第一篇：高一尊重生命作文800字（共）

生命是一幅充滿(mǎn)絢麗色彩的圖畫(huà)，繽紛而美麗;生命是一段如天籟般和諧的旋律，悠揚(yáng)而動(dòng)聽(tīng);生命是蛻變之后翩翩飛舞的蝴蝶，珍貴而美好;生命更是一株迫不及待想迎接春天的嫩芽，使人盈滿(mǎn)希望。下面給大家分享一些關(guān)于高一尊重生命作文800字，希望對(duì)大家有所幫助。

高一尊重生命作文1

生命又像一顆小樹(shù)，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)的破殼出來(lái)。

每個(gè)人自呱呱墜地便獲得了屬于自己的生命，便獲得了一次在世間享受生活的機(jī)會(huì)。生命，一個(gè)多美好而脆弱的名詞，對(duì)于我們，都要好好地珍惜，尊重自己的生命。

司馬遷忍受宮刑，身體的殘疾并未消磨他的意志，對(duì)于生命的許諾，他沒(méi)有放棄，沒(méi)有讓他的生命從此委靡，而是以一部《史記》著就了千古絕唱，彰顯了他對(duì)生命的諾言。

當(dāng)今社會(huì)之中，身殘志堅(jiān)更顯示著一位殘疾英雄的氣概?！段沂侵x坤山》是大家都很熟悉的一本著作，而它的作者更令人敬佩不已。一次觸電事故讓他失去了雙臂和一條腿，成為了一個(gè)“炭人”。如此遭遇在大家的眼里活著便是生不如死。而他卻用自己的嘴練出一“嘴”好畫(huà)。他值得人們尊敬，是因?yàn)樗鹬亓俗约旱纳?/p>

海倫·凱勒更是大家從小便聽(tīng)說(shuō)的一位女英雄。她雙眼失明，我曾試著想象那樣的生活會(huì)是怎樣，卻不敢相信。然而海倫卻在那種條件下生活了一生，但不是痛苦，而是滿(mǎn)足和快樂(lè)!《假如給我三天光明》曾震驚世界。有人懷疑過(guò)這是不是真的，但在證實(shí)后，有的只是佩服。因?yàn)樗谠忈屩鹤鹬厣?/p>

然而尊重生命不僅體現(xiàn)在對(duì)生命的珍愛(ài)，更體現(xiàn)在當(dāng)危難時(shí)刻，英勇無(wú)畏的抉擇。“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”一句大家耳熟能詳?shù)拿湔蔑@文天祥不畏強(qiáng)權(quán)，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。他沒(méi)有讓生命在茍且偷安中貶低，而是在英勇的犧牲中尊重了生命!相比之下令人唾棄，遺臭萬(wàn)年的秦檜，和坤卻在貪生怕死，愛(ài)財(cái)如命之中讓生命變得毫無(wú)價(jià)值。

“民為貴，社稷次，君為輕”，在孟子眼里社稷江山、君主圣上都比不上民眾重要。而如今在汶川大地震，玉樹(shù)地震后，國(guó)家為死難者降半旗致哀，設(shè)立國(guó)家哀悼日，正是敬畏生命的體現(xiàn)，表現(xiàn)了對(duì)普通民眾生命的敬畏和尊重。

倫理即敬畏生命，珍愛(ài)生命，努力向上，讓生命發(fā)出華光異彩。

高一尊重生命作文2

是的，都是愛(ài)，都是對(duì)生命的尊重，但卻可以產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。玫瑰園沒(méi)有厚此薄彼，而是公平地給院子中所有的玫瑰提供養(yǎng)料。玫瑰園就是一個(gè)小社會(huì)，它給予了所有生命生長(zhǎng)的條件。

記不得哪年哪月，生命中曾留下這樣痛苦的記憶，街邊生銹的井蓋一夜間不翼而飛，所以有人小心翼翼地從井旁繞過(guò)。好心人曾停下腳步，用一塊巨大的石頭放在井邊，耐心寫(xiě)下這樣的字—小心。但夜幕遮蔽了一切，當(dāng)一對(duì)晚歸的母子正興奮地談笑走過(guò)時(shí)，悲劇發(fā)生了。這樣的事情也許還在我們身邊發(fā)生著。曾不斷思索：關(guān)于愛(ài)的問(wèn)題，同樣是愛(ài)，一種是滿(mǎn)懷熱情的言語(yǔ)，另一種是輕輕拿起手中電話，找來(lái)更多的人重新安置一個(gè)護(hù)佑生命的井蓋，這小小的行動(dòng)似乎正投射出另一種愛(ài)的方式。

是的，同樣是愛(ài)，同樣是對(duì)生命虔誠(chéng)的尊重，但換來(lái)了不同的結(jié)果—當(dāng)一種愛(ài)，愛(ài)到真摯，人們便應(yīng)舍棄一切與行動(dòng)無(wú)關(guān)的語(yǔ)言。

仰慕史鐵生，但曾真心為他的生命懺悔過(guò)。當(dāng)雙腿無(wú)法再次行走后，史鐵生曾一日又一日地遠(yuǎn)離親情，母親不斷用各種方法為自己的兒子醫(yī)治病痛，但在倔強(qiáng)而自傲的兒子看來(lái)，這一切是多么的徒勞。我清楚地知道，在這個(gè)對(duì)生命有著出乎常人的感悟的作家心底，母愛(ài)是多么的重要;但我也眼見(jiàn)了在內(nèi)心因自己的殘疾而無(wú)限苦痛時(shí)，他是如何傷害了世界上最?lèi)?ài)自己的母親。在那篇《合歡樹(shù)》中，我見(jiàn)到了母親死后，作家是如何痛苦，是的，沒(méi)有行動(dòng)，把愛(ài)藏在心底，卻從未表露過(guò)的史鐵生第一次為此深深懺悔。

時(shí)光倒轉(zhuǎn)，似乎每個(gè)人的生命中都會(huì)有這樣的懺悔。我們?cè)V定相信，只要心中有愛(ài)，便可不必表達(dá)不必行動(dòng)。但在歲月年輪刻畫(huà)在生命印痕中，那些痛苦和豐富的靈魂一次次在生命的終結(jié)告訴我們—人，是多么應(yīng)該用自己的全部行動(dòng)去證明他們的愛(ài)，他們對(duì)這個(gè)世界的責(zé)任。

我曾思考過(guò)這樣的哲學(xué)問(wèn)題：關(guān)于人如何行動(dòng)才能產(chǎn)生戰(zhàn)爭(zhēng)價(jià)值的問(wèn)題。與那些玄思相比，這似乎微不足道，但于我，確實(shí)緊要的。愛(ài)哈姆雷特身上的那份憂(yōu)郁氣質(zhì)，但十八歲的成年禮之后，我決定，不要讓生命再次為“做還是不做”而憂(yōu)郁彷徨，這個(gè)世界的真正美好正來(lái)源于我們將深藏心底的那份愛(ài)用行動(dòng)昭示出來(lái)。

尊重每一種生命存在的形式，公平地對(duì)待每一個(gè)給予你幫助的人，這樣才更有利于自己的成長(zhǎng)，讓我們的社會(huì)更加美好。

高一尊重生命作文3

所有生命都是神圣的，因此每一個(gè)活的存有者都有天生的價(jià)值，我們必須尊重生命。

記得前不久看過(guò)冰心的一篇文章，是冰心寫(xiě)給小讀者們的。內(nèi)容大概是這樣的：

一次春夜，冰心倚靠在椅背上看書(shū)，突然發(fā)現(xiàn)從桌下爬出來(lái)了一只小老鼠。不知當(dāng)時(shí)是怎么了，冰心俯下身把書(shū)蓋在了小老鼠的身上。吃驚的是，小老鼠居然不跑?？粗跁?shū)下不斷掙扎的小老鼠，冰心的手仿佛有千斤重，遲遲揭不開(kāi)書(shū)。透著書(shū)頁(yè)，小老鼠卷縮在書(shū)下。事情還沒(méi)完，當(dāng)虎兒來(lái)的時(shí)候，冰心竟又將書(shū)拿了起來(lái)?？蓱z的小老鼠被虎兒給叼走了，此時(shí)此刻的冰心深感墜落，愧疚。

在文章中，冰心真誠(chéng)的反省著自己的錯(cuò)誤。她在講給一個(gè)成人朋友聽(tīng)的時(shí)候，她的那個(gè)朋友卻笑話她太幼稚，認(rèn)為這只是針尖大的事。許多人都認(rèn)為，老鼠是有害的，人類(lèi)應(yīng)該把它們趕盡殺絕。但是，我要說(shuō)：老鼠是一條生命，一個(gè)活生生的生命。

其實(shí)，世界上的每一種生物的生命都是寶貴的，不管是不是什么有害的。因?yàn)槟鞘侨祟?lèi)為了一己私欲強(qiáng)加在它們身上的，它們本身是無(wú)辜的，它們的生命也值得尊重!

在小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我曾經(jīng)學(xué)過(guò)劉俠寫(xiě)的《生命生命》，其中，一株小芽在磐石中頑強(qiáng)的生命令我驚嘆，飛蛾極強(qiáng)的生的欲望令我震撼。每一種生物都有其頑強(qiáng)的生命力，它們的生命一樣精彩，它們的生命一樣有價(jià)值，它們的生命一樣值得我們尊重。

我們每個(gè)人都是經(jīng)過(guò)母親十月懷胎所誕下的，是母親經(jīng)過(guò)十個(gè)月辛苦的孕育，才擁有我們這鮮活，美麗的生命。因此，我們的生命不是個(gè)人的，而是父母和自己共同擁有的。我們絕不能辜負(fù)生命，因?yàn)槟鞘呛顾哪?，心血的匯聚。我們要善待自己的生命，尊重自己的生命!

所有生命都是神圣的，因此每一個(gè)活的存有者都有天生的價(jià)值，我們必須尊重生命。

尊重生命，讓生命之花的蓓蕾綻放清香;

尊重生命，讓生命之酒的酵母釀出醇香;

尊重生命，讓我們生命的價(jià)值大放光彩;

尊重生命，讓世界永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)美麗!

高一尊重生命作文4

生命似水年華，多少個(gè)輪回，多少個(gè)延續(xù)，只罷在世界眼里，所謂生命，就是短暫而不失本義地去進(jìn)行一場(chǎng)有一場(chǎng)延續(xù)，它或大或小，或多偉大，或多渺小，但生命的法則有一點(diǎn)是不可違背的，務(wù)必尊重它。

為何會(huì)有生命?這是一個(gè)無(wú)解之謎，但我們至少知道，生命是至高無(wú)上的，但又卻總是在不經(jīng)意間遭到生命與生命之間的一種鄙夷，僅僅是因?yàn)榇笮?，僅僅是因?yàn)槟芰?，僅僅是因?yàn)樯鶕碛械囊环N尊嚴(yán)。在兩者之間，總是會(huì)有那么好些在世上不復(fù)存在了，生命的本能是這么無(wú)力嗎?生命在這個(gè)世界上消失后都無(wú)法重生，直至一系列的永遠(yuǎn)變?yōu)樘摶?，生命才?huì)意識(shí)到一切是多么無(wú)奈，在自然界的眼下，環(huán)境之下，生命顯得那么無(wú)力反抗，或得以自相殘殺，我們活在同一個(gè)世界，應(yīng)是為了同一個(gè)目的而活!生命又何以如此，生命的本能是多么珍貴!

然后便想建立一個(gè)生命日，不管它多么偉大，多么渺小，至少我們能夠尊重生命，保護(hù)生命，珍惜生命，至少不讓生命為了虛幻的事情而活。

那么在艱難中生長(zhǎng)的生命，看人說(shuō)，常常使他感動(dòng)得潸然淚下，雖有人也知道珍愛(ài)生命，也只是嘴上說(shuō)說(shuō)。要保護(hù)青蛙，還他們一個(gè)美好的家園，鄉(xiāng)村的蛙鳴是美好的，能捉害蟲(chóng)，然而這又有什么用?不見(jiàn)幾日便在飯館點(diǎn)上一盤(pán)牛蛙，吃得津津有味，不禁慨嘆：“現(xiàn)在人們也沒(méi)幾個(gè)保護(hù)的，光我一個(gè)人有什么用?”生命的無(wú)常，它同樣不需要有千百萬(wàn)人來(lái)尊重它，但至少有人啊，直到它們變少了，變得少之又少，這才會(huì)意識(shí)到這種生命已接近滅亡，于是掙扎著去行動(dòng)去保護(hù)，稀有動(dòng)物，珍稀動(dòng)物，生命本是平等的，可就是一種小舉動(dòng)，生命哪以有這么一大截的差距呢?

相對(duì)而言，石縫間生長(zhǎng)的生命卻不得以被重視。他們?yōu)榱松嫫幢M了一切，卻始終不得人們的敬畏。它們無(wú)名，甚至到生命的盡頭也無(wú)人敬佩，他們所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)勇敢被視若無(wú)睹，生命難道僅僅因?yàn)橥獗聿煌虼藳](méi)有任何尊嚴(yán)與權(quán)利?

生命日，不僅僅因?yàn)樯难永m(xù)，為了尊嚴(yán)、權(quán)利、平等而活，我們活在這個(gè)世界或許會(huì)去改變什么，但絕對(duì)要尊重生命，這是生命日的意義所在。

愿一切生命都能平等而活。

高一尊重生命作文5

生命是最可寶貴的，這不僅指人的生命，世界上所有的生命，哪怕是一只螞蟻，也有維護(hù)自己生命的權(quán)利?！叭耸侨f(wàn)物的靈長(zhǎng)”、“人是萬(wàn)物的主宰”，這些都是人類(lèi)自己封的，誰(shuí)賦予了人類(lèi)居高臨下的權(quán)利?

人類(lèi)既然是生命中的一分子，就沒(méi)有什么可特殊的。在所有的生命面前，萬(wàn)物都是平等的，所以，我們應(yīng)當(dāng)既尊重自己的生命，也要尊重世界上所有的生命，這樣，也就是尊重了我們自己的生命。

自然的法則決定了生活在地球上的一切生命必須和諧相處，共同締造美麗的家園，否則，就會(huì)受到自然法則的懲罰。這種自然法則最先受到大的恐龍的破壞，后來(lái)，最先滅絕的，恰恰就是高大威猛、弱肉強(qiáng)食的恐龍。

人類(lèi)的歷史并不是很長(zhǎng)，人類(lèi)誕生不久，就以捕獵為生，于是，那些奔跑著的動(dòng)物就成為人類(lèi)捕獵的對(duì)象，成為人類(lèi)的美味大餐?，F(xiàn)在，天上飛的，地上跑的，水里游的，沒(méi)有人類(lèi)不敢吃的，而且什么珍稀吃什么，這使得珍稀動(dòng)物越來(lái)越稀少，有的已經(jīng)接近滅絕。君不見(jiàn)，潔白的天鵝垂下了帶血的翅膀，在集市上被公開(kāi)出售;君不見(jiàn)，藏羚羊被偷獵者追捕，茫茫的青藏高原上，堆著它們的累累白骨;君不見(jiàn)，東北虎的數(shù)量大大減少，打死金錢(qián)豹的人竟然還被當(dāng)做孤膽英雄，赫然出現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文課本上。近來(lái)，又出現(xiàn)了清華才子用硫酸潑狗熊，四川一大學(xué)生將一只小狗放在微波爐里烘烤等曠世奇聞。長(zhǎng)此以往，等世界上只剩下人類(lèi)的時(shí)候，我們還與誰(shuí)為伴，我們還拿什么作為生命的依托?到那時(shí)，人類(lèi)滅絕的日子也就不遠(yuǎn)了。人類(lèi)的歷史恐怕比恐龍的歷史還短暫，這絕不是危言聳聽(tīng)。

維持自然界的平衡，我們必須遵循自然的法則。生命的個(gè)體之間要相互尊重，和諧相處，因?yàn)樯c生命之間是相互依存的，誰(shuí)都離不開(kāi)誰(shuí)，就如同我們離不開(kāi)水、陽(yáng)光和空氣一樣。我們有什么理由，為了維護(hù)自己的生命或者尊嚴(yán)，去剝奪其他生命生存的權(quán)利呢?

高一尊重生命作文800字

第二篇：尊重生和諧，和諧促發(fā)展

尊重生和諧，和諧促發(fā)展

教育就是讓每個(gè)孩子都有更多的機(jī)會(huì)和足夠的空間自由充分地成長(zhǎng)。和諧社會(huì)需要和諧的人才，和諧的人才離不開(kāi)和諧的教育，和諧的教育必須孕育和諧的學(xué)校文化之中。我們以尊重理念為指導(dǎo)，構(gòu)建和諧校園文化，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們確立了“尊重生和諧，和諧促發(fā)展”的辦學(xué)思想。

老子在道德經(jīng)中這樣說(shuō)過(guò)：“大音希聲，大象無(wú)形……”意思是說(shuō)最大的聲響反而聽(tīng)不到聲音，最大的形象反而看不到它的形狀。無(wú)言的教誨，無(wú)為的益處，天下很少有人能夠做到。教育的力量多大啊，育人于無(wú)形，無(wú)痕，無(wú)言……孔子說(shuō)：“天何言哉?四時(shí)行焉，百物生焉。天何言哉?”強(qiáng)調(diào)無(wú)言而孕育萬(wàn)物。強(qiáng)調(diào)一種“勢(shì)”，強(qiáng)調(diào)“勢(shì)”的潤(rùn)育能量。好的教育也應(yīng)該運(yùn)生一種“勢(shì)”，營(yíng)造一種氣候，創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，確立一種關(guān)系，確定一個(gè)理念，打造一種精神……這就是校園文化。和諧的校園文化就是山水涵陽(yáng)促萬(wàn)物茁生的一種環(huán)境、一種氣候、一種勢(shì)。它是各種教育要素和諧的相互關(guān)系長(zhǎng)期的積淀。符合教育規(guī)律的理念是科學(xué)的，它能生發(fā)出理想的、有特色的、促進(jìn)學(xué)生自由充分成長(zhǎng)的校園文化。和諧的校園文化就是這種文化。和諧教育就是“不言而教”的教育。

學(xué)校是最美麗的世界，校園之美在于特色、在于和諧。“一所學(xué)校應(yīng)該以學(xué)校之美養(yǎng)學(xué)生之情，以教師之行育學(xué)生之性，以科學(xué)之理明學(xué)生之心。”這是一種理念、是一種境界，更是一種文化。被廣泛認(rèn)同的校園文化應(yīng)該是在一種理念統(tǒng)領(lǐng)的、積極健康向上的校園文化，應(yīng)該有濃厚的教學(xué)氛圍、豐富多彩的文化生活、和諧的人際關(guān)系、文明的生活方式、良好的校園環(huán)境、科學(xué)的共同的價(jià)值取向，還包括學(xué)校的校容校貌、校園建筑特色、校園綠化美化程度、硬件設(shè)施水平等等。學(xué)生正確的人生觀的樹(shù)立，高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無(wú)不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響。校園文化以其潛在而又巨大的教育功效早已為人們所重視，眾多名校的成功已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。有特色，學(xué)校才有活力；學(xué)校間有特色差別，教育才有活力；校園文化的積淀就能形成學(xué)校特色。不同的校園文化必然形成不同的學(xué)校特色。每個(gè)學(xué)校都在謀求發(fā)展，而從構(gòu)建特色校園文化入手，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展不失為一個(gè)有效策略。

我校在校園文化建設(shè)中，有些方面已顯露出疲軟的態(tài)勢(shì)，像學(xué)校規(guī)章制度的建設(shè)和運(yùn)用不夠人本化，造成教職員工對(duì)規(guī)章制度的抵觸，有些老師把制度作為工作的標(biāo)準(zhǔn)，而不是底線；育人活動(dòng)滲透和諧內(nèi)容不夠；對(duì)學(xué)生的天性、個(gè)性發(fā)展考慮不夠；在教育教學(xué)工作中，教與學(xué)的關(guān)系處理得不好，有些教師不能很好地對(duì)待學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不能很好地對(duì)待學(xué)生的選擇權(quán)，不能客觀地對(duì)待學(xué)生的差異。因此，如何推動(dòng)校園文化建設(shè)健康地發(fā)展，并向更高層次躍升，已成為擺在我校面前的一個(gè)新課題。

在“尊重、和諧、發(fā)展”理念提出后，如何實(shí)踐便是更為重要的。我們認(rèn)為，可以分成這幾個(gè)方面。

一、剛性制度 柔性管理

首先，制度就是剛性的，一所學(xué)校要有健全的制度。制度是告訴學(xué)校里的人該做什么不該做什么的，是學(xué)校完成教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到辦學(xué)目標(biāo)的基本保證。通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓師生懂得制度是自己工作、學(xué)習(xí)、生活的基本要求，是底線，師生應(yīng)遠(yuǎn)離底線，追求高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，即高標(biāo)處世，低調(diào)做人。

其次，制度中體現(xiàn)“尊重、和諧、發(fā)展”的辦學(xué)理念，是我校特色發(fā)展的保證。特別是在內(nèi)容的設(shè)定上，體現(xiàn)了學(xué)校教育元素的相互尊重，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以調(diào)動(dòng)人的積極性為本。

最后，要在理解制度的內(nèi)涵和精神的情況下去執(zhí)行。制度就是讓人“規(guī)矩”的,就是讓人遵守的，但人不尊重，不遵守它就是一堆文字；尊重了、遵守了它才體現(xiàn)出價(jià)值。制度執(zhí)行的關(guān)鍵和訣竅在于能不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行折中調(diào)和，硬了，就會(huì)有激變的時(shí)候；軟了，就失去了制度的價(jià)值。要根據(jù)不同情況做出權(quán)變，體現(xiàn)對(duì)人的尊重，體現(xiàn)人文關(guān)照。這姑且稱(chēng)為“情治”。與制度的剛性相比，管理的靈活性顯得更加重要。

二、人人有自尊，相互要尊重

我們本著“以尊重育尊重”的原則，要求干部教師在生活和工作當(dāng)中相互理解、相互交流、相互信任、相互幫助、相互關(guān)愛(ài)，以此構(gòu)建和諧、民主、平等的干群關(guān)系、師生關(guān)系。同時(shí)，我們以人為紐帶，以學(xué)校為支點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)座談會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校授課，讓師生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士相互溝通、相互影響，建立起更廣泛的和諧的人際關(guān)系，讓尊重的理念影響到每個(gè)人，指導(dǎo)每個(gè)人的言行，最終讓尊重植根學(xué)生心中，并指導(dǎo)自己的言行，以教育者的尊重培育受教育者的尊重。

馬斯洛認(rèn)為，人類(lèi)的需要是分層次的，由高到低。它們是：自我實(shí)現(xiàn)、尊重需求、社交需求、安全需求、生理需求。在這里我們看出，尊重是人必有的心理，是較高級(jí)的心理需要。我們提出有多少孩子就有多少種教法

1、每個(gè)學(xué)生都不同

哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納的多元智能體系中強(qiáng)調(diào)人的智能有八種：言語(yǔ)一語(yǔ)言智能、音樂(lè)一節(jié)奏智能、邏輯一數(shù)理智能、視覺(jué)一空間智能、身體一運(yùn)動(dòng)智能、自知一自我認(rèn)知能力、交往一人際關(guān)系智能、自然觀察者智能。這些智能一方面，不是一種能力而是一組能力；另一方面，不是以整合的方式而是以相互獨(dú)立的方式存在的。各種相對(duì)獨(dú)立的智能以不同方式和程度有機(jī)地組合在一起。即便是同一種智能，其表現(xiàn)形式也不一樣。不能說(shuō)哪種智能好，也不能說(shuō)那種智能不好。在加德納看來(lái)，影響每個(gè)人的智能發(fā)展有三種因素，即先天資質(zhì)、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)人生存的歷史文化背景。這三種因素是相互影響，相互作用的。正是這種在個(gè)體身上體現(xiàn)的智能差異性和影響智能發(fā)展的因素不同，決定了每個(gè)孩子都不同。每個(gè)學(xué)生都具有在某一方面的發(fā)展?jié)摿Γ灰獮樗麄兲峁┝烁嗟臋C(jī)會(huì)，合適的教育，每個(gè)學(xué)生都能成才。學(xué)生的將來(lái)是未知的，不能因?yàn)槲覀兊慕逃袒藢W(xué)生的發(fā)展方向。

2、社會(huì)需要不同的學(xué)生

社會(huì)需要不同的人才，每個(gè)人到社會(huì)都應(yīng)該有一席之地。人除了自身的發(fā)展還應(yīng)該促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，層次是多樣的，每個(gè)位置都需要不同的人來(lái)填充。學(xué)生早晚要走向社會(huì)的，他們必定成為社會(huì)的一員，不管做什么，都應(yīng)該起到積極作用。

3、不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生

教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，要尊重學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能個(gè)性奔放。老師要知道，創(chuàng)造性只能在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中培育，創(chuàng)造性教不出來(lái)，但不適當(dāng)?shù)慕逃阋园褎?chuàng)造性扼殺在萌芽中。教師要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成才，全體學(xué)生應(yīng)該是“生態(tài)”式存在的，教師沒(méi)有任何理由挑剔自己的學(xué)生。

三、讓尊重成為德育內(nèi)容的基本點(diǎn)

1、學(xué)校的每一活動(dòng)環(huán)節(jié)都是德育，每一環(huán)節(jié)都在為學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣盡其所能。以各種不同的形式，經(jīng)過(guò)每位教師的努力，讓學(xué)生了解什么是尊重，尊重的內(nèi)容是什么，讓尊重植根于學(xué)生心中。

2、對(duì)學(xué)生的最大尊重是在學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣：自尊及尊重外顯形式——言行。

3、用“尊重”理念作指導(dǎo)，積淀和諧的班級(jí)文化，校園文化的建設(shè)，離不開(kāi)班級(jí)文化這個(gè)支點(diǎn)。

第三篇：反思的重生（共）

反思的重生（70分）

杜亞泉曾觀察到人們：“凡事傾于過(guò)激，喜破壞，常懷憤恨，視當(dāng)事人之人皆所惡，幾無(wú)一不可殺者?！痹诋?dāng)下這個(gè)“娛樂(lè)至死”的年代，欲望浮現(xiàn)，熱度升騰，反思的偶發(fā)空缺，絕非偶然。

今年的“金掃帚獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)典禮照舊無(wú)一人出席。然而相較于它剛出現(xiàn)是受到的一致的冷眼，現(xiàn)在的獲獎(jiǎng)?wù)咧写_有借“獎(jiǎng)”反思者。正如導(dǎo)演傅華陽(yáng)坦言，“獲得金掃帚獎(jiǎng)確實(shí)振聾發(fā)聵”。讓理性重生，讓反思“復(fù)原”讓喧囂沉寂，變得日益重要。

赫胥黎在《美麗新世界》中預(yù)言了未來(lái)社會(huì)的圖景：一切公共事務(wù)形同雜要，想讀書(shū)，無(wú)人想知道真理，就像波茲曼分析的那樣，“人們不知道他們?yōu)槭裁床辉偎伎??！边@種現(xiàn)象已初露苗頭——當(dāng)明星出軌的新聞被曝光，似乎所有人的熱情都從失聯(lián)客機(jī)退去。咒罵、祝福、嘲諷，浪潮此起彼伏，那些閃耀著理性光芒的反思在黑暗的風(fēng)雨中微不足道，岌岌可危。當(dāng)熱情再度退去，反思已經(jīng)無(wú)蹤可尋。

在現(xiàn)實(shí)生活中受挫的人們?cè)趭蕵?lè)，戲謔中“尋找自我”。宣泄情感，逃避反思。而那些反思所包含的東西，沒(méi)有被講述出來(lái)，也沒(méi)有輕易消失，而是隱藏在某個(gè)地方，繼續(xù)發(fā)酵，發(fā)揮某些影響。

法國(guó)人類(lèi)社會(huì)學(xué)家石妮歌曾出版過(guò)一本對(duì)大屠殺幸存者的訪談錄《解開(kāi)塵封的記憶》。她在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“晚來(lái)的傾聽(tīng)者并不是遲到的審判者，”帶著這樣的信念，她開(kāi)始了自己對(duì)大屠殺幸存者的采訪，眾所周知，歐洲國(guó)家對(duì)二戰(zhàn)的歷史記憶十分珍重并保存完好，然而這種情況的形成也經(jīng)歷了一定過(guò)程，戰(zhàn)后初期人們經(jīng)歷一段沉默時(shí)期，渴望掏出戰(zhàn)爭(zhēng)陰影；然而反思終究是有的。歐洲人想方設(shè)法牢記那段黑暗的歷史，并以此警示后人，而石妮歌的觀點(diǎn)是：“不帶有價(jià)值判斷，不輕易評(píng)判某種做法是對(duì)是錯(cuò)?！?/p>

這或許為我們提供了反思的啟示。

反思不一定是批判的，它還可以是包容的，曼德拉的反思為他贏得無(wú)數(shù)贊譽(yù)，也換來(lái)新南非的和平繁榮。反思是思索某個(gè)時(shí)間的內(nèi)在涵義，它是具有兩面性的：一味的批判或者發(fā)揚(yáng)只會(huì)使反思這顆樹(shù)苗長(zhǎng)歪。充滿(mǎn)理性的反思，既要有解構(gòu)，也要有建構(gòu)；既要有駁斥，也要有樹(shù)立；如此反思方可獨(dú)立成長(zhǎng)。

愿反思的重生，成為必然。

重拾初心（64分）

錢(qián)鐘書(shū)有言:：“寫(xiě)作不過(guò)是二三素心人于荒山野廬潛心謀劃之業(yè)?！?/p>

籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端。寄身于翰墨，見(jiàn)意于篇幅。不以隱約而弗務(wù)，不以康樂(lè)而加思。他們將一顆丹心煉化，將靈魂灌入筆筒，于是，血淚心志便在其筆尖流淌。

現(xiàn)而今，在這個(gè)欲望大得驚人的掘金年代，滿(mǎn)心都是名利，欲望，蜘蛛般蜈蚣般侵蝕著人們的初心，人被物質(zhì)占領(lǐng)，心靈變得空洞，靈魂萎縮，如同一條被擰干水的毛巾，滿(mǎn)心焦渴，蠅營(yíng)狗茍，汲汲于名利。

我們漸漸變成了自己厭惡的樣子，背離了最初的愿望和夢(mèng)想，這近乎巴烏斯托夫斯基所言的“生命丟失”，但這并不是生命的初衷，更不是生命的意義。

痛心于賈平凹扥個(gè)“陜西作家群”之流插足攪黃了書(shū)法界，一條“吹噓——抬價(jià)——拍賣(mài)”的營(yíng)銷(xiāo)策略迎合了誰(shuí)，又欺騙了誰(shuí)，假借名人聲望以并無(wú)藝術(shù)價(jià)值的字畫(huà)愚弄民眾。其身為知識(shí)分子的初心怕已是在名利的航海中迷失了航向。

真正的初心是對(duì)理想信念的堅(jiān)守，對(duì)追尋心無(wú)旁騖的專(zhuān)注，是一種堅(jiān)定信條即便全世界與之為敵的勇氣。而絕非數(shù)數(shù)然視名利為至理的犬儒主義，亦非媚上媚俗的迎合與討巧。

君不見(jiàn)流沙河老先生埋頭于書(shū)齋，悉心以蠅頭小楷書(shū)《白魚(yú)解字》，固執(zhí)地延續(xù)傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)方式喚起人們對(duì)漢字的尊敬；周汝昌身為一代紅學(xué)大家，直至九十高齡仍以左眼0.1的視力專(zhuān)心研習(xí)學(xué)術(shù)。持有初心的人永遠(yuǎn)不老，因?yàn)樾膽褵岢?，所以不眠不休；心有信仰，所以不離不棄。

初心是一面碧波蕩漾的圣湖，而名利的競(jìng)技場(chǎng)上寸草不生。

傅建華直到獲金掃帚獎(jiǎng)時(shí)猛然醒悟初心丟失 已久，即使攀登上利欲的頂峰，亦會(huì)有不知所從的茫然。不過(guò)，還好，事回且圓，懂得反思檢討，初心仍在起點(diǎn)熠熠閃光，等待被重新拾起。

人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。持一顆初心，悉心前行，當(dāng)百轉(zhuǎn)千回走出回廊，紅葉，落滿(mǎn)一地。

不為繁華易初心（64分）

馬爾克斯在《告別信》中寫(xiě)道：“假如上帝獎(jiǎng)賞我一段生命，我會(huì)簡(jiǎn)單裝束，伏在陽(yáng)光下，袒露的不僅是我的身體，還有我的魂靈?！?/p>

歷經(jīng)困頓、繁華，一身病痛的他仍不易心，袒露他的靈魂。而《快樂(lè)到家》的導(dǎo)演傅華陽(yáng)卻為名為利，失去了初心。何其可悲！

麥家輕嘆，時(shí)代變了。

物質(zhì)擠壓使人們的心靈粗糙得像擰盡最后一滴水分的干毛巾。人們追名逐利，如蚊嗜血，如蠅逐臭。我們像水蛭一樣吸附在精神的反對(duì)面上，失落的初心，如瀉了一地的水銀，斂起它談何容易。

一只看不見(jiàn)的手——名利、欲望控制了我們的心。

司馬遷曾言：“天下熙熙，皆為利來(lái)，天下攘攘，皆為利往?！比藗儗W(xué)會(huì)了如何在名利場(chǎng)上折騰，如何用最小的代價(jià)換取最大的利益。借莊子的話來(lái)說(shuō)：“從容——若龍——若虎，進(jìn)退——成規(guī)——成矩?！?/p>

在我看來(lái)，他們這樣做不僅臟了自己光鮮的外表，迷住了雙眼，堵住了雙耳，甚至連自己靈魂的聲音也聽(tīng)不到了。

楊絳先生有篇教文《隱身衣》，文中直抒她最想要的仙家法寶莫過(guò)于隱身衣，隱于世事喧嘩之外，陶陶然專(zhuān)心冶學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的她也低調(diào)至極，拒絕接受媒體采訪?！拔抑皇且坏吻逅?，不是肥皂水，不能吹泡泡?！彼缡钦f(shuō)道。

繁華落盡，能夠不易初心者才是成大事者。

不易初心，并不代表固執(zhí)拘泥，囿于現(xiàn)實(shí)，而是歷盡繁華對(duì)其本真的堅(jiān)守；不易初心，亦不是空洞與虛無(wú)，而是本位生命的最終回歸。

“溶溶漾漾白鷗飛，兩忘機(jī)?！辟R知章抽身離朝，一葉小舟，一撐雨傘，“端坐蘋(píng)洲煙雨”，尋得生命的本身；當(dāng)代作家汪衍振堅(jiān)守初心，“板凳甘坐十年冷”，記錄真實(shí)的歷史； 黃庭堅(jiān)住在城樓上，花三文錢(qián)買(mǎi)紙，笑看萬(wàn)里浮華。

所謂浮華，空浮夸。是時(shí)候撿起我們遺失的初心了。

詩(shī)人北島說(shuō)：“假如有一天你也不免凋殘，我只希望你保持著初放時(shí)的安詳?！狈比A落盡，初心不變。

苦?；厣?，早悟蘭因。

第四篇：柯尊國(guó)2014-2015高一第一學(xué)期班主任工作總結(jié)

2014-2015學(xué)年第一學(xué)期高一（6）班班主任工作總結(jié)

竹溪二中

柯尊國(guó)

過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，在完成歷史教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，我還擔(dān)任了高一（6）班班主任一職。雖然在工作中并沒(méi)有特別突出的表現(xiàn)，而班級(jí)也并沒(méi)有取得非常突出的成績(jī)，但是自問(wèn)過(guò)去一個(gè)學(xué)期自己對(duì)班級(jí)付出了很大的心血，在班主任工作和學(xué)生處理方面也想了很多方法。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己在班主任工作上還是有很多的不足，倘若以后有機(jī)會(huì)繼續(xù)擔(dān)任班主任，定將把這個(gè)學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)謹(jǐn)記在心，并多向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任學(xué)習(xí)取經(jīng)，以提升自身業(yè)務(wù)水平。

在班主任工作中，我圍繞“6班6班，團(tuán)結(jié)一致，超越自我，勇創(chuàng)佳績(jī)”這一班級(jí)口號(hào)為工作指導(dǎo)和班級(jí)奮斗目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言的權(quán)利，也是也爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)班集體每個(gè)成員的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生投入到班級(jí)建設(shè)中，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任感。具體做法如下：

1.班風(fēng)建設(shè)

在開(kāi)學(xué)初期，通過(guò)班級(jí)民主調(diào)查、班會(huì)等活動(dòng)，搜集班上學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度的意見(jiàn)和建議，并根據(jù)收集到的建議，進(jìn)一步整合成班規(guī)，并要求全體學(xué)生在遵守校規(guī)的前提下，遵守班規(guī)。同時(shí)，要求班級(jí)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校和班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，每周五對(duì)上周的違紀(jì)違規(guī)行為進(jìn)行班級(jí)通報(bào)，并要求學(xué)生針對(duì)自己的行為寫(xiě)一份違紀(jì)說(shuō)明書(shū)。

具體班級(jí)日常工作制度包括：

（1）班干值日制度 ； 每天安排一名班干部，負(fù)責(zé)當(dāng)天班內(nèi)所有班務(wù)的監(jiān)督落實(shí)工作，同時(shí)負(fù)責(zé)自修課和晚修的紀(jì)律管理工作。（2）班干部會(huì)議制度

每?jī)芍芏ㄆ诮M織班干部召開(kāi)班干部會(huì)議，各班干部匯報(bào)工作狀況，總結(jié)工作中遇到的問(wèn)題，班主任以及班長(zhǎng)對(duì)各班干部提出的問(wèn)題及時(shí)反饋，并提供解決方案。班主任在班干部會(huì)議上還需要適時(shí)地關(guān)心各班干部的心理狀況和學(xué)習(xí)情況等，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。

通過(guò)以上的措施，班級(jí)風(fēng)氣總體上向一個(gè)積極的方向發(fā)展，但是由于班級(jí)內(nèi)部存在部分遲到專(zhuān)業(yè)戶(hù)以及班主任本人抓的力度不夠等問(wèn)題，在過(guò)去一個(gè)學(xué)期內(nèi)，班級(jí)在遲到方面比較欠缺，常有早讀遲到的學(xué)生。另外，部分值日班干對(duì)班務(wù)的監(jiān)督落實(shí)不夠到位，導(dǎo)致部分班級(jí)事務(wù)得不到落實(shí)，例如未能及時(shí)倒垃圾，自修課紀(jì)律不好等情況。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的學(xué)風(fēng)是一個(gè)班級(jí)整體風(fēng)氣的重要內(nèi)容。高一第一學(xué)期作為學(xué)生高中生活的第一步，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)有所側(cè)重。因此，在班主任工作中，我的工作重心是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造勤學(xué)、好問(wèn)、上進(jìn)的班級(jí)學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施包括建立學(xué)習(xí)小組、科代表與學(xué)習(xí)委員責(zé)任制、班級(jí)文化建設(shè)、不定期的學(xué)習(xí)方法交流會(huì)等。但是在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期內(nèi)，班級(jí)在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面有所欠缺，反映出的問(wèn)題主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，上課氣氛比較沉悶，作業(yè)收發(fā)不及時(shí)，學(xué)生平時(shí)不喜歡問(wèn)問(wèn)題等。因此學(xué)生在課堂上都能積極地配合科任老師的教學(xué)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)效果顯著。因此，以后的班主任工作中，除了要有制度，更要有執(zhí)行制度的力度；除了要抓整體，還要在班級(jí)內(nèi)物色部分領(lǐng)頭羊角色的學(xué)生，把班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍帶起來(lái)；除了要有班主任的監(jiān)督，更要調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)，讓老師享受教學(xué)。

3.班級(jí)凝聚力建設(shè) 一個(gè)良好的班級(jí)是班級(jí)內(nèi)部每一個(gè)成員都能投入到班級(jí)建設(shè)中，對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)能積極主動(dòng)地發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能共同合作完成各項(xiàng)班集體活動(dòng)。這一學(xué)期，我班除了參加學(xué)校舉行的軍訓(xùn)、廣播操比賽、家長(zhǎng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，籃球賽及合唱比賽等，我班還舉行了主題為“精英一六，我來(lái)設(shè)計(jì)”的班級(jí)建設(shè)討論會(huì)，“我愛(ài)我宿舍”宿舍風(fēng)采展示會(huì)，“回顧過(guò)去，展望未來(lái)”班級(jí)述職會(huì)以及“精英一六頒獎(jiǎng)典禮”班級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀生評(píng)比活動(dòng)等。在活動(dòng)的過(guò)程中，我遵循的原則是最大限度地發(fā)揮班干部的能動(dòng)性，放手讓班干部去組織各項(xiàng)活動(dòng)，在遇到瓶頸的時(shí)候及時(shí)給予提示和支持。在活動(dòng)以后，及時(shí)地跟相關(guān)活動(dòng)的負(fù)責(zé)班干部進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓班干部能在活動(dòng)中鍛煉自己的同理，同時(shí)也能在活動(dòng)以后意識(shí)到自己優(yōu)缺點(diǎn)和能力的不足，并在以后的工作中加以注意，不斷提升自己的綜合能力。

雖然我班取得了例如軍訓(xùn)先進(jìn)集體、廣播操比賽優(yōu)勝獎(jiǎng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)團(tuán)體總分第六名及藝術(shù)節(jié)漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽二等獎(jiǎng)等團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，但是在工作的過(guò)程中，我感覺(jué)還是存在著部分學(xué)生不關(guān)心集體事務(wù)，例如在排練的時(shí)候偷懶甚至不參加班級(jí)活動(dòng)，敷衍了事等行為。針對(duì)學(xué)生的這些行為，如果情況比較嚴(yán)重，我選擇找合適的機(jī)會(huì)在班級(jí)內(nèi)部公開(kāi)說(shuō)明情況，并在時(shí)候進(jìn)行個(gè)人的談話；如果情況不太嚴(yán)重，則私底下進(jìn)行個(gè)人談話。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，班級(jí)成員已經(jīng)融合成了一個(gè)強(qiáng)大的集體，學(xué)生能夠在日常的生活中相互幫助，也能較積極地參與各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)。4.學(xué)生輔導(dǎo)工作

班主任工作很重要的一塊是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想輔導(dǎo)。為了消除學(xué)生對(duì)班主任的恐懼心理，進(jìn)一步拉近師生的距離，我并沒(méi)有專(zhuān)挑問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而是采取全班學(xué)生輪流跟我聊天的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題。另外，堅(jiān)持每個(gè)星期要求學(xué)生完成一篇周記，并及時(shí)進(jìn)行閱讀和批改，通過(guò)周記了解學(xué)生的情況，并在周記中留下適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)失意的學(xué)生，同時(shí)也指出部分學(xué)生在上周表現(xiàn)不好的地方，讓周記成為師生平等交流的另一個(gè)平臺(tái)。

在一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要出現(xiàn)的問(wèn)題有學(xué)習(xí)焦慮，人際交往障礙，叛逆期跟家人的矛盾等問(wèn)題。針對(duì)具有學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生，主要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生多一點(diǎn)參加集體活動(dòng)或制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃等，緩解學(xué)習(xí)焦慮。針對(duì)具有人際交往障礙的學(xué)生，先了解學(xué)生人際交往障礙的原因等，并跟學(xué)生的室友等進(jìn)行交流，讓身邊的學(xué)生多一點(diǎn)地跟該生接觸，避免該生經(jīng)常獨(dú)自一人。針對(duì)叛逆期的學(xué)生，除了跟學(xué)生交流，更多的是跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家的情況，不僅僅教學(xué)生如何跟家長(zhǎng)相處，還以自身為例子，教家長(zhǎng)如何跟孩子相處，并向家長(zhǎng)推薦了部分親子交流的書(shū)籍。

此外，還借助了QQ及班會(huì)課等，及時(shí)跟學(xué)生分享一些優(yōu)秀的話語(yǔ)、勵(lì)志視頻、人物故事等，讓學(xué)生能從文字和視頻資料中有所獲益。部分學(xué)生在觀看視頻和文字資料以后，也會(huì)在周記中跟班主任進(jìn)行反饋交流，有一定的效果。總體而言，在跟學(xué)生交流的過(guò)程中，都能做到平等對(duì)話，讓學(xué)生能說(shuō)出自己的真心話，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生相應(yīng)的建議，讓學(xué)生從交流中能有所思考有所改進(jìn)。

回顧自己一個(gè)學(xué)期的班主任工作，曾經(jīng)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生不配合而著急，曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生不適應(yīng)科任老師教學(xué)風(fēng)格而不知所措，曾經(jīng)因?yàn)槠谥锌荚嚢嗉?jí)成績(jī)不理想而失落，曾經(jīng)因?yàn)椴糠謱W(xué)生的不良習(xí)慣而傷心，但同時(shí)也曾經(jīng)一次次地被學(xué)生細(xì)小的改變而感動(dòng)。我相信，只要真心付出，學(xué)生是可以感受到我們的努力，并為此共同努力的。當(dāng)然這過(guò)程中少不了方法和技巧，所以要及時(shí)地提醒自己進(jìn)行反思和總結(jié)，提醒自己跟名師學(xué)習(xí)取經(jīng)，讓自己不斷地獲得進(jìn)步。

第五篇：尊孝之星頒獎(jiǎng)詞

尊孝之星頒獎(jiǎng)詞

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到頒獎(jiǎng)詞吧，因具體人物對(duì)象的事跡不同，不同的頒獎(jiǎng)詞也有著不同的內(nèi)容。那么你有真正了解過(guò)頒獎(jiǎng)詞嗎？以下是小編精心整理的尊孝之星頒獎(jiǎng)詞，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

溫馨的小Party，貼心的短消息，在校內(nèi)，你是暖人心窩的好學(xué)生。親手烹制菜肴，有空為父母洗腳，在家中，你是父母心中貼心的小棉襖。愛(ài)老師，愛(ài)父母，你做了在這個(gè)年紀(jì)同齡人一直掛在嘴邊說(shuō)著而沒(méi)有很好去做的事。

尊敬師長(zhǎng)，她堅(jiān)持努力，為了回報(bào)殷殷期許；敬重長(zhǎng)輩，她不懈追求，為了無(wú)愧親人期冀。點(diǎn)滴努力，她希望自已能做到最好，不負(fù)師長(zhǎng)之期，父母之望。

做芳園里的寂寂一枝梅，吐露尊師敬長(zhǎng)的芬芳；做山間清心奔騰的一泓泉，傾瀉孝道師道的華章；她在喧囂中小心翼翼維護(hù)著中華的美德，在紛亂中恪盡晚輩的職責(zé)。

常思白了青絲、逝了容華的老父母；常念彎了身軀、駝了脊梁的老先生。將傳統(tǒng)的孝道充滿(mǎn)每一天，讓民族的品格高揚(yáng)在前方的寬闊大道。是他要用一生踐行的事業(yè)。

骨肉之情乃人之常情，百善孝為先應(yīng)綿延傳承，她本著“孝”一字，為父母做力所能及之事。她本著“敬”一字，體溫父母尊敬師長(zhǎng)。她讓我們真切明白：赤子情深山高水長(zhǎng)。

尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人的基本品德。多次幫助白發(fā)蒼蒼、滿(mǎn)臉皺紋的楊奶奶背菜，做家務(wù)，品德高尚，成績(jī)優(yōu)異，他常對(duì)同伴們說(shuō)：“我們都伸出一雙熱情的雙手吧，讓這些辛苦了一輩子的老人，晚年過(guò)得快樂(lè)一些！”

在她的老家有一位鄰居老爺爺，年過(guò)八旬，身無(wú)子女照顧，需要自己做飯，自己洗衣。是這位有孝心的中學(xué)生，幫助老人料理家務(wù)，還上幾個(gè)小伙伴幫助老人干活，尊敬老人，孝敬父母，是她的職責(zé)，是她的義務(wù)，她說(shuō)：“幫助我身邊每一個(gè)需要幫助的人”，是我的光榮。

每次遇見(jiàn)老師、熟人或長(zhǎng)輩，都能聽(tīng)到她那甜甜的叫聲；在家里有好吃的，她總是爸爸一份，媽媽一份，再自己一份；有時(shí)看到爸爸媽媽拎的東西挺多的，總是主動(dòng)地幫爸爸媽媽拿東西；燒菜時(shí)少了什么油鹽醬醋的，她也總是欣然前往……在她的身上，需要沒(méi)有感人肺腑的事跡，但在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，也體現(xiàn)了對(duì)父母長(zhǎng)輩那份真真切切的孝敬之心。

一位小姑娘，學(xué)習(xí)努力，刻苦鉆研，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)；不怕苦、不怕累踴躍參加校級(jí)活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬老師，孝敬父母，同學(xué)關(guān)系和諧，同學(xué)們都喜歡她，鄉(xiāng)里鄰居都贊揚(yáng)她，她是一個(gè)懂事、懂文明、孝父母的好孩子。

星期天有她勤快的'身影，家里有她輔導(dǎo)弟弟學(xué)習(xí)的聲音，院里陪老奶奶身邊的聊天的笑聲就是她。她勤儉節(jié)約，不比吃穿，幫助他人，沒(méi)有理由，尊敬老師，孝敬父母，團(tuán)結(jié)同學(xué)，誠(chéng)實(shí)守信。她從小事做起，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

年幼父母離異，隨爺爺奶奶生活。熱愛(ài)家務(wù)勞動(dòng)，幫爺爺奶奶洗衣服，每天早起，為爺爺奶奶做飯，照顧小妹妹學(xué)習(xí)。勤儉節(jié)約，積錢(qián)給爺爺奶奶買(mǎi)小吃回家。她的生活小事感動(dòng)了同學(xué)、感動(dòng)了老師，感動(dòng)了鄰居，是一位優(yōu)秀的“小孝星”。

在家孝敬父母，在校尊敬老師。有一周的星期天，奶奶生病了，由于父母不在家，送奶奶到醫(yī)院看病，陪老奶奶輸液，倒水倒茶，然后回到家里做家務(wù)事，煮飯，賣(mài)水果，洗衣服，做力所能及的家務(wù)事。奶奶夸王秋予同學(xué)是個(gè)好孫女，鄰居夸王秋予同學(xué)是個(gè)小孝星，老師夸王秋予同學(xué)是社會(huì)上的一個(gè)好公民。

她，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好；看見(jiàn)奶奶累了就主動(dòng)捶捶背，并說(shuō)一聲“您辛苦了?！笨匆?jiàn)同學(xué)需要幫助，她伸出一雙熱情的雙手；在家學(xué)做飯菜，收拾家務(wù)井井有條。家里、鄰居、老師、同學(xué)都夸她是一個(gè)好孩子。

酷熱夏天為外婆送水解渴，在家?guī)椭馄抛鲲?、洗衣服，幫助外婆割豬草，捏肥球，雨天還冒雨為外婆送傘，晚上燒好熱水為外婆泡泡腳，捶捶背，消除一天的疲勞。這就是她孝敬老人的點(diǎn)滴小事，這點(diǎn)滴小事滋潤(rùn)著孝親敬老的一顆紅心。

外婆在干農(nóng)活時(shí)候腳被摔斷了，至今殘疾。可是爸爸媽媽長(zhǎng)期在外打工不在家，家里只有外公照顧外婆。她懂事，主動(dòng)為外公分擔(dān)家務(wù)，煮飯、洗衣服、洗碗、燒菜等，然后再完成家庭作業(yè)。再陪外婆看看電視，擺擺學(xué)校的新鮮事，講講故事，聊聊天，緩解外婆心里的煩惱，睡前還要給外婆洗腳、捶背。在家是一個(gè)好孝子，在校是一位好學(xué)生。