第一篇：《綠葉的夢》散文教學(xué)反思

《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，小編搜羅了《綠葉的夢》散文教學(xué)反思，相信大家看了之后，對它都會有一定的了解!

《綠葉的夢》散文教學(xué)反思篇1

城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方，接觸大自然的機會特別少，所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》，會讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實際，調(diào)動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關(guān)愛生活，關(guān)愛大自然。

首先我拿出一張照片，給他們講我小時候的故事：這是我童年時，和我的老師、同學(xué)春游時的一張照片，我們在樹林里撿樹葉，捉迷藏，爬土山……玩的特別開心，直到現(xiàn)在，我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡?。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂牽夢繞的綠色童年。

接著我讓學(xué)生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨特的感受。學(xué)生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到：那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。

《綠葉的夢》散文教學(xué)反思篇2

整個課堂的失敗還在于一節(jié)課除了讀課文之外，該解決的字詞問題一個都沒有解決。四年級以讀帶講是必要的，但是第一課時的教學(xué)目標(biāo)就是要了解課文，解決字詞。課文學(xué)生自己讀1、2遍就可了解，字詞需要教師的講解，才能抓住重點，否則字詞都不認(rèn)識，第二課時的課文如何深入理解?課堂的每一分鐘都是非常寶貴的，學(xué)生的每一分鐘都是不容浪費的。以后上課的時間一定要掌握好，反復(fù)推敲時間的安排，這是高效課堂的前提。

人生中第一堂語文課，就這樣完敗。對于以上情況原因分析有如下：

學(xué)生情況了解不足。

教師的備課不但要備課的內(nèi)容，學(xué)生更是不容忽視的一個對象。畢竟學(xué)生時課堂的受眾，學(xué)生時課堂的主體，如果對學(xué)生了解不足，課堂就沒有針對性，課堂上的很多東西就都是無效的。所以，今后備課要充分考慮到學(xué)生的特點，年段、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣……方方面面都要納入到備課的范圍，這樣才會有的放矢，課堂內(nèi)容才是為學(xué)生所真正接受的。

《綠葉的夢》散文教學(xué)反思篇3

這是我成為正式教師的第一節(jié)課。我人生中的第一節(jié)語文課。第一次應(yīng)該都是印象深刻的吧，的確如此，我的第一節(jié)課也讓我難以忘懷，因為這節(jié)課可以說“一塌糊涂”。

一、導(dǎo)語的有效性

導(dǎo)語是經(jīng)過精心設(shè)計的，以豐子愷先生的《夢痕》中的一段話開頭，引導(dǎo)學(xué)生們將目光轉(zhuǎn)向童年。開學(xué)之初，班里的多媒體不好用，打不開課件，就臨時將內(nèi)容打印出來，每個學(xué)生一個小條去讀去看。又耽誤了不少寶貴的課上時間?，F(xiàn)在反思看來，這樣一個導(dǎo)入雖然豐富了學(xué)生的見識，但卻耽誤太多的時間而沒有解決一個實質(zhì)性的問題，還是沒有把文章的標(biāo)題解開，不是一種高效的導(dǎo)入方法，而且有些擺花架子的嫌疑，這在實際的教學(xué)操作中是非常不必要的。

二、教師不必泛讀

導(dǎo)語過后，我就迫不及待地拿出書，為學(xué)生泛讀。四年級的課文稍長，因此耽誤了很長時間，而且最關(guān)鍵的是，學(xué)生已經(jīng)四年級了，教師泛讀課文是非常不必要的了，況且這是一篇很好理解的現(xiàn)代文，學(xué)生讀起來借助工具書，沒有任何問題。所以在這里教師的泛讀就顯得多余而又浪費時間。應(yīng)該多給學(xué)生時間和空間讓他們自己去閱讀。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在熟讀中逐漸領(lǐng)悟文中的含義。

第二篇：綠葉的夢教學(xué)反思

觀潮教學(xué)反思

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的積累。

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率 現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。

總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡，以后在設(shè)計和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設(shè)計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數(shù)

綠葉的夢教學(xué)反思

一、導(dǎo)語的有效性

導(dǎo)語是經(jīng)過精心設(shè)計的，引導(dǎo)學(xué)生們將目光轉(zhuǎn)向童年。開學(xué)之初，班里的多媒體不好用，打不開課件，就臨時將內(nèi)容打印出來，每個學(xué)生一個小條去讀去看。又耽誤了不少寶貴的課上時間?，F(xiàn)在反思看來，這樣一個導(dǎo)入雖然豐富了學(xué)生的見識，但卻耽誤太多的時間而沒有解決一個實質(zhì)性的問題，還是沒有把文章的標(biāo)題解開，不是一種高效的導(dǎo)入方法，而且有些擺花架子的嫌疑，這在實際的教學(xué)操作中是非常不必要的。

二、教師不必泛讀

導(dǎo)語過后，我就迫不及待地拿出書，為學(xué)生泛讀。四年級的課文稍長，因此耽誤了很長時間，而且最關(guān)鍵的是，學(xué)生已經(jīng)四年級了，教師泛讀課文是非常不必要的了，況且這是一篇很好理解的現(xiàn)代文，學(xué)生讀起來借助工具書，沒有任何問題。所以在這里教師的泛讀就顯得多余而又浪費時間。應(yīng)該多給學(xué)生時間和空間讓他們自己去閱讀。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在熟讀中逐漸領(lǐng)悟文中的含義。

三、教學(xué)時間的安排

整個課堂的失敗還在于一節(jié)課除了讀課文之外，該解決的字詞問題一個都沒有解決。四年級以讀帶講是必要的，但是第一課時的教學(xué)目標(biāo)就是要了解課文，解決字詞。課文學(xué)生自己讀1、2遍就可了解，字詞需要教師的講解，才能抓住重點，否則字詞都不認(rèn)識，第二課時的課文如何深入理解？課堂的每一分鐘都是非常寶貴的，學(xué)生的每一分鐘都是不容浪費的。以后上課的時間一定要掌握好，反復(fù)推敲時間的安排，這是高效課堂的前提。

人生中第一堂語文課，就這樣完敗。對于以上情況原因分析有如下幾點：

一、學(xué)生情況了解不足。

教師的備課不但要備課的內(nèi)容，學(xué)生更是不容忽視的一個對象。畢竟學(xué)生時課堂的受眾，學(xué)生時課堂的主體，如果對學(xué)生了解不足，課堂就沒有針對性，課堂上的很多東西就都是無效的。所以，今后備課要充分考慮到學(xué)生的特點，年段、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣??方方面面都要納入到備課的范圍，這樣才會有的放矢，課堂內(nèi)容才是為學(xué)生所真正接受的。

二、課堂認(rèn)識不足

上課自己的課堂目標(biāo)不是很明確。這就導(dǎo)致課堂上既有泛讀，又有學(xué)生齊讀，耽誤了很多的時間，做了很多的無用功。而教學(xué)目標(biāo)——字詞的講授沒有完成。一堂課，最基本的要求就是教學(xué)目標(biāo)的完成，而因為我上課時教學(xué)目標(biāo)不夠明確，上課時思路隨著學(xué)生的表現(xiàn)而走，完全去讀課文了，就使得課堂的效率非常低。

這第一堂課，就這樣狼狽地結(jié)束了。但是它留給我的教訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。它使我認(rèn)識到，作為新教師，要準(zhǔn)備好自己，準(zhǔn)備好心態(tài)、準(zhǔn)備好課、準(zhǔn)備好教具，準(zhǔn)備好，不光時準(zhǔn)備，一定要準(zhǔn)備好。學(xué)生的每一堂課都是無法重來的，對得起每一個學(xué)生的生命成長??

皮巧根橋教學(xué)反思

這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡單，語言樸實，字里行問蘊含著真誠的“愛心”，教師沒有作講解分析，只是作點撥引導(dǎo)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻(xiàn)出自己的愛心。達(dá)到了教學(xué)的目的。語文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識的過程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊含的道理，這是教學(xué)的基本目的?！镀で筛鶚颉肥钦Z文S版第七冊中的一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭?，砍倒一棵大柳樹，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。

另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學(xué)，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。

第三篇：《綠葉的夢》教學(xué)反思

《綠葉的夢》教學(xué)反思

《綠葉的夢》教學(xué)反思1

整個課堂的失敗還在于一節(jié)課除了讀課文之外，該解決的字詞問題一個都沒有解決。四年級以讀帶講是必要的，但是第一課時的教學(xué)目標(biāo)就是要了解課文，解決字詞。課文學(xué)生自己讀1、2遍就可了解，字詞需要教師的講解，才能抓住重點，否則字詞都不認(rèn)識，第二課時的課文如何深入理解?課堂的.每一分鐘都是非常寶貴的，學(xué)生的每一分鐘都是不容浪費的。以后上課的時間一定要掌握好，反復(fù)推敲時間的安排，這是高效課堂的前提。

人生中第一堂語文課，就這樣完敗。對于以上情況原因分析有如下：

學(xué)生情況了解不足。

教師的備課不但要備課的內(nèi)容，學(xué)生更是不容忽視的一個對象。畢竟學(xué)生時課堂的受眾，學(xué)生時課堂的主體，如果對學(xué)生了解不足，課堂就沒有針對性，課堂上的很多東西就都是無效的。所以，今后備課要充分考慮到學(xué)生的特點，年段、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣……方方面面都要納入到備課的范圍，這樣才會有的放矢，課堂內(nèi)容才是為學(xué)生所真正接受的。

《綠葉的夢》教學(xué)反思2

一、挖掘教材中的人文文化資源，讓學(xué)生受到熏陶

《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內(nèi)容都會讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實而美好，語言生動而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。文章的內(nèi)容對學(xué)生就是豐富的精神養(yǎng)料，在教學(xué)中我通過講授課文內(nèi)容直接對學(xué)生進(jìn)行教育;通過作者簡介和背景資料的介紹進(jìn)行點撥;通過對文中語言的品味來啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在誦讀中吸其精神，并化為已有，同時又結(jié)合小練筆的教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在獲得語文知識的過程中，潛移默化地吸取文章中的精神營養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生個性，體現(xiàn)教師教學(xué)中的人文關(guān)懷。

在教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后按選擇的內(nèi)容互相交流，在交流中學(xué)生之間互相補充，互相聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)會學(xué)習(xí)。同時在教學(xué)中我還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以自由選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過自主式、探究式學(xué)習(xí)深刻理解文章內(nèi)容，體會文章的情感。

三、親近大自然，與作家共享快樂

城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方，接觸大自然的機會特別少，所以他們都渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的`夢》，會讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生生活體驗，引起他們情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者的童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關(guān)愛生活，關(guān)愛大自然。

課堂上，首先我給他們講我小時候的故事：童年時，我和我的老師、同學(xué)們?nèi)ゴ河危覀冊跇淞掷飺鞓淙~，捉迷藏，爬土坡……玩的特別開心，直到現(xiàn)在，我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡?。今天，就讓我們追隨作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂牽夢繞的綠色童年。接著我讓學(xué)生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨特的感受。學(xué)生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到：那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的…… 我鼓勵學(xué)生去探索，去搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。

課后我讓學(xué)生親自去搜集樹葉，充分地給了孩子們親近大自然的機會，縮小了學(xué)生生活與作家生活的時代差異，引發(fā)了學(xué)生的共鳴。沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細(xì)心的孩子還能詳細(xì)的介紹自己采集的葉子。這就充分體現(xiàn)出孩子們對大自然的熱愛。

我覺得，這樣的課應(yīng)該多上。

《綠葉的夢》教學(xué)反思3

這是我成為正式教師的第一節(jié)課。我人生中的第一節(jié)語文課。第一次應(yīng)該都是印象深刻的吧，的確如此，我的第一節(jié)課也讓我難以忘懷，因為這節(jié)課可以說“一塌糊涂”。

一、導(dǎo)語的有效性

導(dǎo)語是經(jīng)過精心設(shè)計的，以豐子愷先生的《夢痕》中的一段話開頭，引導(dǎo)學(xué)生們將目光轉(zhuǎn)向童年。開學(xué)之初，班里的多媒體不好用，打不開課件，就臨時將內(nèi)容打印出來，每個學(xué)生一個小條去讀去看。又耽誤了不少寶貴的課上時間?，F(xiàn)在反思看來，這樣一個導(dǎo)入雖然豐富了學(xué)生的見識，但卻耽誤太多的時間而沒有解決一個實質(zhì)性的問題，還是沒有把文章的標(biāo)題解開，不是一種高效的導(dǎo)入方法，而且有些擺花架子的嫌疑，這在實際的教學(xué)操作中是非常不必要的。

二、教師不必泛讀

導(dǎo)語過后，我就迫不及待地拿出書，為學(xué)生泛讀。四年級的課文稍長，因此耽誤了很長時間，而且最關(guān)鍵的是，學(xué)生已經(jīng)四年級了，教師泛讀課文是非常不必要的了，況且這是一篇很好理解的現(xiàn)代文，學(xué)生讀起來借助工具書，沒有任何問題。所以在這里教師的泛讀就顯得多余而又浪費時間。應(yīng)該多給學(xué)生時間和空間讓他們自己去閱讀。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在熟讀中逐漸領(lǐng)悟文中的含義。

三、教學(xué)時間的安排

整個課堂的失敗還在于一節(jié)課除了讀課文之外，該解決的字詞問題一個都沒有解決。四年級以讀帶講是必要的，但是第一課時的教學(xué)目標(biāo)就是要了解課文，解決字詞。課文學(xué)生自己讀1、2遍就可了解，字詞需要教師的講解，才能抓住重點，否則字詞都不認(rèn)識，第二課時的課文如何深入理解?課堂的每一分鐘都是非常寶貴的，學(xué)生的每一分鐘都是不容浪費的。以后上課的時間一定要掌握好，反復(fù)推敲時間的安排，這是高效課堂的前提。

人生中第一堂語文課，就這樣完敗。對于以上情況原因分析有如下幾點：

一、學(xué)生情況了解不足。

教師的備課不但要備課的內(nèi)容，學(xué)生更是不容忽視的一個對象。畢竟學(xué)生時課堂的受眾，學(xué)生時課堂的主體，如果對學(xué)生了解不足，課堂就沒有針對性，課堂上的很多東西就都是無效的。所以，今后備課要充分考慮到學(xué)生的特點，年段、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣……方方面面都要納入到備課的范圍，這樣才會有的放矢，課堂內(nèi)容才是為學(xué)生所真正接受的。

二、課堂認(rèn)識不足

上課自己的`課堂目標(biāo)不是很明確。這就導(dǎo)致課堂上既有泛讀，又有學(xué)生齊讀，耽誤了很多的時間，做了很多的無用功。而教學(xué)目標(biāo)——字詞的講授沒有完成。一堂課，最基本的要求就是教學(xué)目標(biāo)的完成，而因為我上課時教學(xué)目標(biāo)不夠明確，上課時思路隨著學(xué)生的表現(xiàn)而走，完全去讀課文了，就使得課堂的效率非常低。

這第一堂課，就這樣狼狽地結(jié)束了。但是它留給我的教訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。它使我認(rèn)識到，作為新教師，要準(zhǔn)備好自己，準(zhǔn)備好心態(tài)、準(zhǔn)備好課、準(zhǔn)備好教具，準(zhǔn)備好，不光時準(zhǔn)備，一定要準(zhǔn)備好。學(xué)生的每一堂課都是無法重來的，對得起每一個學(xué)生的生命成長……

《綠葉的夢》教學(xué)反思4

《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳對美好的童年生活的回憶。文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息。

現(xiàn)在的孩子物質(zhì)生活豐富了，但接觸大自然的機會較少，所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生生活實際，調(diào)動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂，感受作家的情感，抒發(fā)自己對大自然的情懷。

首先，我給他們講我小時候的故事：童年時，和我的伙伴們?nèi)ヅ郎?，在樹林里撿樹葉、摘果子、捉迷藏？玩的特別開心，直到現(xiàn)在，我還十分懷念大自然給我?guī)淼腵樂趣。接著，我讓學(xué)生默讀課文，選擇自己最喜歡、最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后，讓學(xué)生談自己獨特的感受。學(xué)生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。為了讓學(xué)生有真實的感受“那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的？”我鼓勵學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。課后，我讓學(xué)生親自去搜集樹葉，充分地給了孩子們親近大自然的機會。沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色、不同形狀樹葉，他們對自己的收獲喜形于色、津津樂道。這不僅拉近了學(xué)生與文本之間的距離，創(chuàng)造了一次讓學(xué)生親近大自然、充分利用自然資源學(xué)習(xí)的機會；而且容易引起學(xué)生情感的共鳴。

整個課堂的失敗還在于一節(jié)課除了讀課文之外，該解決的字詞問題一個都沒有解決。四年級以讀帶講是必要的，但是第一課時的教學(xué)目標(biāo)就是要了解課文，解決字詞。課文學(xué)生自己讀1、2遍就可了解，字詞需要教師的講解，才能抓住重點，否則字詞都不認(rèn)識，第二課時的課文如何深入理解？課堂的每一分鐘都是非常寶貴的，學(xué)生的每一分鐘都是不容浪費的。以后上課的時間一定要掌握好，反復(fù)推敲時間的安排，這是高效課堂的前提。

人生中第一堂語文課，就這樣完敗。對于以上情況原因分析有如下：生情況了解不足。

教師的備課不但要備課的內(nèi)容，學(xué)生更是不容忽視的一個對象。畢竟學(xué)生時課堂的受眾，學(xué)生時課堂的主體，如果對學(xué)生了解不足，課堂就沒有針對性，課堂上的很多東西就都是無效的。所以，今后備課要充分考慮到學(xué)生的特點，年段、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣……方方面面都要納入到備課的范圍，這樣才會有的放矢，課堂內(nèi)容才是為學(xué)生所真正接受的。

《綠葉的夢》教學(xué)反思5

（一） 《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內(nèi)容都會讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實而美好，語言生動而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。

城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方，接觸大自然的機會特別少，所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》，會讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實際，調(diào)動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關(guān)愛生活，關(guān)愛大自然。

首先我拿出一張照片，給他們講我小時候的故事：這是我童年時，和我的老師、同學(xué)春游時的一張照片，我們在樹林里撿樹葉，捉迷藏，爬土山……玩的特別開心，直到現(xiàn)在，我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡ぁ＝裉?，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂牽夢繞的綠色童年。 接著我讓學(xué)生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨特的感受。學(xué)生通過讀課文，覺得作者的.生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到：那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。雙休日，我在大街上看到學(xué)生三三兩兩地揀樹葉。周一我走進(jìn)教室看到孩子們制作精美的標(biāo)本，我驚嘆了，真沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細(xì)心的孩子還在每一片葉子下面寫著詳細(xì)的介紹。于是我決定結(jié)合綜合實踐活動課開展一次“樹葉展示”會，讓學(xué)生分別介紹自己搜集到的樹葉的有關(guān)知識。以此擴大學(xué)生的知識面。

（二） 正當(dāng)學(xué)生興趣高漲，爭先恐后地想發(fā)表自己的看法，想一讀為快的時候，無情的鈴聲響起來。孩子們頓感失望。作為執(zhí)教的我來說，感覺也是一種遺憾。

帶著孩子們的失落，自己的遺憾走出課堂，心里有說不出的滋味。本來預(yù)想一節(jié)課應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，卻沒有完成，預(yù)想學(xué)生的朗讀應(yīng)該很到位的地方卻不盡如人意。這究竟是怎么回事，我思考，靜下來思考，回憶著課上的每一個環(huán)節(jié)，回憶學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，漸漸地我意識到了點什么。

19課《綠葉的夢》是一篇講讀課文，作者用愛之心、美之眼、情之筆抒寫了一篇優(yōu)美的散文。用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活，字里行間都散發(fā)出大自然的濃郁、清新的氣息，都散發(fā)著童年生活的真實、美好。貼近自然，貼近兒童生活。本文的教學(xué)重點就是理解課文內(nèi)容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作者所要傳達(dá)的情感。培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情趣，樂于像作者一樣熱愛生活，關(guān)愛生活，關(guān)愛自然。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)策略最主要的就是讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會綠葉帶給作者的快樂。

從整堂課的教學(xué)情況看，所采用教學(xué)策略并沒有大的問題，但是回憶學(xué)生在體會大自然給作者帶來快樂的段落時，孩子們讀得不到位。雖然我讓學(xué)生反復(fù)的去讀，在讀中進(jìn)行想象，在想象中讀，但是效果仍不是很好，就此我還特意進(jìn)行了范讀，但是學(xué)生反復(fù)的讀書仍沒有體會到作者在大自然中的快樂。作者在大自然中，跑遍可以去的每一個角落，歡笑聲四處飛揚。多么快樂呀！但是為什么學(xué)生就是沒有感覺呢？我有些茫然。在這里不僅浪費了時間，還沒有達(dá)到預(yù)期的效果，真值得讓人深思。

坐下來想一想，再次讀書，再想一想學(xué)生，忽然間發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生與作者離的是那樣的遙遠(yuǎn)。今天的孩子，玩具成堆，誰還會把綠葉視如珍寶；現(xiàn)在的游樂園遍地都是，誰還會去那荒郊野地。而在作者眼里，能在大自然的懷抱中盡情的奔跑，這就是快樂，能夠撿自己喜歡的綠葉這就是幸福。學(xué)生們的生活與作者的經(jīng)歷可謂是天壤之別。 課堂上，我只顧著按照自己去想得做，沒有真正的替學(xué)生想，真是不應(yīng)該。假如，當(dāng)時我引導(dǎo)學(xué)生想象一下作者的生活，介紹一下作者生活的時代背景，孩子們就有可能走進(jìn)作者，從作者的角度去想，去體會。讓孩子們成為文中的孩子們，他們豈能不快樂?！毒G葉的夢》像夢一樣的散文。讓我從以往的夢中清醒。也就是從今天讓我真正的明白了走進(jìn)作者的含義，備課時，備學(xué)生的意義。幸虧，我醒悟的還不晚，因為今后教學(xué)的路還很長很長。

《綠葉的夢》教學(xué)反思6

《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內(nèi)容都會讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實而美好，語言生動而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。

我們的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方，接觸大自然的機會特別少，所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》，會讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實際，調(diào)動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關(guān)愛生活，關(guān)愛大自然。

首先我給他們講我小時候的故事：童年時，和我的老師、同學(xué)去春游，我們在樹林里撿樹葉，捉迷藏，爬土山……玩的特別開心，直到現(xiàn)在，我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡?。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂牽夢繞的綠色童年。

接著我讓學(xué)生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨特的感受。 學(xué)生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的.生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到：那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的…… 我鼓勵學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。課后我讓學(xué)生親自去搜集樹葉，充分地給了孩子們親近大自然的機會，縮小了學(xué)生生活與作家生活的時代差異，引發(fā)了學(xué)生的共鳴。沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細(xì)心的孩子還能詳細(xì)的介紹自己采集的葉子。這就充分體現(xiàn)出孩子們對大自然的熱愛。

《綠葉的夢》教學(xué)反思7

《綠葉的夢》作品語言生動而富有情趣，作家向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了大自然的給人帶來的'愉悅和歡欣。這是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，從題目到內(nèi)容都讓人產(chǎn)生美好的遐想。

本課是第一學(xué)時，我主要抓住學(xué)生易錯字進(jìn)行對比剖析，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法（從音形意三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)）小組討論本課生字共同學(xué)習(xí)，如果那個問題小組內(nèi)沒有解決，舉手求援別的組，放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，調(diào)動了孩子們的積極性，課堂效果還是有的。第二部分整體感知課文，讓孩子們通過各種形式的讀感受課文，說說各各自然段分別講了什么小故事。梳理課文。整節(jié)課下來感覺時間把握不好，讀的太少問題難，孩子們回答不上來很失誤。

這第一堂課結(jié)束了。但是它留給我的教訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。它使我認(rèn)識到，作為教師，要準(zhǔn)備好自己，準(zhǔn)備好心態(tài)、準(zhǔn)備好課、準(zhǔn)備好教具，準(zhǔn)備好，不光時準(zhǔn)備，一定要準(zhǔn)備好。

第四篇：綠葉的夢教學(xué)反思

綠葉的夢教學(xué)反思

《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內(nèi)容都會讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實而美好，語言生動而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。

城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方，接觸大自然的機會特別少，所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》，會讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實際，調(diào)動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關(guān)愛生活，關(guān)愛大自然。

首先我拿出一張照片，給他們講我小時候的故事：這是我童年時，和我的老師、同學(xué)春游時的一張照片，我們在樹林里撿樹葉，捉迷藏，爬土山……玩的特別開心，直到現(xiàn)在，我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡ぁ＝裉?，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂牽夢繞的綠色童年。

接著我讓學(xué)生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨特的感受。學(xué)生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到：那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的…… 我鼓勵學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。雙休日，我在大街上看到學(xué)生三三兩兩地揀樹葉。周一我走進(jìn)教室看到孩子們制作精美的標(biāo)本，我驚嘆了，真沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細(xì)心的孩子還在每一片葉子下面寫著詳細(xì)的介紹。于是我決定結(jié)合綜合實踐活動課開展一次“樹葉展示”會，讓學(xué)生分別介紹自己搜集到的樹葉的有關(guān)知識。以此擴大學(xué)生的知識面。

第五篇：綠葉的夢教學(xué)設(shè)計及反思

《綠葉的夢》

教學(xué)設(shè)計

（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“碾磨、啟蒙、標(biāo)本、覓食、洋溢、清熱明目、除痰止渴”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的生字。

2．能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達(dá)的情感。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關(guān)愛自然。教學(xué)重點：

抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當(dāng)時的快樂心情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（圖片、視頻、文字）、音頻資料 教學(xué)過程：第二課時

一、激情導(dǎo)入。

1．師：同學(xué)們，大家喜歡唱歌嗎？今天老師帶來了一首歌曲送給大家，我們一起來欣賞把！播放歌曲《童年》，師生一起歡唱（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入文本）2．師：歌曲中唱出了孩子們渴望游戲渴望快樂的童年，那么作家葛翠林的童年是什么樣的？請同學(xué)介紹一下你搜集的有關(guān)作者的資料。學(xué)生介紹。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，追隨著作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂牽夢繞的綠色童年。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料習(xí)慣，同時了解作者童年生活背景）

揭題：綠葉的夢

二、速讀課文，回顧內(nèi)容：

⑴思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？ ⑵交流感受：

⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。

（設(shè)計意圖：整體把握課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)）

三、品析朗讀，感悟語言，體會真情。

1、師：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？什么地方最令你印象深刻或覺得最有意思？讀文找一找，邊讀邊畫出有關(guān)詞句，并在旁邊寫上批注。

2、學(xué)生讀文自學(xué)。（給學(xué)生充分時間讀文，抓住具體詞句寫出自己獨特的感受）

3、教師巡視指導(dǎo)讀文方法，重視學(xué)生每一個細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4、小組長組織小組交流。做到人人參與，先在小組內(nèi)練習(xí)組織語言，交流各自想法，也可以提出不同意見，再相互討論。

5、引導(dǎo)全班交流：

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②抓住以下幾個重點動詞詞引導(dǎo)體會：a跑遍：足跡遍布大自然的每一個角落，為了收集綠葉，不怕勞累。B爬、鉆：女孩子沒有了溫文爾雅，變得無拘無束。C穿、做、掛、插：體會孩子們用綠葉和鮮花打扮自己那份快樂心情。引導(dǎo)學(xué)生邊想像畫面，邊伸出小手做動作：我們面前擺滿了各種綠葉，我也也伸出小手，穿項鏈、做戒指手鐲、豆角花掛耳朵上、野菊花插滿小辮。（設(shè)計意圖：讀文、結(jié)合生活實際想像，學(xué)生仿佛置身于大自然中，與作者體驗著同一快樂。）

③課件出示：引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，并指導(dǎo)朗讀。采集綠葉的快樂：

星期天，我們跑遍（）的樹林、（）的墓地、（）的河邊、（）田野和一道道（）。（）大樹、（）叢林，（）驚飛了（）小鳥兒?；@子里（）了各種綠葉，（），（），把元寶樹葉（），用金黃色的菟絲子草（），（）掛在耳朵上，（）插滿了小辮兒? ?在（）的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的（）。

1、填一填，練一練。

2、讀一讀，讀出你的感受。

3、想一想，在曠野的課堂里他們還會用綠葉和野花做什么？（聯(lián)系自己的生活寫一兩句）

④小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽出，你們已經(jīng)體會到作者采集樹葉時的快樂。（再齊讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨機板書] ②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關(guān)系？ ③交流體會。[隨即解決與本段有關(guān)的問題] ④練習(xí)有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。② 抓住以下次與引導(dǎo)體會：背、扛、奔、歡呼、摟、積、躺、翻、挑等詞感受到孩子們收獲的喜悅與快樂。③ 啟發(fā)：你仿佛看到一幅怎樣的畫面？

④ 學(xué)生描述想想內(nèi)容。（設(shè)計意圖：想像說文，由閱讀內(nèi)化到寫）

⑤ 段末用了省略號，表示什么？你采集過樹葉嗎？你還知道什么形狀的葉子？（結(jié)合學(xué)生生活實際回答）⑥ 出示課件：秋天的收獲：

秋天，樹葉在風(fēng)中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們（）著筐，（）著筢，（）著，（）著，（）樹葉，（）成垛，（）在上面（），（）著跟頭，（）下來（）出那些漂亮的葉子。鮮紅的，金黃的，串成長長的彩色葉鏈掛在教室里，滿屋（）著豐收的歡樂。那許許多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條形的、（）、針狀的、蛋形的、（）、葉面帶茸毛的? ?

1、填一填，練一練。

2、讀一讀，在你填動詞中你是否感受到孩子們無拘無束的快樂？

⑦ 指名填空，并選選喜歡的句子讀一讀。教師范讀、指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)，指導(dǎo)朗讀）⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補充課外的）③學(xué)生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內(nèi)的）；

④學(xué)生課下收集了葉子知識，指名說一說。生說出其它（課外補充部分）葉子的用途。4．總結(jié)：是?。∥覀兊纳町?dāng)中不光有漂亮的芭比娃娃、變形金剛，不光有酷鼠滑車、卡通游戲，還有很多的快樂來自于我們生存的大自然，來自于我們熟悉的生活。同學(xué)們，會創(chuàng)造快樂的孩子永遠(yuǎn)不會寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個美好的、難以忘懷的童年。

四、總結(jié)全文：

1．結(jié)合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？”

2．綠葉的夢是一個怎樣的夢？填寫課后2題。（設(shè)計意圖：總結(jié)學(xué)文后不同的閱讀感受）3．總結(jié)語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。我們沉浸在優(yōu)美的文字中，同時也回憶起了自己美好的童年。就讓我們和著音樂放飛思緒——-課件播放音樂，同時畫面出示文中提到的和課文以外的各種綠葉圖片。

五、課下作業(yè)：寫寫自己快樂的童年。課后反思：讀了《綠葉的夢》，會讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實際，調(diào)動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關(guān)愛生活，關(guān)愛大自然。

首先我播放童年歌曲，將他們帶入學(xué)文情境：又聯(lián)系作者童年生活背景，自然走進(jìn)文本。

接著我讓學(xué)生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨特的感受。學(xué)生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。

當(dāng)學(xué)生談到：收集綠葉的快樂時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點動詞體會，朗讀與想象相結(jié)合，使學(xué)生不由自主地沉浸再快樂之中。

當(dāng)學(xué)生談到：那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的…… 我鼓勵學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。

在課后孩子們寫的作文中，我發(fā)現(xiàn)，他們寫出了自己在大自然中的那份快樂。這就是作者的情感深深的感染了孩子，我也被學(xué)生深深的打動了。

教研組評課意見：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體”，這一先進(jìn)的教育教學(xué)理念，構(gòu)建“樹立形象-自主感悟-升華情感-積累拓展”的基本模式開展教學(xué)活動，下面從以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行評價。

一、激情導(dǎo)入 樹立形象：

課程伊始，教師通過生動的語言，多媒體課件創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的思想感情。

二、自主感悟 品析語言 1）自讀自悟，小組交流

教師做到了課堂教學(xué)的參與者、組織者、引導(dǎo)者，并且能深入學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生選擇文 中給自己留下印象最深或者自己最感興趣的地方認(rèn)真閱讀、體會、加以感悟，讀的目的性強。2）研討品位，全班交流

學(xué)生由中心發(fā)言人談收獲按照“讀-悟-讀”的要求，教師做到了在學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語和重點句式進(jìn)行了挖掘，又把重點詞語和重點句式放到特定的語言環(huán)境中去讀、去悟、去理解，去體會，在讀中悟，悟中讀方面體現(xiàn)的較好，教師在引導(dǎo)交流“采集綠葉快樂”這個重點段時，對重點詞語的挖掘方面做得較好，如“我們跑遍密密的樹林、荒涼的墓地、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子，爬大樹、鉆樹林，歡樂的歌聲驚飛了覓食的小鳥兒?；@子里裝滿了綠葉，嬉笑，打鬧，把元寶樹葉穿成項鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮”, “我們背著筐，扛著筢，奔跑著歡呼著，耬樹葉，積成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來挑選出來那些漂亮的葉子。”??從一個個動詞中體會到了童年的快樂，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動手做一做的情境，接著學(xué)生帶著自己的感受美美的讀課文，邊讀邊想像著文字中所描述的場面，教師再范讀，然后又出示練習(xí)題，填寫動詞，填完再讀，讓學(xué)生再說一說，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又引導(dǎo)學(xué)生一邊入情入境的品讀語言，一邊想象文中所描述的畫面，達(dá)到品析祖國語言文字的意境美與體會作者的寫作意圖和所要表達(dá)的思想感情之目的。既體現(xiàn)了讀的層次，又培養(yǎng)了語感，還把讀文自然的內(nèi)化到了寫文。

三、升華情感 四心共鳴

升華情感的環(huán)節(jié)即是感情朗讀課文或者自己喜歡的段落，再次從整體上把握作者情感，并且使讀者，聽者、作者、編者之情融合在一起，心靈相通，四心共鳴。

四、積累拓展 讀寫結(jié)合，教師在引導(dǎo)閱讀時，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)文字展開想像，從省略號內(nèi)容展開想像。這都滲透了讀寫結(jié)合。豐富了學(xué)生語言，訓(xùn)練了表達(dá)能力。

教師簡介：張麗，女，小學(xué)高級教師，出生于1977年9月，1995年畢業(yè)于興隆教師進(jìn)修學(xué)校中師專業(yè)。后自學(xué)取得大學(xué)學(xué)歷，漢語言文學(xué)專業(yè)。多年從事小學(xué)語文教學(xué)工作，苦心鉆研，多次在省市縣發(fā)表教學(xué)論文，連續(xù)兩年被評為縣級優(yōu)秀教師。