第一篇：大學生就業(yè)困難的原因淺析及對策探討

題目： 大學生就業(yè)困難的原因淺析及對策探討

隨著我國高等教育大眾化階段的到來,大學生就業(yè)難已經(jīng)成為不爭的事實。有效地解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題,幫助學生順利就業(yè),已成為社會、學校、學生及家庭共同關注的焦點。

一、大學生就業(yè)難的原因探析

大學生就業(yè)難的原因是多方面,既有宏觀方面就業(yè)環(huán)境的影響,也有高等教育結構以及畢業(yè)生個人和用人單位等多方面的原因。

1.高校畢業(yè)生的增加速度與我國經(jīng)濟增長速度不相適應

高校畢業(yè)生的就業(yè)情況是由畢業(yè)生的供給與市場的需求決定的,并與經(jīng)濟發(fā)展水平、發(fā)展速度及產業(yè)升級的速度緊密相關。高校畢業(yè)生的增加速度,遠高于同期經(jīng)濟增長速度。盡管中國經(jīng)濟與社會發(fā)展迫切需要高等教育大眾化,但在我國高等教育大眾化過程中所宣揚的多為高等教育對社會政治、經(jīng)濟、文化等方面的能動作用,諸如擴大內需、緩解社會就業(yè)矛盾,滿足人民大眾日益增長的教育要求等等,很少觸及到大眾化與大學生就業(yè)之間的互動關系,以致社會、學校和個體均對高等教育大眾化的準備不足。

2.社會對勞動力需求速度與社會勞動力增長速度不相適應

作為就業(yè)市場重要組成部分的高校畢業(yè)生市場,無疑受到所處社會經(jīng)濟結構和勞動力供需關系的影響。近幾年來,我國經(jīng)濟發(fā)展主要采取一種增長優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略,致使新增的眾多企業(yè)和經(jīng)濟項目對勞動力的吸納需求相對下降,造成了 “高增長、高投資、低就業(yè)”現(xiàn)象。1980～1989年,1991～1995年和1996～2000年,中國 GDP平均增長率分別為9.3 %、12 %和 8.3 % ,就業(yè)增長率分別為 310 %、1.2 %和 0.9 % ,就業(yè)增長彈性系數(shù)分別為0.332、0.1和0.1,呈不斷下降的趨勢。與此同時,我國社會所需就業(yè)的勞動力卻迅速增加?！笆濉?期間,每年城鎮(zhèn)平均新增勞動力 290 萬人,加上現(xiàn)有城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員等,每年城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)人員達 2 200 多萬,按GDP 每年增長 7%～8% ,每年新增就業(yè)崗位 700萬到 800 萬,年度就業(yè)崗位缺口為1400-1500萬人,再加上農村還有1.5億的富余勞動力,整體供大于求的矛盾十分尖銳。

3.高校的專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)和招生的盲目

目前,我國高等教育模式與社會需要在許多方面不相匹配,高校在專業(yè)設置上未能有效地圍繞市場進行調適。通常有什么樣的老師,有什么樣的條件,就開什么專業(yè)。政府、高校也未能對市場需求進行認真與客觀的調研,并做出科學的預測,從而導致就業(yè)市場與實際需求偏離,產生社會需求與高校人才供給的矛盾。另一方面,在招生過程中,各高校都是根據(jù)政府分配的計劃來招生的,但是具體到學校開設的專業(yè)及各專業(yè)計劃招生的數(shù)量,實際上由校方?jīng)Q定,什么專業(yè)最熱,就多招什么專業(yè)的學生。學生及家長也是一樣,通常只根據(jù)當時市場對人才的需求結構來決定所選擇的專業(yè)。而一旦決定,便是4 年不易改變,4年以后市場是否能完全吸納,誰都把握不準。

4.家庭、學生因大學教育的較高投入,期望得到相應的回報,形成就業(yè)觀念的障礙

1994年我國開始實行高等教育收費制度,對于解決長期困擾我國高校發(fā)展的經(jīng)費瓶頸問題,推動我國高校制度的深化改革,具有重要的意義。但我國高等教育收費不僅已超出大部分普通家庭的承受能力,而且與國際上其他國家的收費水

平相比明顯偏高。據(jù)統(tǒng)計,1989年全國高校學雜費標準為208 元,1993年為610元。從 1994年到2000年,各年普通高校平均學費依次為:800元、1200元、3200元、3500元、4500元, 2000 年比1994年上漲了4.6倍。而同期,無論城鎮(zhèn)還是農村居民的人均收入增長不到1倍。學生還必須考慮一筆不小的住宿費和生活費,然而,2001 年城鎮(zhèn)居民可支配收入 6860元, 而人均消費性支出為 5309元,收支相抵結余為1551元,農村居民 2001年人均收入為 2366元,人均生活費支出為1741元,收支相抵結余僅為625元。而在歐美等發(fā)達國家,高等教育費用一般只占普通家庭收入的10%～15%。由此可以看出,我國有大批收入水平不高的民眾是不具備接受高等教育的經(jīng)濟條件的。他們之所以節(jié)衣縮食甚至不惜債臺高筑供養(yǎng)子女上大學,就是期望子女在大學畢業(yè)后的工作中獲得相應的回報,通過大學教育改變自己的地位、身份,找到一份高薪體面的工作。這種過高的就業(yè)期望,為高校畢業(yè)生順利就業(yè)在觀念上造成了極大的障礙。

5.城鄉(xiāng)差別、地區(qū)間經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡,影響高校畢業(yè)生的供求狀況我國傳統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)渠道是國有企業(yè)、政府機關和事業(yè)單位。從國有企業(yè)來看,目前仍然處在轉軌改制、減負增效的過程中,生產經(jīng)營尚未完全走出困境,下崗問題仍然突出。國有經(jīng)濟在原有經(jīng)濟結構、產業(yè)結構上繼續(xù)保持快速發(fā)展的余地已經(jīng)不大,因而很難為社會提供更多的就業(yè)機會。從政府機關來看,中央機構改革方案出臺后,各級行政機關的工作人員大量精簡、分流,不僅導致畢業(yè)生進入行政機關的機會大大減少,甚至他們還要和行政機關精簡下來的人員競爭就業(yè)。許多事業(yè)單位目前人滿為患,超編運轉,單位內部子女、家屬就業(yè)負擔沉重,接納畢業(yè)生的容量相當有限。另外,由于歷史的原因,我國城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間經(jīng)濟、文化發(fā)展水平差異較大,廣大的農村地區(qū)和西部地區(qū)對大學生畢業(yè)生的需求動力不足,畢業(yè)生到這部分地區(qū)工作的積極性不高。

大學生就業(yè)難除了上述五個方面原因外,還有學校、用人單位、學生自身的一些原因。學校方面:培養(yǎng)質量普通下降,教學內容陳舊,教學管理制度不完善;就業(yè)指導的力度不夠,就業(yè)工作的機構不健全,人員缺乏,經(jīng)費不足,工作模式滯后等。用人單位:用人行為不規(guī)范,虛假承諾,關系擇人,盲目追求高學歷,擇人過程中存在性別歧視、經(jīng)濟歧視、戶籍歧視等。學生自身的原因:擇業(yè)期望值過高,個人綜合素質低,特別是一部分畢業(yè)生的敬業(yè)精神、吃苦精神、協(xié)作精神、職業(yè)道、思想政治覺悟、創(chuàng)新能力、動手能力、溝通能力與用人單位的要求相距甚遠。另外,就業(yè)市場不完善,就業(yè)信息不暢通,推廣非正規(guī)就業(yè)手段乏力等,也是導致畢業(yè)生就業(yè)難的原因。

二、解決大學生就業(yè)難問題的對策探討

大學生就業(yè)難的問題早已引起社會的廣泛關注。事實上,我國是一個人口大國,勞動者素質普遍偏低。我國高等教育的毛入學率2003年剛達到15% ,而世界的平均水平為17.8 % ,發(fā)達國家為61.11 %。因此,我們應想方設法解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

1.大力發(fā)展經(jīng)濟,創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位

教育與經(jīng)濟的相互關系,在高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系中表現(xiàn)最為充分。一方面,經(jīng)濟發(fā)展對高等教育起決定性的作用,經(jīng)濟體制、結構決定高等教育的體制、結構,經(jīng)濟總量規(guī)模決定高等教育的總量規(guī)模,市場供求決定高等教育的供求;另一方面,高等教育對經(jīng)濟發(fā)展也有反作用,只有當社會經(jīng)濟總量的規(guī)模擴大、速度提高時,對高等教育的規(guī)模、速度的需求才會隨之擴大。因此,要解決大學生就業(yè)

難的問題,從根本上只能依靠我國經(jīng)濟的持續(xù)、快速增長。在當前,要優(yōu)先發(fā)展那些就業(yè)增長空間較大的產業(yè)和企業(yè),大力發(fā)展第三產業(yè),提供更多的就業(yè)崗位。

2.適應市場需要,調整專業(yè)結構,加強學生的就業(yè)實力

高校作為獨立辦學實體,人才就是產品。只有“適銷對路”,學校才能生存和發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化,經(jīng)濟結構將面臨重大調整,必然導致不同行業(yè)對人才需求此消彼長的新變化。因此,高校要根據(jù)整個經(jīng)濟環(huán)境,積極研究預測未來人才的需求狀況,調整專業(yè)結構,確定招生專業(yè)和規(guī)模。另外,隨著社會的變化、技術的發(fā)展和知識更新速度的加快,以及職業(yè)流動性的增加,高校必須改革人才培養(yǎng)模式,不斷深化教學、教材改革,更新知識內容,保證課程和教學安排適應不斷變化的環(huán)境。在教學內容和方法上,應注重學生實際能力的提高,加大實習實訓力度,拓寬學生的知識面,提高學生的創(chuàng)新能力實踐能力、適應能力和創(chuàng)業(yè)能力。要結合素質教育的實施,建立多元化和靈活的學生評價機制逐步由偏重學生學習成績的評價轉向注重能力鼓勵畢業(yè)生從被動就業(yè)轉向積極創(chuàng)業(yè)。

3.完善就業(yè)指導服務體系,幫助學生轉變觀念,提高學生的擇業(yè)能力

在高等教育大眾化的新形勢下,大學生就業(yè)工作已不再是一項臨時性、階段性、局部性的工作,而是貫穿于教育教學全過程、涉及到學校工作各環(huán)節(jié)。因此,一定要建立由學校領導統(tǒng)籌、主管部門牽頭、職能部門配合、院系層層落實的就業(yè)工作運行機制;要按有關規(guī)定,確保就業(yè)工作機構、人員和經(jīng)費三到位;在就業(yè)指導方面重點做好四件事:一是加強教育,幫助學生樹立大眾化的就業(yè)觀念。高等教育從精英教育到大眾化教育,這不僅僅是一種教育形勢的替換,更重要的是一種思想觀念的變化。大眾化的教育階段,需要大眾化的就業(yè)觀念。二是運用信息技術,提升就業(yè)服務質量。充分利用因特網(wǎng), 實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)管理與服務的自動化,建立就業(yè)信息庫,提高信息的準確度和規(guī)范性,讓更多的畢業(yè)生和用人單位掌握對方的供需信息,避免盲目性。三是提供個性化的就業(yè)指導。通過開展職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應性測量,幫助學生正確認識自我,對自己進行客觀評價和正確定位,樹立正確的擇業(yè)觀,在擇業(yè)過程中能加強針對性,做到揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢。四是擇業(yè)技巧指導。面臨就業(yè)選擇的畢業(yè)生,由于社會閱歷淺,在就業(yè)供需見面過程中,往往比較拘謹,甚至手足失措,從而錯失良機。要對學生進行面試技巧指導,提高就業(yè)、擇業(yè)能力。

4.引導畢業(yè)生流向農村、西部地區(qū)、民營企業(yè)和生產第一線,擴大學生的就業(yè)視野

作為學校,首先應加強畢業(yè)生的思想教育,教育學生自覺地把自身價值的實現(xiàn)與黨和人民的利益結合起來,到祖國最需要的地方去建功立業(yè);其次,學校應針對人才需求多元化,改革人才培養(yǎng)模式,既重專業(yè)教育,又重素質教育,構建學生終身學習體系。作為政府,首先要制定優(yōu)惠政策,采取取消見習期、工資補貼等方式,鼓勵畢業(yè)生到基層、到農村、到西部地區(qū)、到艱苦行業(yè)工作;其次,政府人事部門要對大學生的人事檔案和戶籍實行統(tǒng)一的信息化管理,探索取消高校新生錄取的國家干部身份的有效方法,在戶口、人事管理、社會保障、身份積累等方面制定一些鼓勵大學生到私營企業(yè)、個體、三資企業(yè)、農村艱苦行業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,特別是保護他們在不同地區(qū)、不同所有制單位就業(yè)時的身份積累的繼承性、連貫性,解除他們的后顧之憂;同時,要用法律手段、經(jīng)濟手段來調控不同地區(qū)、不同企業(yè)的大學生就業(yè)的工資水平及社會保障,以維護大學畢業(yè)生的合法權益。我們深圳大學的“三支一扶”工作就做得很好，很多年輕人原意為祖國貢獻自己的力量，實現(xiàn)自己的人身價值。

5.加強學生創(chuàng)業(yè)能力的教育,鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè),激活學生的就業(yè)潛力 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,也是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。大學畢業(yè)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè),一要學生個體在思想觀念上做出調整、改變保守和依賴思想,樹立自救意識和使命意識,通過創(chuàng)業(yè)來推進中國的就業(yè)擴展，大學生應腳踏實地,從培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的長期效應著想,不要斤斤計較于短期的報酬、崗位、職務、地區(qū)等可能給自己帶來不利的因素。二要國家在政策上做出調整,營造一個有利于創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境,為畢業(yè)生提供必需的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟和機會。三要學校在培養(yǎng)方式上做出調整。要改變以教師為中心、以課堂為中心和以課本為中心的教學模式,注重在師生中開展與創(chuàng)業(yè)有關的活動,創(chuàng)造有利于創(chuàng)業(yè)的輿論導向與氛圍，在學生中經(jīng)常分析創(chuàng)業(yè)者成功的個案,運用多種形式進行創(chuàng)業(yè)設計和創(chuàng)業(yè)計劃比賽,激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)理念。另外,學校應教育學生改變單一線性成才模式的觀念,鼓勵成才之路的多樣化。

6.疏通非正規(guī)就業(yè)的渠道,拓寬學生的就業(yè)途徑

非正規(guī)就業(yè)主要指在非正規(guī)部門就業(yè)和正規(guī)部門的非正規(guī)就業(yè)(指短期臨時性就業(yè)、非全日制就業(yè)、勞務派遣就業(yè)等)從長遠看,大學生非正規(guī)就業(yè)對社會的經(jīng)濟和政治基礎起著保護作用,有利于社會穩(wěn)定,有利于學生的創(chuàng)業(yè);從目前的情況，在單一的正規(guī)的就業(yè)模式難以緩解大學生就業(yè)壓力的情況下,非正規(guī)就業(yè)必須成為大學生就業(yè)的新的生長點。然而,現(xiàn)實的許多因素阻礙著大學生非正規(guī)就業(yè)的發(fā)展。首先,學生自身和家長的傳統(tǒng)就業(yè)觀念中普遍存在著就業(yè)取向的“福利化”和就業(yè)期望的“非風險化”、“身份”觀念、“一次終結性就業(yè)等思想,尤其是家長對大學生非正規(guī)就業(yè)的冷漠和排斥心理,成為阻礙非正規(guī)就業(yè)發(fā)展的主要障礙。其次,政府對大學生的非正規(guī)就業(yè)還沒有機制保障。因此, 作為學校應通過多種形式教育、指導、幫助學生及家長轉變觀念,破解學生非正規(guī)就業(yè)的觀念和心理障礙。作為政府,要把大學生非正規(guī)就業(yè)納入高等教育的發(fā)展規(guī)劃中,從法律的角度確保大學生非正規(guī)就業(yè)的地位,建立有利于非正規(guī)就業(yè)的市場環(huán)境,并為此提供信息服務、資金援助和政策、法律支持。

最后希望每個大學生都能找到理想的工作，謝謝！

參考文獻:

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[4] 蔡克勇《就業(yè)結構的變化趨勢與高等教育結構的調整(上)》理工高教研究 2002

第二篇：現(xiàn)代大學生就業(yè)困難的原因及對策

現(xiàn)代大學生就業(yè)難的原因及對策

【內容摘要】高校畢業(yè)生就業(yè)難近年來已成為中國一個比較突出的社會問題，本文以現(xiàn)代大學生就業(yè)現(xiàn)狀為研究起點，對其存在的問題進行分析和原因探討，提出對大學生就業(yè)存在問題的解決對策和建議，希望能有助于提高大學生就業(yè)率。

【關鍵詞】大學生；就業(yè)難； 問題；對策

大學生就業(yè)難早已成為不爭的事實。目前，受全球金融危機的影響，我國的經(jīng)濟狀況還不夠穩(wěn)固，全社會宏觀就業(yè)壓力增大，就業(yè)結構性矛盾更加突出，就業(yè)壓力總量壓力持續(xù)增大，大學生就業(yè)形勢異常嚴重。據(jù)新華社北京5月20日專電(記者 白靖利)2013年,高校畢業(yè)生達到699萬,創(chuàng)歷史新高，比2012年增加19萬人，是新中國成立以來大學畢業(yè)生最多的一年。頓時，“史上最難就業(yè)年”“畢業(yè)即失業(yè)”等各種詞匯一時間風靡全國。那么，大學生就業(yè)難究竟面臨著什么樣的困難呢？又有什么樣的應對措施呢？本文做如下分析：

一、大學生就業(yè)困難的原因分析

（一）高校擴招導致了大學生就業(yè)困難

1999年5月中央作出擴大招生規(guī)模的戰(zhàn)略決策，使我國教育成為了“大眾教育”。這被西方通訊社稱之為“驚人的一躍”的決策，除了擴大內需和減輕就業(yè)壓力外，還產生了很多正面的影響。然而在這些優(yōu)點的背后也藏著許多的不利影響

1、擴招的速度過快。據(jù)教育部統(tǒng)計，隨著高校擴招的展開，大學畢業(yè)生人數(shù)正以每年近百萬的數(shù)量高速增長。2010年中國大學畢業(yè)生人數(shù)為631萬，2011年增至660萬，2012年則達到了680萬，而2013年全國普通高校畢業(yè)人數(shù)為699萬比2012年多了19萬人。高校擴招飛速前進的一個直接后果就是大學生畢業(yè)人數(shù)激增，大學生的供給遠大于市場需求，大學生市場供需矛盾化突出，使得畢業(yè)生就業(yè)率降低，競爭壓力大。

2、高校擴招結構不合理。高校擴招過于理想化，忽視了我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀、學校的實際情況和市場的需要。許多高校擴招后，學校的各項軟、硬件設施都不能滿足需要，其中反映最突出的問題就是師資力量短缺，教師隊伍的素質下降，直接影響了學生的培養(yǎng)質量。一方面師資隊伍的發(fā)展速度落后于辦學規(guī)模，生師比過高，嚴重影響了教育質量與教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；另一方面大學教師基本是直接來自應屆畢業(yè)的碩博士研究生，缺乏實際經(jīng)驗，只知道滿堂灌和概念化的教學方法與教學內容，根本無法滿足市場對人才的動手能力的培養(yǎng)要求。從而導致高校培養(yǎng)出的人才無法滿足用人單位的需求。

3、高校擴招過程中教育質量下降。從精英式的教育到大眾化教育的轉變，大學生的數(shù)量雖然呈大規(guī)模增長趨勢，但其素質卻沒有大的提高，很多大學生在學校沒有學到深入精通的知識，學生們學習只是為一張文憑。在大學里，大學生們常掛在嘴邊的一句話就是“60分萬歲，61分浪費”，教育成為了一種“應試教育”。這就導致了中國市場上對普通職業(yè)需求的飽和和對高、精、尖端職業(yè)的極度缺乏。

近幾年，雖然情況有所改善，但高校擴招的后遺癥余威太大，仍沿至今，每年仍有許多大學生畢業(yè)即失業(yè)，年年疊加累積，愈演愈烈。

（二）高校對大學生就業(yè)的影響

1、學校的專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)，造成供需結構不平衡的矛盾突出。我國高等教育進入了大眾化發(fā)展階段，大眾化的高等教育意味著教育目標的多樣化，這就需要多層次、多類型的培養(yǎng)模式，而大學現(xiàn)在都在建設發(fā)展研究型大學，單一的培養(yǎng)模式，忽視了人才市場需求更大的應用性技能人才的培養(yǎng)。從總量上看，我們的大學畢業(yè)生并不算多，遠遠不能滿足社會主義現(xiàn)代化建設的需要。但具體到畢業(yè)生所學的專業(yè)，結構性不平衡的矛盾就突出起來。許多高校為了提高辦學效益，盲目追逐熱門專業(yè)，一哄而上，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，致使求職者所學的技能與空缺的職位不匹配。無法適應企業(yè)的需求。

2、高校的就業(yè)指導力度不夠。高校就業(yè)指導缺位，機構不健全，隊伍專業(yè)化水平過低。一些高校只是口頭上重視就業(yè)指導，導致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的個性特點、職業(yè)傾向來選擇適合自己的職業(yè)，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。高校就業(yè)指導缺乏對學生在求職方法、技巧、何如進行科學、合理的職業(yè)生涯設計與規(guī)劃等方面的指導。

3、重理論輕實踐，重知識輕能力。大學往往重視學生的理論知識的學習，忽視了學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校的這種“應試教育”，使學生潛移默化的認為讀書就為了考試，考試過了就能拿到畢業(yè)證，畢業(yè)證拿到了，幾十年的“寒窗苦讀”就結束了，就邁向社會工作了。因而學生為了考試而死讀課本知識，不懂開拓相關知識，自然所能學到的知識面就相對狹窄，專業(yè)技能也不精。學生只知道背書讀書，忽略了創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，因而大學里的學生往往能高談闊論，卻無法付諸實踐。

（三）企業(yè)用人制度對大學生就業(yè)的影響

企業(yè)招聘需求不明確。企業(yè)在招聘前沒有認真做好職位分析，沒有清晰明確的招聘計劃和工作方案。一些企業(yè)聘用應屆大學生的條件過于苛刻。不論什么職位，一概要求高學歷和高經(jīng)驗，更出現(xiàn)了招保安要碩士生的笑話。似乎優(yōu)秀人才就是一個過得去的學歷和一段看似相關的經(jīng)歷。然而，對一個剛剛畢業(yè)的大學生來說，他們哪來的相關經(jīng)驗呢？倘若每個用工單位都要求有工作經(jīng)驗，那么學生的工作經(jīng)驗該從何而來呢？由于用工單位的這種盲目招聘條件，導致許多畢業(yè)生望而卻步，難以實現(xiàn) “人盡其才”。因而常常出現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，而市場上則出現(xiàn)大量的人才未能就業(yè)的現(xiàn)象。

（四）大學生自身問題對就業(yè)的影響

1、畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉變，就業(yè)期望值較高。大學生對自己的認識不夠準確，眼高手低，認為自己有能力勝任更好的工作。而放棄了眼前的機會。還有一些名校畢業(yè)生，在就業(yè)時總是認為自己是天之驕子，是社會上的精英，目標就是非大公司不去，當然那些公司的招聘名額也是有限的，例如：1997年段會軍曾以物理化學滿分的成績考入西安交通大學能源與動力工程學院流體專業(yè)。2001年畢業(yè)后沒有找到工作，回到山東臨沂市沂水縣楊莊鎮(zhèn)南躲莊村老家務農。7年前，只因父親段世江一句“那么好的學校找不到工作”便離家出走，整整7年從未回家，至今音信渺茫。61歲的母親已經(jīng)哭瞎眼睛。父親段世江讓記者轉告兒子：“無論你現(xiàn)在是貧是富，只要你平安，只要你活著就好?！边@樣的案例比比皆是，許多孩子只會學習，只會考試，但就是不會與人交往，人前不會說話。有的學生在校學習行，可走進社會就不行了。文憑只能證明你從哪里來！至于能到哪里去則不能再依靠北大，而要依靠自己。

2、由于我國的地區(qū)結構發(fā)展極為不平衡，形成了東南部發(fā)展較快，而西北部發(fā)展慢的格局，所以大學生們往往片面追求大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對單位選擇過高，“學而優(yōu)則仕”非要去當官，看重國家機關、大單位等，對一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。

3、大學生自身素質跟不上市場需求。大學生在就業(yè)時常常表現(xiàn)出職業(yè)能力不足，主要表現(xiàn)在知識面窄、實踐能力差、依賴性強、創(chuàng)造力弱、綜合技能水平不高、缺乏一專多能的水平等方面。隨著社會就業(yè)競爭壓力的加劇，就業(yè)難度越來越大，在大學里學到的知識和社會無法接軌，缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、解決大學生就業(yè)問題的對策

大學生的就業(yè)問題需要政府、社會、高校以及學生個人來共同努力解決。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，通過不斷深化改革、完善人事制度，創(chuàng)新觀念、改進工作逐步解決大學生就業(yè)問題，大學生就業(yè)是大學生社會化的表現(xiàn)形式和內容的統(tǒng)一。

（一）政府制定相關的政策支持大學生就業(yè)。我國政府應構建完善的社會保障體系，在宏觀調控、深化教育體制、培育就業(yè)市場、擴寬就業(yè)渠道等方面做積極的工作。要大力實施大學生志愿服務西部計劃，鼓勵大學生到基層和艱苦地區(qū)工作，支持應屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，扶持中小企業(yè)的發(fā)展，增加就業(yè)崗位。積極鼓勵校企合作，設置符合市場實際情況的專業(yè)，加大培養(yǎng)力度構建學校企業(yè)之間的就業(yè)橋梁等。通過制定各種靈活就業(yè)的鼓勵政策以及跨省市就業(yè)的高校畢業(yè)生能享受的優(yōu)惠政，不斷開拓高校畢業(yè)生就業(yè)的大市場。同時強化政府行政管理部門對大學就業(yè)的公共服務職能等一系列能夠優(yōu)化大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的政策。政府作為供給方的主要控制者，要大力推進崗位信息發(fā)布的基礎設施的建設，承擔公共信息的發(fā)布工作，要逐步建立規(guī)范的崗位信息和職位空缺信息的統(tǒng)一發(fā)布制度，擴寬信息發(fā)布渠道，規(guī)范人才市場，從而減少就業(yè)中的摩擦性矛盾。

（二）教育部門應制定各類人才培養(yǎng)的長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。高校要改變以往的教學理念，以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力為重點教學理念。首先要改變以往單純的教學模式，積極推進產學研合作的教學模式，培養(yǎng)學生的動手能力、溝通交流能力和心理承受能力，讓學生能盡早的適應社會的要求，將所學的知識運用到實際生活中。并幫助學生準確的給自己定位和及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足。其次，高校應建立完善的就業(yè)信息網(wǎng)。及時收集相關數(shù)據(jù)，對相關數(shù)據(jù)的整合分析，可以及時的了解就業(yè)形勢，并為學生提供就業(yè)信息。高校通過信息整合后，與實際情況相結合，根據(jù)社會和企業(yè)的需求有針對性的開設課程和調整專業(yè)，有所選擇的對學生進行就業(yè)指導，幫助學生更好的就業(yè)。同時要不斷的完善就業(yè)指導體系，給予學生科學合理的就業(yè)指導幫助。最后，應積極加強學校與企業(yè)間的合作，擴大高校就業(yè)信息渠道，為學生提供盡可能多的招聘會。培養(yǎng)符合企業(yè)要求的專業(yè)技能的人才，利用高校的知名影響力，給企業(yè)推薦優(yōu)秀的人才，讓優(yōu)秀的人才能在更好的工作中發(fā)揮的更加出色。

（三）構建和完善企業(yè)用人機制，促進大學生就業(yè)。企業(yè)應建立完善的招聘用人制度，制定科學合理的招聘標準。在招聘前根據(jù)實際認真做好職位的工作分析，切莫尚自提高相關職位的學歷要求，如銷售人員一職，初中以上學歷都能勝任的，就不必硬性要求要本科文憑的人才。招聘人員在招聘前應該做好充分的準備工作，招聘人員在招聘時應該盡可能的避免主觀隨意性，應按照企業(yè)制定的相關標準對其進行評價，招收適合的人才。同時企業(yè)應完善人才的培訓制度，不必一開始就要求應聘人員要三年或五年的工作經(jīng)驗，應屆畢業(yè)生往往是沒有任何工作經(jīng)驗的，這時的他們最需要的也是工作經(jīng)驗。因而企業(yè)可以對其進行崗前培訓，在職培訓等，促進新員工了解該職位有關信息和今后的工作職責，以便于新員工能更好的勝任該職位。規(guī)范企業(yè)招聘制度，是增加大學生就業(yè)的一項重要措施。

（四）大學生應轉變傳統(tǒng)觀念，與時俱進。

1、作為新時代的大學畢業(yè)生應該要樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀?！把蛉盒笔俏覈髮W生自主就業(yè)的一個嚴重障礙，因此轉變大學生的就業(yè)心態(tài)是勢在必行的。在如今就業(yè)形勢嚴峻的情況下，大學生應放低姿態(tài)，腳踏實地從基層做起，目光長遠，不必執(zhí)意于到大城市工作，不必拘泥于國家公務員、事業(yè)單位等崗位另辟奇徑。在校期間還應加強實踐能力的培養(yǎng)，比如勤工儉學，不但能賺取零花錢還能累積實踐經(jīng)驗。大學生還應有創(chuàng)業(yè)意識，在校期間應積極參加學校創(chuàng)業(yè)培訓活動，增長知識，累積經(jīng)驗，以便于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，這是大學畢業(yè)生就業(yè)的另一途徑。不但解決了自身就業(yè)問題，還為就業(yè)市場增加了就業(yè)崗位，一舉兩得。

2、大學生還應該充分發(fā)揮主觀能動性，主動地為自己進行學涯設計和職業(yè)生涯規(guī)劃。在客觀的認識了自我的基礎上確定自己的職業(yè)方向和未來目標。熟話說“無志之人常立志，有志之人立長志”。為自己設計一個切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學生更好的就業(yè)，讓大學生有一個精彩的職業(yè)生涯。

就業(yè)不但是民生之本，人才資源也是國際競爭的最終競爭，因而提高高校大學生就業(yè)對

我國社會主義社會的發(fā)展具有重要的意義。近幾年，隨著大學生畢業(yè)人數(shù)的激增，大學生就業(yè)形勢深受社會的矚目，因此，對如何提高大學生就業(yè)質量變得迫在眉睫。當然，促進大學生充分就業(yè)是一項長期的工作，我們應采取積極的措施來迎接挑戰(zhàn)，以實現(xiàn)大學生就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展，開創(chuàng)大學生就業(yè)的新局面。

參考文獻：

1、魏森安.大學生擇業(yè)現(xiàn)狀及其社會化研究﹝D﹞.福建師范大學2006

2、李功華.當前大學生“就業(yè)難”的成因及對策研究﹝D﹞山東大學.2007

3、周淑美.試論我國高校擴招與大學生就業(yè)難.《現(xiàn)代企業(yè)教育》.2007.12

4、李夏.社會保障體系的構建與大學生就業(yè)觀念的轉變.河北民族師范學院學報.2013.03

第三篇：殘疾人大學生就業(yè)困難的原因分析及指導對策

殘疾人大學生就業(yè)困難的原因分析及

指導對策

劉守斌

武漢市殘疾人勞動服務中心

摘要：本文從當前我國大學生、殘疾人和殘疾人大學生就業(yè)難的問題入手，介紹了當前我國社會轉型時期大學生、殘疾人和殘疾人大學生就業(yè)的嚴峻形勢，分析了制約我國殘疾人大學生就業(yè)困難的原因，探討性地提出了殘疾人大學生就業(yè)的指導對策。

隨著高等教育大眾化發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)難日顯突出，加上今年來受全球金融危機的影響，大學生就業(yè)形勢空前嚴峻，在這嚴峻的就業(yè)形勢面前，殘疾人大學生首當其沖，在就業(yè)市場競爭中的弱勢地位更加明顯，就業(yè)難問題更顯突出?！熬蜆I(yè)是殘疾人改善生活狀況，實現(xiàn)自強自立，實現(xiàn)人生價值的主要途徑?！薄?〕解決好殘疾人大學生就業(yè)問題已引起社會的廣泛關注，也為我們做好新形勢下的殘疾人就業(yè)指導工作提出了新的課題。對此，本文從分析當前殘疾人大學生就業(yè)形勢和就業(yè)難的原因入手，提出相應的指導對策。

一、現(xiàn)階段大學畢業(yè)生和殘疾人及殘疾人大學生的就業(yè)狀況 自1999年高校擴招以來，大學畢業(yè)生的規(guī)模逐年上升，加上近五、六年來，我國國民經(jīng)濟連續(xù)保持較高的速度增長。高素質人才的培養(yǎng)也取得了飛速發(fā)展，高校畢業(yè)生從2002年145萬人到2009年畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)迅速增加到611萬人，畢業(yè)生人數(shù)增長3～4成，高等教育也由精英化教育向大眾化教育的轉變。

鎮(zhèn)轉移，這是其他任何一個國家所不會遇到的問題，我國的人口總量決定了供大于求將在我國長期存在。另一方面，由于受全球金融風暴的影響，外向型企業(yè)生產經(jīng)營受到的沖擊較大，去冬今春我國出口企業(yè)倒閉和停產、半停產面較大，造成全國有近2000萬農民工回鄉(xiāng)，雖國家采取了相應的拉動內需和刺激經(jīng)濟的相關政策，使整個經(jīng)濟從今年下半年開始呈回暖跡象，但整個經(jīng)濟的恢復還有一個逐步發(fā)展的過程。據(jù)今年10月份國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)反映，目前我國全社會登記失業(yè)人口仍近1000萬人，加上返鄉(xiāng)農民工的大量就業(yè)需求，整個就業(yè)壓力很大。在這嚴峻的就業(yè)形勢面前，殘疾人首當其沖，在就業(yè)市場競爭中的弱勢地位更加明顯，就業(yè)難問題日益突出。

2.社會對殘疾人關注不夠，支持理解不夠。一些企業(yè)和用人單位對殘疾人有歧視，更多的企業(yè)與單位不了解殘疾人能干什么，排斥甚至侮辱殘疾人的現(xiàn)象也時有發(fā)生，使殘疾人的心理受到傷害，工作環(huán)境受到影響，心理壓力較大。有些單位對殘疾人有偏見，把殘疾人視為“殘廢人”，認為他們是社會和單位的包袱；有些單位認為使用殘疾人有損企業(yè)的形象，盡管殘疾人大學生有能力，但是能力并不能夠彌補他們的身體缺陷，用人單位一樣因為缺陷把殘疾人大學生拒之門外，某些錄用了殘疾人的單位，也不能正確地看待殘疾人，對殘疾人的專業(yè)和技能持懷疑態(tài)度，使用上有很大的歧視性，使殘疾人的專業(yè)技能無法施展。

3.殘疾人就業(yè)崗位不足，就業(yè)方式不夠豐富。隨著科學技術的發(fā)展和社會的進步，可供殘疾人就業(yè)的崗位應相對增多，如微機操作、文秘、會計等，但現(xiàn)階段的殘疾人的就業(yè)崗位大多還停留在一個低層次的水平。據(jù)湖北省第二次全國抽樣調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：83.95％的殘疾人集中從業(yè)于農、林、牧、漁和水利業(yè)，充實和完善。

5.家庭以及殘疾學生對就業(yè)的期望較高，不能正視自身的缺陷。一名大學生，經(jīng)過十五、六年的學習，家庭對其的投入巨大，對于學生家長而言，自己在孩子身上的投入的財力和精力，加上國家對殘疾人就業(yè)有一定的優(yōu)惠政策，能夠在殘疾學生畢業(yè)后得到一份可觀回報的工作，使孩子自食其力地生活是十分自然的希望。對于殘疾大學生而言，通過自身努力，克服與常人不一樣的困難而取得大學學歷，能找到一份收入穩(wěn)定的工作，是自己學習最終的結果。但是這些觀念無形中影響了他們畢業(yè)后的就業(yè)選擇，大學畢業(yè)后多希望找到一份“收入高、地位高，并十分穩(wěn)定的好工作”。但是這樣的崗位能吸納殘疾人大學生必然有限，如果大家把目光都鎖定在這些范圍較小的行業(yè)，必然加大就業(yè)的競爭壓力和就業(yè)難度。同時在實際工作中，也有些殘疾人眼高手低，不能正確正視自己的身體缺陷，能從事的事情不愿做，一張口要做坐辦公室高工資的工作，而自身的能力條件又不能勝任，使用人單位大搖其頭，影響社會對殘疾人的看法。

6.就業(yè)指導和服務體系不完善。當前許多高校沒有系統(tǒng)的對大學生進行的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、誠信觀和創(chuàng)業(yè)觀指導，而更多的是大四畢業(yè)之前開辦幾場講座的突擊指導或是開辦一門由一個專業(yè)甚至一個年級在一起上就業(yè)指導課，而針對殘疾人特點的專業(yè)指導就更少。這些應付層面的就業(yè)指導對學生根本起不到實質的指導，忽視在職業(yè)生涯設計、自主創(chuàng)業(yè)、個性化擇業(yè)等方面結合在一起的全程化指導，缺乏個性化、層次感，有時反而會使學生就業(yè)思維紊亂。此外，畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)和就業(yè)服務體系不完善，大學畢業(yè)生獲得就業(yè)信息渠道比較狹窄。學生就業(yè)指導教師水平參差不齊，專業(yè)化、專家化、專職化的就業(yè)指導教師太少

社會公民從內心上接受殘疾人參與各項社會活動，真誠關愛和扶持殘疾人，履行社會責任和義務，形成“扶殘、助殘”的社會良好風尚，有關部門應對各用人單位進行有關殘疾人的政策、法規(guī)的宣傳工作，把維護公平，反對歧視作為用人單位應承擔的社會責任和義務。摒棄對殘疾人一無是處的錯誤觀念，正視殘疾人，尊重殘疾人的價值，鼓勵用人單位發(fā)揚人道主義精神，按照國家規(guī)定比例安排殘疾人特別是殘疾人大學生的就業(yè)。

3.提高殘疾大學生參與社會競爭的能力。要以就業(yè)導向調整專業(yè)方向，拓寬專業(yè)領域，突出職業(yè)性和技術性，提高殘疾學生的自信心，培養(yǎng)殘疾學生的合作意識和能力，培養(yǎng)勇于克服困難的耐受挫折的能力，強化創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)；注重文化基礎和整體素質的提高，提高學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力；注重對殘疾人大學生的集訓教育和培訓的支持力度，把就業(yè)和職業(yè)康復結合起來，殘疾大學生要調整就業(yè)預期，轉變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，立足崗位成材。

4.加強殘疾人服務的信息化建設。有效地利用全國現(xiàn)有的殘疾人就業(yè)信息服務網(wǎng)，建立“分類別、分層次、分行業(yè)、分職位、分崗位”的就業(yè)服務網(wǎng)絡，為殘疾人求職者和用人單位提供一個便利的溝通平臺。

5.構建就業(yè)指導與服務的全程化體系。高校就業(yè)指導與服務全程化應以提升學生綜合素質和專業(yè)能力為目標，針對不同年級的學生建立分階段、多層次的就業(yè)指導體系，全過程、多方位進行就業(yè)培訓和指導。如大一新生為職業(yè)啟蒙期，應以認識自我、了解職業(yè)為主，進行職業(yè)啟蒙教育，向學生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識，幫助學生從進入大學階段一開始就確立人生目標，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識；大

二、大三為職業(yè)定向期，通過開展職業(yè)道德教

注釋：

①《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要》

參考文獻：

（1）《中華人民共和國殘疾人保障法》。（2）《中華人民共和國殘疾人就業(yè)條例》。（3）《中華人民共和國就業(yè)促進法》。（4）《殘疾人工作基本知識讀本》。

第四篇：關于大學生就業(yè)困難的原因分析

關于大學生就業(yè)困難的原因分析

就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)關系到無數(shù)家庭的利益，它既是大學生個人生存發(fā)展的重要條件，也是社會和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的重要因素。近年來，大學畢業(yè)生就業(yè)難, 成為普遍關注的一個社會熱點問題。然而，大學生就業(yè)難現(xiàn)象是多方面因素綜合作用的結果，需要社會、高校、用人單位和我們自身共同做出努力才能得到完善的解決。

眾所周知，二十年前，對于尋找工作的應屆畢業(yè)生來說，從一流大學畢業(yè)就意味著前途一片光明，畢業(yè)生受到政府部門、教研機構和大型國企的爭搶，時過境遷，現(xiàn)如今，大學生往往一畢業(yè)就會加入世界上最為寵大的失業(yè)大軍，大學生就業(yè)難問題已成為全球性的問題。“大學畢業(yè)生個人急、學生家長急、社會各界急”是大學生就業(yè)難的真實寫照。大學生就業(yè)總供求矛盾突出，就業(yè)形勢嚴峻，這不能不引起社會的廣泛關注。

然而，對于大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，并不是單純一個方面的因素造成的，因為它是在我國建立市場經(jīng)濟的過程中多種因素相互作用的結果，我們應該綜合各方面因素來探討有關的原因。

從外部原因上看，首先，金融危機的沖擊使我國經(jīng)濟增長速度下降，因此也影響高校就業(yè)的增長空間。金融危機直接影響行業(yè)就業(yè)，并引發(fā)大規(guī)模的就業(yè)沖擊。金融危機滲透到實體經(jīng)濟領域，導致很多中小企業(yè)破產，部分大中型企業(yè)裁員無奈裁員降薪。金融危機，嚴重影響總招聘數(shù)。

第二，從學校方面，高校人才培養(yǎng)的質量不能適應社會需求。在知識經(jīng)濟時代, 更需要人才的全面發(fā)展, 而當前高校所培養(yǎng)的人才大多在綜合能力上欠缺，專業(yè)素質也不過硬。同時，專業(yè)設置及課程內容設置與社會需求不相適應，相對

滯后。課程內容陳舊, 不能適應知識的更新。盲目招生，盲目設置專業(yè)，缺乏對專業(yè)的調整權, 無法根據(jù)市場需要去培養(yǎng)人才。就業(yè)指導工作尚不完善。在實現(xiàn)畢業(yè)生的 “自主擇業(yè)” 過程中, 就業(yè)指導就更為重要。目前, 有些學校還沒有充分重視就業(yè)指導工作, 缺少對畢業(yè)生進行思想、信息、技巧等方面的指導。

第三，在用人單位方面，過分關注文憑。不少用人機構認為，學歷越高越好。因此在選人時，必定會造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，或人才的浪費。過分看重工作經(jīng)驗，存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大，這是女大學就業(yè)難的主要原因。

第四，受社會和家人的觀念的影響。在許多人眼中，大學生就是“天之驕子”，尤其是對于名牌大學的畢業(yè)生來說，人們對他們的期望都很高，而且也認為他們理應找到一份不錯的工作，而不錯的工作在許多人看來主要就是政府，高等院校、事業(yè)單位及國企等所謂“鐵飯碗”的部門。對于這些學生的家長而言，自己在孩子身上投入了巨大的財力和精力，自然也希望孩子能找到一個收入較高又相對穩(wěn)定的工作。這些觀念無形中影響了畢業(yè)生的就業(yè)選擇。但這些人們所謂的“好工作”能吸納的勞動力畢竟有限，如果大家都把目標索定在這些范圍較小的行業(yè)，必然加大畢業(yè)生的競爭壓力和就業(yè)難度。

從內部原因上看，第一，大學生就業(yè)認知有偏差。大學生自我評價較高，客觀上不能全面認識自己，同時缺乏科學認知的方法和手段。對職業(yè)的了解存在著局限性和片面性，缺乏全面了解職業(yè)的渠道和信息。對社會的了解存在著較多的想象成份，對影響就業(yè)的因素認識不足。

第二，大學生就業(yè)價值取向失衡。大學生的擇業(yè)觀呈現(xiàn)以下特點：一是在價值主體上個人取向增強。受市場經(jīng)濟的某些負面影響，當代大學生在就業(yè)追求上社會價值觀淡化，他們更多地看重職業(yè)的個人價值，很少考慮職業(yè)的社會價值；更多地考慮自身的利益，而很少考慮個人利益和國家利益的結合。二是在價值目標上注重經(jīng)濟價值，功利主義較突出。畢業(yè)生在擇業(yè)時，把經(jīng)濟收入因素放在重要的位置，而對未來專業(yè)知識的發(fā)揮卻看得較輕。三是在地域及單位的選擇上，就業(yè)觀較陳舊。比如奉行“穩(wěn)定高于一切”，看中的是單位姓“公”還是姓“私”，或單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度；普遍向往經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，追求安逸舒適的工作環(huán)境，不愿去老少邊窮地區(qū)、基層單位、中西部地區(qū)。

第三，大學生就業(yè)能力不足。大學生整體素質有下降趨勢。由于近幾年公辦高校擴招，加之民辦高校急增，招生規(guī)模不斷擴大，招生分數(shù)不斷降低，加上不少大學生大學學習不認真，動手能力差，缺乏實踐經(jīng)驗，大學生整體素質有下降趨勢。一方面，畢業(yè)生“心比天高”，另一方面，他們的綜合能力又滿足不了用人單位的要求。新形勢下的人才標準一改過去單靠文憑或職稱來認定人才的普遍做法，提出了把品德、知識、能力與業(yè)績作為衡量人才的主要標準?？梢妰H僅擁有知識是遠遠不夠的，大學生更要加強各種能力的培養(yǎng)，只有具備全面的綜合能力，才能把所學知識很好地在實踐中應用，并在實踐中充實自己的知識結構。同時，求職途徑把握不準。不少大學生通過參加各種各樣人才交流會“廣泛撒網(wǎng)”的方法，或希望通過熟人“托關系”、“找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己。

以上就是我個人對于大學生就業(yè)困難的原因分析。

第五篇：大學生就業(yè)困難的原因及感想

大學生就業(yè)困難的原因及感想

人力資源是第一資源，大學生是人力資源中的優(yōu)秀、精華部分，是推動社會發(fā)展進步的一股重要力量，基層是社會各種組織中的細胞，是處于最低位置的一層，也是跟群眾聯(lián)系最緊密、最直接的一層，基層的穩(wěn)定與發(fā)展影響著整個社會組織的穩(wěn)定與發(fā)展，大學畢業(yè)生到基層干事創(chuàng)業(yè)，一方面，可以為基層建設提供強大的智力支持，另一方面，可以在為基層群眾服務的過程中實現(xiàn)自己的人生價值，這本該是一個雙贏的選擇，然而，現(xiàn)實生活中，由于受觀念、體制和結構性矛盾三大因素的影響和制約，兩者之間的融合存在著很大的障礙。

然而,現(xiàn)在的大學生就業(yè)存在著很多問題及困難。其一是觀點因素，其二是體制因素，其三是結構性矛盾。正因為這些原因，造成了大學生就業(yè)困難。

如今，我們正在大學里學習，我們應該把握住現(xiàn)在這一機會，提高自己的能力及素養(yǎng)，做一個全面發(fā)展的人。在《馬克思主義與近代中國實踐》這一課程中，我們不僅可以了解那時的馬克思主義原理的發(fā)展的起源、過程，從中學到這一偉大主義的發(fā)展歷程。同時，我希望也可以從中更好的了解近代中國的發(fā)展歷程，提高自己對國家的了解，更好的對自己的國家有更深刻的理解。