第一篇：讓想象給學(xué)生一個(gè)陽光心靈

給孩子一個(gè)陽光的心靈

（演講稿）

各位評(píng)委老師：

你們好！

今天我講的故事，是最近發(fā)生在我身邊的一件件真實(shí)、平凡的小事，希望把我的感動(dòng)與大家分享。

這個(gè)學(xué)期我接手了一個(gè)新的班級(jí)，開學(xué)頭幾天給我的感受是：下輩子我再不當(dāng)老師了！班上調(diào)皮搗蛋、成績差的孩子，幾乎占了班上的三分之一，特別是許多老師都認(rèn)為的那個(gè)無可救藥孩子——凌天賜，每天都給我繁忙的班級(jí)管理和教學(xué)工作帶來了很多麻煩。上課的時(shí)候他總能以各種出其不意的方式讓我的心情變?cè)?，我唯一可以確定的是他每天氣我的次數(shù)不少于N次。但是，隨著時(shí)間的推移，這孩子讓我深深地改變了對(duì)他的看法。

一天午睡，班上大多數(shù)同學(xué)都能認(rèn)真地睡好，唯獨(dú)這孩子不但不睡，反而還要做出一些影響別人的小動(dòng)作，我盯著他的時(shí)候，他就縮手，只要我稍不留心，他那些杰作又開始了。我一時(shí)氣得說不出話來，只好要他坐在我的身邊（講臺(tái)邊）。我原以為他不會(huì)上來，沒想到他幾步走上講臺(tái)坐在了我的身邊，兩只水汪汪的大眼睛直盯著我好久好久。一剎那間，我滿腦的憤怒消失了，也許這孩子太需要關(guān)愛了！“乖，就伏在老師的講臺(tái)上睡睡吧！”沒想到幾分鐘后，這孩子竟睡著了。我仔細(xì)地端詳著他，一種莫名其妙的愛在我的心中油然而生。接著是學(xué)校開始做廣播體操了，每個(gè)班的體育委員站在前面做示范，我發(fā)現(xiàn)我班的體育委員的動(dòng)作做得實(shí)在是不怎么樣?；氐浇淌液螅覇柸w學(xué)生，平時(shí)哪個(gè)同學(xué)的操做得最好，大部分學(xué)生都說自己不行，沒想到凌天賜這孩子站起來大聲說：“老師，我會(huì)做！”全班學(xué)生一片嘩然?！笆菃?？”我簡直也不相信他，“這個(gè)是到時(shí)候要做出來給別人看的呀！”“我真的能行！”“那好！”第二天，我真的讓他站在前面示范，我注視著他的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)他是那么認(rèn)真，每節(jié)操是那么到位，那么優(yōu)美！旁邊的老師看著他也贊不絕口。那時(shí)那刻，我仿佛感受到一種前所未有的對(duì)他的信心：他是一個(gè)好孩子！他一定會(huì)變好的！

早兩天的晨讀，我要求學(xué)生自由讀、記《語文園地三》的詞語盤點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)總有幾個(gè)學(xué)生不自覺，在下面偷偷摸摸玩。于是，我叫了一個(gè)學(xué)習(xí)成績好、聲音大的學(xué)生領(lǐng)讀，我感覺效果要好些，但還是有些成績差的同學(xué)注意力不夠集中。突然間，我對(duì)學(xué)生說：“還有誰能站在講臺(tái)上領(lǐng)大家讀？”“我！”站起來說話的、聲音最響亮的又是他——凌天賜！“噓！——”全班學(xué)生抱以諷刺的笑聲，甚至很多學(xué)生臉上露出失望的神色，“你們就知道他不行嗎？”我信心十足地對(duì)他說，“就你，上來吧！我知道你能行！”他利索地走上講臺(tái)，一個(gè)詞一個(gè)詞地領(lǐng)著全體同學(xué)讀。剛讀玩，不知誰鼓起了掌，大家都跟著鼓起掌來。此時(shí)此刻，掌聲說明了一切，無需我再多言。另外幾個(gè)成績差的同學(xué)也相繼舉起了手，我一一給了他們這些所謂的差生展示自我的機(jī)會(huì)，也很難得地看到他們一張張獲得成功時(shí)喜悅的笑容。一個(gè)臨時(shí)的決定，就這樣不但在教學(xué)中起到了“一石激起千層浪”的作

用，而且讓我看到了他們一個(gè)個(gè)渴望得到表揚(yáng)的心！也許是他們平時(shí)得到贊揚(yáng)太少了吧！

孩子就是這樣，最可惡的孩子也有他可愛的一面。每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著各自獨(dú)特的性格、志向和智慧。是這些不一樣的孩子給我們的教學(xué)帶來更多的可能性。給孩子一個(gè)陽光的心靈吧！讓他們心中充滿愛，充滿溫情，充滿希望！正如蘇霍姆利斯基所說：“沒有愛就沒有教育?！敝挥袗勰芑瘜擂螢樯衿?，奏出和諧的育人旋律。

人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。當(dāng)了二十二年多的老師，確實(shí)讓我感覺到做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好老師就更苦更累了。但這是我喜歡的職業(yè)，是我的選擇。所以我將默默工作著、并會(huì)深深去感動(dòng)。

謝謝大家！

望城縣高塘嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)陳金輝

2007年10月

第二篇：讓學(xué)生心靈灑滿陽光

讓學(xué)生的心靈灑滿陽光

秋去冬來，寒來暑往；東流逝水，葉落紛紛。怎能忘初登講臺(tái)，一聲老師好讓我誠惶誠恐；怎能忘身體不適，一聲多保重讓我熱淚盈眶；怎能忘臨近畢業(yè)，一聲我們愛您讓我泣不成聲。

一樁樁一幕幕恍如隔世，猶如昨天。剛踏上講臺(tái)，激情四射充滿陽光。然而朝起早夜眠遲，一天天忙忙碌碌卻碌碌無為，一年年迎來送往卻兩手空空，不知不覺忘記了誓言，學(xué)會(huì)了抱怨，為什么生活的如此辛苦卻如此無望？為什么工作的如此繁忙卻如此乏味？漸漸地我有了答案。

曾記得第一年當(dāng)班主任，沒有方法沒有能力，但我堅(jiān)信一腔熱血定能以心換心，為了班級(jí)的誓言“流血不流淚，掉汗不掉隊(duì)” 我們同甘共苦，為了迎接隊(duì)列比賽，學(xué)生摩拳擦掌，紛紛出謀劃策，終于有個(gè)創(chuàng)意讓我拍案叫絕，火紅的太陽旋轉(zhuǎn)上升，最終從山間噴薄而出。動(dòng)靜結(jié)合，妙不可言，而它卻出自一名后進(jìn)生之手，平時(shí)，他總那么自卑，那么冷漠。但為了班級(jí)的榮譽(yù)他最終捧出了那顆火熱的心。當(dāng)班長捧回獎(jiǎng)狀我說：感謝同學(xué)們，亮出了自信，賽出了風(fēng)采。尤其要感謝這個(gè)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師，是他用熱情與智慧換來了這個(gè)榮譽(yù)，相信今天的他就是明天的棟梁。畢業(yè)后他來信說：我知道有志不在年高，無志空活百年，可是批評(píng)與嘲笑，冷眼與埋怨猶如涼水澆頭，懷中抱冰。同學(xué)們?cè)谄床?，而我早已萬念俱灰，是您喚醒了我的渴望，點(diǎn)燃了我的激情，讓我明白我有能力去改變。老師請(qǐng)放心，今后的人生中，我定會(huì)披荊斬棘，越飛越高！

忘不了生病住院時(shí)，一封封飽含深情的信像雪片一樣飛來。老師：每送走一屆學(xué)生，面對(duì)空蕩蕩的教室，您的心仿佛瞬間被掏空了一樣，一個(gè)人默默流淚，今年讓我們陪你一起哭；老師：您躺在病床上，可曾想到我們有多牽掛，多心疼。

每一只鳥都有歌唱的自由，每一朵花都有開放的權(quán)力，后進(jìn)生像關(guān)在暗房的太陽花，不能盡情享受陽光的沐浴，而只有有愛才能讓他們的內(nèi)心灑滿陽光。從此我有了答案，不再迷茫，不再彷徨。為了學(xué)生的未來，讓我們用愛播種，用心呵護(hù)。為了嵩中的希望，讓我們乘風(fēng)破浪，風(fēng)雨兼程！

第三篇：讓學(xué)生心靈充滿陽光（模版）

讓學(xué)生心靈充滿陽光

許昌市古槐街小學(xué)張秋紅

美國教育家卡耐基曾指出：“一個(gè)人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格，講話藝術(shù)和處世本領(lǐng)?！倍缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念中很明確的提出：小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)是在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，自然成為在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要陣地。下面我就淺談一下如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育。

一、用愛為學(xué)生播撒心靈陽光

羅曼?羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中總得自己心中有陽光。”孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師自身必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學(xué)生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對(duì)所有的孩子；以一顆寬容的心悅納每一位學(xué)生；以一顆善良的心關(guān)心每一位學(xué)生；以一顆賞識(shí)之心鼓勵(lì)每一位孩子；以一個(gè)智慧的頭腦來引領(lǐng)每位學(xué)生，以一個(gè)健康的心理來感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學(xué)生共同成長、共同提升。

課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)整控制自己的心理狀態(tài)，以健康向上的情趣帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。從走進(jìn)課堂的那一刻起，就保持真誠的微笑、友善親切的話語，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。素質(zhì)教育呼喚學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)尊重、信任我們的教育對(duì)象——學(xué)生，把他們看作是在人格上與我們平等、獨(dú)立的個(gè)體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在這種合作友好的師生關(guān)系的建設(shè)中，學(xué)會(huì)尊重、信任別人，學(xué)會(huì)與他人合作。教學(xué)中教師要努力營建一種平等、寬松、民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表述不同意見，使學(xué)生的個(gè)性得到充分

發(fā)展。

二、用心為學(xué)生創(chuàng)建心靈彩虹

1、充分把握閱讀教學(xué)中的教育契機(jī)。

小學(xué)語文教材蘊(yùn)含了大量的心理健康因素的課文。例如：有些課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；有的是要培養(yǎng)學(xué)生有集體榮譽(yù)感；有的是與他人和睦相處；也有的是要勇敢、要有毅力等。因此我們的語文教師要充分利用課堂這塊主陣地，以教材為載體，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。而且現(xiàn)行教材所選編的課文不僅是思想性強(qiáng)、情感豐富、文質(zhì)兼美的好作品，而且課后都有“感情朗讀”的要求。教師可以采用“精講多讀、以讀代講”的教學(xué)策略來落實(shí)感情朗讀，使每節(jié)課用來讀書的時(shí)間不少于時(shí)間總量的二分之一。特別是對(duì)于中段語文教學(xué)尤其要以讀促思，以思促悟，以悟促行。讓學(xué)生在讀讀悟悟、悟悟讀讀中，受到文中人物品質(zhì)的熏陶、激情的感染、情感的觸動(dòng)、美感的陶冶等，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

人經(jīng)常處在某種情感狀態(tài)之中，受環(huán)境的影響，受他人情感的感染。因此，教學(xué)活動(dòng)中，情感狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)就顯得十分重要。其中，課文實(shí)例與教師的情感都將起相當(dāng)大的作用。教材中一篇篇課文便是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，例子參照得好，將會(huì)起到潛移默化的作用。

（1）細(xì)細(xì)品味，榜樣激勵(lì)。如《軍神》一課，文中的劉伯承元帥不愧是個(gè)大智大勇、心理素質(zhì)極好的學(xué)習(xí)典范。學(xué)習(xí)課文時(shí)可抓住描寫當(dāng)時(shí)劉伯承元帥的語言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句細(xì)細(xì)體味。學(xué)生佩服得五體投地，并決心向他學(xué)習(xí)遇事冷靜、沉著的心理素質(zhì)。

（2）結(jié)合事例，評(píng)一評(píng)。如《晏子使楚》一文固然為了體現(xiàn)晏子的聰明才智，但也可結(jié)合當(dāng)時(shí)晏子身處的環(huán)境、面對(duì)的人物來評(píng)評(píng)晏子勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、承受挫折甚至侮辱，這種不屈不撓的心理品質(zhì)。我想也不失為培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一個(gè)好材料。

（3）設(shè)身處地，議一議。如小語七冊(cè)《元帥和小棋手》一課，可結(jié)合課文內(nèi)容議議：“如果你是小聶衛(wèi)平，你會(huì)怎樣對(duì)待赫赫有名的大元帥？”或聯(lián)系實(shí)際議論：“平時(shí)生活中，你是以怎樣的心態(tài)面對(duì)技藝勝你一籌的長輩的？”旨在將自己融入其中，掂掂自己的膽量，審視自己的心理素質(zhì)與品質(zhì)。

還有很多如：幫助學(xué)生克服依賴心理的課文有《自己去吧》《兩只小獅子》，幫助學(xué)生排遣嫉妒情緒的課文，如《爭吵》，高年級(jí)有《將相和》等；培養(yǎng)學(xué)生交往能力的課文，如《藍(lán)色的樹葉》等。還有許多這樣的課文，都滲透了健康的心理品質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，以及培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。作為語文老師，只要把握住這些文章的人文性質(zhì)，就能很好地進(jìn)行心理健康教育滲透。

2、巧妙利用實(shí)踐活動(dòng)中的情感體驗(yàn)

除了課堂上不失時(shí)機(jī)的對(duì)孩子進(jìn)行心理教育，在課堂外我們同樣可以結(jié)合語文教材通過實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)孩子樹立健康向上的心態(tài)。比如北師大教材第六冊(cè)的第七單元是主題為“特產(chǎn)”的開放單元。我們從課文內(nèi)外讓學(xué)生搜集全國各地的特產(chǎn)，培養(yǎng)孩子的世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生感受到祖國的博大、物產(chǎn)的豐富，學(xué)生的愛國熱情油然而生，即對(duì)祖國的山水產(chǎn)生了向往之情。我們還可以教導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，去搜集雙流的各個(gè)鎮(zhèn)的特產(chǎn)，把這種對(duì)祖國的熱愛遷移到眼前，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。這個(gè)活動(dòng)即讓學(xué)生了解了知識(shí)，也從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生探尋周邊生活的好奇心。同時(shí),在活動(dòng)中通過各種分工合作、小組交流及在活動(dòng)中與他人的溝通交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立良好的人際關(guān)系，也讓學(xué)生明白了要想小組成功，必須要共同克服各種困難和要維護(hù)集體榮譽(yù)感等道理。

3、真正關(guān)注習(xí)作教學(xué)中的心靈交流。

有時(shí)候小學(xué)生面對(duì)的問題可能通過自我調(diào)整仍不易解決。如果教師不夠細(xì)心或了解不夠，易使學(xué)生走入更深的障礙區(qū)。為此教師可以通過開設(shè)班級(jí)秘密“知心信箱”，讓學(xué)生通過寫信、寫作文將自己的心聲呈現(xiàn)出來，便于教師了解事情的原委，從而做到能與學(xué)生更好的溝通，起到更好的心理調(diào)解作用。學(xué)生通過書信傳遞的悄悄話，把自己內(nèi)心深處的喜怒哀樂真情流露。這樣教師能夠更好的捕捉學(xué)生的悲哀煩惱或快樂，更好的了解學(xué)生的心理狀況，真正為學(xué)生架起一座心靈的橋梁。另外教師還可采用多種形式的溝通如單獨(dú)談話、課堂眼神交流等，不僅加深了師生感情，而且促使學(xué)生悅納自己，增強(qiáng)自信，形成更好的心理品質(zhì)。所以習(xí)作就是教師培養(yǎng)學(xué)生健康心理不容小視的一塊“戰(zhàn)地”。成功的教育者總是善于通過日記或是作文同學(xué)生進(jìn)行心于心的交流與互動(dòng)。特別是針對(duì)后進(jìn)生、單親家庭、留守兒童或有心理障礙的學(xué)生尤為重要。同時(shí)，在習(xí)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分回憶、挖掘、探索、研究生活中的事、物、情、理‘幻，在此過程中，受到習(xí)作內(nèi)容的熏陶。如寫父母的作文。讓學(xué)生了解自己的父母，觀察父母言行、了解父母工作和父母的愿望，并對(duì)父母說知心話。在習(xí)作準(zhǔn)備過程中，拉近了學(xué)生和父母的關(guān)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛、體諒、理解父母的情感，懂得要感恩，效果很好。

由此可見，通過書信、周記、日記，教師可以比當(dāng)面談話更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化，從而更準(zhǔn)確、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。我想這是其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢，所以請(qǐng)利用好習(xí)作這塊“戰(zhàn)地”吧！

4、密切聯(lián)系身邊生活的豐富內(nèi)涵

孩子們什么時(shí)候最快樂？過節(jié)時(shí)。我們的教學(xué)課文中，有許多隱含著不同的節(jié)日。如：清明節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等。這些節(jié)日文化中蘊(yùn)含了取之不盡的教育源泉，以極具親和力和吸引力的節(jié)日活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣，增長學(xué)生見識(shí)，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，讓他們?cè)诳鞓返墓?jié)日氣氛中變得更加懂事。如在“母親節(jié)”的活動(dòng)中，通過讓學(xué)生搜集贊美母親的詩，說一句贊美母親的話，為母親做一件力所能及的事。不僅鍛煉了學(xué)生，而且增進(jìn)了母子（女）之間的感情，將道德、情感、創(chuàng)新滲透于節(jié)日活動(dòng)中，沁 入了學(xué)生的心靈，塑造了學(xué)生健康的人格。

三、用情為學(xué)生描繪心靈綠色

贊美是一種心靈的雨露。對(duì)贊美的需要，深深地植根于每個(gè)人的靈魂之中?？梢哉f，需要贊美是人的本性，劇作家莎士比亞曾毫不掩飾地說：“贊美，即是我的薪俸?！泵绹骷荫R克吐溫也說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”成人尚且如此，孩子更需要贊美。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)刭澝溃瑫?huì)讓孩子受到鼓舞，激發(fā)孩子的自尊、自愛、自信。

心理學(xué)研究告訴我們，一個(gè)人只要有一次成功的喜悅，便會(huì)激起窮的追求意念和力量。因此在課堂中教師要為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)全部學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，自信達(dá)到一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)。比如組建學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)人在這個(gè)“小集體”中有一定的職務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，我讓學(xué)習(xí)小組自編自導(dǎo)自演這篇課文，進(jìn)行小組比賽，只見小組中每個(gè)人都摩拳擦掌，忙的不亦樂乎。小組內(nèi)根據(jù)每個(gè)人的實(shí)力自己分工，使學(xué)生意識(shí)到自身存在的價(jià)值，在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，增添進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除了小組活動(dòng)，我認(rèn)為在課堂上教師還應(yīng)具有一雙洞察秋毫的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，善于欣賞他們的興趣愛好、一言一行，乃至奇思妙想，還要毫不吝嗇地向?qū)W生表達(dá)你由衷的欣賞，以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，走向成功。這就需要我們教師在課堂上毫不吝嗇地表揚(yáng)勇于發(fā)言的學(xué)生，當(dāng)然也要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來指出他（她）的錯(cuò)誤。

小學(xué)生的自我意識(shí)能力，雖然在不斷的提高，但他們還不能充分的認(rèn)識(shí)自我，出現(xiàn)了“自我感覺良好”的對(duì)自己估計(jì)過高或處于“不如他人”的過低、自卑的評(píng)價(jià)。這兩種極端傾向都對(duì)學(xué)生發(fā)展不利。此時(shí)教師可用正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我。同時(shí)教師應(yīng)擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，利用學(xué)生的朗讀水平、寫作水平、上課注意力是否集中、手抄報(bào)辦的效果、作業(yè)書寫情況、知識(shí)掌握情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效多元評(píng)價(jià)，特別是自卑的孩子。尤其要樹立其學(xué)習(xí)自信心。過于自大的孩子也要使其正視是自己的不足。

所以讓我們做一個(gè)永遠(yuǎn)的欣賞者，在學(xué)生心靈的沃土上播撒春雨，催發(fā)顆

顆希望的種子，因?yàn)檫@也是教師工作最大的樂趣。

總之，在新課程改革全面實(shí)施的背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育是一項(xiàng)全新的任務(wù)，作為語文教學(xué)工作者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，大膽探索和嘗試，努力實(shí)現(xiàn)既達(dá)成語文課程教學(xué)目標(biāo)又落實(shí)心理健康教育任務(wù)的“雙贏”，從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四篇：讓陽光灑滿學(xué)生心靈

讓陽光灑滿學(xué)生心靈

陽光溫馨。數(shù)九寒冬里，陽光為萬物拂去冬的嚴(yán)酷，撫以母親的溫柔；冬去春來后，陽光又給萬物帶來勃勃生機(jī)，賦予源源不斷的活力。

陽光博愛。它普照大地，不私一物，無論鮮花還是野草，也無論是直聳云天的大樹，還是剛剛萌芽的種子，陽光都平等的灑向他們。

——教育之于孩子，正如陽光之于萬物。身為人師，更為班主任，我追求陽光般的教育，我要在孩子稚嫩的心田播種陽光的種子，收獲燦爛的希望。

勤思善學(xué)求深度

——要灑播陽光給別人，必須擁有陽光

從教十四年，一直沒有脫離班主任崗位，我深深體會(huì)到班主任工作的艱辛和繁瑣。也知道班級(jí)管理充滿了靈性和智慧，是一門藝術(shù)。我班里有50多名學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，活潑好動(dòng)，尤其是一位叫官明哲的學(xué)生，十分好動(dòng)，自控能力極差，幾乎每天要惹是生非，這個(gè)同學(xué)跑來告訴我：“官明用手槍打我”，那個(gè)同學(xué)說：“官明哲跟別人打架。還往墻上踩腳印”。值日時(shí)，組長約束不了他，只得找到我：“官明哲把拖把扛在肩上，臟水甩得滿墻都是.”……幾乎每件事都少不了他的參與，我絞盡腦汁，運(yùn)用多種教育方法，抓住各種教育契機(jī)，談心、勸導(dǎo)，可他依然我行我素，似乎對(duì)批評(píng)已習(xí)慣了，最可氣的是，面對(duì)批評(píng)他笑臉相迎，一副玩世不恭的樣子，后來通過家訪，我了解到他的爸爸開車跑長途，媽媽上三班，根本無暇顧及孩子，孩子缺乏愛的教育和熏陶。教育的使命感油然而生，為了找到最佳教育方案，多少個(gè)課余時(shí)間，我翻查資料，尋找設(shè)計(jì)方案。多少個(gè)夜晚，我輾轉(zhuǎn)難眠，幡然醒悟：愛的力量無窮，他父母無暇顧及他，缺少了愛的關(guān)心，何不多給孩子一些愛呢？于是，生活上，我對(duì)他關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上，對(duì)他進(jìn)行了重點(diǎn)保護(hù)，要求全班同學(xué)都來關(guān)心，幫助他，官明哲逐漸懂事了，好學(xué)了，一些不良習(xí)慣也得到了控制。欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生向上；走進(jìn)學(xué)生的世界，為學(xué)生傾注全部的熱情；著眼于每一個(gè)學(xué)生的未來，善待每一個(gè)品德行為上的“問題生”就學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”，讓鮮花和小草都享受到燦爛的陽光。這寶貴的經(jīng)歷使我感悟：要灑播陽光給別人，自己必須有陽光。作為一名新世紀(jì)的班主任，要想自己有陽光，就必須接受新理念、新的管理思

想，勤思力學(xué)，追求教育的深度。

勇于創(chuàng)新求超越

——讓孩子當(dāng)家，班級(jí)的天空陽光燦爛

作為“孩子王”，我信守“三勤”法則—— “嘴勤”、“眼勤”、“腿勤”，事必躬親，一天到晚忙于繁雜瑣碎的班級(jí)事務(wù)中，忙的是不亦樂乎，班級(jí)量化積分居全校上游。但這種事半功倍的工作方法讓我身心疲憊，時(shí)間長了，學(xué)生也煩。于是，我開始反思，這個(gè)“家”我不能當(dāng)，得把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生做班級(jí)的主人，讓學(xué)生充分的參與，從而達(dá)到自我管理、自我約束、自我教育的意境，而我則成了幫助學(xué)生的朋友。

每接一個(gè)新班，我總是先發(fā)動(dòng)學(xué)生為班級(jí)起名、設(shè)計(jì)自己的班級(jí)、班徽，選擇內(nèi)容健康向上、旋律明快優(yōu)美的優(yōu)秀兒童歌曲作為班歌，自主創(chuàng)作班訓(xùn)。每學(xué)期的第一次班會(huì)上，我會(huì)把設(shè)計(jì)班級(jí)新形象、布臵教室的任務(wù)提出來，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)表意見，出謀劃策，我趁機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行討論，選出切實(shí)可行的“金點(diǎn)子”，形成詳細(xì)方案，我鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，自己選擇承擔(dān)布臵工作的某一部分決定和誰合作，怎樣完成，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個(gè)同學(xué)都有一次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與管理的積極性非常高漲，班內(nèi)呈現(xiàn)出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學(xué)生能力得到進(jìn)一步提高。接下來的幾天，學(xué)生有條不紊的忙開了，孩子們不僅會(huì)設(shè)計(jì)、整理好圖書角、班務(wù)欄、黑板報(bào)、衛(wèi)生角、作業(yè)角等，還會(huì)養(yǎng)幾條可愛的小金魚、擺幾盆或青翠或鮮艷的花草。更有趣的是抬頭可見的“名言警句”，教室的門把手上——“輕點(diǎn)，我怕疼！”；衛(wèi)生工具擺放處——“請(qǐng)你為我們排排隊(duì)”、“我與廢紙說再見” ……孩子們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手布臵的“共同的家”，學(xué)生怎能不愛護(hù)呢？每天，看著那五彩鮮艷的班旗，唱著激昂明快的班歌，誦著那催人奮進(jìn)的班訓(xùn)，學(xué)生的主人翁意識(shí)更強(qiáng)烈了，思想更團(tuán)結(jié)了，學(xué)生個(gè)人的文明行為也更加規(guī)范。

為了給每個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉每個(gè)孩子的能力，我改變了以往由“我——班長——班委——組長——學(xué)生”的常規(guī)的管理方法，實(shí)行小組管理法，即廢除了班長固定制，班中不設(shè)班委會(huì)，而是把全體學(xué)生分為5-6個(gè)小組，每組約8-10人，小組成員根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力等素質(zhì)機(jī)構(gòu)有機(jī)搭配，形成“我——值日小組——全體學(xué)生”的班級(jí)管理機(jī)制，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力、興趣、特長，分別擔(dān)任班級(jí)管理的某方面工作，從中選出一名組長，每個(gè)小組管理班級(jí)為一周，在我的引導(dǎo)下，負(fù)責(zé)管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)。在當(dāng)值的一周中，組長擔(dān)任班長，組員相當(dāng)于班委，第二次當(dāng)值，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個(gè)同學(xué)都有一次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與管理的積極性非常高漲，班內(nèi)呈現(xiàn)出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學(xué)生能力得到進(jìn)一步提高。

漸漸的，學(xué)生有了一定的管理能力，我就讓學(xué)生自己來制定組規(guī)、班規(guī)，讓學(xué)生自己試著設(shè)計(jì)、召開班會(huì)，讓學(xué)生去組織活動(dòng)……慢慢地，學(xué)生會(huì)做小主人了，班級(jí)的各項(xiàng)工作開展的井然有序，既解放了我，又鍛煉了學(xué)生的能力，學(xué)生自主管理、自我教育的意識(shí)的能力強(qiáng)了，學(xué)生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣更規(guī)范了，班級(jí)煥發(fā)出生命活力。

真情掬盡愛更濃

——關(guān)注心靈，讓學(xué)生沐浴愛的陽光

“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。” 跟學(xué)生在一起的時(shí)候，我總是讓真誠的微笑掛在臉上，用滿懷期待的眼神注視他們，無時(shí)無刻不在與他們進(jìn)行著情感交流。拍拍他們的肩，牽著他們的手，摸摸他們的頭，或者替他們整整衣服，理理頭發(fā)……這些無聲的愛都是真情的流露，它像春天的細(xì)雨滋潤著學(xué)生的心田，像煦暖的陽光照耀學(xué)生的心靈。

在心理學(xué)上有一種“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，是指給某人貼上標(biāo)簽，導(dǎo)致與此人產(chǎn)生與標(biāo)簽相一致的行為。在我對(duì)學(xué)生的教育中，我常常運(yùn)用這種“標(biāo)簽效應(yīng)”，給孩子貼正面簽、愛心簽，以喚醒他們的自尊，激發(fā)他們不甘人后、努力追趕，不斷提高的斗志。

李文明，從四川轉(zhuǎn)來的一個(gè)男生，性情急噪，語言粗魯，無心學(xué)習(xí)，自由散漫，常常是兩天一大吵，三天一動(dòng)手。同學(xué)皆視其為“猛虎野獸”，避而遠(yuǎn)之，家長也早已“搖頭嘆息”，判定“孺子不可教也”。這樣的學(xué)生，自制力特別差，我試著多提醒他，他卻對(duì)我的特別提醒產(chǎn)生了一種抵觸情緒。于是我改變了方法，用放大鏡去觀察他的閃光點(diǎn)，用濃濃的愛去溫暖、融化他。他有一口濃重的方言，每每發(fā)音被嘲笑時(shí)，我便向他投以鼓勵(lì)的目光；他腸胃不適，我為他端來熱茶；腳抽筋了，我為他按摩……我發(fā)現(xiàn)他擅長踢球，在賽場上果斷、勇猛，并具有較強(qiáng)的組織能力，于是我對(duì)他的球技和球德大加贊賞，稱他為“中國的羅納爾多”，并組建了足球隊(duì)，由他任隊(duì)長，借此培植信心。為了增強(qiáng)他的自律能力，我還讓他協(xié)助值日班長負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律。不久，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這位破格提拔的“新官”總是“早出晚歸”（早晨來得早，放學(xué)走得晚）、“高高在上”（回答問題手舉地高高，學(xué)習(xí)成績漸漸趕上）；出口成“臟”少了，和顏悅色多了，請(qǐng)教問題勤了。大家對(duì)他不再蔑視、不再躲避，而是佩服、親近了。

學(xué)生在成長過程中會(huì)遇到很多困惑，不知該如何是好，他們需要幫助，需要傾訴。我在班上專門設(shè)立了“悄悄話信箱”，讓孩子們把他們的困惑、煩惱、意見和要求都寫成小條放進(jìn)去，我每天開取，以及時(shí)了解孩子們的情況并給予幫助、解決。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步開展了“我和老師有個(gè)約會(huì)”活動(dòng)。時(shí)常，會(huì)有學(xué)生找到我輕聲說：“老師，您有時(shí)間嗎？我想和您訂個(gè)約會(huì)。”我就會(huì)和他約定時(shí)間、地點(diǎn)，進(jìn)行心與心的交流。孩子們常將心里的苦惱說給我聽，我就幫助他們分析、出“主意”，找到解決的辦法；孩子們也會(huì)把他們的快樂和成功講給我聽，在與孩子們分享喜悅的同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)攀登；他們還會(huì)對(duì)班級(jí)的工作提出意見和建議，我就和他們共同探討改進(jìn)的辦法。這一切，都使孩子們感受到老師是可以信賴的，老師能理解他們，也能像對(duì)待大人一樣尊重他們，孩子們的心和我貼得更近了……

班里有一個(gè)叫張秀錦的學(xué)生，有好幾天總是提不起精神，上課也總是心不在焉的，正當(dāng)我想主動(dòng)和他交流的時(shí)候，卻意外地在信箱里發(fā)現(xiàn)了他的一封信。原來小秀錦的父母離異后，爸爸又為他娶了個(gè)繼母，小秀錦很恨這個(gè)媽媽，信中滿是對(duì)繼母的仇恨。在向秀錦的爸爸了解到情況后，我主動(dòng)和秀錦定了約會(huì)。一個(gè)陽光燦爛的午后，在校園的涼亭里，小秀錦把他心中對(duì)繼母的仇恨全都發(fā)泄了出來?？粗菨M臉的激憤的樣子，我輕輕地問他：“這個(gè)媽媽對(duì)你好嗎？”他看了看我，低下了頭，小聲地說“好”?！霸趺春茫俊薄八龑?duì)我很關(guān)心，常常做我喜歡吃的菜；早上叫我起床，給我準(zhǔn)備好干凈的衣服；常常關(guān)心我的功課……”說著，說著，他的頭更低了。那天，我和他交流了很多，最終，我又看見他那久違的笑了！

在和孩子們的相處中，我已經(jīng)習(xí)慣了這種付出：每天關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，隨時(shí)提醒孩子們?cè)鰷p衣物；女生的頭發(fā)亂了，我?guī)兔κ嵋皇幔荒猩鷿M頭大汗，我提醒他們別直吹風(fēng)扇；家長接孩子晚了，我便一直陪孩子在炎炎烈日中等待……我把愛心種在孩子們的心田，培育真善美的花朵，收獲一生的美麗。下課了，孩子們圍著我不讓我走，問這問那，這是在打擾我休息嗎？不是！他們是在幫助我休息。辦公室里，一群孩子跑來問問題，我給他們講完答案，他們卻哄笑起來，說：“老師，這題我們?cè)鐣?huì)做了?！蔽乙残α?，“好啊，竟敢捉弄起老師來？”其實(shí)，我知道孩子們?cè)陂_動(dòng)小腦筋、想出借口想和老師多呆一會(huì)。你看，有孩子們的愛是多么快樂，多么幸福。

狄更斯說：“愛可以使地球轉(zhuǎn)動(dòng)”。我播種了愛的種子，不僅收獲了孩子們童真的愛，還收獲了家長的理解和尊重。踏進(jìn)學(xué)生家門時(shí)的“辛苦了”、夜幕降臨踏出家門時(shí)的“謝謝”、孩子進(jìn)步時(shí)的“老師，你費(fèi)心了”、由于自己疏忽造成失誤時(shí)，家長卻道：“你一個(gè)人要照顧五十多個(gè)孩子呀！我和他爸只看這一個(gè)，還有打盹的時(shí)候呢，不要說了，沒事！”等等，這些話語

時(shí)刻在我耳邊響起。這一聲聲真摯的話語怎么能不讓我思緒萬千？這一聲聲真摯的話語又讓我懂得很多、體會(huì)很多，我為擁有這份理解而感動(dòng)、幸福。

一分耕耘一分收獲，幾年來，我們班在每次測驗(yàn)、質(zhì)量調(diào)研、期末考試中及格率均為1 0 0 %，優(yōu)秀率一直保持在8 0 % 以上，所任班級(jí)多次被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”，自己也多次榮獲優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)，連續(xù)五年獲得區(qū)處級(jí)教學(xué)成績獎(jiǎng)。我為自己的付出而驕傲，為自己準(zhǔn)則的堅(jiān)持而自豪。與那些名垂青史的名師相比，我確實(shí)沒有驚人之舉，但我已不再因平凡而自卑。因?yàn)?，我已?jīng)讓陽光灑滿了每一塊求知的心田，我有理由相信自己，我會(huì)用自己的執(zhí)著和真誠為孩子們撐起了一片愛的藍(lán)天！

第五篇：讓學(xué)生的心靈充滿陽光

讓學(xué)生的心靈充滿陽光

——淺談班主任的德育工作 摘要：班主任應(yīng)“以人為本”“付予母愛”。愛是教育好學(xué)生的前提，班主任要從尊重學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生以心交心，用充滿理性的愛來正確對(duì)待每一位學(xué)生，用愛心去點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，給他們插上探索知識(shí)的翅膀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造世界的能力。通過“友情感化”，轉(zhuǎn)變觀念，打破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，真正與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系;并且以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，把自己與學(xué)生融為一體，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在他們的立場上考慮問題。加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面密切協(xié)作，朝一個(gè)共同的方向努力，凝聚成一股強(qiáng)大的合力，給學(xué)生最深刻的影響。關(guān)鍵詞：愛心平等 真誠 賞識(shí) 溝通

感人心者莫先乎情”，以情動(dòng)人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

一、捧出愛心

愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！贝笫掷∈?，以誠相待，富有愛心的言行能升華學(xué)生對(duì)班主任的欽佩與信任，只有讓學(xué)生真正地發(fā)自內(nèi)心地欽佩與信任你，這種欽佩與信任才會(huì)長久。在課堂上，班主任要使用信任性、期望性的語言來激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)精神；用諒解性、寬容性、引導(dǎo)性的語言來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、樹立進(jìn)步的信心。在課堂上，贊許的點(diǎn)頭、希望的目光、會(huì)心的微笑、親切的撫摸都表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛。這種師愛是一種積極的教育力量和手段，它在方方面面影響著學(xué)生，它可以使學(xué)生心境愉快，使學(xué)生感到班主任的愛，從而受到激勵(lì)和鼓舞，獲得主動(dòng)發(fā)展。

二、身正為范

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德 1

情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一種模仿的對(duì)象。還記得我們班級(jí)的晨讀一直紀(jì)律不好，教室里總是不能安靜下來，干什么的都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)在發(fā)呆或是偷偷玩，這個(gè)問題困擾了我好長時(shí)間。一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開始，講臺(tái)上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教言傳。看著孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是——幸福。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)而把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。三 尊重學(xué)生

在平時(shí)的正常工作中，班主任要從尊重學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生以心交心，平等交往，用充滿理性的愛來正確對(duì)待每一位學(xué)生，用真誠去點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，給他們插上探索知識(shí)的翅膀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造世界的能力。

班主任老師，要得到學(xué)生欽佩與信任的長久，我覺得，他還需具備一顆不同尋常的愛人之心，這也就是說，班主任老師不僅要去愛那些成績、品行等各方面表現(xiàn)的好學(xué)生，尤其重要的是：要學(xué)會(huì)去愛那些有著這樣或那樣缺點(diǎn)、問題的學(xué)生，要努力讓自己去愛上、喜歡上這些學(xué)生。

四、做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的策略分析

1、傾聽學(xué)生的聲音

為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，以樹立自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動(dòng)去幫助他或者跟他推心置腹交心時(shí)，他一定會(huì)很感激；當(dāng)你給他一個(gè)不經(jīng)意的鼓勵(lì)和微笑時(shí),他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們要托你辦事,你一時(shí)又辦不成,但能主動(dòng)解釋為什么幫不了忙時(shí),他就會(huì)對(duì)你有好感。所以,經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對(duì)他的價(jià)值,作為投桃報(bào)李的結(jié)果,必然是“愛人者，人恒愛之”。

2、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)

班主任老師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)和特長，充分調(diào)動(dòng)其積極性，當(dāng)有了進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)、做好事、利用特長為班級(jí)做出貢獻(xiàn)時(shí)，要及時(shí)、大張旗鼓當(dāng)眾表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們建立自信、自尊、榮譽(yù)感，營造積極向上、奮斗快樂的氛圍，消除自卑落后的心理，看到前進(jìn)方向，充滿成為先進(jìn)的希望。課上提問，既要給他們提供回答問題的機(jī)會(huì)，還要考慮到他們的接受、理解能力。我的一般做法是：把問題分為難、中、易三類。要顧及到每一位學(xué)生，不能有受冷落者。比較容易的問題讓后進(jìn)生回答。當(dāng)他們有所進(jìn)步后，再試著提問稍難的問題。使他們?cè)诠?jié)節(jié)勝利中得到欣慰，喚來自信，提高回答問題的勇氣和信心。

3、發(fā)揮友情的力量

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)學(xué)困生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓后進(jìn)生阿斌同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和遵守紀(jì)律的劉思同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

4、持之以恒地努力

堅(jiān)持不懈做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做

反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。他們很容易犯同樣的錯(cuò)誤，但老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這對(duì)于他們而言是正常的，所以你得耐心地心平氣和地對(duì)待他們。時(shí)間觀念不強(qiáng)是后進(jìn)生的一個(gè)很重要的表現(xiàn)，為了抓好考勤我堅(jiān)持每天每道預(yù)備鈴響時(shí)都按時(shí)到教室。老師都能每天每道預(yù)備鈴響時(shí)到教室，作為學(xué)生還有什么借口遲到呢?這對(duì)學(xué)生是個(gè)很好的促動(dòng)因素，對(duì)他們也是一種鼓勵(lì)、一種榜樣。這樣就慢慢地杜絕了遲到現(xiàn)象，他們的時(shí)間觀念也就強(qiáng)了些，時(shí)間觀念強(qiáng)了其它事情就好辦了。

5、要形成學(xué)校、家庭，社會(huì)立體化教育網(wǎng)絡(luò)。

蘇霍姆林斯基說：“兩個(gè)教育——學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng)向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，努力從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不能發(fā)生分歧?！睂W(xué)校、家庭、社會(huì)各方面要不停地相互作用，形成一個(gè)綜合的作用力。班主任應(yīng)及時(shí)把孩子的在校情況、社會(huì)活動(dòng)情況反映給家長，以便讓家長全面、正確地了解自己的孩子，作出最合理的處理。同時(shí)，我也主動(dòng)地向家長了解學(xué)生的家里的情況，以期達(dá)到對(duì)學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。因?yàn)槲矣X得光看學(xué)生在學(xué)校的幾個(gè)小時(shí)是絕不可能觀察出他們的全部的，而在這些背后還有他們更真實(shí)、更全面的自我。與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)傳送給他們一些情況，再從他們那里得到關(guān)于學(xué)生的信息，我樂此不疲。我是在與他們最親密的人共同在努力，爭取凝聚成一股強(qiáng)大的合力，給學(xué)生最深刻的影響。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門藝術(shù)更是一門科學(xué)。把好學(xué)生教育好這是教書匠都能做到的；把后進(jìn)生教育成才則是“教育家”才可以做好的，可見轉(zhuǎn)化后進(jìn)生比培養(yǎng)尖子生更有特殊意義。每位教師都要做到像人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)的那樣“愛滿天下”，“播撒陽光”讓每一位學(xué)生都全面地、健康和諧地發(fā)展，成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考書目：

1、王 海 《后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》

2、黃志明 《家庭教育的作用 》

3、李 榮《構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)的大網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制》

4、魏勇 《耕耘札記—中小學(xué)教師論文選》