第一篇：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)

獨(dú)立意識(shí)是健康人格的表現(xiàn)之一，它對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及成年后事業(yè)的成功和家庭生活的美滿都具有非常重要的影響。因此，我們要把培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)作為一個(gè)重要的問題來對(duì)待。

一、培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)的必要性

首先，獨(dú)立自主是孩子自身心理發(fā)展的需要。在成長過程中他是主體，教育者無論是家庭養(yǎng)育者還是學(xué)校教師只是指導(dǎo)者、監(jiān)督者。所以我們成人先要從觀念上明確孩子既是和我們相對(duì)的平等主體，要尊重他自身的成長特點(diǎn)；又要明確我們的引路人身份，在必要的時(shí)候給予指點(diǎn)、建議、協(xié)助，而不是大包大攬。正如蒙臺(tái)梭利所說“教育首先要引導(dǎo)兒童沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！?/p>

其次，獨(dú)立自主是孩子健康成長、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展要求的根本品質(zhì)。對(duì)于孩子來說，家長的呵護(hù)不是永遠(yuǎn)的溫室，總有一天，他要獨(dú)立去闖世界。縱是父母達(dá)官顯貴，也不能陪他一輩子；縱是有金山銀山，總有坐吃山空之時(shí)。更重要的是未來社會(huì)會(huì)發(fā)展到何種程度，對(duì)成功人士的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么，家長無法準(zhǔn)確預(yù)見，所以能夠教給孩子的只能是一種能力，可以隨時(shí)面對(duì)風(fēng)云變幻、處亂而不驚的適應(yīng)能力，而獨(dú)立性就是這種能力的基礎(chǔ)。“授之以魚，莫若授之以漁?！?/p>

但在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些家長怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事；還有一些家長認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，因?yàn)樾『㈤L大自然就會(huì)。其實(shí)這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展的角度來看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。

二、培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)的意義

有目的、有計(jì)劃地對(duì)孩子的獨(dú)立意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)不僅可以有效促進(jìn)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，開發(fā)大腦潛能，而且孩子在“我自己做”的過程中，能不斷增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)責(zé)任感，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立做事或解決問題的能力，這有助于良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

學(xué)會(huì)獨(dú)立，可以增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力開發(fā)。孩子獨(dú)立的最基本表現(xiàn)就是做一些力所能及的體力勞動(dòng)，尤其是幼兒時(shí)期，孩子肌肉的發(fā)育和完善有賴于抓、握、撿、投，爬、坐、立、走等動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這種能力的鍛煉不一定非得去親子園，生活中很多東西都可以讓孩子嘗試去做。在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，認(rèn)知能力也有了很大提高，更利于大腦刺激，開發(fā)智力。

學(xué)會(huì)獨(dú)立，可以培養(yǎng)自尊、增強(qiáng)自信。心理學(xué)家指出：當(dāng)孩子獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿足或受到成人支持時(shí)，他就表現(xiàn)出得意、高興等情緒，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。

學(xué)會(huì)獨(dú)立，也就學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任。其實(shí)每個(gè)人都有依賴的心理，但依賴不是小時(shí)侯吃飯、穿衣都要父母幫忙完成，而是在父母的示范、幫助下自己學(xué)會(huì)并熟練地掌握這項(xiàng)技能；依賴也不是長大后遇到了困難就推給別人，而是在解決困難的過程中，有人給你鼓勵(lì)、支持，給你建議、提示。學(xué)會(huì)了獨(dú)立，才可以把自己照顧妥帖，才可以把自己該做的事情自己完成，也才能明白有很多責(zé)任要自己擔(dān)當(dāng)。所以獨(dú)立有利于責(zé)任感的培養(yǎng)。

學(xué)會(huì)獨(dú)立，可以提高獨(dú)立思考、解決問題的能力。很多事情讓孩子獨(dú)立動(dòng)手去做了，就一定會(huì)遇到難題、遇到不明白或不能解決的問題，這時(shí)如果父母不給解決而讓他自己去想辦法，孩子的小腦袋瓜肯定會(huì)轉(zhuǎn)起來的。思維的懶惰性一旦形成，要比習(xí)慣、動(dòng)作上的懶惰性更難改善。

學(xué)會(huì)獨(dú)立，能夠培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)韌意志。無論吃飯、穿衣、洗漱等小事，還是一個(gè)興趣的堅(jiān)持，甚至一項(xiàng)生活常識(shí)的掌握都需要付出不小的努力，都需要堅(jiān)持到底的毅力。當(dāng)孩子最終完成一個(gè)任務(wù)收獲喜悅的時(shí)候，毅力也就得到了鍛煉；當(dāng)孩子日久天長養(yǎng)成了好習(xí)慣，堅(jiān)持也就得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)的原則和途徑

孩子獨(dú)立意識(shí)怎樣培養(yǎng)，其實(shí)是問給父母的。孩子就是父母的一件“作品”，有誰不希望自己的作品最優(yōu)、可以得到更多人的認(rèn)可呢？但這個(gè)作品不是靜止的，它的獨(dú)特性就在于它是人，隨時(shí)都處于發(fā)展中的動(dòng)態(tài)的人。所以哪些東西你能教給他，哪些東西具備了永遠(yuǎn)都不會(huì)過時(shí)，這些東西你該如何給予，是一個(gè)需要掌握原則和方法的問題。在培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)的問題上，我認(rèn)為必須遵循的原則和方法如下。

原則。

第一，抓住時(shí)機(jī)，從小培養(yǎng)。0-3歲是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，將會(huì)影響到未來一生的發(fā)展。恰恰這個(gè)時(shí)期的孩子可塑性很大，所以要及早給予良好的教育，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，從而發(fā)掘孩子巨大的內(nèi)在潛力。

第二，方法科學(xué)，層次明確。給孩子提供明確合理的標(biāo)準(zhǔn)，不能好高騖遠(yuǎn)，急于求成。要經(jīng)常對(duì)孩子的良好表現(xiàn)給予表揚(yáng)，激發(fā)其對(duì)自己的肯定，培養(yǎng)自尊。對(duì)于沒有做到或做得不好的，要幫助其分析原因，找到癥結(jié)，進(jìn)一步克服。對(duì)于禁止的行為，一定要說明原因、理由，而不是簡單粗暴的否定式。而對(duì)于道德范疇的不良行為如故意傷害等也要進(jìn)行情感解釋，通過讓孩子明白自身行為與他人悲傷之間的關(guān)系既起到阻止作用又培養(yǎng)同情心。如果更為嚴(yán)重的則要進(jìn)行嚴(yán)格、及時(shí)的懲罰。

途徑。

作為父母，首先，要與孩子建立較高質(zhì)量的依戀關(guān)系。孩子是主動(dòng)探索世界的個(gè)體，一切都是充滿好奇的，一切又都是險(xiǎn)象環(huán)生的。所以孩子的成長，就是一次次冒險(xiǎn)。而這種冒險(xiǎn)的情懷是被父母鼓勵(lì)著還是被扼殺掉，取決于孩子對(duì)父母的依戀程度、依戀質(zhì)量。當(dāng)他從父母那得到鼓勵(lì)并最后取得成功，這就是一次關(guān)于獨(dú)立的鍛煉。而當(dāng)他的想法總是被阻止（無論是初于何種考慮），他也就被剝奪了一次次學(xué)會(huì)獨(dú)立的機(jī)會(huì)。所以父母要學(xué)會(huì)充當(dāng)孩子的安全基地，在他冒險(xiǎn)尋求挑戰(zhàn)時(shí)可以獲得力量和支持。

其次，父母要采用溫和、支持、民主的養(yǎng)育方式。在早

期就與孩子建立良好的互動(dòng)，使其建立起積極的自我工作模型。父母要注意說話方式，不說“你做什么都不行”“這么笨呢”之類的話，而是給他信心“我相信你能做好”“一定行的”。遇到關(guān)系孩子利益的事情，要多和他商量，真正把他當(dāng)成家庭的一員。

再次，父母還要掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?。一是從身邊小事做起，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念和獨(dú)立生活的能力。力所能及的事，盡量讓他們自己做，自己吃飯，自己穿衣，自己收拾玩具，還可讓他們幫爸爸媽媽做些力所能及的家務(wù)事。根據(jù)不同年齡給孩子不同的任務(wù)，如三四歲的孩子可讓他們喂魚、澆花、剝豆、分發(fā)碗筷等，五六歲的孩子可讓他們負(fù)責(zé)取奶、洗手絹、洗襪子等。二是隨時(shí)與孩子溝通，啟發(fā)思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。孩子都是好奇好問的，對(duì)待孩子所提的問題家長應(yīng)啟發(fā)他動(dòng)腦思考，盡量自己去尋求答案。而不要很快就給出現(xiàn)成答案，或者說這個(gè)我也不知道啊。不知道的要和孩子一起思考，甚至翻書找資料給出一些啟示。三是給予孩子豐富的刺激，充分拓展自主空間。凡是身邊的事物與環(huán)境在孩子可以接受的范圍內(nèi)都要讓孩子充分接觸和了解，家里、社區(qū)、公園、城市，倒垃圾、做家務(wù)、聞花香、過馬路，所到之處、所見之物，都是生動(dòng)的教材，隨時(shí)隨地、時(shí)時(shí)刻刻，你都是老師。樹立了這樣的觀念，孩子才能自由、自在、自主地成長。

最后，學(xué)會(huì)尊重，千萬不要為孩子設(shè)計(jì)發(fā)展藍(lán)圖。很多家長把自己未竟的理想寄托在孩子身上，希望他們做自己的“接力棒”，所以希望孩子念名校、出類拔萃。其實(shí)孩子雖小，但孩子有自己的情感和思想，有獨(dú)特的興趣、愛好和理想。遵循自己的內(nèi)心，他才會(huì)自覺自愿、積極主動(dòng)，才會(huì)有所成就。如果違背意愿，只能是興趣索然、被動(dòng)應(yīng)付，不會(huì)有好成績，甚至于反抗、背叛，嚴(yán)重影響身心健康，甚至生命。

孩子就是一棵樹，獨(dú)立生長是他的天性。作為父母，我們能做的是雨露，給他必備的滋養(yǎng)；是陽光，給予他向上的指引；是園丁，給予他必要的修剪。而其它，全有賴于他自己的生長。他會(huì)長成什么樣呢？他自會(huì)長成自己的一片天空。

第二篇：如何培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)

如何培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)

走好人生路，常懷感恩心。感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德。從滴水之恩到涌泉相報(bào)，我們中華民族有著深厚的感恩文化，也深深地滋養(yǎng)著一代代的人。

長期以來，在我國的道德教育中，對(duì)感恩教育重視不夠，在教育方式上，以往比較多的是事說服、灌輸式的道德教育，忽視利用身邊最直接的生活現(xiàn)象進(jìn)行道德。無論在學(xué)校的課堂還是在家里，孩子們接受感恩教育最常見的形式就是通過書本，或者由家長講個(gè)感恩的小故事，告訴孩子應(yīng)該怎樣做。孩子只是了解到看待一件事情可以有另一種方法，卻沒有切身感受到為什么應(yīng)該感恩，感恩的心情是怎樣的，感恩的人心情怎樣。

父母在為孩子艱辛操勞、無私奉獻(xiàn)的時(shí)候，有的孩子坦然接受關(guān)愛而不思回報(bào)，享用的心安理得；有的孩子能通過自己的勞動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)憂愁。

所以感恩教育需要父母有意識(shí)一時(shí)的去教育孩子。如果我們只知道奉獻(xiàn)，而不知道把自己的勞動(dòng)與付出呈現(xiàn)給孩子，從而教育孩子，孩子也就無從感受到社會(huì)和人們對(duì)他的關(guān)愛，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，就是教他們懂得尊重他們，對(duì)他人的幫助實(shí)施懷有感激之心，而不是忘恩負(fù)義。從而讓孩子生活的更富有，更美好。

作為父母我們有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的感恩品德應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面入手：

1、讓孩子知道人人都是平等的

父母在待人接物方面要做到公平公正，使孩子感受到父母品德的力量，逐漸使孩子懂得尊重他人的勞動(dòng)、人格，進(jìn)而道道感恩父母、感恩社會(huì)、感恩祖國。

2、讓孩子學(xué)會(huì)自理

讓孩子學(xué)會(huì)自理能力，桿一些利索能及的活兒，體會(huì)到勞動(dòng)是辛苦的，享受勞動(dòng)成果是快樂的。

3、讓孩子學(xué)會(huì)理解他人

感恩之心產(chǎn)生于理解，一個(gè)不能正確認(rèn)識(shí)自己、狂妄自大的人事不會(huì)有感恩之心的，；一個(gè)不能正確理解他人善意的人也是不會(huì)有感恩之心的；一個(gè)不能夠正確理解他人的人也是不會(huì)有感恩之心的。

4、不能對(duì)孩子百依百順

一些父母對(duì)孩子的要求百依百順，特別是在物質(zhì)上不斷滿足。結(jié)果過分的寵愛，無休止的滿足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的個(gè)性。他們自負(fù)的認(rèn)為自己無所不能。因此，培養(yǎng)孩子感恩的品質(zhì)，就不能對(duì)孩子百依百順，要讓他們知道自己現(xiàn)有的一切都是父母勞動(dòng)得來的。

5、多用“謝謝”這個(gè)詞

在生活中使用頻率最高的一個(gè)詞應(yīng)該是“謝謝”，父母應(yīng)該讓孩子感謝身邊值得感謝的一切，即使是遞紙條這么簡單的事情?！爸x謝”這個(gè)詞，每位家長和孩子都應(yīng)該學(xué)著去多說。

6、學(xué)會(huì)分享給予 我們常說：“施恩于人共分享”“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。人生在世，要學(xué)會(huì)分享給予，養(yǎng)成互愛互助行為。給予越多，人生就越豐富；奉獻(xiàn)越多，生命才更有意義。

讓孩子從小學(xué)會(huì)感恩，不僅要求孩子孝順父母，而且對(duì)于曾經(jīng)幫助過自己的人，也應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的感激，而不是忘恩負(fù)義。讓孩子知道以友善之心對(duì)待任何人，尊重他人的勞動(dòng)，才更快樂。

感恩是一種交往的哲學(xué)。英國作家薩克雷說：生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。你感謝生活，生活就賜予你燦爛的陽光；你不感謝，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有。

父母要教育孩子感謝生活，感激自己所得到的一切，并且以平常心看待生活中的每一件事情，尤其是在遇到困難、遭到不幸的時(shí)候，仍然要感謝生活，做個(gè)生活的主人。

各位家長，讓我們攜起手來，為孩子塑造快樂、健康的自我，為了孩子的美好明天一起行動(dòng)起來吧！

第三篇：培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)

怎樣培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)很重要。下面談?wù)剬?duì)于培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的一些看法：

一、家長以身作則

子女是父母的影子，父母的一言一行、一舉一動(dòng)，都是孩子模仿的內(nèi)容。在家庭中的一些生活習(xí)慣：如按時(shí)作息，衛(wèi)生習(xí)慣，禮貌習(xí)慣等，家長要求孩子做到的，自己首先要做到、做好。社會(huì)生活中的要求，如交通規(guī)則，家長在與孩子出行時(shí)要自覺遵守，講公共道德和秩序，以自身行為去影響孩子。遇到家長違反規(guī)則的時(shí)候，孩子的觀點(diǎn)如果正確，就要尊重孩子的意見，就要勇于承認(rèn)，要做出合理解釋。

二、提前講好規(guī)則，給孩子留下努力的空間

家長在制訂規(guī)則的時(shí)候要考慮全面，保護(hù)孩子的自尊心，盡量避免使他產(chǎn)生抵觸情緒，并留下孩子努力的空間。譬如：孩子晚上學(xué)習(xí)認(rèn)字的時(shí)候，會(huì)提前告訴她今天在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要認(rèn)幾個(gè)字（不要定的標(biāo)準(zhǔn)太高，讓孩子專心致志就能達(dá)到），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成就可以看一會(huì)電視，如果提前完成，剩下的時(shí)間可以陪她玩?zhèn)髑虻挠螒?，讓孩子有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、讓孩子嘗到違反規(guī)則的后果，適當(dāng)采取自然懲罰法

讓孩子親身體驗(yàn)到違反規(guī)則所帶來的后果，當(dāng)然，那些后果非常危險(xiǎn)的情形除外，譬如：對(duì)于孩子的隨處亂畫行為，要明確告訴她，除此之外的地方，如果亂涂亂畫，就會(huì)受到懲罰——自己把地板擦干凈，畫得再好也不能得到表揚(yáng)；不愛惜玩具，摔壞了，就再也不會(huì)給買同樣的；學(xué)習(xí)時(shí)如果不認(rèn)真，就取消看電視的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、標(biāo)準(zhǔn)一致

平時(shí)多與老師和家里的其他人溝通，做到在幼兒園和在家里標(biāo)準(zhǔn)一致，家里所有成員之間標(biāo)準(zhǔn)一致，讓孩子沒有空子鉆。譬如：幼兒園規(guī)范孩子吃飯時(shí)夾菜夾自己面前的，飯后收拾碗筷，在家里也配合老師，要求孩子做力所能及的事，按老師的要求規(guī)范孩子的行為。

五、注意加強(qiáng)日常生活中規(guī)則意識(shí)的引導(dǎo)

規(guī)則意識(shí)是在日常生活中，不斷養(yǎng)成的，所以應(yīng)該重視生活中規(guī)則意識(shí)的引導(dǎo)。譬如：孩子喜歡看《巴巴爸爸》，其中有一集講的是沙漠沒水的故事，孩子在洗漱的時(shí)候，就對(duì)她說“沙漠的小動(dòng)物都沒水喝了，快渴死了，我們得救他們，省點(diǎn)水給他們喝吧！”，孩子很配合的節(jié)約用水，并且提醒家長洗手時(shí)節(jié)約用水。

總之，規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，要持之以恒。

第四篇：如何培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)

如何培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)？

第一，給孩子一個(gè)寬松的成長環(huán)境，盡量把自己對(duì)孩子的要求

轉(zhuǎn)化成對(duì)孩子的建議。當(dāng)孩子遇到困惑時(shí)，家長需要給他們建議，多與孩子進(jìn)行溝通交流，而不是把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。

第二，在日常生活中要讓孩子養(yǎng)成“自己想辦法”的習(xí)慣。他

們必須明白任何人都別想推卸自己的責(zé)任，想叫別人替他們收拾殘局是不可能的。家長可以幫助孩子分析、反省自己的行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，告訴他們?cè)儆龅筋愃频那闆r時(shí)應(yīng)該怎么做，從而幫助孩子提高判斷力，學(xué)會(huì)處理自己的事情。第三，家長要把選擇權(quán)交給孩子，讓孩子真正成為自己的主

人。雖然家長很明白什么事需要怎樣做，但也應(yīng)該給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)獨(dú)立做決定。孩子從自己的失敗、錯(cuò)誤中學(xué)到一個(gè)機(jī)會(huì)，讓自己的失敗、錯(cuò)誤中學(xué)到的東西要比家長給他的正確指導(dǎo)寶貴得多。要讓孩子知道，有些事情家長可以提意見，但最后做出決定的還是他們自己，而且隨著年齡的增長，需要他們做決定的事情會(huì)越來越多。

第四，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。家長不要事事命令孩子，要先溝通，征得孩子的同意。當(dāng)孩子承諾的事情沒有做到時(shí)，要讓他自己承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)家長要培養(yǎng)孩子的好奇心和勇氣，并給予他足夠的信任，讓孩子自己去嘗試和實(shí)踐。家長的信任比控制和處罰更能激起孩子的責(zé)任心。

第五篇：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力

如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力？

孩子“長不大”的癥結(jié)在哪里？萊山一中的徐軼敏老師說，現(xiàn)在不少家長認(rèn)為孩子缺少獨(dú)立性是獨(dú)生子女的“先天不足”，把原因歸結(jié)為“獨(dú)生子女”。事實(shí)上，任何一個(gè)孩子，無論是獨(dú)生還是非獨(dú)生，作為“自然人”來到世上，并沒有本質(zhì)的差異，而是在后天的社會(huì)化過程中，由于父母的教育和環(huán)境的影響，形成不同人格品質(zhì)和能力，是后天塑造的結(jié)果。

孩子長不大，與家長教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系，過分保護(hù)型的教養(yǎng)方式是獨(dú)生子女獨(dú)立性品質(zhì)的最大障礙，過分保護(hù)型家庭的孩子大都獨(dú)立性較差。調(diào)查顯示，獨(dú)生子女家長中有52.5％的人“為孩子安排課余學(xué)習(xí)內(nèi)容”；26.1％的家長“經(jīng)常檢查孩子的日記或通信”；37.1％的家長“總是照料孩子的洗澡、整理床鋪或收拾書包等”；34.6％的家長“經(jīng)常陪著孩子做功課”；62.0％的家長“比其他家長管教孩子嚴(yán)厲”等等。在家長如此“周到”的服務(wù)，如此“嚴(yán)密”的保護(hù)中，孩子的自主行為大大減少，對(duì)家長的依賴性越來越強(qiáng)。

從孩子生長的家庭環(huán)境來看，現(xiàn)在的城市中小學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。在家庭中，由于是“獨(dú)生”，孩子沒有競爭和合作的伙伴。在許多情況下，孩子與成年人的關(guān)系是不平等的。一些家長沒有把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員，而是大人的附屬物。所以孩子在與同齡伙伴交往中便反映出“以我為中心”的傾向，或者“人云亦云”的品格，不會(huì)與小伙伴和睦相處，不知道如何獨(dú)立處理遇到的各種問題。

要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，需要有適宜其生長的環(huán)境和適當(dāng)?shù)慕逃?。家長的責(zé)任是為孩子創(chuàng)造各種獨(dú)立做事的條件，不當(dāng)“拐杖”當(dāng)“向?qū)А?，幫助孩子?qiáng)化自我意識(shí)，激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性。

家長要放手讓孩子做力所能及的事情。凡是孩子自己能做的就讓他自己做，不要代替他。孩子只要愿意做，我們就鼓勵(lì)他，使他獲得自信。

家長還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)孩子初步思考的能力。凡是孩子自己能夠想的就應(yīng)該讓他自己去想，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

另外，家長要培養(yǎng)孩子自己做決定的能力。凡是可以讓孩子參加談?wù)撟鳑Q定的事情一定要讓孩子參加，比如雙休日到哪兒玩，讓孩子作為平等的一員參與意見，如果可行就采納。

最后，在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的同時(shí)，還需要培養(yǎng)孩子克服困難的品質(zhì)。因?yàn)楹⒆釉讵?dú)立做事情的時(shí)候，很容易遇到困難，受到挫折而放棄努力，這時(shí)家長就要堅(jiān)持，不能覺得孩子可憐而妥協(xié)。鼓勵(lì)他，幫助他，要知道，孩子總是要長大的，未來的路要靠他們自己去走。如果我們愛孩子，就要從小培養(yǎng)他的獨(dú)立性，讓他自己去走路。