培養(yǎng)研究》方案

海安縣教師進修學校附屬小學 王鋒

一、問題的提出

1992年頒布的《小學數(shù)學教學大綱（試用）》提出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經(jīng)常練習，逐步達到熟練?！?000年《小學數(shù)學教學大綱（試用修訂本）》提出：“重視口算，加強估算，淡化筆算?！?001年《義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》提出：“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，以及理解運算的實際意義?！睆男W課程目標的歷史沿革可以看到，一直以來，口算教學是我們關注的焦點內(nèi)容。這種被普遍關注的狀況，一方面反映出它在數(shù)學教育及教育者心目中的重要地位，另一方面，它又似乎在人們的泛用中成了教學日常用語中含義不言自明、也無需考究的“常識”?？谒闶鞘裁?？好像很清楚，又覺得不太清楚。在這樣清楚與不太清楚之間的徘徊，小學數(shù)學教育工作者慢慢對口算的本真意義在教學中的應用產(chǎn)生了異化，往往忽視了對小學數(shù)學口算教學中學生思維能力的培養(yǎng)。實際上，這個看似基本的教學問題有著十分豐富的內(nèi)涵需要探討和研究。

二、相關研究分析 1．國內(nèi)的研究現(xiàn)狀概述

口算發(fā)源于“日常數(shù)學”后，它融合了數(shù)學的特征與數(shù)學教育的規(guī)律。它基于個人對數(shù)的基本性質(zhì)和算術運算的理解,口算為個性化、多樣化地解決問題提供了機會?？谒憬虒W過程，在本質(zhì)上是一種技能形成的過程，也是一種認識的過程。這種過程只有以明確的、具體的目標作為向?qū)В拍茼樌?、有效地進行。否則，師生雙方就像在黑暗中走路，只能摸索著前進。

傳統(tǒng)的口算教學往往把口算與解決問題分割開來，純粹為了口算而教，使口算教學與現(xiàn)實生活明顯脫節(jié)。而課改初期，教師們往往設計了內(nèi)容豐富的情

景吸引學生學習，在教學過程中又沒有較好地把握情景與教學之間的合理關系，導致口算課與解決問題的課分不清楚。新教材對口算教學的編排體例進行了改革。它完全打破了以往的格局，它把口算教學和應用數(shù)學相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學生的學。

另外，傳統(tǒng)教學的計算教學只注重計算結(jié)果，忽視算理的推導，學生的學習只停留在算對、算快的層面上。而如今口算教學轉(zhuǎn)到了另一個極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計算方法的提煉，導致算理很突出，算法不扎實，學生口算技能不夠熟練。那么尋求算理與算法的平衡點就成了計算教學理性回歸的關鍵。2．研究的價值

（1）口算源于學生作為未來的社會人生活的需要，生活中隨處都會用到口算，強化口算教學能為學生的終身發(fā)展打下基礎。

（2）口算是學生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)學心智、解決生活實際問題的重要方式，通過口算教學可以培養(yǎng)學生注意力、記憶力、理解力，充分激發(fā)兒童思維能力的發(fā)展。

（3）關注口算教學有利于加深教師對數(shù)學教學行為的理解，提高自我反思力，增進教師實踐智慧，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

三、核心概念界定

“口算”是指不借助任何計算工具，直接通過思維活動計算出結(jié)果的計算方法，又稱心算?！靶W數(shù)學口算教學”是指從小學生的年齡特征和認知特點出發(fā)，進行建立在有意義基礎之上，符合小學生口算心理機制的口算解題方法的指導的教學。

“小學數(shù)學口算教學中思維能力培養(yǎng)研究” 是指在小學數(shù)學口算教學中培養(yǎng)學生注意力、記憶力、理解力，充分激發(fā)兒童思維能力的發(fā)展研究。

四、研究目標

（1）探索口算教學中學生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑。

（2）通過口算教學切實提升學生的思維能力。

（3）課題研究者對口算教學有較深刻的認識，并能改進或提升口算教學。

（4）形成一批有較高質(zhì)量的研究報告、教學論文。（5）能對全校的數(shù)學教育科研和教學研究起推動和輻射作用。

五、研究內(nèi)容

1．小學生口算的數(shù)學基礎與心理機制的研究 2．小學數(shù)學口算教學中學生思維能力培養(yǎng)策略研究 3．小學數(shù)學口算教學中學生思維能力培養(yǎng)模式研究 4．小學數(shù)學口算教學中學生思維能力培養(yǎng)途徑研究

六、研究方法、步驟

1、研究方法

（1）文獻研究法。在研究準備階段，查閱國內(nèi)主要報刊雜志，了解國內(nèi)研究現(xiàn)狀和相關的理論信息，瀏覽網(wǎng)絡中相關研究內(nèi)容，把握正確的研究方向，借鑒先進的研究經(jīng)驗。

（2）案例研究法。一是進行課例研究，二是進行學生思維能力培養(yǎng)的個案研究。

（3）行動研究法。不斷探索小學數(shù)學口算教學中學生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑，不斷觀察、不斷反思、不斷改進。

2、研究步驟

(1)準備階段：(2007.2~2007.6)確定課題名稱，進行調(diào)查分析，填寫課題申報表。

(2)初步研究階段：（2007.9~2008.1）開題論證，通過文獻查找和觀察了解，研究小學生口算的數(shù)學基礎與心理機制。

(3)深入研究階段：(2008.3~2008.6)積累個案，探索口算教學中學生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑，對已有的課題研究成果進行整理和提升。

(4)總結(jié)階段：（2008.9~2009.9）整理課題研究過程資料，撰寫研究報告，將研究成果匯編成集，申請結(jié)題。篇三：子課題研究實施方案(論證)學生厭學對策研究課題

——心理疏導，助厭學學生一臂之力子課題研究論證

根據(jù)延安市基礎教育科研課題安排，我校申報了《學生厭學對策研究》研究課題，根據(jù)需要，我負責《心理疏導，助厭學學生一臂之力》子課題研究任務。為了配合學校工作，把課題研究推向深入，特制定本實施方案。

一、指導思想

堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，落實教育科學發(fā)展觀，落實《公民道德建設和實施綱要》、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《關于進一步加強中小學心理健康教育的意見》等，以現(xiàn)代教育學、心理學理論為依據(jù)，研究我校學生厭學的現(xiàn)象，分析原因，討論方法，探求心理疏導對策，讓學生告別厭學、遠離厭學，從而讓所有的學生喜學、樂學。實現(xiàn)教育的理想——讓學生愉悅的學習，實現(xiàn)我校的辦學宗旨——為了一切學生的和諧發(fā)展。

二、課題論證

1、厭學的普遍性

（1）、搞清楚什么是厭學。

厭學，就是對學習感到厭煩，不愿意學習，不喜歡學習。從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，厭學者對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。（2）、厭學的表現(xiàn)。

在初中學生中，輕微的厭學，偶爾在學習中感到疲倦，難以堅持，發(fā)生懶惰的行為，但是，等到調(diào)整情緒，或者進入課堂氣氛后，或經(jīng)過老師的疏導，又能夠重新投入學習之中，這種輕微的厭學現(xiàn)象比較正常，也比較普遍。嚴重的厭學，是指厭學者長期以來，在讀書學習上不能投入，效率低，記憶難，成績差。嚴重的厭學主要表現(xiàn)為注意力不能集中，上課走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算、閱讀等有厭煩心理，作業(yè)拖拉，不難按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯，甚至產(chǎn)生放棄學習的念頭，進而恨書、恨老師、恨學校，一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁。雖經(jīng)教育，但厭學心理難以改變，經(jīng)常出現(xiàn)說謊、逃學、出走等行為。

2、開展學生厭學研究，進行學生心理疏導，助厭學學生一臂之力的有效性和必要性。

（1）、必要性 資料：中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學生學習與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學習”而上學的小學生僅有8.4%、初中生僅有10.7%，而高中生僅有4.3%；學生們最喜歡的學習方式依次為實驗、用電腦、讀課外書，而認為最有效（指最適合考試）的學習方式則依次是聽講、作業(yè)練習。這表明，從教育到教學都需要來一場大變革。（《中新社》2005年2月18日）

學生，年輕本應與活潑相伴，興趣本應與樂學相隨，生活質(zhì)量本應與時俱進，科技本應給學生帶來便利，但是，在現(xiàn)實中，學生為什

么在喊苦、喊累，子女與家長想到一起的時候為什么越來越少，溝通為什么越來越難。學生應該有如何的生活、學習環(huán)境，學生應該有如何的學習和娛樂生活。

從資料可以看出，厭學是從小學到高中學生普遍存在的一個不良現(xiàn)象，作為新時期的教師承擔者把學生培養(yǎng)成為未來的建設者和接班人，而我們卻面對的是不同程度的厭學的學生，學生的種種厭學行為，不管是輕微的還是嚴重的，歸根結(jié)底是因為這些學生的心理出現(xiàn)了問題，作為教師不僅要懂得教育理論知識、專業(yè)知識、心理學知識等，因此，我們要具體學生進行個案分析，找出厭學心理障礙，想法設法進行心理疏導，找適合厭學學生學習的方法，施予厭學學生更多的愛，讓厭學學生重新樹立自信，喜歡上學習，進而提高學習效率和學業(yè)成績。

（2）、有效性

針對中小學生厭學的種種現(xiàn)象，開展心理健康教育，提出學生厭學的心理對策，有助于豐富思想教育的內(nèi)涵，促進思想教育的活化，提高思想教育的效能，從根本上改變教育中簡單化的模式和狹隘化的格局，從而使厭學學生重塑健康的人格，使他們自尊、自愛、自信、自強起來，走上喜學、樂學的正常軌道，讓積極主動的心理情緒在學習過程中表現(xiàn)出來，讓學生真正地和諧地發(fā)展起來。

學校是培養(yǎng)人才的專門地方，而學校組織教學的最常用模式是班級授課制，盡管當前班級授課制存在種種弊端，但目前來說，還沒有一種比班級授課制最好的教學模式，我們還在按照班級授課制的模式

來組織學校教學。因此，學校也是解決學生厭學的最佳場所，擔當此重任的就是我們的教師了。

第三篇：子課題研究工作計劃

子課題研究工作計劃

飯店運營教研組

中等職業(yè)學校的目標定位是在義務教育的基礎上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。中等職業(yè)學校的酒店專業(yè)志在培養(yǎng)學生成為一名熟練掌握酒店各項服務技能技巧的、深受酒店客人喜歡的高素質(zhì)員工。那么怎樣在學校就可以把學生培養(yǎng)成具備高素質(zhì)的勞動者?可以通過何種途徑來鍛煉學生呢？等一系列的教學問題已經(jīng)成為中職學校酒店專業(yè)教師的思考問題。從事酒店專業(yè)教學工作多年的專業(yè)教師在總結(jié)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)教學方法很重要！要想讓學生學好知識，就必須讓學生愛學習、主動學習。而采用“案例教學法”正好可以充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中來而且樂此不彼！這為本教研組關于“案例分析法在酒店管理專業(yè)課教學中的運用研究”奠定了堅實的基礎。

一、子課題研究的指導思想

酒店員工與人接觸的方式與其他行業(yè)是不一樣的。酒店員工與人接觸的方式主要是自己所提供的服務，包括親切的語言、和藹可親的神態(tài)、快捷的服務等。而其提供的各項服務是否能讓客人滿意，主觀性占有很大一部分比例。故酒店員工在工作時的一言一行在某些階段都可以作為教學案例來運用。通過分析、研究案例、討論其解決之道，不但可以達到掌握理論知識的目標，同時還可以讓學生在校就可以提前思考問題的解決的辦法、為其以后在酒店更好地工作奠定了基礎。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。以案例分析為基礎的教學法，是通過學生自行準備、小組討論準備、小組集中討論、總結(jié)四大步驟而完成的教學活動。在這里，案例必須是真實的、典型的案例。目前，這樣的教學模式越來越多地被其他教育領域所采用，同時它也日益受到中職類學校課程教學的重視，并逐漸得到推廣和應用。學習方法、學習模式根據(jù)課程、專業(yè)特點也需要在時代的發(fā)展上不斷完善。傳統(tǒng)的教學方法強調(diào)的是記憶能力，忽略了對學生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。本項目通過對基于案例的分析、應用與研究，揭示其作為教學工具和策略的優(yōu)勢及不足之處，并結(jié)合自身實踐過程的運用此學習方法的過程，并運用一些問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來說明學生對此學習方法的接受和喜好程度。結(jié)合自身特點總結(jié)出的一些應用策略并預測其應用前景。研究以案例分析法為基礎的課堂教學在中職酒店專業(yè)課學習的運用就是研究中職酒店專業(yè)課程教學模式的問題，對于豐富我校的教學模式具有重要意義。

二、子課題研究的主要內(nèi)容和研究方法

1、基本內(nèi)容

以“案例分析”為基礎的教學方法，目標是通過研究、分析酒店行業(yè)中發(fā)生的真實的、典型的案例來讓學生思考其不同的解決之道。以求達到既熟練掌握理論知識要點，又增長學生閱歷，提升其酒店服務技能技巧。所以，在做子課題研究時需關注的基本點有：

教學案例使用的范圍：案例教學法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評估能力等高級智力技能。

教學案例的選擇要遵守的五項原則：真實可信、客觀生動、案例的多樣化、相關性、典型性

案例分析實施步驟：學生自行準備、小組討論準備、小組集中討論、總結(jié)階段

案例分析法實施：能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長；能夠調(diào)動學員學習主動性；能夠使知識變得生動具體、直觀易學；能夠集思廣益、調(diào)動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。

2、預計突破的難題

案例的往往不能滿足課堂的需要。研究和編制一個好的案例，需要很長時間。同時，編寫一個有效的案例需要有技能和經(jīng)驗。

案例法需要較多的培訓時間，對教師和學生的要求也比較高。

三、子課題的研究思路和方法，研究工作方案

研究思路及方法

⑴行動研究法：在學校的領導和專家的指導下，在酒店專業(yè)學科實施方案，檢測效果，修改和完善研究資料。

⑵文獻研究法：了解當今國內(nèi)外的研究動態(tài)、研究成果、研究設想、方法、步驟，以博取精華，開拓思路。同時，努力吸取各種先進的理念，并利用其來指導開展研究工作。

⑶參與法：讓所有開展課題研究的老師參與到學生的案例教學中，通過多角度、全方位的觀察、了解情況、及時反饋信息，并且經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋找新路子。

3、計劃研究過程

案例分析法在酒店管理專業(yè)課教學中的運用研究的實踐：

根據(jù)教學法的具體要求，我們在酒店專業(yè)課程教學中，運用案例分析教學法進行研究。結(jié)合歷年來酒店教學經(jīng)驗、教師反思、學生反饋、企業(yè)跟進等我們最后進行討論，分析出各要素和情況，撰寫出研究報告和論文。

計劃進度

第一階段：準備規(guī)劃階段；確立科研子課題，并與有關專家進行交流溝通，收集相關資料；

第二階段：理論研究及理論實踐階段

第三階段：搜集、編寫酒店專業(yè)各科目教學綱要，探討可實施案例教學的具體項目

第四階段：實施階段（XX年3月～XX年6月）：本階段是將案例和項目應用到實際的教學中，并及時進行研討，反饋信息，進行反思，對教學大綱中存在的不足進行重新的修改和完善；

第五階段：總結(jié)提升階段（XX年6月～XX年2月）；總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)表論文。

第六階段：論文發(fā)表、成果的實踐、本教學法的推廣和使用（XX年9月～XX年6月）。

四、子課題研究工作的資料準備情況

1、目前，科研項目組的成員已確定，各成員的分工已基本明確。

2、已整理出國內(nèi)外相關教學法的文獻和著作，方便調(diào)閱及參考。

3、已確定好實踐班級和實踐課程，并已擬制出課程計劃表。

4、本項目的調(diào)研報告、調(diào)查問卷、需求分析等材料已經(jīng)擬制。

5、當前已具有實施“案例分析法在酒店管理專業(yè)課教學中的運用研究”的基本環(huán)境。

五、研究成果的預計去向及使用范圍

本項目主要的呈現(xiàn)形式主要是研究報告及論文，其研究成果可在我校全校的酒店專業(yè)課程中推廣及應用。該研究成果用于中職類酒店專業(yè)教學，且具有一定的應用價值；能將酒店專業(yè)課堂教學的的理論知識和實際技能結(jié)合起來；并與酒店實際服務有直接的關系，拓寬了學生的視野、培養(yǎng)了學生的應變能力，語言表達能力。通過分析案例還可以讓學生在日后酒店工作中規(guī)避風險，為成為高素質(zhì)的員工奠定堅實的基礎。

六、成員及其分工

總之，案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。故本教研組的教師需積極參與到本課題研究中來，平時多搜集資料、撰寫論文；在課堂教學中嘗試著運用此教學方法來引導我們的學生，讓他們愛上學習、主動學習，不斷提升自己的技能技巧，早日蛻變?yōu)楦咚刭|(zhì)的酒店前廳工作人員！

第四篇：子課題研究實施方案

“體操王子李寧美德故事教育效應研究”試驗方案

柳州市48中附小龐琳

一、課題的提出

中華民族傳統(tǒng)美德是中華民族在歷史發(fā)展進程中形成的優(yōu)秀民族品質(zhì)、優(yōu)良民族精神、崇高民族氣節(jié)、高尚民族情感、良好民族禮儀的總和，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，是中華民族屹立于世界之林的精神脊髓。繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，加強思想道德建設，是精神文明建設的重要內(nèi)容。而柳州名人志士美德是柳州人民群眾爭相傳頌的民族優(yōu)秀品質(zhì)，是柳州市一種很好的教育資源，也是中華民族遺產(chǎn)和光榮革命傳統(tǒng)的極其重要的組成部分。我們在全國傳統(tǒng)美德教育研究的背景下，開發(fā)、研究、利用柳州名人志士美德教育資源，形成校本教材，對中小學生進行傳統(tǒng)美德教育，進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，樹立中小學生心中的偶像，以利于提高中小學生思想道德素質(zhì)和促進學校、社區(qū)的精神文明建設，所以我校在2007年開展了“柳州名人志士美德教育效應的研究”課題的研究。在學校領導的指導下，我班開展了“體操王子李寧美的故事教育效應”子課題研究，以傳統(tǒng)美德教育為核心，以素質(zhì)教育為重點，以課堂教學為主渠道，以學生課外活動、社會實踐活動為載體，來開發(fā)利用柳州名人志士美德教育資源，引導學生從身邊實際出發(fā)，去追溯并繼承祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感，從而促進學生全面發(fā)展。

二、實驗目標

1、探索小學傳統(tǒng)美德教育規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，提交實驗報告。

2、使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為中華民族傳統(tǒng)美德的繼承者和實踐者。

3、形成優(yōu)良的校風，促進家庭風氣、社會風氣和諧發(fā)展，為構(gòu)建社會主義和諧社會做出貢獻。

三、實驗原則

1、批判繼承的原則

中華傳統(tǒng)道德是一定時代的產(chǎn)物，具有兩重性。既有進步性，又有局限性，既有精華，又有糟粕。在課題研究中應堅持歷史唯物主義的批判繼承原則，吸收精華，剔除糟粕。

2、古為今用的原則

中國傳統(tǒng)道德，為今人留下了大量可以借鑒的寶貴經(jīng)驗，其中有些東西一旦賦予新意，便可成為社會主義精神文明的組成部分。所以，開展課題研究，必須對傳統(tǒng)道德的合理成分和積極因素賦予新時期的內(nèi)容和要求，使之體現(xiàn)時代性，以適應社會發(fā)展的需要。

3、整體優(yōu)化的原則

既要突出文明行為習慣、誠實守信、自強不息三項教育，搞好相關學科的滲透教育，也要與其它德育內(nèi)容，如：兩史一情教育，集體主義、社會主義、愛國主義教育有機結(jié)合，使之融為一體，以提高德育整體水平。

4、針對性原則

針對學生在文明行為習慣、誠實守信、自強不息方面的現(xiàn)狀與突出問題，采用生動具體的手段與方法“促其思、曉其理、激其情、導其行”，提高教育實效性。

5、“三結(jié)合”教育與現(xiàn)代社會要求相一致的原則

為了更好地開展課題研究，學校在學生家庭和社區(qū)開展傳美教育培訓活動，開家長會，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)的教育作用。使家庭、社區(qū)也成為傳美的教育陣地。

6、“三結(jié)合”教育中，知行統(tǒng)一、知情統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

中華民族傳統(tǒng)美德是一種良好的行為規(guī)范，這種行為規(guī)范必須通過實踐去完成。在進行課題研究時，必須遵循知行統(tǒng)一的原則，注意實踐性。

四、實驗研究對象

實驗研究對象為2002級2班的全體學生，將于2008年7月小學畢業(yè)。

五、實驗研究內(nèi)容

“體操王子李寧美德故事教育效應研究”課題研究以教育學生“學會做人”為基本宗旨，將搜集到的柳州名人志士李寧的美德故事和傳統(tǒng)美德教育相關德目劃分為“理想教育”、“品德教育”、“行為訓練”三大塊，把“孝敬父母”、“尊師敬長”、“ 立志勤學”等三個德目作為基本內(nèi)容，把做到“心中有他人，心中有集體”為品德教育的目標，“勤奮學習”作為理想目標，教育過程中突出“關心他人”、“關心集體”引導學生養(yǎng)成處處“關心他人”、“善良正直”的良好品質(zhì)。

使學生逐步懂得以傳統(tǒng)美德作為對己、對人、對家庭、對社會、對國家的重要行為準則，初步養(yǎng)成自尊、自愛、自律、自強的意識和能力，思想品德整體水平高于實驗前的整體水平。

六、實驗研究方法

1、發(fā)揮學校主陣地作用，開設傳美課、上學科滲透課，開展豐富多彩的教育活動。

2、開展好家長會，提高家庭教育的工作水平。

3、加強校外教育實踐基地建設，讓學生走進社區(qū)，到基地觀察生活、體驗生活、服務社會、回報社會。

4、采用文獻研究和行動研究等研究方法，以行動研究方法為主。

七、實驗研究路線

實驗研究步驟分三個階段進行實驗研究，即調(diào)查準備階段、實驗研究階段、總結(jié)驗收階段。

具體做法是：

1、制訂子課題研究實施方案及子課題研究計劃。

2、采取家庭調(diào)查、社會調(diào)查、問卷調(diào)查、日常觀察等形式，了解研究對象的品行現(xiàn)狀。

3、搜集柳州名人李寧的美德故事，確立本班學習名人的目標，建立實驗檔案。

4、泛宣傳“體操王子李寧美德故事教育”內(nèi)容及活動，舉行“體操王子李寧美德故事教育”學習設計及墻報比賽活動。

5、舉行“體操王子李寧美德故事教育”內(nèi)容為主題的班會活動。

6、開展規(guī)范禮儀行為教育活動，制訂日常禮儀行為規(guī)范條例。

7、參加學?！傲鶄€一”活動。

8、開展傳統(tǒng)教育，組織參觀名人故居、祭掃烈士陵園、看奧運等活動。

八、實驗步驟

我們計劃分三個階段進行實驗研究。

1、調(diào)查準備階段(2007.3-2007.5)：制訂本版子課題研究實驗方案；調(diào)查研究學生現(xiàn)狀；進行理論學習，搜集柳州名人李寧的美德故事，確立本班學習名

人目標，建立實驗檔案。階段成果：調(diào)查報告。

2、實驗研究階段(2007.6-2008.1)：參加學?！傲菝酥臼棵赖鹿适隆睂W習，開展“體操王子李寧美德故事教育”墻報比賽活動，舉行“柳州名人志士美德故事教育”之““體操王子李寧美德故事教育效應研究”為內(nèi)容的主題班會活動；開展規(guī)范禮儀行為教育，制訂班級日常禮儀行為規(guī)范條例，實施創(chuàng)“文明班級”、當“文明學生”活動；參加學校舉行的“六個一”活動，開展革命傳統(tǒng)教育，組織參觀名人故居、祭掃烈士陵園和看奧運等活動。階段成果：學生心得體會文章、教師教育個案、研究論文、實驗報告。

3、總結(jié)驗收階段（2008.2--2008.4）：整理成果檔案。階段成果：專題研究論文、實驗報告、結(jié)題總結(jié)報告。

第五篇：小課題研究參考目錄

小課題研究參考目錄

所謂的小課題研究，它是與大課題研究相對而言的，主要是指教師以教育教學實際問題為中心進行可行性的研究，是日常的教育教學活動，反思我們的行為，把我們解決教育教學中的實際問題時的實實在在的有價值的案例、反思、教育故事等記錄在科研手冊上。教師不善于積累自己的資源，而是東摘摘西抄。

“小課題”的特點：

1、問題即課題，來源于實際

2、教師即研究員，主要靠自己

3、小問題，大意義：是指研究內(nèi)容和范圍比較小，而不是指研究價值和意義小。

4、適合采用教師個人的研究方法

5、教育、教學即教研，成果即成長 小課題研究的基本方法：

學習法、敘事法、個案法、行動研究法

—小課題研究，既承認教師人人都有課題研究資格，又提倡教師進行可行的、實在的、有用的研究，在平常的教育教學中探索發(fā)現(xiàn),既能夠做到“教育教學研究兩不誤”，又能夠提高教師育人和教學水平、提高教師學術地位，實現(xiàn)教師的 人生價值。能夠使教師在照亮別人的同時自己也更加明亮、燦爛、更加輝煌！學校判斷教師課題的標準：

1、課題研究的針對性和實效性

2、是不是一個真實的實踐問題？

3、解學決這個問題對改進教育教學實踐和教師教育教學行為有無積極作用？作用有多大？

4、教師自身工作過程中遇到的實際問題是否被解決。解決教育教學實際問題是衡量小課題研究成功與否的標準。

根據(jù)我校去年提出的課題《提高教學質(zhì)量有效策略研究》，本學期為各位教師推薦以下小課題參考目錄 語文學科

引導小學生欣賞和吟誦古詩詞的策略研究 提高中年級學生作文自改水平的策略研究 激發(fā)學生進行課余口語練習興趣的策略研究 小學中高年級語文拓展閱讀的策略研究 體育課中學生合作能力培養(yǎng)的實踐研究 讀寫滲透提高小學生寫作能力的實踐探索 教會學生在與人交往中學會寬容的實踐探索

加強英語閱讀 擴展小學生詞匯量的實踐研究 小學語文課堂教學中朗讀指導的有效性研究 小學語文教學中工具性與人文性統(tǒng)一的實踐研究； 培養(yǎng)小學生良好的情感、態(tài)度、價值觀的實踐研究； 小學語文教學過程與方法的操作策略研究； 小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究； 小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究； 小學生口語交際能力的培養(yǎng)研究； 小學生掌握與搜集信息能力的培養(yǎng)研究.指導小學生學會略讀與游覽的實踐研究； 小學生學習語文的方法指導研究； 小學生自主寫作的實踐研究；

小學語文綜合性學習活動的設計與實踐研究； 小學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)研究； 小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究； 小學生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)研究； 小學生創(chuàng)意表達能力的培養(yǎng)研究； 小學語文合作學習的實踐研究； 小學語文探究學習的實踐研究； 小學語文自主學習的實踐研究；

小學生語言實踐活動的設計與操作研究；.小學生語文自學能力的培養(yǎng)研究； 小學生寫作檔案的建立研究；.小學生起始階段的寫作教學研究； 小學生個性化閱讀的指導研究；

.小學語文教學三維目標的制定與實踐研究； 小學生語感的培養(yǎng)研究； 小學生傾聽能力的培養(yǎng)研究；.小學生應對能力的培養(yǎng)研究； 小學生人際關系素養(yǎng)的培養(yǎng)研究； 小學生語文實踐能力的培養(yǎng)研究； 小學生語文質(zhì)疑能力的培養(yǎng)研究；

數(shù)學學科

關于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究 促進學困生有效參與數(shù)學合作活動的研究 小學數(shù)學計算錯誤的觀察與成因分析

小學數(shù)學課前預習與課堂教學效率之間的關系研究 如何利用課堂教學中的錯誤資源

如何會理運用教材。如教材中的主題圖與練習題 各年級可滲透的數(shù)學思想方法梳理與分析 小學數(shù)學如何發(fā)揮課堂練習簿的作用 關于新課程下口算教學的研究 小學數(shù)學課堂作業(yè)設計的實踐與研究 關于“算”“用”結(jié)合教學策略的研究 小學數(shù)學綜合實踐活動課的實踐 小學數(shù)學課堂有效討論的實踐 小學數(shù)學課堂有效提問的實踐 小學數(shù)學課堂有效互動的策略研究 小學數(shù)學教師課堂語言的觀察與實踐 小學數(shù)學學習材料選擇的有效性研究與實踐 小學生學習自我反思能力培養(yǎng)的實踐與研究 發(fā)展小學生空間觀念的策略研究 小學生數(shù)感培養(yǎng)的策略研究 小學生符號感培養(yǎng)的實踐與研究 小學生數(shù)學問題意識培養(yǎng)的實踐 小學數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的實踐與研究

英語學科

小學階段如何激發(fā)學生學習英語的深層興趣 開發(fā)和利用課程資源有哪些既經(jīng)濟又有效的做法

如何拓展課堂空間，開展豐富多彩的英語課外活動

如何解決課時不足與教材容量偏大的矛盾

如何找準教材內(nèi)容與活動形式的結(jié)合點，讓學生在興趣中學 如何充分挖掘并利用教材中豐富的資源

教學中有效地開展任務型的教學活動策略 如何提高低年級游戲教學活動的有效性 怎樣提高小組合作學習的有效性

如何激發(fā)高年級學生的學習興趣和課堂參與意識

如何把握好小學英語教學情境創(chuàng)設的“效”與“度” 如何用新的英語課堂教學評價觀引領教師和學生共同發(fā)展 如何對小學生進行英語口語測試 其他學科

運用即興創(chuàng)作培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)的實踐研究

如何加強學生思想品德評價

現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術教育與學科教學整合的研究 音體美教學中學生道德教育的滲透 科學課中的自主探究與有效指導研究 如何克服部分學生畏學、厭學的情緒 “學困生”心理特征及對策研究

如何教育學生學會生活

自主學習與合作學習能力的培養(yǎng)

如何有效提高教師的實際教學能力與水平

教學中，如何擺正教師“主導”與學生“主體”的關系

以生為本，教法與學法的整合與優(yōu)化研究

新課程標準下，如何定位教師與學生的角色