第一篇：關于提升初中思想品德教學效果的研究

關于提升初中思想品德教學效果的研究

摘要：

生活與教育是學校教育必須面對的重要關系，思想品德教育在初中生培養(yǎng)的作用日益凸顯出來。初中思想品德教學與學生生活的有機結合，有利于實現(xiàn)新改革新教育，促進學生認知的深化和正確三觀的形成。本文對在初中生中實現(xiàn)思想品德教學的教學途徑也做了客觀性的探索與分析，從而突出提升初中思想品德教學效果的重要性。

關鍵詞 ：思想品德教學；教學途徑；教程效果初中思想品德教學的作用分析

1.1培養(yǎng)中學生價值觀是思想品德教學目標的需要

在思想品德教學中，全面貫徹新課標的指導思想和價值理念，有利于促進學生形成對人生的感悟意義，從而逐步形成正確的對人和事件的總的看法和那本觀點以及基本的辨別是非的能力。對在整個社會上實現(xiàn)重新構建具有時代特色、適應社會發(fā)展的價值觀具有重大影響。

1.2培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

思想品德教學過程中通過給予學生思想和實踐的感受，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，引發(fā)學生的思維動機。并且把挖掘出來的形式多樣的“活動內容”應用在實際教程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和實踐能力。

1.3培養(yǎng)學生的社會責任感

思想品德教學在培育健全人格，健全人的情感發(fā)展上起到了重大的作用。學生在三觀還未完全形成的條件下接觸具有感化性的思想品德教育，激發(fā)其潛在的社會責任感。思想品德教學途徑的探索與研究

2.1 興趣是促進思想品德教學的不竭動力

興趣是成功教學的第一因素。初中教師應把引發(fā)學習和發(fā)展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。首先，幫助學生樹立學習思想品德的信心是關鍵；其次，把知識作為載體，把品德與能力作為目標，讓學生在學習的過程中能不斷感受到自己能力的成長，從而形成知識積累的良性循環(huán)；在此，從學生實際出發(fā)，盡量節(jié)省學生的學習時間；最后，保持教學的新鮮感也是極其必要的。

2.2合理利用教材中的文化知識

文化知識傳承的最終目的，在于給學生一種生活理念、一種價值影響，從而塑造一種適應社會發(fā)展的文化素養(yǎng)。合理利用教材中的文化知識，取其精華去其糟粕，注意傳統(tǒng)文化的合理發(fā)掘。把文化知識與學生的思想融合，內化到初中學生的血肉中，轉化為中學生的內在價值觀念。

2.3借助學生生活經驗，啟發(fā)學生學會思考問題

在教學過程中，教師應巧妙利用發(fā)生在學生身上或身邊的生活資源，從而讓學生感受到思想品德學習的樂趣，并且體會到思想品德課的價值所在。

2.4創(chuàng)建生活情境，并以情動人，引發(fā)學生內在的積極情感，把學生培養(yǎng)成為有愛心和有責任的人

在思想品德教學中，教師要精心創(chuàng)設富有生活氣息的情境去感染學生，使其產生強烈俄內心體驗，學生在情感的引領推動下進行主動的探究。

2.5回歸生活探索

思想品德教學在進行新課程改革，新課程既源于生活，又要回歸生活。學生思想品德的形成源于他們對生活的體驗，分享和感悟，只有源于學生生活實際的教育活動，才能引發(fā)他

們內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗，促進知行合一，造就學生生活本領。為了真正達到思想品德教學的最終目的，要共同努力、加強研究，努力使思想品德課增添時代的源泉和生活的動力。

2.6 富有創(chuàng)新性

初中思想品德課要適應知識經濟時代的新要求，必須要加大課堂教學改革的力度。這就要求教師要把課堂變成培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主陣地，切實把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維放在突出的位置上，讓創(chuàng)新性思維之樹在政治課堂上茁壯成長、開花結果。提升初中思想品德教學效果途徑的探索

3.1用集體備課作為手段

教學質量是教學的生命線，集體備課是提高課堂教學效果的一個有效平臺。集體備課可以集中備課教師的智慧，可以長善救失、取長補短，得到理性升華，更好地指導實踐；教師們未完成相似的教育目標而集體作出的種種努力，能夠真正實現(xiàn)資源共享，從而提高教育教學效果。但現(xiàn)實也提醒著我們不容忽視的狀況，集體教育誠然也存在不足，引發(fā)的千篇一律互相抄襲的現(xiàn)象實在是嚴重影響教師備課的創(chuàng)新能力和思想教育課程的實效性。因此，教師要自主的備課對學生施加潛移默化的影響。

3.2發(fā)展技術，以良好的科技技術作為發(fā)展思想品德教育跳板與支撐

合理有效利用多媒體技術在思想品德課程中的顯著性作用。多媒體，毋庸置疑，是現(xiàn)代科學技術中能對教學發(fā)展進程產生重大作用的。多媒體作為一種傳播媒介，旨在服務教學系統(tǒng)、提高教學質量。教師們應該用多媒體這一良好的教育跳板，找到多媒體中與思想道德教育的契合點，更好促進師生間互動與交流合作。

3.3初中思想品德課教學吸引力構建的策略

提高教師整體素質，是增強思想品德課吸引力的前提；豐富教學方法，是增強思想品德課吸引力的核心；建立和諧師生關系，是增強思想品德課吸引力的基礎；培養(yǎng)學生參與意識，是增強思想品德課吸引力的條件。

3.4初中思想道德課應遵循“三原則”

初中思想道德可應遵循的原則有培養(yǎng)創(chuàng)新意識的原則；培養(yǎng)主導價值的原則和培養(yǎng)適時激勵的原則。初中思想品德課的教學，一方面是知識傳遞的過程，另一方面是師生交往活動互動的過程。長期教學實踐證明，教師采用激勵教學法有利于提高初中學生智力情感和諧的發(fā)展，從而實現(xiàn)思想品德課堂教學的現(xiàn)代素質教育，也有利于中學生養(yǎng)成較好的人生價值觀。

第二篇：初中廣播體操課堂教學效果的研究

《初中廣播體操課堂教學效果的研究》

結 題 報 告

遠竹中學課題組

主持人 康國偉

2013年8月，我校申報課題《初中廣播體操課堂教學效果的研究》被批準為縣級教育科研課題。在縣教研室專家和校領導關心領導下，課題組全體成員通過不斷的探究和實驗，取得了明顯的效果，現(xiàn)總結如下：

一、課題背景：

廣播體操又被成為“國操”,廣播體操作為學校教育的重要組成部分，開展已經有了幾十年的歷史，它是學校體育課、課間操和課外體育活動的基本內容之一，是促進學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好鍛煉習慣，對學生進行素質教育的有效形式。廣播體操也是初中體育重要的教學內容，是有節(jié)奏的中等強度的運動，有利于培養(yǎng)學生正確的身體姿態(tài)，良好的肢體操作能力；有利于促進身體機能，改善心肺功能，全面提高運動系統(tǒng)；有利于緩解學習過程中的用眼疲勞，思維疲勞，身心疲勞，促進學生身心健康發(fā)展；也有利于培養(yǎng)學生的集體意識和合作精神，增進師生情感，提高凝聚力，形成良好的校風、班風。但在實際的教學過程中，由于學生的基礎素質，認識領悟參差不齊，也由于教師教學方式方法的不同，加之受場地條件，環(huán)境等因素的影響，課堂教學效果難以達到預計目標。針對上述實際問題，我們組根據(jù)多年一線的教學情況，并結合實際確定廣播體操課堂教學效果為研究課題，從實踐中探索，在探索中實踐，更好的提高廣播體操的教學效果。目前，國內外對這一課題進行了初步的研究和探索，形成了一定的理論成果，我國也正逐步進行探索和實踐，如《教育教學研究》中倫新秀的《探討快速掌握廣播體操的教學方法及手段》，李建財?shù)摹度绾翁岣唧w育課堂教學效果》等，大量研究表明，探索切實有效的廣播體操教學方式，提高課堂教學效果是可行的，也是重要的。

二、主要理論依據(jù)：

本課題的研究主要是建立在教育學、心理學等研究的基礎上進行的。

（1）教育學依據(jù)：以學生的個性發(fā)展為主。（2）心理學依據(jù)：感受過程的情緒、體驗、喜悅等。（3）社會學依據(jù)：注重同伴間的合作與交往。（4）運動學依據(jù)：感受運動過程的內在體驗。

（5）哲學依據(jù)：人在社會實踐中具有主觀能動性，能自覺地從事活動。

三、課題組成員： 課題主持人：康國偉

課題組成員：艾晶 胡曉龍 賀娜 張鈺龍

四、研究目的：

1.通過多種途徑，探索影響廣播體操教學效果的因素并分析改進。

2.在實踐中探討運用多種方式，探索總結，提高教學效果。

五、研究方法：

1.主要采用行動研究法，從實際工作需要出發(fā)，在教學中邊研究邊實踐，并根據(jù)研究

中遇到的具體情況探索，改進和完善，使理論與實踐，成果和應用有機的結合。

2.采用文獻研究法，搜集信息，資料，整理相關的教育教學理論，在分析比較的基礎上，通過實踐做具體的分析，綜合各種因素并提出階段小結。提出改進措施，提高教學效果。

六、研究過程：

（一）實施步驟：

1.第一階段：2013.10—2013.12 成立課題組，擬定方案，填報申請；搜集相關文獻資料，整理教學材料或日志。

2.第二階段：2014.1—2014.6 分組實踐教學，分析影響課堂因素；定期觀摩，交流，回報并提交教學設計或案例。

3.第三階段：2014.8—2014.10 探索解決教學中的問題，提高課堂教學效果；收集反饋信息，并分析總結；撰寫總結報告或論文；接受專家組的評估鑒定。

（二）所做的工作：

長期以來，我們按照傳統(tǒng)的教學方式教授廣播操，在課題立項后，課題組成員認真，積極的搜集資料，探索一些新的教學方式，如胡小龍的快速教學法，張玉龍的多媒體在廣播操中的應用等，取得明顯進步，學生開闊了視野，學習興趣有了明顯的提高；在中期階段，通過組會的討論，交流，以及對教學中發(fā)現(xiàn)的問題，進行了深入的交換和探討，對如何提高廣播操教學效果有了全面的認識和反思，并撰寫了相關論文和案例分析，總結形成了一些寶貴的經驗，對以后的教學有了一定的指導意義。

七、研究成果：

（一）、學情與教法相結合，有針對性的提高教學效率。在平時的教學中，班與班的學練效果有所不同，甚至同一節(jié)廣播操，同樣的教授與練習，效果相差甚遠，究其原因，主要是對學情的不了解，有的班的學生在小學經常參與活動，身體素質，基本功，協(xié)調性較好，接受能力較快；而有的班的大部分學生來自偏遠的農村，基礎條件不好，甚至沒學過廣播操，剛開始接受較慢，同樣的教學，有的班一節(jié)課可以學三、四節(jié)操，做得有模有樣，而有的學一節(jié)還要手把手的指導、糾正。所以了解學情，制定有針對性的教法，如接受能力強的班可以采用快速學練法，接受能力慢的班采用重復細致的指導練習，有針對性的提高教學效率。

（二）、教材創(chuàng)新與培養(yǎng)興趣相結合，提升學習效率。廣播操教材一般以介紹要領為主，有時個別章節(jié)沒有細致的說明，對于教師來說，理解不是問題，但對于大多數(shù)學生來說，只講解要領遠遠不夠，必須對教材進行細化和創(chuàng)新，但過于細致的講解一是太浪費時間，二是容易導致學生的厭倦。所以在細化創(chuàng)新教材時結合學生的興趣，更有利于提高學練效果。如在教授《時代在召喚》中的跳躍運動時，因為節(jié)奏快，變化多，學生短時間很難掌握動作順序，常常顧此失彼，我們可以在跳躍的同時給予通俗幽默的語言提示：護胸，護腿，左右開弓，勝利，代替把雙手握拳舉至胸前，雙拳收于體側，經體側至側平舉，然后落于體側的要領介紹，學生簡單明了的掌握了要領，動作展示既規(guī)范又有力度，達到事半功倍的效果。

（三）、熱身活動與輔助練習相結合，培養(yǎng)本體感受。我們在平時的教學中常常會發(fā)現(xiàn)由于學生的基本動作不到位，導致展現(xiàn)出來看著很別扭，給學生示范了，也講解了，有時甚至問學生動作要領，回答的也清清楚楚，但動作就是不到位，所以，在熱身活動中加入基本動作的練習，不僅不耽誤正常的廣播操教學，而且促進了學生學練動作的正確，規(guī)范。如可以加入下肢的弓步，馬步，半蹲，全蹲等練習，也可加入上肢的側平舉，側上舉，正上舉等基本動作的練習，不僅規(guī)范了基本動作，培養(yǎng)了本體感受，也有利于在連貫的廣播操練習中動作表現(xiàn)表現(xiàn)大方優(yōu)美。

（四）、示范講解與錯誤糾正相結合，確保學生動作正確規(guī)范。廣播操教學，是一個互動的過程，也是一個轉化的過程。教師在熟悉示范和要領的基礎上，如何能把自己的動作轉化成學生規(guī)范的的動作展示，是一個值得探討和思考的問題，在教授的過程中，忽視了糾錯，學生一旦形成了動作的錯誤定性，糾正起來費時費力，所以在初學時，盡量先慢后快，分解示范盡量做鏡面示范為好，既能讓學生看的清楚，也有利于教師的觀察和提示，如在《時代在召喚》的體轉運動中，學生很容易犯轉動方向搞不清的問題，也容易出現(xiàn)臂擺錯誤的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)問題及時提醒，點評，糾正。也有利于提高學習效率，避免以后多次反復的練習，糾錯。

（五）、課堂考評與課堂目標相結合，以目標指考評，以考評促目標。

有效，切合實際的課堂目標有利于指導實施教學過程，也對考評有一定的指導意義。課堂考評必須結合課堂目標的要求，指標來做具體，量化的考核。如課堂目標定了百分之六十的學生基本掌握動作要領，那么結合實際考評就可以量化出實際指數(shù)，那么就可以發(fā)現(xiàn)制定的目標是高還是低。課堂考評與課堂目標的有效結合，以目標指導考核，以考核驗證目標，更有利于在以后的教學中根據(jù)實際制定出切實可行的目標，也可以促進目標的順利實施。

（六）、課后作業(yè)與課前抽查相結合，鞏固學練效果。一節(jié)課，短短的四十五分鐘，對于大多數(shù)學生來說，學練兩三節(jié)操已是不易，僅僅有了初步的印象，如果不在課后練習，熟練，很容易忘記和混淆，更談不上動作細節(jié)的規(guī)范和整體的連貫，布置適量的課后練習有利于動作的鞏固和提高，課后作業(yè)與課前抽查相結合，既是對所學內容的檢驗，也有利于節(jié)省時間學練新的內容，減少在課堂中反復舊的內容，避免學生產生厭倦，更有利于提高課堂教學效果。

八、實驗中的思考：

經過一年多的探索，實踐，既有不少可喜的成績和感悟，也有也發(fā)現(xiàn)了不少問題。從嚴格意義上講，廣播操教學沒有規(guī)范的操作可以照搬，“教無定法，貴在得法”，改革是無止境的，需要不斷的探索，實驗，總結，我們的探索也剛剛開始，也在做一些不同的嘗試，如在如何培養(yǎng)學生對廣播操產生濃厚的興趣，如何能夠通過簡單，幽默的語言準確的詮釋動作要領，如何讓接受慢的學生能夠快速掌握，以及如何在短時間內學生能夠準確，連貫，流暢的展示動作等等，值得我們進一步探討，實踐。我們相信，我們只要堅定信心，勇于探索，不斷實踐，一定會取得新的勝利！

第三篇：關于初中思想品德教學有效性的研究

衡陽師范學院人文社會科學系2014年上學期學年論文

關于初中思想品德教學有效性的研究

（2011級思想政治教育專業(yè) 謝香萍 11010139 指導老師：肖劍平）

一、【摘要】在素質教育唱響主旋律的時代，黨的教育方針里明確規(guī)定，教育以育人為本，德育為先，提高學生的思想政治和道德素質是素質教育的根本。初中生由于正處于人生中的一段黃金時期——青春期，心理發(fā)展不健全，對事故后果認知能力不夠。情緒變化幅度比較大，易沖動、、、、、、一直以來關于青少年的事故頻頻發(fā)生，違法犯罪事件常有出現(xiàn)。它透視出了青少年在成長中出現(xiàn)的某些問題。然而，處于青春期的中學生正是心理素質，世界觀、人生觀、價值觀的形成的重要時期，其可塑性較強，適當進行教育和指導顯得尤為重要。而初中思品課堂作為加強初中生思想品德教育的重要陣地，是加強我國社會主義精神文明建設，提高中華民族素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民的重要保障。目前，在初中思想品德課程的實施中存在著許多的問題，教師積極性不高，專業(yè)知識缺乏，授課成果低效，教師與學生存在對該課程的誤區(qū)認識。因此，加強初中思想品德課的建設，提高思品課堂教學效率，是我國初中教育亟待解決的問題之一。

二、【關鍵詞】初中生

思想品德課的建設

思品課堂教學效率

三、初中思想品德課程的教學現(xiàn)狀分析

（一）、采用傳統(tǒng)的教學方法

一直以來思想政治教育過分強調“灌輸式”教育方法。而灌輸式的教學方法多以教師一味地傳授理論知識為主，忽視對知識的實踐運用的行為模式，不注重知識在現(xiàn)實生活中的本身意義，忽視了用自己的行為去感召學生而把受教育者看作接受知識的工具，用“注入式”、“填鴨式”的教育方式培養(yǎng)教育學生，課堂模式較為死板，其后果是“學生不但沒有對知識進行很好的吸收反而限制了原衡陽師范學院人文社會科學系2014年上學期學年論文

本的觀點和看法，在某種程度上削減了學生在這門學科上的積極性，抑制學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）、忽視學生的主體地位

在當前思想政治教育教學過程中，較多的實施“單邊政策”，往往不重視師生間的互動活動，認為思想教育是純理論性知識、是思想的交流，而是過分突出教師的主導作用及權威，課堂往往采取滿堂灌的形式，很少照顧到學生的思想狀況和心理特點，一味從教師的主觀愿望出發(fā)，以自己價值觀念生活經驗為核心，輕視或完全忽視學生在教育過程中的主觀能動性和主體地位，忽視學生在接受過程中的感受，將主體對象顛倒過來使思想教育過程中的“雙邊關系”成為教育者的“獨打”。

（三）、授課過程存在一系列問題

教師教學積極性不高，輕視教學內容，采取隨意態(tài)度教學。在教學設計中常常反映出許多問題與不足，比如：沒有準確理解教材、對教學內容的概括不全面，思路不清晰，遺漏教學重點。甚至完全忽視了中學思想政治課教學“是什么”、“為什么”、“怎樣做”的邏輯結構。教學順序完全被打亂，從學生掌握的情況來講毋庸置疑是一團糟，沒有重難點意識，腦袋里都是一個個零散的知識點；教學環(huán)節(jié)不清楚，不能合理分配授課時間，尤其導入與新課不分，經常是將導入環(huán)節(jié)設計過長，用時過多導致一節(jié)課下來課程內容詳略不當，頭重腳輕。在導入不夠精彩的情況下可能會分散學生的注意力，降低學習興趣；教學內容具有狹隘性，僅僅只是停留在書本知識，拓展延伸不夠。

四、加強初中思想品德課程的教學有效性

（一）提高教師的綜合素質

1、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師，一個崇高光輝的職業(yè)，一個需要我們去熱愛的職業(yè)，一個需要用心去奉獻的職業(yè)。成為一名優(yōu)秀的教師首先要做到的就是愛崗敬業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想，將愛獻給這個職業(yè)崗位，將學生當做自己的孩子，付出的越多收獲的快樂也就越多。所謂學高為師，身正為范更是對教師的基本要求。百年大計教育是根本，教育發(fā)展教師是關鍵，教師素質，教師師德最重要，師德興則教育興?？鬃釉唬浩渖碚?，不令而令；其身不正，雖令不從。作為思想品德教師做好模范作用具有身教重于言教的人格魅力，讓學生從教師的言行舉止中發(fā)展良好性格，從教師品行中形成優(yōu)秀品德。

2.樹立現(xiàn)代教育理念

信息社會高速發(fā)展，知識更新速度不斷較快，思品課程這一具有與時俱進的特征要求我們教師緊跟時代的步伐?；诂F(xiàn)實的發(fā)展樹立現(xiàn)代教育理念，貫徹好我國新課改模式是我們需要緊隨的潮流。在現(xiàn)代教育理念的指導下，調整好自己的教學模式、教學方法，提高教學有效性。

（二）加強教師教學技能

1、優(yōu)化教學內容

教材是教學的基礎，是教師授課的依據(jù)。教師做到吃透教材，充分利用教材資源。善于提煉和組織教學內容，準確定位好三維目標，把握重難點，思路清晰，難易結合。其次，聯(lián)系教學實際，對教材進行深入的解讀，領會教材精神，結合不同班級學生情況進行深入淺出的教學。在教材理論基礎上善于捕捉其新價值、衡陽師范學院人文社會科學系2014年上學期學年論文

新意義，在課堂上擴充新知識，擴寬知識面。培養(yǎng)學生看問題的角度和關注時事新聞的興趣。

2、優(yōu)化教學設計

教學結構的優(yōu)化直接關系到學生獲取知識的程度和教學目標的完成。在宏觀的角度上，教學結構需在三維目標的的基礎上進行擴充，做到思路清晰，結構嚴密，遵循以學生為主體以教師為主導的原則。在課堂上具有可操作性。

好的導入是整堂課的一大亮點之一，它不僅可以集中學生注意力，激起學生的興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考，還可以為課堂添色增彩。多形式得巧妙導入是教師素養(yǎng)、教師經驗的表現(xiàn)，教師根據(jù)教學內容與所教學生會選擇導入什么、如何導入。通常我們采取的方式有：故事導入、游戲導入、歌曲導入、漫畫導入等。

提問是我們教學過程必不可少的一部分，是常用的教學手段之一。有效的課堂提問可以優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學效果，產生認知的沖突，促使學生積極思考，在這個過程當中才可能實現(xiàn)創(chuàng)新。有效的課堂提問不僅能激發(fā)學生學習興趣、鍛煉學生語言表達能力、提高學生思維水平、培養(yǎng)學生獨立性和批判性。而且能通過師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話，使師生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、創(chuàng)造性地解決問題。在民主、和諧的師生關系的前提下，使課堂提問科學而精彩、有效而有趣，使學生喜聞樂答。優(yōu)化課堂教學過程、提高思品課課堂教學效益方可真正實現(xiàn)。那些沒有價值隨意重復的提問或是不會傾聽學生的提問不僅占據(jù)課堂大部分時間，而且大大降低學生積極性。因此設計問題要求講策略。首先，提問設計要求縝密，要根據(jù)教學內容和目標要求，事先設計好所要提問的問題，懂得何處提問；何時提問；提問什么；如何提問；提問誰；可能出現(xiàn)的情況；如何評價等。其次，提問要求層次性，根據(jù)由近及遠、由淺入深、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質的認識規(guī)律，提問要注意圍繞一個中心，層層深入地提出一系列問題，使學生的認識逐步深入。先易后難，由淺入深，循序漸進，把學生的思維一步一個臺階地引入求知的高度。

新課改倡導：“人人參與有價值的練習，人人都能獲得必須的練習，不同的人在練習中得到不同的發(fā)展。”它改變了以往的滿堂灌的模式，幫助學生查漏補缺，鞏固知識點，形成自主學習，獨立思考的好習慣。教師要求的課堂練習要有針對性，典型性，層次性。教師可以根據(jù)學生不同的情況設計不同的練習，讓每個學生享受到做題中的樂趣，提高對學習的興趣。

3、優(yōu)化教學手段

隨著經濟的發(fā)展、新課改的推進，我們逐步改變了以往的傳統(tǒng)教學手段：書、黑板、粉筆、錄音機。多媒體教學漸漸成為主流，它是教師可以利用的形象、具體、生動、有效的教學媒體。掌握多媒體教學技術是教師的基本要求，教師應學會把多媒體優(yōu)點發(fā)揮到極致。我們可以利用聲音、動畫、圖像等不易表達或教學的重難點的知識通過多媒體形象地展現(xiàn)出來，而且還可以充分利用網絡資源擴展學生知識面，讓學生在美輪美奐中享受思品課堂的魅力?？鬃釉岢虿氖┙?，我們教師可以通過多媒體更進一步的實踐，比如網上授課，我們可以根據(jù)不同情況的學生設計不一樣的教學內容，有不同的學習進展，讓學生在不同時間和空間隨時學習以滿足其需要。

衡陽師范學院人文社會科學系2014年上學期學年論文

4、優(yōu)化教學反思

反思是一名優(yōu)秀教師不可或缺的一部分，是教師成長與發(fā)展的第一步，是針對對我們教學中出現(xiàn)的問題和缺點進行反思。反思什么？怎么反思？是我們大家需要關注的一點。

教學前的反思，教學方案時根據(jù)學生的接受能力、知識水平、情感表現(xiàn)、班級狀況、及預想授課過程中可能出現(xiàn)的問題而設計。

教學中的反思，計劃永遠趕不上變化，在教學過程中往往會發(fā)生預料之外的事情，例如學生對問題的接受能力超出預想，學生對問題新的看法，課堂爭論熱點的出現(xiàn)等。此時教師應根據(jù)課堂反應情況及時調整教學計劃。

教學后的反思，授課的完成并不是教學的終點，教師需要做好教學完成后學生的反饋，根據(jù)學生學習效果檢測教學目標的完成狀況，是否有重難點疏漏的地方，順便做好下階段的復習工作及下節(jié)課的安排。

至于反思的有段也有很多種，一種是自我獨立的反思，還有一種就是和學生、同事之間的交流。隨著無線技術網絡的發(fā)展，微博鋪天蓋地到來，借助這一良好工具反思過程變得更加流暢便捷。

三、提高思品的地位，加強對思品課程的重視

教育部門頒布政策性法規(guī)，設置一系列獎懲制度，確立德育首位的思想，提高思品教師的地位而不是大家一貫認為的雜科教師。加大對學生思品課程的要求。加大對思品教師的培訓力度，提高思品教師的專業(yè)要求

四、結語

作為一名思品教師，對于這樣的一份良心的事業(yè)，我們更有義務有責任地教好祖國未來的希望。思品課程看似是一個簡單性的常識課程，實質上在他的教學有效性方面是一個極其復雜的問題，要達到課程要求的標準不是一件容易的事情，它需要我們在教學過程中不斷地探索與努力，切實提高教學的有效性。

六、【參考文獻】

[1]百度文庫：如何打造初中思想品德高效課堂

[2]王志紅 《優(yōu)化教學設計 提高教學質量》 《開封教育學院學報》2001年01學期 [3]楊昌德 《新課程背景下的有效課堂教學策略》 《新課程》 2008年第一期

第四篇：初中思想品德課堂教學生活化的研究

文/王海榮 【摘 要】在我國大力推行素質教育的時期，多數(shù)中學的思想品德課堂教學依然采用著傳統(tǒng)的教學模式，極大的限制了初中生對思想品德課程的喜愛程度。而在僅依靠課本進行教學時，則將會嚴重影響學生將所學的知識同社會實踐相聯(lián)系。因此，筆者作為初中思想品德教師，現(xiàn)結合自身的教育經驗，就如何實現(xiàn)初中思想品德課堂教學生活化提出合理化建議?！娟P鍵詞】初中；思想品德；生活化教學；建議

教學生活化，其實質是指在實際課堂教學的過程中，教師應切實從學生的角度出發(fā)，大力結合學生的生活實際，選擇貼近學生生活的素材進行教學，從而能夠使得課堂當中所面對的問題近乎等同于生活中的實際問題。在現(xiàn)今的初中思想品德的教學當中，運用該類方式進行教學，在能夠極大程度的提高教學效果的同時，將會有助于提高學生的價值觀，正確引導學生形成良好的世界觀以及人生觀。

1.運用實際生活中的素材，實現(xiàn)教學內容的生活化

相對于中學教育階段的其他課程而言，思想品德課程所涉及到的教學內容多為理論知識。而在對單純的理論知識進行學習的過程中，中學生難免會產生枯燥、乏味的心理。長此以往，將會極大的影響到學生對于思想品德課程的學習熱情。然而，對于思想品德課程而言，其所教授的內容均與中學生的生活息息相關。當中學生能夠細細的對生活中的所見進行品味時，將會發(fā)現(xiàn)生活中的每個角落都充滿著思想品德課程當中的相關道理。因此，作為初中思想品德課程的教師，筆者認為在實際教學的過程中，廣大教師不應簡單的依靠書本當中的內容對學生進行授課，而是應真正從學生的角度出發(fā)，以初中生的視角對生活中相應的素材進行廣泛的收集。在實際課堂教學的過程中，教師可將所收集到的例子作為課程的開端，通過對例子當中人物的言行、社會現(xiàn)象等進行剖析，對思想品德課程當中的相關內容進行引出。如此一來，以學生生活當中的例子作為素材進行授課，能夠使得思想品德教學內容趨近于學生的生活，使其能夠在課堂學習期間感受生活，成倍的提高學習效果。

例如在對課本當中有關人的情緒進行講解的過程中，筆者通常會收集在公交車上人們各種情緒的圖片、在商城中各類人物的表情等。通過將所收集到的圖片對學生進行展示，能夠清楚的將人們在生活中的喜怒哀樂進行呈現(xiàn)。同時，當運用此類生活當中常見的例子作為教學素材時，則能夠在很大程度上引起學生的共鳴，使其不僅能夠對人類的各種表情進行認知，同時也能夠對各個表情對人們行為所產生的影響進行了解，從而能夠自覺的對自身的情緒進行調節(jié)，幫助學生掌握相關課堂教學的內容。

2.合理運用情景教學模式，實現(xiàn)教學氛圍的生活化

思想品德課程當中的內容均來源于生活，因此作為思想品德教師而言，在日常開展教學活動的過程中，不僅應以學生生活中常見的例子作為教學案例，同時也應對課堂教學當中的氣氛進行調節(jié)。相關調查研究資料顯示，當學生處于較好的學習氛圍當中時，其學習效率將會得到成倍的提升。因此，思想品德教師應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，對目前教育領域先進的教學思想進行學習，對科學含量相對較高的教學設備進行運用，掌握相關的特定技能，能夠對身邊的事物進行充分的利用，實現(xiàn)課堂教學氣氛的生活化。采用該類方式進行教學的過程中，不僅能夠使得教學氣氛變得具有趣味性，同時也能夠將思想品德教材當中抽象的概念變得具體化，極大程度的提升學生對于思想品德學習的熱情。此外，當學生處于較為放松、愉悅的狀態(tài)進行學習時，則將會進一步對思想品德課堂教學當中的相關知識進行掌握，提高教學的質量。

例如，在對公民的權利相關內容進行講解的過程中，筆者通常會借助現(xiàn)代化教學設備如多媒體等，對特定的視頻進行播放，其中包括一段這樣的視頻：在一輛滿載乘客的公交車上，一名小偷趁乘客熟睡，欲實施偷盜。此時，筆者將會暫停播放視頻，并以此作為問題提出的依據(jù)，要求學生想象：“當時如果你在這輛公交車上，且看到了這一幕，你會怎么做？”這樣一來，學生將會設身處地的進行想象，對自己可能出現(xiàn)的行為進行表達，因而學生則將會被完全帶入到特定的生活化場景當中。

3.推行課堂教學實踐活動，實現(xiàn)教學方式的生活化

受到應試教育的影響，部分思想品德的任課教師通常會將自己大多數(shù)注意力集中在學生對理論知識掌握程度的檢測方面，而對于學生其他相關能力的培養(yǎng)并沒有給予應有的重視。這就導致了教師為學生所安排的家庭作業(yè)以理論知識的解答為主，而相關實踐能力的檢測則甚少出現(xiàn)在課余作業(yè)當中。由于思想品德課程當中的內容同學生的生活實際聯(lián)系較為密切，因此，當教師在對學生傳授一定知識之后，應根據(jù)學校的實際情況，組織社會實踐活動。在活動當中，學生將能夠對自己所掌握的知識進行細致的回顧，并在加以整合之后充分的運用到實際生活當中。這樣不僅能夠對學生所掌握的知識進行考查以及自查，同時還能夠極大程度的提高學生理論聯(lián)系實際的能力。同時，在實踐活動開展的過程中，教師還可以分組的形式進行，提升學生團隊合作的能力以及意識。因此，筆者認為，思想品德的任課教師不僅應承擔教授學生相關知識的任務，同時還應肩負著提高學生實際操作能力的責任。

例如在對環(huán)境保護的相關問題進行課堂教學之后，筆者將會在學校相關要求的框架內，組織學生充當志愿者，行走在大街小巷。不僅對所見到的垃圾撿到垃圾箱內，同時還對所見到亂扔垃圾的人進行勸說。這樣一來，不僅使得學生成為環(huán)境保護的“衛(wèi)士”，同時也提高了學生的環(huán)境保護意識。

總而言之，在初中思想品德課堂教學的過程中，任課教師應結合本班學生的實際情況，致力于研究如何實現(xiàn)課堂教學的生活化。從而在能夠實現(xiàn)教學效果大幅提升的同時，還能夠提升學生的綜合素質。

第五篇：提高初中英語課堂聽力教學效果之行動研究

提高初中英語課堂聽力教學效果之行動研究

作者：邱國濤

摘要：針對初中英語課堂聽力教學效率低下，學生課堂反應消極被動這一問題，本文從學生，教師以及教材和環(huán)境三個方面進行了假設歸因并找到了解決問題的方案和措施。

關鍵詞：聽力教學 行動研究

一、行動研究概述

行動研究是近年來國外發(fā)展起來的一種教學理論研究方法,它既是教師教育發(fā)展的有效方法之一,又是在職教師自我學習和提高的重要途徑。Dave Ebbutt指出，“行動研究是教師在教學的過程中，對自己的教學觀念、所采用的教學方法、以及由此所產生的教學效果進行反思，在反思中重新審視自己的教學觀念，探討、研究和改進教學方法，以進一步提高教學效果?！毙袆友芯吭谖鞣浇逃缫延泻芏喑晒涷?但在中國卻仍然處于起步階段。行動研究在中國雖然屬于新生事物，但是自80年代中期杭州大學心理學專家陳立首次將行動研究介紹到中國以來,隨著蔣楠、王薔等學者將其引入教育領域之后,各類教育工作者也越來越重視行動研究。如今,行動研究已成為教師在教學研究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的一種越來越重要的研究形式。本研究就是從行動研究的層面研究初中英語課堂聽力教學。

二、發(fā)現(xiàn)問題

作為溫州大學教師教育“溯初班”的成員，我們有幸在溫州市實驗中學跟著溫州市特級教師屈小武老師見習了半個學期。其間我們發(fā)現(xiàn)英語課堂上學生學習聽力的積極性不是很高。在聽說課上，我們發(fā)現(xiàn)，學生的聽力水平較差，聽力理解播放多次，學生仍然不能理解和做對相應聽力理解題。批改該班考試試卷時也發(fā)現(xiàn)，聽力部分得分率普遍偏低。我們對這個現(xiàn)象感到困惑。是什么原因導致學生聽力水平低下這一現(xiàn)象？老師和學生應該怎樣做呢？

三、假設歸因

通過和英語組老師的交流，我們大致了解到了初中學生主要的聽力學習狀況。我們也通過開座談會從學生方面了解到了一些他們覺得英語聽力難的原因。經過假設，我們從學生，老師以及教材和環(huán)境三個方面進行了歸因。1.學生方面：

其一：學生掌握的詞匯量少，對新學詞匯掌握不夠，會影響學生對英語聽力的理解。其二：學生沒有很好掌握英語語音中重音、重讀，爆破、連續(xù)、停頓和語調等方面的知識；不熟悉英美語音的差異，沒有掌握單詞的準確發(fā)音等。

其三：學生的思維受漢語和漢語思維的影響干擾。英語作為外語教學，學生的思維常受母語的負遷移的影響。

其四：學生缺乏有關英美國家人民的生活習慣、方式、文化背景、風土人情等方面的知識，文化背景知識積累不夠，導致聽力理解上有困難。

其五：從心理與方法的角度來說，學生在做聽力過程中沒有明確的目的，注意力沒有完全集中。學生懼怕英語聽力，有聽力障礙。

2.教師方面：

其一：教師的聽前預測工作沒有做到位。在聽力訓練開始前，教師沒有適度地降低聽力難度，給學生的聽前熱身做得不夠充分。

其二：教師對學習者特征及學情的分析把握不準確，致使選材不當，材料的難易度不適合學生的英語實際水平。

其三：從教師的教學習慣分析，教師在詞匯方面的教學沒有落實到位。教師平時講課語速相對較慢，學生形成了習慣，不能適應正常語速的聽力材料。

其四：從文化背景角度來說，跨文化教學在課堂上滲透不夠。其五：教師平時對學生聽力技巧的訓練不夠。3.教材及環(huán)境方面：

其一：教材聽力材料趣味性不強，一些聽力材料過難。聽力材料的播放時間較長，詞匯偏難。

其二：沒有良好的英語語言環(huán)境，課外英語氛圍不濃厚，學生大部分時間還是處于漢語的語言環(huán)境中，造成漢語對英語學習的負遷移。

四、方案措施

在進行了英語課堂聽力教學效率低下的歸因之后，我們在導師屈小武老師的指導下制定了一些方案措施。我們主要從培養(yǎng)學生良好的心理素質，注重語音知識和英美文化背景知識的學習，精選材料，進行充分的聽前熱身，培養(yǎng)聽的技巧和創(chuàng)設聽的環(huán)境這六個方面采取了相應的措施。

1.培養(yǎng)學生良好的心理素質

首先，教師要針對學生自身的心理特點，多鼓勵、表揚學生，幫助學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。其次，教師要營造輕松、和諧的課堂氛圍，讓學生消除恐懼畏難心理，全身心地投入聽力學習。最后，還應設法激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，如通過連鎖性操練、講故事和朗讀等有信息、有意義、有趣味的活動來進行聽力教學。

2.注重語音知識和英美文化背景知識的學習：

首先，學生學好音標，做認辯音標的練習，反復訓練，從而讀準每一個音，模仿標準的語音語調，正確地朗讀句子。其次，在課堂上應注意學習語句的重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調等知識。此外，學生要積累西方的風俗習慣，文化生活等背景知識。

3.精選材料，提高聽的效果

教師應充分挖掘并利用教材中的聽力材料。教師可以把教材中的內容改成聽力材料，同時精心選擇從易到難、逐步深入的聽力系列材料，也可以選擇一些學生感興趣的聽力材料。從而減少聽力訓練中的盲目性，控制聽力訓練的難度，提高學生的成功感。

4.進行充分的聽前熱身活動：

聽力訓練開始前，教師可以充分利用課前幾分鐘，組織學生進行一些“熱身活動”。比如，做一次演講，同伴對話，朗讀文章等形式，從而讓學生形成一定的聽力語感，為之后的聽力訓練做好鋪墊。

特別要注意的是，上課的語速不宜太慢。切忌學生一邊看原文,一邊聽錄音，對有些實在聽不懂的地方，可以有針對性地倒帶聽。

5.培養(yǎng)聽力技巧

教師應注重培養(yǎng)學生的聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧等。比如，聽長句時要抓住主要內容。教師可以設置相應問題，幫助學生理解。學生可以把題干和問題有機地聯(lián)系在一起，抓住主旨大意，切忌因一兩個單詞聽不懂而忽視全文。教師還要注重培養(yǎng)學生邊聽邊記、巧用簡寫和速記能力，培養(yǎng)學生快速地瀏覽試題和快速捕捉信息的能力。

6.創(chuàng)設良好的聽力環(huán)境

教師要盡量用英語組織教學，正確使用課堂用語（這些課堂用語可包括問候、指導、解釋練習、表揚、改錯等），并要求學生用英語交流，通過這種環(huán)境耳濡目染的熏陶，從而養(yǎng)成良好的聽說習慣。此外，聽力的設備要良好，不能有雜音等，否則會影響音質，導致學生不能聽清內容。

五、反思以及值得研究的后續(xù)問題

對于很多英語教師而言，課堂聽力教學是教學過程中較為困難的一部分，因為學生本身想要提高英語聽力的欲望并不是很強。成長在母語的環(huán)境中，平時學生沒有必要用英語交流。2 在發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題之后，教師進行行動研究，提出假設歸因并提出解決問題的方案和策略，最后再進行總結和反思是教師不斷進步和自我提高的重要途徑。在我們實施了這些措施的一段時間后，英語課堂聽力教學效率有了明顯的提高。但與此同時，又出現(xiàn)了一些新的問題。以下三個問題是值得我們進行后續(xù)研究的。

1.教師關注了學生聽力能力的培養(yǎng)，但同時可能也相對減少了學生其他能力方面的訓練，聽說的多，讀寫的少，學生在書面練習中的基本語法錯誤會增多。

2.在提高聽力能力的同時，如何更好地營造學習英語的環(huán)境。

3.如何更好地把握聽前預備工作的度的問題，降低聽力難度的同時又不會因給出太多的信息導致聽力太過簡單。

參考文獻：

支永碧 《從“行動研究”到“行動教育”———英語教師教育和課堂改革的范式創(chuàng)新》，《外語與外語教學》 2008年第九期

王薔.《英語教師行動研究》 北京:外語教學與研究出版社, 2002