第一篇：《雪》第二課時教案

優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢想《雪》

優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢想

朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。

質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。

比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。

多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。

課時安排：2課時 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？ 江南的雪

（優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢想

深黃磬口的臘梅 冷綠雜草在雪下 動態(tài)美： 豐富的想象 確乎沒有胡蝶 蜜蜂嗡嗡鬧著 塑雪羅漢的孩子

小結(jié)：

優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢想

景：屋上地上枯草上 神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛

日光里燦燦發(fā)光

天宇下旋轉(zhuǎn)升騰 孤獨的雪 死掉的雨 雨的精魂

提示：最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

6、魯迅對兩種雪的態(tài)度怎樣？

出示江南雪景圖的優(yōu)美、北方雪景圖的壯美圖片 提問：作者更欣賞哪里的雪？

江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。故鄉(xiāng)永遠是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠的向往和追求。

北國，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實嚴酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘?。正因為如此，才有《雪》中描寫的絕妙的江北雪景圖。

7、作者更喜歡江北雪景圖，為什么？你能找出理由嗎？作者從那句話中表明？ 暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花?！盃N爛”是指“北方的雪”，暖國的雪缺乏“冰冷和堅硬”，是一種單調(diào)，是一種不幸。強調(diào)的是一種不屈的精神，一種獨立與張揚的個性精神.這種精神是“燦爛的”，是最值得先贊賞的。

（資料佐證：魯迅在一篇文章中說道：“站在沙漠上，看看飛砂走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打的得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若有花紋”。

在奮飛之際，北方的雪似乎也有點兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞。但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅守自身的可貴。這也正是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無返顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。

師小結(jié)：

從南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。

作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛，正是為了給人間的現(xiàn)實戰(zhàn)斗注入生命的www.004km.cn

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活力。因此，他本質(zhì)上是一個社會感與歷史感都極強的思想斗士，離開了社會人生的自然及自然美，對于他是沒有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會和發(fā)現(xiàn)自己。

三、難點探究

你覺得作者僅僅在寫雪嗎？其中有沒有更深層的意義？ 作者采用了什么表現(xiàn)手法呢？

作者運用的是：托物言志 象征手法 江南的雪象征：對美好事物的向往和追求。

北方的雪象征：一種不甘沉淪，昂揚向上，執(zhí)著抗?fàn)幘?，獨立與張揚的個性精神。江南的雪是一種溫潤、寧靜的美，但還需要北方的雪在孤獨的境遇下獨自抗?fàn)幍木瘛?/p>

四、揣摩語句

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么？）

——“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)了雪的不屈的精神，是燦爛的，是值得贊賞的。

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”“極壯健的處子的皮膚”形容江南雪的什么特點？)——這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

——北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，它成為了雨的精魂?！哿怂袌詮妰?nèi)核的精魂。

4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個“但是”，有什么意味？

——作者在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨特的語言風(fēng)味的體現(xiàn)。

五、小結(jié)

主題思想

這篇散文詩，通過對江南和北國的雪的細致描繪，在對比中表達了作者對北方雪的贊美，因為它體現(xiàn)了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。

六、板書設(shè)計

南方的雪

北方的雪 滋潤美艷

如粉如沙 明艷有趣 決不粘連 不能持久 蓬勃奮飛

借景抒情

對故鄉(xiāng)的深情懷念 贊美、歌頌斗爭精神 與熱烈贊美 和不屈意志。

對比更喜愛北方的雪

七、布置作業(yè)

1、品味魯迅功力獨到，老辣的語言風(fēng)格

2、積累有關(guān)雪的名句名篇。

教學(xué)反思：

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本教案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了散文詩的特點，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來感悟、品味和賞析文章，重在感悟和體味詩人在特定情境下的獨特感受和體驗。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動都符合新課改的精神。拓展延伸部分進行同題寫作，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。本堂課教學(xué)設(shè)計的立足點定位在幫助學(xué)生更深入、更真切地認識魯迅——體驗魯迅的情感，感悟魯迅的精神。從教學(xué)展示的效果看，應(yīng)該說已經(jīng)較好地得到了落實，尤其是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓人高興。文章雖然難，但是因為起點設(shè)得低，大家都覺得有話說，有話想說。隨著和“雪”的對話的逐層深入，應(yīng)該說絕大部分學(xué)生都體驗到了魯迅那在孤獨中向往美好的情感、在孤獨中依然奮進的精神。當(dāng)然，隨著年齡的增長，隨著閱歷的豐富，他們在今后重讀《雪》時會有新的體驗、新的感悟，那正是文學(xué)的魅力所在，不是現(xiàn)在一堂課所能夠涵蓋的。

不過，在課堂具體實施的時候，還是存在著很多不足，比如：

1、教師激情有所欠缺，整個課堂顯得比較平淡。這絕對是我的硬傷，雖然可以找借口說是性格原因，但即使“秉性難移”，也不是說就完全“不能移”，我一定要把它作為必須克服的問題來對待。

2、教學(xué)機智有待提高。例如對朔方的雪的分析不夠到位，原因有二：一是在分析之前沒有好好讀一讀。在我的設(shè)想中是打算在分析完“江南的雪”之后先讀一讀描寫“朔方的雪”的內(nèi)容再深入品味語言，沒想到寫完板書一轉(zhuǎn)身就看到已經(jīng)有十幾位同學(xué)舉起了手，如果這時要求他們放下手去，很可能會挫傷他們的積極性，但是，缺少了朗讀這一必要的過渡，學(xué)生的思維還停留在江南的雪的“美好”上，從而造成對朔方的雪的理解也慣性地滑向“美好”這個方面；二是在“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！币痪渖霞m纏太久，沒有及時引導(dǎo)，因而耽誤了時間，使得對朔方的雪理解還不透徹就匆匆進入了下一環(huán)節(jié)。

3、對文本的反復(fù)切入還需加強。同一個語句，從不同的角度切入，會有不同的收獲，例如你可以從一個句子看出事物特征，看出作者情感，看出寫作技巧，看出語言風(fēng)格，看出蘊涵的哲理??但是本堂課對語言的品味太局限于“雪的特征”，對魯迅情感的體驗幾乎是直接從“雪的特征”得出的，在一定程度上造成了和文本的脫離，這也使得在

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第二篇：十九 雪教案第二課時[推薦]

九年級語文教案

主備人：陸江寧

審核人：

總編號：

十九 雪（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，體會作者對朔方雪的贊美之情。2．理解托物言志的手法的運用。

3．體味排比、反復(fù)、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。

4．體會作者敢于直面慘淡人生，不屈不撓的斗爭精神。

教學(xué)重難點：1．誦讀，體會文章的語言美。2．品析兩幅雪景圖。

2．體會文章的深邃寓意。

教學(xué)過程：

一、精讀品析

1、理解重點語句含義：

（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?)這里以“暖國的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結(jié)尾耐人尋味。

2、文章寫法。

本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強烈的對比手法，通過對江南雪和北方雪的對比來表現(xiàn)的，江南雪固然美麗，讓人喜愛，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪一樣，敢于直面冷酷現(xiàn)實，不屈不撓的斗爭精神。作者借對朔方雪蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰與寒風(fēng)嚴冬挑戰(zhàn)的斗爭精神的贊美，抒發(fā)自己蓬勃向上的生活熱情，頑強不屈的斗爭意志，表現(xiàn)了他對北方勢力的反抗精神。

3、課堂小結(jié)：

《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。九年級語文教案

主備人：陸江寧

審核人：

總編號：

二、拓展延伸

1、魯迅的故鄉(xiāng)在紹興，在江南，對故鄉(xiāng)他有許多美好的回憶。這在《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》《社戲》中有很好的體現(xiàn)，你還能想起嗎？

2、這首散文詩借景抒情，托物言志。作者運用了象征手法，即用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。比如：火炬象征 光明。江南的雪象征對美好事物的向往和追求。北方的雪象征

一種不甘沉淪，昂揚向上，執(zhí)著抗?fàn)幘瘛?/p>

3、寫雪的課文我們學(xué)過不少，你能想起那些？

最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

——老舍：《濟南的冬天》

4、閱讀訓(xùn)練

①但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫?zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

②在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂…… ③是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

1．描寫完江南的雪，轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述。用“但是”一詞，起什么作用？

表現(xiàn)了對美好事物不能長久的遺憾和引起下文對朔方雪的描寫和贊美。2．北方的雪有什么特點？從哪些地方可以看出？

孤獨、奔放，從她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃地奮飛”和“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”中可看出。

3．作者是怎樣描寫北方的雪的？作者對北方的雪是什么樣的感情？ 北方的雪“永遠如粉，如沙”“在凜冽的天宇下”“奮飛”“升騰”。這些描寫傾注了作者對北方雪不畏嚴寒，在孤獨中抗?fàn)帯^斗的贊美之情。

4．從對北方雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性？ 獨立的個性，斗爭的激情，獻身的精神

5．作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度？ 是死掉的雨，是雨的精魂，對北方的雪的喜愛。

6．理解“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！钡暮x。北方雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里還表現(xiàn)為死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是它的不屈和獻身，讓它成為雨的精魂——堅強和不屈的精魂。

7．下面都是作者所寫的詩句，最能體現(xiàn)“朔方的雪”精神的一項是（B）A、兩年余一卒，荷戟獨彷徨。

B、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。C、忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。D、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

三、教學(xué)反思

第三篇：《第一場雪》第二課時教案

《第一場雪》第二時教案

教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計理念：

運用異步教學(xué)法進行教學(xué)，通過自學(xué)、討論、質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者描寫雪后景色的方法、分析作者聯(lián)想的內(nèi)容與作用，了解作者的寫作方法;通過引申使學(xué)生初步接觸毛澤東的《沁園春·雪》，體會大自然之美并且受到愛國教育。

一、復(fù)習(xí)與回顧、誰來說說本文各段的段意以及節(jié)主要要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？

2、文中的插圖是文中的哪個部分內(nèi)容？主要講的是什么？

二、學(xué)習(xí)第三段，研討下列問題、從哪三個方面來寫雪后景色的？用不同的線條劃出有關(guān)句子。

2、作者抓住雪后的哪些景物來描寫？從什么角度、寫出了哪些特點？

3、你最喜歡本段中哪些句子？為什么？

4、你還有哪些地方?jīng)]有弄懂？

（一）投影出示自學(xué)提綱，教師讀題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教師范讀文，學(xué)生邊聽邊思考。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、教師巡視、了解學(xué)情、學(xué)生質(zhì)疑、微觀指導(dǎo)。

（四）強化與釋疑

、問題強化、完善板書

2、師生釋疑

3、小結(jié)強化

本段，作者抓住了雪大、雪美、人歡來寫雪后的景色，從動、靜結(jié)合的角

度描繪了雪的形態(tài)美、聲音美、色調(diào)美，從而展示了雪后無限美麗的風(fēng)光

三、學(xué)習(xí)第四段內(nèi)容

（一）投影出示自習(xí)提綱：自學(xué)第四段將遇到的疑難問題提出來共同研討。

（二）指名讀，要求邊讀邊想。

（三）學(xué)生自學(xué)、相互質(zhì)疑、研討問題教師巡視明了學(xué)情，微觀指導(dǎo)。

（四）難點預(yù)測、“瑞雪兆豐年”的科學(xué)根據(jù)是什么？

（1、冬雪能凍死害蟲；

2、雪水能適應(yīng)莊稼生長需要的水分；

3、厚雪能保護莊稼安全過冬。）

2、本段與全文的關(guān)系是什么？

（1、要了解時代背景，本文寫于60年代初當(dāng)時，我國連續(xù)幾年災(zāi)害，糧食歉收，人們企盼豐收年的到來。

2、要聯(lián)系的中心思想本文表達的是作者對這場預(yù)示豐收的大雪到來的喜悅之情。由以上兩點可以看出，作者寫這篇的目的不僅是展現(xiàn)美景，更是為表達預(yù)示豐收的喜悅之情。）

（五）小結(jié)強化：本段是寫作者由第一場雪所產(chǎn)生的聯(lián)想，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達了作者預(yù)見明年糧食豐收的喜悅心情從而深化了的中心思想。

四、總結(jié)文、文道結(jié)合、引向外

學(xué)習(xí)本篇文，一要學(xué)習(xí)有條不紊的寫作順序，本按“雪前——雪中——雪后”的順序來寫；二要學(xué)習(xí)抓住景物特點，動靜結(jié)合地描寫事物的形態(tài)美、聲音美、色調(diào)美等；三要學(xué)習(xí)使用優(yōu)美的語言寫作，如本文就使用了比喻、夸張、引用等方法，增強了語言的美感；四要學(xué)會聯(lián)想，深化的主題。當(dāng)然，學(xué)習(xí)本我們還應(yīng)該知道，中國地域之大，風(fēng)景之優(yōu)美，即使遇上令人害怕的冬天，也壯麗無比。因此世世代代的中華兒女都為之努力，為之奮斗。現(xiàn)在，我們一起來欣賞一首毛澤東的《沁園春·雪》，看他是如何贊美中華兒女及北國風(fēng)光的。（黑板出示《沁園春·雪》）

五、布置作業(yè)、學(xué)會運用、發(fā)揮想象，把下面的話寫具體。

深秋的田野

陽光下

一陣風(fēng)吹來

人們

2、造句：粉妝玉砌——

五光十色——

第四篇：《第一場雪》第二課時教案

《第一場雪》第二課時教案

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m 教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計理念：

運用異步教學(xué)法進行教學(xué)，通過自學(xué)、討論、質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者描寫雪后景色的方法、分析作者聯(lián)想的內(nèi)容與作用，了解作者的寫作方法;通過引申使學(xué)生初步接觸毛澤東的《沁園春·雪》，體會大自然之美并且受到愛國教育。

一、復(fù)習(xí)與回顧、誰來說說本文各段的段意以及節(jié)課主要要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？

2、課文中的插圖是課文中的哪個部分內(nèi)容？主要講的是什么？

二、學(xué)習(xí)第三段，研討下列問題、從哪三個方面來寫雪后景色的？用不同的線條劃出有關(guān)句子。

2、作者抓住雪后的哪些景物來描寫？從什么角度、寫出了哪些特點？

3、你最喜歡本段中哪些句子？為什么？

4、你還有哪些地方?jīng)]有弄懂？

（一）投影出示自學(xué)提綱，教師讀題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、教師巡視、了解學(xué)情、學(xué)生質(zhì)疑、微觀指導(dǎo)。

（四）強化與釋疑

、問題強化、完善板書

2、師生釋疑

3、小結(jié)強化

本段，作者抓住了雪大、雪美、人歡來寫雪后的景色，從動、靜結(jié)合的角

度描繪了雪的形態(tài)美、聲音美、色調(diào)美，從而展示了雪后無限美麗的風(fēng)光

三、學(xué)習(xí)第四段內(nèi)容

（一）投影出示自習(xí)提綱：自學(xué)第四段將遇到的疑難問題提出來共同研討。

（二）指名讀，要求邊讀邊想。

（三）學(xué)生自學(xué)、相互質(zhì)疑、研討問題教師巡視明了學(xué)情，微觀指導(dǎo)。

（四）難點預(yù)測、“瑞雪兆豐年”的科學(xué)根據(jù)是什么？

（1、冬雪能凍死害蟲；

2、雪水能適應(yīng)莊稼生長需要的水分；

3、厚雪能保護莊稼安全過冬。）

2、本段與全文的關(guān)系是什么？

（1、要了解時代背景，本文寫于60年代初當(dāng)時，我國連續(xù)幾年災(zāi)害，糧食歉收，人們企盼豐收年的到來。

2、要聯(lián)系的中心思想本文表達的是作者對這場預(yù)示豐收的大雪到來的喜悅之情。由以上兩點可以看出，作者寫這篇的目的不僅是展現(xiàn)美景，更是為表達預(yù)示豐收的喜悅之情。）

（五）小結(jié)強化：本段是寫作者由第一場雪所產(chǎn)生的聯(lián)想，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達了作者預(yù)見明年糧食豐收的喜悅心情從而深化了的中心思想。

四、總結(jié)課文、文道結(jié)合、引向課外

學(xué)習(xí)本篇課文，一要學(xué)習(xí)有條不紊的寫作順序，本課按“雪前——雪中——雪后”的順序來寫；二要學(xué)習(xí)抓住景物特點，動靜結(jié)合地描寫事物的形態(tài)美、聲音美、色調(diào)美等；三要學(xué)習(xí)使用優(yōu)美的語言寫作，如本文就使用了比喻、夸張、引用等方法，增強了語言的美感；四要學(xué)會聯(lián)想，深化的主題。當(dāng)然，學(xué)習(xí)本課我們還應(yīng)該知道，中國地域之大，風(fēng)景之優(yōu)美，即使遇上令人害怕的冬天，也壯麗無比。因此世世代代的中華兒女都為之努力，為之奮斗?，F(xiàn)在，我們一起來欣賞一首毛澤東的《沁園春·雪》，看他是如何贊美中華兒女及北國風(fēng)光的。（黑板出示《沁園春·雪》）

五、布置作業(yè)、學(xué)會運用、發(fā)揮想象，把下面的話寫具體。

深秋的田野

陽光下

一陣風(fēng)吹來

人們

2、造句：粉妝玉砌——

五光十色——

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第五篇：看雪教案十二(第二課時)

一、導(dǎo)入 師：小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了12課《看雪》的生字新詞和1、2自然段。知道了臺灣省是很難看到雪的，臺灣的小朋友只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景。那潔白美麗的雪景深深地吸引了他們。

二、新課 看著這么美的雪景，臺灣的小朋友會想些什么，說些什么呢？請小朋友們朗讀課文3—11自然段，看看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)這個問題，讀完以后再把臺灣小朋友們說的話劃下來，多讀幾遍。(自由)

1、小朋友們找到了嗎？找到的小朋友請舉手？誰來讀讀自己畫的句子？其他的小朋友是不是也找了這4個句子？

2、請4個小朋友來讀讀這4個句子，其他的小朋友想想這4個句子有什么相同的地方？（1）有疑問的句子叫什么句子？該怎樣讀？

3、你真是個細心的孩子，我們把這4個句子放回課文中去，跟同桌一起再把3－11自然段讀一讀。（自由）（1）讀得真認真，小朋友們，現(xiàn)在你們演臺灣的孩子們，我演臺灣的老師，當(dāng)臺灣的孩子們看到用棉花做成的假雪景時，他們問老師的第一句話是什么？ 師：還有哪個小朋友也想問我這個問題的，問得好我就會對你微笑著點頭。師：微笑，讀出了問話的語氣，大家像他那樣一起問吧。（生齊問）（2）（點頭微笑）誰接著問第二個句子？ 師：讀得非常正確，流利。有誰愿意告訴老師，臺灣小朋友是帶著怎么樣的語氣說這句話的？誰再來讀第二個問句？ 師：語氣.表情都非常好，請你上來，讀給其他的小朋友聽聽，大家注意看他的表情。師：知道驚奇是怎么樣了嗎？請男同學(xué)問一問，女同學(xué)也來問一問。師：剛才小朋友們問得真好，同學(xué)們想一想，臺灣小朋友問這句話時心里會想些什么呢？就帶著你們各自的體會一齊問老師吧?。ㄉR問）（3）當(dāng)臺灣小朋友知道北京能看到真的雪景時，他們問了老師什么？ 師：誰來說說他問得怎么樣？（生評價）師：那你來問問老師 師：誰還想問這句話的？大家一起問吧。（4）問到這的時候，臺灣的小朋友知道去北京不算太遠時，更想到北京看雪了，請小朋友繼續(xù)讀第4個問句，想一想第4個句子該怎么樣讀？ a這個句子有點長，讀的時候要注意什么呢？誰來讀一讀？（生答）b老師也想讀一讀，行嗎？有誰知道老師在句子的哪兒做了停頓嗎？（1）同桌的互相練習(xí)練習(xí)。（2）個別再讀一讀。c.大伙讀這個句子的時候，不但要注意停頓，而且要讀出怎樣的語氣呢？ d.大家爭著問吧。這是爭著問嗎？有誰知道爭著問是怎么問嗎？ f.請你們幾個爭著問老師吧！懂了嗎？像這樣大家都搶著問，你一言我一語就是爭著問。（還是沒有讀出爭著問的語氣，老師給你們帶了一段錄像，我們一起看看）（5）再爭著問老師，注意老師的表情，語氣，你們也能深情地讀地這個句子，自己先練習(xí)練習(xí)。（6）小朋友們一句一句讀得真好，能連起來讀嗎？小組內(nèi)先練習(xí)練習(xí)。二.學(xué)習(xí)第九自然段 1.師：老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)タ?2.好看嗎？課文第幾自然段描寫了這美麗的雪景呢？請小朋友找出來跟同桌的互相讀一讀，把你不明白的詞劃下來，再多讀幾遍。（讀）（1）哪些詞不明白？知道解決這些問題最好的方法是什么嗎？（2）我們先讀讀這幾個詞，讀完了還不明白這些詞的意思我們再一起來解決，好嗎？ a.誰來讀讀自己喜歡的句子？（我們一起感受那潔白的世界吧）b.誰還喜歡其他句子？（我聽出來了，你確實是太喜歡這個句子了。）（小朋友們讀得太好了，老師也想讀一讀，我們一起讀吧）（3）小朋友們讀句子讀的那么好，不知道有沒有把“雪毯.銀裝?”這些詞弄明白呢？如果還不明白，小朋友們就看看這幅圖再聯(lián)系課文，認真讀一讀，想一想，看誰就能夠自己解決問題的?。ㄗx）A ,誰上來說一說，什么是銀裝，什么是雪毯？（雪飄落在樹上，就好像給樹披上了一件雪白的衣服，地上鋪著厚厚的雪，像毯子一樣。）3.小朋友們真聰明，通過讀書，自己解決了問題。課文把這潔白的世界描寫得太迷人了。（1）請小朋友們閉上眼，插上想象的翅膀，跟老師一起飛到北京去看看美麗的雪景吧。（2）小朋友們，雪景美嗎？（你們看到的雪景美在哪兒呢？）（小朋友們你們都一只神奇的眼睛，你們看到的雪景真是太美了）

4、如果能給這些表示動作的詞加上動作演一演，那就更精彩了？（1）哪個小朋友愿意到臺上來領(lǐng)著大家演的？（2）這潔白的雪真是又好看又好玩啊。三.小結(jié) 1.小朋友們不僅讀得好演得也非常棒，下面我們把整篇課文連起來，跟你喜歡的小朋友合作分角色讀一讀。（讀）2.是啊，北京的小朋友盼著臺灣的小朋友到北京玩，臺灣的小朋友也盼著到北京玩！那你們有什么話想對臺灣小朋友說的嗎？ 3.你們說得真好，小朋友們，臺灣是祖國不可分割的一部分，臺灣小朋友永遠是祖國大家庭的一員，相信不久的將來，臺灣就會回到祖國的懷抱，兩岸小朋友一定會一起堆雪人，打雪仗，玩?zhèn)€痛快。最后，我們畫一幅畫寫上自己的祝福，祝愿臺灣小朋友的愿望早日實現(xiàn)吧！