第一篇：區(qū)域觀摩活動(dòng)反思

區(qū)域觀摩活動(dòng)反思

揚(yáng)中市新壩中心幼兒園 耿志蘭

我有幸參加了幼兒園組織的區(qū)域觀摩評(píng)比活動(dòng)，在這兩天的觀摩活動(dòng)中，讓我學(xué)到了很多。其實(shí)區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜愛的活動(dòng)之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和幼兒自我概念形成的源泉。

我們幼兒園是以民間工藝為特色，每個(gè)班級(jí)都有各自的特色如甜甜蛋糕、民間食藝、五彩編織、剪紙坊等等，在觀摩中發(fā)現(xiàn)了每位教師都做了精心的準(zhǔn)備，投放了豐富多彩的材料，利用多方面的資源制作了許多半成品以及成品，區(qū)域的隔斷設(shè)置安排的也非常的巧妙。作為幼教工作者，如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，值得我思考：

1．忽視環(huán)境中的規(guī)則提示：區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則提示包括區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則、材料取放的規(guī)則、材料操作的規(guī)則等，教師們基本上只停留在對(duì)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則關(guān)注上，僅僅思考一個(gè)區(qū)域的參與人數(shù)問題，而對(duì)于材料的取放規(guī)則、操作規(guī)則關(guān)注較少，這種對(duì)于規(guī)則的理解是比較狹隘的。

2．材料投放的無目的性：教師在投放材料時(shí)，往往只考慮自己的喜好或者根據(jù)手頭上有什么材料就投放什么的傾向，很少考慮當(dāng)前的主題教育在區(qū)域活動(dòng)中的滲透。區(qū)域活動(dòng)具有一定的教育價(jià)值，如何把當(dāng)前的主題教育融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，值得我們教師思考。

3．材料投放的情感性缺失：教師們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中投放的大都是學(xué)習(xí)性較強(qiáng)的材料，只關(guān)注幼兒簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作。這種不夠低結(jié)構(gòu)化的材料對(duì)于幼兒的吸引力往往是最少的，它們沒有讓幼兒想象和思維的空間，幼兒操作一次或幾次后往往會(huì)失去興趣。兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該充滿情感的色彩，如何提升材料的價(jià)值、豐富材料的內(nèi)涵，在區(qū)域活動(dòng)中融合情感性的因素，賦予物化材料鮮活、生動(dòng)、真實(shí)的情感意義是區(qū)域活動(dòng)魅力永存的秘密所在。

“多給孩子一點(diǎn)空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導(dǎo)中，我們會(huì)不知不覺地變成一種灌輸。記得有位專家曾經(jīng)說過：老師教的欲望太強(qiáng)、太主動(dòng)，必然使幼兒學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。確實(shí)如此，如果老師教的多多的，填得滿滿的，孩子們就失去了自由的空間。反之，當(dāng)離開了老師的視線和關(guān)注，孩子們的主動(dòng)性、探索性就會(huì)多一些。幼兒的自主發(fā)展需要有自由的活動(dòng)空間。讓我們一起為幼兒創(chuàng)設(shè)、提供這樣的空間，而不是占有。為了幼兒有更多的自主學(xué)習(xí)、探索的空間，這里引用一句專家的話語大家共享：在幼兒面前，我們不妨“被動(dòng)些”、“遲鈍些”。

第二篇：中班區(qū)域觀摩活動(dòng)反思

中班區(qū)域觀摩活動(dòng)反思

區(qū)域活動(dòng)觀摩反思 揚(yáng)中市新壩中心幼兒園 崔霞梅 本周，我園全體教師對(duì)小、中、大班的區(qū)域進(jìn)行了互相觀摩活動(dòng)。在觀摩當(dāng)中，我比較注重這些區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)和孩子們玩的全過程。我發(fā)現(xiàn)老師們都能根據(jù)班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)，投放的材料比較豐富，展示出來的作品很精致很漂亮，幼兒也在參與的過程當(dāng)中也相當(dāng)愉快，能夠玩的進(jìn)去。在這些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上有好多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。就我們本班的區(qū)域活動(dòng)而言，我也感悟到了很多。從最初的設(shè)計(jì)，到整改再整改，到最后的活動(dòng)開展，我們付出了很多的努力?？粗⒆觽?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)真專注的神情，活潑可愛的表演，那探究的欲望，還有那在區(qū)域制作完了作品不舍離去的孩子，擺弄著自己的制作成果。讓我們感到再辛苦也是值得的。當(dāng)然在觀摩當(dāng)中，我也感覺到了一些不足：

1、教師角色的定位要準(zhǔn)確把握。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區(qū)域活動(dòng)中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動(dòng)中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動(dòng)的臺(tái)前到后臺(tái)，從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。

2、教師介入指導(dǎo)要適宜。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限，致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí)，老師最好不要在此時(shí)去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。

3、“多給孩子一點(diǎn)空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導(dǎo)中，我們會(huì)不知不覺地變成一種灌輸。記得有位專家曾經(jīng)說過：老師教的欲望太強(qiáng)、太主動(dòng)，必然使幼兒學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。確實(shí)如此，如果老師教的多多的，填得滿滿的，孩子們就失去了自由的空間。反之，當(dāng)離開了老師的視線和關(guān)注，孩子們的主動(dòng)性、探索性就會(huì)多一些。為了幼兒有更多的自主學(xué)習(xí)、探索的空間，這里引用一句專家的話語大家共享：在幼兒面前，我們不妨“被動(dòng)些”、“遲鈍些”。

4、活動(dòng)區(qū)材料層次性不足，不能滿足不同水平幼兒的需要。有的孩子可能已經(jīng)操作好了這些材料，可是還有幾個(gè)孩子并不會(huì)操作。這里就要把材料有層次的投放，否則對(duì)前一個(gè)孩子來說就沒有吸引力，對(duì)后一個(gè)孩子來說沒有信心。

5、發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)孩子玩后沒有收拾的習(xí)慣，都是老師在那邊忙乎。應(yīng)該培養(yǎng)孩子活動(dòng)后自覺收拾的好習(xí)慣?？傊?，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，不斷開拓活動(dòng)空間，解放孩子，讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真的活起來，相信我們的區(qū)域活動(dòng)會(huì)越來越完善，真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

第三篇：觀摩區(qū)域活動(dòng)感想

觀摩區(qū)域活動(dòng)感想

通過這次觀摩活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)都有很值得學(xué)習(xí)的地方，也同時(shí)也看到了自己班級(jí)區(qū)角活動(dòng)的不足。

走進(jìn)托班，托班的區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，很溫馨。尤其是在幼兒的娃娃家里面，墻面有孩子的全家福。讓幼兒有了一種安全感。

小班區(qū)角活動(dòng)幼兒常規(guī)是非常的井然有序，每個(gè)孩子都在認(rèn)真的工作著，班級(jí)活動(dòng)區(qū)域分的也很明確。

中二班的區(qū)角活動(dòng)有

第四篇：區(qū)域活動(dòng)反思

區(qū)域活動(dòng)反思

通過上個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，讓我對(duì)區(qū)域又有了一些新的認(rèn)識(shí)。在區(qū)域創(chuàng)設(shè)的過程中，我們?nèi)焕蠋熂影嗉狱c(diǎn)，不怕累竭盡腦汁精心去創(chuàng)設(shè)適合幼兒的區(qū)域活動(dòng),區(qū)域評(píng)比雖然結(jié)束但我想?yún)^(qū)域活動(dòng)還仍將繼續(xù)，為此我對(duì)其進(jìn)行了反思：

1．在區(qū)域設(shè)置上我主要是根據(jù)自己的想法和意愿，結(jié)合教室的結(jié)構(gòu)來布置些固定的形式。未能顧及幼兒的意愿興趣，因此孩子就不能積極主動(dòng)地參與區(qū)域活動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)沒有人玩的現(xiàn)象。以后的區(qū)域和活動(dòng)應(yīng)更多地了解孩子們喜歡玩什么，不喜歡玩什么，并采取相應(yīng)的措施，和幼兒一起商量，去布置區(qū)域活動(dòng)。

2、材料投放目的性不明確

我們有些活動(dòng)區(qū)域的材料（像美工區(qū)）缺少經(jīng)常性的變化是不能吸引幼兒主動(dòng)多與活動(dòng)的，活動(dòng)材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子去想、去操作，從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入開展。我想應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對(duì)材料的投入要有計(jì)劃、有目的，不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的趣，使他們有新鮮感。

3、指導(dǎo)不夠到位

在幼兒活動(dòng)時(shí)我經(jīng)常走走西看看，未能注意觀察了解幼兒的活動(dòng)情況，指導(dǎo)隨意性大。不能引發(fā)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。在觀察孩子時(shí)我的觀察不夠，深入了解的不全面。有的甚至不知道幼兒在想什么，在分析材料、指導(dǎo)幼兒方面很有很多不足，這也是我今后努力的方向。

通過此次活動(dòng)，讓我收獲了許多，我想下一步自己就要在環(huán)境的利用和關(guān)注幼兒上多下功夫，真正讓區(qū)域發(fā)揮它的教育價(jià)值。

第五篇：區(qū)域活動(dòng)反思

區(qū)域活動(dòng)反思

《綱要》中指出，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。更要為幼兒營造一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。而幼兒園區(qū)域游戲就是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式，更能為幼兒提供一個(gè)寬松自由的空間。對(duì)于一所農(nóng)村幼兒園來說，區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)就非常重要。區(qū)域游戲的開展，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，讓我們覺得我園的幼兒在整體素質(zhì)上進(jìn)了一步。它能體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園教育是否跟上了教育新形式，是否體現(xiàn)了《綱要》精神。

談到區(qū)域活動(dòng)，也許大家都不陌生，因?yàn)樗俏覉@的一項(xiàng)特色游戲游戲活動(dòng)。每天一到時(shí)間，幼兒就會(huì)進(jìn)入?yún)^(qū)域玩耍，但大多數(shù)是老師來安排幼兒如何游戲，而不是幼兒自主地選擇游戲。通過這次公開課活動(dòng)，我重新對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，但如何安排好一堂有質(zhì)量的公開課，頭腦里顯得一片茫然，不知所措的樣子。前前后后請(qǐng)教了多位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，借助于小班幼兒年齡小的特點(diǎn)，就安排了一堂娃娃家的角色游戲。

在進(jìn)區(qū)域之前安排了一個(gè)熱身舞，再以開火車去旅游的形式帶幼兒參觀了3個(gè)地方（廚房、娃娃家、美食坊），分別向他們介紹了是如何去操作、去玩耍；然后讓孩子們自己去選擇喜歡的地方。在此之前也進(jìn)行了一些鋪墊，為了更好做到因材施教，讓幼兒在發(fā)展區(qū)得到發(fā)展，我對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料的投放進(jìn)行了研究，環(huán)境也別有用心的設(shè)計(jì)了一番，使娃娃家更具有溫馨感；幼兒在進(jìn)入活動(dòng)后都玩的很開心，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)間到了，孩子們還是留戀忘返的樣子，還想繼續(xù)玩下去。

就這次區(qū)域活動(dòng)，我對(duì)自己還是很有信心的，但這次活動(dòng)還存在著一些不足的地方，從中我也學(xué)到了一些有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)

1、首先教師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)要靜心、細(xì)心并有耐心

2、教師的介入指導(dǎo)要覆蓋全面性，不要重區(qū)，也不要像蜻蜓點(diǎn)水一樣。

3、教師的引導(dǎo)要隱性，不要干涉幼兒太多的想象力。在區(qū)域游戲中，教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。

4、區(qū)域材料的投放要美觀性、操作性，實(shí)用性比較強(qiáng)，材料還要多樣性、豐富性，要讓孩子多動(dòng)手。

5、教師要尊重幼兒，能作科學(xué)評(píng)價(jià)。

教師要根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒評(píng)價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。因此，需要教師多激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的，不一樣的，教師等著你的新作品”等等，使其永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評(píng)價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高：“喲，你今天真能干，這個(gè)問題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯(cuò)，等會(huì)兒小朋友肯定都會(huì)向你學(xué)習(xí)的，”使他們的行為受到贊許和強(qiáng)化，使他們的水平不斷提高，收到更高的教育效果。

在今后的游戲中，我會(huì)多組織一些娃娃家的角色游戲，讓孩子學(xué)會(huì)多說、多表演，同時(shí)也是對(duì)自己水平的一個(gè)提高，對(duì)自己也是一種鍛煉、一種挑戰(zhàn)。相信我們會(huì)在這良好開端的基礎(chǔ)上，在綱要的指導(dǎo)下，進(jìn)行更深入的研究，為促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展，為進(jìn)一步完善我園的園本課程而努力！愿我們農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)區(qū)教學(xué)碩果累累！

設(shè)計(jì)的區(qū)域活動(dòng)教案：角色游戲娃娃家 活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒喜歡參與角色游戲活動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)感興趣。

2、圍繞“娃娃家”主題開展游戲，能用語言、動(dòng)作反映自己對(duì)所扮演的各個(gè)角色的認(rèn)識(shí)。

3、遵守游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)使用禮貌用語?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、炊具：（鍋、鏟、勺子等）、餐具(碗、盤子、茶杯、小勺等)食品（各種食物圖片）

2、娃娃若干（喂娃娃的調(diào)羹、碗、圍兜等）、包糖果、餃子的材料 活動(dòng)過程：

一、隨音樂“動(dòng)感智慧樹”跳起來

師：“寶寶們跟著老師后動(dòng)起來，你們開心嗎？今天老師也很開心，想帶寶寶們?nèi)ヒ粋€(gè)很遠(yuǎn)的地方玩，這個(gè)地方很遠(yuǎn)的，那我們?cè)趺慈ツ?？（幼兒自由回答）那趕緊乘上我的小火車吧！

二、1、參觀第一站：娃娃家的廚房

（1）了解娃娃家廚房物品的名稱，討論其使用方法。（事先一個(gè)小朋友把各種蔬菜水果放進(jìn)鍋里，然后再倒出來）

師：“今天來到我們的第一站，你們說說桌子上有什么呀？你在哪里見過這些物品啊？

（2）讓幼兒自由說說自己認(rèn)識(shí)的物品的使用方法，并請(qǐng)廚師介紹示范一下。

2、參觀第二站：抱娃娃、喂娃娃吃飯 有一個(gè)小朋友抱著布娃娃坐在桌子旁邊 師：（1）他在干什么呀？（抱娃娃）

（2）你們說怎樣抱娃娃才會(huì)更舒服，你們的爸爸媽媽是怎么抱你們的？（幼兒交流）

教師小結(jié)：娃娃的頭應(yīng)靠在爸爸（或媽媽）的手臂上，爸爸（或媽媽）一只手托著娃娃的頭，另一只托著娃娃的部。

（3）娃娃肚子餓了怎么辦呀，我們?cè)鯓游顾燥埬?

3、參觀第三站：娃娃家食品加工坊 師：“現(xiàn)在我們來到第三站啦，來看看這里是做什么的？這是什么呀？噢，這里是娃娃家的食品加工坊。

三、幼兒進(jìn)入游戲

1、現(xiàn)在我們參觀好了，你們想不想去玩??？小朋友可以選擇自己喜歡的地方，想到娃娃家廚房的就到這邊，想去抱娃娃睡覺的就到這里，想到食品加工坊的就來這里，希望你們玩的愉快。

2、教師指導(dǎo)游戲

（1）引導(dǎo)幼兒炒菜、燒飯，東西要擺放整齊。（2）學(xué)習(xí)抱娃娃、喂娃娃吃飯（3）指導(dǎo)幼兒包餃子

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

(1)表揚(yáng)東西擺放整齊的幼兒

(2)師：“寶寶天色不早了，我們要回家啦，下次老師再帶你們來玩，趕快坐上我的小火車吧！跟客人老師說再見！”