第一篇：關(guān)注生活細(xì)節(jié)

>>關(guān)注生活細(xì)節(jié)，在點(diǎn)滴中培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣

紫蘭飛雪 | 2008-2-26 14:48:00

內(nèi)容摘要：3—6歲的幼兒正處于良好品德習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，如何正確的對(duì)其實(shí)施有效教育，為其一生的良好品德習(xí)慣養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)對(duì)于幼兒教師來說十分重要。而學(xué)前期的幼兒正處于具體形象思維階段，他們對(duì)事物的看法只是單純的依靠自己的所見、所聞、所做。因此以日常生活為切入點(diǎn)，在點(diǎn)滴中培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣成為筆者關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒良好品德習(xí)慣生成課程家園互動(dòng)橋

引言

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過，正確合理和適合標(biāo)準(zhǔn)地教育兒童，比做再教育的工作容易的多；如果在兒童的早年，不能合理的教育兒童而使其養(yǎng)成不良的意識(shí)和行為習(xí)慣，那將給以后的再教育帶來幾倍甚至幾十倍的困難。這些話透徹的詮釋了幼兒期德育培養(yǎng)的重要性。教育實(shí)踐也證明了：兒童品德上消極因素越多，接受正確的思想就越難。那如何培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣，完成從前道德到他律再到自律道德的盡善盡美發(fā)展呢？這就要從根基打起。但幼兒年齡小，認(rèn)知范圍窄，行為習(xí)慣、個(gè)性都處在萌芽階段，單純枯燥冷漠的說教不可能達(dá)到理想效果，這就需要我們?cè)谌粘Ｉ钪袑で蠛⒆酉矚g并樂于接受的教育契機(jī)來有效的激活德育的源泉。

一、關(guān)注生活細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)幼兒良好品德習(xí)慣的重要性

兒童自出生后便是社會(huì)成員之一，時(shí)時(shí)處處都在被動(dòng)的接受各種思想的影響，再加上它們經(jīng)驗(yàn)缺乏，又好模仿，辨別是非的能力很差。因此對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)潔的正面教育是十分必要的。由于年齡小，他們接受和感知到的只是他們用眼看到的真實(shí)生活情景，他們不可能去分析、加工進(jìn)行判斷，這也是他們接受知識(shí)教育的最直接來源。陶行知先生的“生活即教育理論”已經(jīng)簡(jiǎn)單而精辟的告訴了我們一個(gè)教子良策：“讓教育走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)孩子?！蔽覀兺ㄟ^發(fā)生在孩子身上的點(diǎn)滴小事、親身體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成豐富多彩的教育內(nèi)容，擴(kuò)大幼兒的道德認(rèn)識(shí)，使幼兒形成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒豐富的道德情感。這就是一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的教育素材，作為我們應(yīng)該合理利用這取之不盡、用之不竭的教育資源，在生活的點(diǎn)滴中培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣。

二、利用生活對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的培養(yǎng)方法。

（一）、要做好“立規(guī)”的適度培養(yǎng)。

剛剛?cè)雸@的孩子行動(dòng)隨便、聽指令的意識(shí)差，所以在班里常出現(xiàn) “老師課前幾遍功，幼兒課上無人聽”的現(xiàn)象。班級(jí)“一盤散沙”，常規(guī)“常立常破”。這種現(xiàn)象常見不鮮。這是因?yàn)閯側(cè)雸@的幼兒認(rèn)知能力和堅(jiān)持性還處于表面階段，他們不可能記住老師或成人的嘴上功夫，所以習(xí)慣的培養(yǎng)就必須逐漸形成，只要堅(jiān)持一貫的要求，逐漸在幼兒腦海中形成反射，才能成為定型。如：在平時(shí)吃飯時(shí)，要求幼兒做到“安靜、干凈”；飯前便后要洗手；離開坐位要把椅子輕輕的推進(jìn)去，玩完玩具要及時(shí)回收??在及時(shí)要求的基礎(chǔ)上及時(shí)或定期對(duì)幼兒的表現(xiàn)用獎(jiǎng)品進(jìn)行強(qiáng)化。而對(duì)于堅(jiān)持性差、過于依賴他人的幼兒則采用老師引導(dǎo)——合作——自己嘗試的逐步過程，讓他懂得不會(huì)的事情自己學(xué)著做、試著做的道理。一旦幼兒形成良好的習(xí)慣，就會(huì)懂得用常規(guī)去約束自己的行為，做事也會(huì)考慮周密細(xì)致。

（二）、生成課程中注重孩子的各種道德情感的培養(yǎng)。

日常生活中，孩子們會(huì)出現(xiàn)很多“非道德判斷”的現(xiàn)象：例如，小飛去搶小樂的玩具，還理直氣壯地來告狀：小樂不讓我玩他的玩具！我就搶過來了！甜甜把玩具扔到地板上，還振振有詞的說：“這又不是我們組里玩的玩具！不同類的玩具不能放到一起！”這些現(xiàn)象的形成不是孩子品德本身的問題，而是他們自身存在的“非道德判斷”。所以我們注重幼兒生活中的點(diǎn)滴事情，并隨機(jī)生成課程，以此為切入點(diǎn)來培養(yǎng)孩子良好的道德行為習(xí)慣。如“哭泣的圖書”讓幼兒懂得要愛護(hù)圖書；“聽——水在響”讓幼兒懂得節(jié)約用水；“升國(guó)旗”讓幼兒懂得熱愛祖國(guó)；“觀看教師勞動(dòng)場(chǎng)景”讓幼兒懂得要尊重別人的勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)；“爭(zhēng)做文明游客”讓幼兒學(xué)會(huì)愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境；“我做交警”讓幼兒學(xué)會(huì)如何遵守集體規(guī)則。教學(xué)活動(dòng)中通過“拔蘿卜”“都是好朋友”等活動(dòng)讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)友愛、和睦相處；這些都是從幼兒自身生活出發(fā)來設(shè)計(jì)的教學(xué)，孩子們?nèi)菀桌斫饨邮?，并很容易在認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)。更重要的是他們可以在活動(dòng)中獲得行為練習(xí)和鞏固，從而更深化幼兒的道德認(rèn)識(shí)和道德情感。

（三）、建立家園互動(dòng)橋，讓家長(zhǎng)用真愛去感染孩子。

家庭是幼兒的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，大家都認(rèn)可一句話：“最了解孩子的莫過于父母”。而筆者認(rèn)為并不完全是。有的家長(zhǎng)脾氣急躁，只要孩子犯錯(cuò)了，不管什么原因，先劈頭蓋臉的責(zé)罵一頓，或者是暴打一通。這樣家庭的孩子很容易喪失自信，正處于叛逆期的他們也可能就此反叛，不愿意去改正錯(cuò)誤。而有的家長(zhǎng)卻“性情溫和”，無論孩子犯了什么樣的錯(cuò)誤，他都會(huì)“耐心細(xì)致”的說教，哪怕是同樣的錯(cuò)誤短期內(nèi)重復(fù)發(fā)生了若干次。這樣家庭里的孩子很容易形成錯(cuò)誤的道德判斷，認(rèn)為無論做什么事情，只要是爸爸媽媽說教過了按么事情就此完結(jié)了。所以筆者主張家園及時(shí)溝通，共建互動(dòng)橋，真正走到孩子的內(nèi)心世界，喚起對(duì)孩子內(nèi)心需求的真愛，這樣孩子的品德、心智才會(huì)健全發(fā)展。

總之，幼兒的一日生活中，蘊(yùn)涵著許多德育教育的契機(jī)，而這些隱藏著的教育契機(jī)也許會(huì)讓孩子們終生受益。所以讓我們蹲下來，關(guān)注生活細(xì)節(jié)；真正參與到孩子鮮活豐富的生活中去，用他們易懂、樂懂的形式去感染孩子，在點(diǎn)滴中教育孩子，在潛移默化中形成一生受用不盡的良好品德。

參考文獻(xiàn)

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（4）邵瑞珍主編《教育心理學(xué)》 上海教育出版社 1997年版

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（6）曹樹《幼兒德育應(yīng)滲透認(rèn)知教育》（早期教育2005年第12期）

在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

作者：祁文雪來源：北京市懷柔區(qū)第一幼兒園(2011-6-9)閱讀數(shù)：113網(wǎng)友評(píng)論:0 條《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的核心內(nèi)容是：尊重幼兒，相信幼兒，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)；讓每個(gè)幼兒在原有水平上都得到富有個(gè)性的發(fā)展。中班幼兒的活動(dòng)水平明顯提高，需要更為豐富的活動(dòng)空間、游戲空間、探索環(huán)境，以及表達(dá)與創(chuàng)造的空間?！队變簣@快樂與發(fā)展課程》把目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)作為主要的教育途徑。目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)能為幼兒提供更為廣闊的交往、游戲、探索的空間。因此，合理創(chuàng)設(shè)游戲空間，深入開展區(qū)域活動(dòng)，能有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

一、依據(jù)幼兒的興趣及需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

《綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！边@就要求教師在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，一定要擺脫過去的區(qū)角設(shè)計(jì)以教師安排為主的觀念，應(yīng)主動(dòng)觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，從中挖掘其所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，并以此作為區(qū)域設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。如我班的主題探究活動(dòng)──“車”的產(chǎn)生就是源于幼兒對(duì)車的興趣。教師在日常生活中發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡看有關(guān)車的圖書、畫有關(guān)車的圖畫，在與同伴的談話中也常常提到坐車的感受，有的幼兒還會(huì)把家里的玩具車帶到幼兒園來玩，在積木區(qū)喜歡為汽車搭跑道??孩子的這些表現(xiàn)，體現(xiàn)出中班幼兒好玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。因此我抓住幼兒這一興趣點(diǎn)，在進(jìn)一步了解幼兒對(duì)車的認(rèn)知程度之后，確立了“好玩的車”的主題探究活動(dòng)方案，并和幼兒一起創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的區(qū)角活動(dòng)。在圖書區(qū)，孩子們主動(dòng)翻閱車的卡片、圖書；在建筑區(qū)孩子們開始為汽車設(shè)計(jì)馬路和停車場(chǎng)；在美工區(qū)，孩子們用不同圖形粘出了造型各異的汽車。教師還利用主題墻制做了一輛公共汽車，周圍貼了許多幼兒搜集、設(shè)計(jì)的交通標(biāo)志?；顒?dòng)區(qū)游戲時(shí)，孩子們自己分配角色，有的當(dāng)司機(jī)，有的當(dāng)警察，有的當(dāng)乘客，孩子們玩“認(rèn)標(biāo)志開汽車”的游戲，孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑兄鸩搅私饬烁鞣N交通標(biāo)志。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)出極高的主動(dòng)性、積極性、參與性和創(chuàng)造性，并獲得了多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。根據(jù)幼兒的興趣和需要設(shè)置活動(dòng)區(qū)，將主題活動(dòng)與活動(dòng)區(qū)巧妙融合，幼兒會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)更加生動(dòng)、鮮活。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓幼兒在有準(zhǔn)備的區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)

“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”環(huán)境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)、建筑自信、發(fā)展自我。教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣、需要，運(yùn)用整體規(guī)劃原則設(shè)置活動(dòng)區(qū)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量、種類充分、合適的玩教具及操作材料,供幼兒選擇,空間安排要配合教學(xué)內(nèi)容的需要定期更換。教師將教育意圖應(yīng)蘊(yùn)藏于環(huán)境創(chuàng)設(shè)及活動(dòng)區(qū)材料中，讓孩子在“刻意”設(shè)計(jì)而又井然有序的豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，使幼兒獲得成功和自信，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。如在泥工區(qū)，教師投放了廚師帽，小圍裙，套袖，竹簽，紙盤等?；顒?dòng)區(qū)游戲時(shí)，孩子們立刻扮起了小廚師，做起了羊肉串、蛋糕等各種食品；在積木區(qū)教師投放了圓形、方形、三角形的板材，高矮不同的易拉罐，幼兒開始嘗試用不同的方法、輔材合作搭建不同造型的樓房；在娃娃家老師投放了領(lǐng)帶，項(xiàng)鏈，小書包等，孩子們開始分配角色，當(dāng)起了爸爸，媽媽；在動(dòng)手區(qū)，教師在窗戶上懸掛了五顏六色的毛線球，并創(chuàng)設(shè)了“小花貓繞線球”的情境，孩子們主動(dòng)學(xué)小花貓繞線球??教師為幼兒提供基本的游戲材料，才能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。隨著孩子們游戲水平的不斷提高和游戲的需要，孩子們學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要主動(dòng)收集各種物品、材料。娃娃家的幼兒帶來了圍巾、眼鏡、口紅（空的）、廢舊電話；

泥工區(qū)的幼兒帶來了薯?xiàng)l盒、月餅盒、蛋糕刀（塑料）、小叉子；表演區(qū)的幼兒帶來了面具、頭飾、塑料花、廢舊話筒、自制小鼓??可見，教師為幼兒提供豐富有趣的材料，就會(huì)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，豐富幼兒活動(dòng)的內(nèi)容，促使幼兒學(xué)會(huì)自主選擇、交往、收集，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而使幼兒在此過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。

在區(qū)角創(chuàng)設(shè)過程中，教師要注意活動(dòng)區(qū)的布置要反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，尊重幼兒的想法，布置的過程要讓幼兒充分參與?？梢詭熒餐?jì)劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)，也可以由教師規(guī)劃好位置后，讓幼兒隨活動(dòng)的進(jìn)展隨時(shí)調(diào)整，還可把幼兒的學(xué)習(xí)成果、美工作品布置上去，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，做環(huán)境的主人。如幼兒剛升入中班時(shí)，為了讓幼兒感受到娃娃家的溫馨，我們?cè)谕尥藜忆佋O(shè)了地墊，為了保持地墊的干凈，我和孩子們共同制定了規(guī)則，其中一條是“進(jìn)區(qū)前脫鞋”。在老師和幼兒的相互監(jiān)督下，孩子們能做到自覺脫鞋。一次班內(nèi)搞衛(wèi)生，保育員老師把地墊拿去清洗，為了不影響幼兒的正?；顒?dòng)，我請(qǐng)幼兒照常選擇娃娃家。我突然發(fā)現(xiàn)孩子們穿著鞋在娃娃家里游戲非常開心，而且與其他區(qū)幼兒交往時(shí)進(jìn)出自由、方便自如。看到這個(gè)現(xiàn)象，我和幼兒商量是否需要地墊，孩子們一致同意撤掉地墊，我滿足了孩子們的需要?，F(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們可以看到娃娃家的幼兒背著包到泥工區(qū)買蛋糕，也可以看到“小廚師”到娃娃家送點(diǎn)心，還可以看到經(jīng)常有“客人”到娃娃家做客??教師只有真正尊重幼兒，滿足幼兒游戲的需要，才能使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中快樂、自主，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

又如，最初我班的美工區(qū)靠北墻開設(shè)，主題墻在東墻，幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)的作品只能放在樓道、貼在主題墻或帶回家。隨著幼兒的發(fā)展，我發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)欲望越來越強(qiáng)烈，非常需要有展示自己作品的空間。于是我在北墻創(chuàng)設(shè)了“作品展示墻”，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒動(dòng)手、創(chuàng)作的熱情。如幼兒學(xué)習(xí)剪窗花時(shí)，我在作品墻上布置了簡(jiǎn)單有趣的窗子，幼兒主動(dòng)把自己設(shè)計(jì)的窗花貼在“窗子上”，既滿足了幼兒體驗(yàn)成功的需要，又為幼兒間的相互交流、學(xué)習(xí)提供了空間。此外，我還為幼兒提供了“作品籃”，孩子們可以把準(zhǔn)備帶回家的折紙、剪紙、紙工等作品放在果籃中，孩子們既能隨時(shí)取放、相互交流，又能隨時(shí)帶回家，滿足了幼兒的不同需要。促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為幼兒提供基本的游戲材料，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，在區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，教師要善于傾聽、了解幼兒的想法，根據(jù)幼兒的需要不斷調(diào)整活動(dòng)空間，滿足幼兒游戲和發(fā)展的需要，為幼兒提供展示交流的空間，幫助每個(gè)幼兒體驗(yàn)成功、樹立自信，這樣才能促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

三、在區(qū)域游戲中，做幼兒學(xué)習(xí)的伙伴，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”,“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答?！币虼?，教師要放下架子，傾聽幼兒的感受、問題、意見，借助理解、支持、寬容、激勵(lì)的語言和非語言的溝通技巧來點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)火花，主動(dòng)、積極地參與幼兒的活動(dòng)。如中班初期，娃娃家的幼兒無角色意識(shí)，滿地都是“食物”、材料，一片狼藉。老師再三提醒，不起作用。于是，我轉(zhuǎn)換角色，以客人的身份參與到幼兒的游戲中，并在與他們的交談中讓幼兒知道把家整理得既整潔又漂亮，客人才會(huì)高興。我還和他們一起商量、分配角色，讓幼兒學(xué)會(huì)分工，合作游戲。這樣一來，幼兒角色分清了，游戲時(shí)幼兒注意根據(jù)需要選擇、取放材料，“家”里不再亂糟糟了。在我的帶動(dòng)下，其他區(qū)的幼兒也主動(dòng)到娃娃家作客，娃娃家的幼兒逐步建立了角色意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，游戲時(shí)更加自然有序。教師增加與幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)，融入幼兒的活動(dòng)，成為幼兒的玩伴，能促使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不斷解決問題，獲得發(fā)展。

此外，教師要學(xué)會(huì)和幼兒共同游戲、探索、操作。在活動(dòng)中提出啟發(fā)性、開放性的問題，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如在積木區(qū)，三個(gè)幼兒合作搭建了十層的房子后，推著小汽車在房子周圍來**跑。此時(shí)，丹寧用一些積木在地上堆放，她說是“加油站”。我立刻啟發(fā)另外幾個(gè)幼兒，“小車跑累了，該加油了，從單位去加油站怎么走呀？要有什么？”孟帥立刻說:“得有大馬路！”幾個(gè)幼兒七手八腳的用積木搭馬路，一直鋪到“加油站”。他們討論后，還把“加油站”搭得更高更寬了，小汽車進(jìn)出加油更加方便了，丹寧看到與伙伴合作搭建的“加油站”興奮極了。在今天的活動(dòng)中，由于我的及時(shí)介入和引導(dǎo)，使丹寧體驗(yàn)到了合作的快樂，同時(shí)也豐富了她的搭建經(jīng)驗(yàn)，使他獲得了新的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中，教師必須與幼兒建立平等、和諧的伙伴關(guān)系，關(guān)注幼兒的需要,及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)者的引領(lǐng)作用，才能使幼兒在主動(dòng)參與中得到更大的提高。

四、注重幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試與探索

《綱要》多處提到“讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)”。這充分表明了幼兒是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)幼兒的主體性活動(dòng)，教師不可替代，也不可直接控制，而應(yīng)給以尊重和保護(hù)。如美勞區(qū)的幼兒很喜歡崔老師剪的窗花，主動(dòng)向崔老師學(xué)。開始孩子們剪的很簡(jiǎn)單，有的將紙折幾折后，直接在紙上剪了一些口。當(dāng)幼兒打開時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的“窗花”有了圖案（幾道口子）,非常高興，便開始一張接一張的剪。在反復(fù)嘗試的過程中，幼兒有的“不小心”剪掉一塊，可當(dāng)幼兒打開時(shí)，發(fā)現(xiàn)這次剪的和原來的圖案有了很大的變化，幼兒剪的興趣更濃了。最后，幼兒經(jīng)過大膽嘗試，剪出了各式各樣的窗花，有的按輪廓剪，有的自由剪，剪窗花活動(dòng)持續(xù)了一周。在剪窗花的過程中，孩子們不但提高了動(dòng)手能力，還感受到了對(duì)稱的美、體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂，而且每個(gè)幼兒在活動(dòng)中更加大膽、自信。在區(qū)域活動(dòng)中，教師給孩子們充分的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幼兒才能在不斷探索、嘗試中體驗(yàn)動(dòng)手和創(chuàng)造的快樂。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由、快樂的游戲天地。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇、善于交往，以及大膽表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新的能力，對(duì)幼兒的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)都有著重要意義。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重幼兒的想法和意愿，為幼兒提供充足的自主選擇、自由活動(dòng)的游戲時(shí)間和空間，讓幼兒在自我嘗試、小組討論、集體分享中學(xué)習(xí)用多種方法解決問題，幼兒才會(huì)在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)造、獲得發(fā)展。

第二篇：關(guān)注48個(gè)生活好習(xí)慣細(xì)節(jié)

48個(gè)生活細(xì)節(jié)好習(xí)慣 1.日常生活好習(xí)慣細(xì)節(jié)

（1）早睡早起精神足——培養(yǎng)早睡早起的習(xí)慣（2）衣著整潔每一天——培養(yǎng)講究衛(wèi)生的習(xí)慣（3）早晚刷牙要細(xì)致——培養(yǎng)愛護(hù)牙齒的習(xí)慣（4）不用臟手揉眼睛——培養(yǎng)保護(hù)眼睛的習(xí)慣（5）每天鍛煉一小時(shí)——培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣（6）做事迅速不拖拉——培養(yǎng)講求效率的習(xí)慣（7）用過東西歸原處——培養(yǎng)物歸原處的習(xí)慣（8）珍惜糧食不剩飯——培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣（9）街頭零食不亂買——培養(yǎng)健康飲食的習(xí)慣（10零錢使用有規(guī)劃——培養(yǎng)合理消費(fèi)的習(xí)慣（11）衣食住行不攀比——培養(yǎng)不愛虛榮的習(xí)慣 48個(gè)生活細(xì)節(jié)好習(xí)慣 1.日常生活好習(xí)慣細(xì)節(jié)

（1）早睡早起精神足——培養(yǎng)早睡早起的習(xí)慣（2）衣著整潔每一天——培養(yǎng)講究衛(wèi)生的習(xí)慣（3）早晚刷牙要細(xì)致——培養(yǎng)愛護(hù)牙齒的習(xí)慣（4）不用臟手揉眼睛——培養(yǎng)保護(hù)眼睛的習(xí)慣（5）每天鍛煉一小時(shí)——培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣（6）做事迅速不拖拉——培養(yǎng)講求效率的習(xí)慣（7）用過東西歸原處——培養(yǎng)物歸原處的習(xí)慣（8）珍惜糧食不剩飯——培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣（9）街頭零食不亂買——培養(yǎng)健康飲食的習(xí)慣（10零錢使用有規(guī)劃——培養(yǎng)合理消費(fèi)的習(xí)慣（11）衣食住行不攀比——培養(yǎng)不愛虛榮的習(xí)慣 48個(gè)生活細(xì)節(jié)好習(xí)慣 1.日常生活好習(xí)慣細(xì)節(jié)

（1）早睡早起精神足——培養(yǎng)早睡早起的習(xí)慣（2）衣著整潔每一天——培養(yǎng)講究衛(wèi)生的習(xí)慣（3）早晚刷牙要細(xì)致——培養(yǎng)愛護(hù)牙齒的習(xí)慣（4）不用臟手揉眼睛——培養(yǎng)保護(hù)眼睛的習(xí)慣（5）每天鍛煉一小時(shí)——培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣（6）做事迅速不拖拉——培養(yǎng)講求效率的習(xí)慣（7）用過東西歸原處——培養(yǎng)物歸原處的習(xí)慣（8）珍惜糧食不剩飯——培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣（9）街頭零食不亂買——培養(yǎng)健康飲食的習(xí)慣（10零錢使用有規(guī)劃——培養(yǎng)合理消費(fèi)的習(xí)慣（11）衣食住行不攀比——培養(yǎng)不愛虛榮的習(xí)慣 48個(gè)生活細(xì)節(jié)好習(xí)慣 1.日常生活好習(xí)慣細(xì)節(jié)

（1）早睡早起精神足——培養(yǎng)早睡早起的習(xí)慣（2）衣著整潔每一天——培養(yǎng)講究衛(wèi)生的習(xí)慣（3）早晚刷牙要細(xì)致——培養(yǎng)愛護(hù)牙齒的習(xí)慣（4）不用臟手揉眼睛——培養(yǎng)保護(hù)眼睛的習(xí)慣（5）每天鍛煉一小時(shí)——培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣（6）做事迅速不拖拉——培養(yǎng)講求效率的習(xí)慣（7）用過東西歸原處——培養(yǎng)物歸原處的習(xí)慣（8）珍惜糧食不剩飯——培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣（9）街頭零食不亂買——培養(yǎng)健康飲食的習(xí)慣（10零錢使用有規(guī)劃——培養(yǎng)合理消費(fèi)的習(xí)慣（11）衣食住行不攀比——培養(yǎng)不愛虛榮的習(xí)慣 48個(gè)生活細(xì)節(jié)好習(xí)慣 1.日常生活好習(xí)慣細(xì)節(jié)

（1）早睡早起精神足——培養(yǎng)早睡早起的習(xí)慣（2）衣著整潔每一天——培養(yǎng)講究衛(wèi)生的習(xí)慣（3）早晚刷牙要細(xì)致——培養(yǎng)愛護(hù)牙齒的習(xí)慣（4）不用臟手揉眼睛——培養(yǎng)保護(hù)眼睛的習(xí)慣（5）每天鍛煉一小時(shí)——培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣（6）做事迅速不拖拉——培養(yǎng)講求效率的習(xí)慣（7）用過東西歸原處——培養(yǎng)物歸原處的習(xí)慣（8）珍惜糧食不剩飯——培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣（9）街頭零食不亂買——培養(yǎng)健康飲食的習(xí)慣（10零錢使用有規(guī)劃——培養(yǎng)合理消費(fèi)的習(xí)慣（11）衣食住行不攀比——培養(yǎng)不愛虛榮的習(xí)慣 2.學(xué)習(xí)好習(xí)慣細(xì)節(jié)（12）認(rèn)真寫字不潦草——培養(yǎng)正確書寫的習(xí)慣（13）完成作業(yè)不馬虎——培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣（14）課前預(yù)習(xí)有準(zhǔn)備——培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣（15）課后復(fù)習(xí)要及時(shí)——培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣（16）敢于提問和發(fā)言——培養(yǎng)上課發(fā)言的習(xí)慣（17）觀察事物要細(xì)心——培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣（18）善于動(dòng)腦勤思考——培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣（19）每天堅(jiān)持寫日記——培養(yǎng)勤寫日記的習(xí)慣（20）學(xué)習(xí)方法常總結(jié)——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣（21）閱讀好書不能少——培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣 3.品行好習(xí)慣細(xì)節(jié)（22）多為父母做些事——培養(yǎng)孝敬父母的習(xí)慣（23）禮貌用語掛嘴邊——培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣（24）尊重別人不輕視——培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣（25）不講假話和大話——培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)謙虛的習(xí)慣（26）說了就要努力做——培養(yǎng)守時(shí)守信的習(xí)慣（27）不亂動(dòng)別人東西——培養(yǎng)自尊自重的習(xí)慣（28）愛護(hù)身邊動(dòng)植物——培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣（29）公共場(chǎng)所不喧嘩——培養(yǎng)遵守秩序的習(xí)慣（30）愛護(hù)桌椅公用品——培養(yǎng)愛護(hù)公物的習(xí)慣（31）喜歡東西不獨(dú)享——培養(yǎng)與人分享的習(xí)慣（32）做錯(cuò)事情敢承擔(dān)——培養(yǎng)知錯(cuò)就改的習(xí)慣（33）樂于關(guān)心幫助人——培養(yǎng)富有愛心的習(xí)慣（34）志愿活動(dòng)常常做——培養(yǎng)有責(zé)任感的習(xí)慣 4.健康心理好習(xí)慣細(xì)節(jié)（35）與人交往會(huì)溝通——培養(yǎng)善于交往的習(xí)慣（36）贊揚(yáng)別人有優(yōu)點(diǎn)——培養(yǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣（37）面對(duì)困難敢嘗試——培養(yǎng)自信堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣（38）做事情要有始終——培養(yǎng)善始善終的習(xí)慣（39）調(diào)節(jié)壓力不焦慮——培養(yǎng)樂觀向上的習(xí)慣（40）自我克制不任性——培養(yǎng)控制情緒的習(xí)慣（41）喜歡明星不盲從——培養(yǎng)行為理性的習(xí)慣 5.自我保護(hù)好習(xí)慣細(xì)節(jié)（42）穿越馬路要看清——培養(yǎng)遵守交通的習(xí)慣（43）懂得安全用火電——培養(yǎng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的習(xí)慣（44）不和陌生人搭話——培養(yǎng)防止受騙的習(xí)慣（45）健康上網(wǎng)不成癮——培養(yǎng)健康上網(wǎng)的習(xí)慣（46）影視作品選擇看——培養(yǎng)辨別是非的習(xí)慣（47）不沾煙酒和毒品——培養(yǎng)珍愛生命的習(xí)慣（48）會(huì)用法律護(hù)權(quán)益——培養(yǎng)維護(hù)權(quán)益的習(xí)慣2.學(xué)習(xí)好習(xí)慣細(xì)節(jié)（12）認(rèn)真寫字不潦草——培養(yǎng)正確書寫的習(xí)慣（13）完成作業(yè)不馬虎——培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣（14）課前預(yù)習(xí)有準(zhǔn)備——培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣（15）課后復(fù)習(xí)要及時(shí)——培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣（16）敢于提問和發(fā)言——培養(yǎng)上課發(fā)言的習(xí)慣（17）觀察事物要細(xì)心——培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣（18）善于動(dòng)腦勤思考——培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣（19）每天堅(jiān)持寫日記——培養(yǎng)勤寫日記的習(xí)慣（20）學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣（21）閱讀好書不能少——培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣3.品行好習(xí)慣細(xì)節(jié)（22）多為父母做些事——培養(yǎng)孝敬父母的習(xí)慣（23）禮貌用語掛嘴邊——培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣（24）尊重別人不輕視——培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣（25）不講假話和大話——培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)謙虛的習(xí)慣（26）說了就要努力做——培養(yǎng)守時(shí)守信的習(xí)慣（27）不亂動(dòng)別人東西——培養(yǎng)自尊自重的習(xí)慣（28）愛護(hù)身邊動(dòng)植物——培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣（29）公共場(chǎng)所不喧嘩——培養(yǎng)遵守秩序的習(xí)慣（30）愛護(hù)桌椅公用品——培養(yǎng)愛護(hù)公物的習(xí)慣（31）喜歡東西不獨(dú)享——培養(yǎng)與人分享的習(xí)慣（32）做錯(cuò)事情敢承擔(dān)——培養(yǎng)知錯(cuò)就改的習(xí)慣（33）樂于關(guān)心幫助人——培養(yǎng)富有愛心的習(xí)慣（34）志愿活動(dòng)常常做——培養(yǎng)有責(zé)任感的習(xí)慣4.健康心理好習(xí)慣細(xì)節(jié)（35）與人交往會(huì)溝通——培養(yǎng)善于交往的習(xí)慣（36）贊揚(yáng)別人有優(yōu)點(diǎn)——培養(yǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣（37）面對(duì)困難敢嘗試——培養(yǎng)自信堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣（38）做事情要有始終——培養(yǎng)善始善終的習(xí)慣（39）調(diào)節(jié)壓力不焦慮——培養(yǎng)樂觀向上的習(xí)慣（40）自我克制不任性——培養(yǎng)控制情緒的習(xí)慣（41）喜歡明星不盲從——培養(yǎng)行為理性的習(xí)慣5.自我保護(hù)好習(xí)慣細(xì)節(jié)（42）穿越馬路要看清——培養(yǎng)遵守交通的習(xí)慣（43）懂得安全用火電——培養(yǎng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的習(xí)慣（44）不和陌生人搭話——培養(yǎng)防止受騙的習(xí)慣（45）健康上網(wǎng)不成癮——培養(yǎng)健康上網(wǎng)的習(xí)慣（46）影視作品選擇看——培養(yǎng)辨別是非的習(xí)慣（47）不沾煙酒和毒品——培養(yǎng)珍愛生命的習(xí)慣（48）會(huì)用法律護(hù)權(quán)益——培養(yǎng)維護(hù)權(quán)益的習(xí)慣2.學(xué)習(xí)好習(xí)慣細(xì)節(jié)（12）認(rèn)真寫字不潦草——培養(yǎng)正確書寫的習(xí)慣（13）完成作業(yè)不馬虎——培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣（14）課前預(yù)習(xí)有準(zhǔn)備——培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣（15）課后復(fù)習(xí)要及時(shí)——培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣（16）敢于提問和發(fā)言——培養(yǎng)上課發(fā)言的習(xí)慣（17）觀察事物要細(xì)心——培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣（18）善于動(dòng)腦勤思考——培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣（19）每天堅(jiān)持寫日記——培養(yǎng)勤寫日記的習(xí)慣（20）學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣（21）閱讀好書不能少——培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣3.品行好習(xí)慣細(xì)節(jié)（22）多為父母做些事——培養(yǎng)孝敬父母的習(xí)慣（23）禮貌用語掛嘴邊——培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣（24）尊重別人不輕視——培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣（25）不講假話和大話——培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)謙虛的習(xí)慣（26）說了就要努力做——培養(yǎng)守時(shí)守信的習(xí)慣（27）不亂動(dòng)別人東西——培養(yǎng)自尊自重的習(xí)慣（28）愛護(hù)身邊動(dòng)植物——培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣（29）公共場(chǎng)所不喧嘩——培養(yǎng)遵守秩序的習(xí)慣（30）愛護(hù)桌椅公用品——培養(yǎng)愛護(hù)公物的習(xí)慣（31）喜歡東西不獨(dú)享——培養(yǎng)與人分享的習(xí)慣（32）做錯(cuò)事情敢承擔(dān)——培養(yǎng)知錯(cuò)就改的習(xí)慣（33）樂于關(guān)心幫助人——培養(yǎng)富有愛心的習(xí)慣（34）志愿活動(dòng)常常做——培養(yǎng)有責(zé)任感的習(xí)慣4.健康心理好習(xí)慣細(xì)節(jié)（35）與人交往會(huì)溝通——培養(yǎng)善于交往的習(xí)慣（36）贊揚(yáng)別人有優(yōu)點(diǎn)——培養(yǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣（37）面對(duì)困難敢嘗試——培養(yǎng)自信堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣（38）做事情要有始終——培養(yǎng)善始善終的習(xí)慣（39）調(diào)節(jié)壓力不焦慮——培養(yǎng)樂觀向上的習(xí)慣（40）自我克制不任性——培養(yǎng)控制情緒的習(xí)慣（41）喜歡明星不盲從——培養(yǎng)行為理性的習(xí)慣5.自我保護(hù)好習(xí)慣細(xì)節(jié)（42）穿越馬路要看清——培養(yǎng)遵守交通的習(xí)慣（43）懂得安全用火電——培養(yǎng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的習(xí)慣（44）不和陌生人搭話——培養(yǎng)防止受騙的習(xí)慣（45）健康上網(wǎng)不成癮——培養(yǎng)健康上網(wǎng)的習(xí)慣（46）影視作品選擇看——培養(yǎng)辨別是非的習(xí)慣（47）不沾煙酒和毒品——培養(yǎng)珍愛生命的習(xí)慣（48）會(huì)用法律護(hù)權(quán)益——培養(yǎng)維護(hù)權(quán)益的習(xí)慣2.學(xué)習(xí)好習(xí)慣細(xì)節(jié)（12）認(rèn)真寫字不潦草——培養(yǎng)正確書寫的習(xí)慣（13）完成作業(yè)不馬虎——培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣（14）課前預(yù)習(xí)有準(zhǔn)備——培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣（15）課后復(fù)習(xí)要及時(shí)——培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣（16）敢于提問和發(fā)言——培養(yǎng)上課發(fā)言的習(xí)慣（17）觀察事物要細(xì)心——培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣（18）善于動(dòng)腦勤思考——培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣（19）每天堅(jiān)持寫日記——培養(yǎng)勤寫日記的習(xí)慣（20）學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣（21）閱讀好書不能少——培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣 3.品行好習(xí)慣細(xì)節(jié)（22）多為父母做些事——培養(yǎng)孝敬父母的習(xí)慣（23）禮貌用語掛嘴邊——培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣（24）尊重別人不輕視——培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣（25）不講假話和大話——培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)謙虛的習(xí)慣（26）說了就要努力做——培養(yǎng)守時(shí)守信的習(xí)慣（27）不亂動(dòng)別人東西——培養(yǎng)自尊自重的習(xí)慣（28）愛護(hù)身邊動(dòng)植物——培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣（29）公共場(chǎng)所不喧嘩——培養(yǎng)遵守秩序的習(xí)慣（30）愛護(hù)桌椅公用品——培養(yǎng)愛護(hù)公物的習(xí)慣（31）喜歡東西不獨(dú)享——培養(yǎng)與人分享的習(xí)慣（32）做錯(cuò)事情敢承擔(dān)——培養(yǎng)知錯(cuò)就改的習(xí)慣（33）樂于關(guān)心幫助人——培養(yǎng)富有愛心的習(xí)慣（34）志愿活動(dòng)常常做——培養(yǎng)有責(zé)任感的習(xí)慣 4.健康心理好習(xí)慣細(xì)節(jié)（35）與人交往會(huì)溝通——培養(yǎng)善于交往的習(xí)慣（36）贊揚(yáng)別人有優(yōu)點(diǎn)——培養(yǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣（37）面對(duì)困難敢嘗試——培養(yǎng)自信堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣（38）做事情要有始終——培養(yǎng)善始善終的習(xí)慣（39）調(diào)節(jié)壓力不焦慮——培養(yǎng)樂觀向上的習(xí)慣（40）自我克制不任性——培養(yǎng)控制情緒的習(xí)慣（41）喜歡明星不盲從——培養(yǎng)行為理性的習(xí)慣 5.自我保護(hù)好習(xí)慣細(xì)節(jié)（42）穿越馬路要看清——培養(yǎng)遵守交通的習(xí)慣（43）懂得安全用火電——培養(yǎng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的習(xí)慣（44）不和陌生人搭話——培養(yǎng)防止受騙的習(xí)慣（45）健康上網(wǎng)不成癮——培養(yǎng)健康上網(wǎng)的習(xí)慣（46）影視作品選擇看——培養(yǎng)辨別是非的習(xí)慣（47）不沾煙酒和毒品——培養(yǎng)珍愛生命的習(xí)慣（48）會(huì)用法律護(hù)權(quán)益——培養(yǎng)維護(hù)權(quán)益的習(xí)慣

2.學(xué)習(xí)好習(xí)慣細(xì)節(jié)（12）認(rèn)真寫字不潦草——培養(yǎng)正確書寫的習(xí)慣（13）完成作業(yè)不馬虎——培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣（14）課前預(yù)習(xí)有準(zhǔn)備——培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣（15）課后復(fù)習(xí)要及時(shí)——培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣（16）敢于提問和發(fā)言——培養(yǎng)上課發(fā)言的習(xí)慣（17）觀察事物要細(xì)心——培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣（18）善于動(dòng)腦勤思考——培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣（19）每天堅(jiān)持寫日記——培養(yǎng)勤寫日記的習(xí)慣（20）學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣（21）閱讀好書不能少——培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣 3.品行好習(xí)慣細(xì)節(jié)（22）多為父母做些事——培養(yǎng)孝敬父母的習(xí)慣（23）禮貌用語掛嘴邊——培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣（24）尊重別人不輕視——培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣（25）不講假話和大話——培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)謙虛的習(xí)慣（26）說了就要努力做——培養(yǎng)守時(shí)守信的習(xí)慣（27）不亂動(dòng)別人東西——培養(yǎng)自尊自重的習(xí)慣（28）愛護(hù)身邊動(dòng)植物——培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣（29）公共場(chǎng)所不喧嘩——培養(yǎng)遵守秩序的習(xí)慣（30）愛護(hù)桌椅公用品——培養(yǎng)愛護(hù)公物的習(xí)慣（31）喜歡東西不獨(dú)享——培養(yǎng)與人分享的習(xí)慣（32）做錯(cuò)事情敢承擔(dān)——培養(yǎng)知錯(cuò)就改的習(xí)慣（33）樂于關(guān)心幫助人——培養(yǎng)富有愛心的習(xí)慣（34）志愿活動(dòng)常常做——培養(yǎng)有責(zé)任感的習(xí)慣 4.健康心理好習(xí)慣細(xì)節(jié)（35）與人交往會(huì)溝通——培養(yǎng)善于交往的習(xí)慣（36）贊揚(yáng)別人有優(yōu)點(diǎn)——培養(yǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣（37）面對(duì)困難敢嘗試——培養(yǎng)自信堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣（38）做事情要有始終——培養(yǎng)善始善終的習(xí)慣（39）調(diào)節(jié)壓力不焦慮——培養(yǎng)樂觀向上的習(xí)慣（40）自我克制不任性——培養(yǎng)控制情緒的習(xí)慣（41）喜歡明星不盲從——培養(yǎng)行為理性的習(xí)慣 5.自我保護(hù)好習(xí)慣細(xì)節(jié)（42）穿越馬路要看清——培養(yǎng)遵守交通的習(xí)慣（43）懂得安全用火電——培養(yǎng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的習(xí)慣（44）不和陌生人搭話——培養(yǎng)防止受騙的習(xí)慣（45）健康上網(wǎng)不成癮——培養(yǎng)健康上網(wǎng)的習(xí)慣（46）影視作品選擇看——培養(yǎng)辨別是非的習(xí)慣（47）不沾煙酒和毒品——培養(yǎng)珍愛生命的習(xí)慣（48）會(huì)用法律護(hù)權(quán)益——培養(yǎng)維護(hù)權(quán)益的習(xí)慣

第三篇：關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注細(xì)節(jié)，經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，成就未來

——讀《專注的力量》有感

生活，是詩(shī)意的剪影； 細(xì)節(jié)，是生活的像素。

一、寒梅過無影，唯留翠沾香。

我們通常會(huì)驚喜于一朵花綻放的嬌艷：“唯有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城”、亦會(huì)感嘆其凋零后的蕭瑟：“零落成泥碾作塵，只有香如故”，然而我們卻很少細(xì)心體會(huì)其開放凋零過程中的驕傲與無畏——冰雪鑄就出的傲人風(fēng)骨，這是在這一開一合之間所展現(xiàn)的不屈不撓的生命力。我們每個(gè)人都對(duì)生活有或多或少的目標(biāo)期待值，對(duì)未來有或高或低的成就動(dòng)機(jī)，而大多數(shù)人只關(guān)注于粗略的外在表象，忽略了細(xì)節(jié)的打磨，因此總會(huì)聽到類似“時(shí)不我與”“英雄末路”的感嘆。殊不知，在專注于成就之時(shí)，最應(yīng)關(guān)注的卻是毫不起眼的細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)，如組合成照片的像素，以無窮的小組合成生活的詩(shī)意。以小見大，從最細(xì)致的地方便可感知人生的修養(yǎng)，人性的善惡。無論生活，還是工作，只有時(shí)刻專注于細(xì)節(jié)，才能更好的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想。如一塊璞玉，需要精雕細(xì)琢才能化其美于無形。

對(duì)于我們信息化工作者更是如此，信息工作是一項(xiàng)極其繁復(fù)的工作，我們是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的一份子，在每一項(xiàng)工作中，承擔(dān)著不同的、遞進(jìn)的工作任務(wù)。要想作品完美，就需要大家齊心協(xié)力，相互扶持，但更需要的是每個(gè)人精益求精的精神和百折不撓的信仰。精益求精，便是計(jì)較于細(xì)枝末節(jié)，要以近乎苛刻的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)小版塊，如此，才能更好的為下一個(gè)同伴的工作做鋪墊，才能因地制宜，最大限度的發(fā)揮出他人的優(yōu)勢(shì)，保證工作任務(wù)具有階段性的小成就。這工作雖微不足道，但卻能匯成江河以致大海，涌動(dòng)出生命的芬芳。

二、抱來只選《陽春》曲，彈作盤中大小珠。

在信息化工作中如何將專注于細(xì)節(jié)的精神發(fā)揮到極致，首先要保證深淺有致，正如“嘈嘈切切錯(cuò)雜談，大珠小珠落玉盤”，體察工作的精髓，本質(zhì)所在，才能如大珠小珠落玉盤發(fā)出細(xì)、潤(rùn)、澤的樂音，體現(xiàn)含蓄之美?！笆е晾?，謬以千里”，只有擁有一顆抱有“如履薄冰”的心才能將工作完成地盡善盡美。關(guān)注細(xì)節(jié)，體現(xiàn)在每一個(gè)角落：如何向深處延伸自己的工作，使其變得更有質(zhì)感；如何把握每一項(xiàng)工作的進(jìn)程，使其在可控范圍之內(nèi)；如何將每一個(gè)進(jìn)程處理得當(dāng)，使其發(fā)揮最大的作用。

工作中，應(yīng)考慮每一個(gè)細(xì)微之處，正所謂“千里之堤毀于蟻穴”，唯有如此，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)疏漏，感受到細(xì)節(jié)的魅力所在。若是得過且過、敷衍塞責(zé)，那么人生便也得過且過、敷衍塞責(zé)，對(duì)待細(xì)節(jié)的態(tài)度決定人生態(tài)度，人生態(tài)度決定著生活的品質(zhì)。

作為信息技術(shù)人員，首先要鍛煉關(guān)注細(xì)節(jié)的性格，我們的工作性質(zhì)決定著我們要擁有格物致知，嚴(yán)謹(jǐn)縝密的專業(yè)精神。因此，改變態(tài)度，從小事做起，從細(xì)微處完善自己才能踏實(shí)的做好每一項(xiàng)工作。積善成德便是最有力的佐證，德行尚且有賴于善舉，做事更需水滴石穿。一屋不掃何以掃天下，只有做好了小事才能成就大事，眼高于頂，紙上談兵終歸浮躁。其次，對(duì)待小事要有對(duì)待大事的態(tài)度，事無巨細(xì)，均需注重。我們通常容易重視一件自己認(rèn)為重要的大事，卻認(rèn)為小事無需在意，這便是自以為是的“雅量”和“氣度”。唯有重視了小事，才能看到事物的本質(zhì)，從更深層次分解工作目標(biāo)任務(wù)，形成有效思路，解決實(shí)質(zhì)問題。再次，思慮周全，提高工作質(zhì)量。思想上的重視終究要化作行動(dòng)上的實(shí)施。工作中，要全面規(guī)劃每一個(gè)工作任務(wù)，甚至與任務(wù)相關(guān)的事務(wù)亦要處理得當(dāng)，比如總攬大局，從整體上把握工作動(dòng)向；分析各項(xiàng)組成部分，抓住工作重點(diǎn)；將各項(xiàng)工作進(jìn)行延伸，方便于大家，更方便于自己；預(yù)測(cè)實(shí)施過程中易出現(xiàn)的問題，制定解決方案，保證按部就班；處理工作時(shí)仔細(xì)核對(duì)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，這一點(diǎn)對(duì)于信息化人來說尤為重要，一個(gè)符號(hào)，一組數(shù)據(jù)；一個(gè)小粗心，一次小走神都可能釀成苦果。注重細(xì)節(jié)，可提升工作品質(zhì)，為自己贏得更大的機(jī)會(huì)。

三、宛如游龍舉，繁姿曲向終

正如一曲舞蹈，忽而月上卷簾，忽而蝴蝶穿花，又如魚翔淺底，曼妙的舞姿依靠一招一式的琢磨，同樣的，細(xì)節(jié)便是成功的首要條件，關(guān)注細(xì)節(jié)的最高境界是如入無我之境，將自己的喜怒哀樂隱去，心無雜念，做他人無法企及之事，方可擁有“千江有水千江月，萬里無云萬里天”般澄澈的心境，如此，無論清淡寫意或是濃墨工筆均可收放自如。仔細(xì)聽聽花開的聲音，會(huì)看到雨露和大地的精華浸潤(rùn)在每一朵花瓣中。我們的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、銳意進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，專注于工作是大家奮進(jìn)的基礎(chǔ)，集思廣益是我們提升效率的手段，注重細(xì)節(jié)更是全員提升品質(zhì)的方向。只有關(guān)注了細(xì)節(jié)，才能經(jīng)營(yíng)好自己的目標(biāo)，最終才能夠成就美好的未來。把細(xì)節(jié)作為剪影，我看見了一張張?jiān)娨獾恼掌嫒伙w舞，聽見了生命里漸次響起花開的聲音……

第四篇：關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注細(xì)節(jié)，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣

泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。

古往今來，許多人往往因?yàn)榧?xì)小的失誤而最終與成功失之交臂，而有那么一部分人卻憑借著細(xì)節(jié)的完美青云直上，不得不承認(rèn)，注重細(xì)節(jié)的人更容易獲得成功。作為一名農(nóng)信員工，我們肩負(fù)著“服務(wù)三農(nóng)，惠農(nóng)興村”的重大使命，作為一名青川信合的員工，我們承載著青川人民“發(fā)展經(jīng)濟(jì)，建設(shè)美好家園”的夙愿。正是這樣重要的使命要求我們每一個(gè)信合員工在工作中都要做到盡善盡美。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。正是由于青川信合每一個(gè)員工的不懈努力，我們?cè)?012年的工作中才取得了驕人的成績(jī)。這樣的成績(jī)離不開每一步的細(xì)節(jié)。金融行業(yè)的工作看似簡(jiǎn)單繁瑣，實(shí)則大有學(xué)問。試問每一個(gè)金融工作者，在自己的職業(yè)生涯中，是否都能做到萬無一失呢？我想答案是否定的。所以，完美細(xì)節(jié)顯得更加重要。

著名的木桶理論認(rèn)為，一只水桶盛水的多少，取決于最短的那根木板。而細(xì)節(jié)從某種意義上說，就是那塊最短的木板。我們青川聯(lián)社能夠走得更高、更遠(yuǎn)取決于我們的員工所能看到的一切可能。

海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說過：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”細(xì)節(jié)落實(shí)到我們中，就表現(xiàn)在一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句暖心的問候，我們從來就不缺客戶，我們?nèi)狈Φ氖前l(fā)現(xiàn)客戶，善待客戶的心。盧瑞華說過：“在中國(guó)，想做大事的人很多，但愿意把事做細(xì)的人很少。我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是進(jìn)益求精的執(zhí)行者：我們不缺各類規(guī)章制度，缺少的是對(duì)規(guī)章制度條款不折不扣的執(zhí)行者?！弊鳛殂y行工作者，我們的工作時(shí)刻面臨著未知的風(fēng)險(xiǎn)，所以我們的一舉一動(dòng)都要格外謹(jǐn)慎，放眼未來固然有利于我們掌握全局，穩(wěn)步前進(jìn)，但著手眼前也至關(guān)重要，細(xì)節(jié)是成功的基石，只有地基足夠牢固，高樓大廈才能禁得起風(fēng)雨。從今天開始，做一個(gè)細(xì)節(jié)的完美者吧，關(guān)注身邊的每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)，縱使我們不能成為像袁隆平那樣的偉人，但至少我們卻可以擁有像他一樣對(duì)待工作的那份認(rèn)真和執(zhí)著，過去已不可追憶，未來還很遙遠(yuǎn)，只有當(dāng)下握在我們的手中，窗外鳥兒的叫聲，顧客一句感激的話語都可以使我們的心情無比舒暢，關(guān)注生活的的細(xì)節(jié)，可以使我們發(fā)現(xiàn)原本生活原來沒有想象的那么糟糕，關(guān)注工作中的細(xì)節(jié)，可以使我們發(fā)現(xiàn)原來事情也可以有條不紊的按質(zhì)按量完成。

關(guān)注細(xì)節(jié)，要求我們要最大限度的發(fā)現(xiàn)客戶的需要，并通過不斷努力去滿足它。要做到，不給企業(yè)拖后腿，不給自己留遺憾。

關(guān)注細(xì)節(jié)，要求我們要最大可能的提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，從自身做起，遵守企業(yè)的規(guī)章制度。不給企業(yè)找麻煩，不給自己留風(fēng)險(xiǎn)。

水滴穿石，離不開每一個(gè)水滴的不懈奮斗。

青川信合的成功，離不開每一個(gè)員工的共同耕耘。

親愛的同事們，從現(xiàn)在開始，關(guān)注生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)吧，讓追求細(xì)節(jié)的完美成為我們的信仰，讓優(yōu)良的行為成為一種習(xí)慣。青川信合會(huì)因?yàn)槟阄业母淖兌庸獠蕣Z目。

蒿溪信用社

第五篇：關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān)注課堂注重細(xì)節(jié)促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展

——關(guān)于加強(qiáng)課堂教學(xué)工作的意見

課堂教學(xué)是特教學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，也是新課程改革的主要陣地。關(guān)注課堂，關(guān)注殘疾學(xué)生的生命發(fā)展，反映了特教學(xué)校辦學(xué)的核心理念，是特教學(xué)校整體工作的中心環(huán)節(jié)。同時(shí)，關(guān)注課堂教學(xué)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，更是特教教師教育教學(xué)的基本著力點(diǎn)。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定品質(zhì)。只有關(guān)注課堂，注重細(xì)節(jié)，才能有效地提高特教學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，才能真正促進(jìn)殘疾學(xué)生生命的健康發(fā)展。

一、關(guān)注差異，注重細(xì)節(jié)，將“以生為本”的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中

“以人為本”是特教學(xué)校教育教學(xué)的基本原則和核心理念?！耙匀藶楸尽痹谔亟虒W(xué)校就體現(xiàn)為以生為本。因此，在課堂上，要正視學(xué)生殘疾，關(guān)注學(xué)生差異，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，注意因材施教，真正將“以生為本”體現(xiàn)在每個(gè)教師的每節(jié)課中。一方面，要提倡教師關(guān)注學(xué)生差異，提倡個(gè)性教學(xué)。特教學(xué)校中的學(xué)生個(gè)體差異是巨大的，因此要提倡個(gè)性化的教學(xué)。也體現(xiàn)在兩個(gè)方面：對(duì)學(xué)生而言，個(gè)性化的教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生差異的個(gè)別化教學(xué)和分類教學(xué)，要讓每個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)教師而言，個(gè)性化的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在能夠發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大教學(xué)含量，用最優(yōu)化的教學(xué)形式使學(xué)生獲得最大化的學(xué)習(xí)效果。另一方面，在課堂上不能突出“生之不足”。不同的學(xué)生發(fā)展水平不同，教學(xué)內(nèi)容和方法也就要因人而異。要注意多“揚(yáng)生之長(zhǎng)”、“補(bǔ)生之短”，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。如在糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤或發(fā)音，或讓學(xué)生回答問題時(shí)，都要把握準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，區(qū)別對(duì)待，因人施教。要巧妙、有策略地幫助、引導(dǎo)學(xué)生，不留痕跡地“掩蓋”學(xué)生的不足，使之既有所提高，又不至于在師生面前“顏面掃地”。否則會(huì)適得其反，引起學(xué)生的逆反心理，影響其學(xué)習(xí)積極性和興趣，打擊學(xué)生的自尊心，影響課堂教學(xué)進(jìn)度。

關(guān)注課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能真正將以生為本落到實(shí)處，才能將學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的生命來對(duì)待，才能真正使我們的課堂教學(xué)成為學(xué)生生命中的一部分。

二、信息技術(shù)是手段而不是目的，有效運(yùn)用才是關(guān)鍵

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，廣大講課教師都十分注意直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體技術(shù)幾乎被所有教師熟練而廣泛地運(yùn)用，對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問題起到了十分重要的作用，極大地促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但應(yīng)注意：一是課件內(nèi)容要精簡(jiǎn)。特教學(xué)校的教學(xué)課件內(nèi)容制作不要過于繁瑣、花哨，力求簡(jiǎn)要而使用，突出課件的針對(duì)性和實(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西要盡可能地刪除，否則會(huì)影響學(xué)生的注意力，例如動(dòng)感性很強(qiáng)的裝飾畫面、背景音樂、閃爍或閃動(dòng)的圖標(biāo)等等。二是課件制作要科學(xué)。單維度設(shè)計(jì)的課件不利于學(xué)生思維發(fā)展，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)更不能一步緊扣著一步，這樣很難適應(yīng)多樣化的課堂教學(xué)實(shí)踐。三是教師操作要得當(dāng)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師忙于操作微機(jī)，反復(fù)切換畫面，過于分散精力，有時(shí)難免顧此失彼，以至于不能發(fā)揮出自己的最高水平。四是課件的使用決不能替代板書的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，特別是低中年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)課。

技術(shù)永遠(yuǎn)是手段而不是目的，有效運(yùn)用才是關(guān)鍵。無視現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)或過分注重現(xiàn)代教育技術(shù)形式的做法都是錯(cuò)誤的。多媒體課件應(yīng)立足于突破難點(diǎn)、制造情景和提高效益。教學(xué)需要時(shí)就用，用的恰到好處能起到事半功位的效果。但決不能因課件而課件，重形式而忽略目的，如果不用課件能達(dá)到理想的效果，就最好不用制作和應(yīng)用多媒體課件。要正視學(xué)生殘疾，最大化地利用其殘余感知覺，充分發(fā)揮其感知覺優(yōu)勢(shì)。

三、滲透新課改理念，合理使用分組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式

在課堂教學(xué)中，很多教師能夠注意結(jié)合新課改理念，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，注意面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用。課堂上，能不斷引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自明，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題進(jìn)行質(zhì)疑，帶著問題讀課文等，啟發(fā)了學(xué)生潛能，發(fā)展了學(xué)生思維能力，并通過拓展延伸和實(shí)際操作等多種形式，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。很多作業(yè)設(shè)計(jì)或課后練習(xí)的設(shè)計(jì)都具有開放性，能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。當(dāng)前，很多特校教師正在嘗試組織合作學(xué)習(xí)、分組討論、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，課堂教學(xué)形式靈活多樣，這在特教學(xué)校的教育教學(xué)中具有十分積極的意義，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于補(bǔ)償學(xué)生生理殘疾所帶來的學(xué)習(xí)障礙起到重要作用。

教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽說出的真實(shí)想法和意見，展示學(xué)生的思想。要從低、中年級(jí)就開始組織分組教學(xué)，分組討論，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、問題意識(shí)和大膽質(zhì)疑意識(shí)。但要注意因地制宜、因時(shí)制宜，防止組內(nèi)“一言堂”，要讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)發(fā)言，抒發(fā)個(gè)人思想，讓學(xué)生們迸發(fā)出個(gè)性思想的火花。要注意科學(xué)合理地分組，防止合作學(xué)習(xí)流于形式，分組討論不深入等問題。

四、錘煉教學(xué)語言，注意正確、及時(shí)地反饋、溝通和評(píng)價(jià)

在一些課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些師生交流中的問題：一是教師的手勢(shì)、手指語過多，過于隨便或者個(gè)別手勢(shì)習(xí)慣性錯(cuò)誤等。二是教師教學(xué)語言節(jié)奏過快，學(xué)生來不及反應(yīng)，口形或者過于夸張或者不到位。三是教學(xué)語言不精煉，師生間缺乏真正的交流，難以有效地發(fā)展學(xué)生語言能力。四是教師的評(píng)價(jià)或反饋不及時(shí)或準(zhǔn)確。表揚(yáng)語言雷同且呈現(xiàn)程式化趨勢(shì)，缺乏針對(duì)性。

教學(xué)語言是教師教學(xué)的重要手段之一，而語言教學(xué)是各學(xué)科在各個(gè)階段的核心任務(wù)。因此，一方面，教師的教學(xué)語言一定要經(jīng)過錘煉，要精練而有引導(dǎo)或指導(dǎo)意義。教師在課堂上切忌信口開河，漫無邊際。另一方面，積極探索聾校語言教學(xué)的有效途徑，努力使學(xué)生會(huì)學(xué)語言，學(xué)會(huì)語言，善于交際，養(yǎng)成習(xí)慣。在低、中年級(jí)要進(jìn)一步加強(qiáng)口語教學(xué)，強(qiáng)化個(gè)別訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在高年級(jí)，要注重手語和書面語能力的培養(yǎng)，立足于用，立足于實(shí)踐，從而有效地發(fā)展學(xué)生的語言交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。第三，教師的反饋應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。盡可能地避免為突出學(xué)習(xí)效果而使用一些“強(qiáng)刺激”，如美味的食品、精美的獎(jiǎng)品或圖片、動(dòng)感過強(qiáng)的課件、刺激的音樂或游戲以及強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)等。對(duì)于學(xué)生的回答一定要及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋，不能不作反應(yīng)或模

棱兩可，更不能一味地進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)。第四，對(duì)于具有原創(chuàng)價(jià)值、創(chuàng)新價(jià)值的或“差生”的個(gè)別有進(jìn)步意義的回答，一定要在第一時(shí)間給予肯定和表揚(yáng)，要旗幟鮮明，大膽鼓勵(lì)。五是要教態(tài)自然，親切可近。要努力讓學(xué)生在心態(tài)徹底放松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)、去思考，使之能暢所欲言，發(fā)散思維，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

五、注重問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用自己的語言回答問題或表述事件

在實(shí)際教學(xué)中，有些教師的問題沒有難度和價(jià)值，起不到啟發(fā)思維、引領(lǐng)探究的作用，有些問題本身設(shè)計(jì)就有“問題”。關(guān)于課堂問題，應(yīng)從兩個(gè)方面去處理。一方面是教師的，教師要首先學(xué)會(huì)提問問題。教師的提問要科學(xué)，具有指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。要注意問題的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，使之有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的有效性。另一方面是學(xué)生的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)。要從低年級(jí)就開始讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，提有意義、有價(jià)值的問題。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生在課文上找到并讀出答案，或讓學(xué)生用課文上的語句回答問題，這樣都無助于學(xué)生對(duì)于問題的理解、語言的形成以及思維的發(fā)展。正確的做法應(yīng)該是逐步嘗試讓學(xué)生用自己的語言回答問題或表述意見，而且要完整地回答問題，而絕非一定用課本上的原詞、原句。這樣做在開始時(shí)難度是非常大的，但堅(jiān)持下來一定有很好的效果，且越到高年級(jí)越能顯示出其重要的意義和巨大的價(jià)值。尤其是在聾校的中、低年級(jí)的句式練習(xí)、仿寫句子或短文等方面，要有所突破和創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展自己的語言思維體系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己說、主動(dòng)說、經(jīng)常說，努力使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、口語表達(dá)、獨(dú)立完成的意識(shí)和能力。

六、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，提升專業(yè)化程度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教育教學(xué)是學(xué)校工作的的中心，課堂教學(xué)是教育教學(xué)水平提高的主渠道，而其中最核心的就是教師的素質(zhì)問題。在實(shí)際教學(xué)中也存在很多問題。一是不少教師的口語（普通話）、粉筆字等教學(xué)基本功需要進(jìn)一步加強(qiáng)。二是一定要重視板書的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。不少教師的課就是因?yàn)榘鍟鴨栴}而顯得美中不足。有的是設(shè)計(jì)不科學(xué)，思路混亂，有的是課件代替了板書，所講的核心內(nèi)容沒有在板書上出

現(xiàn)。三是要把握好課堂教學(xué)的核心問題。例如數(shù)學(xué)課，主要是要講清楚數(shù)量關(guān)系，弄清楚要求什么？必須先怎么？再怎么？最后如何等數(shù)理關(guān)系，這應(yīng)該是其核心問題，必須有條理地講清楚，而不能局限于一兩個(gè)例題或課本上的某數(shù)某式。四是要盡可能展示課堂教學(xué)“原生態(tài)”，杜絕教學(xué)“作秀”。有些課特別是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等情況下，教師“表演”的成分很多，卻恰恰忽略了學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。五是要在課堂教學(xué)上多用功夫，盡可能地減少課堂教學(xué)的“硬傷”。要提倡認(rèn)真鉆研教材，真正領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖和教材內(nèi)涵，在教學(xué)時(shí)才能真正抓住本質(zhì)和關(guān)鍵。