第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《口語(yǔ)交際 小兔運(yùn)南瓜》教案

口語(yǔ)交際

小兔運(yùn)南瓜 教學(xué)目標(biāo)

1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

課前準(zhǔn)備

課文圖；多媒體課件。(教師)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(課件演示)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”

師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？

生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！

師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、全班交流，展示表達(dá)

師：我們?cè)趺磶托⊥冒。靠炜燹D(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個(gè)“大力士”??！

生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。

師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

師：向誰(shuí)借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。

三、討論評(píng)議，注重表達(dá)

(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好？

生：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。

生：我覺(jué)得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合

師：(課件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友一起畫(huà)?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。

教學(xué)反思

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

第二篇：口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜（教案）

口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.與人交流，能大膽說(shuō)出自己的想法。

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說(shuō)出理由。

【教學(xué)重點(diǎn)】大膽說(shuō)出自己的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能選出自己喜歡的方法，并能說(shuō)出理由。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

課件

（朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

1.出示故事插圖。

2.引言：小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢？

(板書(shū)：小兔運(yùn)南瓜)

【設(shè)計(jì)意圖：出示故事插圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)渡到交際中來(lái)。】

二、明確交際要求

1.讀教材111頁(yè)，說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際給我們提出了哪些要求？

本次口語(yǔ)交際圍繞“小兔運(yùn)南瓜”為話題展開(kāi)，通過(guò)觀察圖畫(huà)，想象缺少的圖畫(huà)內(nèi)容，猜測(cè)小兔運(yùn)南瓜會(huì)用什么方法，并能大膽說(shuō)出自己的想法。

2.本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該怎樣做？

（1）想象缺少的圖畫(huà)內(nèi)容。

（2）大膽說(shuō)出自己的想法。（板書(shū)：大膽說(shuō)出自己的想法）

【設(shè)計(jì)意圖：提出交際要求，明確交際內(nèi)容，有的放矢。】

三、交際方法

1.看圖想一想

（1）觀察第一幅圖：想想圖上畫(huà)的是什么地方，誰(shuí)，在干什么？

第一幅圖是小兔遇到了問(wèn)題，南瓜太大，它在想：“怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？”

（2）觀察第三幅圖：圖上又畫(huà)了什么地方，誰(shuí)，在說(shuō)什么？

（第三幅圖是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)回家了。）

（3）結(jié)合生活實(shí)際想一想，猜測(cè)第二幅圖畫(huà)內(nèi)容：小兔可以用哪些方法運(yùn)南瓜呢？

A.先把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。

B.四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

C.全班交流匯報(bào)告訴小白兔自己想到的辦法。

四、創(chuàng)設(shè)情境，試著說(shuō)一說(shuō)。

1.小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

2.小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。

3.可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

4.也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

5.可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

（板書(shū)：請(qǐng)動(dòng)物幫忙

滾著走

用棍子移動(dòng)）

小結(jié)：剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

【設(shè)計(jì)意圖：觀察圖畫(huà)，交流交際內(nèi)容，補(bǔ)充空白部分，訓(xùn)練學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力?！?/p>

五、自己選一選。

選擇一種運(yùn)南瓜的辦法，說(shuō)出一個(gè)完整的故事，和同學(xué)們交流后，還可以寫(xiě)下來(lái)。

六、交際范例：

小兔運(yùn)南瓜

一天早上，兔媽媽叫小兔去找點(diǎn)吃的。小兔來(lái)到南瓜地里，一看，一個(gè)又大又黃的南瓜躺在地上。

小兔圍著南瓜走了幾圈，一手摸著后腦勺，發(fā)愁了：怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？小兔心里一亮：車輪是圓的，可以滾動(dòng)，那南瓜不也是圓的嗎？小兔把手放在南瓜兩邊，把南瓜豎起來(lái)推回了家。

小兔敲敲門(mén)，“咚咚咚”，兔媽媽開(kāi)門(mén)一看，家門(mén)口放著一個(gè)又大又黃的南瓜。兔媽媽問(wèn)：“你是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？”小兔告訴了媽媽，兔媽媽伸出大拇指，夸小兔是個(gè)聰明能干的孩子。

（1-2）

（3-4）

（5-8）

（9-11）

（12-13）

板書(shū)設(shè)計(jì)

小兔運(yùn)南瓜

大膽說(shuō)出自己的想法

請(qǐng)動(dòng)物幫忙

滾著走

用棍子移動(dòng)

成功之處：

教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。

不足之處：規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。

第三篇：口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》

孩子們，小兔剛才打來(lái)電話，說(shuō)是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動(dòng)。他知道我們班同學(xué)聰明熱情，想請(qǐng)大家來(lái)幫忙想個(gè)辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？

2、思考問(wèn)題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜？先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流

3、全班交流。

師：誰(shuí)愿意幫小兔的舉手，(把手機(jī)遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說(shuō)吧。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的辦法跟你的一樣嗎。學(xué)生：對(duì)著手機(jī)說(shuō)出自己的辦法。

師：接過(guò)手機(jī)，（假裝跟小兔通話）小兔，這個(gè)辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)說(shuō)）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 師：小兔還想給別的同學(xué)一次機(jī)會(huì)，誰(shuí)還想幫幫小白兔？ 生：??

師：小白兔說(shuō)，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來(lái)討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運(yùn)回家。生：小組討論。要說(shuō)說(shuō)哪種辦法最好，為什么？ 組長(zhǎng)匯報(bào)，討論的結(jié)果。

4、討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？為什么？

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。

5、小結(jié)

小兔打來(lái)電話，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說(shuō)謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

四、課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅是小 兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運(yùn)走南瓜呢？第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽很奇怪，問(wèn)：你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？小兔正在告訴媽媽運(yùn)南瓜的經(jīng) 過(guò)。第二幅圖是空缺，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好？為什么？

3教學(xué)過(guò)程3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】·

表演導(dǎo)入

師：（戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)）大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不動(dòng)狀）這可怎么辦呢？你們?cè)敢鈳臀覇幔浚ê苤睒樱?/p>

（板書(shū)課題：小兔運(yùn)南瓜）整體看圖，感知大意。（師抱大南瓜模型表演）交際：南瓜 兔子

師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了？是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表?yè)P(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了?。ň瞎兄x）啟發(fā)思維，展開(kāi)想象。

1．觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。

回到家，媽媽問(wèn)我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表?yè)P(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。（鼓掌表?yè)P(yáng)）

把你們的好辦法講給兔媽媽聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？（貼出兔媽媽圖片）2．啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說(shuō)清楚，說(shuō)完整。（1）小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動(dòng)腦，想的辦法很好，但說(shuō)得不夠清楚，先和同桌相互說(shuō)說(shuō)，互相補(bǔ)充，爭(zhēng)取把話說(shuō)明白。

（2）如果你是小兔，你會(huì)用什么方法把南瓜運(yùn)回家？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵(lì)，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法）

（3）教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。

（對(duì)學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解）如： a請(qǐng)別人幫忙 b自己克服困難運(yùn)

c自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出省力的辦法 3．小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新。

1．小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買(mǎi)了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的辦法最好，還要說(shuō)出這個(gè)辦法為什么好？

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如：要是有人順路回家，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好；如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。3．充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣。比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。

1．誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰(shuí)講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。3．小組代表上臺(tái)講故事，其他小組評(píng)定：他講的怎么樣，為什么？ 4．教師綜合評(píng)講，肯定成績(jī)。拓展練習(xí)

1．把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人聽(tīng)?！缎?兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一堂口語(yǔ)交際課。本課是一次看圖想象性的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅是小 兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運(yùn)走南瓜呢？第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽很奇怪，問(wèn)：你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？小兔正在告訴媽媽運(yùn)南瓜的經(jīng) 過(guò)。第二幅圖是空缺，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好？為什么？

3教學(xué)過(guò)程3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】·

表演導(dǎo)入師：（戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)）大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不動(dòng)狀）這可怎么辦呢？你們?cè)敢鈳臀覇?？（很著急樣?/p>

（板書(shū)課題：小兔運(yùn)南瓜）

整體看圖，感知大意。（師抱大南瓜模型表演）交際：南瓜 兔子

師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了？是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表?yè)P(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了！（鞠躬感謝）啟發(fā)思維，展開(kāi)想象。

1．觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望?；氐郊?，媽媽問(wèn)我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表?yè)P(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。（鼓掌表?yè)P(yáng)）

把你們的好辦法講給兔媽媽聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？（貼出兔媽媽圖片）2．啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說(shuō)清楚，說(shuō)完整。

（1）小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動(dòng)腦，想的辦法很好，但說(shuō)得不夠清楚，先和同桌相互說(shuō)說(shuō)，互相補(bǔ)充，爭(zhēng)取把話說(shuō)明白。

（2）如果你是小兔，你會(huì)用什么方法把南瓜運(yùn)回家？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵(lì)，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法）

（3）教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。

（對(duì)學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解）如： a請(qǐng)別人幫忙 b自己克服困難運(yùn)

c自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出省力的辦法 3．小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新。

1．小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買(mǎi)了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的辦法最好，還要說(shuō)出這個(gè)辦法為什么好？

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如：要是有人順路回家，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好；如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。3．充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣。比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。1．誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰(shuí)講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。

3．小組代表上臺(tái)講故事，其他小組評(píng)定：他講的怎么樣，為什么？ 4．教師綜合評(píng)講，肯定成績(jī)。拓展練習(xí)

1．把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人聽(tīng)。2．小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種，畫(huà)一幅圖。

小兔運(yùn)南瓜

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

小兔運(yùn)南瓜

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】·

表演導(dǎo)入

師：（戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)）大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不動(dòng)狀）這可怎么辦呢？你們?cè)敢鈳臀覇?？（很著急樣?/p>

（板書(shū)課題：小兔運(yùn)南瓜）整體看圖，感知大意。（師抱大南瓜模型表演）交際：南瓜 兔子 師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了？是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表?yè)P(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了！（鞠躬感謝）啟發(fā)思維，展開(kāi)想象。

1．觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。

回到家，媽媽問(wèn)我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表?yè)P(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。（鼓掌表?yè)P(yáng)）

把你們的好辦法講給兔媽媽聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？（貼出兔媽媽圖片）2．啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說(shuō)清楚，說(shuō)完整。

（1）小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動(dòng)腦，想的辦法很好，但說(shuō)得不夠清楚，先和同桌相互說(shuō)說(shuō)，互相補(bǔ)充，爭(zhēng)取把話說(shuō)明白。

（2）如果你是小兔，你會(huì)用什么方法把南瓜運(yùn)回家？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵(lì)，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法）

（3）教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。

（對(duì)學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解）如： a請(qǐng)別人幫忙 b自己克服困難運(yùn)

c自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出省力的辦法 3．小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新。1．小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買(mǎi)了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的辦法最好，還要說(shuō)出這個(gè)辦法為什么好？

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如：要是有人順路回家，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好；如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。3．充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。

1．誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰(shuí)講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。

3．小組代表上臺(tái)講故事，其他小組評(píng)定：他講的怎么樣，為什么？

4．教師綜合評(píng)講，肯定成績(jī)。拓展練習(xí)

1．把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人聽(tīng)。2．小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種，畫(huà)一幅圖。

2．小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種，畫(huà)一幅圖。

小兔運(yùn)南瓜

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

小兔運(yùn)南瓜 1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】·

表演導(dǎo)入

師：（戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)）大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是……（抱南瓜模型，做出抱不動(dòng)狀）這可怎么辦呢？你們?cè)敢鈳臀覇?？（很著急樣?/p>

（板書(shū)課題：小兔運(yùn)南瓜）

整體看圖，感知大意。（師抱大南瓜模型表演）交際：南瓜 兔子

師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了？是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表?yè)P(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了?。ň瞎兄x）

啟發(fā)思維，展開(kāi)想象。

1．觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。

回到家，媽媽問(wèn)我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表?yè)P(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。（鼓掌表?yè)P(yáng)）

把你們的好辦法講給兔媽媽聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？（貼出兔媽媽圖片）

2．啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說(shuō)清楚，說(shuō)完整。

（1）小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動(dòng)腦，想的辦法很好，但說(shuō)得不夠清楚，先和同桌相互說(shuō)說(shuō)，互相補(bǔ)充，爭(zhēng)取把話說(shuō)明白。

（2）如果你是小兔，你會(huì)用什么方法把南瓜運(yùn)回家？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵(lì)，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法）

（3）教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。

（對(duì)學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解）如： a請(qǐng)別人幫忙 b自己克服困難運(yùn)

c自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出省力的辦法 3．小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新。

1．小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買(mǎi)了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的辦法最好，還要說(shuō)出這個(gè)辦法為什么好？

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如：要是有人順路回家，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好；如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好；如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。3．充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。

1．誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰(shuí)講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2．小組講故事，選派代表。

3．小組代表上臺(tái)講故事，其他小組評(píng)定：他講的怎么樣，為什么？

4．教師綜合評(píng)講，肯定成績(jī)。拓展練習(xí)

1．把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人聽(tīng)。2．小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種，畫(huà)一幅圖。

口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版，一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地六口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》。教材分析：

本課是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)最后一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，共有三幅圖。第一幅圖和第三幅圖分別告訴了我們故事的起因和結(jié)果，而第二幅圖沒(méi)有，這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)理念： 口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這次口語(yǔ)交際提供的材料是一個(gè)故事，生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和與他人交往的愿望。此設(shè)計(jì)充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說(shuō)演結(jié)合，及時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流，發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練他們傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。此設(shè)計(jì)的教學(xué)流程為：

教學(xué)流程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣

（一）入景細(xì)觀察，激發(fā)興趣

（二）了解結(jié)果，激發(fā)探究欲望

（二）自主探究

（三）想象過(guò)程，具體表達(dá)

（三）合作學(xué)習(xí)，尋找運(yùn)瓜好方法

（四）評(píng)一評(píng)學(xué)生好方法

（四）討論，評(píng)價(jià)

（五）評(píng)價(jià)學(xué)生表演

（五）編故事，自主表演

（六）課后拓展

（六）完成第二幅畫(huà)

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由合作—探究—合作的學(xué)習(xí)方式步步深入，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）過(guò)程與方法：

表述過(guò)程中，通過(guò)多方評(píng)價(jià)，規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話和說(shuō)話能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

能積極參與討論，把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的方法進(jìn)行評(píng)論。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能正確清楚的表達(dá)自己的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

聽(tīng)清楚別人說(shuō)的是什么，能有條理的評(píng)價(jià)同學(xué)想出的方法。教學(xué)用具：

自制課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣

新課導(dǎo)入：一（4）班的孩子們！陳老師知道你們最愛(ài)聽(tīng)故事了，今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，想聽(tīng)嗎？ 生：想

師：打開(kāi)我們最善于傾聽(tīng)的耳朵，故事開(kāi)始了，在一座美麗的森林里（幻燈片2）出示森林圖），住著小兔子一家（粘貼小兔和媽媽圖）。一天兔媽媽正要做飯，她想做南瓜餅，卻發(fā)現(xiàn)南瓜吃完了，于是兔媽媽就叫小兔子到地里去摘南瓜。小兔子高興地出門(mén)了，一會(huì)兒，他就來(lái)到南瓜地里（小兔圖放到地里）。呀！小兔子眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎？

1、請(qǐng)同學(xué)們看圖：

（出示課件1）小兔子在什么地方？小兔子看到了什么？（粘貼南瓜圖）小兔子在干什么？（動(dòng)腦筋想辦法：怎么運(yùn)南瓜？）引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)注意突出小兔子的小，南瓜的大。

2、這節(jié)課我們進(jìn)行口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》，出示課題，齊讀課題。

二、了解結(jié)果，激發(fā)探究欲望

1、請(qǐng)小朋友想一想，小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎不只是兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢？你們能替老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

2、看圖（出示課件2）這是什么地方？圖上都有誰(shuí)？他們的表情怎么樣？他們會(huì)說(shuō)些什么？（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意小兔媽媽的表情和小兔的神態(tài)，啟發(fā)學(xué)生想一想：媽媽的問(wèn)話是什么語(yǔ)氣？小兔子會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？從而幫助學(xué)生比較具體地?cái)⑹?。?/p>

三、想象過(guò)程，具體表達(dá)

1、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象。你如果就是這只可愛(ài)的小兔子，你看到大南瓜時(shí)會(huì)怎么想呢？你會(huì)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）小組內(nèi)交流：

（提出具體要求：把你的方法說(shuō)給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，在說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)并提出合理的建議，最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們組的方法匯報(bào)給全班同學(xué)聽(tīng)。）

（3）全班匯報(bào)交流：

老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書(shū)小兔運(yùn)南瓜的方法。（請(qǐng)小伙伴幫忙抬回家，把南瓜豎起來(lái)滾回家，請(qǐng)大象哥哥幫忙，找小推車推回家等。）

四、評(píng)一評(píng)

你覺(jué)得哪種運(yùn)南瓜的方法好?為什么?在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，但凡能說(shuō)清理由的都應(yīng)加以肯定、贊賞，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。

五、演一演

1、學(xué)生選自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系插圖編一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事，小組內(nèi)練說(shuō)，為表演故事做準(zhǔn)備。（這不僅是語(yǔ)言的訓(xùn)練，更是一次思維的磨練。）

2、同學(xué)們剛才說(shuō)的真不錯(cuò)，同學(xué)們想不想做這只聰明、可愛(ài)的小兔，來(lái)演一演這個(gè)故事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時(shí)候選擇一種你們認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法。（戴上老師準(zhǔn)備好的頭飾，進(jìn)行故事表演。要求學(xué)生注意觀察表演，仔細(xì)傾聽(tīng)，善意地指出同學(xué)存在的缺點(diǎn)，并為同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)喝彩。在培養(yǎng)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。）

六、擴(kuò)展

每個(gè)同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法把第二幅畫(huà)補(bǔ)充完整，也可以和小組的同 學(xué)合作完成。

七、教學(xué)反思

通過(guò)各種手段的教學(xué)，學(xué)生的思維、想象、口頭表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有表達(dá)的自信心，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生能積極參加討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。但美中不足的是，由于極個(gè)別學(xué)生性格內(nèi)向，不閃言辭，因而課堂上沒(méi)有做到全員參與，有待今后在課堂教學(xué)中進(jìn)一步突破。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小兔運(yùn)南瓜

請(qǐng)小伙伴幫忙抬回家

把南瓜滾回家

請(qǐng)大象哥哥幫忙運(yùn)回家

找小推車推回家

第四篇：口語(yǔ)交際 小兔運(yùn)南瓜

口語(yǔ)交際 小兔運(yùn)南瓜

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.板書(shū)課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問(wèn)題嗎？(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？)2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家?？墒悄瞎咸?，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運(yùn)走呢？”

3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件出示教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1.出示3幅圖。

2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？

四、檢查自學(xué)效果

1.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。2.指名說(shuō)一說(shuō)。

五、教師精講點(diǎn)撥

1.觀察圖一

（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。)（2）小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流。）2.觀察圖二

（1）那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢？圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。）（2）全班交流，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

（把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)；請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運(yùn)回家；拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家等。）

（3）哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）

（4）表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚。3.觀察圖三。

（1）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？（知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言）

（2）同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。（3）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過(guò)評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。

六、課堂鞏固訓(xùn)練

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

七、教學(xué)小結(jié)提升

今天學(xué)了口語(yǔ)交際以后，你又有什么樣的方法來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題？把故事帶回家講給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們又有哪些辦法呢？ 集體反思

在口語(yǔ)交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái)。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

第五篇：口語(yǔ)交際四小兔運(yùn)南瓜教案

口語(yǔ)交際指導(dǎo)方案 “小兔運(yùn)南瓜”教案設(shè)計(jì)

教材分析

“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)

1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。課前準(zhǔn)備

課文圖；多媒體課件。(教師)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(課件演示)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”

師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？ 生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！

師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？ 生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？ 生：好。

設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、全班交流，展示表達(dá)

師：我們?cè)趺磶托⊥冒。靠炜燹D(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？ 生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個(gè)“大力士”??！

生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。

師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？ 生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。師：向誰(shuí)借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。

三、討論評(píng)議，注重表達(dá)

(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好？

生：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。

生：我覺(jué)得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合

師：(課件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友一起畫(huà)?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。教學(xué)反思