第一篇：淺析旅游專業(yè)課程的改革

淺析旅游專業(yè)課程的改革

［關(guān)鍵詞］旅游管理專業(yè) 本科教育 實(shí)踐教學(xué) 構(gòu)建教學(xué)體系

［論文摘要］高校旅游管理專業(yè)既是一門新興的學(xué)科，又是一門急需適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的學(xué)科，目前我國(guó)旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)率低的現(xiàn)象十分突出，而高校重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是造成學(xué)生就業(yè)能力差，出現(xiàn)供需錯(cuò)位的根源。本文在分析了旅游管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)建議。

我國(guó)旅游高等教育經(jīng)過30多年的發(fā)展，已形成包括專科、本科、碩士研究生和博士研究生在內(nèi)的完整的培養(yǎng)體系。隨著旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游行業(yè)對(duì)人才需求不斷增加和變化，針對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)和新趨勢(shì)，積極改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展對(duì)旅游人才的需要。但是，目前我國(guó)高等教育旅游人才的培養(yǎng)在質(zhì)量和數(shù)量仍很難滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需要。大多數(shù)旅游管理專業(yè)教學(xué)仍以學(xué)術(shù)研究型教學(xué)模式為主，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有突出職業(yè)性和實(shí)踐性，課程體系仍然是“學(xué)位課——專業(yè)必修課——專業(yè)選修課”的三段式，教學(xué)計(jì)劃缺乏實(shí)踐性內(nèi)容或?qū)嵺`環(huán)節(jié)難以達(dá)到預(yù)期目的。高校這種重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)體系是造成學(xué)生就業(yè)能力差的主要根源，也使得旅游管理專業(yè)本科教育處境十分尷尬。主要表現(xiàn)為旅游管理體制專業(yè)本科學(xué)生在旅游行業(yè)的認(rèn)可度不令人樂觀，不少學(xué)生畢業(yè)后選擇其他行業(yè)就業(yè)，造成在旅游行業(yè)的低就業(yè)率和高流失率，因此，旅游管理專業(yè)本科學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升勢(shì)在必行。

一、旅游管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重理論、輕實(shí)踐

目前，大多數(shù)高等院校的旅游管理專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)仍以完整的學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)考慮課程開發(fā)，注重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，目的是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)體系，在教學(xué)方法上傳統(tǒng)教學(xué)方法占有相當(dāng)?shù)谋戎兀欢ǔ潭壬现萍s了高技能旅游管理人才的培養(yǎng)，主要存在以下問題：

（1）以課堂為中心，忽視學(xué)校與社會(huì)的對(duì)口鏈接，封閉程度高。（2）注重理論教育和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)的作用，忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。（3）以教師為中心，課堂講授過多，學(xué)生自主支配時(shí)間太少，學(xué)生的主體地位重視不夠。（4）以考導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行應(yīng)試教育，靈活運(yùn)用的較少，體現(xiàn)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的較少，考評(píng)方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。

2.教師學(xué)歷層次提高，但“雙師型”師資缺乏

雙師型教師主要指不僅具有系統(tǒng)的理論知識(shí)水平、扎實(shí)的科研功底，還要具有相關(guān)旅游行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握實(shí)踐技能的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師。目前，高校旅游管理專業(yè)的師資力量，一部分是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，一部分是從高校到高校的研究型人才，其中大部分為碩士、博士，高學(xué)歷者較多，但大多重研究而輕實(shí)踐，很少能做到理論與實(shí)踐兼?zhèn)?，而旅游管理專業(yè)本科是一種以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鞯膶I(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是適合旅游產(chǎn)業(yè)需要的中級(jí)管理人才和基層管理骨干，而現(xiàn)有師資狀況不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和旅游教育的開展。

3.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后目前，我國(guó)高等旅游院校還沒能夠建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的適合學(xué)生實(shí)踐的校外實(shí)習(xí)基地。很多高等旅游院校中雖然設(shè)立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但由于缺少足夠的重視或資

第二篇：談旅游專業(yè)課程教學(xué)模式改革

談旅游專業(yè)課程教學(xué)模式改革

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效模式?！秾?dǎo)游詞寫作》是高職旅游專業(yè)的一門專業(yè)課程，是一門要求寫作和實(shí)踐高度結(jié)合的課程，本文探討了《導(dǎo)游詞寫作》如何采用行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門課程。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

近年來，傳統(tǒng)的單向的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)的需要，秉持新理念、學(xué)習(xí)新方法，由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向綜合能力的培養(yǎng)是大勢(shì)所趨。在此前提下，德國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是通過各種自主型的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動(dòng)更為隱性；而學(xué)生則表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，知識(shí)的教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為系統(tǒng)性的、單學(xué)科的，而且要求教師、學(xué)生運(yùn)用所掌握的各類知識(shí)來處理。教學(xué)技術(shù)有下列幾種：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬表演、案例研究、角色扮演等。其教學(xué)組織形式根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)可以靈活變化。針對(duì)旅游專業(yè)的教學(xué)模式改革，筆者用行動(dòng)導(dǎo)向法對(duì)旅游專業(yè)《導(dǎo)游詞寫作》課程教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)和看法。

二、《導(dǎo)游詞寫作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程開設(shè)的主要目的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉導(dǎo)游詞寫作的格式要求及寫法；能熟練地進(jìn)行自然景觀、人文景觀的實(shí)地講解；通過教學(xué)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力、搜集處理信息能力；同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

1.以項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，同時(shí)掌握知識(shí)的教學(xué)方法。學(xué)生要自己搜集、處理信息，自主學(xué)習(xí)，掌控該項(xiàng)目的進(jìn)行。其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

《導(dǎo)游詞寫作》課并不是脫離整個(gè)導(dǎo)游過程而單獨(dú)存在的一門課程，要想寫出優(yōu)秀的導(dǎo)游詞，必須考慮整個(gè)旅游線路的安排，各景點(diǎn)的銜接等許多方面。因此在寫作之前，教師可以首先讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生結(jié)合前一階段已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能完成一個(gè)總體設(shè)計(jì)旅游線路的項(xiàng)目，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中檢驗(yàn)與提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合能力。

2.使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以任務(wù)為核心來訓(xùn)練專業(yè)技能、構(gòu)建專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)方法。“基于工作任務(wù)”是其核心思想。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)法往往把知識(shí)與任務(wù)剝離開。知識(shí)被看成脫離于實(shí)踐的抽象內(nèi)容，教授也是在教室中，采取與專業(yè)工作任務(wù)相剝離的方式進(jìn)行。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值只有應(yīng)用到實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)出來。

從職業(yè)教育的角度看，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就要做到課程內(nèi)容與工作任務(wù)相聯(lián)系，從課程中應(yīng)能找到這些知識(shí)與工作任務(wù)的清晰聯(lián)系。在學(xué)生頭腦中建立以工作任務(wù)為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)和任務(wù)整合起來。

《導(dǎo)游詞寫作》課程第一個(gè)需要學(xué)生自主完成的任務(wù)就是景點(diǎn)信息的搜集與整理。因此，在課前，由教師先確定項(xiàng)目任務(wù)。選取解說景點(diǎn)，如哈爾濱中央大街或索菲亞教堂等作為講解對(duì)象。將學(xué)生分為不同小組，根據(jù)不同景點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，由學(xué)生自行了解相關(guān)資料。當(dāng)首要任務(wù)完成后，繼而布置編寫導(dǎo)游詞及景區(qū)講解的后續(xù)任務(wù)。

3.運(yùn)用角色扮演法提高行為技能。角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)。將學(xué)生安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，體驗(yàn)?zāi)撤N行為的具體實(shí)踐，處理可能出現(xiàn)的各種問題。通過發(fā)現(xiàn)其行為上存在的問題幫助其發(fā)展和提高行為技能。

在學(xué)生完成導(dǎo)游詞的前提下，指派一名學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生做游客。通過模擬導(dǎo)游講解，讓學(xué)生了解自己編寫的導(dǎo)游詞有何不足。為了加強(qiáng)效果，可以要求學(xué)生有意識(shí)地轉(zhuǎn)換身份。模擬場(chǎng)景可以是做全陪在車上致歡迎詞或作為地陪介紹當(dāng)?shù)睾退【频甑那闆r；對(duì)游客進(jìn)行良好祝愿等。讓學(xué)生通過扮演和比較分析來學(xué)習(xí)寫作導(dǎo)游詞，能夠培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和交際能力并逐步養(yǎng)成工作所需的職業(yè)態(tài)度。教師在模擬后進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自身存在的問題并進(jìn)行改正，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

4.通過案例研究法提高知識(shí)理解靈活性。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教學(xué)中，通過典型案例，讓學(xué)生積極思索，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案，加深對(duì)知識(shí)的理解。最后經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案。

在要求學(xué)生寫作導(dǎo)游詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾種不同的案例，來提高學(xué)生對(duì)導(dǎo)游詞掌握的靈活性，加深對(duì)導(dǎo)游詞寫作重點(diǎn)的理解。案例1：導(dǎo)游認(rèn)真地講解，但游客不感興趣。作為導(dǎo)游應(yīng)怎樣調(diào)整自己的講解內(nèi)容。案例2：一位英語導(dǎo)游員作為地陪負(fù)責(zé)接待一旅游團(tuán)。旅游團(tuán)共13人，其中8人英語，5人普通話。導(dǎo)游應(yīng)怎樣進(jìn)行導(dǎo)游講解？案例3：面對(duì)不同旅行團(tuán)，如學(xué)生團(tuán)、教師團(tuán)、商務(wù)團(tuán)、新婚團(tuán)、老人夕陽紅團(tuán)導(dǎo)游詞有何不同？

學(xué)生利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和搜集的知識(shí)，通過對(duì)案例的分析和研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到為實(shí)踐行為做準(zhǔn)備的目的并掌握了解決問題的方法。

5.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高職業(yè)素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，教學(xué)過程理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生在最短的剛間內(nèi)在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面得到提高。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)旅旅游實(shí)訓(xùn)室，增加模擬訓(xùn)練，利用實(shí)訓(xùn)室營(yíng)造模擬現(xiàn)場(chǎng)。還可以利用校內(nèi)現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施，如多媒體設(shè)備等，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，并能置身其中進(jìn)行模擬練習(xí)。

三、結(jié)語

教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介。采用行動(dòng)導(dǎo)向法講授《導(dǎo)游詞寫作》課程，通過各種教學(xué)方法的運(yùn)用，可以提高學(xué)生導(dǎo)游的理論知識(shí)能力，掌握各種導(dǎo)游技能和技巧，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（作者單位：黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第三篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革

作者：admin 發(fā)表日期:2010-12-23 已經(jīng)有365位讀者讀過此文

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革之我見

摘要】計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最課程體系中，我們需要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革了如何推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革。

詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)，課程改革

技術(shù)發(fā)展日新月異，以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最新的計(jì)算機(jī)知為此，我們需要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革，以實(shí)大配套設(shè)施投入，狠抓實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，逐步提升本專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,為課程改革提供保專業(yè)特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)設(shè)備的更新需要形成一定梯度，要緊緊貼近市場(chǎng)，并確定開設(shè)的建設(shè)更是要不遺余力的加大投入力度。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向來設(shè)置實(shí)訓(xùn)室的功能與數(shù)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的配備要求（一般最少同時(shí)滿足40人/班），例如計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置為計(jì)算算機(jī)軟件技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)三大方向，在投入建設(shè)中可以構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)室作為公共基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技實(shí)訓(xùn)室，軟件開發(fā)測(cè)試實(shí)訓(xùn)室作為計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室，多媒體制作訓(xùn)室作為多媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室，有了這些專用實(shí)訓(xùn)室就可以滿足該專下來根據(jù)專業(yè)人數(shù)，再確定實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量。

訓(xùn)中心能滿足本專業(yè)教學(xué)需要，實(shí)習(xí)工位充足，設(shè)備配置合理，有一定的先進(jìn)性，能定、生產(chǎn)于一體，并向教職工開放，以利于教師業(yè)務(wù)提高。

地區(qū)，各職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向的學(xué)生相對(duì)比較多，但建有網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室校并不多，這些設(shè)備的投入也比較大。為了解決這種矛盾，這就迫切要求我們加強(qiáng)實(shí)投入多產(chǎn)出。在現(xiàn)有的條件下，除投入少量的路由交換機(jī)設(shè)備，其它可用公用計(jì)算機(jī)路由交換機(jī)配置用Packet Tracer模擬軟件，Linux、Windows2003等服務(wù)器的配置用以解決網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足，做到在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，有了一定基礎(chǔ)之后，到真實(shí)環(huán)境中動(dòng)

就輕車熟路，節(jié)約了設(shè)備的成本。

二、內(nèi)培外引，以“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)為重心，全面提升師資隊(duì)伍素質(zhì),為推進(jìn)課程改革提供人才支撐 培養(yǎng)一支具有良好職業(yè)道德，扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，并熟悉IT行業(yè)最新技術(shù)的師資隊(duì)伍是保證課程改革和人才培養(yǎng)規(guī)劃成功實(shí)施的關(guān)鍵。為此，學(xué)校要把“雙師型”師資的培養(yǎng)作為推進(jìn)專業(yè)課程改革和有效提升專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)水平的重要抓手。具體做法如下：

⒈對(duì)教師圍繞課程改革--項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，開展扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)，開發(fā)使用具有特色的校本教材，如開發(fā)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《辦公自動(dòng)化》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等。

⒉建立建全專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐制度，安排教師在寒、暑假到電腦公司、軟件公司鍛煉等。通過專業(yè)實(shí)踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝；教師也可帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。

⒊每年安排部分專業(yè)教師參加省“四新”培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)及出國(guó)培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了“雙師型”教師健康成長(zhǎng)，教師專業(yè)技能水平緊跟IT行業(yè)發(fā)展，充分保證了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革及專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

三、加快和全面推進(jìn)課程改革工作

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目式課程為主體，以職業(yè)崗位為主線，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系。具體做法如下：

1、重構(gòu)課程體系。整個(gè)課程體系的考慮為：專業(yè)群—專業(yè)鏈—專業(yè)科—專業(yè)目—專業(yè)課，也就是項(xiàng)目式—模塊化—子模塊—任務(wù)式—子任務(wù)。同時(shí)在評(píng)價(jià)上還充分重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的差異、潛力和興趣愛好，重視學(xué)習(xí)者的獨(dú)特需要，使學(xué)習(xí)者以一種自己所熟悉的方式學(xué)習(xí)和內(nèi)化不熟悉的知識(shí)，防止把知識(shí)機(jī)械地“加”到學(xué)習(xí)者的身上。

2、科學(xué)設(shè)置課程。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)科與學(xué)科缺少橫向聯(lián)系的弊端，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，效果也不好。此次課程設(shè)置則依據(jù)工作任務(wù)完成的需要，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和職業(yè)能力形成的規(guī)律，將理論課有機(jī)地貫穿于整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)中。除此之外，有統(tǒng)有分的課程設(shè)置也為系統(tǒng)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這種理實(shí)一體化、綜合化課程讓學(xué)生徹底擺脫了枯燥的說教，學(xué)起來更輕松，更有趣。

3、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在改革浪潮的沖擊下，一些知識(shí)已漸漸退出歷史舞臺(tái)，迫切需要一批緊貼市場(chǎng)行情的知識(shí)和技能來充實(shí)。學(xué)校應(yīng)積極編寫校本教材，將時(shí)代最前沿的知識(shí)和技能納入其中，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、改進(jìn)教學(xué)方式。(1)采用交互式教學(xué)，重視學(xué)生的參與，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新觀念。(2)建立模擬環(huán)境，增設(shè)真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成企業(yè)的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接。

5、建立與專業(yè)教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。以“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向”項(xiàng)目課程，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)集合在一起，形成“能力構(gòu)建——評(píng)價(jià)導(dǎo)向”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以國(guó)家勞動(dòng)與社

會(huì)保障部提出的八大模塊為最終目標(biāo)，其主要體現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)新理念，所有的教學(xué)活動(dòng)都要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。整個(gè)活動(dòng)過程分為：活動(dòng)目標(biāo)→活動(dòng)內(nèi)容→活動(dòng)方法→行為導(dǎo)向→活動(dòng)探究→活動(dòng)評(píng)價(jià)，通過六個(gè)方面的循序漸進(jìn)，構(gòu)成學(xué)生螺旋式上升的一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。

四、深化產(chǎn)、教、研結(jié)合，加強(qiáng)合作交流，推進(jìn)課程改革縱深開展，全面提升為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)始終要堅(jiān)持“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，努力形成“依托行業(yè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互動(dòng)共贏”的長(zhǎng)效機(jī)制，積極尋求行業(yè)、企業(yè)持續(xù)有效的技術(shù)支持，促進(jìn)課程模式創(chuàng)新，增強(qiáng)辦學(xué)活力。把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)課程優(yōu)化與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。學(xué)校應(yīng)成立產(chǎn)、教結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組，使產(chǎn)、教結(jié)合工作有規(guī)劃、有措施、有成果。利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，深化與企業(yè)的合作，讓企業(yè)參與教學(xué)全過程，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用；堅(jiān)持創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升專業(yè)現(xiàn)代化水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的高技能勞動(dòng)者。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目式課程為主體，以職業(yè)崗位為主線的設(shè)計(jì)思想，要在實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)提高的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕：計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索和實(shí)踐《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)》．2008年第6期

[2]李鋒：淺論中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革《廣西教育》．2008年第3期

第四篇：淺談服裝專業(yè)課程改革

淺談服裝專業(yè)課程改革

【內(nèi)容摘要】文章以廣州白云技師學(xué)院服裝專業(yè)課程教學(xué)改革為例，從課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、教學(xué)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)五個(gè)方面的教學(xué)改革進(jìn)行探討，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】服裝專業(yè) 課程 改革

近年來，為了適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)技能型人才的需要，以便學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位，我們不斷探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，如實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)工作室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室和教師隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)模式的改革等，注重對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)、全方位地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

一、課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）與企業(yè)合力開發(fā)課程，共建專業(yè)

所有專業(yè)課程的整體設(shè)計(jì)思路是圍繞服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)面向的崗位工作任務(wù)而分析，為滿足從事服裝生產(chǎn)管理、服裝設(shè)計(jì)、服裝打版、服裝跟單、IE、服裝營(yíng)銷和服裝品牌管理等崗位工作所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)而設(shè)計(jì)。以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，工作過程和技術(shù)要求源于企業(yè)工作崗位要求。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以項(xiàng)目工作設(shè)計(jì)來展開，以職業(yè)行為導(dǎo)向?yàn)樽谥迹裱殬I(yè)工作過程為原則，把理論與實(shí)踐合成一體化的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)服裝企業(yè)生產(chǎn)中所需的手段、方法和職業(yè)能力，并著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)行為和習(xí)慣養(yǎng)成。

我們與許多優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行深度合作：

1.共建課程體系

（1）與真維斯共建銷售精英課程；（2）與瑞源植絨印花合作開發(fā)印花課程；（3）與田島合作開發(fā)繡花課程；（4）與順德力奇合作開發(fā)牛仔洗水課程。

2.共育人才

（1）學(xué)生赴大朗針織研發(fā)中心進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)；（2）與溢達(dá)合作開辦“溢達(dá)班”。

（二）滿足職業(yè)核心能力要求開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課

為了培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)能力，我們重構(gòu)了素描基礎(chǔ)、色彩設(shè)計(jì)、款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝材料、縫制工藝和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等課程來扎實(shí)推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。其中，每門課又以項(xiàng)目任務(wù)法教學(xué)為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)或部分專業(yè)能力，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，全面提升職業(yè)所需的能力。

二、大力建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室

1.建設(shè)理念

以崗位工作過程為導(dǎo)向，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體，完全滿足服裝專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練與一體化教學(xué)。

2.建設(shè)原則

（1）依企業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和整個(gè)服裝生產(chǎn)鏈的實(shí)習(xí)；（2）按工作過程系統(tǒng)化整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)、定制、生產(chǎn)到展示、終端銷售和管理，仿真實(shí)職業(yè)環(huán)境，工學(xué)做一體；（3）設(shè)備高端使用。讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)邁入信息化，滿足基礎(chǔ)教學(xué)，采用現(xiàn)代化“人機(jī)對(duì)話”教學(xué)模式；（4）覆蓋所有服裝專業(yè)技能鑒定。

3.共建

共建服裝資訊中心、服裝設(shè)計(jì)室、服裝面料室、服裝專業(yè)畫室、產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)、服裝制板實(shí)訓(xùn)室、服裝CAD實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)樣板制作、成衣縫制實(shí)訓(xùn)室、成衣洗水實(shí)訓(xùn)室、服裝展廳、服裝賣場(chǎng)等。

（二）成立教師設(shè)計(jì)工作室

目前，有4個(gè)教師設(shè)計(jì)工作室，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間開發(fā)產(chǎn)品，直接研發(fā)和生產(chǎn)，打造本專業(yè)的名師和名學(xué)生；同時(shí)，將產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐融入相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)水平。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地

與大朗針織研發(fā)中心、溢達(dá)等共建實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)習(xí)生配備專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才創(chuàng)造條件。校外基地通過協(xié)議條款明確校企雙方的責(zé)權(quán)關(guān)系，明確實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、方式、流程、管理、三導(dǎo)師配備、保險(xiǎn)等事項(xiàng)，確保實(shí)習(xí)活動(dòng)規(guī)范、有序進(jìn)行。師生經(jīng)常到這些企業(yè)進(jìn)行階段性的頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，經(jīng)常參與企業(yè)的各種活動(dòng)，來提高師生的職業(yè)能力。如參與到企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售的工作過程中去。

三、深入改革教學(xué)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

（一）“以學(xué)生為中心”，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和作用

在師生間建立平等合作關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生的實(shí)際參與度。視每個(gè)學(xué)生的能力采用不同的教學(xué)，為每個(gè)人提供自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

（二）采用多種有效教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量的提高

采取理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行的一體化教學(xué)。教師根據(jù)每門課特點(diǎn)，充分利用各種優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。

（三）加強(qiáng)學(xué)生具象實(shí)物體驗(yàn)

在教學(xué)手段改革過程中，我們更多的采用多媒體、實(shí)物體驗(yàn)、工作室以及實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。同時(shí)，讓更多學(xué)生到服裝企業(yè)中去，既便于教學(xué)，更便于縮短學(xué)生就業(yè)的時(shí)間差、空間差和心理差。

四、建設(shè)高素質(zhì)技能型的教師隊(duì)伍

（一）培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

課程體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)都發(fā)生了較大變化，這就要求每個(gè)教師通過學(xué)習(xí)和提高來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。教師利用工作之余參加各種實(shí)訓(xùn)性專業(yè)技能培訓(xùn)和服裝企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，力求每位教師達(dá)到“一專多能、能講會(huì)做”的較高專業(yè)水平。

（二）通過校企合作，共建專兼師資隊(duì)伍

由于年輕教師理論好、實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，我們通過校企合作，派青年教師到服裝企業(yè)和科研院所進(jìn)行1―6個(gè)月的短期頂崗，以培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，招聘企業(yè)優(yōu)秀管理人員和專業(yè)技術(shù)人員，利用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓他們承擔(dān)部分專業(yè)課教學(xué)及實(shí)訓(xùn)技能的教學(xué)。校企聯(lián)合研發(fā)產(chǎn)品，共闖技術(shù)難關(guān)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共贏的新局面。

五、推動(dòng)實(shí)施畢業(yè)生“多證”制，提高擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

目前，我們服裝專業(yè)具有的證書有四個(gè)種類：

1.服裝定制方向：中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師；2.服裝裁剪方向：中級(jí)工、高級(jí)工、技師；3.服裝設(shè)計(jì)方向：服裝助理設(shè)計(jì)師；4.服裝營(yíng)銷方向：營(yíng)銷員、營(yíng)銷師。

通過強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，考試合格者可獲得以上國(guó)家認(rèn)可且擇業(yè)有效的證書，使他們掌握一門或幾門技能，提高今后的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語

深化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是學(xué)院培養(yǎng)合格高技能人才的必由之路。近年來，我們的教學(xué)改革有效提高和改善了畢業(yè)生的企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可度。今后，我們將不斷完善教學(xué)改革，充分發(fā)揮教學(xué)改革作用，大力提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中所占的比例。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造和提供更多的企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使他們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)快速掌握一門或幾門技能，成為有用的、復(fù)合型的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭丹彤，鄒平.國(guó)外服裝設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)分析及借鑒[J].紡織教育，2010.[2]王律菲.對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)科技博覽，2009.作者單位：廣州市白云工商技師學(xué)院服裝系

（責(zé)任編輯：曹寧）

第五篇：會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革

會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革

1、課程改革的必要性和關(guān)鍵因素

現(xiàn)階段，我們學(xué)校的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”還僅僅在起步階段，課程體系還是原來的學(xué)科式課程體系，改革也只是在局部進(jìn)行一些改革。具體表現(xiàn)在：一是學(xué)校教育與企業(yè)教育相脫節(jié)，學(xué)校主要按國(guó)家計(jì)劃組織教學(xué)，企業(yè)需求考慮得較少；課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密的問題還相當(dāng)突出；二是水平不高，還未將“工學(xué)結(jié)合、校企合作”真正融入到課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容融合、教學(xué)方法改革中；三是學(xué)校和企業(yè)均表現(xiàn)出動(dòng)力不足的現(xiàn)象。我們職業(yè)教育要做好“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這個(gè)大課題，設(shè)計(jì)與構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系是關(guān)鍵因素之一。①開展課程體系與教學(xué)方法改革的研究有利于更好地貫徹、落實(shí)政府與社會(huì)對(duì)中職教育的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一根本要求。服務(wù)是我們培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)，就業(yè)是人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，課程體系則是連接這兩個(gè)端點(diǎn)的橋梁。服務(wù)宗旨體現(xiàn)了政府對(duì)中職教育在宏觀意義上的使命訴求，這里包括兩個(gè)層面的要求：一是中職教育作為國(guó)民教育體系的一環(huán)，政府對(duì)整個(gè)高中階段教育所提出的國(guó)民素質(zhì)培養(yǎng)層面上的普遍要求，表現(xiàn)為對(duì)本年齡段國(guó)民的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、法律觀念、道德觀念和勞動(dòng)觀念的基本培養(yǎng)要求。二是作為未來財(cái)經(jīng)領(lǐng)域從業(yè)的潛在勞動(dòng)力，政府對(duì)該類從業(yè)人員所提出的職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的要求?？梢哉f，這些內(nèi)容是中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)必須貫徹的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)面向企業(yè)、生產(chǎn)一線高素質(zhì)高技能勞動(dòng)者的基本要求，表現(xiàn)在課程體系上，其內(nèi)容、時(shí)數(shù)、進(jìn)程均具有剛性要求。②開展課程體系與教學(xué)方法改革的研究有利于建立符合企業(yè)需求的教學(xué)模式，進(jìn)一步指導(dǎo)、推動(dòng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的深化與發(fā)展。目前一些學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，包括師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施等條件對(duì)政府、企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的滿足程度，制約著課程體系的完整性和充分性。二是在開展改革的同時(shí)，創(chuàng)建本校的辦學(xué)理念，以及在這種理念支配下的人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學(xué)特色，從而推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。如：我校在辦學(xué)過程中堅(jiān)持宋遠(yuǎn)前校長(zhǎng)提出的“以最合適的教育，讓學(xué)生有最大的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，逐步實(shí)現(xiàn)由“依托行業(yè)企業(yè)辦專業(yè)”向“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)”發(fā)展，形成“文理兼?zhèn)洹钡霓k學(xué)特色。

③開展課程體系與教學(xué)方法改革的研究有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)與職業(yè)技能?！耙匀藶楸尽笔钦n程體系與教學(xué)方法改革的最終指向。目前，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，在校學(xué)習(xí)期縮短是各校面臨的影響教學(xué)的客觀因素，只有進(jìn)行課程改革才能二者兼顧。④開展課程體系與教學(xué)方法改革的研究能有效解決在“2+1”學(xué)制中文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程開設(shè)課時(shí)不足的矛盾，達(dá)到課程的整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系的改革必須對(duì)原有的教學(xué)課程進(jìn)行重新整合，即根據(jù)市場(chǎng)用人需求的變化，根據(jù)不同職業(yè)崗位群的不同要求，確定職業(yè)能力的廣度和深度，把知識(shí)與技能重組與分解，以模塊或模塊組合的形式出現(xiàn)，使之課程結(jié)構(gòu)模塊化。

2、我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革對(duì)策

1.科學(xué)地設(shè)置課程體系。課程的選擇應(yīng)立足于崗位要求,中職會(huì)計(jì)課程應(yīng)由于理論課程和實(shí)踐教課程組成,其中理論課程應(yīng)通俗易懂,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐課程應(yīng)以工作實(shí)用為目標(biāo),如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程,電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程,報(bào)稅模擬,銀行業(yè)務(wù)模擬等,應(yīng)貼近工作實(shí)際并應(yīng)考慮近幾年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)法規(guī)不斷更新的事實(shí),課程內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際,且能夠經(jīng)常更新和調(diào)整。

2.課程應(yīng)理論與實(shí)踐兼顧。在注重理論知識(shí)時(shí),更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力,分析問題與解決問題的能力,應(yīng)有適當(dāng)?shù)牧?xí)題讓學(xué)生鞏固,并非一些簡(jiǎn)答題草草了事,即使理論性很強(qiáng)的課程也要與實(shí)踐相結(jié)合,選取一些有代表性的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),應(yīng)有一套完善的模擬題,從購進(jìn)、生產(chǎn)、庫存、銷售、管理、籌資、投資等方面進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)整體核算和管理有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)了會(huì)計(jì)電算以后,把原來手工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)軟件上操作,使手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果通過計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證。這樣既鞏固了會(huì)計(jì)知識(shí),又練習(xí)了會(huì)計(jì)軟計(jì)的操作。

3.在注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí),要兼顧管理會(huì)計(jì)。很多學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生時(shí),認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)差,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作就可以了。會(huì)計(jì)是為企業(yè)管理服務(wù)的,注重內(nèi)部管理是提高經(jīng)濟(jì)效益的主要途徑,要學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì),為企業(yè)管理、決策提供有價(jià)值的會(huì)計(jì)信息,同時(shí)課程盡可能深入淺出,采用圖表、表格的形式,避免冗長(zhǎng)的文字說明,課程內(nèi)容應(yīng)采用小企業(yè)會(huì)計(jì)制度為主、企業(yè)制度為輔,側(cè)重于中小企業(yè)會(huì)計(jì)制度,使學(xué)生對(duì)不同的會(huì)計(jì)制度有所了解,并與區(qū)域經(jīng)濟(jì)法規(guī)相結(jié)合,提高他們的自學(xué)能力、上崗能力和綜合業(yè)務(wù)的處理能力。

4.聯(lián)系實(shí)際情況,進(jìn)行校本課程的開發(fā)?，F(xiàn)在的課程具體普遍性,很少針對(duì)用人單位的需求,及時(shí)編寫體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新立法的具有職教特色的會(huì)計(jì)專業(yè)課程,增強(qiáng)課程的靈活性、實(shí)踐性,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。針對(duì)本校學(xué)生,結(jié)合用人單位的要求,編寫校本課程,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、工業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德案例集、電算化上機(jī)操作模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)、納稅申報(bào)模擬實(shí)習(xí),等等。通過學(xué)習(xí)有針對(duì)性的課程,可能縮短學(xué)生適應(yīng)崗位的時(shí)間,甚到可以“零距離”頂崗。

3、改革實(shí)例

一 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課。該課程具有理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是會(huì)計(jì)學(xué)科的入門課程，是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)課的基礎(chǔ)。對(duì)其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來講，本課程是了解會(huì)計(jì)基本理論、基本方法的途徑，有助于完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

具體改革工作如下：

一、教學(xué)內(nèi)容的改革：

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的人才需求量日益增大，其中主要是企業(yè)和社會(huì)各單位第一線需要的知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)全面發(fā)展的應(yīng)用型及管理型專門人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)及中職教育“理論夠用，重在實(shí)踐”的基本原則，以及會(huì)計(jì)改革不斷深入和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷出臺(tái)，如何科學(xué)合理地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，已迫在眉睫。近年來我們課程組重新構(gòu)建了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)體系內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐并重，理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則。新的課程體系是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為前提，以崗位實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)模塊組成，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以崗位職責(zé)為內(nèi)涵，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目的，按照理論——實(shí)踐的邏輯原則，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以加大實(shí)踐教學(xué)比重為特點(diǎn)所形成的新型課程體系。壓縮理論授課學(xué)時(shí)，對(duì)理論部分內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，提高實(shí)用技術(shù)的比例。本課程教學(xué)體系由原來的純理論改為現(xiàn)在的包括兩部分：一部分是理論教學(xué)；另一部分是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的模塊化。整個(gè)課程體系緊密相連，理論與實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系且相互促進(jìn)，課程體系完善合理，充分體現(xiàn)教學(xué)體系的完整性，理論與實(shí)踐并重體現(xiàn)了中職人才培養(yǎng)模式。結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)最新會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及最新研究成果對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)大信息量，并及時(shí)把教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。將會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度等納入課堂教學(xué)變?yōu)槊空n一法。

二、實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)：

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是中職教育的重中之重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是中職教育教學(xué)改革的突破口和切入點(diǎn)。由于該課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，在教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，計(jì)劃中明確規(guī)定了實(shí)驗(yàn)的目的和要求，同時(shí)又給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，完全模擬實(shí)際會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的環(huán)境，使學(xué)生能很快對(duì)所學(xué)知識(shí)消化吸收。將抽象的會(huì)計(jì)理論通過實(shí)際操作使學(xué)生很快理解、消化、吸收，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用了三種形式：基本技能實(shí)踐、單項(xiàng)技能實(shí)踐、綜合技能實(shí)踐。利用模塊教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我們不僅建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，還對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增加了一個(gè)月的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室按崗位進(jìn)行設(shè)置。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展開各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從建賬開始，填制和審核各種會(huì)計(jì)憑證、登記各種賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)行一系列的模擬訓(xùn)練，還允許學(xué)生自己設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)真正做到了實(shí)驗(yàn)資料的規(guī)范化、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的現(xiàn)場(chǎng)化、實(shí)驗(yàn)手段的標(biāo)準(zhǔn)化，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。使學(xué)生在畢業(yè)后能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。

除了在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)外，還與企業(yè)部門建立了聯(lián)系，并把城市之星、名正會(huì)計(jì)事務(wù)所作為我們的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

為了更進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課程組還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生到財(cái)務(wù)部門參觀、調(diào)研，并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。以上做法大大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，取得了很好的成績(jī)。

另外我們經(jīng)常深入到企業(yè)，調(diào)研并搜集有關(guān)教學(xué)資料，并將從實(shí)際工作中搜集到的內(nèi)容充實(shí)到課堂中，在授課過程中加入現(xiàn)場(chǎng)模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和實(shí)際問題解決環(huán)節(jié)，進(jìn)行情景教學(xué)，使學(xué)生在課堂中獲得了很多實(shí)際處理經(jīng)驗(yàn)。這樣既融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體，又促使理論與實(shí)際很好地結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)課程的理解和興趣。

三、教學(xué)方法、教學(xué)手段上 ：

1.在教學(xué)方法上，以現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念和教育思想為指導(dǎo)，變單一注入式課堂教學(xué)方法為靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)”，“以學(xué)生為主體”，以案例教學(xué)為平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、直觀式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)物演示、課后練習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、角色扮演、課后輔導(dǎo)答疑等相結(jié)合多種教學(xué)方法，以達(dá)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)的互補(bǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。

對(duì)于某些技能性較強(qiáng)的章節(jié)，在課內(nèi)、課外我們探討了“實(shí)踐先行”的教學(xué)方法，即先實(shí)踐操作，使學(xué)生了解實(shí)踐方法，在親自操作的基礎(chǔ)上，教師從理論上進(jìn)行歸納，講清操作程序與技能的理論基礎(chǔ)、原理，使學(xué)生知其然，更知其所以然，以便在今后的工作中能夠更靈活地運(yùn)用。具體做法是：

1）、講新內(nèi)容之前，把大量的實(shí)物（原始憑證、記賬憑證、日記賬、總賬等賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表）展示在學(xué)生面前，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)你已有的知識(shí)來進(jìn)行逐項(xiàng)填寫。

2）、同學(xué)們開始填寫，因?yàn)槲覀円郧皼]有系統(tǒng)學(xué)過，因而在填寫的過程中有的能填上，有的肯定填錯(cuò)或者根本就不會(huì)填。

3）、針對(duì)學(xué)生填對(duì)的給以肯定并進(jìn)行賞識(shí)教育，針對(duì)學(xué)生填錯(cuò)的給以糾正、指導(dǎo)，針對(duì)大多數(shù)都不會(huì)填的，由教師和同學(xué)一起進(jìn)行歸納、總結(jié)，在討論中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。從而得出操作程序與技能的理論基礎(chǔ)、原理。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課教學(xué)中收到很好的教學(xué)效果。

在課外，根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的門檻作用，入門難的問題，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲望，課程組設(shè)計(jì)了一套解決這個(gè)難題的方法和措施，在實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。我們首先在開課第一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、所學(xué)的內(nèi)容、就業(yè)去向等方面有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生樹立信心，學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)課。其次請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報(bào)告。請(qǐng)他們介紹在校的學(xué)習(xí)情況，畢業(yè)后的工作情況以及取得的輝煌業(yè)績(jī)，從而讓學(xué)生分享他們學(xué)有所成的喜悅以及看到會(huì)計(jì)專業(yè)的美好前景。第三到模擬實(shí)驗(yàn)室觀看畢業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示。通過觀看，讓學(xué)生知道在校學(xué)習(xí)后，每個(gè)人必須學(xué)到而且能夠取得的學(xué)習(xí)成果。

4）、到企業(yè)考察學(xué)習(xí)并寫考察及實(shí)習(xí)的心得體會(huì)。通過到企業(yè)實(shí)際考察及實(shí)習(xí)，了解工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置及其職責(zé)、企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程等，使學(xué)生對(duì)我們要研究的企業(yè)以及要服務(wù)的企業(yè)有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)。有了這樣的感性認(rèn)識(shí)和教育，接下來的課程學(xué)習(xí)就好進(jìn)行了。

2．在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，課程組還自行開發(fā)了課件，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容抽象的，多數(shù)我們都制作了課件，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能，使教學(xué)更具直觀性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在分院課件制作比賽中，該課程小組制作的課件獲得一等獎(jiǎng)。在歷年觀摩課競(jìng)賽中深得好評(píng)，自制教具在全國(guó)教育展中展出。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體、影像資料、會(huì)計(jì)資料實(shí)物展示等多種方式組織教學(xué)，并將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等公開，方便學(xué)生適時(shí)學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，趣味性更強(qiáng)。不僅在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)而且運(yùn)用真正的會(huì)計(jì)憑證和各種賬簿、報(bào)表進(jìn)行演示，使教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)，縮短學(xué)生畢業(yè)后工作的“適應(yīng)期”。

3.在考試方法上，建立試題庫實(shí)行教考分離；在內(nèi)容上，減少了識(shí)記的比例，增大理解與應(yīng)用的比例，引導(dǎo)學(xué)生在理解和實(shí)際操作上下功夫，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)考試進(jìn)行了改革，現(xiàn)在，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考試中，我們采取了理論加技能的改革，加大了實(shí)踐的比例、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、業(yè)務(wù)處理能力。

4.結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)及會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的需要開展一系列職業(yè)能力訓(xùn)練。（1）每學(xué)期都利用業(yè)余時(shí)間開展結(jié)合學(xué)科教學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。（2）在條件允許的情況下參加省市舉辦的會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

（3）每生建立自己的收入支出日記賬，培養(yǎng)了學(xué)生勤儉、節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)。（4）利用班級(jí)會(huì)計(jì)知識(shí)天地，作品小制做活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。（5）利用業(yè)余時(shí)間到社會(huì)實(shí)習(xí)、見習(xí)把體會(huì)帶回來相互交流。（6）班級(jí)自費(fèi)訂閱報(bào)紙，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。

（7）本學(xué)期增加了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)技能測(cè)試項(xiàng)目建立了測(cè)試題庫，從制單、登賬、錯(cuò)賬更正、編制報(bào)表等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。

總之，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革我們才僅僅邁出了一步，在未來的教育教學(xué)中我們還會(huì)繼續(xù)努力、不斷探索出更好更適合的培養(yǎng)中職人才的教學(xué)方法。

二 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革

一、積極探索課程實(shí)施模式改革，以能力為本，創(chuàng)造人才培養(yǎng)模式

依據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面想社會(huì)，面向市場(chǎng)辦學(xué)”的職業(yè)教育發(fā)展指導(dǎo)思想，學(xué)校依托各專業(yè)咨詢委員會(huì)及專業(yè)教師下企業(yè)調(diào)研信息，社會(huì)對(duì)人才的需求與專業(yè)崗位要求，發(fā)展重點(diǎn)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)等復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型中、高級(jí)人才。改革以知識(shí)傳遞為主的教學(xué)方法，形成以實(shí)踐為導(dǎo)向的主體教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)實(shí)用性人才。

二、推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)施理實(shí)一體化

按照“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的要求，每一門課程的教學(xué)活動(dòng)均包括理論與實(shí)踐內(nèi)容，且采用一體化的教學(xué)方式。事實(shí)上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程如果不借助實(shí)習(xí)操作，學(xué)生很難理解掌握和靈活運(yùn)用枯燥的理論知識(shí)。

課程是構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)教育思想和觀念，反映人才培養(yǎng)目標(biāo)，制約學(xué)校教育教學(xué)行為，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心發(fā)展。

學(xué)校的中職示范專業(yè)和五年制高級(jí)專業(yè)形成了“公共基礎(chǔ)模塊+專業(yè)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)發(fā)展方向及能力訓(xùn)練模塊+選修模塊”的課程結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)實(shí)踐與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（一）公共基礎(chǔ)課改革

經(jīng)過分析學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生文化課基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊，本著必需夠用的原則，本著以學(xué)生為主體，發(fā)展其身心的要求，學(xué)校對(duì)公共基礎(chǔ)課做如下改革：

——改革德育課內(nèi)容，學(xué)生入學(xué)初期滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置勞動(dòng)值周制，并進(jìn)行專項(xiàng)考核，將其成績(jī)納入個(gè)人德育評(píng)分體系：在德育課程中滲透心理健康教育，企業(yè)文化、企業(yè)行為、日常行為禮儀、誠(chéng)信教育等內(nèi)容，編寫了校本教材，實(shí)施案例教學(xué)。學(xué)校通過安排企業(yè)人力資源管理專家、優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座，組織學(xué)生下企業(yè)參觀，到就業(yè)招聘會(huì)觀摩等多種途徑，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作。

——文化課程中數(shù)學(xué)等學(xué)科根據(jù)職業(yè)崗位人才所需基礎(chǔ)知識(shí)與關(guān)鍵知識(shí)，減少了課時(shí)，形成必修與專業(yè)選修的課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課程以基礎(chǔ)知識(shí)為主，本著發(fā)展學(xué)生人際交流能力與應(yīng)用文寫作能力，在課程標(biāo)準(zhǔn)中補(bǔ)充社交禮儀、演講、應(yīng)用文寫作等知識(shí)。英語教學(xué)形成基礎(chǔ)英語加專業(yè)英語選修的模式，側(cè)重學(xué)生日常會(huì)話的訓(xùn)練。

目前，學(xué)校已編寫完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材》、《珠算與點(diǎn)鈔》等校本教材。

（二）構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)

課程體系，推行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)方法。示范專業(yè)能從職業(yè)崗位能力分析出發(fā)，設(shè)計(jì)專業(yè)理論模塊與實(shí)踐項(xiàng)目。對(duì)部分課程進(jìn)行整合。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在做中學(xué)，做到學(xué)做合一。

實(shí)訓(xùn)課程以項(xiàng)目課程模式為主體，自編教材，制定課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，采用單項(xiàng)技能至綜合能力循序漸進(jìn)的教學(xué)安排，據(jù)教學(xué)資源現(xiàn)狀靈活地安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施的利用率。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)能與職業(yè)技能考證有機(jī)結(jié)合，并且做到每個(gè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前至少獲得兩張證書。

三、校企合作，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)

（一）校企合作，創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式

學(xué)校共享企業(yè)資源，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，這些企業(yè)與學(xué)校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向開展“訂單式”培養(yǎng)，學(xué)校不僅按企業(yè)要求設(shè)計(jì)課程，開展教學(xué)，做到課程內(nèi)容的“四新”，還引入企業(yè)文化，將企業(yè)管理的“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”的“5s”理念落實(shí)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐性教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)、質(zhì)量管理意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的擺放、宣傳標(biāo)語布置、櫥窗、黑板報(bào)、校園廣播等成為企業(yè)文化的宣傳陣地，強(qiáng)化了學(xué)生即員工的理念，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

（二）校企合作，全面實(shí)行“雙證制”，改革實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)制度

學(xué)校與行業(yè)部門、考證機(jī)關(guān)合作，對(duì)校內(nèi)采用本專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)與考級(jí)考證相結(jié)合的模式，非專業(yè)學(xué)生選修學(xué)習(xí)與考證相結(jié)合模式，學(xué)習(xí)時(shí)間安排符合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬了學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的范圍，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

改革實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)制度。重視過程考核，體現(xiàn)終級(jí)考核與過程考核相結(jié)合的原則，增加考核環(huán)節(jié)與次數(shù)，細(xì)化考核內(nèi)容。如，學(xué)校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每天據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，從學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能水平和工作態(tài)度、執(zhí)行規(guī)范等方面進(jìn)行自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，大大促進(jìn)了學(xué)生的工作熱情，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

四、強(qiáng)化信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合我校的校本教材編寫以課程的綜合優(yōu)化為手段，打破了學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)橫向穿插，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，體現(xiàn)多元的智力理論、揚(yáng)長(zhǎng)避短的加強(qiáng)動(dòng)手能力、操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)來組織教材內(nèi)容。如課改中注重：①知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平。②能力培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生具有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的基本技能，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的橫向拓展能力。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》項(xiàng)目編寫上能注重可操作性，能充分調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)例能與本地區(qū)本?；虮景嘞嗦?lián)系，難度適中。且有電子文稿及實(shí)驗(yàn)操作素材，項(xiàng)目前后排列有梯度，由淺入深，適當(dāng)注重前后知識(shí)的交融性和綜合性。在課程改革中帶來了核爆般的裂變。三 初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程改革

一、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師實(shí)踐技能

會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)，而且要有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。而在我國(guó)中職教育起步較晚，教師學(xué)歷層次普遍較低，大多教師是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，缺乏本專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)計(jì)的教師沒做過會(huì)計(jì)，大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書。因此中職學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)制定以內(nèi)培為主、外引為輔助的政策，鼓勵(lì)并積極支持在職教師通過繼續(xù)教育，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際工作部門去鍛煉，密切實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力，以取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。要將崗前培訓(xùn)作為教師上崗的必要條件，同時(shí)可聘請(qǐng)企事業(yè)中既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或技術(shù)人員來校作兼職教師或進(jìn)行專題講座，拓寬學(xué)生的視野，拉近學(xué)校教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離。

二、加大實(shí)踐性教學(xué)投資力度，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

大部分中職院校都有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜?shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)效果卻差異很大。應(yīng)該說，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，沒有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，從教學(xué)設(shè)施上就無法保證實(shí)訓(xùn)需求。

在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)；另一個(gè)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與維護(hù)。另外，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性實(shí)踐性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐性教學(xué)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，重視案例教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，一般注重的是理論的傳授，導(dǎo)致理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，可以在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)實(shí)際分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。一些簡(jiǎn)單的案例可以通過教師的語言描述出來，而較復(fù)雜的案例要借助媒介來解決，教學(xué)中應(yīng)注意：首先，要“簡(jiǎn)化”，但也要注意知識(shí)的連貫，設(shè)計(jì)案例時(shí)應(yīng)注意盡量用少的版面，篇幅不宜過長(zhǎng)；其次，要“形象”，盡量使用軟件教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講解憑證與賬簿之間的關(guān)系時(shí)，可以通過教師憑證的填制、審核及記賬等操作，觀察賬簿的變化，明確憑證的編制與賬簿內(nèi)在聯(lián)系。

會(huì)計(jì)電算化案例可以采用手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中的案例，從而使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的，把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性。會(huì)計(jì)案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定，達(dá)到理論聯(lián)系的目的。

總之，我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程會(huì)繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)的要求,以“就業(yè)”為導(dǎo)向,緊貼實(shí)際工作,提高學(xué)生理論知識(shí),增強(qiáng)動(dòng)手操作能力,提高綜合處理能力。通過教學(xué)促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)發(fā)展,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供會(huì)計(jì)后備力量。