中職計算機教學(xué)設(shè)計

中職計算機教學(xué)設(shè)計1

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們獲取信息的方式更多是來源于互聯(lián)網(wǎng)，五花八門的網(wǎng)頁鋪天蓋地，而吸引用戶的則是視覺效果出色、操作便捷的網(wǎng)頁，所以網(wǎng)頁設(shè)計尤為重要。但目前相當(dāng)一部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計后，只能制作簡單的頁面，面對比較復(fù)雜的問題，往往感到束手無策。因此，如何在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，是在中職計算機教學(xué)中，教師應(yīng)深思和解決的重要問題。以下是筆者在長期中職網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的一些體會，愿和同行探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)上應(yīng)付了事，目的性不明確，這直接影響到網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)的效果。但是大多數(shù)學(xué)生思想活躍，具有很大的可塑性，只要加以正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)是完全可以學(xué)好的。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要途徑之一，就是抓好課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)是中職生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化專業(yè)知識的主要渠道，教師在教學(xué)中的一言一行都是學(xué)生的楷模，都會給學(xué)生留下深刻的印象。因此教師要有端莊的儀表、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、豐富生動的語言和誨人不倦的精神，才能贏得學(xué)生的信任和崇敬，起到引導(dǎo)和潛移默化的作用。筆者在教學(xué)過程中教授課本知識，但不照本宣科，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不是簡單的說教。主要途徑有：

（1）要求學(xué)生記筆記，首先做出示范，出示較好的范文，記住核心，簡單明了，讓學(xué)生嘗到記好筆記的甜頭，使學(xué)生養(yǎng)成會做筆記，會用筆記的良好習(xí)慣，這樣在學(xué)習(xí)中就能起到事半功倍的'效果。

（2）視學(xué)生不同程度和接受能力分層次布置作業(yè)。后進(jìn)生的作業(yè)著重于鞏固和應(yīng)用基礎(chǔ)知識，可以比較簡單一些，讓他們有興趣完成，而不是望而生畏。教師及時評講肯定成績，指出不足之處，培養(yǎng)興趣，循序漸進(jìn)。對于程度較高的學(xué)生則要求更上一層樓，舉一反三，發(fā)揮創(chuàng)造性。各得其所，使學(xué)生均有收獲和提高。

（3）培養(yǎng)讀書習(xí)慣。教材是知識的精華，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的捷徑。讀書就是引導(dǎo)學(xué)生讀教材、想教材、用教材，古語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，大概也就是這個意思。筆者積極利用各種機會組織學(xué)生參加讀書活動，交流讀書心得，并定期推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁給學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，即席點評，拓展學(xué)生視野，增強學(xué)生興趣。

二、上好第一堂課

“好的開始是成功的一半”，第一堂課的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生能否對這門課產(chǎn)生興趣。興趣往往是學(xué)習(xí)強大的推動力。

（一）實例展示，激發(fā)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生對于網(wǎng)頁并不陌生，不過只是知其然不知其所以然，一般都懷著濃厚的興趣來迎接第一課。因此要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是困難的事，可以先通過生動的語言描繪網(wǎng)頁的奇妙和精美，用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示各種圖文并茂、動靜結(jié)合、有聲有色的網(wǎng)頁頁面。筆者上第一課時通常會先展示一些視覺效果好的富有創(chuàng)意的網(wǎng)頁作品讓學(xué)生觀看，并告訴學(xué)生這并不深奧，只要你們好好學(xué)習(xí)也是能夠辦到的。此時學(xué)生的興趣開始被調(diào)動起來了，有些學(xué)生受到好奇心的驅(qū)使開始躍躍欲試。教學(xué)的技巧是能放能收。這時要告訴學(xué)生心急吃不了熱豆腐，今天只是萬里長征才開始邁出第一步，要學(xué)好這門課，必須持之以恒、刻苦鉆研才能成功。這樣第一堂課收到很好的效果，學(xué)生對網(wǎng)頁制作這門課產(chǎn)生很大興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）強調(diào)課程的重要性

網(wǎng)頁設(shè)計是學(xué)生今后學(xué)好后繼課程的基礎(chǔ)，現(xiàn)在就業(yè)市場競爭激烈，網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)更新很快，只有真正把握網(wǎng)頁設(shè)計的核心技術(shù)，并具備了真正解決實際問題的能力，才能立于不敗之地。網(wǎng)頁設(shè)計的方法和技巧再更新，可設(shè)計的基礎(chǔ)不會變。告訴學(xué)生我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的就是這樣的基礎(chǔ)。

（三）傳授正確的學(xué)習(xí)方法

網(wǎng)頁設(shè)計是一門實踐性課程，一定要理論結(jié)合實踐，加強學(xué)生親自動手能力的訓(xùn)練。沒有實踐的理論是空頭的理論，實踐要建立在理論的基礎(chǔ)上，沒有理論指導(dǎo)只靠手把手教，只知其一不知其二也不行。教師在第一堂課一定要在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生指導(dǎo)，告訴學(xué)生如何認(rèn)真聽課，如何認(rèn)真自學(xué)、如何動腦筋思考、如何融會貫通、如何動手實踐。從某種意義上說，制作網(wǎng)頁不是聽來看來的，而是在理論知識指導(dǎo)下練出來的。

三、教學(xué)方法探究

理論教學(xué)服務(wù)于實踐教學(xué)，實踐教學(xué)反過來又作用于理論教學(xué)。網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容實踐性較強，能極大地激發(fā)學(xué)生的參與性和動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。學(xué)生如果自己成功制作一個網(wǎng)頁都感到很興奮，有莫大的滿足和成就感。但往往有學(xué)生反映，上課能聽得懂、看得懂，也能理解，但課后就忘了，更不要說以后的實踐應(yīng)用了。本課程教學(xué)中不少學(xué)生反映易學(xué)易懂也易忘。下面將探討若干提高網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)效果的方法。

（一）分階段模塊化

在網(wǎng)頁教學(xué)中應(yīng)注重突出實踐性、應(yīng)用性，將整個教學(xué)內(nèi)容分為多個階段，每一階段設(shè)計了若干教學(xué)模塊。以筆者授課為例，筆者通常將整個網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)計劃分成四個階段：

（1）超文本標(biāo)記語言HTML；

（2）網(wǎng)頁制作工具Dreamweaver MX；

（3）圖像和多媒體應(yīng)用；

（4）Javascript腳本語言應(yīng)用。在各階段的教學(xué)內(nèi)容完成后，都要組織單元考核，實現(xiàn)分階段達(dá)標(biāo)之后，再進(jìn)行綜合練習(xí)和實踐訓(xùn)練。

（二）采用問題啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

針對網(wǎng)頁教學(xué)內(nèi)容多，語法繁的現(xiàn)狀，采用問題啟發(fā)式教學(xué)可以將難理解、難記憶的概念和規(guī)則分解成一系列簡單、有趣、遞進(jìn)而又互相聯(lián)系的問題呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這樣就能把學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，達(dá)到師生互動的效果。通過教師自問自答，學(xué)生有問有答，師生互問互答，也可以讓學(xué)生提出問題向教師質(zhì)疑。改變那種單調(diào)死板、照本宣科的傳統(tǒng)教法，可以大大增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。在實際教學(xué)過程中，筆者通常將本堂課所涉及的新舊知識點集中成若干個小問題，在教授新課程前提出啟發(fā)學(xué)生積極地去看書思考，去提出問題并找到解決問題的方法。想提問題才會動腦筋，會動腦筋才會提問題。在這過程中讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而使學(xué)習(xí)興趣更加高漲、思維更加活躍、知識更加鞏固、記憶更加深刻。

（三）運用實例教學(xué)法

實例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型實例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行實例分析，通過學(xué)生的獨立思考或集思廣益，取長補短，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。實例教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師和教材為中心，注重灌輸知識、機械靜態(tài)的教學(xué)方式，使得學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，筆者精心挑選實例，明確提出需要掌握的知識點及操作技能，以案例帶動知識點，從典型到一般，再從一般到典型，貫穿整個教學(xué)過程。具體做法是通過具體實例提出任務(wù)，將任務(wù)分解到每次的課堂教學(xué)中實現(xiàn)，教學(xué)過程中為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者常常采用互動方式，即提出一種解決問題的思路，然后讓學(xué)生采用其他方式來解決同一個問題，課堂上每介紹一個任務(wù)后，都要首先讓學(xué)生上機去模仿著實現(xiàn)，然后再要求他們采用自己的解決方案來完成任務(wù)。實踐證明，采用這種方式進(jìn)行實踐性強的課程教學(xué)收效非常明顯。

（四）注重實踐環(huán)節(jié)

對網(wǎng)頁設(shè)計課程來說，理論學(xué)習(xí)和上機要兩手抓，兩方面都要抓緊。實驗課不能流于形式，讓學(xué)生照抄照搬，必須給學(xué)生思考、創(chuàng)新的啟迪，訓(xùn)練其實踐能力；實踐課要生動活潑，讓學(xué)生充分體會到苦苦思索之后找到了解決問題的方法，眼睛一亮，豁然開朗的樂趣。這樣得來的記憶是久久難忘的。筆者在進(jìn)行每一部分的教學(xué)的時候，都配有相應(yīng)的學(xué)生上機實踐的機會。這樣學(xué)生既鍛煉了動手能力，又鞏固了所學(xué)的知識。對于上機過程中普遍存在的問題，筆者進(jìn)行集中提示、講解、演示以增加學(xué)生的印象，并及時檢查總結(jié)學(xué)生上機實踐的完成情況。

中職計算機教學(xué)設(shè)計2

發(fā)現(xiàn)和提出問題是從事創(chuàng)造性思維活動的前提，問題教學(xué)是教師課堂教學(xué)中的重要手段。教師在教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情境”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教師要根據(jù)反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。筆者在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用了“問題情境”教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。

1．精心選擇教學(xué)材料，為“問題情境”創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)

問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，而又應(yīng)有所拓展和延伸。

問題情境可用于新授課，從一開始緊緊抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍的高潮。例如：在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》時，因為學(xué)生都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，所以在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的開始，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察事先準(zhǔn)備好的許多優(yōu)秀的網(wǎng)頁，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的資料，使學(xué)生進(jìn)行一個美好的“情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有針對性的學(xué)習(xí)解決問題。而且經(jīng)過幾次對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了通過查找觀察優(yōu)秀網(wǎng)頁——思考分析——發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問題——解決問題這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然在解決問題這一環(huán)節(jié)中，還會遇到很多具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生再通過不斷的觀察——將問題分解細(xì)化——逐一解決，從而達(dá)到自己的目標(biāo)。在這樣交替循環(huán)的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生不斷進(jìn)步提高的起點是觀察，發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵。

教師在選擇教學(xué)素材時，還要注意遵循以下幾個原則：

1．1選擇的材料要具有針對性

教師選擇教學(xué)材料時應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點或難點，選擇的材料應(yīng)既能幫助學(xué)生理解教材的知識重點、難點，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生問題意識，促使學(xué)生不斷思考問題、提出問題和解決問題。

1．2選擇的材料應(yīng)具有新穎性、趣味性

中職計算機教學(xué)課在選擇教學(xué)素材、創(chuàng)設(shè)問題情境時，切忌教條、僵化、語錄式的材料，那種空洞、說教式的材料只能抑制學(xué)生的思維，引起學(xué)生反感甚至排斥。應(yīng)選擇富有情趣和吸引力，能引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中煥發(fā)出強烈的求知欲，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力的教學(xué)素材。

2．巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，為問題情境創(chuàng)設(shè)選擇良好的時機

課堂教學(xué)過程是一個整體，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相制約。創(chuàng)設(shè)問題情境是課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，教師一方面在教學(xué)中要完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點、難點，另一方面又要創(chuàng)設(shè)問題情境，溝通師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題。因此要巧妙安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不失時機地創(chuàng)設(shè)問題情境。

問題情境可貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，將計算機課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而對于計算機這門學(xué)科，生活本身就是一個最真實、最直接、最好的問題情境。計算機是一門實踐性很強的學(xué)科，計算機只有和現(xiàn)實生活結(jié)合才會更有意義。

所以，我們就巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)的新知識往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容真正和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識解決實際問題的愿望，學(xué)生對計算機知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的計算機知識應(yīng)用到實際生活，去解決實際生活中的問題。

例如：在學(xué)習(xí)excel時，通過建立班級通訊錄學(xué)習(xí)建立和編輯excel表格，由學(xué)生采集身邊的數(shù)據(jù)，分小組來完成。在學(xué)習(xí)powerpoint時，以向同學(xué)介紹自己喜歡的事物為題材制作演示文稿，學(xué)生積極搜集素材，興趣濃厚……等等。

2．1要做到教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性與關(guān)鍵性的統(tǒng)一

問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡可能集中到教學(xué)的關(guān)鍵點上，以此關(guān)鍵點為中心，組成一連串問題，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的“問題鏈”，通過“問題鏈”實現(xiàn)課堂教學(xué)整體性與關(guān)鍵性的'統(tǒng)一。

以上這些“問題鏈”，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路，又打通了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使整個課堂教學(xué)既能突破關(guān)鍵點，又使整個課堂教學(xué)體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)性、整體性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2．2要做到可行性與靈活性的統(tǒng)一

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，必須考慮學(xué)生的實際水平和認(rèn)知能力，力求讓學(xué)生能從教師創(chuàng)設(shè)的“情境”中感悟到問題，并能提出問題、思考問題，而切忌設(shè)計出超越學(xué)生理解能力的“情境”過難、過高、過繁的情境會使學(xué)生對“情境”不知所云，無所適從。同時，還要意識到“問題情境”創(chuàng)設(shè)沒有固定的模式和環(huán)節(jié)，教師完全可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，學(xué)生思維的激活程度，在導(dǎo)入、新授、討論、總結(jié)和練習(xí)等諸環(huán)節(jié)中有機地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)時，必須十分關(guān)注學(xué)生的思維活躍程度和學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、課堂氛圍活躍的時機，有機地創(chuàng)設(shè)問題情境。

3．科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)形式，使問題情境創(chuàng)設(shè)收到良好的效果

問題情境創(chuàng)設(shè)，其最終目的是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效益。因此，要使問題情境的創(chuàng)設(shè)收到良好教學(xué)效果，教師在組織課堂教學(xué)時，必須科學(xué)、合理設(shè)計教學(xué)過程，營造良好教學(xué)氛圍，改革教學(xué)方法，優(yōu)化師生關(guān)系。

3．1營造良好的課堂氛圍，從根本上優(yōu)化師生關(guān)系，促使學(xué)生以良好的心態(tài)和積極的思維置身于問題情境之中。學(xué)生在“問題情境”中，往往能產(chǎn)生問題，但從問題的產(chǎn)生到提出，學(xué)生會受到各種因素，主要是心理因素的制約，而這些制約都禁錮著學(xué)生，讓學(xué)生有問題也不敢問，久之學(xué)生就會無疑可問，再也不能提出問題。因此，教學(xué)過程中，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、安全民主的心理環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感。

3．2改革教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，要善于運用各種現(xiàn)代化媒體，拓寬教學(xué)思路，豐富“問題情境”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生缺乏思考，形成思維惰性，往往與教師教學(xué)方法簡單、機械，教學(xué)手段落后，教學(xué)思路狹隘有緊密聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中，要增強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性、形象性。教師可以借助各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個五彩繽紛的教學(xué)環(huán)境，以拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

中職計算機教學(xué)設(shè)計3

目前，以計算機為主要教學(xué)工具的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計已被人們熟知，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計中不可或缺的一部分，在動畫設(shè)計教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的視覺化、形象化。因此，計算機動畫設(shè)計教學(xué)必須進(jìn)行改革。

一、存在的問題

1.學(xué)生缺乏專業(yè)的藝術(shù)修養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，計算機動畫設(shè)計過于重視技術(shù)的培養(yǎng)。俗話說：“實踐出真知?！钡珜τ谟行W(xué)科，如若過分重視操作技術(shù)，則會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不平衡，甚至缺少創(chuàng)造力和競爭力的缺失。

計算機動畫設(shè)計的教育核心在于培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的欣賞能力、發(fā)現(xiàn)美的能力，這是藝術(shù)與技術(shù)的綜合體。因此，在教學(xué)中要實現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的綜合培養(yǎng)，缺一不可。

2.學(xué)生缺失專業(yè)的美術(shù)造型能力

大部分中職生選擇專業(yè)比較盲目，因為沒有美術(shù)基礎(chǔ)，給教學(xué)帶來很大的困難，高要求的美術(shù)造型能力會成為阻礙學(xué)生美術(shù)發(fā)展的絆腳石。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)抓好學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)造型能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.缺少專業(yè)的教師隊伍

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入，教育的目標(biāo)發(fā)生改變。動畫設(shè)計教學(xué)要以學(xué)生的實踐能力為，中職學(xué)校要為社會輸送更多具有較強計算機操作能力與動畫設(shè)計實踐能力的全面人才。

但是，在目前的中職學(xué)校當(dāng)中，盲目跟風(fēng)已經(jīng)成為了教育活動中的一大陋習(xí)，為了使學(xué)生的名譽度得到提升，想盡一切方法與各專家、教授取得聯(lián)系，使其到學(xué)校進(jìn)行計算機動畫設(shè)計教學(xué)。但是，專家與教授的講解以理念為主，對學(xué)生的實踐能力提升沒有明顯的作用，還會造成學(xué)校資金資源的浪費。

二、具體培養(yǎng)策略

創(chuàng)意作為一種抽象的概念，是在大腦中自由存在的模式。沒有好創(chuàng)意就沒有好作品。在計算機動畫設(shè)計的教學(xué)中，教師提高課程教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境

與計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)方法已逐漸普及，為教學(xué)工作的開展提供了智能化的教學(xué)環(huán)境，通過采用超文本、超媒體模式的信息組織形式，在教學(xué)中充分帶動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺的能動性，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些智能化的教學(xué)設(shè)備為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維奠定了基礎(chǔ)，提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在計算機動畫設(shè)計教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)法開展教學(xué)工作。根據(jù)課堂內(nèi)容安排課程，并針對教學(xué)內(nèi)容的難易、學(xué)生接受課堂知識的能力進(jìn)行綜合考慮。例如，通過課堂提問的方式，詢問學(xué)生喜歡的卡通人物，在活躍的氣氛下增加師生交流，并逐漸滲透本課堂的知識內(nèi)容，讓學(xué)生通過Flash軟件完成動畫設(shè)計的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

在計算機動畫設(shè)計的教學(xué)中，教師要設(shè)置一些難度適中、有啟發(fā)性和探索性的問題，提高學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考，抓住思考問題的主線，進(jìn)而增強分析問題、解決問題的能力。除此之外，還要適時安排一些競賽活動，增強學(xué)生的競爭意識。

例如，在圣誕節(jié)來臨之際，讓學(xué)生通過自己對圣誕節(jié)的理解，設(shè)計一件有意義的動畫作品。在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理資料的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在作品的評論過程中鍛煉了學(xué)生的溝通能力，使學(xué)生受益良多。

3.完善教學(xué)方法

在計算機動畫設(shè)計教學(xué)過程中，要注重該課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。根據(jù)專業(yè)特點，緊密結(jié)合計算機設(shè)計軟件，做好課程設(shè)計之間的聯(lián)系。例如，在對關(guān)鍵幀動畫制作的教學(xué)中，利用Flash作補間動畫的制作，利用3DMAX中作關(guān)鍵幀的.動畫制作，然后進(jìn)行比較，使學(xué)生明確軟件之間的差異。通過學(xué)科之間的交叉融合，讓學(xué)生加深了解，領(lǐng)悟動畫設(shè)計的基本原理。

4.加強師資隊伍建設(shè)

中職學(xué)校不應(yīng)把目光全部集中在專家與教授身上，應(yīng)加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，打造“雙師型”教師隊伍。學(xué)?？梢月?lián)系相關(guān)的動畫制作工作室，使其優(yōu)秀員工定期到學(xué)校為學(xué)生開展計算機動畫設(shè)計的實踐討論，還可以聘請社會上的優(yōu)秀人才到學(xué)校兼任輔導(dǎo)教師。這樣，學(xué)生可以直接了解未來的工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)更高效的動畫設(shè)計方法。有一定動畫設(shè)計實踐經(jīng)驗的教師，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的動畫設(shè)計方向，了解社會對于動畫的需求，在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到新的研究切入點。如此，可以為中職學(xué)校節(jié)約大量資金，使其資源得到優(yōu)化配置，一舉兩得。

在教學(xué)過程中，教師要采用講解、練習(xí)相結(jié)合的方法，優(yōu)化教學(xué)形式。計算機動畫設(shè)計要采用動靜結(jié)合的方式，動主要在于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，解決學(xué)習(xí)中的實際問題；靜則注重于培養(yǎng)學(xué)生的思考、掌握基本知識的能力。如果在教學(xué)過程中，只注重理論知識的講解，不注重學(xué)生的練習(xí)能力，計算設(shè)計教學(xué)就喪失了教學(xué)的意義。只練不講的教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在授課中要做好講練的有效結(jié)合，改善教學(xué)方法。

總之，教師要善于抓住計算機動畫設(shè)計教學(xué)的主旨，利用創(chuàng)意進(jìn)行教學(xué)理論的優(yōu)化與設(shè)計，活躍課堂氛圍，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，建立和諧、自由的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生自我發(fā)揮、自我想象，創(chuàng)造出屬于自己的代表作，為以后的事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

中職計算機教學(xué)設(shè)計4

中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主，隨著教育體制的改革，相對于普通高中而言，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量呈逐步向下的趨勢，后進(jìn)學(xué)生相對要多一些。蘇·霍姆林斯基認(rèn)為:有些學(xué)生學(xué)習(xí)一時跟不上，并不意味著他們?nèi)狈χ橇Σ拍?。只要施以良好的教育，調(diào)動其積極性，后進(jìn)學(xué)生是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的。作為教師，我們首先考慮的是如何設(shè)計課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然存在一些弊端，但有著悠久的歷史，已經(jīng)形成完整、有效的管理體制。因此，在相當(dāng)長的時間內(nèi)，課堂教學(xué)仍會是學(xué)校中的主要教學(xué)形式。各種新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為我們提供了更豐富的教學(xué)手段和策略，課堂教學(xué)也因此變得更加多姿多彩。另外，職業(yè)學(xué)校面對更多的是專業(yè)課教學(xué)。根據(jù)課程特點的不同，可以采用相應(yīng)的教學(xué)策略和手段。比如計算機課程，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用、面向就業(yè)教學(xué)理念的提出，課堂教學(xué)就變得不同了。

我在計算機課程的教學(xué)設(shè)計中，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實踐操作為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。

一、在課堂上，恰當(dāng)?shù)氖褂谩叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個個“任務(wù)”，而且這些“任務(wù)”具有可操作性。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”一個很顯著的特點就是給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這在計算機課程教學(xué)中顯得尤為重要。因為職業(yè)學(xué)校的計算機課程要培養(yǎng)的并不是理論知識特別豐富的學(xué)生，而是偏重于培養(yǎng)能夠動手解決實際問題的學(xué)生；而且計算機課程中有很多課本身就是操作多于理論，比如說：辦公自動化軟件的使用、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計等課。我們在這些課程的課堂教學(xué)中，可以恰當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容分解為若干任務(wù)，通過完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)某一知識的目的。

例如，在講解WORD文字處理軟件中自選圖形和文本框的操作，我是這樣設(shè)計的：

任務(wù)設(shè)計：你曾經(jīng)迷路嗎？你用什么辦法找到目的地呢？到了一個陌生的地方是很容易迷路的。人們?yōu)榱朔乐姑月?，會做些什么呢？一些人采用問路的方法，另一些人則使用地圖。一天，你的新同學(xué)要到你家來玩，但他并不認(rèn)識路，你的任務(wù)是為你的同學(xué)制作一張地圖，幫助他找到你所在位置，并且還不會迷路。

計劃執(zhí)行：

1、開始計劃：在開始使用電腦工作之前，認(rèn)真設(shè)計你的地圖是很重要的。為了設(shè)計制作的更好，可以把想法寫在一張紙上，也可以先畫下草圖。

2、動手操作：仔細(xì)在你的地圖上為每一個建筑和道路畫上圖標(biāo)。調(diào)整位置使它們看起來像真實的街道一樣；有些街道要比其它街道寬一些，可以調(diào)整線條的粗細(xì)和顏色，區(qū)分主要街道和較小的街道；畫一些不同形狀的標(biāo)志來表示街道兩邊的建筑，為使每個標(biāo)志顯得更加醒目，可以采用不同的編輯技巧，并注意將每個標(biāo)志都放在正確的位置；街道看起來是不是很亂？嘗試調(diào)整文本和圖標(biāo)的位置、大小和方向；運用箭頭制作一些地圖符號，表示道路的方向；還愿意再做些改進(jìn)，使地圖看起來更漂亮些嗎？或許可以添加上些剪貼畫，如樹、動物、人、公共汽車，或者是可以見到的東西……。

3、精益求精：再看看你制作的地圖，每條街道都在正確的位置了嗎？街道旁邊的名稱寫對了嗎？每個商店和建筑都在正確的街道旁邊了嗎？這樣一張地圖可以找到你家了嗎？你還能再改進(jìn)一下，讓地圖更容易明白嗎？

4、能力拓展：怎么樣使你的地圖看起來更有趣一些？可以使用文本框介紹一下地圖中比較有趣的東西和地方。

此項任務(wù)的設(shè)計不僅練習(xí)了軟件的操作技能，并幫助學(xué)生了解周圍的世界，利用所學(xué)到的知識建立與其同學(xué)的交往，提高學(xué)生的實際問題解決能力，同樣也強調(diào)了高層次的思維能力。完成任務(wù)后的學(xué)生很有成就感，這種成就感又促使學(xué)生去接受新的任務(wù)。

二、充分利用多媒體技術(shù)，加強可視化教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，充分運用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上對學(xué)生產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在講解《計算機組裝與維修》中的“軟驅(qū)常見故障的診斷與排除”的時候，如果單單用語言來分析，學(xué)生很難理解，其結(jié)果既浪費口舌效果又不好。根據(jù)以往的教學(xué)來看，學(xué)生很難理解本節(jié)課的內(nèi)容，尤其對軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更是很模糊，教學(xué)難度很大，針對以往教學(xué)效果不佳的特點，我用多媒體技術(shù)把該知識做成flash動畫，并通過3D技術(shù)把軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全呈現(xiàn)出來，通過講故事的形式把整節(jié)課的知識傳授給學(xué)生：賦予軟驅(qū)以靈魂，把軟驅(qū)看成一個現(xiàn)實生活中的人，把軟驅(qū)出故障看成生病，通過軟驅(qū)到醫(yī)院看病的經(jīng)過，來講解軟驅(qū)故障的維修，軟驅(qū)到醫(yī)院看病的過程就是故障排除的過程。精彩地講解、立體地演示、學(xué)生動手實際操作，一個精彩的故事讀完了，我們的課程也結(jié)束了，學(xué)生也掌握本節(jié)課的內(nèi)容，其結(jié)果是既省時又省力，教學(xué)效果非常好。

三、個性發(fā)展與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合

計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務(wù)。同時，為突出學(xué)生的個性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中不同的學(xué)生可以對同一個問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎(chǔ)上，師生互動、生生互動，協(xié)作完成任務(wù)。例如，在講解“畫圖”這一節(jié)時，我設(shè)計了“校服設(shè)計”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并把這一節(jié)課的教學(xué)安排在多媒體教室進(jìn)行，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室講授該課時，學(xué)生能夠容易地觀看到他人的作品。并通過學(xué)習(xí)和互相評價受到啟發(fā)，進(jìn)而完成自己的研究。這樣把個性化發(fā)展和協(xié)作學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，可以突出共性，發(fā)展個性，相輔相成，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、重復(fù)知識、培養(yǎng)能力

重復(fù)知識的訓(xùn)練，目的是通過練習(xí)，以反復(fù)運用為手段，將新知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣踊僮?，形成?xí)慣。當(dāng)前在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生不用面臨升學(xué)的壓力，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，知識與技能掌握的很不牢靠，以至于在畢業(yè)的時候才發(fā)覺自己原來什么都不會。與其到時后悔，不如珍惜現(xiàn)在。作為教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生牢牢的掌握所學(xué)知識。那么重復(fù)知識的訓(xùn)練將是一個好的途徑。但是在重復(fù)知識的同時，要注意能力的培養(yǎng)。例如，表格是網(wǎng)頁設(shè)計時經(jīng)常用到的.元素，在圖文混排時可以利用它來固定網(wǎng)頁元素，在學(xué)習(xí)框架網(wǎng)頁時可以利用它來制作電子圖書，在學(xué)習(xí)表單知識時可以利用它來美化表單。那么，在講這些操作的過程中，我們可以反復(fù)的讓學(xué)生重溫表格的使用，重復(fù)表格操作的練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對表格運用方面的知識得到鞏固與加深，提高網(wǎng)頁設(shè)計的能力。

五、用心關(guān)愛學(xué)生融洽師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽與否關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞，因此我們在重點強調(diào)課堂設(shè)計的同時我們也應(yīng)注意與學(xué)生的關(guān)系。在課堂上不能輕易批評學(xué)生，更不能動輒就向?qū)W生發(fā)火，在職專教學(xué)中這是最不可取的。老師與學(xué)生的交往要做到適當(dāng)、適度，而且還應(yīng)坦誠相待，在教學(xué)過程中，偶爾會不可避免地出現(xiàn)一點小錯，這時我們應(yīng)該很自然地面對，不應(yīng)有意回避。

作為老師，關(guān)心學(xué)生是我們應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)。因此我們在教學(xué)過程中，要用心去教育學(xué)生，要用真誠的愛去感化他們。我們要留意那些與眾不同的學(xué)生，他們或許經(jīng)濟條件不好，或許性格孤僻，或許是因為某事而受到了傷害。我們要用心去和他們交談，讓他們轉(zhuǎn)入到正常的學(xué)習(xí)生活中來。

總之，在教學(xué)設(shè)計過程中，我的側(cè)重點在于激發(fā)學(xué)生的興趣，協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系，用心關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系。

教師——“塑造人類靈魂的工程師”。教學(xué)改革，對于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種挑戰(zhàn)。在不同的課堂教學(xué)環(huán)境下，對教師的要求也不同。在課堂教學(xué)設(shè)計中首先應(yīng)該深入的了解學(xué)生，更多的運用新的教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，形成學(xué)習(xí)動機。探索教育教學(xué)方法、發(fā)掘?qū)W生的精彩，這是教師用真情培育學(xué)生的艱辛過程，也是教育藝術(shù)的最高境界，更是當(dāng)代教師的必備素質(zhì)。

中職計算機教學(xué)設(shè)計5

一、計算機平面設(shè)計優(yōu)于傳統(tǒng)平面設(shè)計

計算機使平面設(shè)計有了與傳統(tǒng)制作所不同的新的工作流程。在計算機平面設(shè)計中，只要有計算機和相應(yīng)的軟件，我們便可以開始工作。例如，在傳統(tǒng)工作方式中我們繪制圖紙中的一個圓角矩形需要紙、筆、圓規(guī)、尺子、顏料等，而今有了計算機，我們便可以在Photoshop軟件里或Coreldraw軟件里進(jìn)行操作，選擇“圓角矩形工具”設(shè)置倒角的半徑輕松地畫出一個圓角矩形來！使用計算機軟件進(jìn)行平面設(shè)計，大大提高了工作效率，也提高了平面設(shè)計的工作效率。傳統(tǒng)的平面設(shè)計需要設(shè)計、打稿、上色等工序，繪制一張海報要很長一段時間。如今計算機運算速度的提高使一個平面設(shè)計作品的出稿速度是原來的幾倍。

二、高等職業(yè)教育中計算機平面設(shè)計教學(xué)

1、注重傳統(tǒng)設(shè)計能力及審美的培養(yǎng)

在中等職業(yè)教育中，有的學(xué)校過分夸大了計算機設(shè)計軟件的作用，認(rèn)為計算機平面設(shè)計就學(xué)習(xí)Photoshop，Coreldraw，Autocad等設(shè)計軟件。認(rèn)為只要學(xué)好了這些設(shè)計軟件的命令操作，就可以從事平面設(shè)計了。結(jié)合我10年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得這樣的觀點是片面的。計算機并不是萬能的，他只是實現(xiàn)人的想法的工具。就如語言是表達(dá)人思維的工具，但表達(dá)人思維的語言有很多種。平面設(shè)計是一個人腦的思維過程，計算機只是起輔助作用，與傳統(tǒng)的手繪一樣只是人表達(dá)自己思維的一個方法，真正的設(shè)計要靠人腦來完成的。所以基本的設(shè)計能力、美學(xué)的鑒賞能力是完成優(yōu)秀的計算機平面設(shè)計作品的基礎(chǔ)，是設(shè)計思維的靈魂，否則設(shè)計出來的東西便是空洞的，禁不起推敲的。

2、打好平面設(shè)計基礎(chǔ)

有了良好的審美，還要學(xué)會如何用軟件，如何用計算機排版、拼版、制版，但是學(xué)生僅僅學(xué)會這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)意培養(yǎng)就要讓學(xué)生主動去想、去做。陶行知認(rèn)為“教學(xué)做是一件事，不是三件事?！闭f明“教”學(xué)生“學(xué)”，是為了學(xué)生“學(xué)”后能“做”，但是，學(xué)生要能“做”，就必須會“想”，因為思想決定行為，進(jìn)行計算機平面設(shè)計，就要知道“想”做什么，“想”用什么方法做，“想”怎么做最好，讓學(xué)生“想”是計算機平面設(shè)計課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意培養(yǎng)的基本條件，如果課堂只是把知識、技能一味地灌輸給學(xué)生的填鴨式教學(xué)，是無法達(dá)到培養(yǎng)設(shè)計意識的目的的。所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的審美基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)造積極的互動教學(xué)環(huán)境

平面設(shè)計是操作性很強的一門新設(shè)學(xué)科，教師不能采用重理論、輕實例的教學(xué)方法，如果站在傳統(tǒng)的黑板上歸納“一二三”，必然會使學(xué)生覺得無味，不知所以。所以，教師在教學(xué)中可以采用實例教學(xué)性，創(chuàng)設(shè)積極的`互動課堂。

三、重視場地的要求與此同實訓(xùn)作業(yè)的設(shè)計

1、學(xué)校應(yīng)該重視實訓(xùn)場地的要求

我校計算機專業(yè)北軟學(xué)生，每年會到實訓(xùn)基地親身感受實訓(xùn)中的快樂，這比在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活更能提高學(xué)生對專業(yè)的熱愛與興趣。興趣是最好的老師，所以這樣更能發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。通過北軟基地老師的實戰(zhàn)培訓(xùn)，學(xué)生能獨立地完成一個項目，這樣學(xué)生的成就感也會大大增強，實訓(xùn)作業(yè)設(shè)計，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的生活與心態(tài)，與社會中的企業(yè)案例接軌。這樣才能設(shè)計出激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、實用性強的實訓(xùn)作業(yè)。

2、實訓(xùn)作業(yè)要有短期的作業(yè)和長期的作業(yè)之分

短期作業(yè)是一些模仿性練習(xí)實例，突出技能的訓(xùn)練實例。例如，學(xué)習(xí)設(shè)計軟件各個工具的練習(xí)的實訓(xùn)作業(yè)，或者學(xué)習(xí)圖片的簡單處理的實訓(xùn)作業(yè)等。實訓(xùn)的長期作業(yè)是學(xué)生自主探索模仿性的練習(xí)，在已經(jīng)掌握一定技能和設(shè)計知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主地模仿設(shè)計作品，完成帶有項目性質(zhì)的作業(yè)，能讓學(xué)生長時間處于一種構(gòu)思設(shè)計狀態(tài)。例如，實訓(xùn)作業(yè)《××公司網(wǎng)站LOGO設(shè)計》。

計算機對平面設(shè)計的影響是一分為二的，它給設(shè)計帶來巨大推動力的同時，我們也應(yīng)該清楚地看到計算機平面設(shè)計并不是萬能的。平面設(shè)計應(yīng)該把創(chuàng)意、技術(shù)、藝術(shù)三者有機結(jié)合起來，通過大量的實際案例操作達(dá)到教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更新、更好的平面設(shè)計作品。

中職《計算機基礎(chǔ)》項目教學(xué)設(shè)計 ——用WORD制作電子報為例 課程內(nèi)容：WORD排版操作 所屬學(xué)科：計算機基礎(chǔ) 課程學(xué)時：2節(jié)課

教學(xué)對象：中專一年級

學(xué)習(xí)環(huán)境：計算機機房，每人一臺可以上網(wǎng)的電腦

學(xué)生可以上網(wǎng)查找所需要的資料

一、中職《計算機基礎(chǔ)》項目教學(xué)設(shè)計基本流程概述

二、項目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的背景 培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型人才”是中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是。筆者所在校是國家級重點學(xué)校，教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對職業(yè)中專的學(xué)習(xí)，尤其是計算機課程的學(xué)習(xí)有較強的新鮮感。學(xué)習(xí)之初，讓學(xué)生們多完成一些類似職業(yè)崗位要的任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有益處同時，有助于學(xué)生走出初中的學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)中專的學(xué)習(xí)，建立高效的學(xué)習(xí)方法，快掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，為學(xué)生將來主動適應(yīng)工作需要奠定基礎(chǔ)。

基于以上認(rèn)識，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》“文檔編輯與管理”模塊的教學(xué)中，筆設(shè)計了用Word制作電子報的任務(wù)。制作電子報雖在教學(xué)及研究中常常被采用，不新形式，但以制作電子報為學(xué)習(xí)Word的載體有無可替代的優(yōu)勢：(1)綜合性強，及眾多知識點，有一定難度，提高學(xué)生應(yīng)用Word軟件的實戰(zhàn)水平；(2)鍛煉學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神；(3)學(xué)生經(jīng)歷了搜集信息、整理信息、利用信息、表達(dá)信息過程，能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

電子報的主題為“我的職業(yè)目標(biāo)”。專業(yè)技能是中職學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)中職生要成功地步入社會，尋找到適合自身發(fā)展和社會需要的就業(yè)平臺，首先必須一技之長。職業(yè)教育即就業(yè)教育，學(xué)生入學(xué)時雖己選擇了專業(yè)，但一些學(xué)生對自學(xué)習(xí)的專業(yè)缺乏深入的了解，專業(yè)思想不牢，學(xué)習(xí)意識不強。制作電子報“我的職目標(biāo)”，要求學(xué)生立足自己的專業(yè)，規(guī)劃出近期的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生通過任務(wù)的完成，不僅能掌握Word圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計的技術(shù)，并且能加深對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識熟知專業(yè)技能與就業(yè)的密切關(guān)系，鞏固專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的動力。在項目教學(xué)中，一個合適的項目可使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的熱情和期待完成的興奮。

三、項目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的理念 1．以實際問題的解決為中心

項目學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生通過解決所面臨的實際問題的過程來獲得學(xué)習(xí)。因此，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計主要是從學(xué)生現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)特點，設(shè)計與之相關(guān)的問題，以實際問題的解決為中心來開展教學(xué)。2．從經(jīng)驗、項目和反思中獲得學(xué)習(xí)在項目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計中，經(jīng)驗是項目的基礎(chǔ)，學(xué)生要在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，尋解決問題的方法，并通過項目來驗證方法正確與否，如果項目失敗，則在此項目的反思過程中總結(jié)新的經(jīng)驗并改進(jìn)解決問題的方法，然后再次通過項目進(jìn)行檢驗，依此類推。因此項目學(xué)習(xí)是“從做中學(xué)”、“從反思中學(xué)”以及“在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)”的有機結(jié)合，是一個循環(huán)進(jìn)行的項目—反思的過程，學(xué)生主要是通過交流已有的知識經(jīng)驗，并通過項目、反思來獲得學(xué)習(xí)的。3．注重操作技能培養(yǎng)

計算機的基本操作能力的掌握，對學(xué)生利用其解決工作和生活中所面臨的實際問題至關(guān)重要，對其利用計算機進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力也是有著一定的影響。所以在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)的目標(biāo)主要以提高學(xué)生的計算機操作技能為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。4．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

項目學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程，教師在項目學(xué)習(xí)中只是作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，參與小組學(xué)習(xí)并適時給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，整個學(xué)習(xí)過程是在學(xué)生的相互協(xié)作中完成的。因此，項目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并通過適當(dāng)?shù)膯栴}或情景等調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5．強調(diào)團(tuán)隊合作

學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的過程中，需要與小組成員相互交流經(jīng)驗，加深對問題的理解，并通過相互合作、互助來共同解決問題。這個過程更注重團(tuán)隊的合作能力，所以項目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計要強調(diào)團(tuán)隊合作，要讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中，既能發(fā)展智力、訓(xùn)練思維，又可以提高他們的團(tuán)隊意識、合作意識，最終獲得全方位的發(fā)展。6．在項目學(xué)習(xí)過程中加強學(xué)生的情感教育 項目學(xué)習(xí)是就特定的問題，在特定的情境下開展學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)過程中教師要重視交往中的情感因素，設(shè)法營造融洽、平等、寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和項目熱情。同時教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間也要保持良好的協(xié)作關(guān)系，互敬互愛，通過項目學(xué)習(xí)過程，加深彼此的情感，加強學(xué)生的情感教育，營造融洽合作的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1、提出并分析項目

這是項目學(xué)習(xí)課堂實施過程的基礎(chǔ)階段，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，提出具體的學(xué)習(xí)問題，同時在教師的引導(dǎo)下對問題形成初步的認(rèn)識。這里需要注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題時，只是簡單分析解決問題的大體思路，而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學(xué)生，這些需要學(xué)生在項目學(xué)習(xí)循環(huán)階段通過合作探究來完成。這也是項目學(xué)習(xí)的一個特點。

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)又是一門各專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程、是一門與生產(chǎn)、生活實際密不可分的課程，所以，在提出問題時，問題情境的創(chuàng)設(shè)也尤為重要，教師一定要結(jié)合生產(chǎn)、生活實際以及學(xué)生的專業(yè)特點來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地投入到項目學(xué)習(xí)中。

2、組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是項目學(xué)習(xí)過程的基本單位，組建學(xué)習(xí)小組旨在喚醒學(xué)生的主體意識，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。整個項目學(xué)習(xí)實施過程的行動學(xué)習(xí)循環(huán)階段都是以小組為單位進(jìn)行的，因此學(xué)習(xí)小組的組建對項目學(xué)習(xí)成功與否至關(guān)重要。學(xué)習(xí)小組的組建本著自由組合、適當(dāng)調(diào)整的原則，既要考慮到小組的整體水平、小組成員的和諧共處，還要顧及到小組成員個人的發(fā)展，每組成員以5-7人為宜。所以，在組建學(xué)習(xí)小組階段，教師就要以教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生情況的分析為依據(jù)，照顧學(xué)生的個別差異，組建水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中能夠相互啟發(fā)、互教互學(xué)，共同進(jìn)步，讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗

3、項目學(xué)習(xí)

項目學(xué)習(xí)是中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目學(xué)習(xí)實施過程的核心階段，也是項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式區(qū)別于分組教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項目教學(xué)等其他教學(xué)模式的重點階段。項目學(xué)習(xí)由制定小組項目方案、實施小組項目方案、階段性成果展示及經(jīng)驗交流以及評估改進(jìn)（反思）四個循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成。循環(huán)的次數(shù)要由問題的解決情況來決定，如果第一次項目方案就能夠獲得成功，那么就只需一次循環(huán)即可；如果第一次項目方案不能完全解決問題，就需要對方案進(jìn)行進(jìn)一步修改，并進(jìn)行第二次循環(huán)，依此類推，直至解決問題為止。在整個項目學(xué)習(xí)階段，教師作為輔導(dǎo)者要參與到項目學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之中，并在學(xué)生遇到普遍性問題時給予知識和技術(shù)的支持，即及時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）．制定小組項目方案

在明確學(xué)習(xí)問題、組建學(xué)習(xí)小組后，小組成員便要利用已有知識和經(jīng)驗詳細(xì)分析學(xué)習(xí)問題，研究并制定問題的解決方案，并進(jìn)行詳細(xì)分工。小組項目方案要包括解決問題的思路、小組成員的分工以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等。通過制定小組項目方案的過程，可以促進(jìn)小組成員已有知識和經(jīng)驗的交流，幫助小組成員獲得新的認(rèn)知，為下一步的項目奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要了解每個小組的項目方案，如果學(xué)生的解決方案存在較大問題，教師要及時指出，并與學(xué)生一起研究新的學(xué)習(xí)方案。當(dāng)然，我們也不倡導(dǎo)教師提供給學(xué)生完全適當(dāng)?shù)捻椖糠桨?，我們還是希望項目方案存在適當(dāng)?shù)膯栴}，希望學(xué)生通過存在的問題發(fā)現(xiàn)新的知識，獲得更多的收獲。（2）．實施小組項目方案

實施小組項目方案實際上屬于實踐階段，即學(xué)生將小組項目方案付諸于項目的過程。由于中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的操作性比較強，因此，在實施小組項目方案時，重點利用已有的知識基礎(chǔ)、操作技能與學(xué)習(xí)經(jīng)驗來解決所面對的問題。在這個過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)（為解決問題而進(jìn)行知識、技能的儲備）與合作學(xué)習(xí)（相互幫助、相互交流、相互作用、共同研究），最大程度的提高自己的各項學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識。最好的教師就是學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗。在實施小組項目方案的過程中，學(xué)生通過自身的直接體驗進(jìn)行概括、判斷，檢驗解決問題的方法，體會并逐步掌握利用計算機解決問題的一般過程，從自己的直接經(jīng)驗中獲得了新的學(xué)習(xí)。而且這種學(xué)習(xí)可以在學(xué)生的內(nèi)心形成深刻的印象，有助于知識的記憶和保持。

在小組項目方案的實施過程中，教師要不斷巡視、指導(dǎo)，適當(dāng)幫助學(xué)生解決所面臨的但不支持教師一一講解，而是希望教師能夠提供給學(xué)生學(xué)習(xí)思路和方法，最終讓學(xué)生通過自己的項目、研究來解決問題。

（3）．階段性成果展示及經(jīng)驗交流 在學(xué)生基本完成第一次的項目方案時，由每個小組展示自己的研究情況或相關(guān)作品，并對本小組的研究思路進(jìn)行簡要闡述。通過這個過程可以達(dá)到小組間知識、技能、經(jīng)驗和方案的交流，使學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對問題的認(rèn)識程度。同時讓學(xué)生在闡述的過程中鍛煉自己的表達(dá)能力，體驗成功的感覺，這樣既注重了問題的解決，也強調(diào)了學(xué)生個人的發(fā)展，體現(xiàn)了項目學(xué)習(xí)的特性。（4）．反思與改進(jìn)

評估改進(jìn)與反思是項目學(xué)習(xí)的一個重要階段。雖然學(xué)生可以從經(jīng)驗中獲得學(xué)習(xí)，但如果不經(jīng)過對實踐經(jīng)驗的反思，而只是簡單地積累經(jīng)驗，則并不能保證學(xué)生會自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)。通過階段性成果展示及經(jīng)驗交流，學(xué)生要對各小組問題的解決情況進(jìn)行評價，提出相應(yīng)的意見和建議，同時要結(jié)合評價情況，反思自己的本階段的研究過程，對從共享的經(jīng)驗中獲得的隱性知識進(jìn)行外化、內(nèi)化和組合，使自己的知識進(jìn)一步結(jié)構(gòu)化，最終找出本小組研究中存在的問題或急待解決的新的問題，以便制定新的小組項目方案，獲得更多的、新的學(xué)習(xí)。在評估改進(jìn)與反思的過程中，教師要盡力給予各個小組較多的肯定評價和適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生明確下一步的研究思路。

4、展示作品及交流

此處的總結(jié)反思階段不同于項目學(xué)習(xí)階段的評估改進(jìn)（反思）環(huán)節(jié)，它是對整個問題解決過程的總結(jié)反思，是對問題解決結(jié)果的反思，也是教師幫助學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)的過程。

在這個階段，先由學(xué)生總結(jié)小組的項目過程，談自己在問題解決過程中遇到的問題、學(xué)到的知識和經(jīng)驗以及其他方面的收獲，然后由教師進(jìn)行全方位的總結(jié)，包括總結(jié)小組的學(xué)習(xí)情況、合作情況、問題的解決情況等，而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生共同分析問題解決的過程，對解決問題所需的重點知識和技能進(jìn)行強調(diào)、點撥，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。

5、形成評價

形成評價即對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維一體，因此在對學(xué)生進(jìn)行評價時，也不能僅憑一張試卷簡單評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要本著新課改所提出的發(fā)展性評價的原則，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、多樣化的評價，評價中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時要突出評價的激勵調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動力?？傊u價要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)精選必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)能力利和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生極大程度地接受評價結(jié)果，進(jìn)而讓評價的功能得到充分的發(fā)揮。

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中，評價方式更要多樣、靈活。要利用知識性評價檢測學(xué)生對知識的掌握程度；利用表現(xiàn)性評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中活動或完成任務(wù)過程中知道了什么、能夠做什么，都有什么樣的表現(xiàn)；利用發(fā)展性評價關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情感、意志和態(tài)度的變化，并將評價與教學(xué)結(jié)果、課程內(nèi)容整合到一起。當(dāng)然這些評價既可以是學(xué)生的自我評價，也可以是同伴評價、教師評價或常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)評價等。