第一篇：英語課堂中的對話教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂中的對話教學(xué)

雷州市附城武黎小學(xué)

李小珍

論文摘要：“對話教學(xué)”是小學(xué)英語課堂中必不可少的重要環(huán)節(jié)，然而，在平日的教學(xué)中，很多老師更多的關(guān)注了詞句，忽略了對話的運用和整體性的引領(lǐng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，針對在小學(xué)英語對話教學(xué)中的問題提出策略。

論文關(guān)鍵詞：對話教學(xué)

必要性

策略

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運用英語的能力。目前正在使用的牛津小學(xué)英語教材中，情景對話和語篇閱讀占了很大的比例，這些對話內(nèi)容都是從孩子們的生活中發(fā)掘出來的，因此得到了孩子們的一致喜愛。通過對問好，問路，買東西，等語言材料的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了孩子們的交際能力。因此，對話教學(xué)在整個學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。

1小學(xué)英語對話教學(xué)的特點

英語對話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的能力的過程?，F(xiàn)行的《牛津小學(xué)英語》教材提供了大量的貼近生活的話題以及創(chuàng)造性的運用語言的情景，為師生之間的對話交流搭建了一個很好的平臺。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注生活化對話情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生興趣，引入對話主題，很自然地融入進(jìn)英語的對話教學(xué)。

2實施英語對話教學(xué)的必要性

通過豐富的情景設(shè)計，實用易學(xué)的句型和表達(dá)法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，最大限度的調(diào)動了學(xué)生積極參與交流的欲望，增強(qiáng)了口語表達(dá)的自信，培養(yǎng)了他們自如運用語言駕馭語言的能力。

3實施小學(xué)英語對話教學(xué)的有效策略

3．1創(chuàng)設(shè)真實的情景呈現(xiàn)對話，構(gòu)建有意義的交流平臺

在對話教學(xué)中，最常使用的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法，即通過教師生動直觀的教學(xué)活動，讓學(xué)生接近生活的真實語言環(huán)境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容的能力。因此，課堂中教師應(yīng)特別關(guān)注對話情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)感悟?qū)υ?、?xí)得語言。

越是貼近學(xué)生的真實生活，貼近實際的情境，學(xué)生越是能夠積極有效的開展對話學(xué)習(xí)。如，在《AtChristmas}-課時，課前播放有關(guān)圣誕的歌曲，老師扮演圣誕老人，教室里擺放圣誕樹，這個情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生們濃厚的興趣，也紛紛被這一場景所吸引，積極而愉快的進(jìn)入到與圣誕老人的對話當(dāng)中。DoyouoftengetChristmaspresents?Whatarethey?Whoaretheyfrom?，師生之間在真實情境的交流中進(jìn)入了本課的主題。

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂上我們可以更多的利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情景和真實的交際場面。如在呈現(xiàn)“hungry，thirsty，il”等詞時，通過CAI播放了賣火柴的小女孩的視頻，讓學(xué)生真實感知小女孩的處境。接著學(xué)生通過與賣火柴的小女孩的虛擬對話，激起學(xué)生積極主動的表達(dá)欲望。

3．2圍繞對話操練詞句，體現(xiàn)整體教學(xué)理念

英語教學(xué)中提侶“詞不離句，句不離景”的教學(xué)理念。教師不應(yīng)孤立地操練對話中的詞匯和句型，而應(yīng)罔繞對話來操練主要句型和詞匯，為對話教學(xué)做好語言鋪墊。在三四年級的對話教學(xué)中，我們也應(yīng)像高年級關(guān)注語篇的整體性教學(xué)一樣，關(guān)注每篇對話教學(xué)的整體理解和完整情節(jié)。通過話題這一主線，將對話中的知識點一一串連起來，使學(xué)生整體感悟?qū)υ拑?nèi)容，并通過多種形式的操練鞏固，達(dá)到靈活運用語言的綜合能力。如：在教授(Myschoolbag}這一課時，筆者首先創(chuàng)設(shè)了去參觀好朋友的書房這一情景，通過播放在書房里的對話，讓學(xué)生整體感知話題內(nèi)容，然后將新單詞“knifepencilstorybookcopybookcrayon”放在對話中進(jìn)行操練，并通過游戲《what’sinmyschoolbag?}對單詞和句型開展鞏固練習(xí)這樣，同時操練了詞句，也操練了對話。

3．3重視對話的拓展操練，提煉升華知識運用

小學(xué)英語教學(xué)在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同時，還應(yīng)關(guān)注如何拓展教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際生活，豐富語言材料，站在更高處運用教材上的知識，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綜合運用語言的能力。如在教授(thePlanningfortheweekend}這一課的對話后，我設(shè)計了對“talkaboutyourfavouriteweekend”這一開放性話題的討論，又通過doasurvey環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過打電話發(fā)電子郵件等形式了解親朋好友的周末計劃，從而將課堂中的對話內(nèi)容延伸至實際生活，使本節(jié)課的語言知識點得到了進(jìn)一步的提煉和升華。

小學(xué)英語教學(xué)中的對話教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生實際靈活運用語言交際能力提供了展示與操練的平臺。作為教師，我們更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語對話的課堂，使他們在對話中不斷豐富知識，發(fā)展思維，提升能力。

第二篇：中職英語課堂情景對話教學(xué)初探

中職英語課堂情景對話教學(xué)初探

隨著全球化的不斷加深以及世界科技的迅猛發(fā)展，作為“世界普通話”的英語，其重要性日趨上升。尤其是對外交流的日益頻繁，英語便在各行各業(yè)上得以廣泛運用。我們知道，在追求高效率的當(dāng)今時代里，英語的聽、說能力尤為重要。近年來，在筆者所任教的職業(yè)學(xué)校的對口單獨招生高考新考綱中就增加了15分的情景對話題，這讓我們英語教師和學(xué)生都加大了對英語情景對話學(xué)習(xí)的重視。但長期以來，缺乏語言運用的真實環(huán)境使得原本就基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生不會也不敢開口說英語，英語聽說課往往形同虛設(shè)，學(xué)生的英語是名副其實的“啞巴英語”。

作為一個英語教師應(yīng)該盡可能地借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、實物、游戲等來創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景給學(xué)生提供在課堂上運用語言的機(jī)會，最大限度地激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行聽說的欲望，切實提高他們的情景對話的能力。江蘇省現(xiàn)行的對口單招高考英語考綱中的交際功能共16項，包括問候與道別、引薦與介紹、感謝與道歉、預(yù)約與邀請、祝愿與祝賀、求助與提供幫助、贊同與反對、接受與拒絕、勸告與建議、投訴與責(zé)備、表揚與鼓勵、指令與要求、禁止與警告、詢問與提供信息、情感表達(dá)、討價還價。情景對話課堂應(yīng)該是給中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了一個活力舞臺，作為臺下指揮者的教師應(yīng)努力掌握好手中的指揮棒，透徹鉆研教法，讓學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)更有效、更精彩。

一、活用情景

英語教師要善于充分運用現(xiàn)存的、真實的場景，諸如在學(xué)年初讓學(xué)生的自我介紹、邀請學(xué)生參加自己的生日派對、學(xué)生生病未來上課打電話詢問情況等情景。先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，而后根據(jù)情景真實的信息，通過加工，精心組織，最后讓他們在躍躍欲試中展示給全班同學(xué)。

二、看圖說話

我們在第一冊第六單元，有一段關(guān)問路的對話。那么教師可以在課前根據(jù)課文設(shè)計一個情景，在課前畫成一幅畫，從所在中學(xué)的位置到哪個大學(xué)或院的路線圖，然后根據(jù)畫面的路線上課時，要求學(xué)生以一問一答的形式進(jìn)行問路對話，經(jīng)過哪幾條街或路，乘哪幾路公共汽車，其中拐哪幾個彎……這樣學(xué)生很快便會掌握課文中的對話，鞏固了所要學(xué)習(xí)的知識，同時也復(fù)習(xí)和鞏固了一些常用的詞匯及他們在語言中的運用。

另一種看圖說話的做法是教師可以創(chuàng)作一組（通常四幅）帶故事情節(jié)圖片，并提供一些關(guān)鍵詞，把學(xué)生分成小組，讓每位組員發(fā)揮自己的想象說出幾句話來描述這幅圖，進(jìn)而組成一個完整的故事。如第一位同學(xué)說：“Tom was on his way to school.”接下來的一位同學(xué)描述：“He found a young man who rode a motorbike knock down a granny.”……為了鼓勵學(xué)生參與的積極性，教師可在學(xué)生展示后，評出優(yōu)勝組給予一定的物質(zhì)獎勵。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師可以啟發(fā)學(xué)生挖掘情境中具有教育意義的內(nèi)容，并用簡單的文字表達(dá)，逐步提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、游戲?qū)υ?/p>

教師在教授課本中基本交際用語的基礎(chǔ)上，設(shè)定幾組不同的情境，讓學(xué)生分組選擇情境，自編對話并在全班同學(xué)面前表演，再由教師和學(xué)生共同選出表現(xiàn)最出色的幾組。如問候與介紹的交際情境，可設(shè)“把自己的長輩介紹給同學(xué)認(rèn)識”和“把自己的男同事介紹給閨蜜認(rèn)識”兩種不同的情境，提示學(xué)生注意這兩種情境的介紹方法存在差異；再如討價還價的交際情境，列出不同的商品信息，看哪組同學(xué)的討價還價生動、有效。

當(dāng)然游戲的類型應(yīng)該是豐富多樣的，比如猜謎游戲，讓兩位同學(xué)組成一組，其中的一個同學(xué)用英語描述投影中的實物，另一名背對投影的同學(xué)猜出這個實物的名稱，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生用英語思考并表達(dá)的習(xí)慣。事實證明，這樣的游戲?qū)υ捳n是充滿笑聲的，雖然創(chuàng)設(shè)的是虛擬的情境，但所有學(xué)生的注意力都被吸引到話題當(dāng)中來了，只要有一組或是一兩個幽默的同學(xué)得到了表揚和肯定，其他學(xué)生都有躍躍欲試的感覺，他們的日常交際用語的運用能力得到了極大的提高。

四、視頻學(xué)習(xí)

語言是人們在長時間的實踐中形成的認(rèn)同符號，其運用“規(guī)則”可依。孩子學(xué)語言是個模仿的過程，“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。二十一世紀(jì)是一個信息極度發(fā)達(dá)的時代，英語學(xué)習(xí)資源也是應(yīng)有盡有，尤其是集圖、文、聲、像于一體的視頻資料，可創(chuàng)造生動逼真的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可選擇適合中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視頻有《走遍美國》、《HH English》、《Great videos》等。如《走遍美國》視頻在每個真實情景的小片段后都設(shè)有一個“Focus in”環(huán)節(jié)，把這個片段里的主要交際用語用歌曲的形式專門展示，能給學(xué)生留下非常深刻的印象。當(dāng)學(xué)完一個主題的情景對話后，可及時模仿，以在運用中達(dá)到有效記憶。當(dāng)然也可以選擇像《奧巴馬在上海復(fù)旦大學(xué)的講話》這樣的時事英語視頻，課時富余的情況下也可以播放著名的英文電影，如《Ice Age》、《Sound of Music》，為了讓視頻或影片中的對話得到更好的記憶，可以選擇其中的精彩片段，請學(xué)生模仿并進(jìn)行配音，讓學(xué)生感受英語口語的魅力。

英語教學(xué)是教和學(xué)的結(jié)合，是教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與相互作用的過程。教師除了要明確教學(xué)目的，熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握好教學(xué)方法之外，還要充分了解學(xué)生的思想狀況，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，以最有效的方式提高學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實踐表明：只要英語教師能從多方面、多角度分析中職英語口語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合適的課堂情景，提供足夠的訓(xùn)練機(jī)會，激勵學(xué)生積極參與課堂，中職學(xué)生的英語口語水平就一定會有切實的提高，為他們今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)！

第三篇：英語課堂句型對話教學(xué)游戲6種

英語課堂句型對話教學(xué)游戲6種

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，使用課堂游戲，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能成為課堂的主體！

這些是我覺得比較可行的課堂游戲，推薦給大家！

希望能對各位老師有幫助！

1、聽指令做動作

這個游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并迅速反應(yīng)的能力。教師可快速說出一些祈使句。如:Touch your head(eye,ear,nose…),Put up your hands.Close your eyes.等，學(xué)生聽到后便做這一動作，最快最準(zhǔn)的獲勝?？梢杂脕戆l(fā)出指令發(fā)出指令的詞句還有：

Touch your book(your pen ,the desk…).等，這個游戲也可以用競賽的形式進(jìn)行，可將全班分成若干小組，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝，給該組記10分。然后各組再抽另一名學(xué)生到前面來，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

2、薩姆說(Sam says)

這個游戲在義教中學(xué)新教材中叫“Polly says”，玩法與前一個游戲差不多，不同的是教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學(xué)生做此動作，指令前沒有“Sam says”學(xué)生則不做此動作，如教師說“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

3、聽音猜人

教師讓猜迷的人到前面來，背對全班，然后讓一位學(xué)生站起來用英語跟他說一句話。如“Good morning,XXX."猜的學(xué)生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰，然后提問：“Is he(she)XXX?全班學(xué)生答;Yes.或No.可以規(guī)定問題不得超過五個，如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。

4、五問猜人

教師先讓第一組猜謎的人到前面來，背對全班，然后讓一位學(xué)生站起來再坐下，猜的學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來接受第二組隨便哪個學(xué)生的提問，如：“Is the one a boy? What row is he(she)in?? Whatline is he(she)in?? colour clothes does he(she)wear?等。如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。

5、十個問題

這個游戲可由一人出題一人猜，也可以一人出題多人猜，也可將學(xué)生編成每組10人的兩個組，在兩組中間比賽，出題的可以想出任何一樣?xùn)|西，例如一種動物，植物，一種交通工具，或一個人等，把它寫在紙上，并將紙扣放在講臺上，猜的學(xué)生可以問10個問題，但只能問一般疑問句，如：“Is it an animal?”“ Have it four legs?”等。出題的人只回答：“ Yes”或“No”如果問了10個問題還猜不出來，就算輸了。如果采取兩組比賽的形式，由一組出題另一組答，則猜的組可以每人輪流問一個問題，出題的組每人輪流答。

6、傳話

每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語所紙上的話告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的話告訴前面的學(xué)生…這樣依次進(jìn)行下去。最后一排的學(xué)生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快，最準(zhǔn)確的組獲勝。

第四篇：小學(xué)英語課堂對話教學(xué)的有效性

小學(xué)英語課堂對話教學(xué)的有效性

作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)的英語教師，從教3年以來，就自身的感受，我覺得小學(xué)生的口語練習(xí)是必不可少的，這主要體現(xiàn)在課堂上的英語對話。學(xué)生是通過聽，學(xué)會聽，通過說，學(xué)會說的，聽與說的過程就是語言積累的過程。目前我所帶年級的學(xué)生在“聽、說、讀、寫”的能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，尤其是低年級學(xué)生。心理學(xué)研究表明，兒童時期正值孩子語言模仿能力最強(qiáng)的年齡，他們不僅善于模仿，而且敢于模仿，這就決定了小學(xué)英語教學(xué)的基本模式，即以聽說為主線，通過交際性的聽說訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生步入英語之門。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)有著特殊的重要意義。在教學(xué)實踐中，我在每堂課上部注重學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，試著創(chuàng)設(shè)情景，在課堂上模擬真實生活的片斷，對學(xué)生進(jìn)行英語會話訓(xùn)練。我采取了以下措施來強(qiáng)化小學(xué)英語日常會話訓(xùn)練，切切實實地提高了學(xué)生的英語口語水平。

一、搭建英語會話平臺，讓學(xué)生有機(jī)會說英語

我每節(jié)課的前五分鐘時間，用多種形式讓學(xué)生自由地說英語，直接把學(xué)生帶進(jìn)英語思維的環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我通常用以下幾種方式：

(1)讓學(xué)生唱英文歌以及教過的一些chant,讓學(xué)生能很快的進(jìn)入到英語課學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。

(2)老師問學(xué)生答，即老師不指定會話范圍，不需要用特定的句

型，學(xué)生會什么，就說什么，甚至是幾個簡單的單詞，盡量使學(xué)生感到輕松，敢于開口。這樣師生見面時適當(dāng)?shù)?、即興地運用英語問候幾句，例如：How are you ? Are you happy today?等等既能增加師生問用英語對話的機(jī)會，又能建立融洽的課堂交際氣氛，同時由于談?wù)摰氖撬麄兩磉叞l(fā)生的事，同學(xué)們興致高。他們覺得用英語談?wù)撋磉叞l(fā)生的事并不困難，聽說的興趣就更濃了。

(3)值日報告。即學(xué)生自由編故事，或者背誦已經(jīng)學(xué)過的課文，也可隨意挑選同學(xué)回答他們詢問的問題，座位上學(xué)生也可輪流向該生詢問，并得到真實回答，并且對表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎勵，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這一小小的平臺給了他們一個表現(xiàn)的機(jī)會，促使他們用英語真實交流，此法深受學(xué)生的歡迎，取得一定的效果。二 根據(jù)課文內(nèi)容，模擬真實情景，讓學(xué)生表演說英語。

語言運用是優(yōu)化課堂教學(xué)交際化的重要環(huán)節(jié)。語言的運用是靈活多變的。作為老師，在介紹時，就應(yīng)當(dāng)把所要教學(xué)的內(nèi)容盡量放在真實或模擬真實的語言環(huán)境中進(jìn)行表演及講解，給學(xué)生建立一個整體概念，從語言、語義、語法和運用等方面充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下通過視聽了解所要學(xué)的語言項目，理解其含義及運用場合。這不但訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，也激發(fā)了學(xué)生“說”的愿望，使下一步順利地進(jìn)行語言操練有了一個良好的開端。對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。

三 鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有勇氣說英語。

我們都知道，語言的訓(xùn)練是一種技能的訓(xùn)練過程，學(xué)生是通過聽，學(xué)會聽，通過說，學(xué)會說的，聽與說的過程就是語言積累的過程。因此，在平常的課堂教學(xué)中我們要注重強(qiáng)化鼓勵對學(xué)生口語的訓(xùn)練密度和訓(xùn)練形式。根據(jù)語言實踐性原則，我們可以結(jié)合實際情況制定以團(tuán)體為主，大團(tuán)體與小團(tuán)體結(jié)合的訓(xùn)練形式，保證學(xué)生人人參與課堂教學(xué)活動，讓他們先聽懂，逐步學(xué)會說，然后通過小組操練，讓他們互幫互學(xué)，最后則檢查若干名或若干組對話學(xué)生，讓他們上前來表演?；蛘?，先通過師生對話等，讓學(xué)生自由組合或同桌進(jìn)行對話操練，然后指定部分學(xué)生表演，進(jìn)行競爭評優(yōu)，從而激發(fā)學(xué)生要說的更好的欲望；當(dāng)然我們也采取小集體到大集體形式，教師提出一個教學(xué)要求后，學(xué)生通過結(jié)對操練或小組操練，在互相幫助，共同提高的基礎(chǔ)上向全班演示，配合全班再做集體性的強(qiáng)化訓(xùn)練。無論選擇哪一種結(jié)合方式，都增強(qiáng)了學(xué)生的訓(xùn)練密度，這對提高教學(xué)的質(zhì)量很有幫助。四、豐富口語內(nèi)容，讓學(xué)生快樂說英語。

“興趣是最好的老師”，教師要善于激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，只有這樣他們才會樂于學(xué)、主動學(xué)，因此在課堂教學(xué)活動中教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。運用多種多樣的操練方法，使英語學(xué)科課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。我們要充分利用小學(xué)生的愛玩，好表現(xiàn)自己的特征，所以他們有著善于模仿、愛說愛動的特點，教學(xué)中把視、聽、說結(jié)合起來，充分利用

學(xué)生的眼、耳、口、心、腦等器官，采用邊看、邊聽、邊說的方法培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，通過“用中學(xué)，學(xué)中用”來培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。因此，我們不妨把歌曲、繞口令、游戲等穿插到會話中，有助于學(xué)生對所學(xué)語言的學(xué)習(xí)和運用。如，在教《Happy Birthday!》時，可以設(shè)計小朋友們一起過生日的場景，小伙伴們齊唱《生日歌》，互相祝賀..整個場景顯得真實、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

無論從學(xué)生心理特點，還是從小學(xué)英語教材的本身出發(fā)，對于我們的英語教學(xué)來說，全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力已變得十分必要。因此，我們在平常的英語教學(xué)中要善于為學(xué)生搭建交際平臺，模擬真實情景，保證訓(xùn)練密度，豐富訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話可說并且敢說、樂說，只要我們堅持不懈，將我們學(xué)校的英語教學(xué)水平能夠邁上一個新的臺階!

第五篇：英語課堂句型對話教學(xué)游戲6種

英語課堂教學(xué)游戲6種

1、聽指令做動作

這個游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并迅速反應(yīng)的能力。教師可快速說出一些祈使句，如:Touch your head(eye,ear,nose?),Put up your hands.Close your eyes.等，學(xué)生聽到后便做這一動作，最快最準(zhǔn)的獲勝?？梢杂脕戆l(fā)出指令發(fā)出指令的詞句還有： Touch your book(your pen ,the desk?).等，這個游戲也可以用競賽的形式進(jìn)行，可將全班分成若干小組，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝，給該組記10分。然后各組再抽另一名學(xué)生到前面來，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

2、薩姆說(Sam says)

這個游戲在義教中學(xué)新教材中叫“Polly says”，玩法與前一個游戲差不多，不同的是教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學(xué)生做此動作，指令前沒有“Sam says”學(xué)生則不做此動作，如教師說“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

3、聽音猜人

教師讓猜迷的人到前面來，背對全班，然后讓一位學(xué)生站起來用英語跟他說一句話。如“Good morning,XXX."猜的學(xué)生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰，然后提問：“Is he(she)XXX?全班學(xué)生答;Yes.或No.可以規(guī)定問題不得超過五個，如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。

4、五問猜人

教師先讓第一組猜

謎的人到前面來，背對全班，然后讓一位學(xué)生站起來再坐下，猜的學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來接受第二組隨便哪個學(xué)生的提問，如：“Is the one a boy? What row is he(she)in?‘ Whatline is he(she)in?’ colour clothes does he(she)wear?等。如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。

5、十個問題這個游戲可由一人出題一人猜，也可以一人出題多人猜，也可將學(xué)生編成每組10人的兩個組，在兩組中間比賽，出題的可以想出任何一樣?xùn)|西，例如一種動物，植物，一種交通工具，或一個人等，把它寫在紙上，并將紙扣放在講臺上，猜的學(xué)生可以問10個問題，但只能問一般疑問句，如：“Is it an animal?”“ Have it four legs?”等。出題的人只回答：“ Yes”或“No”如果問了10個問題還猜不出來，就算輸了。如果采取兩組比賽的形式，由一組出題另一組答，則猜的組可以每人輪流問一個問題，出題的組每人輪流答。

6、傳話

每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語所紙上的話告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的話告訴前面的學(xué)生?這樣依次進(jìn)行下去。最后一排的學(xué)生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快，最準(zhǔn)確的組獲勝。

還有：1 你PIA我！我PIA你！

這個游戲很有意思，我們采用坐江山的方式，挑10個學(xué)生，先找兩個上來，兩個小孩面對面，一起說：你pia我！我pia你！然后讀出一個今天所學(xué)的單詞！讀單詞的同時出石頭剪子布！贏的人pia對方一下~當(dāng)然不是真的pia~你只要做出一個扇耳光的動作，同時模仿象聲詞：pia！對方迅速作出被打了耳光的動作，例如對walkman這個單詞，我們可以這樣說：你pia我！我pia你！walkman！！如果兩個人出的是一樣的，就繼續(xù)：walkman！walkman！的再出一次，直到?jīng)Q出勝負(fù)！3盤兩勝！勝利的人坐江山！最后10個人輪流完后~看誰坐江山的次數(shù)最多~也就是pia下去的人最多~誰就是第一！

（老師可以要求班里其他的同學(xué)一起喊：你pia我！我pia你！walkman！！這樣大家都參與了！而且都練習(xí)了單詞！氣氛就活躍起來了）同?？蜅｜c菜記

這個游戲的局限性要比第一個要大~我當(dāng)時是在教他們食物類的單詞的時候讓他們來做這個游戲的~全班當(dāng)時幾乎都玩瘋了~老師在黑板上寫上大大的：同?？蜅＃elcome！找一個演佟湘玉當(dāng)老板！主要臺詞是“we have????”向別人介紹自己店里的菜和飲料；一個演白展堂在門口當(dāng)跑堂的`主要臺詞是“may I help you.sir？This way.please~”客官進(jìn)門的時候這樣給別人打招呼；一個演呂秀才~專門記賬，當(dāng)客人問點過菜問多少錢的時候把錢給算出來~并用英文說出錢的數(shù)目；然后就是一個郭芙蓉一個陸無雙~專門上菜的~一個上飲料一個上菜，上菜的時候報出菜的名稱和價錢`用英文報；其他的同學(xué)可以當(dāng)客官去點菜了，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說一些句子，比如：I want some??，how much is it？還應(yīng)該鼓勵他們自己說些其他的句子，由于是《武林外傳》的改變，學(xué)生們玩的很開心，中間還喜歡加點經(jīng)典臺詞，當(dāng)時我記得鄢LIMING當(dāng)?shù)呐芴玫?，人家上菜的時候他們還說：康桑嗎米music！笑死我了~有的同學(xué)看菜太貴了還說“餓滴神??！”哈哈~鱷魚池逃生！

老師讓10個同學(xué)把椅子圍成一個圈，在圈子中間的地上畫條鱷魚~把每個同學(xué)編上號~然后大家坐進(jìn)去，老師拿出幾個卡片，寫上今天學(xué)過的9個單詞，然后通過抽號的方式抽出5個同學(xué)，每人問他們一個單詞，看他們會讀沒，讀對的就從鱷魚池出來~錯的還留在鱷魚池，也就是說有五個同學(xué)有機(jī)會先跳出鱷魚池~剩下的人怎么辦呢？我們開始用準(zhǔn)備好的免死金牌！金牌的背面寫上他們學(xué)的單詞或句子~每人抽出一金牌~讀出背面的單詞就可以出來~否則就留在鱷魚池被咬死`咬死的人不得參加下一輪~就這樣看誰留到最后~