第一篇：7、人類的老師教學(xué)設(shè)計

7、人類的“老師”

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語。

2、說說第二、三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并能從課外尋找有關(guān)資料，加深對課文的理解。

3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生說說二～五自然段的主要內(nèi)容，激發(fā)主動探索的愿望和對科學(xué)的熱愛之情；指導(dǎo)學(xué)生介紹課外搜集的資料。

教學(xué)難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。

教具準備：生字、詞語卡片，多媒體課件、搜集查找有關(guān)仿生現(xiàn)象的事例。預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解“流線體、劇烈，教訓(xùn)、關(guān)鍵、輕而易舉”等詞語的意思。

2、自由讀課文3遍，想想課文敘述了哪些事，并簡要的概括出來。第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、動畫展示：一艘潛艇在大海忽上忽下浮動。問：人類怎么會想到能讓潛艇在水中上下浮動的？

2、揭題：人類從魚兒身上得到啟示，可以說魚兒人類的“老師”。

3、板書課題，齊讀課題——人類的“老師”

二、初讀課文，整體感知。

1、放聲讀課文，要求：讀準生字，讀通句子，讀順課文。畫出不認識的字和不理解的詞語。

2、利用工具書，聯(lián)系上下文，解決生字新詞。

3、檢查自學(xué)效果。

⑴出示生字卡片，讀一讀，從音、形、意等方面你有什么要提醒大家的？（老師重點點撥提醒：“省”翹舌音；“鯨、亡”后鼻音；“某”的韻母是“ou”不是“o”； “毀”的左邊部分中間的橫沒有連在一起；“禍”的右邊中是一個“人”字。字形方面，可引導(dǎo)學(xué)生以熟字帶新字的方法記住字形，如“蝙、蝠、禍、鍵、鯨”可與“編、富、鍋、健、涼”進行比較。）⑵指名讀，齊讀。

⑶出示幾個長句子，能否讀得通順？

▲30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）▲從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）▲薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說說。）⑷檢查讀書效果：誰來展示朗讀課文，其他同學(xué)認真傾聽，他讀得是否達到正確流利的要求；

三、初步理解課文內(nèi)容

1、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？

2、課文是怎樣層層闡述的呢？能不能給課文分分段。

3、學(xué)生自由分段后指名交流，教師小結(jié)。第一段（1自然段）：很多生物是人類的老師。第二段（2～5自然段）分別舉了飛機設(shè)計 輪船設(shè)計 建筑設(shè)計 汽車設(shè)計 坦克設(shè)計例子說明生物是人類的好“老師”。第三段（6自然段）：總述自然界中的生物是人類的好“老師”。

四、作業(yè)

1、抄寫課文中的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認讀詞語。

2、揭題導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——（生讀：

7、人類的“老師”）。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解?，F(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？

（指名回答）

二、，自主合作，精讀感悟

1、大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本從課文中找一找，看誰先找到？

（1）學(xué)生快速讀課文后指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。。┌鍟悍N種生物

（2）出示第七自然段，指名讀。（3）這句話還告訴了我們什么？

指名交流。（從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多）你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？指名讀，齊讀。

是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你能從課文的哪一自然段感受到這一點？（4）（第一、二自然段）出示：（何止??一種）鼓勵。那么我們該用怎樣的語氣來讀好？自由練讀，指名讀，齊讀。

從這句話中你還知道了什么？（魚兒是人類的“老師”）鼓勵。

2、為什么魚兒是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

（1）學(xué)生自由讀、劃。

（2）指名交流。（用“因為??所以”的句式）（3）齊讀第一自然段。

3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？請同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來。

（1）學(xué)生快速讀、劃。

（2）指名交流。（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

（3）再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細讀，并想想這些“老師”教了人類什么？向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么？（出示要求）同桌交流。

相機出示段落，教師適時引導(dǎo)：

A研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機；研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象；研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

小結(jié)：飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點得到啟示的?？磥磉@些小小飛行家確實都是人類的“老師”。

B鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。

人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢？（發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨）發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。

C發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計出輕便省料而又堅固的建筑物。

你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”？指名說。

3（4）了解了這幾段的內(nèi)容，下面老師要求大家用 “我讀了第自然段，知道了

是人類的‘老師’，人們通過??”為開頭進行介紹，先四人小組練習(xí)。

指名介紹，師鼓勵評價。

4、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來的？“……”在這里起什么作用？

（不是。說明人類的“老師”很多）

5、除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例？課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來交流一下。

（同桌自由交流，指名交流。師評價鼓勵。）

4、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？（指名回答并板書：受到啟發(fā)

發(fā)明創(chuàng)造）

5、是?。∽匀唤绲纳镒屛覀兪艿搅藛l(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！讓我們再一起來讀一讀課文第六自然段，贊一贊這人類的老師

三、總結(jié)

1、學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢？（指名交流。）

2、師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！

四、作業(yè)

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2、以“ ⅩⅩ的自述”來介紹文中的一種生物。

第二篇：7 《人類的“老師”》

《人類的“老師”》

一、認真書寫我最棒。

⒈一次chē huò()就造成了10人sǐ wáng()、多人受傷，這jiào xùn()真是太慘痛了。

⒉這次將于比較jūn yún()，各地的旱情都得到了緩解。⒊由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成jī huǐ rén wáng()的慘禍。

二、選擇句中引號的正確用法。(只填序號)①表示引用的部分；②表示諷刺或否定；③表示特殊稱謂或需要著重指出的部分。

⒈自然界的種種生物真是人類的好“老師”??！()⒉“我知道你的表現(xiàn)?！眿寢屒浦艺f。()⒊這樣的“聰明人”還是少一點好。()

三、句式變換我最強！(按要求，寫句子)⒈自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！(縮句)

⒉人類難道就不可以向各種鳥類學(xué)習(xí)嗎？(改為陳述句)

四、讀課文，知內(nèi)容。

科學(xué)家從()身上得到啟示，發(fā)明了潛水艇；科學(xué)家認真研究了()飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機；工程師模仿()的形體，改進了船體的設(shè)計；建筑師根據(jù)()的“薄殼結(jié)構(gòu)”特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物??

五、多音字組詞。

降??xiang______ 重??jiang______?chong______ ?jiao______?mo______?zhong______教??jiao______ 模?

?mu______

六、辨字組詞我能行！(比一比，再組詞)??禍_______ ???鍋_______?訓(xùn)_______?既_______坦_______?洲_______ ? ?即_______? ?擔(dān)_______

七、選擇合適的詞語填空。

啟事 啟示

⒈科學(xué)家從變色龍身上得到()，發(fā)明了迷彩服。⒉吳昊陽心愛的鉛筆丟了，他寫了一則尋物()。

研究 研制

⒊飛機設(shè)計師()出了具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

⒋科學(xué)家認真()了鳥類飛行的原理。

七、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。⒈一個人握住一個雞蛋使勁地捏，()怎樣用力()不能把它捏碎。⒉從前，在大海中航行的輪船，()頭是尖尖的，()總是開不快。⒊薄薄的雞蛋殼()能承受這么大的壓力，()它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

⒋建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點，設(shè)計出許多()輕便()省料的建筑物。

八、在括號里填上合適的詞語。

得到()解決()研究()設(shè)計()找到()發(fā)明()提高()吸取()

九、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⒈科學(xué)家從魚兒身上得到啟示，發(fā)明了()。

⒉科學(xué)家從蜻蜓的翅膀末端的那塊()中，找到防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在，避免了()的慘禍。

⒊工程師模仿鯨的“()”形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的()。

十、快樂閱讀。

從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢？科學(xué)家們仔細研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。

⒈聯(lián)系上下文，解釋下面的詞語。

輕而易舉： ⒉在你生活的周圍，哪些物體的外形是“流線體”的？試寫出兩種。

⒊“流線體”用在改進船體的設(shè)計有什么優(yōu)點？

十一、妙筆生花：“神舟”十一號飛船成功發(fā)射，蒼蠅是功不可沒的。人類根據(jù)蒼蠅仿制了一種十分奇特的小型氣體分析儀，可以用來檢測飛船座艙內(nèi)氣體的成分。下面請你列舉一個課外了解到的以生物為“老師”的例子。

第三篇：7人類的老師 練習(xí)

7人類的老師

一、看拼音寫詞語。

pò suìjiào xùnchāo guòjūn yúnjī huǐ r?n wáng

()()()()()xīn shìtǎn kadài shǔjī yìqīng ?r yì jǔ

()()()()()

二、用“√”給帶點字選擇正確讀音。

升降(jiàngxiáng)模仿(mómú)．．

分散(sǎnsàn)薄殼結(jié)構(gòu)(báobó)．．

三、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語，并選擇其中的一組造句。

1.從前，在大海中航行的輪船，（）頭是尖尖的，（）總是開不快。

2.一個人握住一個雞蛋使勁地捏，（）怎樣用力（）不能把它捏碎。

3.薄薄的雞蛋殼（）能承受這么大的壓力，（）它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

4.建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點，設(shè)計出許多（）輕便（）省料的建筑物。

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

人類從身上得到啟示，發(fā)明了飛機；從身上得到啟示，發(fā)明了新式飛機；從身上得到啟示，改進了船體設(shè)計，大大 提高了輪船航行的速度；從身上得到啟發(fā)，設(shè)計了許多“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物；模仿袋鼠制造了；模仿貝殼制造了。所以說，是人類的“好老師”。

五、把下面的句子排成一段通順的短文。

（）一根小草怎么會這樣厲害？魯班仔細一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多

小齒。

（）有一回，魯班上山去砍樹。山很陡，他抓住樹根和雜草往上爬，忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。

（）木工用的鋸，傳說是魯班發(fā)明的。

（）他馬上回去照草葉那樣用鐵打了一把有齒的工具，在樹上來回一拉，果

然比用斧子砍樹要又快又省力。

（）魯班就這樣發(fā)明了鋸。

（）這可啟發(fā)了魯班。當(dāng)時，砍樹全靠斧子，一天砍不了幾棵樹，如果……

六、小練筆。

“未來”科學(xué)院決定招一批“身懷絕技”的生物來當(dāng)人類的老師。你還知道哪些生物能當(dāng)人類的老師？請為你最熟悉的一個寫一封自薦信，注意寫清楚它的獨特本領(lǐng)。聰明屋你知道嗎？

仿生學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。課文中講的生物多跟動物有關(guān)。其實，人類也在向植物學(xué)習(xí)，如剛才你做的排列句序的練習(xí)中，就講了傳說魯班從一種邊緣有小齒的葉子上受到啟發(fā)發(fā)明了鋸子。仿生學(xué)也包括仿人，如電腦、機器人的發(fā)明等。仿生學(xué)的研究運用有眾多的領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)仿生、電磁仿生、軍事仿生、工程仿生等。希望你課后主動閱讀這方面的書籍，然后與同學(xué)交流自己的見識。

第四篇：人類的老師教學(xué)設(shè)計

《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，弄懂三個主要例子，人類從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題。

2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。

3、通過讀信息，讓學(xué)生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。

4、探求人類以生物為師的其它事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。

教學(xué)重點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等科學(xué)術(shù)語。設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準》強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣??”為此，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。通過了解人類運用仿生學(xué)進行創(chuàng)造的實例——流線體、薄殼結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明提供有益的啟示，并形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。設(shè)計思路：

這篇課文共有七個自然段，系總分總結(jié)構(gòu)，第三、四、五自然段為課文的重點。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點及課后第5題的提示，教學(xué)本文，可按如下思路展開

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

2、抓住重點，精讀感悟；

3、總結(jié)學(xué)法，自主合作學(xué)習(xí)四-六段

4、展示資料，充分交流讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，；

4、總結(jié)本課，鼓勵創(chuàng)造。教學(xué)過程：

第一教時：讀熟課文，初步了解人類的老師是誰，并掌握生字新詞。第二教時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？ 課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

2、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。

二、精讀感悟，學(xué)習(xí)第三段

1、同學(xué)們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？（2）小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。（3）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？

（4）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學(xué)家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。（指名讀句子）

（5）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）（6）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）

（7）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！（8）投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！（9）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（10）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

（11）小結(jié)：第三自然段詳細介紹了人類認真研究，積極探索鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻，其實都是從大自然中得到的啟示?。。ò鍟悍e極探索）（12）有感情的朗讀

三、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)四-六段

1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學(xué)們交流一下我們怎樣讀懂課文，認識人類的老師的？（學(xué)生回答）學(xué)習(xí)方法

1、讀

2、思

3、填

4、悟

2、用剛才的方法小組合作學(xué)習(xí)四到六段

3、組織學(xué)生交流，相機出示有關(guān)圖片和動畫，教師適時點撥、解說。

圖片：鯨——航行速度快的輪船（播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進船體設(shè)計，大大提高輪船航行速度的過程。）

雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑 袋鼠——越野汽車站

貝殼——坦克

4、小結(jié)：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”??！讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。

5、學(xué)生齊讀課文

四、拓展延伸

1、人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

2、展示資料 蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了秘密?？茖W(xué)家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。

螢火蟲——高效冷光源

蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料 夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機

蒼蠅——蠅眼照相機 跳蚤——垂直起落的鷂式飛機

海豚——快速度的潛艇

五、總結(jié)全文

大自然是多么奇妙哇！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？（學(xué)生自由說）更多的奧妙還有待我們細心發(fā)現(xiàn)、積極探索！（板書：細心發(fā)現(xiàn)）板書設(shè)計：

人類的“老師”

細心發(fā)現(xiàn) ↑ 不斷探索

自然界的種種生物

第五篇：《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計

《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站

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教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀文。

2、學(xué)會本10個生字。理解由生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

4、通過“質(zhì)疑問難，確定目標(biāo)上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)交流討論，合作學(xué)習(xí)激發(fā)情感拓展延伸”的模式進行教學(xué)。能借助文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重、難點弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)過程

第一時

一、揭題激趣、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新文。板書題，讀題。

2、激趣

讀了題，你想了解什么？

（人類的老師是誰？人類可以在“老師”那里學(xué)到什么？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?/p>

過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀文吧。

二、初讀文、請同學(xué)們放聲讀文。

要求：讀準字音，讀通句子，讀順文。

2、分小組朗讀文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翹舌音；“鯨、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“u”不是“u”。

3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4、文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

你是從文中的哪句話知道的？（齊讀最后一句）

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

、提示注意點：

“碎”的一豎從兩個“人”的下面起筆；

“勻”要寫得方正、舒展，而做“”均 的部時，左右要壓縮；“省”的上面的一點不能少。

2、學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

第二時

一、精讀文，導(dǎo)讀引悟

過渡：師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？

（一）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流

、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)

（1）第一大組重點研讀文第一、二、六、七自然段

（2）第二、三、四大組重點研讀文第三、四、五自然段

2、學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥

（1）第一大組：從文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？

（2）第二、三、四大組：“老師”是誰？“老師”教給人類什么？人類向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何？

（二）組織交流，評議導(dǎo)向

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

過渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！

．第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議

（1）第一自然段

①科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

②魚兒是人類的老師

③這一段起引出話題的作用

（2）第二自然段

①自然界可以充當(dāng)人類老師的生物很多，“何止”即遠遠不止，可見其多。

②這一段既承接上文，又統(tǒng)領(lǐng)下文。

（3）第六自然段

①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

②人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

③人類模仿自然界的很多生物，發(fā)明了很多東西。

（4）第七自然段

①人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。

②這句話總結(jié)全文，點明中心。

2、第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補充或提出異議

（1）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。

（2）從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

（3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

（4）飛機的發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點得到的啟示的。

3、第三大組匯報探究第四自然段情況，其他組補充或提出異議

工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。

4、第四大組匯報探究第五自然段情況，其他組補充或提出異議

（1）實物演示：雞蛋捏不碎

（2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

（3）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。

二、拓展延伸、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？

3、理解最后一句話

（1）齊讀最后一句

（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

4、小結(jié)

大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

三、奇思妙想、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？

2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

四、外遷移

五、作業(yè)超市、外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗

板書人類的老師

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自然界種種生物

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