《我不能失信》的教學(xué)反思

《我不能失信》的教學(xué)反思1

今天上的是人教版三年級上冊的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎(chǔ)上通過“課文什么地方讓你感動”的思考進(jìn)一步領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。

整堂課上下來，有很多地方值得回顧與反思，整理如下：

1．意外的“守信”和“失信”。

意外之一：課前，當(dāng)我們說到好朋友要相互“守信”時，我把“守信”兩個字工整地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學(xué)生，如果我的課題中用的是“守信”，應(yīng)該怎么說？奇怪的是，兩個班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說“我不能守信”。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢？當(dāng)我再追問“我不能守信，還能成為朋友嗎？”很多孩子才反應(yīng)過來，急著更正，應(yīng)該是“我要守信”、“我能守信”，還有一個同學(xué)說“我不能不守信”。這樣的問題出現(xiàn)，我想主要是學(xué)生還沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不會去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和關(guān)系。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒學(xué)生回答問題要想好在說。

意外之二：學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學(xué)生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學(xué)都是說自己“失信”的事情，并且當(dāng)堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時的生活中往往會推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向?qū)Ψ降狼浮Ｎ揖驮谙?，平時我們的教育也可以多一點(diǎn)故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評指責(zé)有效。

2．“撲空”和“解釋”，在生成中生成。

第一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)“撲空”的.“空”，有的孩子讀“第一聲”，有的孩子讀“第四聲”。爭論沒有結(jié)果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。于是，就請孩子查字典解決，弄清讀“第一聲”，課文里的意思是“白跑一趟”。

第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應(yīng)生成的“撲空”讀音的矯正，文中意思的理解，第二節(jié)課成了我的預(yù)設(shè)。我準(zhǔn)備在學(xué)生第一遍讀課文的時候，就根據(jù)學(xué)生的朗讀指出。果然孩子讀的時候又讀了第四聲，同時，“解釋”一詞也出現(xiàn)了問題，讀成了平聲。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了，“解釋”也就不能放過了。矯正讀音后，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環(huán)節(jié)。這樣一來，不僅理清了課文發(fā)生的事情，而且體會了失信對小珍內(nèi)心的傷害，進(jìn)一步明白了守信的重要了。效果很好！可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的錯誤資源，進(jìn)行有效的時實(shí)生成，是多么的重要。

這節(jié)課反應(yīng)出來的，還有很多內(nèi)容值得我去尋找答案，比如如何讓學(xué)生理清“宋耀如的朋友”是“宋慶齡”的伯伯；怎么讓每個孩子都能說清課文的主要內(nèi)容；怎么向孩子介紹離他們實(shí)在太遠(yuǎn)的“宋慶齡”……尋找到這些問題的解決辦法，會讓學(xué)生更受益。

《我不能失信》的教學(xué)反思2

通過本次教學(xué)活動，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。

二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生分組朗讀，組間比賽，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生，生生互動的合作，交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好。

教學(xué)任務(wù)完成后，也發(fā)現(xiàn)我在備課過程中，對學(xué)生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的`鉆研還比較膚淺，完全是憑著課堂機(jī)智來應(yīng)付突發(fā)情況。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材，全方位地考慮學(xué)生的感受，希望能使每一堂課都能有所得。

《我不能失信》的教學(xué)反思3

本課的課文屬于選讀課文，所以我一直在想此類課文該如何來上，完全讓學(xué)生放手自學(xué)，怕學(xué)生學(xué)不好，不會學(xué)，控制不了自已，所以我就做個主持人，管個主持，首先讓學(xué)生了解了宋慶齡，然后通過讀導(dǎo)讀有了一個主要問題，然后由學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)字，師范讀一遍，接著由學(xué)生進(jìn)行自讀練讀，然后給學(xué)生十五分鐘時間邊讀每一段邊寫下自已的體會，之后又給五分鐘要求附近的`三個同學(xué)互相交流自已的體會，最后十分鐘由我簡單問上幾個主要問題，相當(dāng)于全班匯報，在匯報時學(xué)生討論讀法，然后重點(diǎn)讀部分句子，學(xué)完后由學(xué)生說一說自已本節(jié)課的收獲。

一節(jié)課下來學(xué)生能夠理解主要內(nèi)容，知道課文主要講了什么故事，并能說出故事告訴了我們什么，將第一自然段讀得不錯，但對話卻沒有好好處理，學(xué)生只是理解和會讀了，不能有感情地體會出人物的心情，表演出來，下次的選讀課文準(zhǔn)備再放得開一點(diǎn)，但導(dǎo)得要精。

《我不能失信》的教學(xué)反思4

由于這課是選學(xué)課文，主要是放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。學(xué)生通過這樣的閱讀，理解了課文的內(nèi)容，從宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里中得知，做人要做到誠實(shí)守信，不能言而無信。所以我基本放手都有學(xué)生自己去解決。

通過本次教學(xué)活動，我有兩點(diǎn)思考：

一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。因此在說到最后我結(jié)合自己班級的`孩子的行為，讓他們說說自己身邊的守信的事，讓說的孩子知道這品質(zhì)的高尚，讓被說的孩子知道，原來自己這樣做在別人的心中是個那么的好，從而教育他們要做到誠實(shí)守信。

二、是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好，參與面很廣，發(fā)言很積極。

《我不能失信》的教學(xué)反思5

《我不能失信》是三年級語文一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實(shí)守信的故事。

這篇課文語言淺顯易懂，在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生運(yùn)用自讀、輪讀、分角色朗讀等多種形式，讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子來理解課文內(nèi)容：

“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！《我不能失信》教學(xué)反思

讓學(xué)生知道從宋慶齡的語言和動作描寫表現(xiàn)出她拒絕的態(tài)度十分直接了當(dāng)，沒有絲毫猶豫。

“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信??！”

我讓學(xué)生認(rèn)真探討這些話的含義，有的學(xué)生說：“宋慶齡沒有忘記自己的承諾。她不能跟爸媽一起去伯伯家，她要在家等小珍?！庇械膶W(xué)生說：“宋慶齡拒絕了媽媽的`建議，明明白白地表明自己沒有忘記這件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了?！?/p>

在教學(xué)中我緊緊抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)有所悟，讀有所感，從中受到熏陶感染，使自己做人做事得到啟示。

接著又結(jié)合學(xué)校的“誠信超市”，讓學(xué)生展開討論。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，有話可說，課堂氣氛較好。

今后在閱讀教學(xué)中，也要有意識地調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生能夠有自己的獨(dú)特的閱讀感受，時間久了，學(xué)生的閱讀水平也會逐步提高。

《我不能失信》的教學(xué)反思6

略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別。通過教學(xué)和查找資料，覺得略讀教學(xué)可以這樣來教。

因此，教這課時，我這樣設(shè)計：

一讀：統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事?學(xué)會用自己的話概括主要內(nèi)容。

二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué)，當(dāng)然老師可以出一個題目，讓學(xué)生圍繞這個題目去圈點(diǎn)。去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。

三讀：入情入境，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學(xué)生去評價正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

四讀：全面欣賞體會。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達(dá)來描寫。

通過教學(xué)，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。

《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對于剛升入三年級的學(xué)生有一定困難，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第一位同學(xué)站起來把課文的內(nèi)容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的意思說了出來。我對他說：“你用心去讀了，說出了課文的內(nèi)容。如果語言能更簡練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內(nèi)容?”第二位同學(xué)回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容，但是有個別句子說的不是很通順。“誰能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽?！碑?dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個鍛煉有學(xué)生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的'思想結(jié)合起來的時候，學(xué)生的思考會變得更加的全面和廣闊。

很多時候，培養(yǎng)學(xué)生的一種能力是相當(dāng)困難的，它需要一段相當(dāng)長的時間。特別是學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在許多學(xué)生說起話來經(jīng)常詞不達(dá)意或者是啰里啰唆說不到重點(diǎn)。所以，我就想到在課堂教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)的能力?？赡芤婚_始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導(dǎo)孩子說話的方式，孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉。如果我們每一節(jié)課中都有意識的去注意學(xué)生的說話方式，然后針對他們的語言表達(dá)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，相信日積月累，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會得到提高。

《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實(shí)守信的故事。選擇執(zhí)教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實(shí)守信所感動，二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象，想以偉人事跡感染他們，讓其養(yǎng)成良好品德。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動，在活動中我受益匪淺，通過自己揣摩文本、設(shè)計教案、備課磨課，分別于9月20日、26日、28日進(jìn)行了試教，現(xiàn)將反思如下：

第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題很多，比如：時間分配不合理，重點(diǎn)語段引導(dǎo)不到位等，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分，學(xué)生反應(yīng)積極、效果良好。不足之處很多，我覺得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、深化理解文本，比如朗讀指導(dǎo)片段：

片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家?為什么?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了。

伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

反思：雖然出示了所有內(nèi)容，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行充分的朗讀，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它，就匆匆忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習(xí)。另外，對爸爸、媽媽和慶鈴之間對話進(jìn)行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清，且對學(xué)生學(xué)情了解不深，造成朗讀混亂局面，很是遺憾。課后，經(jīng)過師父的細(xì)心指點(diǎn)，終于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計如下：

片段二：提問：1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來想去?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。

朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?

2.她為什么想去伯伯家?

(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛、漂亮嗎?指名讀。

《我不能失信》的教學(xué)反思7

俗話說“一諾千金”，誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則。講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。

《我不能失信》是一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

這篇課文貼近學(xué)生的.生活，所以學(xué)生學(xué)起來引起很大的共鳴。我也及時抓住這一契機(jī)，就勢展開“我的誠信故事”這一練筆。結(jié)果，學(xué)生基本上都能抓住自己身上的故事展開來寫，效果令人滿意。

教育，不只是只教教材，更要用教材教做人！

《我不能失信》的教學(xué)反思8

今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實(shí)守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學(xué)生理解起來應(yīng)該不成問題，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點(diǎn)，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂。

上課伊始，我按原計劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮，于是我又請同學(xué)們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！

原計劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。

課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細(xì)想之，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：

一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講。有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。這有待于平日里的訓(xùn)練。

二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么，在班中并不排除有這樣的學(xué)生，他們讀了課文后，只揀自感興趣的說，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的.學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

看來，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。

《我不能失信》的教學(xué)反思9

《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講的是宋慶齡小時候守信的故事。一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。課文中的宋慶齡雖然里孩子們的太遠(yuǎn)，但我不能失信的事情孩子們還是很容易明白的。

誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的.基礎(chǔ)上通過“課文什么地方讓你感動”的思考進(jìn)一步領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。

學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學(xué)生肯定會說自己怎么“失信”的事情，并且向?qū)Ψ奖硎厩敢?。但讓我意外的是，有的孩子推卸?zé)任，指責(zé)別人的不是。不是一兩個孩子這樣說，我很震驚。平時我們的教育在注重培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣方面下了足夠的功夫的，學(xué)生不能正視自己的問題所在，首先看到別人的不足，這個問題值得我們老師和家長的重視，怎么正確引導(dǎo)孩子正視自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生自審，并發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，我們的教育也可以多一些小故事，這樣可能比一味的批評指責(zé)有效。

《我不能失信》的教學(xué)反思10

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實(shí)守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

一、課前讓孩子們搜集關(guān)于宋慶齡的一些小故事，初步了解這個名人。很多同學(xué)都準(zhǔn)備了，還都寫在了紙條上，所以課堂上講的都很自信。能夠通過自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨(dú)特的人格魅力，學(xué)生的.視野開闊了，自信心也增強(qiáng)了，對學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容也有了更多的鋪墊。

二、在檢查詞語的時候，有意識的設(shè)計了一對反義詞，“守信”和“失信”，通過找反義詞學(xué)生能夠清楚的理解了失信的意思。突破了詞語的難關(guān)。

三、在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好。在教學(xué)過程中始終遵循以讀為本，通過大聲朗讀、默讀、賽讀、個別讀、齊讀、分角色讀等多種方式，調(diào)動學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生從文本中的語言、動作中感受宋慶齡美好的人格品質(zhì)。學(xué)生也就是在一次次美妙的朗讀聲中領(lǐng)悟了其中的道理。俗話說：“讀書百遍，其義自見?！闭f的就是這個道理。

四、抓住重點(diǎn)詞語來理解課文是三年級一個重點(diǎn)，要教會孩子能夠通過理解詞語來理解課文。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語來感受宋慶齡的品質(zhì)，孩子們找的相當(dāng)好，理解的很到位。

五、概括文章的主要意思是三年級又一個重點(diǎn)，如何讓剛剛踏入中年級的孩子掌握這個能力，教師的訓(xùn)練顯得尤為重要。我在教學(xué)中，首先讓孩子們通過自己的學(xué)習(xí)說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生們說的是五花八門，但我不加評價，通過學(xué)習(xí)課文后，再來說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就說的比較到位了。說明需要給孩子一個階梯，讓他們順著梯子才能爬上去。

另外有一點(diǎn)，語文學(xué)科應(yīng)與思想品德教育有機(jī)滲透在一起。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。學(xué)習(xí)了這篇文章后，學(xué)生對如何做人有了更深的理解。

《我不能失信》的教學(xué)反思11

《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。

首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事，用填空的方式概括主要內(nèi)容。其次，讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個問題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會，體會情感，感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、神態(tài)來表達(dá)來描寫。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解，明辨是非。學(xué)生對誠信有了更深的理解。總結(jié)全文，情感升華。

閱讀課文的'教學(xué)重點(diǎn)在“放”。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注重閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。

《我不能失信》的教學(xué)反思12

我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里，難點(diǎn)是透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。學(xué)完本課我反思了：

一、閱讀課文的教學(xué)重在“放”。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生。本課語言樸實(shí)，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對話和動作中體現(xiàn)出來的。因為在學(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨(dú)特的人格魅力！我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?！笆匦艅龠^有名氣，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽(yù)?！薄耙粋€可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。

這個環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求。而講述的是我們在生活中應(yīng)該做一個什么樣的人？誠實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事，因為我的講述學(xué)生頗感興趣。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個男孩講到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了?？勺约河植恢溃驮谛@里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。

因為這他和小伙伴不一起玩了。我追問了學(xué)生，聽了這個故事想明白什么？（一個女孩說：“誠實(shí)守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護(hù)。）說的真好。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！叭?、點(diǎn)、畫、批、寫”等閱讀方法。我出示小黑板，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風(fēng)報信（拓寬學(xué)生閱讀面。）

班上大部分學(xué)生能通過“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫體會。（有個小個子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”（履行）自己諾言的故事。這個故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。讀完這課，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情，傷友誼。那是……）還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。比如文中講到……（這孩子用中心直面開頭，真的很不錯的。）

二、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”。每個單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點(diǎn)。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達(dá)到妙筆生花。為此，人物之間細(xì)節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧。

比如，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的。在這里我出示了文本內(nèi)容，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時慶齡、把手抽回來。”這個動作彌補(bǔ)了人物語言所未能達(dá)到的效果，更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度。還有文章結(jié)尾處對人物的動作描寫“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質(zhì)。出示文本的目的，是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點(diǎn)呢？

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”。為了學(xué)生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。（這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯的。班上有個成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學(xué)生，沒有哪個老師喜歡我，更沒有哪個老師對我笑。自從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。那是放學(xué)了，老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫，我也是其中的一個。這時，老師來到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時老師像被什么東西嚇壞了，說：“孩子，你的手……？”我的手，聽外婆講，我的右手，是有5個拇指，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說，必須剪掉，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。我望著老師，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手說：“孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字！”然后，老師摸著我的頭，甜甜地笑了。（這孩子說的是千真萬確，我在不了解時，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為漂亮的.字了。）

讓孩子們相互交換習(xí)作，畫出小習(xí)作中表動作的句子，并學(xué)著旁批。（這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。）

揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。在寫作的過程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動作進(jìn)行描寫，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動作可以少寫，甚至不寫。在具體的動作描寫時，還要注意用詞準(zhǔn)確，而且要符合實(shí)際。比如，體現(xiàn)一個同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時，引導(dǎo)學(xué)生可以對人物展開適當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把同桌的橡皮碰到地上。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。（例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致。）為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動作描寫的技巧。

安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”（學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛，他們怎么想就會怎么做，只要鼓勵學(xué)生怎么做就怎么寫一定會生動的。）

三、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”。本文最生動的是人物對話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對話？本文的問話和答語較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對話時，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解。如，出示例句“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦？’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如，“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！’”兩個“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流，來理解人物的對話，從而領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。（在這過程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。）

總之，閱讀課文的教學(xué)，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實(shí)處。

《我不能失信》的教學(xué)反思13

在全鎮(zhèn)的“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課競賽中，我執(zhí)教的是《蜘蛛脫險》一課。授課過程中，我首先用學(xué)生熟知的謎語激趣導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了較好的教學(xué)情境。接著又讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，我則梳理了主要問題;然后讓學(xué)生根據(jù)“自學(xué)提示”初讀故事，自學(xué)字詞，解疑釋難。學(xué)生的積極性高，很快就掌握了生字、新詞，感知了課文大意。在交流探究重難點(diǎn)問題時，我又讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，通過默讀、指名讀、自由朗讀、師生合作讀和比較品析讀這些形式的學(xué)習(xí)活動，適時地予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，走進(jìn)蜘蛛的內(nèi)心世界，探究蜘蛛兩次遇險又脫險的經(jīng)過，從而感受蜘蛛的形象、領(lǐng)會作者的表達(dá)方法。最后讓學(xué)生自己談感想，推薦作業(yè)予以鞏固，教學(xué)效果比較理想。

本節(jié)課的成功之處有：我能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和時間交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體作用;在解疑釋難時，我能適時啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，順利突破了本節(jié)的重難點(diǎn);在理解文本內(nèi)容的同時，注重與生活有機(jī)結(jié)合，適時滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。當(dāng)然在授課過程中，也有不少不足之處，如對詞語的理解，沒能適時放在具體的情境中讓學(xué)生去感受理解，而是單獨(dú)羅列出來。對文本的朗讀過于膚淺，蜘蛛遇險時的著急、害怕、緊張，沒有讓學(xué)生通過反復(fù)的情景朗讀來體會，朗讀的指導(dǎo)不到位。在今后的教學(xué)中，應(yīng)努力突破這些不足，做一名優(yōu)秀的語文老師。

《我不能失信》的教學(xué)反思14

一、略讀課文中課后資料袋和閱讀提示的運(yùn)用，但沒有做到充分的運(yùn)用

在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰，已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會說出是宋慶齡。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個人物嗎？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識認(rèn)識她。學(xué)生讀完后，我匆匆總結(jié)引出下文。

其實(shí)，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對宋慶齡只有一個初淺的認(rèn)識，在學(xué)生自己讀完資料袋之后，讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了一個二次印象。可以做到加深了所有學(xué)生對宋慶齡的印象，也便充分運(yùn)用了資料袋。

二、三年級剛剛接觸略讀課文，應(yīng)在各方面突出介紹

在初讀課問的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完課文之后，我對學(xué)生說“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”，在這同時，可以板書略讀課文的標(biāo)記＊，加深學(xué)生的認(rèn)識。讓學(xué)生形成以后看到這個標(biāo)記就知道這是略讀課文，真正了解略讀課文各個方面的特征。

三、運(yùn)用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時，留給學(xué)生充分的思考時間。

在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。這里，說完方法之后，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學(xué)生充分的思考時間。

四、品讀守信環(huán)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當(dāng)時的心情，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

我起初的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——品讀媽媽的感慨。

修改后的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——再一次品讀守信句子——品讀媽媽的感慨

先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再一次回過頭來體會慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動，即再一次品讀體現(xiàn)她守信的話語與動作，效果更佳。學(xué)生能夠深入體會到她在多么想去的親光下最終卻因為和別人約好了沒去，這種品質(zhì)是多么的可貴。

五、品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最后的反映

首先讓學(xué)生體會媽媽當(dāng)時的心情，并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生會暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的.品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。

最后，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會到雖然當(dāng)時慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因為她信守了自己的諾言。

六、故事告訴了我們什么呢？

在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么？學(xué)生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實(shí)大家說的都是一個意思。這個環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來回答。或者直接去掉這個問題，因為這個問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。

七、學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事

學(xué)生在暢談的時候，很明顯有點(diǎn)死板、有點(diǎn)刻意，更有點(diǎn)遍故事的味道。所以這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說給同學(xué)聽一聽。

八、課堂紀(jì)律還是一個問題

三年級的孩子還需要老師在教學(xué)中運(yùn)用激勵性的語言。這比干巴巴地說哪個學(xué)生不認(rèn)真、紀(jì)律不好，效果會好多了。

《我不能失信》的教學(xué)反思15

《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實(shí)守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

一、多種渠道、了解偉人

在本課的教學(xué)中，一是首先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己對宋慶齡的了解。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對宋慶齡就有了一個初淺的認(rèn)識。二是利用課件出示課后資料袋讓學(xué)生再次認(rèn)識宋慶齡。在學(xué)生自己讀完資料袋之后，再談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了第二次印象。這樣不僅充分運(yùn)用了資料袋。而且也加深了對宋慶齡的印象。

二、引導(dǎo)思考、概括內(nèi)容

在概括文中主要講了一件什么事情時，首先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細(xì)思考，學(xué)生第一次按自己的思路說完之后。在此基礎(chǔ)上我再教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法：概括文章的主要內(nèi)容要抓住文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系思考。然后再讓學(xué)生細(xì)讀課文、認(rèn)真思考，當(dāng)學(xué)生第二次展示時，思路就清晰多了。

三、重點(diǎn)品讀、理解文本

一讀宋慶齡的話：她在多么想去伯伯家玩而最終卻因為和別人約好了沒去，從讀中體會宋慶玲誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

二讀爸爸媽媽的話：首先讓學(xué)生體會爸爸媽媽當(dāng)時的心情，并且在這個過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的`女兒感到驕傲，感到欣慰。

四、課后拓展、升華主題

學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言、聽見孩子們暢所欲言的談?wù)撟约哼^去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教育中多引用故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評指責(zé)有效。

在本節(jié)課的教學(xué)中，一是思想品德教育始終貫穿于教學(xué)活動中。課堂中所傳授的不僅僅是學(xué)文識字，而是將做人的道理融入了其中。在深入理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會了宋慶齡守信用的可貴品質(zhì)，二是在教學(xué)中相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

《我不能失信》教學(xué)反思

《我不能失信》教學(xué)反思1

《我不能失信》是我們進(jìn)入三年級的第二篇略讀課文，學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的閱讀方法，所以，在學(xué)習(xí)這篇文章時，我又引導(dǎo)學(xué)生重新回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生能夠在自主讀書的基礎(chǔ)上，能讀懂課文內(nèi)容，并體會作者所要表達(dá)的中心思想。反思自己這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文時針對這節(jié)課問題的設(shè)計比較好。本文的故事內(nèi)容比較受學(xué)生的喜歡，也非常容易理解。在初讀感知中，我設(shè)計了這樣幾個小問題：

1、借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

3、以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”。

接下來，我讓學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，加深理解：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？

在學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。學(xué)生大多能夠抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)。這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的'效果。

今后在閱讀教學(xué)中，也要有意識地調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生能夠有自己的獨(dú)特的閱讀感受，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，時間久了，學(xué)生的閱讀水平也會逐步提高。

《我不能失信》教學(xué)反思2

一、略讀課文中課后資料袋和閱讀提示的運(yùn)用，但沒有做到充分的運(yùn)用

在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰，已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會說出是宋慶齡。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個人物嗎？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識認(rèn)識她。學(xué)生讀完后，我匆匆總結(jié)引出下文。

其實(shí)，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對宋慶齡只有一個初淺的認(rèn)識，在學(xué)生自己讀完資料袋之后，讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了一個二次印象?？梢宰龅郊由盍怂袑W(xué)生對宋慶齡的印象，也便充分運(yùn)用了資料袋。

二、三年級剛剛接觸略讀課文，應(yīng)在各方面突出介紹

在初讀課問的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完課文之后，我對學(xué)生說“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”，在這同時，可以板書略讀課文的標(biāo)記＊，加深學(xué)生的認(rèn)識。讓學(xué)生形成以后看到這個標(biāo)記就知道這是略讀課文，真正了解略讀課文各個方面的特征。

三、運(yùn)用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時，留給學(xué)生充分的思考時間。

在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。這里，說完方法之后，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學(xué)生充分的思考時間。

四、品讀守信環(huán)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當(dāng)時的心情，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

我起初的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——品讀媽媽的感慨。

修改后的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的.句子——再一次品讀守信句子——品讀媽媽的感慨

先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再一次回過頭來體會慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動，即再一次品讀體現(xiàn)她守信的話語與動作，效果更佳。學(xué)生能夠深入體會到她在多么想去的親光下最終卻因為和別人約好了沒去，這種品質(zhì)是多么的可貴。

五、品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最后的反映

首先讓學(xué)生體會媽媽當(dāng)時的心情，并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生會暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。

最后，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會到雖然當(dāng)時慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因為她信守了自己的諾言。

六、故事告訴了我們什么呢？

在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么？學(xué)生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實(shí)大家說的都是一個意思。這個環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來回答?；蛘咧苯尤サ暨@個問題，因為這個問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。

七、學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事

學(xué)生在暢談的時候，很明顯有點(diǎn)死板、有點(diǎn)刻意，更有點(diǎn)遍故事的味道。所以這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說給同學(xué)聽一聽。

八、課堂紀(jì)律還是一個問題

三年級的孩子還需要老師在教學(xué)中運(yùn)用激勵性的語言。這比干巴巴地說哪個學(xué)生不認(rèn)真、紀(jì)律不好，效果會好多了。

《我不能失信》教學(xué)反思3

《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂，學(xué)生易于理解。由于三年級上學(xué)期是剛剛接觸略讀課文，對于略讀課文的學(xué)習(xí)方法還不是特別明白。所以，我主要是鼓勵學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到感染和教育，使他們在做人做事上得到啟示。

教學(xué)時，我主要是以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考。我設(shè)置的問題有：“宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？”然后再針對“宋慶齡這樣做對不對？”這一主題進(jìn)行了討論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”接著進(jìn)行拓展延伸：“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”通過這一系列問題的設(shè)置，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

在本次教學(xué)活動中，我感受最深的是，在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的`不同的聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好。同時，像這種融合了思想品德教育的課文伺機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，會收到較好的效果。

《我不能失信》教學(xué)反思4

今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實(shí)守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學(xué)生理解起來應(yīng)該不成問題，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點(diǎn)，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂。

上課伊始，我按原計劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮，于是我又請同學(xué)們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！ 原計劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。

課是上完了，可我的.心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏！

細(xì)想之，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：

一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講 有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。

二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么

《我不能失信》教學(xué)反思5

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實(shí)守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父

親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的.能力。小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，而如何使學(xué)生透

過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

課前，我讓學(xué)生齊讀老師總結(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生明白了自己這節(jié)課要完成的任務(wù)，目的明確，學(xué)習(xí)有了方向。

課堂中，1、分角色朗讀課文。此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。2、我結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了這樣一個問題：“同學(xué)們，老師遇見一個難題：老師答應(yīng)同學(xué)們給你們買禮物，但由于著急上課，老師忘記買了。此時此刻，天空刮起大風(fēng)，又是打雷又是下雨，我是冒著大雨，兌現(xiàn)諾言，給你們現(xiàn)在買呢？還是改天再買？學(xué)了今天這篇課文，我想讓大家給我出個主意，好不好？”這樣設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，又可以幫助老師，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課后拓展，升華主題。聯(lián)系中國實(shí)況，學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，懂得誠信的重要性，讓誠信植入心中！

通過這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。

《我不能失信》教學(xué)反思6

《我不能失信》這篇課文是統(tǒng)編版教材三年級語文下冊第六單元的第四篇課文，是一篇略讀課文。這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實(shí)守信的故事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信還是留了下來，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。期間加以學(xué)法指導(dǎo)。

首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。

其次，讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個問題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。

接著，讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學(xué)生去評價正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

然后，分角色演一演、朗讀課文，全面欣賞體會，體會情感，感受人物的'可貴品質(zhì)。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、神態(tài)來表達(dá)來描寫。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解，明辨是非。學(xué)生對誠信有了更深的理解?？偨Y(jié)全文，情感升華。

不足之處：閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放”。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。

《我不能失信》教學(xué)反思7

今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候老實(shí)守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想同學(xué)理解起來應(yīng)該不成問題，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點(diǎn)，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂。

上課伊始，我按原計劃要求同學(xué)自讀導(dǎo)語局部，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點(diǎn)同學(xué)完成得很漂亮，于是我又請同學(xué)們自由讀課文，考慮：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二孩子宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的`手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！

原計劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。

課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為同學(xué)課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相和”，真是讓我汗顏！細(xì)想之，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：

一、同學(xué)不能擇要點(diǎn)而講

有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自身概括地講。我想大局部同學(xué)處于這種狀態(tài)。

二、同學(xué)的確不知道課文主要講了什么

在班中并不排除有這樣的同學(xué)，他們讀了課文后，只揀自身感興趣的說，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多同學(xué)的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在同學(xué)的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才干讓同學(xué)更好地走進(jìn)文本。

看來，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。

《我不能失信》教學(xué)反思8

上課伊始，我按原計劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮，于是我又請同學(xué)們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！

原計劃是再也不能進(jìn)行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。

課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細(xì)想之，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：

一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講

有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。

二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么

在班中并不排除有這樣的學(xué)生，他們讀了課文后，只揀自己感興趣的說，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。

今天課堂上的`“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

看來，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。

自主閱讀，讀中理解

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生認(rèn)識課題上的“※”，明白這是一篇略讀課文，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求？順勢向?qū)W生講述略讀課文的要求：要學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。在這堂課的設(shè)計中，我運(yùn)用“你認(rèn)為宋慶齡是個怎樣的人？你的周圍有這樣的人嗎？”這樣一道能引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，鼓勵學(xué)生通過自讀課文，合作分角色朗讀，表演課文，理解了課文內(nèi)容，感受到了宋慶齡誠實(shí)可信的可貴品質(zhì)。經(jīng)過學(xué)生自主閱讀，理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

《我不能失信》教學(xué)反思9

《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。

首先，我給學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想，弄清事情發(fā)生的時間及相關(guān)的人物。

其次，讓學(xué)生自讀課文，統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。

接著，讓學(xué)生默讀課文，抓詞理句，分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個問題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。

然后，讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學(xué)生去評價正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

最后，小組分角色朗讀課文，全面欣賞體會，感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達(dá)來描寫。課堂上只有充分的讀，反復(fù)的`讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我還給學(xué)生安排了即興表演。

通過教學(xué)，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，閱讀課文的教學(xué)重在“放”。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。

另外，閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點(diǎn)。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，人物之間細(xì)節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是作者文筆妙用的技巧。抓住重點(diǎn)的字詞，如：“抽”“笑”等詞，讓學(xué)生透過這僅有的幾個動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

《我不能失信》教學(xué)反思10

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實(shí)守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的.能力。本文作為略讀課文，學(xué)習(xí)時應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，而如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計1課時完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節(jié)班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

《我不能失信》教學(xué)反思11

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實(shí)守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

一、課前讓孩子們搜集關(guān)于宋慶齡的一些小故事，初步了解這個名人。很多同學(xué)都準(zhǔn)備了，還都寫在了紙條上，所以課堂上講的都很自信。能夠通過自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨(dú)特的人格魅力，學(xué)生的視野開闊了，自信心也增強(qiáng)了，對學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容也有了更多的鋪墊。

二、在檢查詞語的時候，有意識的設(shè)計了一對反義詞，“守信”和“失信”，通過找反義詞學(xué)生能夠清楚的理解了失信的意思。突破了詞語的難關(guān)。

三、在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好。在教學(xué)過程中始終遵循以讀為本，通過大聲朗讀、默讀、賽讀、個別讀、齊讀、分角色讀等多種方式，調(diào)動學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的.積極性。讓學(xué)生從文本中的語言、動作中感受宋慶齡美好的人格品質(zhì)。學(xué)生也就是在一次次美妙的朗讀聲中領(lǐng)悟了其中的道理。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”說的就是這個道理。

四、抓住重點(diǎn)詞語來理解課文是三年級一個重點(diǎn)，要教會孩子能夠通過理解詞語來理解課文。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語來感受宋慶齡的品質(zhì)，孩子們找的相當(dāng)好，理解的很到位。

五、概括文章的主要意思是三年級又一個重點(diǎn)，如何讓剛剛踏入中年級的孩子掌握這個能力，教師的訓(xùn)練顯得尤為重要。我在教學(xué)中，首先讓孩子們通過自己的學(xué)習(xí)說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生們說的是五花八門，但我不加評價，通過學(xué)習(xí)課文后，再來說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就說的比較到位了。說明需要給孩子一個階梯，讓他們順著梯子才能爬上去。

另外有一點(diǎn)，語文學(xué)科應(yīng)與思想品德教育有機(jī)滲透在一起。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。學(xué)習(xí)了這篇文章后，學(xué)生對如何做人有了更深的理解。

《我不能失信》教學(xué)反思12

今天，我上完三年級上冊第二單元第八課《我不能失信》，感覺有滿意之處，也有不盡人意的地方，反思如下:

這片課文是略讀課文，所以我在設(shè)計教案的時候盡可能放手，從解題開始，我先板書“失信”兩個字，結(jié)合“信”字的五種解釋，讓學(xué)生判斷哪種解釋最合適，結(jié)果答案不一，看來學(xué)生對失信這個詞不熟悉，為了讓學(xué)生弄明白，我又一一把答案帶入詞中，學(xué)生最終明白，失信就是失去誠實(shí)。然后我板書“我不能”三個字，在“不能”下點(diǎn)點(diǎn)兒，這樣，學(xué)生一下子就把題目讀好了，也讀出了文章的中心，雖然導(dǎo)入費(fèi)了5分鐘，但我覺得讓學(xué)生學(xué)會一種理解詞方法還是值得的。

這節(jié)課，我感覺最遺憾的'是拓展訓(xùn)練這一部分，我補(bǔ)充了這個故事的結(jié)尾：“就這樣，宋慶齡一個人在家等小珍。11點(diǎn)了，小珍還沒來，慶玲十分失望。中午，父母回來了，聽宋慶齡說小珍沒來，爸爸說：“哎！要知道她不來，就不等她了?！彼螒c齡說：“不，沒有來，我也要等，雖然沒等到，但我心里很坦然?！笨赡芙Y(jié)局太令學(xué)生感覺意外了，因為他們覺得小珍一定會來，因此，當(dāng)我問，你從中感受到了什么，學(xué)生一個人也沒舉手，后來叫了一名學(xué)生，他說它覺得慶齡很誠實(shí)，之后學(xué)生都這樣說，現(xiàn)在想想，如果我能這樣說：“同學(xué)們，慶齡真不該等小珍，她應(yīng)該去伯父家，你們覺得慶齡的等值得么？”這樣，學(xué)生就會有兩種意見，在辯論中，加深對誠信的理解。

總之，今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

《我不能失信》教學(xué)反思13

成功之處：

《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。

首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，難讀的`地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統(tǒng)覽全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。

其次，讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個問題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。

接著，讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學(xué)生去評價正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會，體會情感，感受人物的可貴品質(zhì)，明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、神態(tài)來表達(dá)來描寫。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解，明辨是非。學(xué)生對誠信有了更深的理解?？偨Y(jié)全文，情感升華。

不足之處：

閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放”。還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。

《我不能失信》教學(xué)反思14

“閱讀是學(xué)生個性化行為?！币虼?，語文課應(yīng)力爭讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文的知識及思想價值，這是當(dāng)今閱讀教學(xué)應(yīng)追求的最高層次。我們教師要設(shè)計開放問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，以求發(fā)展。在這堂課的設(shè)計中，“你認(rèn)為宋慶齡是個怎樣的人？你的`周圍有這樣的人嗎？”就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，它帶動學(xué)生對課文作出了各自獨(dú)特的閱讀和思考。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個理念呢？我在本課做了一次嘗試。在初讀感知后，我提出了探究內(nèi)容——課文哪些地方看出“我不失信”？學(xué)生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個問題，體會到了宋慶齡誠實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。

《我不能失信》教學(xué)反思15

《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

通過本次教學(xué)活動，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動。二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的'思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好。