第一篇：淺談幼兒藝術(shù)教育

淺談幼兒藝術(shù)教育

本次培訓(xùn)中，給我印象最深的就是兒童藝術(shù)教育了。一直認(rèn)為藝術(shù)教育就是教會孩子唱幾首歌，跳幾只舞。畫幾幅畫。家長和學(xué)校通常也不是很重視藝術(shù)教育。考察藝術(shù)教育成果時也往往是看孩子學(xué)會了幾首歌，畫了幾幅畫。我們經(jīng)常能聽到家長說，看哪個小朋友畫的多好，跟老師畫的一樣。去到一個班里，所有孩子貼出來的畫都一模一樣。連顏色都跟老師畫的一樣，還有的老師為了讓孩子盡快完成，就動手幫孩子畫完了。我們的教育都是重視技能，重視成果。而沒有關(guān)注孩子在藝術(shù)教育中學(xué)到了什么？

上美術(shù)課的時候，經(jīng)常有孩子說：老師，我不會畫！老師我涂什么顏色？老師，你看，好了沒有？我們的孩子不是在畫畫，而是在完成一件任務(wù)。還有的孩子，在老師教唱歌跳舞的時候不跟著老師學(xué)，而是在一旁默默的看，等沒有人的時候練會了才敢和老師同學(xué)一起表演。這些現(xiàn)象都跟老師和家長的評價有關(guān)。我們只看到成果，沒有看到孩子表現(xiàn)出的東西。以至于孩子小心翼翼，為了達(dá)成家長和老師心中的目標(biāo)機(jī)械的努力。

由此培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師問我們：“藝術(shù)是什么？”大家你看我我看你，答不出來。有人說藝術(shù)是奢侈品，吃喝不愁有閑工夫的人才會去談藝術(shù)。有人說藝術(shù)就是看不懂的東西，搞的越深奧就越藝術(shù)。其實(shí)我覺得藝術(shù)就是一個人對生活，對身邊事物的感想。一首歌注入了感情才會動聽。一幅畫有了感情才能打動人。我們對孩子的藝術(shù)教育也要注入情感，讓幼兒把對事物的感情表達(dá)出來，不要太注重技法。孩子們畫一樣的東西，往往畫出來的畫完全不一樣的我們教師不要急著評價誰畫的好，誰畫的不好。而是要讓孩子講一講自己畫的是什么。讓孩子把自己的真情實(shí)感講出來?；诖税l(fā)展孩子的想象力，創(chuàng)造力。還能夠了解孩子心中的想法。幫助孩子健康發(fā)展。

藝術(shù)能力的培養(yǎng)對于孩子來說是十分重要的，我們培養(yǎng)孩子的藝術(shù)能力，同樣也培養(yǎng)了孩子其他方面，想象力和創(chuàng)造力對于其他領(lǐng)域來說也很重要。以前我們教美術(shù)課總是示范畫，然后讓孩子畫。在聽了老師講課之后，發(fā)現(xiàn)我們長久以來上美術(shù)課的方法都錯了，孩子見過的都東西，有感受的東西他才能表現(xiàn)出來，有一次我讓孩子們畫我和我們班另一名老師，孩子們畫的都很高興，雖然畫的并不好，但是看得出畫里是有感情的。形不似神似。有一個孩子畫的我們像怪獸，有的孩子畫的像公主，還有一個孩子畫了一片黃，我問畫的是什么，他說是我，因?yàn)槲夷翘齑┝艘粭l黃裙子。

在教育幼兒方面還有很長的路要走，我們認(rèn)識到自己的錯誤就要改掉。不要再讓孩子陷入沒有感情沒有創(chuàng)造的藝術(shù)教育當(dāng)中了。

第二篇：幼兒藝術(shù)教育論文

幼兒藝術(shù)教育論文：幼兒涂鴉

小班的孩子處于涂鴉后期，是向單線條繪畫過渡的關(guān)鍵時期，需要成人給予有效的指導(dǎo)和幫助。而教育不僅僅是教師的事，更多的教育工作和教育契機(jī)需要為數(shù)更多的家長們來進(jìn)行和把握，因此，只有家園合作，才是最有效的方法。為了更顯著地提高幼兒對繪畫活動的興趣，我和小班的家長們一起進(jìn)行了一些嘗試。

一、與家長交流，摸清本班幼兒的實(shí)際繪畫水平。

作為教師，對自己的學(xué)生首先要做到了解，尤其是要針對自己擔(dān)任的學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行摸底，以掌握班級的實(shí)際情況。

幼兒園不是小學(xué)，因此也不是簡單的一考了之，更何況是剛進(jìn)幼兒園的小班孩子，連握筆都搖搖晃晃，怎么知道其繪畫水平呢？只有靠家長。

家長會那天，我利用間隙特意談及孩子們的繪畫，沒想到引起了家長們的強(qiáng)烈反響，將近有三分之二的家長希望自己的孩子能通過繪畫來修身養(yǎng)性，陶冶情操，優(yōu)化氣質(zhì)，但都急于孩子們“坐不住”、“沒耐性”、“畫不好”以及“不知道怎么辦”。也有小部分的家長認(rèn)為自己的孩子對繪畫有強(qiáng)烈的興趣，并能畫一些東西了。介于這兩種情況，我覺得這些家長們有良好的本人素質(zhì)基礎(chǔ)，也有和教師一起教育好孩子的愿望，但缺少有效的方法。這正是進(jìn)行家園合作的最佳契機(jī)。于是，我即興地提出幾個問題讓家長思考。

1.你家里有孩子繪畫的工具嗎？

2.你的孩子會握筆嗎？

3.孩子握筆的姿勢正確嗎？

4.你的孩子是主動想畫畫的嗎？

5.孩子第一次畫的畫你還記得是怎樣的嗎？

6.孩子畫畫時你能陪在他身邊嗎？

7.孩子把畫好的作品給你看時，你的態(tài)度是肯定多還是否定多？

8.你能不能經(jīng)常讓孩子觀察一些美的事物？

這些問題的提出讓許多家長啞口無言，后來了解到，有的家里給孩子的繪畫工具是一支圓珠筆和一張廢物利用的紙，有的買了很高檔的繪畫工具卻不知怎樣使用，有的孩子從不會握筆，只會用手抓，有的根本不記得孩子什么時候會畫畫的，有的總是這樣評價孩子的作品：“你畫的是什么呀？一點(diǎn)也不象。”……當(dāng)然也有個別的家長能運(yùn)用正確的教育方法，但總是收效不大。

從家長的言談中，比較全面地了解到孩子們現(xiàn)階段所處的水平，就可以有的放矢地進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。

二、讓家長了解，孩子在集體中處在哪一層次。

很多時候會出現(xiàn)這樣的情況：孩子的繪畫水平明明沒有達(dá)到該年齡段的要求，家長卻沾沾自喜地認(rèn)為自己的孩子畫的很好，或者是相反，孩子的繪畫水平在同齡兒童中已屬領(lǐng)先，但家長卻仍不滿足，認(rèn)為還應(yīng)該畫地更好一點(diǎn)。這都是由于家長們不了解幼兒的年齡特征卻望子成龍所造成的。

教師雖希望每一位家長都能清楚地了解幼兒的年齡特征，但也不可能做到面面俱到，我們只能利用家長會、家園之窗、來園離園活動與家長進(jìn)行交流，向他們介紹一些幼兒的身理心理特征。但最有效的是直接利用孩子們的畫。

“無聲勝有聲”，家長們從我班教室外墻的“小3畫廊”中得到了很多啟發(fā)。每當(dāng)有新的畫掛出來，早晚接送的時侯總有里三層外三層的家長圍在“小3畫廊”那里彎腰觀望，孩子們從教室里出來了，還要一張張畫點(diǎn)著問：“哪一張是你的？”“你看人家畫的多好！回家后要努力。”“你畫的比上一張好多了?！薄瓱o須教師再三地叮囑家長，只要看了孩子們的畫，家長們都很自覺地開始起重視家庭教育了。

“小3畫廊”也很清晰地反映出幼兒在繪畫上兩極分化的特點(diǎn)。有將近超過一半的幼兒畫的畫能符合小班幼兒的年齡，甚至有個別超常的，但還有四五個幼兒連握筆都困難，更不用說畫了，因而家長們也是幾家歡喜幾家愁。

三、和家長合作，培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。

小班幼兒在繪畫上還不能談及技能，只能在興趣上加以培養(yǎng)，讓他們覺得畫畫是件很快樂的事就可以了。但家長們往往在觀念上不能接受這種思想，他們總把技能看得重一點(diǎn)，認(rèn)為圓就要畫的越圓越好，殊不知連成人都不可能一筆就將圓畫的正確，怎能強(qiáng)求小班的孩子呢？

我一邊在“家園之窗”中宣傳小班幼兒的繪畫特點(diǎn)，一邊與個別熱心的家長聯(lián)系，和他們一起討論具體的辦法。在與我班張馳成和吳曉越兩位幼兒的家長的合作中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.幫助孩子掌握正確的握筆姿勢是培養(yǎng)繪畫興趣的基礎(chǔ)。

（1）選擇孩子喜歡的顏色的筆；

（2）選擇孩子容易握緊的筆；

（3）握畫筆的兩種正確姿勢要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)來選擇。2．不要強(qiáng)迫孩子畫畫，應(yīng)在日常生活中自然引導(dǎo)。

（1）讓孩子多注意生活中的事物；

（2）選擇幼兒感興趣的事物進(jìn)行觀察；

（3）讓幼兒學(xué)習(xí)按一定的順序進(jìn)行觀察；

3．縮短孩子畫畫的時間，擴(kuò)大孩子畫畫的面積。

4．家長要經(jīng)常陪伴孩子畫畫，或者讓孩子和伙伴一起畫，盡量避免孩子一個人孤獨(dú)地畫。

5．對于孩子畫的任何事物，要先肯定，再鼓勵，最后提出意見，絕對不要輕視甚至打擊。

6．不要輕易將孩子的作品扔進(jìn)垃圾箱。

7．利用多種繪畫形式、繪畫工具培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。

以上是我和家長們共同總結(jié)的幾個辦法，也在孩子身上取得了一定的成效，而興趣的問題將在孩子一生成長中一直存在下去，需要我們教師和家長繼續(xù)圓滿地合作下去，只有這樣，才能讓繪畫成為讓孩子一生成長都受益的藝術(shù)學(xué)科。

第三篇：幼兒藝術(shù)教育教學(xué)論文（2篇）

篇一：幼兒藝術(shù)教育的論文

一、本土文化在幼兒教育中開發(fā)的可能性和必然性

專家研究已經(jīng)充分的表明，幼兒的發(fā)展與幼兒所處的生活環(huán)境、文化密切相關(guān)，幼兒在自己的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長，最終成為文化的一部分?；诒就廖幕挠變核囆g(shù)教育地方課程，其所包含的文化價值、思想觀念、審美與藝術(shù)傳統(tǒng)等，深深植根于幼兒所處的社會文化環(huán)境中，這些與幼兒的日常生活不分離、不脫離。這樣就為幼兒提供了一個非常具有親和性的文化環(huán)境，有助于他們的成長和發(fā)展，同時也有助于本土文化的繼承和發(fā)展。將本土文化引入幼兒藝術(shù)教育生活，除了可以為幼兒提供一個具有親和性的文化環(huán)境外，其另一價值是滿足不同地區(qū)幼兒多樣的文化需要，促進(jìn)幼兒對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識以及對其熱愛。本土文化包含著豐富的藝術(shù)內(nèi)容。這與當(dāng)?shù)氐囊磺卸际窍嗥鹾系?，是家鄉(xiāng)的一個小小的縮影，同時它們還是本土人民創(chuàng)造的優(yōu)秀的精神成果，包含著本地人民對家鄉(xiāng)的贊美和熱愛，它們往往融合了本地的藝術(shù)與審美傳統(tǒng)和生產(chǎn)生活需要，具有濃濃的感情色彩。幼兒作為當(dāng)?shù)氐囊粏T，有權(quán)利也有義務(wù)去認(rèn)識了解屬于自己的文化。當(dāng)然，本土文化藝術(shù)形式的多樣性也受到本地兒童的喜愛。把本地藝術(shù)和幼兒的文化需要結(jié)合起來，納入到幼兒藝術(shù)教育地方課程建設(shè)中，一方面，可以滿足了不同地區(qū)幼兒的多種精神需要，有利于幼兒園開發(fā)自己的特色課程，讓大家更好的了解自己的文化，加強(qiáng)文化歸屬感。另一方面，則有助于幼兒認(rèn)識和了解家鄉(xiāng)藝術(shù)和文化傳統(tǒng)，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)藝術(shù)、家鄉(xiāng)文化的熱愛。同時也有助于本土文化的傳承發(fā)揚(yáng)。每一個幼兒都是熱愛大自然、愛美的，本土文化的藝術(shù)開發(fā)應(yīng)以幼兒的這一天性為基礎(chǔ)，并且要保護(hù)幼兒的這一天性，不能摧殘之。在此基礎(chǔ)上，幼兒園的課程要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。基于本土文化開發(fā)的藝術(shù)教育地方課程，其內(nèi)容的選擇屬于幼兒的成長文化圈，形式貼近幼兒的生活世界，由此幼兒熟悉這些課程，這就使得該類課程更有利于激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提升幼兒的審美水平，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更高的審美追求。

二、本土文化在幼兒藝術(shù)教育中的開發(fā)的策略

審美想象與審美創(chuàng)造聯(lián)系密切，審美想象所創(chuàng)造的新形象即審美意象，是一種充滿情感的想象性表象。培養(yǎng)和發(fā)展人的審美想象和審美創(chuàng)造力，是藝術(shù)教育的應(yīng)有之義。將本土文化引入幼兒的藝術(shù)教育中，可以讓讓幼兒充分體驗(yàn)到感知美、想象美、創(chuàng)造美的愉悅，并且進(jìn)一步了解自己的文化，促使幼兒在各種經(jīng)驗(yàn)的互相碰撞、滲透交融中創(chuàng)造出新的形象，發(fā)展幼兒的審美想象與創(chuàng)造能力。

第一，創(chuàng)設(shè)一個富有美感的環(huán)境。心理學(xué)家研究表明:環(huán)境對人有暗示作用。優(yōu)美的環(huán)境不僅可以使人精神愉快，還可以激發(fā)人們對美的事物的興趣，使人們的審美感知處于積極活躍的狀態(tài)。因此幼兒園要設(shè)置富有美感的環(huán)境來激起幼兒的審美情緒。按照幼兒心理發(fā)展層次，幼兒園可以將具有本土文化的藝術(shù)，以各種形式暗含于幼兒的藝術(shù)生活和活動環(huán)境之中，讓幼兒的藝術(shù)生活變得生動豐富。也可以通過參觀古跡或本土藝術(shù)作品展覽，如民間剪紙、風(fēng)箏、民族繡品、民間布玩具展覽等容易吸引幼兒興趣的活動，讓幼兒對本土藝術(shù)有直觀的感受，讓幼兒感知本土藝術(shù)的存在形式，讓本土藝術(shù)的客觀歷史、造型和色彩直觀地展現(xiàn)給幼兒，使得幼兒產(chǎn)生對本土藝術(shù)初步的意識，增強(qiáng)他們對本土藝術(shù)的感覺和情感。孩子長期處在這樣的氛圍中，耳濡目染，再加上教師有意識地激發(fā)和引導(dǎo)幼兒主動感知，就能有效地增強(qiáng)幼兒對本土藝術(shù)的敏感性和審美感知能力。

第二，從幼兒的興趣切入開展本土藝術(shù)教育。教師在本土藝術(shù)教育活動過程中，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展特征及興趣傾向，經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撈渌囆g(shù)作品，而不是隨意泛談這樣就有助于幼兒把已有的感知經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，有助于幼兒更加深刻的了解本土文化，有助于幼兒把從日常經(jīng)驗(yàn)感知向真正的審美感知方向發(fā)展，從而培養(yǎng)其敏銳的'審美感知能力，了解本土文化的深刻內(nèi)涵。這種對美的敏銳的捕捉能力表現(xiàn)在幼兒能對本土藝術(shù)作品強(qiáng)烈的第一印象的基礎(chǔ)上再認(rèn)真細(xì)致地觀察本土藝術(shù)作品;能觀察作品使用的材料特征，如某種物象的色彩與質(zhì)地，某種樂器的音色，某首曲目的聲調(diào);能觀察作品所處的自然環(huán)境和人文背景，如早晨或黃昏的背景;真正地了解本土藝術(shù)作品。

第三，采用多種方式運(yùn)用本土文化資源。我們不可以以一種方式呈現(xiàn)多樣的本土文化，幼兒園應(yīng)該采用多樣的方法呈現(xiàn)其文化?？梢圆捎弥黝}單元的形式:幼兒園將本土文化分成若干主題，形成一定的活動系列，再以每一系列為主題單元進(jìn)行藝術(shù)教育教學(xué)活動;陶冶滲透的形式:幼兒園還可以將本土文化資源有機(jī)滲透于幼兒生活的全過程，這包括滲透于幼兒園物質(zhì)文化環(huán)境幼兒園日常生活、幼兒園游戲中等其他形式。這樣以多種方式運(yùn)用本土文化資源利于幼兒更好的學(xué)習(xí)和吸收，也可以促進(jìn)幼兒更好的認(rèn)識了解自己的家鄉(xiāng)。

篇二：幼兒藝術(shù)教育的論文

摘要：幼兒藝術(shù)教育是幼兒園教育的一個重要領(lǐng)域，是通過音樂、美術(shù)等形式對幼兒進(jìn)行的教育。本文分析了幼兒藝術(shù)教育的目的、特征和意義，認(rèn)為幼兒藝術(shù)教育有利于豐富幼兒的想象力，有利于提高幼兒的審美能力，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育想象力審美能力自信心

在21世紀(jì)的今天，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)、身心健康、有創(chuàng)造精神的人才，就應(yīng)該從幼兒時期進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這要求我們的教育必須與新世紀(jì)的社會需要相適應(yīng)。藝術(shù)教育是指通過藝術(shù)形式進(jìn)行的教育，即以各種藝術(shù)手段感染幼兒，發(fā)展幼兒對美的感受能力、創(chuàng)造美與識別美的能力，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和文明習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這是幼兒審美教育的一部分，也是實(shí)施幼兒審美素質(zhì)教育的重要途徑。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒園教育內(nèi)容“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等五個領(lǐng)域，各個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面的發(fā)展”。兒童都是藝術(shù)家，這既是一個命題，更是一種詩意的描述，它并不是要在兒童與藝術(shù)家之間簡單、生硬地劃上等號，而更多的是說，每一個兒童都與生俱來擁有藝術(shù)能力。

一、幼兒藝術(shù)教育的目的

對幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語言引起兒童的興趣，陶冶兒童的情操和心靈，發(fā)展幼兒的智力和能力，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。藝術(shù)教育不僅要重視知識和技能的傳授，更重要的是要為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、平等的環(huán)境氛圍，教師要鼓勵孩子自由創(chuàng)造并適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)技巧訓(xùn)練，通過開展音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，從而為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒藝術(shù)教育的意義

(一)有利于豐富幼兒的想象力

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對任何事物都充滿好奇與疑問，如在唱“小樹葉，飄呀飄”的歌曲時，有的孩子雙手?jǐn)[動，形象地表現(xiàn)樹葉隨風(fēng)搖動的樣子，有的孩子雙手做小樹葉狀，放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開想象，自由發(fā)揮，為歌詞配動作。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒發(fā)揮想象力，因此，在孩子們進(jìn)行創(chuàng)編時，教師不能干預(yù)，打斷孩子的思路，這樣有利于保證孩子創(chuàng)編思路的完整性。假如教師不時讓孩子停下來，糾正幼兒動作的準(zhǔn)確性，幼兒的思路就會受到干擾，會跟著老師的思路走，刻意模仿老師的動作。教師要給孩子一種輕松、自由的環(huán)境，減輕孩子的心理壓力，這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創(chuàng)造。我們要注重孩子的創(chuàng)造過程，而不要太在意結(jié)果怎么樣。例如：在音樂活動中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱;在繪畫中幼兒可以亂涂亂畫，對此類情況不要以“不對”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們，教師應(yīng)尊重幼兒的想法，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，去發(fā)現(xiàn)幼兒的可塑性，保護(hù)孩子的自尊心，給孩子足夠的自由時間和空間，讓孩子自由想象，大膽思索，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

(二)有利于提高幼兒的審美能力

人類審美的本能在兒童的繪畫、舞蹈、音樂活動均有所表現(xiàn)，所以，教師要對孩子的這種無意識的藝術(shù)本能給予肯定，并加以啟發(fā)、引導(dǎo)，要把幼兒這種對美的無意識表現(xiàn)積極地培養(yǎng)成為幼兒有意識的藝術(shù)展現(xiàn)，讓幼兒感受到美的存在。

首先，教育通過各種活動，提供給孩子去創(chuàng)造、去感受、去接觸外界環(huán)境的機(jī)會，教師要讓幼兒多看多聽，豐富幼兒的感官，增長幼兒的知識，開闊幼兒的眼界;其次，教師要讓孩子在活動中感受快樂，培養(yǎng)孩子的感受美的能力。例如教師在美工區(qū)準(zhǔn)備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動材料，供孩子自主選擇，并讓孩子積極主動地去操作，去發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)孩子的需求得到滿足時，就會對美有切身的感受，也會評價自己的作品，美好的一切會從孩子的作品中一一展現(xiàn)。如在音樂活動中，孩子在聽、想、說、唱、動等感受音樂的過程中，情感世界豐富和充實(shí)起來，從而產(chǎn)生主動感受、領(lǐng)略音樂美的積極心態(tài)，思維愈發(fā)活躍，好奇心更加強(qiáng)烈。

(三)有利于培養(yǎng)幼兒的自信心

藝術(shù)活動符合幼兒富于想象、活潑好動的特點(diǎn)，能使幼兒從中獲得極大的滿足。孩子用自己的聲音和動作，用自己的畫表達(dá)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。例如，在繪畫中，幼兒的畫與教師的示范畫顏色不同或有的地方不太一樣，這雖然不符合教師的要求，但孩子表現(xiàn)的卻是自己眼中喜歡的色彩、線條，這正是孩子的“閃光點(diǎn)”。其實(shí)，也是孩子的表現(xiàn)風(fēng)格和必然特征。教師不能扼殺這種真實(shí)情感的表達(dá)，而要加以肯定，并正確引導(dǎo)、啟發(fā)，讓孩子大膽探索，自由發(fā)揮，充分表達(dá)自己的情感與愿望。漸漸地，孩子獨(dú)立、自信的個性品質(zhì)就會逐漸培養(yǎng)起來。在幼兒的一日活動中，我們常會看到幼兒隨心所欲地、快樂地陶醉于藝術(shù)活動中。因此，我們要多組織幼兒感興趣的藝術(shù)活動，保護(hù)幼兒的各種表達(dá)方式，鼓勵他們敢于表達(dá)和宣泄自己的情感，使幼兒充分表現(xiàn)自我。

藝術(shù)活動是幼兒最喜歡、最感興趣的，當(dāng)這一興趣得到滿足時，幼兒不但學(xué)會了技能技巧，而且產(chǎn)生了成功感、自信感。成功的次數(shù)越多，幼兒對自己成功方面的評價越高，教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力，并以此來安排活動，讓幼兒在實(shí)踐中通過自己的努力，一次又一次地體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。例如，在舞蹈活動中，幼兒通過欣賞、感受音樂，在大膽想象的基礎(chǔ)上對歌詞、舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，教師要用贊許的目光、鼓勵的微笑，使孩子充滿自信地一一展現(xiàn)自己的舞蹈動作。當(dāng)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅時，教師肯定的口吻會使幼兒對自己的能力充滿自信，從中獲得更強(qiáng)大的推動力。那么，幼兒在實(shí)踐鍛練中，體驗(yàn)了成功，感受到了自己的能力，增強(qiáng)了自信心，就更加有了表現(xiàn)自我的欲望，從而形成了良好的自我價值感。

三、幼兒藝術(shù)教育的對策與建議

(一)充分發(fā)揮幼兒的主體性

所謂主體性，是指人作為主體的本質(zhì)規(guī)定性，主要表現(xiàn)為自主性、能動性、創(chuàng)造性等，這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的，這種“潛能”在適宜的外部環(huán)境的影響下，在主客體的交互作用中逐漸得以顯現(xiàn)、發(fā)展。也就是說，個體主體性有一個不斷發(fā)生、發(fā)展的過程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能。[3]幼兒藝術(shù)教育的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評價的過程不僅注重知識、技能的訓(xùn)練，而且注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性，通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境引導(dǎo)幼兒主動探究、體驗(yàn)。

(二)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能

幼兒藝術(shù)教育能夠提高幼兒的審美能力、動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。通過藝術(shù)教育，幼兒不僅要掌握知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。教師要鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的理解和感受，讓幼兒在觀察和模仿的基礎(chǔ)上，掌握知識和技能。同時，教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(三)欣賞每一個孩子

在日常生活中滲透藝術(shù)教育會有很好的教育效果。每個幼兒由于有不同的家庭背景、個性差異，因此對藝術(shù)活動的體驗(yàn)和感受是不同的，這就要求教師要因材施教：對于性格外向、喜歡表現(xiàn)的孩子，教師要提供各種機(jī)會，讓他們充分發(fā)揮自己的表演天賦;對于膽小、羞于表現(xiàn)的孩子，教師要多鼓勵和表揚(yáng)，學(xué)會欣賞每一個孩子。

(四)更新幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，我們要對幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容不斷創(chuàng)新。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇更應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際;其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具時代特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果;再次，教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開放性;最后，為了應(yīng)答時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要擴(kuò)展和更新當(dāng)代我國現(xiàn)有的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展和更新后的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。

藝術(shù)教育有力地促進(jìn)了孩子的情感、智能、社會性等方面的綜合發(fā)展，在幼兒發(fā)展的過程中起著重要的作用，是幼兒園全面素質(zhì)教育園地中一個頗具新意識的嘗試。幼兒唱歌、跳舞、畫畫等藝術(shù)活動是為了表達(dá)自己的認(rèn)知和情感，教師要為他們提供表達(dá)和交流的機(jī)會，使他們在輕松、愉快的氣氛中成長。教師要創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)教育的環(huán)境，調(diào)動幼兒多種感官參與藝術(shù)教育活動。

第四篇：幼兒音樂藝術(shù)教育與審美

目 錄

摘要……………………………………………………………………………………2 引言……………………………………………………………………………………3

一、幼兒音樂藝術(shù)教育的作用和意義………………………………………………4

二、創(chuàng)設(shè)多元音樂藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)幼兒靈敏的音樂感受……………………………4

三、幼兒音樂教育興趣是最好的老師………………………………………………5

四、美妙的音樂需要藝術(shù)的引導(dǎo)……………………………………………………6(1)學(xué)會聆聽…………………………………………………………………………6(2)生動形象的語言…………………………………………………………………6(3)自然的引導(dǎo)………………………………………………………………………6 參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………………7

淺談幼兒音樂藝術(shù)教育的實(shí)踐

【摘要】：音樂藝術(shù)教育以審美體驗(yàn)為核心。這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在不斷的摸索與研究中本文總結(jié)了音樂藝術(shù)教育的幾點(diǎn)方法！

【關(guān)鍵詞】：幼兒;藝術(shù)教育;音樂教育；

近年來，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和幼兒園課程改革的不斷深入，全國范圍內(nèi)掀起了一股幼兒藝術(shù)教育的熱潮，藝術(shù)教育已經(jīng)成為對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段之一。幼兒藝術(shù)教育是融多種藝術(shù)門類為一體，具有鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性的教育。它能夠豐富幼兒童年生活，能怡情養(yǎng)性，優(yōu)化精神世界；能夠使幼兒繼承優(yōu)秀藝術(shù)文化，提高藝術(shù)修養(yǎng)，對陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的心靈美有著非常重要的作用。從降生的那刻起，孩子們便對這個世界充滿了好奇，他們喜歡尋覓鮮艷明媚的色彩，喜歡聆聽豐富多彩的聲音，他們終日生活在想象的世界中，而音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)，音樂的旋律與節(jié)奏，強(qiáng)烈的情緒對比、鮮明的感情抒發(fā)帶給孩子美妙動人的場景，加上孩子又具有喜形于色、情感外露的特點(diǎn)，因此孩子對音樂的喜歡是發(fā)自內(nèi)心的。孩子的生活離不開音樂，他們在聽音樂的時候，常常會比成人更敏感、更富有激情，會隨著音樂手舞足蹈，音樂活動使孩子們的身心得到了快樂的發(fā)展，由此我們不難看出，藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂教育，在幼兒教育的全過程中起到了不容忽視的作用。然而作為這項(xiàng)教育的接受者，孩子們最喜歡的、最樂于接受和理解的是什么樣的音樂？我們要通過怎樣的藝術(shù)的方式才能使得更多更好的音樂滲透到孩子幼小的心田中，本文將通過對幼兒音樂教育的作用和特點(diǎn)的分析，探討較為科學(xué)的幼兒音樂藝術(shù)教育的形式。

引言

一、幼兒音樂藝術(shù)教育的作用和意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！?/p>

我們知道音樂教育的作用和意義：有助于形成高尚優(yōu)美的道德情操。一方面，通過幼兒音樂教育讓幼兒認(rèn)識表現(xiàn)音樂的各種符號手段，掌握必要的演唱、演奏技巧，同時學(xué)會感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的音樂能力和音樂才能，另一方面，幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程，不僅是幼兒逐步學(xué)會認(rèn)識音樂、把握音樂、養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度的過程，更是幼兒在身體、智力、情感、個性、社會性等方面獲得全面、和諧發(fā)展的過程。音樂教育在幼兒全面發(fā)展教育中有著極為重要的作用和意義。

二、創(chuàng)設(shè)多元音樂藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)幼兒靈敏的音樂感受

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！眱?yōu)美的音樂環(huán)境能陶冶幼兒愛音樂的情操，促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操的形成。因此我們在對幼兒進(jìn)行音樂教育時，注意創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂環(huán)境并開展活動。在班內(nèi)，我們注意創(chuàng)造一種美好的音樂氛圍，使幼兒自然而然，潛移默化地接受音樂的洗禮，培養(yǎng)幼兒“音樂的耳朵”。奧爾夫認(rèn)為“音樂來自于生活”，我們努力讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境和生活的多方面聯(lián)系、相互作用及影響，讓音樂回歸自然，回歸生活。這種氛圍是多方位的，可聽、可見、可感、可想，它對幼兒的身心起到一種熏陶、感染的作用。老師會在鋼琴上彈奏(或放磁帶)與課堂內(nèi)容相吻合的曲子，使幼兒一

進(jìn)入活動室便感到音樂的氣氛，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂的興趣。興趣是最好的老師，創(chuàng)造良好的音樂氛圍，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂、增強(qiáng)幼兒對音樂敏感度的必要前提。可以說，音樂是和人的生命關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式。嬰幼兒對音樂具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調(diào)會使他們情緒激動、表情愉快。讓幼兒體驗(yàn)快樂，應(yīng)該是音樂帶給幼兒的第一份珍貴禮物。“培養(yǎng)興趣”不僅是指對音樂的興趣，更是指由此引發(fā)的對世間一切事物的興趣。

三、幼兒音樂教育興趣是最好的老師

采取生動活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，易于讓幼兒接受，對培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂的興趣是十分重要的。心理教育工作者一致認(rèn)為，幼兒期是開展早期教育的重要時期，是決定人的一生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，三歲兒童已經(jīng)開始有自我意識。在這個時期，他們已經(jīng)有意識地要去探索世界，并且會毫無保留地接受外界的信息。幼兒有活潑好動、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，如果采取簡單呆板的教學(xué)模式，幼兒難以接受，應(yīng)當(dāng)采取富有濃厚的趣味性的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。比如：采取音樂游戲的方式，選取優(yōu)秀的音樂教材，帶幼兒在音樂的伴奏下做一些活潑有趣的活動?！逗傋叫‰u》是大班幼兒非常喜歡的音樂游戲，在游戲中，請一名幼兒戴上狐貍頭飾扮演狐貍，其余幼兒戴上小雞的頭飾當(dāng)小雞，這樣增加了興趣性和真實(shí)感，“小雞”圍成圓圈，“狐貍”蒙上眼睛站在圓圈中央，這時“小雞”合拍地邊走邊唱，“狐貍蒙上眼嘍，誰也看不見嘍”，唱完之后，當(dāng)狐貍叫“小雞”中的任何一個幼兒的名字，被叫的幼兒學(xué)一聲小雞叫，狐貍聽到雞叫，循聲去捉小雞，通過有趣的“狐貍捉小雞”游戲，培養(yǎng)了幼兒聽辨聲音方向的能力，幼兒在愉快歡樂的游戲中學(xué)習(xí)音樂，發(fā)展音樂聽覺能力和節(jié)奏感。

四、美妙的音樂需要藝術(shù)的引導(dǎo)（1）學(xué)會聆聽

音樂是聽覺的藝術(shù)，幼兒園音樂教育任務(wù)的完成都必須依賴于幼兒敏銳的聽覺能力，幼兒唱歌能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須在幼兒學(xué)會聆聽感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)會聆聽音樂，可以幫助幼兒很快進(jìn)入音樂情境中。小班的孩子在剛?cè)雸@時，出現(xiàn)哭鬧的情況，我們就可以常常播放一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的樂曲，穩(wěn)定、安撫幼兒的情緒。孩子通過不斷地聆聽，會情不自禁地手舞足蹈，跟著音樂一起打節(jié)拍，在以后的音樂教學(xué)活動中就可以讓幼兒很快地掌握音樂節(jié)奏和音樂所要表達(dá)的情感。當(dāng)孩子們在聽音樂方面表現(xiàn)出初步感受時，便可以教幼兒學(xué)唱歌，歌曲中有歌詞更能幫助幼兒步入奇妙的音樂世界。（2）生動形象的語言

說話要有趣味，才能吸引孩子的注意，音樂教育的方法也必然被孩子所接受。由于孩子的注意力集中的時間比較短，我們要考慮的第一個問題便是如何吸引孩子的注意。在與孩子的交流中，我們應(yīng)該將自己的語言傾向于兒童化，讓孩子更容易理解，再加上豐富的表情和肢體語言，孩子的注意力很自然會被吸引。（3）自然的引導(dǎo)

在音樂教學(xué)活動中，由于幼兒的年紀(jì)尚小，光靠聽老師講接不一定能很好的接受和理解，我們需要用有趣的方法引導(dǎo)。首先，我們可以從最簡單的入手，這也是最能引起孩子的興趣的方法：模仿小動物。如：音樂游戲《動物模仿秀》中，“小花貓，喵喵喵，伸伸懶腰，喵喵喵……”幼兒可以邊做動作邊跟著錄音

唱，學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏。其次，可以一邊播放歌曲，一邊通過問題引導(dǎo)幼兒理解歌曲的感情傾向。如：在歌唱“兩只小鳥”時，先誘導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺苄▲B飛走了的心情，提問：“丁丁飛走了，東東也飛走了，樹上還有小鳥嗎？樹爺爺好孤單??！”然后再對比小鳥回來時的心情，在孩子理解歌詞內(nèi)容后，歌聲中就充滿了真實(shí)情感。

幼兒音樂教育作為全面發(fā)展教育中不可缺少的重要部分，是促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、意志、個性、社會性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，教師作為藝術(shù)教育活動的主要組織者和操作者，要充分考慮到幼兒的年齡特性，尊重他們對藝術(shù)的純潔感知，有技巧對其審美和生活情趣進(jìn)行引導(dǎo)、開發(fā)。要充分理解幼兒音樂教育的特點(diǎn)，探索更理想的幼兒音樂藝術(shù)教育模式。幼兒音樂教育的完善是一個長期過程，需要各級各種與之相關(guān)人員的通力合作，也需要更多的關(guān)懷和更多的新路子，每種積極的嘗試都是值得鼓勵的。

參 考 文 獻(xiàn) ：

（1）黃瑾 《學(xué)前兒童音樂教育》 華東師范大學(xué)出版社 2006年版

（2）許卓婭 《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》 華東師范大學(xué)出版社 2008年版

（3）王懿穎 《學(xué)前包兒童音樂教育的理論與實(shí)踐》北京師范大學(xué)出版社 2004年版

（4）劉曉東.兒童教育新論 [M ].江蘇教育出版社, 1998:64.

第五篇：幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀研究課題論證報(bào)告

幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀研究

課題論證報(bào)告

專業(yè):學(xué)前教育學(xué)號:200841305144姓名:王秀榮

一、課題研究的意義

近年來,隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和幼兒園課程改革的不斷深入藝術(shù)教育已經(jīng)成為對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域之一,在全國范圍內(nèi)掀起了一股幼兒藝術(shù)教育的熱潮。廣大幼教工作者也在幼兒藝術(shù)教育、教學(xué)的形式和方法等方面,做了很多有益的研究和探索并取得了豐碩的成果,給幼兒園藝術(shù)教育帶來了很多新的變化,使幼兒園藝術(shù)教育有了較快的發(fā)展。

但傳統(tǒng)的幼兒園藝術(shù)課程或者幼兒藝術(shù)培訓(xùn)班的內(nèi)容以分科教學(xué)為主，教師只作為傳授解惑者的角色;有些教師在實(shí)際藝術(shù)教學(xué)中存在理念與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣的藝術(shù)教育重知識技能，輕能力、情感；重一刀切、輕個別差異；重老師說教，輕幼兒藝術(shù)過程體驗(yàn)，那么“促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”無從談起。研究幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀為現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐提供研究價值，更好的指導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育實(shí)踐。

二、文獻(xiàn)綜述

幼兒藝術(shù)教育是融多種藝術(shù)門類為一體，具有鮮明的人文性，綜合性、創(chuàng)造性、創(chuàng)造性的教育。它能夠豐富幼兒童年生活，能怡情養(yǎng)性，優(yōu)化其精神世界；能夠使幼兒繼承優(yōu)秀藝術(shù)文化，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，最終提高民族的藝術(shù)情趣與藝術(shù)品位。它在整個幼兒教育中,具有舉足輕重的特殊意義，也是學(xué)前教育的重要組成部分，對促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展有著特殊的功績。幼兒園因其能集中培養(yǎng)對象，具有良好完善的活動設(shè)備以及專業(yè)的教師，是幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的最主要單位，其主要是通過開設(shè)或開展各種藝術(shù)課程或活動來進(jìn)行藝術(shù)教育。根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)有的普遍幼兒藝術(shù)培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，藝術(shù)教育主要是通過美術(shù)教育、音樂教育、文學(xué)教育來實(shí)現(xiàn)的。

新課程下，幼兒藝術(shù)教育不是以培養(yǎng)藝術(shù)家為目的的專業(yè)藝術(shù)教育，而是為未來社會培養(yǎng)具有一定藝術(shù)和審美素養(yǎng)、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的公民的藝術(shù)素質(zhì)教育。國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》亦倡導(dǎo)“藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展”。只有真正從根本上轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的藝術(shù)教育的價值取向，實(shí)現(xiàn)新課程理念與教師藝術(shù)教育行為的有機(jī)結(jié)合才能真正優(yōu)化幼兒園教師的藝術(shù)教育能力，才能充分發(fā)揮新課程的教育理念，保證新課程的有效實(shí)施，因此如何解決幼兒藝術(shù)教育中出現(xiàn)的問題成為本次研究的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦明華、張欣，幼兒園組織與管理[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2008

[2]教育部基礎(chǔ)教育司主編，幼兒園指導(dǎo)綱要解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社，200

2[3] 劉曉娟, 盧清, 程志宏，基于審美的幼兒藝術(shù)教育[J]，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2010（08）

三、研究思路

通過研究幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀,了解目前幼兒藝術(shù)教育的情況以及在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題,分析原因及影響，進(jìn)而尋求解決的對策,為現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐提供研究價值，更好的指導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育實(shí)踐。

四、研究方法

1、調(diào)查研究：調(diào)查不同教齡和藝術(shù)特長的幼兒園教師或者其他培訓(xùn)班教師對新課程中藝術(shù)教育價值取向、藝術(shù)教育內(nèi)容、方法的理解、困惑。對教師的成長“瓶頸”進(jìn)行分析，尋找突破，以及家長對幼兒藝術(shù)教育的看法和一系列的要求等。

2、行動研究法：將課題的研究落實(shí)在每個教師的藝術(shù)教育活動中，及時反思、調(diào)整。排除對新課程中藝術(shù)教育優(yōu)化的不利因素，挖掘有利因素，探索從根本上幫助教師優(yōu)化幼兒園藝術(shù)教育的策略。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：每位教師在藝術(shù)教育的過程中，對內(nèi)容的開發(fā)、實(shí)踐方法的研究、教師策略的體現(xiàn)進(jìn)行及時的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4、案例研究：根據(jù)教師記錄藝術(shù)教育過程中的案例，進(jìn)行分析反思，排除對新課程中藝術(shù)教育優(yōu)化的不利因素，挖掘有利因素，總結(jié)和形成案例中藝術(shù)教育的成功與失敗。形成經(jīng)典的案例集。

五、可行性論證

1.搜集相關(guān)資料，了解幼兒園藝術(shù)教育要求、內(nèi)容和方法，寫出實(shí)驗(yàn)方案；

2.認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍，從多方面、多角度了解幼兒園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要。

3.用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究，實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性；合理運(yùn)用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。