第一篇：教育隨筆：讓孩子在鼓勵(lì)中成長

教育隨筆：讓孩子在鼓勵(lì)中成長

開學(xué)沒多久，在畫蘑菇房的美術(shù)活動(dòng)中。我一邊在黑板上范畫蘑菇房，嘴巴里一邊說著講解。有幾個(gè)孩子突然帶頭說：“哇~~老師你好棒！”“老師，你涂得真好~~”“老師，你的顏色涂得好漂亮”。。還有幾個(gè)孩子還帶頭鼓起了掌來。當(dāng)時(shí)，我的心里暖暖的。因?yàn)槲冶缓⒆颖頁P(yáng)了，因?yàn)楹⒆觽兩朴诎l(fā)現(xiàn)別人并學(xué)會贊揚(yáng)別人了。

其實(shí)，孩子就是老師最好的一面鏡子。在老師和家長的表揚(yáng)聲中長大的孩子也善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，在批評聲中長大的孩子也只會抱怨，哀嘆。

我突然覺得有點(diǎn)欣慰，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我都能發(fā)現(xiàn)孩子們身上閃光的地方，并且用鼓勵(lì)，表揚(yáng)的方式方法，久而久之孩子們在變得自信的同時(shí)也會以一顆善于欣賞別人的心來對待周圍的人。

鼓勵(lì)孩子的方法有很多，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)眼神，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作（豎起的大拇指或者是一個(gè)擁抱），有時(shí)甚至僅僅只是一個(gè)表情。

第二篇：讓孩子在挫折教育中成長

讓孩子在挫折教育中成長

鎮(zhèn)原縣曙光初級中學(xué)

李文征

近年來，許多學(xué)生因?yàn)榻?jīng)受不了一時(shí)的挫折而結(jié)束生命的悲劇新聞時(shí)見報(bào)端，跳樓的，服毒的，溺水的，出走的，等等一次次悲劇的重演讓我們從事教育者和家長不得不反思，為什么孩子的心理如此脆弱，面對挫折時(shí)不能正確應(yīng)對，而要選擇放棄生命。悲劇再次告誡我們，一定要在家庭和學(xué)校教育中重視挫折教育的重要作用。

顯然，孩子由于閱歷短淺、經(jīng)驗(yàn)不足，在成長過程中難免遇到各種挫折，此時(shí)家長（也包括教師本身是家長）的態(tài)度如何，教育方式如何，將直接影響孩子對挫折的認(rèn)識和適應(yīng)能力。因而在家庭和學(xué)校教育中對孩子進(jìn)行挫折教育，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子抗挫折能力，對孩子的一生發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，那么該如何對孩子進(jìn)行挫折教育呢？

什么是挫折

心理學(xué)告訴我們，挫折就是人在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)中，在環(huán)境中遇到了無法克服的障礙和干擾而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，是人的需要或動(dòng)機(jī)沒有得到滿足而產(chǎn)生的緊張情緒和情感刺激，是一種普遍存在的社會心理現(xiàn)象。它具有兩重性，一方面使人失望、痛苦、消極、頹廢，從此一蹶不振或引起粗暴的消極對抗行為，還可能使某些意志薄弱者因此失去對生活的信心，造成嚴(yán)重的人身事故。另一方面，挫折給人以教益，使犯錯(cuò)誤者認(rèn)識錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)；同時(shí)它能磨煉人的意志，使其更加成熟、堅(jiān)強(qiáng)，并激勵(lì)人發(fā)奮努力，從逆境中奮起?？梢娨粋€(gè)人所能承受的挫折感是有限度的，不能沒有，也不能太多。

挫折教育教什么

如果家長認(rèn)為挫折教育就是向孩子展示世事艱辛復(fù)雜困難的一面或者認(rèn)為挫折教育就是“逆境鍛煉”、“苦難教育”，告訴孩子生活不是一帆風(fēng)順的，只有經(jīng)過逆境、苦難和坎坷的洗禮才能成為成功的人，那就錯(cuò)了。

因此，挫折教育教給孩子的不是挫折，而是要教給孩子面對挫折的勇氣和積極的態(tài)度，承受挫折的能力，避免和減少不必要的傷害以及解決問題、戰(zhàn)勝困難的方法。

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念?，F(xiàn)在不少家長都認(rèn)為，如今的孩子大多是獨(dú)生子女，要盡可能使他們少遇到困難，最好是不遇到困難。一旦出現(xiàn)困難就包辦代替，這使得孩子獨(dú)自面對困難時(shí)就手足無措，無法完成任務(wù)。因此，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，要把關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，放手讓孩子去獨(dú)自面對一些問題，教育孩子以正確的態(tài)度對待困難，培養(yǎng)克服困難的勇氣和信心。

其次，設(shè)置障礙情境，增強(qiáng)孩子的心理承受能力?，F(xiàn)在的孩子遇到挫折的機(jī)會很少，許多孩子形成了“輸不起”的性格，他們由于怕困難、怕失敗而不愿去嘗試。這就要求我們要在日常生活中人為地為他們設(shè)置一些障礙，以增強(qiáng)孩子對挫折的心理承受能力，從而增強(qiáng)其堅(jiān)持性。比如，班里有個(gè)女孩既聰明又懂事，伴隨她的一直是贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。在一次跳圈比賽中，她輸給了同伴，立刻大哭起來，并表示以后再也不跳圈了。對此，我根據(jù)她的能力，特意安排了一些較難的活動(dòng)，并教育她：這次完不成沒關(guān)系，只要堅(jiān)持下去總會完成的，但如果怕困難而不去做，那就永遠(yuǎn)也完不成了。慢慢地，她能正確地面對失敗，敢于嘗試，堅(jiān)持性也大大提高了。

再次，要鼓勵(lì)孩子敢闖敢干。在孩子遇到困難時(shí)，不要一味地包辦代替，而要幫助他們找到克服困難的方法。無論成功或失敗，都要及時(shí)幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助他們養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的良好心理品質(zhì)。只有這樣，才能提高孩子的堅(jiān)持性。

當(dāng)然，在對孩子的挫折教育中，我們也應(yīng)該注意給孩子更多的愛與寬容，讓他知道“失敗并不可怕，家長和老師還是一樣會愛我，我還可以重新站起來”。

事實(shí)上，挫折教育也是國外學(xué)校和家庭教育的重要一環(huán)，很多學(xué)校開設(shè)專門的課程，家長也在日常生活中有意設(shè)置一些考驗(yàn)來培養(yǎng)孩子坦然“接受失敗”。

在俄羅斯的街頭和廣場，無論是在莫斯科、圣彼得堡，還是在海參崴，都難得見到大人抱孩子或背孩子。在大街上，在臺階下，經(jīng)常見到一些兩三歲的小娃娃走不穩(wěn)摔倒了，甚至跌得眼淚汪汪。而他們的父母親，卻連拉都不拉一把，只是停下腳步，鼓勵(lì)他們自己爬起來，繼續(xù)往前走。小孩子在一起玩，你追我趕、打打鬧鬧中跌破了皮、流出了血，疼得流眼淚。父母親看見了，常常也只是察看一下傷痕，輕輕擦幾下，然后就讓他們站起來繼續(xù)玩，仿佛摔跤破皮是不值一提的小事。對于孩子要做的，父母親一般不加干涉，放手讓他們自己去做。英國讓孩子們擺脫完美主義的思想

英國家長們常把“給孩子失敗的機(jī)會”這句話掛在嘴邊。孩子做某件事失敗了，家長會再提供一次機(jī)會，讓他學(xué)會避免失敗的方法。同時(shí)，學(xué)校教育也十分重視“接受失敗”的學(xué)習(xí)。如出一些極富挑戰(zhàn)性的試題，借此希望孩子們能夠擺脫完美主義的束縛，了解失敗是可以接受的?；蛲瞥觥笆≈堋?，邀請成功人士來分享自身失敗的經(jīng)歷，以及如何在失敗教訓(xùn)中獲得成功。日本失敗是學(xué)會解決問題的開端

日本重視從小培育孩子們吃苦忍耐的脾性，大多數(shù)孩子從上學(xué)第一天起就自己上學(xué)，不管家離學(xué)校有多遠(yuǎn)，如果遇到困難需要他們自己去求助或想辦法解決。一些小朋友玩著玩著打起架來，只要沒有太大的危險(xiǎn)，在一旁的媽媽們并不會去勸阻他們。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，和別人發(fā)生矛盾是不可避免的，要讓孩子嘗試各種解決問題的方法，打敗了也是好事，失敗是每個(gè)人必須面對的。在日本，人們還經(jīng)常可以看到，一些孩子在沒有成人帶領(lǐng)的情況下，面對艱苦的自然環(huán)境，安營扎寨，尋覓野果，撿拾柴草，尋找水源，克服重重困難，進(jìn)行自救活動(dòng)。

日本家長把這些看作是一個(gè)經(jīng)受挫折的訓(xùn)練，是讓孩子接受挫折的經(jīng)歷，而這一件件小事實(shí)際上都是在潛移默化地打磨孩子的意志力和抗壓能力。

人格是人的自然屬性和社會屬性的共同產(chǎn)物，是人們在社會生活中通過自身的言行等所表現(xiàn)出來的為人的品位和格調(diào)，是人的個(gè)性特征和個(gè)性心理傾向的總和。一個(gè)沒有責(zé)任感、價(jià)值感的孩子,因?yàn)檎也坏阶约荷谏鐣械牡匚?、重要?他會感到迷茫,而失去創(chuàng)造的動(dòng)力。

有一位偉人說過：能夠促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。我們常說品茶如品人生，而人生的道理可以簡單的在一杯茶的體驗(yàn)中得到結(jié)果。讓孩子在人格塑造的過程中有一個(gè)實(shí)踐的空間和載體，通過自我體驗(yàn)、老師引導(dǎo)、朋友協(xié)作，達(dá)到很好的效果。這種體驗(yàn)的過程是我們給孩子的很好的禮物。

曙光初級中學(xué)

李文征

2015年4月21日

第三篇：快樂教育,讓孩子在快樂中成長

快樂教育，讓孩子在快樂中成長

我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須的基本素質(zhì)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到教育的重要性和意義。下面，結(jié)合教育實(shí)際談?wù)勛约旱膸c(diǎn)工作體會：

一、用最誠摯的真情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最好的教育氛圍

真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對待每一位學(xué)生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯(cuò)誤，教師都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生病了，我會打個(gè)電話通知家長，或者親自帶他去看病；學(xué)生病假回校，我會主動(dòng)為他補(bǔ)課；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語時(shí)，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

二、將笑容送給學(xué)生，讓每個(gè)孩子的心中充滿陽光

笑容不僅使自己心情愉快，更給別人帶來愉快的心境。誰都知道“笑一笑，十年少”?？墒切s經(jīng)常被人忽視，尤其是面對班中的那些學(xué)困生，許多老師都會扳起面孔?？墒悄翘煳覅s意識到了微笑的重要性。

每天都要給孩子們上課，每天都要在課上提出問題，而每天都有許多同學(xué)回答問題。那天數(shù)學(xué)課，照例的是這樣上。同學(xué)們的興趣盎然，許多同學(xué)都爭先恐后的回答問題。我意識到問題比較簡單，所以我就將回答問題的同學(xué)，鎖定在班里的一名學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生身上。這名同學(xué)平時(shí)不善言語，更不愛舉手回答問題，可是今天卻例外，她將她的小手舉起來了，且自信的看著我，于是我也將機(jī)會讓給了她。當(dāng)我點(diǎn)到她的名字，她的臉一下子紅了，因?yàn)樗且粋€(gè)膽小害羞的小女生。她說話的語速有些慢，顯然許多同學(xué)有些著急了，都舉起了手。她更加緊張了，這時(shí)我穩(wěn)定了同學(xué)們的情緒，讓孩子們認(rèn)真地聽這位同學(xué)說，然后我對這位女生微微一笑，鼓勵(lì)她繼續(xù)說下去。最后終于圓滿地回答出了問題。但她坐下的一剎那，我感覺到她的成就感，心中有一份不敢笑出來的喜悅。

教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！泵刻旖o學(xué)生燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨?！倍覅s相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因?yàn)椋覔碛幸环N特殊的教育手段――微笑。我們班有個(gè)男生，剛開始每天的作業(yè)總是愛拖著不做，因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn): 比如，愛勞動(dòng)，每次我班的餐廳值日工作怎么也少不了他。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，我便在課上表揚(yáng)他，然后在課后再悄悄地微笑著問他：“作業(yè)好了嗎？要抓緊一點(diǎn)喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對我說：“還有一點(diǎn)點(diǎn)了。”我還是笑著對他說：“等一下我可是要來查的。”他從我的目光里讀到了鼓勵(lì)，久而久之，找到了自身的價(jià)值，后來還變得在課上敢于發(fā)言，在期末考試中取得滿分的好成績。在學(xué)生取得成功時(shí)，我會用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。

早晨見到學(xué)生，我會微笑的向他們問好，同學(xué)們一定會感受到我真誠的關(guān)愛，微笑讓我如此美麗，微笑讓我的孩子們心中充滿陽光。所以作為一名小學(xué)教育工作者，我們要按照教育界老前輩葉圣陶說過的：“教師的全部工作就是為人師表”去規(guī)范自己，站在先進(jìn)文化的制高點(diǎn)，以師德為本，圍繞師德的靈魂“愛”字去尋求高尚師德的新途徑，不斷豐富師德的新內(nèi)容，創(chuàng)造新的師魂。那么，熱愛我們的學(xué)生吧。唯有熱愛才能真正的理解、尊重學(xué)生，才能真正走進(jìn)學(xué)生，才能放飛我們的課堂，到那時(shí)，我一定是最快樂的！我的學(xué)生一定會更加快樂！

第四篇：班主任教學(xué)隨筆：讓孩子在激勵(lì)中成長

讓孩子在激勵(lì)中成長

班里的賀賀同學(xué)，是個(gè)聰明活潑的孩子，但是上課經(jīng)常不認(rèn)真聽講，也不舉手發(fā)言。而他最大的毛病就是上課遲到，無論我苦口婆心地說教，還是嚴(yán)厲地批評，他的這個(gè)毛病仍沒有一點(diǎn)改變。反復(fù)數(shù)次后，我覺得自己真的無能為力了。有一天，上課鈴聲響過后，我發(fā)現(xiàn)賀賀居然端正的坐在自己座位上，于是，我馬上說：“賀賀同學(xué)今天沒有遲到，有進(jìn)步，不錯(cuò)！”他顯得驚喜又羞澀，這節(jié)課他從始至終都聽得很認(rèn)真。第二天，賀賀仍然沒有遲到，我笑著說：“賀賀同學(xué)已經(jīng)堅(jiān)持兩天沒有遲到了，真好！”這節(jié)課，賀賀不僅聽得認(rèn)真，還積極舉手回答問題，我表揚(yáng)他說：“賀賀同學(xué)不僅改正了遲到的習(xí)慣，還能積極舉手發(fā)言，太棒了！”同學(xué)們送給了賀賀熱烈的掌聲，得到掌聲的賀賀腰板挺得更直了。我把賀賀進(jìn)步的喜訊告知了家長，家長告訴我，賀賀在家寫作業(yè)也比以前主動(dòng)、認(rèn)真了。現(xiàn)在的賀賀，幾乎每節(jié)課都能積極舉手發(fā)言，而在最近的一次口算比賽中，他居然取得了滿分的好成績。

發(fā)生在賀賀身上的故事，讓我深刻感受到，成長需要激勵(lì)，每一個(gè)孩子都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)，著名教育學(xué)家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！彼裕覍τ羞M(jìn)步的孩子進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)，讓孩子體會成功的喜悅，樹立再創(chuàng)佳績的信念。當(dāng)孩子取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)的新動(dòng)力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。

因此，我想到我們教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，盡可能多地運(yùn)用激勵(lì)的武器，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。成功教育，收獲的必是教育的成功

第五篇：楊東升孩子——在鼓勵(lì)中成長

孩子——在鼓勵(lì)中成長

鄭宇，一年級學(xué)生，父親司機(jī)，經(jīng)常出差在外；母親，零售商，經(jīng)常外出進(jìn)貨。開學(xué)初，在老師的鼓勵(lì)下，能很好的認(rèn)讀aoe、bpmf等韻母和聲母。一個(gè)中午，我看到鄭宇在教室里和其他學(xué)生打鬧，我說：“鄭宇，老師有個(gè)問題想問問你，不知道你會嗎？”他很爽快的答應(yīng)了。我特意找到剛剛學(xué)的圖文對照拼音詞“shuiping”?！澳隳茏x給我聽聽嗎？”只見他脫口而出：“暖壺?！蔽矣职亚昂蟮膸讉€(gè)拼音詞、一段拼音句讓他讀讀，結(jié)果是他能完全讀懂圖義，完全讀錯(cuò)拼音。于是我就耐心的告訴他：“一年級的小學(xué)生讀書都是一個(gè)一個(gè)的看在眼里、用心想想它們應(yīng)該怎么讀，再一個(gè)一個(gè)的正確的讀出來?！比缓笪矣种鹨恢笇?dǎo)他把剛才讀錯(cuò)的拼音讀正確。

下午放學(xué)后，我馬上打電話給他的家長：“鄭宇在家都是經(jīng)?？磿鴨?？你們都陪孩子看書嗎？告訴孩子看書的基本方法嗎？如果沒有，今晚可以試一試讀讀語文書上2#@頁中的內(nèi)容??”

第二天家長啼笑皆非地告訴我：“這孩子讀書，眼都不看字。”“一年級孩子剛剛?cè)雽W(xué)，家長要注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：讀書時(shí)字字入目、眼到、心到、口到。多讓孩子在游戲中體驗(yàn)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)過程，孩子才能形象的掌握這些讀書技巧，長而久之，才能養(yǎng)成習(xí)慣?！?/p>

這天中午，鄭宇的同位鄭夢圓悄悄地告訴我：“鄭宇中午沒有吃飯、趴在他家的椅子上哭了一個(gè)中午?！?/p>

在課堂上，我問鄭宇：“看你好像哭了，怎么回事？”“我爸爸說我不會讀書，中午飯就不要吃了。”

“你現(xiàn)在還沒有吃飯嗎？”

“吃了?！?/p>

“老師在平時(shí)經(jīng)?？溧嵱畹淖謱懙煤懿诲e(cuò)。鄭夢圓，你說，他的字寫得怎么樣？”

“嘿嘿，比我寫得好?！?/p>

“鄭宇，你的字寫得好，說明你是個(gè)用心的孩子，那能把書讀好嗎？”

他怯生生地說：“能！”

我又把“shui ping”讓他先仔細(xì)看、用心想想它們是怎么讀的、再大聲讀出來。

在大家熱烈地掌聲鼓勵(lì)中，鄭宇連續(xù)正確讀好幾個(gè)拼音詞。我不失時(shí)機(jī)的說道：“學(xué)習(xí)就是這樣，其實(shí)你是會了，只是一時(shí)沒有想起來，以后你自己沒事的時(shí)候，用我們已經(jīng)掌握的拼音自己去拼讀拼音書，還可以預(yù)習(xí)明天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

在后來的學(xué)習(xí)中，通過課堂上鄭宇積極思考問題、回答問題的表現(xiàn)，可以看出他的父母開始逐步關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

幾個(gè)星期后的一天，“我們今天來學(xué)習(xí)《升國旗》，有誰會自己拼讀了？”鄭宇坐姿端正地舉著小手，看著他那心中焦急的樣子，我讓他先讀。誰知他竟然背出來了。

“你太厲害了！是你爸爸媽媽教你的嗎？”

“不是！我自己拼讀的，只讀幾遍我就會背了。”

“太棒了，能自己學(xué)習(xí)了。鄭宇就是我們班今天的：班級小明星！” 在教育教學(xué)過程中，孩子們?nèi)鄙俚牟皇桥u，而是我們恰如其分的表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

正如新西蘭的德萊頓所說：

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會了自信。

如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激。

如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個(gè)目標(biāo)。

附件二：

作者簡介：楊東升，男，30歲，東海縣橫溝中心小學(xué)學(xué)校一年級（學(xué)科）語文教師。（擔(dān)任）班主任（職務(wù)）。曾獲東?？h政府優(yōu)秀園丁稱號。