第一篇：幼兒園大班觀察筆記600字

《成功無捷徑》一書詼諧活潑，她既是雷夫老師對(duì)教師工作的回憶，也是給所以家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)手冊(cè)，她更是一種強(qiáng)烈的呼喚人們行動(dòng)的聲音，下面是小編為大家?guī)淼挠變簣@大班觀察筆記希望你喜歡。

幼兒園大班觀察筆記1

書中一文《如果你們不聽話》中的黃老師常常會(huì)說：“如果你們不聽話，就不許……”，“如果你們不按照老師說的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會(huì)用，其實(shí)仔細(xì)想想在自己身上也會(huì)存在。這一類警告語對(duì)幼兒來說成效快，能夠很快就樹立好班中的“規(guī)矩”，而且對(duì)于老師來說還比較的省力、有效。但是文中卻分析長(zhǎng)期使用這類警告語會(huì)存在一些問題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，但是內(nèi)心并沒有真正認(rèn)同，也不知道好的行為習(xí)慣給自己與他人的意義，這樣的行為是短暫的、無效的;其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒有幫助幼兒形成“自律”意識(shí)，而且警告與威脅也會(huì)讓孩子時(shí)時(shí)體驗(yàn)對(duì)強(qiáng)制與壓迫，沒有幸福感;最后，經(jīng)常使用警告性語言也會(huì)惡化師幼之間的關(guān)系，無法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。所以，這些警告類的語言是我們教育工作者的大忌，我們應(yīng)該引以為戒，不能經(jīng)常地運(yùn)用。

其實(shí)作為大班的幼兒來說，他們對(duì)于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經(jīng)有所認(rèn)同。因此，對(duì)于這階段的孩子我們應(yīng)該讓他明白在班級(jí)中“該做什么?”“該怎么做?”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結(jié)合的班級(jí)作息表，讓孩子明白每個(gè)不同的時(shí)間我們?cè)撟鲂┦裁?，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序感。同時(shí)，再與幼兒一起為每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該怎么做，制定出一些應(yīng)該做到的規(guī)則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養(yǎng)成自律的意識(shí)。作為老師，我們應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)開展前做出一些簡(jiǎn)單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應(yīng)該做到什么。當(dāng)然，每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同、能力不同，我們切不可用一把尺來衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長(zhǎng)，才能讓幼兒感受到我們的關(guān)心與愛護(hù)，從而尊重我們，愿意遵守班級(jí)中的各項(xiàng)規(guī)則，將規(guī)則真正做到放在心上。

幼兒園大班觀察筆記2

只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí)，他才能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則，它不同于舊式教育里那種絕對(duì)的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則。

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?；仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了，希望他們安靜。可是這種“約束”對(duì)孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開，他們便會(huì)很快的開始交談起來。

當(dāng)我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的`“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng)，我們都應(yīng)該讓孩子去動(dòng)，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展。

幼兒園大班觀察筆記3

《人性的弱點(diǎn)》是美國(guó)著名作家戴爾卡耐基的作品，這本書用了大量的名人名言，諍語警句，還有在來自各社會(huì)階層的人物身上發(fā)生的真實(shí)故事以及結(jié)合了作者親身的體驗(yàn)、經(jīng)歷和最豐富的經(jīng)驗(yàn)。在看這本書的過程中，感覺就是每讀一章都會(huì)有新的感受，它就像一面鏡子, 幫助我認(rèn)識(shí)自我 , 了解自我 , 從而完善自我 , 駕馭自我 , 成為一個(gè)善于經(jīng)營(yíng)自己生活的成功者。

我覺得人首先要做到真誠(chéng)地關(guān)心別人：要對(duì)他人表示我們的關(guān)心，這于其他人際關(guān)系是同樣的道理;而且我們的這種關(guān)心是出自真誠(chéng)的。這不僅使得付出關(guān)心的人會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)，而得到這種關(guān)心的人也同樣有所收獲。平時(shí)我在教育學(xué)生和女兒的時(shí)候就教他們做人首先要善良真誠(chéng)。所以覺得和他人相處時(shí)很融洽、舒心、愉快。

然后要發(fā)自內(nèi)心的微笑：做一個(gè)微笑使者，微笑會(huì)讓人明白： “ 你使我快樂?！蔽⑿σ幌?，可以縮短人與人的距離;微笑一下，可以縮小空間的范圍;微笑一下，可以消除心靈之間的隔閡 ……卡耐基說：微笑，在別人心中造成的快樂會(huì)像回力板一樣飛回給你;在別人心中造成快樂的感覺，將使自己覺得更大的快樂。生活中，理想經(jīng)常會(huì)遭遇挫折，我們難免有沮喪受傷的時(shí)候，有感覺被眾人冷落遺棄的時(shí)候，無論何時(shí)，請(qǐng)記得對(duì)人對(duì)己展露一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑。

讀這本書，它給了我啟發(fā)，使我準(zhǔn)備好了最佳的心態(tài)來面對(duì)我的未來。我要先改變我自己，要學(xué)會(huì)以快樂的態(tài)度對(duì)待生活、工作。一本好書就是一個(gè)好朋友。比照起自己，好書給予我的不僅是閑暇時(shí)的娛樂、孤獨(dú)時(shí)的解悶，更教會(huì)我如何明辨是非、為人處事，讓我通過漢語漢字去感知、去了解周遭的世界。

幼兒園大班觀察筆記4

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。家長(zhǎng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著一定的難度。

如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。

教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

幼兒園大班觀察筆記5

理想的教師，當(dāng)然要有崇高的理想;要充滿激情和詩意;要有自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的精神。只有自信才能使一個(gè)人的潛能、才華發(fā)揮到極致，也只有自信才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。在平時(shí)的工作中我也深深體會(huì)到，我們?cè)S多的教師，包括我自己再內(nèi)，正因?yàn)槿鄙僮孕?，所以沒能使自己的水平發(fā)揮出來，從而也失去了許多提升自己水平的機(jī)會(huì)。理想的教師，應(yīng)是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師。一個(gè)不善于合作的教師，走不了太遠(yuǎn)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是一個(gè)需要合作的社會(huì)。社會(huì)如此，教師職業(yè)也是這樣。理想的教師，還是一個(gè)充滿愛心，受孩子喜愛、尊敬的教師。因?yàn)槲野喽际切氯雸@的孩子，所以在平時(shí)的生活中，我很注意關(guān)心、了解孩子，在這個(gè)過程中，逐漸縮短了和孩子們的距離，由陌生人變成了知心朋友。我也體會(huì)到，尊重孩子和信任孩子是十分重要的，他們有自己獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，需要?jiǎng)e人的理解和尊重。要允許孩子在思想感情與行為上表現(xiàn)出應(yīng)有的獨(dú)立性，真誠(chéng)地相信他們，用理解獲得理解，用信任贏得信任。

在文中還寫到：一個(gè)優(yōu)秀的教育家，應(yīng)該是一個(gè)不斷探索，不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人。一個(gè)人之所以能夠成功，在很大程度上是因?yàn)樗且粋€(gè)有心人。有心就能成功無心就不能成功。盡管我們有時(shí)說，有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭，但是，畢竟大部分情況是有心栽花花自發(fā)，無心插柳柳無蔭。從這段話中我深刻體會(huì)到，我們教師一定不要把成功建立在不可捉摸的'僥幸和偶然上，我們一定要做一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，要做一個(gè)教育上的有心人。

幼兒園大班觀察筆記5篇600字

第二篇：幼兒園大班觀察筆記

幼兒園大班觀察筆記-玩拼圖的幼兒

觀察對(duì)象：玩拼圖的幼兒

觀察時(shí)間：09.10.24 觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

觀察記錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

分 析：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。

措 施：

1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平?！?〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2008年2月觀察筆記

表揚(yáng)要有度

2008-03-04 09:17:34

姜堰市實(shí)驗(yàn)幼兒園 錢愛華

表揚(yáng)要有度

觀察時(shí)間：2008年2月 觀察地點(diǎn)：大三班 觀察對(duì)象：健健 情況記載：

健健自進(jìn)入大班以來各方面能力有了明顯的進(jìn)步，尤其在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)較突出，上課認(rèn)真，接受新知識(shí)也非常非常的快，能力也很強(qiáng)。所以，每次我每次有事總是叫：“健健，幫老師把書拿來?！卑嗌闲∨笥汛舐曋v話，我們也總是說：“你們看看人家健健是怎么坐的！”可是，到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了自己在這方面教育中的失誤。因?yàn)楸頁P(yáng)過于頻繁,導(dǎo)致現(xiàn)在健健犯了錯(cuò)誤在接受老師的批評(píng)時(shí)總是露出不滿的表情，甚至有些不能接受我的說教，一副事不關(guān)己，滿不在呼的樣子。

分析、反思：

健健是一名自尊心，好勝心強(qiáng)且知識(shí)面較豐富的孩子。作為教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該更加細(xì)心。即使健健能力很強(qiáng)，可他還是一個(gè)沒長(zhǎng)大的孩子.所以我認(rèn)為在對(duì)此類幼兒批評(píng)時(shí)應(yīng)在私下個(gè)體進(jìn)行,增強(qiáng)他接受挫折的能力,甚至可以故意找些挫折給承受.我認(rèn)為不能用陳舊的教育觀點(diǎn)總是要求幼兒“聽話”，不能把成人的想法以命令式、強(qiáng)迫式的語言強(qiáng)加于幼兒令其接受，不能總是命令幼兒應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，或不許這樣，不許那樣等等。而應(yīng)用平等親切、商量的口吻教育幼兒.為此，我感到在實(shí)踐中要不斷的總結(jié)探索，積累經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)幼教的有心人。

觀察時(shí)間：2010年5月 觀察地點(diǎn)：教室 觀察對(duì)象：慧慧 這一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，慧慧小朋友喜歡下位，一會(huì)兒就來和老師親親，讓老師慣慣她。第一節(jié)活動(dòng)結(jié)束后，我又跑到我身邊，還給我捶背。我表揚(yáng)了她知道關(guān)愛別人，同時(shí)我又教育她不能隨便走動(dòng)不停，她告訴我媽媽生小弟弟了，我就和她聊起來。我問她小弟弟叫什么名字，平時(shí)都是誰帶小弟弟的？原來自從媽媽生小弟弟之后，慧慧就是奶奶接送上學(xué)，晚上也是與奶奶同睡。別看她年紀(jì)小，卻很懂事，回家后還會(huì)幫媽媽帶弟弟，只是有時(shí)候覺得得到媽媽的關(guān)愛少了，有時(shí)候自己能做的事情也要媽媽幫忙，其實(shí)她只是想得到媽媽的愛。雖然媽媽對(duì)她的愛沒有變，但她也會(huì)有自己的小心思。在幼兒園里，她總喜歡圍繞在老師的身邊，飽飽老師，親親老師，她只是想得到老師更多的關(guān)愛而已。其實(shí)，孩子和成人一樣的心理，希望得到別人的愛，一樣有著細(xì)膩的感情需求，因此作為教師我們要多注意孩子的情感需求，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛，也許我們不經(jīng)意的一個(gè)小動(dòng)作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂。

觀察時(shí)間：2010年5月 觀察地點(diǎn)：水池邊 觀察對(duì)象：小宇

早晨吃完副餐，我讓小朋友去水池把手洗干凈，大部分幼兒都知道洗完手后趕緊關(guān)緊水龍頭，因?yàn)槠綍r(shí)我們都是這樣要求小朋友的，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可是小宇洗完手后不但不關(guān)水龍頭，還在那兒玩水，兩只袖子濕透了。

措施：針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)小宇進(jìn)行了個(gè)別教育，同時(shí)告訴小朋友平時(shí)要注意節(jié)約用水，不要輕易地浪費(fèi)水，讓他們知道水的重要性以及與人的密切關(guān)系。

評(píng)價(jià)：通過這件事，我想有的小朋友在家就是這樣，做什么事有頭無尾，大人總是跟在后面做掃尾工作，以至于幼兒缺乏節(jié)約用水以及洗完手后關(guān)水龍頭的習(xí)慣，也可以看出現(xiàn)在家長(zhǎng)包辦的事情太多了，幼兒的能力薄弱了。

第三篇：幼兒園大班觀察筆記

幼兒園大班觀察筆記 觀察時(shí)間：2012.6

觀察地點(diǎn)：大五班教室

觀察對(duì)象：全體幼兒

最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子們常常不好好喝水，有的把水喝到嘴里又吐到杯子里，有的孩子趁我不注意偷偷倒在洗手池里，還有的和小伙伴商量好請(qǐng)他們喝掉……為此我也曾多次向幼兒講述不喝水對(duì)人體的危害，但是效果一直不是很好。

今天上午班里兩個(gè)孩子破了鼻子，鼻血怎么都止不住，孩子們看在眼里，也急忙幫我出主意，在我們的努力下，那兩個(gè)孩子終于不流鼻血了。這件事的發(fā)生讓我心里很自責(zé)，如果我能認(rèn)真的督促孩子喝水今天的事件就不會(huì)發(fā)生，可是逼迫孩子喝水并不是一個(gè)好主意，怎樣讓孩子們愛上喝水呢？看著自然角里盛開的花朵，我的心中有了主意。

喝水的時(shí)間到了，我沒有急著讓孩子們?nèi)ズ人?，而是告訴他們：“今天我們來做個(gè)小游戲，現(xiàn)在老師是巴拉巴拉小仙女，我要把小朋友們變成鮮艷的花兒，告訴老師你要做什么花？”“我是向日葵，我是百合花，我是蘭花，菊花，迎春花，梅花……”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答著?！靶∨笥褌儨?zhǔn)備好了老師變魔法了，變變變，讓老師找一下誰最美麗？”孩子們都擺出優(yōu)美的姿勢(shì)，靜靜的等待我的評(píng)判。我說：“花兒怎么都干了呀，來讓我變一些小雨滴滋潤(rùn)一下他們吧?！本瓦@樣我給每個(gè)孩子都倒上水，孩子們很快就把水喝完了。有的孩子還問我，我這朵向日葵變美麗了嗎？

這次喝水沒有出現(xiàn)以前邊喝邊玩，偷偷倒水的情況了，我要繼續(xù)這個(gè)游戲讓孩子真正的愛上喝水。

觀察時(shí)間：2012.6

觀察地點(diǎn)：大五班教室

觀察對(duì)象：個(gè)別幼兒

一天下午，開開偷偷地跑到我的面前，神秘地說：“顧老師，告訴你一個(gè)秘密!”然后趴在我的耳朵邊小聲地說：“棋棋是我的小公主!”呵呵，人小心眼卻不小，這么點(diǎn)兒小就有女朋友了。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，鄭重其事地說：“我會(huì)替你保守這個(gè)秘密的!”

此后幾天，我一直遵守我的諾言，替他保守著這個(gè)秘密，連他的媽媽都沒有說，夠義氣的吧!偶爾在戶外，開開會(huì)跑到我的面前，問我：“老師，我的公主呢?”我四處張望了一下，然后輕輕地告訴他：“在那呢!”順著我手指的方向，他找到了自己的公主，嗬嗬，這么快就想把秘密公開了?竟然這么大聲講話!

離園時(shí)，開開的媽媽來接他，于是便聊了幾句，開開的媽媽說：“這幾天真有意思，開開和心心還有棋棋整天一起玩，還說他是爸爸，心心是媽媽，棋棋是他們的小公主!”

啊?什么?聽著開開媽媽的話，我感到慚愧極了，到底是開開當(dāng)初沒有跟我說明白?還是我的想法太多?

純真的孩提時(shí)代里，他們學(xué)習(xí)大人，模仿社會(huì)，天真無邪地成長(zhǎng)著。他們一定還在其他方面會(huì)受到我們這樣的誤解?？磥?，用孩子的眼光來看待孩子，還真不是一件容易的事呢!

第四篇：幼兒園大班觀察筆記

幼兒園大班觀察筆記

劉鑫是個(gè)特別聰明活潑的孩子,他們班上的老師都一致夸獎(jiǎng)她是老師得力的小助手,班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫畫,講故事等都很不錯(cuò),大家都很喜歡她。

今天的美術(shù)課上,大二班要畫的是太空船。教師把事先準(zhǔn)備好的《星球大戰(zhàn)》的VCD播放給小朋友時(shí),她就下位來到老師面前,要求老師抱抱她,親親她。然后在老師展示太空船的圖片進(jìn)行提問時(shí),她很積極的舉手,并再次下位,走到老師跟前回答。很快,在老師示范太空船的繪畫步驟及需要注意的問題時(shí),她邊跟著老師畫邊問她畫的對(duì)不對(duì),我忽然覺得她今天有些反常,至少并不像他班上老師說的那樣。因?yàn)樗綍r(shí)是個(gè)守紀(jì)律的好孩子,絕對(duì)不會(huì)像今天這樣隨便下位和說話。等過一會(huì),在老師給小朋友們交代清楚繪畫技巧及上色要求之后,她又詢問了好幾次,才回到座位上畫了起來。我走到她位上,發(fā)現(xiàn)她畫的有些潦草,描邊不夠流暢,涂色也不太完滿,我又翻看了他平時(shí)的圖畫,覺得這次她畫的極不認(rèn)真。她還邊畫邊看我,向我打招呼。我對(duì)她說:“劉鑫,再畫的細(xì)致些。”她就撅起了小嘴……

下課后,我和她聊天才知道,原來他媽媽剛生的小弟弟生病了。別看她年紀(jì)小,卻很懂事,回家后還會(huì)幫媽媽帶弟弟,只是有時(shí)候覺得媽媽的關(guān)愛少了,有時(shí)候自己能做的事情也要媽媽幫忙,其實(shí)她只是想得到媽媽的愛。雖然媽媽對(duì)她的愛沒有變,但她也會(huì)有自己的小心思。在幼兒園里,她總喜歡圍繞在老師的身邊,抱抱老師,親親老師,她只是想得到老師更多的關(guān)愛而已。其實(shí),孩子和成人一樣的心理, 希望得到別人的愛,一樣有著細(xì)膩的感情需求,因此作為教師我們要多注意孩子的情感需求,給他們多一點(diǎn)關(guān)愛,也許我們不經(jīng)意的一個(gè)小動(dòng)作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂。

杭曉媛

漢大二班 2015年3月31日

第五篇：2010幼兒園大班觀察筆記

觀察對(duì)象：玩拼圖的幼兒

觀察時(shí)間：2010.3.24

觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

觀察記錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

分析：對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。

措施：

1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平?！?〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。