第一篇：做一個(gè)有愛心的教師

做一個(gè)有愛心的教師

近代著名教育家夏乞尊先生說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不稱其池塘，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?！绷殖绲陆淌谝舱f(shuō)過(guò)：“熱愛學(xué)生，是一種心態(tài)，一種責(zé)任，一種智慧。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣?！?通過(guò)學(xué)習(xí)張向葵老師的講課后，讓我對(duì)教育中的愛有了一些領(lǐng)悟。

作為一名青年教師，我常常在思考：怎樣才能做一名優(yōu)秀的教師？最重要的條件是什么？我要說(shuō)：那是愛，是充滿愛心的教育。愛是什么？愛，是傾情的關(guān)懷。愛，是持久的堅(jiān)守。

師愛，是天底下最偉大、最高潔的愛，它喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，催發(fā)了多少征帆！我是一名普通的幼兒教師，但我懂得作為一名幼兒教師，首先要熱孩子，熱愛自己從事的教育事業(yè)。首先，幼兒教師必須發(fā)自內(nèi)心的熱愛自己所從事的幼教工作。好知者不如樂(lè)知者，只有熱愛幼教工作，以幼教工作為“樂(lè)”，熱情地投入到幼教工作中去，才是成為一名合格幼兒教師的開始。還有，幼兒教師必須對(duì)孩子們有真切的愛心。幼師是非常特殊的職業(yè)，工作中面對(duì)的是幼兒，他們不懂人情事理、他們嬌嗔脆弱，必須平等地欣賞、對(duì)待每一位孩子，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們幸福得像花一樣健康成長(zhǎng)，是幼兒教師的天賦使命。

一個(gè)有了愛心的教師她的世界才會(huì)更加精彩，更加迷人。

第二篇：做一個(gè)有愛心的教師

做一個(gè)有愛心的教師

通過(guò)閱讀學(xué)員學(xué)習(xí)手冊(cè)的案例一《深化農(nóng)村小學(xué)校德育工作》，讓我意識(shí)到德育教育在學(xué)生成長(zhǎng)中起到的巨大作用。在如今的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生父母外出打工，越來(lái)越多的孩子成為留守兒童，他們依靠爺爺奶奶、外公外婆生活，有些家長(zhǎng)一年才回來(lái)一次，甚至幾年才回來(lái)一次，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)必將帶來(lái)了一些或輕或重的問(wèn)題。

對(duì)此，教師便成為學(xué)生成長(zhǎng)中最重要的角色，部分監(jiān)護(hù)人根本無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，所以孩子的學(xué)習(xí)完全靠老師的講解與輔導(dǎo)，但學(xué)生的心理上的問(wèn)題，我們有時(shí)候就不能完全了解和掌握。作為教師，就應(yīng)該做好德育相關(guān)工作，做一位既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)又關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的仁愛之心教師。

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！泵课焕蠋煹慕逃L(fēng)格可以不同，但愛是永恒的主題，愛是教育的靈魂，教育有愛才有希望。教師有了愛，學(xué)生才會(huì)感受到愛，才會(huì)學(xué)會(huì)去愛別人。教師雖然常常無(wú)力去做一件偉大的事，但教師可以用偉大的愛去做學(xué)生生命中的貴人，用一顆熱愛學(xué)生的博愛之心為成長(zhǎng)中的學(xué)生點(diǎn)亮前進(jìn)的燈，把每個(gè)學(xué)生的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。

教師的工作對(duì)象是人，是有獨(dú)立人格的學(xué)生。對(duì)他們的教育不僅限于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)生的品行，要將自己好的思想和行為浸潤(rùn)在學(xué)生心靈當(dāng)中。尊重學(xué)生、寬容學(xué)生是教師應(yīng)該具備的心理品質(zhì)。沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們關(guān)鍵用什么辦法來(lái)教育他，使學(xué)生覺得他應(yīng)該做正確的事情?！敖處煵皇蔷?，學(xué)生不是犯人”。我們的教育工作不要以任何目的去處罰學(xué)生，這樣的行為是違背教育原則的。作為教育工作者，我們首先要自己嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)辦法，讓學(xué)生得到更多的關(guān)愛，來(lái)彌補(bǔ)留守兒童那份本應(yīng)不該缺失母愛和父愛。

“身教勝于言教”、“學(xué)高為師，身正為范”這些話告誡我們，教師就要用自己崇高的品行去影響學(xué)生，感染學(xué)生，去教育學(xué)生，使學(xué)生形成高尚的情感和價(jià)值觀。孩子的內(nèi)心世界很豐富。要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任。要保護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)自信。要通過(guò)細(xì)心的觀察，傾心的交談，悉心的照顧，耐心的幫助，了解孩子成長(zhǎng)的煩惱、心靈的需求。使孩子與老師面對(duì)面敞開心扉，互訴衷腸。并堅(jiān)信孩子上進(jìn)的愿望，促進(jìn)孩子全面主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)孩子的良好道德品質(zhì)。

第三篇：做一個(gè)有愛心的教師

做一個(gè)有愛心的教師

——談今天怎樣做一個(gè)好老師

育才小學(xué) 陳伯明

做老師難，做好老師更難，這是每一個(gè)老師的感受。那么，我們今天應(yīng)該怎樣做老師，做一個(gè)稱職的好老師呢？俗話說(shuō)得好：世上無(wú)難事，只怕有心人。我想，我們今天要做一個(gè)稱職的好老師，最重要的是做一個(gè)有愛心的老師。

古今中外的教育家都認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)——“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，因?yàn)榻處煹膼垡坏┻M(jìn)入學(xué)生的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，不僅會(huì)使他們的心靈萌發(fā)出善良的崇高的情感，而且能點(diǎn)燃他們的智慧的火花。因此，愛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉，愛是拉近學(xué)生和教師間距離的橋梁。

在三十年教育教學(xué)生涯的長(zhǎng)河中，我懷著對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，努力珍惜和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳欢螘r(shí)光，真誠(chéng)地牽著孩子們的手，和他們說(shuō)著、笑著、思考著走過(guò)了課堂生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。如果說(shuō)我能夠得到孩子們喜歡和認(rèn)可的話，那是我一直在讀懂他們，真誠(chéng)地和他們站在一條戰(zhàn)線上，蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話，友善地走進(jìn)他們的心靈，努力把自己的生命和孩子們的生命融在一起，用自己的人格魅力及數(shù)學(xué)知識(shí)的力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛。

學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，需要有寬松的環(huán)境，需要有愉悅的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解、思維的發(fā)展以及人的成長(zhǎng)都有著重要的作用。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，我總是將我的幽默、激情投入到每一堂數(shù)學(xué)課上，借助生動(dòng)、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，去激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每當(dāng)課上了一半，學(xué)生有點(diǎn)疲勞時(shí)，我就聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用幽默童趣的語(yǔ)言，引得學(xué)生陣陣發(fā)笑，使學(xué)生在笑聲中心情愉快，情思放飛。正當(dāng)大家笑個(gè)不停時(shí)，我突然話鋒一轉(zhuǎn)，再回到課本上，把趣味性融入課堂教學(xué)，能使師生雙方都會(huì)享受到一種愉悅的情感體驗(yàn)。

人們常說(shuō)：教師的事業(yè)是情感的事業(yè)，師生之間的情感對(duì)教學(xué)的效果是至關(guān)重要的。課堂上，我從不“居高臨下”，而是尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異，送給學(xué)生以微笑，和學(xué)生心與心的碰撞，情與情的交流，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)重新躍起的機(jī)會(huì)，使他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。曾記得我教過(guò)這樣一位學(xué)生： 父母離異，他隨爺爺生活，平時(shí)在家缺少教育，更缺少溫暖；在學(xué)校由于成績(jī)很差，同學(xué)們都瞧不起他。因此他總是沉默寡言，臉上很少有笑容，上課不愿舉手發(fā)言，作業(yè)拖拉不完成。知道了這些情況后，我開始有意和他多接觸，當(dāng)他有一點(diǎn)微小進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他感到老師是關(guān)心、愛護(hù)他的；當(dāng)他上課不專心聽講、作業(yè)拖拉時(shí)，我嚴(yán)肅批評(píng)，讓他知道老師的愛中也包含著嚴(yán)格的要求。漸漸地，他愿意和老師、學(xué)生交流了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。當(dāng)然，他在進(jìn)步中有多次反復(fù)，我也曾有放棄教育他的沖動(dòng)，但轉(zhuǎn)念一想，我是個(gè)人民教師，我的任務(wù)不只是教書，更重要的是育人，所以我依然關(guān)心他、幫助他，在我的耐心輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)成績(jī)有了飛躍，在學(xué)期的期末考試中，他的數(shù)學(xué)成績(jī)得了85分。終于，他的臉上露出了自信的笑容。后來(lái)，在作文“我的老師”中他這樣寫道：陳老師，在課上你認(rèn)真給我們講解，課后你耐心給我們輔導(dǎo)，當(dāng)我們有錯(cuò)時(shí)，你從不罵我們，總是鼓勵(lì)我們、引導(dǎo)我們，你是我心中最好的數(shù)學(xué)老師。我深深地感動(dòng)了，一個(gè)任課老師，用一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心、一點(diǎn)點(diǎn)的愛護(hù)，換來(lái)了學(xué)生滿腔的愛、信任和尊重。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們愛兒童，就要懂得兒童，我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！苯處熩A得學(xué)生的信任，不僅僅靠教學(xué)的魅力，還有靠自己人格的魅力。特別是數(shù)學(xué)教師，和學(xué)生之間的情感不能僅靠課上建立，更要多接觸孩子，多和學(xué)生交流，使學(xué)生在和老師的交流中，感悟到老師的愛，從而使他們“親其師、信其道、樂(lè)其教?！泵慨?dāng)我上完課，不是急于回辦公室，而是和孩子們聊天，海闊天空什么都說(shuō)；有時(shí)還會(huì)和孩子們一起下棋、跳繩、玩游戲??大家笑啊、樂(lè)啊，沉浸在輕松、和諧、自然的氛圍中。

當(dāng)今時(shí)代，盡管做一個(gè)稱職的好老師很難，但我認(rèn)為既然選擇了做教師，就該往這個(gè)方向努力，去做一個(gè)有愛心的老師、做一個(gè)學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)信賴的好老師。

第四篇：怎樣做一個(gè)有愛心的教師

怎樣做一個(gè)有愛心的教師

同行們?cè)谝黄饡r(shí)常說(shuō)到這么一句話：“做一個(gè)老師容易，做一個(gè)好老師不容易。”這句話道出了多老師的心酸。過(guò)去的教育由于受到師道尊嚴(yán)的影響，加之教育的法制不健全，忽視了教育的人文性。為了顯示教師的權(quán)威，對(duì)學(xué)生的教育采取“惟命是從”，有甚者以體罰作為法寶，致使學(xué)生的身心受到嚴(yán)重的傷害?，F(xiàn)在的教育呼喚文明化，關(guān)注兒童的生命成長(zhǎng)，要求教師以高度的責(zé)任心和愛心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，我們的理念是“沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育的老師”。蘇州市長(zhǎng)朱永新教授在《我的教育理想》一書中指出“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心、受學(xué)生尊重的教師”這給老師提出了更高的要求，而且教育部也出臺(tái)了很多教育政策與法規(guī)，不斷地加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，然而，這些措施卻沒(méi)有徹底地改變教育的“體罰”現(xiàn)象，媒體不斷地報(bào)道出某些教師的惡劣行徑，社會(huì)也表示了強(qiáng)烈的譴責(zé)。這是為什么呢？難道教師真的不懂法嗎？痛定思痛，我們不能不反思。

“體罰”，其概念難以定論，查查有關(guān)資料，得出解釋：體罰是指從傷害身體的角度出發(fā)的懲罰。但又覺得不確切，“體”指身體，身體包括人體的組成器官，那么精神領(lǐng)域也是身體的一部分，當(dāng)精神受到損傷必然導(dǎo)致人體器官的破壞，所以導(dǎo)致身心受到傷害的懲罰都應(yīng)是體罰。何謂“懲罰”，那就是以強(qiáng)制的措施給人以懲戒和警告。所謂“強(qiáng)制”就不是以學(xué)生的意愿為轉(zhuǎn)移，要?jiǎng)儕Z人的某種自由與權(quán)

利。當(dāng)懲罰做的不適度，扭曲了人的情感承受能力，就容易轉(zhuǎn)化為體罰。我們講教育是尊重人的教育，懲罰的實(shí)質(zhì)是違背尊重的原則，老師的一句話，一種行為，一種措施，導(dǎo)致學(xué)生傷害的案例不在少數(shù)，這又給我們提出了新的課題：教育的懲罰走多遠(yuǎn)。教育是教育人的，同時(shí)也是人操作的，我們必須用人文的思想看待教育，以教師的生命喚醒學(xué)生的生命，用老師的真愛來(lái)補(bǔ)償教育的缺憾，路就在腳下。我想，教育是什么？教育就是愛！有愛才有教育，愛是教育的靈魂。簡(jiǎn)單粗暴的體罰，那不是教育；不講方法藝術(shù)的懲罰，那也不是教育。

教育需要過(guò)程，教育需要心智。當(dāng)我們看到孩子打架的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生不完成作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生不遵守校規(guī)的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生反復(fù)犯同樣錯(cuò)誤的時(shí)候，??你是否想到他是個(gè)孩子，你是否想到他們的品格還是可塑的，你是否想到他們的情感也是能感化的，你是否想到變一種方式來(lái)處理、來(lái)化解。老師累點(diǎn)，苦點(diǎn)，甚至是心酸點(diǎn)不要緊，可千萬(wàn)不要損傷學(xué)生的身心健康。做一個(gè)負(fù)責(zé)的教師，也要做有耐心的教師，更重要的是做一個(gè)有愛心的教師。

單位：哈達(dá)學(xué)校

時(shí)間：201211

姓名：聶振英

第五篇：做一個(gè)有愛心的人

做一個(gè)有愛心的人

——看《2013年感動(dòng)中國(guó)十大人物》有感

三實(shí)小 四

（六）班 金昱含

今天是2月20日，是2月的第３個(gè)星期三，就是我們學(xué)校一月一次的無(wú)作業(yè)日。我們的班主任馬老師對(duì)大家有一個(gè)特別的小要求，那就是——觀看《2013年感動(dòng)中國(guó)十大人物》。

中午放學(xué)后，我風(fēng)風(fēng)火火地吃完飯，便沖向電腦，費(fèi)了九牛二虎之力，找到了這個(gè)節(jié)目，便津津有味地看了起來(lái)。看著看著，我被深深地打動(dòng)了，一件件事跡都讓我感到震撼，他們都做了常人無(wú)法做到的事情，讓我最不能忘懷的便是桂林12歲患腦瘤女孩何玥的所作所為了。當(dāng)她得知自已生命只有3個(gè)月人時(shí)候，決定將自已的器官捐助給別人，想給別人第二次生命。她父親知道后大罵了她一頓，因?yàn)榘此麄児鹆掷霞业娘L(fēng)俗，人死后尸體被剖開，無(wú)異于大逆不道?？勺詈笤诤潍h的一在強(qiáng)求下，終于完成了他們女兒的“最美心愿”并起到了相應(yīng)的做用。

看到這，我不禁愣住了，心想，雖然我現(xiàn)在不能像何玥姐姐那樣做到“感動(dòng)中國(guó)”，但我要從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，學(xué)習(xí)她的好品德！

（指導(dǎo)老師：馬娜娜）