第一篇：淺談幫幼兒養(yǎng)成良好閱讀習慣

淺談如何幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習慣

一直聽親朋好友說要每天給孩子講故事，有助于她情商的發(fā)展，故事書也買了幾本，但我們一直沒有付出行動，不是給自己找借口說我們太忙，就是說曦曦不跟我們睡，沒辦法在睡覺前講。

突然有一天，曦曦回家說她去所有同學前面去講故事了，還非常高興的說老師夸她講的好，并把故事給我們講了一遍，一邊講一邊做動作，繪聲繪色的。我們才發(fā)現她很喜歡聽故事，講故事，也意識到我們差點錯過了一些對孩子以后有很大幫助的東西，在這里，我們非常感謝小一班的三位老師，是她們讓我們這些家長及時糾正了自己的錯誤。從那天起，只要我晚上在家，就讓曦曦跟我睡，睡覺前一定講一兩個故事，但我發(fā)現了一個問題，我買的故事書都是很長的，大部分是文字，她聽著聽著就坐不住了。這時我在網上看到了小一班老師寫的關于幼兒閱讀的文章，全家研究了一下，針對曦曦的特點，我們做了一些改善。

一、正確選擇幼兒圖書，教會幼兒閱讀順序

為了正確引導幼兒進行閱讀，一定要為幼兒選擇合適的圖書。幼兒年齡小，供他們閱讀的圖書色彩要鮮艷，畫面大、以動物為主、情節(jié)要簡單一些。幼兒在進行閱讀時家長一定要教會幼

兒按順序閱讀，先看封面、封底，再一頁頁看正文。在閱讀時教育幼兒愛護圖書。為此，我們重新定了一套書，這套書中以三個動物作為主角，每本有幾個故事，故事情節(jié)比較簡單，孩子很容易理解，一般講兩遍就知道大概了，再多講幾遍后，她就能看著書中的圖給我們講了，雖然中間漏了很多內容，但圖表達的內容都可以很完整的將出來。因為曦曦認識一百以內的數字，所以我們在講故事前會問她，你想聽那個故事，她會說出故事的名字，我們從書前目錄中找出那個故事，然后讓她看在第幾頁，自己翻書找出那頁，這還要感謝三位老師教會了她如何翻書。

二、滿足幼兒的需要，讓幼兒產生嘗試的意愿

在家中有時侯孩子會纏著家長給他們講故事，在這個時候要盡量滿足他們，因為孩子喜歡聽故事正是喜歡閱讀的萌芽，如果對孩子不理睬，這種萌芽會在家長的不理睬中枯萎。

我們的做法是：珍惜孩子的求知欲，選擇一些有趣的故事，講給孩子聽，不局限于睡覺前。曦曦有時候會在放學到家，或我們吃完晚飯后就讓我們給講故事，尤其是老師開展了《彩虹讀書計劃》活動后，拿到一本新書就迫不及待的讓我們給講，我們都盡力滿足她。

三、為孩子讀書創(chuàng)造條件，有一個好的讀書環(huán)境

外界環(huán)境條件是孩子讀書的外因，如果孩子看書，家長應該壓縮看電視的時間或放小音量。在我們家，不管是誰給她講故事，或陪她一起涂鴉，玩拼圖都會把電腦和電視關掉。

四、在閱讀時加入“游戲”因子，消除對閱讀的反感

幼兒好玩，好動，總有一些幼兒不能對安靜的閱讀活動產生興趣，這時不如利用幼兒喜歡游戲的心理，開動腦筋，想一些方法，讓幼兒覺得閱讀是一件好玩的事?，F在大部分故事書都帶一些問題和游戲，我們可以根據這些問題和游戲來調動孩子的興趣，開始我是把故事讀兩遍然后讓她回答一些問題，可我發(fā)現效果不好，后來我會先讀一遍，讓她了解一些故事內容，再跟她說：“媽媽再讀一遍，你聽聽?！比缓蟀岩粋€最明顯的問題提出來讓她去帶這問題聽，如果回答出來了，我就會再提另一個問題，再讀一遍，如果沒回答出來，我會多讀幾遍，直到回答出來，這時給予表揚她就非常高興，而且我發(fā)現她在講這個故事時，這些問題的地方她會講的比較清楚。對書中的游戲她也非常感興趣，如：一個老巫婆經常欺負小動物，她把小動物給變形了，給小蛇多加了一個頭，給小鳥多加了兩條腿，給小兔多加了三瓣嘴，給鱷魚多加了四條腿等，每次故事讀到這里時，她就跟著我讀“1+1=2”“2+2=4”，后來不讓我讀，她自己讀。漸漸在讀一些故事的時候，還會問我一些問題，如：一個小蘑菇不喜歡聽別人說它小，它使勁長，最后長的比房子還大。曦曦就會問我：“小蘑菇自己小，為什么還不讓別人說?！?/p>

五、以手指字，音形結合指讀是幫助幼兒建立音，形，意的重要方法，幫助孩子養(yǎng)成良好的指讀習慣對小班閱讀起到尤為重要的作用。剛開始給曦曦

讀書時沒意識到這點，每次都是我們讀，她一邊聽一邊亂指，往往我們這一頁讀完了，她還指著開頭的幾個字。有一天，她從學校拿回了一本書《誰在跑》文字很簡單，每頁只有一行字，我們在教她讀時，她一邊讀，一邊指，沒跟上的會再指一遍，并問我：“媽媽，這是鹿嗎.”她一手指著字，一手指著字上的圖。我忙問：“誰教你這么讀書的？”她說老師教的。從那次以后，我們在給她讀書時，都會讓她指著，有一次，從樓下的門臉過，她指著一個二手房說：“二手，媽媽，后面的那個字念什么？”我驚奇的發(fā)現，她會認字了。漸漸，我發(fā)現一些很簡單的字她都認識了，還有一些相像的字，她會念錯，我們就幫她糾正，找出兩個字不同的地方?，F在，我們和孩子是一起讀書，不認識的字她就聽我們讀，認識的就她讀。

以上就是我對幫助孩子養(yǎng)成良好閱讀習慣的一些經驗之談，希望有機會和老師、各位家長多多交流，為我們孩子的美好明天開創(chuàng)一個好的開始。

淺 談 如 何 幫 助 幼 兒

養(yǎng)成良好閱讀習慣

小一班孫晨曦家長

2010.5.28

第二篇：幼兒良好習慣養(yǎng)成60種

幼兒良好習慣養(yǎng)成60種

生活衛(wèi)生習慣

1、洗手：知道餐前飯后要洗手，并會正確洗手。

2、洗腳：知道每晚睡前要洗腳。

3、洗頭：夏天至少4——5天一次，冬天至少每周一次

4、刷牙：早晨和進餐后要漱口、刷牙。知道刷牙是一種衛(wèi)生習慣。

5、勤換衣服勤洗澡，保持衣服干凈、整潔

6、就餐：吃飯、喝水時不說話、不談笑。學習正確的進餐方法。

7、飯后將碗、筷整齊地擺放在桌子上

8、看到周圍有紙片、塑料袋等要主動撿拾，送進垃圾箱，不亂丟垃圾

9、物歸原處：物品及玩具用完后要放回處。自己的物品自己保管，愛護自己的書、本子、橡皮泥、彩

筆等。

10、姿勢端正：養(yǎng)成正確的坐、立、走、畫、唱等姿勢。

11、按時作息：按時睡覺、起床

12、不隨地吐痰。

13、不用衣袖擦嘴和鼻子，學習在必要時使用手絹。

14、及時去廁所排便。

15、知道使用自己的毛巾、口杯。

16、定時喝足量的水。

17、坐在桌邊按時吃飯。

18、養(yǎng)成良好的睡眠習慣（不咬衣角、被角）

19、在力所能及的范圍內，保持環(huán)境衛(wèi)生。

健康與自我保護習慣

20、不摳鼻、不挖耳，不將異物塞入口、鼻、耳。

21、不用臟手揉眼，不高聲尖叫。

22、知道不去危險的地方，不動危險的東西（火、電源、開水壺等）

23、過馬路：按照信號燈指示，前后左右都要看

24、在老師指定的范圍內活動。

25、有秩序地上、下樓梯，玩大型運動器械不推、不擠、不搶。

體育運動習慣

26、有秩序地走、跑。

27、喜歡走、跑、爬等游戲，逐漸掌握基本技能，在游戲中不與他人碰撞。

28、喜歡體育運動，在運動中情緒愉快。

文明禮貌守秩序習慣

29、懂禮貌：見到老師、長輩問好；見到小朋友要主動打招呼，多用對不起、沒關系、謝謝、不客氣等禮貌用語。

30、排隊：如廁、玩大型運動器械、喝水、游戲等不推不擠也不鬧。

31、安全：晨午檢、吃飯、睡覺、跑步、做操等時要保持安靜。

32、謙讓：會說“請給我玩玩好嗎？”“我們一起玩好嗎？”，“你先玩”，互相謙讓不爭搶。

33、文明行為習慣：愛護花草樹木、公共財物、遵守規(guī)則、不打架、不罵人

34、養(yǎng)成輕聲講話的好習慣：在公共場所不大聲講話、不講臟話

愛生活、愛社會、愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的良好習慣

35、熱愛爸爸媽媽及家人，愛老師、小朋友，關愛他人，有同情心

36、養(yǎng)成與同伴共同合作、共同探索和分享的行為習慣

37、自己動手：自己的事情自己做，自己穿衣戴帽，整理床鋪

38、養(yǎng)成愛勞動的好習慣，幫父母做力所能及的事

39、愿意參加勞動，尊重勞動者

40、萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感（了解我國的名勝古跡、傳統節(jié)日及主要物產）

41、知道并尊重國旗、國徽，會唱國歌。

良好的學習習慣

42、養(yǎng)成良好的傾聽習慣，能專注地聽別人說話。

43、喜歡并會說普通話，能流利地用普通話表達自己的情感，語言較完整流暢。

44、養(yǎng)成良好的閱讀、思考習慣，喜歡將圖書的主要內容與同伴交流、討論，喜歡參與數學活動。

45、養(yǎng)成動手動腦的好習慣，喜歡動手操作

46、喜歡參加藝術活動，喜歡用多種材料、工具、方法進行想象創(chuàng)造活動。

47、養(yǎng)成正確的翻書、讀書、看書、繪畫習慣。

48、喜歡觀察，知道愛護動植物；

49、喜歡探索光、熱、電、聲音等科學現象，并關注其在生活中的用途。

社會意識及品格習慣：

50、喜歡老師、同伴，喜歡幼兒園生活。

51、愉快地參加幼兒園的各項活動。

52、會正確地表達自己的需求。

53、尊重他人，初步學習控制自己的情緒。

54、遵守幼兒園活動規(guī)則。

55、正確對待游戲等活動中的勝利與失敗。

56、知道自己做錯了事情要主動承認。

57、當自己的需要得不到滿足時，能做到不亂發(fā)脾氣。

58、愿意聽從成人及同伴的勸告，不做危險的事情。

59、主動幫助弱小同伴，經常自愿地與他人分享器械、食物、衣服等。、60、初步養(yǎng)成順服、孝敬、感恩、誠實、守信、堅強、寬容、謙卑、團結、盡責、毅力、仁愛、熱情、勤快、謹慎、節(jié)儉等良好品質。

第三篇：幼兒良好習慣的養(yǎng)成

幼兒良好習慣的養(yǎng)成靈石第一幼兒園李芳芳

一切美的東西基本都是在嬌嫩的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就很難改變，所以，抓住幼兒的關鍵時期開始培養(yǎng)訓練孩子良好的行為習慣，就會有可喜的收獲，我國著名教育家陳鶴琴先生說過：人類的動作十分之九十習慣而這種習慣有大部分在幼年養(yǎng)成的，習慣養(yǎng)得好，終生受其害。

對于一個班級，一個幼兒來說，是否具有良好的常規(guī)，直接關系到幼兒成長和教師組織的一日活動的質量，如果沒有良好的教育，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會要花費精力來維持秩序而覺得勞累，從而影響教學質量，對于小班而言，建立良好習慣會顯得更為重要，因為幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境變化和心理的不適應，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活，學習午睡等，就要建立良好的常規(guī)，我認為，在小班常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理應做到管而不死，活而不亂，亂而有度，只有這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康，快樂，和諧的發(fā)展，同時還應根據幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼的主動性。

下面我主要針對如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣的養(yǎng)成中

談談在實際生活中的實施。

一．平時多留心，觀察孩子的行為，時刻提醒幼兒糾正不良的衛(wèi)生習慣。

二． 在督促檢查的過程中，注意保護幼兒的自尊心，采取提醒的語言。

三． 奇妙運用表揚和批評，使幼兒產生一種動力，我們班40名幼兒，大多數都是獨生子，由爺爺奶奶帶大獨立性很差，更別提良好習慣的培養(yǎng)。

當孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習慣的大轉變，在家都是幾個人圍著轉，到了幼兒園是集體生活，也得自己動手吃飯，所以有些幼兒就不適應，因此抓住幼兒喜歡故事的特征，給他們講一些有針對性的故事，并做一些簡單的提問，在歡聲笑語中孩子們把理論和實踐達成統一。

一． 午睡

幼兒從生下來就開始睡覺，但是幼兒在幼兒園午睡許多人可能會認為松口氣了，他們睡他們的吧！其實不是，這里學問很深的。

1.提高警惕，防患于未然

孩子年齡小，發(fā)病突然，教師午睡時隨時認真的觀察幼兒午睡，關注幼兒的舉動。

例如：幼兒午睡以后蓋被子蒙住頭，而且個別幼兒好動，好奇不知深淺，常常隨心所欲，無所畏懼，特別在睡前和睡醒后耐不住安靜，在老師不注意偷偷玩玩具，要不就說話、亂動因此，教師時時刻刻不得松懈。

2.及時調查，觀察。

3.因人而異，實施不同的教育方法。

榜樣示范法:根據幼兒“喜歡模仿，受表揚”的特點，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。

例如:我班的部分孩子不喜歡吃海帶，面對這一問題我給他們講故事，讓他們知道海帶對人體的好處，另一方面故意聞聞說：“哇！多想??！并做得很陶醉，很想吃的樣子，老師最愛吃海帶，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表揚，為他們樹立榜樣。

遞增的方法：有些幼兒從不吃某種食物，因此要他一下子改過來很難，對這類幼兒采用此方法。

實物獎勵法：對于偏食、漏飯、剩飯的幼兒哪怕是一點點的進步，我都會給予鼓勵發(fā)給孩子笑臉或者紅花，調動幼兒的積極性，促進幼兒改掉不良習慣。

二． 培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習慣

幼兒的天性好動，更不用說坐姿如何。

1、上課不到10分鐘，他們就坐不住了，有的把腿放在桌子上，有的趴在地下，沒有一點學習的意識。

2、缺乏獨立解決事情的能力，在孩子心中教師的地位最高，來時就是這樣做的，可見，幼兒把教師當

做自己最直接的榜樣，教師的一言一行產生著潛移默化的影響，因此，教師時刻以身作則，為幼兒樹立正確的榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒的生活習慣養(yǎng)成。

總之，幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要生活中持之以恒，實踐和強有力的措施融為一體，只有這樣才能強化幼兒習慣的養(yǎng)成。

第四篇：幼兒良好習慣養(yǎng)成實施方案

（一）課題的提出和意義

養(yǎng)成良好的行為習慣，是幼兒健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

中國是一個有著五千年文明史的古國，我國的養(yǎng)成教育可謂源遠流長，我國古代偉大的教育家孔子就曾提出：“少成若天性，習慣成自然”對后世的養(yǎng)成教育產生了長遠的影響。在科學技術迅猛發(fā)展，知識經濟日益突起的時代，良好的行為習慣已成為現代人應具備的最起碼素質，良好的行為表現也成為測量和評價素質教育成果的重要內容和主要依據。著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么?往簡單方面說：就是要培養(yǎng)良好的習慣?！眹庖苍薪逃疫@樣說過：“開始做得好，一半做到了”，“行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。好的行為習慣可使幼兒生活、學習自然有序、充滿生機，相反則會使幼兒一日生活雜亂無章，死氣沉沉，以至影響孩子的身體和心理健康。

由此可見，習慣對孩子的一生發(fā)展具有極其重要的作用。培養(yǎng)一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的文明行為習慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

當前農村的幼兒，其父母或由于自身素質或由于工作等原因，無暇顧及孩子的行為習慣培養(yǎng)，或者是只重視知識的傳授，而對幼兒的良好的行為習慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統的教育；而祖輩們則認為：只要吃飽穿暖就可以了，其余一切則讓孩子順其自然，無所謂什么習慣培養(yǎng)。而孩子由于缺乏明辨是非的能力，還認識不到好的行為習慣所帶來的好處。長期以往，孩子們放任自流、我行我素，出現了許多陋習：衛(wèi)生習慣差（早晚不刷牙、不剪指甲、飯前便后不洗手、不經常洗澡換衣服等）；學習習慣欠缺（傾聽習慣、舉手回答問題的習慣、完成老師的任務方面表現都不盡如人意）；禮貌習慣欠缺（遇到生人不會打招呼、不主動問候老師和小朋友、臟話粗話到處滾、與幼兒有沖突時，不能用語言溝通的往往就用武力解決）；缺乏應有的思想品德和社會交際能力（缺少同情心和有愛心、與同伴協商、合作能力差）……

因此，綜上所述，抓好孩子良好行為習慣的養(yǎng)成教育顯得尤為重要。結合我園的實際情況，我們將在未來三年中進行“家園共育，促進農村幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成”的課題研究，旨在通過研究，營造出良好的家園共育的氛圍，促進幼兒園及周邊孩子良好行為習慣的養(yǎng)成。

（二）課題研究對象

楊樹林中心園（中班幼兒）

（三）課題研究的目標

1、探索如何指導家庭與幼兒園配合，共同做好農村幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作。

2、明確農村幼兒良好行為習慣的內容，并進行分類研究；

3、明確農村幼兒不良行為習慣的形成原因及矯正策略；

4、初步探索農村幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育的有效方法與途徑。

（四）課題研究的方法和原則

（1）研究方法：

a、行動研究法

按照提出問題、收集整理信息、擬訂計劃、行動實施和評價總結的總體步驟，真正實現行動為研究提供實踐依據，研究為行動提供理論指導的目標。

b、問卷調查法

廣泛收集教師、幼兒、家長以及社會對幼兒行為規(guī)范的調查報告，并發(fā)放問卷，就幼兒家庭基本情況及幼兒行為習慣方面的教育觀念、方法、教育內容等問題，對家長進行調查，并對問卷進行整理、分析，從中把幼兒的行為、要求放在教育第一位，使不良的行為得到及時矯治。

c、觀察法

教師不加任何干預，對幼兒在自然狀態(tài)下的活動及表現進行觀察記錄，分析和了解幼兒的想法、看法和做法。

d、個案研究法

個案研究法是對班級進行深入具體的研究的一種方法。通過對若干個個案的研究，進行比較分析，找出規(guī)律性的東西，以指導今后的工作。

（2）研究原則：

a、整體性原則：幼兒良好習慣的形成取決于多方面的因素。有家庭環(huán)境、社會環(huán)境、幼兒園環(huán)境的影響，也有個人心理特點的影響。但由于他們的年齡特點，家庭和幼兒園的影響相對來說比較重要。因此，在研究過程中，我們將注重幼兒園與家庭、社會的溝通，努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。

b、主體性原則：幼兒是教育的對象，又是學習的主體。不管在家庭還是幼兒園，都要把幼兒放在主體地位，尊重、關心、愛護、幫助他們，引導他們形成良的好行為習慣。

c、差異性原則：培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的同時，要注意個性方面的因材施教，幼兒間存在著個性差異，研究者要根據幼兒的不同類型，加強揚其長補短的訓練，以達到教育效果最優(yōu)化。

(五)課題研究的措施

1、組織課題組全體人員認真學習教育科研基本知識和關于養(yǎng)成教育的理論，使課題組人員能在科學的理論指導下進行研究，以保證課題研究的科學化。

2、課題研究人員要在認真學習先進理論的基礎上，對原有的教育教學實踐進行反思、總結，以期形成具理論含量的教育經驗。同時，密切關注國內同類研究的動態(tài)和成果，以利于在對照中明確自身研究的地位和方向。

3、把本課題研究作為幼兒園教育教學常規(guī)工作的一個重要組成部分，把本課題的研究納入幼兒園工作重點。

（六）課題研究的內容

對于養(yǎng)成教育，我們的總體思路是：以培養(yǎng)幼兒的各種良好習慣為主線，滲透于學習、生活、活動的每個領域之中，注重家庭、社會的支持和配合，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（1）研究的重點

幼兒良好的行為習慣的內容很廣，我們堅持從實踐出發(fā)的原則，結合我園的實際情況把研究的重點放在以下幾個方面：

a、突出進行做人習慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著以及良好的個性心理品質等，也就是教會幼兒“如何做人”，培養(yǎng)幼兒掌握必要的交往規(guī)則，提高交往能力，以及正確的處世態(tài)度和行為方式，提高幼兒的社會化水平和社會適應性。

b、突出進行學習習慣養(yǎng)成教育。針對不同要求，采取多種方法培養(yǎng)幼兒閱讀的習慣；樂于和善于思考、總結的習慣；勤于自學的習慣；善于觀察、樂于動手的習慣等等，使幼兒樹立正確的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，提高學習效率。

c、突出進行生活習慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的飲食起居等方面的良好生活習慣，使幼兒懂得一些生活常識，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣。

（2）實驗的內容

a、通過幼兒園的家長學校和班級家長會以及其他有效的途徑和方法，提高家長自身的意識，幫助家長了解對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)的有效的方法，并指導家長能夠恰當運用。

b、根據研究的需要，教師在實驗過程中將從“目標、環(huán)境、方法、評估”四個方面具體進行。具體實施時，做到密切家園聯系，讓家長切實參加到課題研究中來，從而達到“家園共育”的目的。

(七)課題研究的步驟

課題分三個階段：

第一階段（2011、3-2011、7）準備階段

1、組建課題的研究和組織，進行選題討論，并設計課題方案。

2、收集資料，加強專業(yè)理論的學習。

第二階段（2011、9-2011、9）實施操作階段

1、做好問卷調查工作。

2、運行操作，修訂計劃，繼續(xù)實施。

第三階段（2011、9-2011.12）總結階段

第五篇：如何幫學生養(yǎng)成良好習慣

如何幫學生養(yǎng)成良好習慣

“教學生成才，助學生成功”這是所有教育工作者的共同心愿。良好習慣使成才、成功落到實處，即所謂：積千累萬，不如養(yǎng)成習慣。教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習慣?！笨梢娕囵B(yǎng)良好習慣的重要性了。

良好習慣的逐步養(yǎng)成是需要一個過程的，中學時期正是習慣逐步養(yǎng)成的重要時期，從中學一入學抓起，合理地培養(yǎng)教育學生，還不算困難。反之，不良的習慣一旦形成，改造和矯正就需要下更多功夫，再教育需要更大的力量，更多的知識，更高的忍耐，而這就不是每個人都能做到的。因此，教師應抓住習慣培養(yǎng)的關鍵時期，有計劃、有目的、循序漸進地培養(yǎng)學生良好的行為、學習習慣，為他們的成才、成功奠定堅實的基礎。

在教學工作中，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我的體會有以下幾點：

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣要有恒心

良好學習習慣地培養(yǎng)不是一朝一夕的事，不是靠說幾句話，幫助指導幾次就能見效的，教師首先要有一個常抓不懈、持之以恒、百抓不厭的思想準備，只有這樣，才能使學生的良好學習習慣逐步養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣要有耐心

這項工作是長久的、反復的，特別是后進生的學習習慣更難培養(yǎng)得好，這就要求教師在培養(yǎng)學生良好的學習習慣工作中要有耐心，既不能操之過急，也不能放任自流，更不能用不正當的手段體罰學生?！笆陿淠?，百年樹人”培養(yǎng)學生良好學習習慣也是一項長期而艱巨的工作。要正確看待學生的錯誤和反復，要允許學生反復，使學生在反復、改正中前進。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣要有愛心

在教學工作中會碰到許多孩子不盡人意的學習習慣，有的上課注意力不集中；有的不寫家庭作業(yè)；有的書寫不認真；有的課堂上交頭接耳說悄悄話、做小動作??特別是后進生，也是不良習慣集中的對象，要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，在有恒心、耐心的基礎上，還要有愛心。對待他們的缺點是關心幫助，而不是責備，對待他們的反復是分析研究，根據各自特點進行指

導，而不是一味地批評。總之，只要教師有了愛心，學生就能樹立信心，良好的學習習慣就能逐步養(yǎng)成。

當然，培養(yǎng)學生良好的學習習慣工作是復雜、長期、艱巨的任務，需要有社會、家庭多方面的配合，但關鍵在教師，教師的主導作用得到充分發(fā)揮，從愛心出發(fā)，耐心細致地做好一人一事工作，花朵定能蓬勃的開放。