第一篇：《學(xué)生心理健康指導(dǎo)》讀書筆記

《學(xué)生心理健康指導(dǎo)》讀書筆記

不可觸犯的法律“雷區(qū)”

教書育人也會(huì)吃官司？若在十年前這也許是一個(gè)不可思議的問題，但在人們法律意識(shí)不斷提高的今天，一位位走上被告席的人民教師及那一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的故事，在每一位教育者的耳畔敲響了嚴(yán)肅的警鐘。

一、班主任，校園處處都有法律的“雷區(qū)”

（一）罰停課——觸犯學(xué)生的受教育權(quán)

（二）體罰——侵害學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)

（三）公布隱私——侵害學(xué)生的隱私權(quán)

（四）性侵害——學(xué)生性的不可侵犯的權(quán)利

（五）不作為——不知不覺的侵權(quán)

依性質(zhì)不同，侵權(quán)分為兩類，即作為侵權(quán)和不作為侵權(quán)。作為侵權(quán)行為是指行為人依一定的作為致人損害的行為，不作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。也就是說，作為教師，該管的沒有管，造成學(xué)生受到損害，教師要負(fù)不作為的責(zé)任。

根據(jù)《教師法》和《未成年人保護(hù)法》，的規(guī)定，學(xué)校和教師負(fù)又保護(hù)學(xué)生的法定義務(wù)。如果教師沒有積極履行保護(hù)職責(zé)或阻止又害學(xué)生的行為即構(gòu)成不作為侵權(quán)。學(xué)校和教師不作為侵權(quán)行為表現(xiàn)形式有：

（一）對(duì)學(xué)生身體健康狀況關(guān)照不力。有特殊體質(zhì)或某些疾病的學(xué)生，不適宜參加某些教育教學(xué)活動(dòng)，教師沒有給予特殊關(guān)照，致使學(xué)生找成損害，教師即構(gòu)成不作為侵權(quán)。

（二）對(duì)教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的找成學(xué)生傷害的環(huán)節(jié)沒有注意，或注意不夠，事先沒有進(jìn)行必要預(yù)防的，如一些實(shí)驗(yàn)過程可能造成學(xué)生傷害，也構(gòu)成不作為侵權(quán)。

此類問題存在比較普遍。新課程要求課堂教學(xué)開放，廣泛利用校外課程資源，這都增加了學(xué)生安全的隱患。

（三）對(duì)突然生病、突然受傷的學(xué)生搶救不力。教師要負(fù)不作為責(zé)任。

（四）學(xué)校建筑物、公共設(shè)施具有安全隱患，沒有即使排除，或沒有組織學(xué)生積極預(yù)防，造成學(xué)生傷害，學(xué)校負(fù)不作為責(zé)任。

總之，學(xué)校教師沒有盡到職責(zé)而發(fā)生的對(duì)學(xué)生損害的行為都回構(gòu)成不作為侵害。因此有的老師說，不知不覺中也可能犯罪。教師就應(yīng)該盡職盡責(zé)。

違紀(jì)行為的矯正與處理

在教育教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生的違紀(jì)行為。對(duì)于教師來說，這是一個(gè)比較好的教育機(jī)會(huì)。

針對(duì)違紀(jì)的學(xué)生，教師要保持冷靜，全面準(zhǔn)確把握違紀(jì)行為的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為的矯正與處理，要正確認(rèn)識(shí)批評(píng)與懲罰的教育意義，沒有懲罰的教育是不完整的教育，還要注意懲罰不是體罰。

要掌握正確地運(yùn)用懲罰的具體方法。注意合法性，不要超越權(quán)限。懲罰的目的是教育，不能為懲罰而懲罰。懲罰應(yīng)當(dāng)合情合理、公平、準(zhǔn)確，靈活。懲罰還要與對(duì)學(xué)生的尊重相結(jié)合，并盡可能擴(kuò)大教育面

每一位教師都會(huì)遇到學(xué)生的違紀(jì)行為。對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為的矯正與處理，要注意以下幾方面：

1．全面準(zhǔn)確把握出現(xiàn)違紀(jì)行為的根本原因。

2．正確認(rèn)識(shí)批評(píng)與懲罰的教育意義。

⑴沒有懲罰的教育是不完整的教育。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家馬卡連柯指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力”。懲罰不一定意味著不尊重，而不懲罰也不一定意味著尊重。

⑵懲罰不是體罰。

3．正確的運(yùn)用懲罰

⑴懲罰教育性的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)考慮對(duì)懲罰的主體、客體和程序做出適當(dāng)?shù)囊?guī)定。特定的懲罰應(yīng)當(dāng)由特定的懲戒主體（教師、教師集體、校長(zhǎng)等）去實(shí)施。只有合法的主體才能行使相應(yīng)的懲戒權(quán)，超越權(quán)限的處罰就可能沒有合法性。懲罰的對(duì)象是學(xué)生的違規(guī)行為，而不是學(xué)生本身。任何指向?qū)W生的身體、尊嚴(yán)、人格、心靈本身的懲罰都是反教育的。教師懲戒權(quán)或教育懲罰的實(shí)施還應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，受到一定程序上的限制。漫無目的、毫無節(jié)制的懲罰肯定是非專業(yè)、不科學(xué)因而可能是反教育的。

⑵注意懲罰實(shí)施中的一些具體的問題

第二篇：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)

《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》心得體會(huì)

面對(duì)現(xiàn)在瞬息萬變的社會(huì)，面對(duì)各種各樣的學(xué)生，如何正確地引導(dǎo)他們，使之健康地發(fā)展，常常是我們困惑較多的地方?！秾W(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》的學(xué)習(xí)，幫助我了解到學(xué)生隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展可能面臨的各種心理問題，因此如何在傳道授業(yè)的過程中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育成為了當(dāng)今教師責(zé)無旁貸的工作內(nèi)容之一?，F(xiàn)在談?wù)勛约罕敬螌W(xué)次的心得體會(huì)：

教師作為學(xué)生行為的引導(dǎo)者，必應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。真正作到為人師表。其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在中小學(xué)中，卻有不少學(xué)生存在心理上的偏常，相當(dāng)一部分學(xué)生的厭學(xué)心理和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。學(xué)生過著單調(diào)而緊張、煩躁抑郁的生活，很多學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

隨著社會(huì)的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)地。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

學(xué)習(xí)《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》心得體會(huì)

近來，我學(xué)習(xí)了《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》，受益匪淺?；仡欁约哼^去的教育歷程，沒有認(rèn)真去研究怎樣對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育，所以當(dāng)學(xué)生發(fā)生的一些行為問題時(shí)，我只是憑借自己多年的管理班級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)去教育，有時(shí)不能預(yù)見事情未來的發(fā)展趨勢(shì)，有時(shí)覺得自己已經(jīng)很努力了，可是卻沒有好的效果，感覺自己很委屈，有時(shí)感覺現(xiàn)在的孩子真難教育。其實(shí)這些想法，現(xiàn)在看來，都不是很難解決的問題。要講究方法和策略，因此，今后的教育讓我有了新的認(rèn)識(shí)和做法：

1、教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師必須是心理健康的人。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，學(xué)好教學(xué)管理工作應(yīng)該具備的一些知識(shí)，主要包括心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)。其中最核心的是學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)生心理評(píng)價(jià)方面的知識(shí)。盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開

拓自己的視野，才能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處。

2、以良好的心態(tài)感染、影響學(xué)生。從自身的心理健康的角度完善自己的人格，提升自己的人格魅力。使自己處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康的狀態(tài)。以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用。才能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)更加健康快樂。

3、在教育教學(xué)中，要把微笑帶進(jìn)課堂，要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，多與學(xué)生溝通、談心；傾聽學(xué)生的傾訴，發(fā)泄；多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得歸屬感。在學(xué)習(xí)和工作中，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。如果這些渴望得不到滿足，學(xué)生行為問題可能就會(huì)像雪球一樣，越滾越大。教師知道要剔除學(xué)生的行為問題，最重要的要從渴望的層面入手，讓他們的期待得以滿足。當(dāng)學(xué)生的期待得到滿足的時(shí)候，問題就會(huì)迎刃而解。

4、與家長(zhǎng)溝通，講求方法，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會(huì)適得其反。此外對(duì)“問題家庭”的學(xué)生更要特別關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

5、對(duì)于有問題行為的學(xué)生，必須要有愛心和耐心，了解情況，對(duì)癥下藥，不言放棄。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

如何指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

語言積累的好方法——寫讀書筆記

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，在讀的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容，積累文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，體驗(yàn)文中的情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀“量”上做了明確要求，學(xué)生邊讀、邊寫、邊記，語文素養(yǎng)一定會(huì)得到提高。

作為一名任教中高年級(jí)的語文教師，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，并進(jìn)行語言積累——寫好一則讀書筆記。我現(xiàn)在執(zhí)教三年級(jí)的語文，學(xué)生讀得課外書也有一些，但每次學(xué)生上交的讀書筆記，幾乎都是一個(gè)模式：先抄上一堆好詞，再寫一兩句優(yōu)美語句，好一點(diǎn)的學(xué)生是介紹一下該書的作者（有的還順便介紹一下該作者的主要作品及成就——大多是書的序言所述或從網(wǎng)絡(luò)上搜集的），接著便是故事梗概——將書中的內(nèi)容提要抄寫下來即可，最后來一二句不痛不癢的個(gè)人感受，整個(gè)讀書心得便“大功告成”。仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候充當(dāng)?shù)闹徊贿^是書本語言的“傳聲筒”，屬自己所寫的“讀書心得”寥寥無幾，即便有，也時(shí)常是干巴巴的，空發(fā)感慨，少有與自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐結(jié)合起來談體會(huì)的。因此，學(xué)生的讀書筆記總是以那么一張陳舊的“面孔”出現(xiàn)，這也就不足為奇了。

一、讀書筆記的三種寫法，正是語言積累的要求。

1、編寫提綱或概括主要內(nèi)容。讀一本書或一篇文章，把書或文章的主要意思完全理解了，用簡(jiǎn)明扼要的話把主要內(nèi)容和情節(jié)概括起來，或把每段文章讀懂了，把重要的意思提出來，寫成簡(jiǎn)明的話，編成文章的寫作提綱，這樣可以幫助學(xué)生抓住書或文章的主要內(nèi)容，加深對(duì)一本書或一篇文章的理解、感悟。如《小露珠》這篇課文是一篇童話，寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛。

2、摘錄優(yōu)美詞語，精彩句段。讀書的時(shí)候，看到一些自己喜歡優(yōu)美的詞語，精彩的句段摘記下來，日積月累，以備查找運(yùn)用。如學(xué)了《北大荒的秋天》，讓學(xué)生摘記有關(guān)顏色的詞語；學(xué)了《西湖》摘記描寫西湖秀麗景色的詞語；再如學(xué)了《拉薩的天空》一文摘記第二自然段對(duì)“天空”的描寫：湛藍(lán)，透亮，清水洗過，純凈，明潔等詞語；此外，摘記自己喜歡的成語和格言警句，古詩句中的佳句等。

3、寫讀后感。讀了一本書或一篇文章以后，把自己的收獲、感想寫下來，這既是感悟的結(jié)果，又是積累和運(yùn)用?！白x”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的結(jié)果。寫讀后感要以就整篇文章談感想，也可以就文章的重點(diǎn)句子段落寫體會(huì)。堅(jiān)持經(jīng)常寫讀后感，不僅可以提高閱讀和寫作能力，還要以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，豐富自己的語文素養(yǎng)。

二、寫讀書筆記有利于培養(yǎng)勤學(xué)善記的好習(xí)慣。

“讀”和“寫”是語言積累的基本方法?！白x書百遍，其義自見”強(qiáng)調(diào)的是“讀”，“眼過千遭，不如手過一遍”，說的是“寫”；讀是寫的基礎(chǔ)，寫又可促進(jìn)讀，二者相輔相成，互相促進(jìn)。不動(dòng)筆墨不讀書。讀書筆記這種應(yīng)用文體讀與寫相結(jié)合，邊讀邊想，邊看邊記。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累時(shí)，讓學(xué)生制作讀書筆記卡，內(nèi)容包括：文章或書名，主要內(nèi)容，優(yōu)美詞語，精彩句段，收獲感受等五個(gè)方面。筆記卡以表格的形式，學(xué)生隨讀隨記，使用方便，深受學(xué)生的喜歡。學(xué)生積累越多，語文素養(yǎng)就越豐富，只要持之以恒，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)就會(huì)隨之產(chǎn)生，習(xí)慣終成自然，他們的語文素養(yǎng)就會(huì)全面提高。

近日正讀李茂編譯的《彼岸的教育》一書，其中有一篇《暑假讀書筆記的12種新模樣》，讀后很受啟發(fā)。請(qǐng)看美國(guó)的教育專家是如何要求學(xué)生寫讀書筆記的：（對(duì)三級(jí)的學(xué)生難度有點(diǎn)大，但可以嘗試。）1．想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記。

2．給書中的某個(gè)人物寫一封信，給他提提你的建議。

3．想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年經(jīng)歷了什么。

4．根據(jù)該書表現(xiàn)的某個(gè)主題寫一篇短文。例如，如果該書的一個(gè)主題是愛，你可以寫一篇關(guān)于愛的文章，并用上書中的例子。5．創(chuàng)作一首詩歌、歌曲或一個(gè)故事來表現(xiàn)書中的人物、沖突或主題等。

6．根據(jù)書中的某一人物或情節(jié)畫一張畫或圖表，并作出相應(yīng)的詳細(xì)解釋。

7．想象對(duì)書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他書中有關(guān)的內(nèi)容，也可以問他其他問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進(jìn)行回答。

8．回顧整本書的內(nèi)容，給出你對(duì)這本書的評(píng)價(jià)。無論你認(rèn)為這本書是有趣還是無趣，都從書中找出例子來證明。你會(huì)向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？

9．寫出書中的主要問題或沖突，涉及到的人物，以及結(jié)局。10．將下面這個(gè)句子填寫完整：我喜歡（不喜歡）作者（或某一人物）??的方式，因?yàn)??（字?jǐn)?shù)250～300）

11．描述一下你讀這本書時(shí)的感受（愉快、悲傷、解脫、憤怒或充滿希望等），并解釋你為什么會(huì)有這樣的感覺。12．為這本書設(shè)計(jì)一套試題。

這些設(shè)計(jì)是那么活潑有趣，富有探究意義，符合孩子們樂于接受挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，一定會(huì)受到孩子們的喜歡?！扒f不要只是讓學(xué)生復(fù)述故事的大意?！泵绹?guó)教育專家如是告誡。

相信語文老師們讀了上述12種方案，在指導(dǎo)學(xué)生書寫讀書筆記方面，一定會(huì)有所啟迪的。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記

如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記

眾所周知，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是本期我校工作的重中之重，要想讓學(xué)生喜歡課外閱讀，首先需要我們激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。而今，經(jīng)過我們各位老師的努力，課余以書為伴的同學(xué)越來越多，但在學(xué)生讀書的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)其中有不少學(xué)生雖然讀了很多書，但從學(xué)生寫的讀書筆記來看，感悟少而膚淺。大部分學(xué)生除了摘抄好詞好句，就是復(fù)述故事內(nèi)容，即使寫感想也只是三言兩語。而讀后感因難度大，要求高，適用的學(xué)生范圍很是有限。如果讀書筆記總以這些單一的方式長(zhǎng)期進(jìn)行下去，學(xué)生會(huì)因乏味而應(yīng)付了事，最后使寫讀書筆記演變成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，由此而改變了我們由讀促寫的初衷。針對(duì)以上現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急，我們應(yīng)該隨著學(xué)生閱讀興趣的提高來想辦法指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀，提高對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟，讓閱讀時(shí)如絲弦輕觸過心靈的瞬間，因讀書筆記而永久停駐，成為美麗的永恒。下面我們就來探討如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，通過我在實(shí)踐過程中的思考及參閱有關(guān)資料，現(xiàn)來介紹幾種寫讀書筆記的方法供大家參考：

一、和課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來，寫分析型筆記

平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，常常會(huì)和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)：這篇文章寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了人物或事物的什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的感情？哪些詞句用得比較好？可以讓學(xué)生摘抄好的詞、句、段，并寫出這次詞句好在哪里？如果我們把這種方法遷移到課外閱讀中，學(xué)生的讀書筆記就不會(huì)是千人一面的摘抄或不著邊際的“為賦新詞強(qiáng)說愁”了。堅(jiān)持寫這樣的讀書筆記，學(xué)生會(huì)逐漸具備不同體裁內(nèi)容的閱讀和理解能力。由于分析性讀書筆記會(huì)引導(dǎo)孩子們主動(dòng)去品味一些好的詞句的表達(dá)方法，所以學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力也有了更大的發(fā)展空間。

二、在傳統(tǒng)的讀書筆記上寫創(chuàng)新性筆記

俗話說“有創(chuàng)新才會(huì)有進(jìn)步”，以下是我今天要重點(diǎn)推出的新方案。我們可以照著下面的方案讓學(xué)生的讀書筆記變得生動(dòng)可感起來：

（1）想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受續(xù)寫一個(gè)故事。

（2）想象你就是這本書的作者，對(duì)作品進(jìn)行拓展、擴(kuò)寫。（3）想象著對(duì)書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他有關(guān)書中的內(nèi)容，也可以對(duì)他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進(jìn)行回答。

（4）根據(jù)該書表現(xiàn)的主題聯(lián)系生活實(shí)際寫感受。

（5）給書中的某個(gè)人物寫一封信，給他提提你的建議。

（6）回顧整本書的內(nèi)容，給出你對(duì)這本書的評(píng)價(jià)，結(jié)合具體實(shí)例來談出感悟。

（7）我讀書我快樂，即寫出你在讀書過程中的收獲到的快樂。

（8）將下面這個(gè)句子填寫完整：“我喜歡（或不喜歡）作者（或書中的某一人物）??因?yàn)??”結(jié)合書中例子來談。

（9）推薦好書。在你所看的書中，你最喜歡的是哪本？請(qǐng)寫出喜歡的理由，要求能過你的推薦能讓其他學(xué)生對(duì)此書產(chǎn)生興趣。

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這樣的提示，可以讓讀書筆記具體可感，而且降低了難度。我們可以根據(jù)情況采用不同的方法，來逐步訓(xùn)練，交替使用。當(dāng)然寫讀書筆記的方法還可以有更多種形式，這需要我們?cè)趯?shí)踐的過程中善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)。

引導(dǎo)小學(xué)生長(zhǎng)期把讀書筆記堅(jiān)持寫下去，并真正地寫有所獲，不是一件容易的事。除了形式不要過于單一，數(shù)量要求不要過多，質(zhì)量不要苛求過高外，我們還可以通過評(píng)價(jià)與交流，發(fā)揮讀書筆記的多功能作用；通過展示與評(píng)比，讓他們初嘗讀書筆記帶來的喜悅。從而讓我們的孩子們能真正的愛上閱讀，愛上寫作，從而精心描繪出屬于他們的別樣精彩來。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記

如何指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記

劉芳

不動(dòng)筆墨不讀書”是古訓(xùn)，也是人們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗(yàn)。他告訴我們讀書要?jiǎng)庸P，隨時(shí)記下讀書的心得體會(huì)。我們上語文課的教師，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把讀書后的收獲記下來呢？淺談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)：

首先，應(yīng)了解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得四種。寫讀書筆記時(shí)，應(yīng)根據(jù)寫筆記的目的、書的類型及自己的習(xí)慣，確定寫什么樣的讀書筆記。

1、批注筆記。凡自己的書，可在讀書時(shí)用筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫寫，運(yùn)用一套相對(duì)固定的標(biāo)記符號(hào)。例如，在生字的下面用“______”標(biāo)出，查閱字典后注上拼音；在一些精彩的句段下面用“??”點(diǎn)明；需要認(rèn)真思考的地方用“？”注上；在書的空白處，扼要寫上對(duì)某一句段的評(píng)析。

2、摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點(diǎn)、新穎材料及名言警句等摘抄下來，以備將來選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時(shí)，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫上摘自什么書，多少頁，該書的作者是誰，出版者是誰，哪一年出版的，都應(yīng)寫在摘抄的后面，以備將來查驗(yàn)、核對(duì)。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來翻閱、運(yùn)用時(shí)可以作批記。

3、提綱筆記。就是將讀過的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來。

4、心得筆記 就是閱讀后，將自己的心得、體會(huì)、感想等寫出來。寫的時(shí)候一定要抓住兩個(gè)字，一個(gè)是“讀”，就是要把文章讀懂，另一個(gè)就是“感”，要有感而發(fā)，千萬不要空泛地議論。

5、書簽式。平時(shí)讀書時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復(fù)，腦子里積累的東西就會(huì)越來越多了。

6、卡片式。就是用厚紙剪成大小一樣的卡片。讀書時(shí)，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記下來，再按書卡分類存放。存放的位置還要按類別，編上號(hào)碼，寫出標(biāo)題，以便使用時(shí)查找?？ㄆ€有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。每天拿出幾張卡片讀一讀，背一背，日積月累，腦子積累的詞匯材料就越來越豐富。寫作時(shí)，就可以從腦子的“儲(chǔ)蓄庫”里搬出來用，就不愁寫不好作文了。

另外，我們還可以從兩方面入手：

一、和課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來，寫分析性筆記

平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，常常會(huì)和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)：這篇文章寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了人物或事物的什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的感情？哪些詞句用得比較好？可以讓學(xué)生摘抄好的詞、句、段，并寫出這次詞句好在哪里？如果我們把這種方法遷移到課外閱讀中，學(xué)生的讀書筆記就不會(huì)是千人一面的摘抄或不著邊際的“為賦新詞強(qiáng)說愁”了。堅(jiān)持寫這樣的讀書筆記，學(xué)生會(huì)逐漸具備不同體裁內(nèi)容的閱讀和理解能力。由于分析性讀書筆記會(huì)引導(dǎo)孩子們主動(dòng)去品味一些好的詞句的表達(dá)方法，所以學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力也有了更大的發(fā)展空間。

二、在傳統(tǒng)的讀書筆記上寫創(chuàng)新性筆記

俗話說“有創(chuàng)新才會(huì)有進(jìn)步”，以下是我今天要重點(diǎn)推出的新方案。我們可以照著下面的方案讓學(xué)生的讀書筆記變得生動(dòng)可感起來：（1）想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受續(xù)寫一個(gè)故事。

（2）想象你就是這本書的作者，對(duì)作品進(jìn)行拓展、擴(kuò)寫。

（3）想象著對(duì)書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他有關(guān)書中的內(nèi)容，也可以對(duì)他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進(jìn)行回答。

（4）根據(jù)該書表現(xiàn)的主題聯(lián)系生活實(shí)際寫感受。（5）給書中的某個(gè)人物寫一封信，給他提提你的建議。

（6）回顧整本書的內(nèi)容，給出你對(duì)這本書的評(píng)價(jià)，結(jié)合具體實(shí)例來談出感悟。

（7）我讀書，我快樂。即寫出你在讀書過程中感受到的快樂。

這樣的提示，可以讓讀書筆記具體可感，而且降低了難度。我們可以根據(jù)情況采用不同的方法，來逐步訓(xùn)練，交替使用。當(dāng)然寫讀書筆記的方法還可以有更多種形式，這需要我們?cè)趯?shí)踐的過程中善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)。引導(dǎo)小學(xué)生長(zhǎng)期把讀書筆記堅(jiān)持寫下去，并真正地寫有所獲，不是一件容易的事。除了形式不要過于單一，數(shù)量要求不要過多，質(zhì)量不要苛求過高外，我們還可以通過評(píng)價(jià)與交流，發(fā)揮讀書筆記的多功能作用；通過展示與評(píng)比，讓他們初嘗讀書筆記帶來的喜悅。從而讓我們的孩子們能真正的愛上閱讀，愛上寫作，從而精心描繪出屬于他們的別樣精這本書的評(píng)價(jià)，結(jié)合具體實(shí)

感

悟

讀書筆記是語文教學(xué)的重要組成部分，從學(xué)校到教師都要有明確的計(jì)劃，特別是教師在授課時(shí)，要時(shí)刻有計(jì)劃感。

讀書、思考、想像、寫作、成長(zhǎng)，樣樣都不能少，讀書筆記是“五位一體”。

讀書筆記年年寫，記載著學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過程，要讓學(xué)生知道自己成長(zhǎng)的痕跡。