第一篇：部編本二年級(jí)上冊(cè)課后反思

部編本二年級(jí)上冊(cè)課后反思

1.《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣盎然。

2.《我是什么》教學(xué)反思

一、以讀為本，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的

句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的 理解課文做好鋪墊。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來 感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來。同時(shí)又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)

一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會(huì)雹子的力度，雪的輕盈。

在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得 好的同學(xué)讀給大家欣賞??使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使

學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解 了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂，加

強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫的 “我在池子里睡覺，在??跳舞、唱歌、開大會(huì)。” 中 “睡

覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動(dòng);“跳舞、唱歌”是海水在翻滾 及它發(fā)出的聲音。

“開大會(huì)”是指水很多，百川入海嘛。

三、學(xué)有所得，感悟提升。

學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識(shí)的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。當(dāng)然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中，可能是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧?？傊?，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。

3.《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思：

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石

榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對(duì) 課文的理解。如自讀思考：

這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以

一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能 感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)： 讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子； 蒼

耳靠動(dòng)物傳播種子；

豌豆靠太陽(yáng)曬豆莢的方式傳播種子??讓學(xué)生在理解句子的 基礎(chǔ)上，利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈 力傳播種子。

最后小結(jié)：

大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種

多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā) 現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

識(shí)字一《場(chǎng)景歌》課后反思

現(xiàn)象一：

在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式 單一，學(xué)生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性

地運(yùn)用教材還需努力。

對(duì)策：

應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方

法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。

現(xiàn)象二：做“小詩(shī)人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形 式。

分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我 感悟。

對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了

初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。

這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

識(shí)字二《樹之歌》課后反思

我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，展開豐富的想象，培養(yǎng) 孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多

種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

在教學(xué)本課時(shí)，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣?！杜?手歌》一課具有很強(qiáng)的趣味性，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他 們?cè)谕鎯褐袑W(xué)，在學(xué)中玩兒，既達(dá)到了識(shí)字的效果，又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收 獲頗豐。

識(shí)字四《田家四季歌》課后反思

本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡(jiǎn)練的筆墨

畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人 的辛勤勞動(dòng)。

這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活 動(dòng)的知識(shí)，又能使他們?cè)谇榫w感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。．

《曹沖稱象》教學(xué)反思：

二年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。

教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字

詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。

教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)

生先默讀課文，問：

“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很 多問題：

“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦 法？還有沒有更好的辦法？” 然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著

學(xué)生的問題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。．

《紅馬的故事》教學(xué)反思

學(xué)生讀這篇文章應(yīng)該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過

這篇課文讓學(xué)生感受到這位教師看似隨意的教學(xué)中蘊(yùn)涵的一種教育理念： 鼓勵(lì)學(xué)

生自由想象，自由創(chuàng)作，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

這種對(duì)自由的追求貫穿在文章始

終——我手畫我心。學(xué)生在這樣的美術(shù)課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自 己的獨(dú)特的作品。

學(xué)生在這個(gè)過程中是在充分地享受這樣獨(dú)立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶

來的巨大的快樂和幸福。

6.《一封信》教學(xué)反思：

這個(gè)是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩 子們有太多細(xì)膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫

給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹??大 部分同學(xué)都能按照正確的格式書寫這封信，只有個(gè)別孩子在格式上出錯(cuò)。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯(cuò)別字少了很多。從這里，我有了一點(diǎn)思考：也許 孩子們樂于表達(dá)的真情實(shí)感才能讓他們更加用心。習(xí)作中，字里行間流露出的情

感讓我感動(dòng)。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長(zhǎng)與孩子之間也可以利 用書信的方式進(jìn)行溝通，因?yàn)橛械暮⒆诱f不出的話卻可以很好地用文字表達(dá)出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7.《媽媽睡了》課后反思

課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有： 1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué) 生來說理解不會(huì)有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。

要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中

之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層 次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”

“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫了

什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì) 學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo) , 學(xué)生受益頗深。2、句、段的語(yǔ)言

表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏

忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是

一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn) 一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

8.《古詩(shī)二首》教學(xué)反思：

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課 文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)

“白日依山盡” 時(shí)，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。

接著再通過用簡(jiǎn)筆畫的方法讓學(xué) 生上臺(tái)畫出此時(shí)太陽(yáng)的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”

。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文 中的圖，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué) 生腦海中不知不覺就有了詞語(yǔ)，如有的學(xué)生會(huì)用 “滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢(shì) “等

簡(jiǎn)單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來越明晰，通過反復(fù)朗 讀體會(huì)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)。在這樣感悟內(nèi)化，有

感情地朗讀便水到渠成了。

“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這是這首古詩(shī)中要闡明 的道理。體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看 得越遠(yuǎn)。

再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這

時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知 道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

9.《黃山奇石》教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子 觀?！边@塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解，知道了“云?！辈皇?真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云?！钡降资?一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學(xué)生很難體會(huì)的到，這時(shí)，若單靠我的講解，無論

講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì)、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時(shí)地發(fā) 揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云?！钡膭?dòng)態(tài)畫面，學(xué)生看著如此美 妙的“云海”，都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云海”的獨(dú)特見解。有的說“云海”真是波

濤洶涌，有的說“云?！辈凉L滾，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴 子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了！

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：

要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟

就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。．

《日月潭》課后反思

教學(xué)過程中存在的不足之處：在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在 讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)

和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的 感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和

見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)” 而沒有“會(huì)學(xué)”

。教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才

會(huì)日提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多 聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。

11.《葡萄溝》教學(xué)反思：

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

（1）先讓學(xué)生自讀課文 , 去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。

（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。

（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的 喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡

萄溝的物美情更美。

（5）最后，對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請(qǐng)學(xué)生來介紹葡萄干 的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。

（）在課文快結(jié)束時(shí)，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課 文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛，說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感 受到升華：

“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味

美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方?！?從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真

真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。

12.《坐井觀天》教學(xué)反思：

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是 老師給學(xué)生的。

語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育 人作用。

所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到： 不要

作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外

面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動(dòng)聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界： 飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這 時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井

底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生順理成章的感受到： 外面的世界繽紛

多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無

際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和 青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。13.《寒號(hào)鳥》教學(xué)反思：

教學(xué)過程我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng) 的引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很 好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課 文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便

聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同 學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出

了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。

第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序 是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意

到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這

樣第一次閱讀，就達(dá)到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

14.《我要的是葫蘆》教學(xué)反思：

俄文講述的是一則寓言故事 : 種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系 , 到最后 , 原本可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生 通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和 體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受 與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的 豐富的思想感情。

當(dāng)然，低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句： “有幾個(gè)蟲子怕什么？” “葉子上的蟲還用治？” “我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！

長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟

文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子 們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結(jié)合文章的空白之 處，設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：

你想對(duì)他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓 他們有了較大的伸展空間。

在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的

歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，給了孩子們一 個(gè)開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，??”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了

解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語(yǔ)

言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體 , 可能有點(diǎn)陌生，在

理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的 思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后

課堂需要注意的地方。

15.《大禹治水》教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)動(dòng)人的故事，既而談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同時(shí)，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃

苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中 來體會(huì)大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象： 設(shè)計(jì)了 “兒

子會(huì)問媽媽什么？”

“媽媽會(huì)怎么說？”這樣的問題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué) 生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感

受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會(huì)大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇 高精神。

課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題： “為什么在禹的名字前面加個(gè)‘大’

字，叫他‘大禹’呢？”這個(gè)問題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一 詞，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

16.《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思：

課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一

起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。

從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去?！边@句話寫出了戰(zhàn)士們 爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情。“ 可是”

承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長(zhǎng)路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭(zhēng)著去挑?！盃?zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不 怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。

課文通過人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛同甘共

苦的感人場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，讓我 們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。

由于孩子對(duì)朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的 聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。

課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí) 的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人?！敝械摹安贿h(yuǎn)處”來 體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。

第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用

“因?yàn)??所以??”

來了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反

問“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字 感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段 是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品 質(zhì)。

可以主要抓住了想象練習(xí)，讓大家想想：

戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭?/p>

么要藏扁擔(dān)？藏好了心里會(huì)怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么？他為什 么不去找而是

“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”

在想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的 精神。

17.《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思：

這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑 水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學(xué)習(xí)課文第四段 “周

總理和傣族人民互相潑水祝?！?這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象： 周總理把水潑向 誰(shuí)？向他（她）

祝福什么？傣族人民把水潑向誰(shuí)？向他祝福什么？學(xué)生說后表演

讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連 心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周 總理的敬愛。18.《敕勒歌》教學(xué)反思：

我這節(jié)課的成功之處在于： 首先，多層次朗讀，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間朗讀全文，背誦全文，識(shí)記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再 創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動(dòng)?！皶?/p>

讀百遍，其義自見”，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對(duì)于這樣 的文章要多朗讀。

此外，目標(biāo)簡(jiǎn)明，扎實(shí)有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國(guó)北方草原土地 遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風(fēng)光，抒發(fā)了敕勒族人對(duì)養(yǎng)育他的的水土、對(duì)游牧 生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物，動(dòng)靜結(jié)合。詩(shī)中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫，末句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是對(duì)草原景物 的動(dòng)態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原生機(jī)勃勃的景象。風(fēng)在“吹”，草在“低”，牛羊

在悠閑地吃草。另外，我在上課時(shí)講到側(cè)面描寫。此詩(shī)寫草、風(fēng)、牛羊，都是寫 人的側(cè)面，其實(shí)人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業(yè)是人們的 普遍愿望。．

《霧在哪里》課后反思：

作者運(yùn)用擬人化的手法，將 “霧”

這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)

言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞霧“淘氣” “藏”

來設(shè)計(jì)。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的 形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。教 學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi)容是不同的，每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。

（淘氣的霧把了起來。于是，藏。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原

來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象，這樣通 過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。另外，在生字教

學(xué)上，因?yàn)椤安亍笔侵攸c(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我 都采用了隨文識(shí)字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧

中、霧后會(huì)出現(xiàn)兩種不同的景象。

當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不 到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今 后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。

20.《風(fēng)》課后反思

《風(fēng)》是一首充滿童趣的詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言清新活潑。字里行間流露出 “風(fēng)”的調(diào)皮搗蛋，表現(xiàn)了小作者對(duì)“風(fēng)“的喜愛。接著，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán) 節(jié)，談?wù)劚菊n我在訓(xùn)練朗讀的想法：

訓(xùn)練朗讀并沒有我們想像中那么簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生明確讀什么，怎樣讀，而作為老

師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導(dǎo)、點(diǎn)撥的做法 是不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。我們既反對(duì)“老師牽著學(xué)生走”，又反對(duì)“老師 跟著學(xué)生走”，要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話中因勢(shì)利導(dǎo)（包括啟發(fā)、點(diǎn)撥甚 至講解），在教學(xué)相長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在上述的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了以學(xué)

生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué) 生在老師的點(diǎn)撥下自讀、自悟、自得，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感。

21.《雪孩子》教學(xué)反思：

按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想 到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：

雪孩子為了救小白兔變成了一 朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能

力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法： 用多媒體課件創(chuàng)

設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上 下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽

在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀

書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了 一朵白云，一朵很美很美的白云。

”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，從“很美很美”一詞中 體會(huì)到什么？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮?！皩?duì)，這種美是外在的。”學(xué)生從我 的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過來：

“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美?！?這是

我沒想到的，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個(gè)詞語(yǔ)，我想這與學(xué)生入

情入境的朗讀是分不開的。

22.《狐假虎威》教學(xué)反思：

我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

在朗讀中不只要求學(xué)生的朗 讀貌似，而且更要求神似。

需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上

下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住

老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。

23.《狐貍分奶酪》教學(xué)反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果

卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對(duì)成員內(nèi)部來講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果 過于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等

層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教 材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考

能力，提高他們的人文素養(yǎng)。

第二篇：部編本二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后反思

部編本二年級(jí)上冊(cè)課后反思

1.《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣盎然。

2.《我是什么》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了?落、打、飄?三個(gè)動(dòng)詞來感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來。同時(shí)又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會(huì)雹子的力度，雪的輕盈。

在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

3.《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思：

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動(dòng)物傳播種子；豌豆靠太陽(yáng)曬豆莢的方式傳播種子……讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上，利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

識(shí)字一《場(chǎng)景歌》課后反思

對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

識(shí)字二《樹之歌》課后反思

在教學(xué)本課時(shí)，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。《拍手歌》一課具有很強(qiáng)的趣味性，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他們?cè)谕鎯褐袑W(xué)，在學(xué)中玩兒，既達(dá)到了識(shí)字的效果，又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收獲頗豐。

識(shí)字四《田家四季歌》課后反思

本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡(jiǎn)練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，又能使他們?cè)谇榫w感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。

4．《曹沖稱象》教學(xué)反思：

二年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。

教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：?你有什么總是嗎？?學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問 題：?曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？?然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問 題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。

5．《紅馬的故事》教學(xué)反思

學(xué)生讀這篇文章應(yīng)該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過這篇課文讓學(xué)生感受到這位教師看似隨意的教學(xué)中蘊(yùn)涵的一種教育理念：鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，自由創(chuàng)作，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。這種對(duì)自由的追求貫穿在文章始終——我手畫我心。學(xué)生在這樣的美術(shù)課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自己的獨(dú)特的作品。學(xué)生在這個(gè)過程中是在充分地享受這樣獨(dú)立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶來的巨大的快樂和幸福。

6.《一封信》教學(xué)反思：

這個(gè)是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細(xì)膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹……大部分同學(xué)都能按照正確的格式書寫這封信，只有個(gè)別孩子在格式上出錯(cuò)。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯(cuò)別字少了很多。從這里，我有了一點(diǎn)思考：也許孩子們樂于表達(dá)的真情實(shí)感才能讓他們更加用心。習(xí)作中，字里行間流露出的情感讓我感動(dòng)。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長(zhǎng)與孩子之間也可以利用書信的方式進(jìn)行溝通，因?yàn)橛械暮⒆诱f不出的話卻可以很好地用文字表達(dá)出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7.《媽媽睡了》課后反思

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。

要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在?睡夢(mèng)中的媽媽很美麗?一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì) ?明亮的眼睛?、?彎彎的眉毛??紅潤(rùn)的臉?等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。

2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談?睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥?時(shí)，?慈祥?一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

8.《古詩(shī)二首》教學(xué)反思：

在教學(xué) ?黃河入海流?時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語(yǔ)，如有的學(xué)生會(huì)用?滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢(shì)?等簡(jiǎn)單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。?只有站得高才能看得更遠(yuǎn)?這是這首古詩(shī)中要闡明的道理。體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的?站得高，看得遠(yuǎn)?的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

9.《黃山奇石》教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀?猴子觀海?這塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解，知道了?云海?不是真的海，而是?猴子?站在陡峭的山峰上看到的云霧，但?翻滾的云海?到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學(xué)生很難體會(huì)的到，這時(shí)，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì)、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了?翻滾云海?的動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生看著如此美妙的?云海?，都紛紛發(fā)表自己對(duì)?云海?的獨(dú)特見解。有的說?云海?真是波濤洶涌，有的說?云海?波濤滾滾，還有的說?云海?真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了！通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。

10．《日月潭》課后反思

教學(xué)過程中存在的不足之處：在教學(xué)過程中存在著?引導(dǎo)過多?等問題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽?放手?，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是?學(xué)會(huì)?而沒有?會(huì)學(xué)?。教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。

11.《葡萄溝》教學(xué)反思：

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

（1）先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。

（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。

（5）最后，對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請(qǐng)學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。（6）在課文快結(jié)束時(shí)，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛，說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：?因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方。?從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。

12.《坐井觀天》教學(xué)反思：

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動(dòng)聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。

13.《寒號(hào)鳥》教學(xué)反思：

教學(xué)過程我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了?號(hào)?這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。

第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

14.《我要的是葫蘆》教學(xué)反思：

俄文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

當(dāng)然，低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：?有幾個(gè)蟲子怕什么？??葉子上的蟲還用治？??我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！?通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對(duì)他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，給了孩子們一個(gè)開頭?第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，……?。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

15.《大禹治水》教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，認(rèn)真學(xué)習(xí)?三過家門而不入?這個(gè)動(dòng)人的故事，既而談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同時(shí)，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習(xí)?三過家門而不入?一段時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：設(shè)計(jì)了?兒子會(huì)問媽媽什么？??媽媽會(huì)怎么說？?這樣的問題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會(huì)大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題：?為什么在禹的名字前面加個(gè)‘大’字，叫他‘大禹’呢？?這個(gè)問題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾?偉大?一詞，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

16.《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思：

課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。從課文的第二自然段的?可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去。?這句話寫出了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情。?可是?承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長(zhǎng)路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭(zhēng)著去挑。?爭(zhēng)?字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。課文通過人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場(chǎng)面。課文以?朱德的扁擔(dān)?為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到?扁擔(dān)?，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。由于孩子對(duì)朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過?紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。?中的?不遠(yuǎn)處?來體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用?因?yàn)椤浴?來了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問?去挑糧容易嗎？?讓學(xué)生理解?山高路陡?等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，?一道?、?一塊兒?兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)?？梢灾饕プ×讼胂缶毩?xí)，讓大家想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會(huì)怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么？他為什么不去找而是?連夜又趕做一根扁擔(dān)？?在想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神。

17.《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思：

這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學(xué)習(xí)課文第四段?周總理和傣族人民互相潑水祝福?這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰(shuí)？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰(shuí)？向他祝福什么？學(xué)生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周總理的敬愛。

18.《敕勒歌》教學(xué)反思：

我這節(jié)課的成功之處在于： 首先，多層次朗讀，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間朗讀全文，背誦全文，識(shí)記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動(dòng)。?書讀百遍，其義自見?，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用?兩只眼睛?讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對(duì)于這樣的文章要多朗讀。

此外，目標(biāo)簡(jiǎn)明，扎實(shí)有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國(guó)北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風(fēng)光，抒發(fā)了敕勒族人對(duì)養(yǎng)育他的的水土、對(duì)游牧生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物，動(dòng)靜結(jié)合。詩(shī)中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫，末句 ?天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?是對(duì)草原景物的動(dòng)態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原生機(jī)勃勃的景象。風(fēng)在?吹?，草在?低?，牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時(shí)講到側(cè)面描寫。此詩(shī)寫草、風(fēng)、牛羊，都是寫人的側(cè)面，其實(shí)人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業(yè)是人們的普遍愿望。

19．《霧在哪里》課后反思：

作者運(yùn)用擬人化的手法，將?霧?這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞霧?淘氣??藏?來設(shè)計(jì)。抓住霧?淘 氣?，霧把什么?藏?了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi) 容是不同的，每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的霧把 了起來。于是，藏。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。另外，在生字教學(xué)上，因?yàn)?藏?是重點(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作 了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識(shí)字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)出現(xiàn) 兩種不同的景象。

當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。

20.《風(fēng)》課后反思

《風(fēng)》是一首充滿童趣的詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言清新活潑。字里行間流露出?風(fēng)?的調(diào)皮搗蛋，表現(xiàn)了小作者對(duì)?風(fēng)?的喜愛。接著，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劚菊n我在訓(xùn)練朗讀的想法：

訓(xùn)練朗讀并沒有我們想像中那么簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，?用自己喜歡的方式?讀課文、談感受，教師很少引導(dǎo)、點(diǎn)撥的做法是不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。我們既反對(duì)?老師牽著學(xué)生走?，又反對(duì)?老師跟著學(xué)生走?，要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話中因勢(shì)利導(dǎo)（包括啟發(fā)、點(diǎn)撥甚至講解），在教學(xué)相長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在上述的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下自讀、自悟、自得，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感。

21.《雪孩子》教學(xué)反思 ：

按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾?他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。?是學(xué)生理解的難點(diǎn)，從?很美很美?一詞中體會(huì)到什么？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮。?對(duì)，這種美是外在的。?學(xué)生從我的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過來：?這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。?這是我沒想到的，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個(gè)詞語(yǔ)，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。

22.《狐假虎威》教學(xué)反思：

我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。

23.《狐貍分奶酪》教學(xué)反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對(duì)成員內(nèi)部來講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀?狐貍?群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。

24.《狐貍養(yǎng)雞一》教學(xué)反思：

體會(huì)狐貍的矛盾心理是不容易的，世間萬物都有善良的一面，就算是壞人，也有善良的時(shí)候。我引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)本課文特別是寫狐貍的心理活動(dòng)，寫得十分生動(dòng)，例如小雞們?cè)诤偟纳砩纤X等細(xì)節(jié)寫得很具體。要求學(xué)生角色扮演，如小雞，狐貍，老鼠等，感受狐貍在特別的環(huán)境中如何逐步轉(zhuǎn)向善的一面。

25.《狐貍養(yǎng)雞二》教學(xué)反思：

如何辯證地看待狐貍是一個(gè)難點(diǎn)，有些動(dòng)物并不是天生的兇殘，通過后天的環(huán)境改變、和睦相處后也可能產(chǎn)生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂:人之初，性本善，只要人人都有一份愛心，多一些關(guān)懷，相信世界一定會(huì)更和諧更美好的。

對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來說，不必懂得高深的大道理，但是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂童話故事，初步掌握讀懂童話人物和道理的方法，能在老師的引導(dǎo)下簡(jiǎn)單說說童話中的故事情節(jié)，這些是最重要的。

第三篇：部編本二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課后反思(整冊(cè)反思全)

部編本二年級(jí)上冊(cè)課后反思

1.《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣盎然。

2.《我是什么》教學(xué)反思

一、以讀為本，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來。同時(shí)又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會(huì)雹子的力度，雪的輕盈。

在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞??使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在??跳舞、唱歌、開大會(huì)。”中“睡覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動(dòng);“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音?！伴_大會(huì)”是指水很多，百川入海嘛。

三、學(xué)有所得，感悟提升。

學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識(shí)的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。

最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。

當(dāng)然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中，可能是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。

總之，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。

3.《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思：

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動(dòng)物傳播種子；豌豆靠太陽(yáng)曬豆莢的方式傳播種子??讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上，利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

識(shí)字一《場(chǎng)景歌》課后反思 現(xiàn)象一：

在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材還需努力。對(duì)策：應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識(shí)字。

現(xiàn)象二：做“小詩(shī)人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。

分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。

這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

識(shí)字二《樹之歌》課后反思

我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

在教學(xué)本課時(shí)，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣?！杜氖指琛芬徽n具有很強(qiáng)的趣味性，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他們?cè)谕鎯褐袑W(xué)，在學(xué)中玩兒，既達(dá)到了識(shí)字的效果，又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收獲頗豐。

識(shí)字四《田家四季歌》課后反思

本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡(jiǎn)練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，又能使他們?cè)谇榫w感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。

4．《曹沖稱象》教學(xué)反思：

二年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。

教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問 題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問 題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。

5．《紅馬的故事》教學(xué)反思

學(xué)生讀這篇文章應(yīng)該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過這篇課文讓學(xué)生感受到這位教師看似隨意的教學(xué)中蘊(yùn)涵的一種教育理念：鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，自由創(chuàng)作，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。這種對(duì)自由的追求貫穿在文章始終——我手畫我心。學(xué)生在這樣的美術(shù)課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自己的獨(dú)特的作品。學(xué)生在這個(gè)過程中是在充分地享受這樣獨(dú)立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶來的巨大的快樂和幸福。

6.《一封信》教學(xué)反思：

這個(gè)是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細(xì)膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹??大部分同學(xué)都能按照正確的格式書寫這封信，只有個(gè)別孩子在格式上出錯(cuò)。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯(cuò)別字少了很多。從這里，我有了一點(diǎn)思考：也許孩子們樂于表達(dá)的真情實(shí)感才能讓他們更加用心。習(xí)作中，字里行間流露出的情感讓我感動(dòng)。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長(zhǎng)與孩子之間也可以利用書信的方式進(jìn)行溝通，因?yàn)橛械暮⒆诱f不出的話卻可以很好地用文字表達(dá)出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7.《媽媽睡了》課后反思

課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有：

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì) “明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。

2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

8.《古詩(shī)二首》教學(xué)反思：

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡(jiǎn)筆畫的方法讓學(xué)生上臺(tái)畫出此時(shí)太陽(yáng)的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué) “黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語(yǔ)，如有的學(xué)生會(huì)用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢(shì)“等簡(jiǎn)單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了?！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩(shī)中要闡明的道理。體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

9.《黃山奇石》教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺?？學(xué)生很難體會(huì)的到，這時(shí)，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì)、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云海”的動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生看著如此美妙的“云?！?，都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云海”的獨(dú)特見解。有的說“云?！闭媸遣龥坝?，有的說“云?！辈凉L滾，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了！

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。

10．《日月潭》課后反思

教學(xué)過程中存在的不足之處：在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。

11.《葡萄溝》教學(xué)反思：

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

（1）先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。（2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。

（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。

（5）最后，對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請(qǐng)學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。（6）在課文快結(jié)束時(shí)，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛，說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。

12.《坐井觀天》教學(xué)反思：

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動(dòng)聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲?？梢赃@樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。

13.《寒號(hào)鳥》教學(xué)反思：

教學(xué)過程我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

14.《我要的是葫蘆》教學(xué)反思：

俄文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

當(dāng)然，低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對(duì)他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，給了孩子們一個(gè)開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，??”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

15.《大禹治水》教學(xué)反思：

為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)動(dòng)人的故事，既而談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同時(shí)，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：設(shè)計(jì)了“兒子會(huì)問媽媽什么？”“媽媽會(huì)怎么說？”這樣的問題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會(huì)大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。

課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題：“為什么在禹的名字前面加個(gè)‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個(gè)問題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

16.《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思：

課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。

從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去?！边@句話寫出了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情?！翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長(zhǎng)路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭(zhēng)著去挑。“爭(zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。課文通過人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。由于孩子對(duì)朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人?！敝械摹安贿h(yuǎn)處”來體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)??所以??”來了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)?？梢灾饕プ×讼胂缶毩?xí)，讓大家想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會(huì)怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”在想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神。

17.《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思：

這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學(xué)習(xí)課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝?！边@一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰(shuí)？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰(shuí)？向他祝福什么？學(xué)生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周總理的敬愛。

18.《敕勒歌》教學(xué)反思：

我這節(jié)課的成功之處在于： 首先，多層次朗讀，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間朗讀全文，背誦全文，識(shí)記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動(dòng)?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對(duì)于這樣的文章要多朗讀。

此外，目標(biāo)簡(jiǎn)明，扎實(shí)有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國(guó)北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風(fēng)光，抒發(fā)了敕勒族人對(duì)養(yǎng)育他的的水土、對(duì)游牧生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物，動(dòng)靜結(jié)合。詩(shī)中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫，末句 “天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是對(duì)草原景物的動(dòng)態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原生機(jī)勃勃的景象。風(fēng)在“吹”，草在“低”，牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時(shí)講到側(cè)面描寫。此詩(shī)寫草、風(fēng)、牛羊，都是寫人的側(cè)面，其實(shí)人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業(yè)是人們的普遍愿望。

19．《霧在哪里》課后反思：

作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計(jì)。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi) 容是不同的，每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的霧把 了起來。于是，藏。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。另外，在生字教學(xué)上，因?yàn)椤安亍笔侵攸c(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作 了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識(shí)字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)出現(xiàn) 兩種不同的景象。

當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。

20.《風(fēng)》課后反思

《風(fēng)》是一首充滿童趣的詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言清新活潑。字里行間流露出“風(fēng)”的調(diào)皮搗蛋，表現(xiàn)了小作者對(duì)“風(fēng)“的喜愛。接著，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劚菊n我在訓(xùn)練朗讀的想法： 訓(xùn)練朗讀并沒有我們想像中那么簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導(dǎo)、點(diǎn)撥的做法是不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。我們既反對(duì)“老師牽著學(xué)生走”，又反對(duì)“老師跟著學(xué)生走”，要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話中因勢(shì)利導(dǎo)（包括啟發(fā)、點(diǎn)撥甚至講解），在教學(xué)相長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在上述的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下自讀、自悟、自得，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感。

21.《雪孩子》教學(xué)反思 ：

按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，從“很美很美”一詞中體會(huì)到什么？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮?！皩?duì)，這種美是外在的。”學(xué)生從我的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。”這是我沒想到的，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個(gè)詞語(yǔ)，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。

22.《狐假虎威》教學(xué)反思：

我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。

23.《狐貍分奶酪》教學(xué)反思：

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對(duì)成員內(nèi)部來講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。

24.《狐貍養(yǎng)雞一》教學(xué)反思：

體會(huì)狐貍的矛盾心理是不容易的，世間萬物都有善良的一面，就算是壞人，也有善良的時(shí)候。我引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)本課文特別是寫狐貍的心理活動(dòng)，寫得十分生動(dòng)，例如小雞們?cè)诤偟纳砩纤X等細(xì)節(jié)寫得很具體。要求學(xué)生角色扮演，如小雞，狐貍，老鼠等，感受狐貍在特別的環(huán)境中如何逐步轉(zhuǎn)向善的一面。

25.《狐貍養(yǎng)雞二》教學(xué)反思：

如何辯證地看待狐貍是一個(gè)難點(diǎn)，有些動(dòng)物并不是天生的兇殘，通過后天的環(huán)境改變、和睦相處后也可能產(chǎn)生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂:人之初，性本善，只要人人都有一份愛心，多一些關(guān)懷，相信世界一定會(huì)更和諧更美好的。

對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來說，不必懂得高深的大道理，但是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂童話故事，初步掌握讀懂童話人物和道理的方法，能在老師的引導(dǎo)下簡(jiǎn)單說說童話中的故事情節(jié)，這些是最重要的。

第四篇：部編本語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思集

教學(xué)反思集

西安工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué) 郭洋

10月26日

昨天聽了李老師《黃山奇石》一課，感悟頗深。李老師教態(tài)自然大方，評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確親切，二（2）班的孩子們個(gè)個(gè)積極思考，專注投入，課堂氛圍靈動(dòng)，熱情。足以看出我們的李老師帶班一個(gè)月以來，在抓常規(guī)，明要求方面下足了功夫。更難得的是，經(jīng)過一個(gè)月的磨合，她和孩子們配合得十分默契，孩子們對(duì)她也十分信服崇拜。厲害了，我的欣！

李老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有很多都值得我學(xué)習(xí)。

1、第一課時(shí)識(shí)字是重點(diǎn)，李老師主要抓住?同音字辨析??形近字辨析?這兩種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分新舊字，既復(fù)習(xí)鞏固了舊字，又對(duì)生字加深印象。

2、讀文次數(shù)多，整個(gè)課堂不乏朗朗的讀書聲，而且每次讀書，都做到了要求在前，引導(dǎo)孩子帶著任務(wù)讀書，邊讀書邊思考。

3、在課堂上提出來的問題科學(xué)且難易適中。印象較深的是這一問：請(qǐng)你帶著生字再讀一讀課文，邊讀邊想，課文給我們介紹了哪些怪石？哪些是詳細(xì)寫？哪些是簡(jiǎn)單寫？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)答案后她還把詳寫的部分標(biāo)記出來，高效板書，值得學(xué)習(xí)。

4、指導(dǎo)寫字李老師選了兩個(gè)典型的字：每和巨，這兩個(gè)字都有筆畫?豎折?，但寫法有區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生觀察區(qū)分。而且這兩個(gè)字的筆順學(xué)生易出錯(cuò)，在剛開始學(xué)寫這個(gè)字時(shí)就引導(dǎo)他們按正確的筆順書寫，十分高明！

11月6日

《葡萄溝》教學(xué)反思

《葡萄溝》這一課上完以后收獲很大。雖然這節(jié)課從備課過程到課程設(shè)計(jì)，沒有像公開課那樣細(xì)致飽滿，但課堂上學(xué)生的狀態(tài)很是熱情活躍，自我感覺重難點(diǎn)也把握得很準(zhǔn)，沒有出現(xiàn)一直苦惱的?講不完?的問題。值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的部分：

1、簡(jiǎn)單的獨(dú)體字可以先讓孩子組詞，再采取老師出示字謎，學(xué)生猜的方法。既有趣，還能使學(xué)生加深對(duì)生字的印象。

2、第二課時(shí)抓住兩個(gè)點(diǎn)，不盲目拓展，也不生硬地讓學(xué)生體會(huì)。而是讓學(xué)生帶著問題去讀文：

①課文最后一句總結(jié)了對(duì)葡萄溝的印象：葡萄溝真是好啊！它好在哪兒？（通過文中具體的句子總結(jié)：盛產(chǎn)水果、葡萄好，當(dāng)?shù)厝撕茫?/p>

②課文除了用精準(zhǔn)的詞語(yǔ)描寫了美麗的葡萄，還具體講了葡萄干的做法，你能找到那些句子嗎？（很多學(xué)生會(huì)把‘做葡萄’的環(huán)節(jié)漏掉，要做以說明）

③ ?五光十色?和?五顏六色?都表示顏色多，為什么要用?五光十色?呢？

值得改善：

①遇到學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，要精簡(jiǎn)語(yǔ)言，一語(yǔ)中的，不要反復(fù)重復(fù)孩子錯(cuò)誤的回答，沖淡了教學(xué)中最重要的部分，還耽誤了時(shí)間。

②在探討?五光十色?的好處時(shí)，可以順帶提一下新疆的光照，葡萄長(zhǎng)得這么好可都是陽(yáng)光的功勞。

11月7日教學(xué)反思

今天早上利用兩節(jié)課對(duì)這兩天模擬的試卷進(jìn)行了統(tǒng)一講解。發(fā)現(xiàn)班里孩子普遍存在兩個(gè)問題：①對(duì)課內(nèi)閱讀掌握不夠，只是存在漏洞②識(shí)字量太少，課外閱讀中對(duì)近反義詞一個(gè)知識(shí)很生疏③對(duì)要求會(huì)寫的字鞏固不夠，尤其出現(xiàn)同音字，形近字很容易弄混淆

解決辦法：

①對(duì)新課的第二課時(shí)要做到，精準(zhǔn)二字，圍繞課后題，抓住練習(xí)冊(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

②在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可以增加一項(xiàng)：想想文中的形容詞近反義詞，一個(gè)單元老師做一個(gè)總結(jié)和整理。后期慢慢放手，讓學(xué)生自己整理積累。

③固定時(shí)間讓學(xué)生在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上整理形近字，易錯(cuò)字，同部首，同部件的字。班里一學(xué)期也搞一次漢字聽寫大賽，讓學(xué)生學(xué)以致用。

11月13日

《寒號(hào)鳥》是一篇耳熟能詳?shù)拿耖g童話，故事很長(zhǎng)，但是情節(jié)內(nèi)容卻很有意思，再加上主人公喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)話，讀起來富有節(jié)奏，有趣生動(dòng)，學(xué)生的閱讀興趣十分濃厚。

亮點(diǎn)①在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生通過課題，質(zhì)疑寒號(hào)鳥中?號(hào)?的讀音，以及課文的插圖，讓學(xué)生提問?寒號(hào)鳥看起來像松鼠？?再通過知識(shí)鏈接讓學(xué)生提取?寒號(hào)鳥時(shí)常發(fā)出動(dòng)物的啼哭?這一信息，明確?號(hào)?的讀音，再通過圖片引導(dǎo)學(xué)生了解?寒號(hào)鳥并不是鳥，而是一種鼠類，因?yàn)榛钑r(shí)像鳥兒一樣飛，因此得名。?

亮點(diǎn)②抓住文中表現(xiàn)天氣慢慢變冷的句子，通過?寒冷指數(shù)一顆星，兩顆星，三顆星?的方式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出越來越冷的感覺。

有待改善：與學(xué)生討論課后題：你身邊有像喜鵲或寒號(hào)鳥一樣的人嗎？說說他們的故事。學(xué)生對(duì)生活中類似?寒號(hào)鳥?的這一形象不是很熟悉，只討論像喜鵲一樣友愛勤奮的例子。我引導(dǎo)得不夠，學(xué)生理解比較片面。

11月15日 聽課反思：

①今天聽了賀老師執(zhí)教的《大小多少》，感觸頗多。賀老師剛開始采用情景教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，從單個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，再到完整的一句話的表達(dá)，有梯度地訓(xùn)練孩子說話。識(shí)字環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生猜偏旁，巧識(shí)記，巧妙拓展，鞏固新偏旁?反犬旁??鳥字邊?。整個(gè)課堂秩序井然，學(xué)生積極參與，我坐在教室最后，眼前的一年級(jí)孩子隨著賀老師識(shí)字、讀兒歌，有一兩個(gè)調(diào)皮的突然冒出來，被發(fā)現(xiàn)后又可愛地吐了吐舌頭，讓我想起了去年我的孩子，我的一年級(jí)。

②李欣老師的課堂十分流暢，順勢(shì)而導(dǎo)，先從兩幅課文插圖入手，仔細(xì)觀察，按要求表達(dá)交流（試著加上動(dòng)詞、再試著把零散的詞語(yǔ)連成串說），引出重點(diǎn)段落的朗讀感悟；李老師的課堂評(píng)價(jià)也讓人耳目一新。當(dāng)學(xué)生的回答有問題，她的做法是緊扣問題，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言糾正，給孩子重新一次修改的機(jī)會(huì)，一氣呵成，不管是出錯(cuò)的孩子還是其余聽的孩子都很有收獲。這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

11月16日 教學(xué)反思： 今天利用兩節(jié)課處理了《語(yǔ)文園地五》的內(nèi)容。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)?形聲字?這一知識(shí)點(diǎn)有些遺忘了。對(duì)?峰、鋒、蜂?這幾個(gè)很簡(jiǎn)單的形聲字也搞不清形旁聲旁，無奈最后帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了《動(dòng)物兒歌》里的幾個(gè)典型字，這才恍然大悟?！秷@地五》中還有一首小詩(shī)《江雪》，在教授之前我就提醒自己切忌拓展，切忌精講，讓學(xué)生在讀中感悟。在第一遍學(xué)生自讀完之后，我單獨(dú)指名讀，孩子們讀完之后，其余聽的孩子禁不住說：?好冷??！?我接著追問：?為什么會(huì)有這種冷的感覺？?孩子們說：?他讀得慢，很有感情。??還因?yàn)檫@首詩(shī)就是寫冬天的！??從哪兒看出來的？??眼尖的學(xué)生說是詩(shī)題中有‘雪’！?隨后我又拋給孩子們這幾個(gè)問題：?小詩(shī)除了雪，還寫了什么？??哪兩個(gè)字寫鳥沒了，人沒了？?最后，我引導(dǎo)學(xué)生將這首小詩(shī)和《小兒垂釣》進(jìn)行對(duì)比背誦，體會(huì)《江雪》的寂寥空曠。

11月20日

今天利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了《坐井觀天》的第一課時(shí)。上課之前，我將教參中這一課的總體目標(biāo)劃分成了兩個(gè)課時(shí)的具體目標(biāo)。第一課時(shí)：1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫?答、渴?兩個(gè)生字。2.分角色朗讀課文。3.明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問題，知道它們的說法不一致的原因。第二課時(shí)：1.隨文識(shí)記剩下的生字，對(duì)上節(jié)課老師教寫和自己學(xué)寫的字進(jìn)行反饋和糾正。2.有感情地讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。3.感受青蛙目光短淺、自以為是的人物形象，用自己的話說說故事蘊(yùn)含的寓意。

但是今天的課堂有點(diǎn)散，首先是我沒有抓住隨文識(shí)字的特點(diǎn)，在識(shí)字環(huán)節(jié)讓過多孩子交流識(shí)字方法，浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)字義字形完全可以通過課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)識(shí)記。其次是引導(dǎo)學(xué)生整體讀文太少，這樣不利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述和對(duì)故事寓意的進(jìn)一步理解；再者，被點(diǎn)名站起來朗讀的孩子很是興奮，但坐著的孩子并沒有專注地聽，造成課堂氣氛一冷一熱。

改進(jìn)措施：1.對(duì)于學(xué)生常見的?錯(cuò)、答?這樣的字可以用他們經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)本、錯(cuò)題本拍成照片，利用生字復(fù)現(xiàn)的方式識(shí)記，不用每次都問孩子?你怎么記住它的？?其實(shí)大部分的孩子就只能想到：加一加、減一減、換一換，但某些筆順復(fù)雜的字就不宜拆分，孩子門編的字謎五花八門，老師還得引導(dǎo)糾正，這樣一來一去，很容易給學(xué)生造成錯(cuò)誤印象，時(shí)間還刷刷溜走了。所以，識(shí)字，以高效識(shí)記為準(zhǔn)則。2.讀課文的方式可以變一變：師生隨機(jī)點(diǎn)名輪讀、男女生賽讀、帶著梯度任務(wù)讀（讀準(zhǔn)音、讀好感嘆反問句、不拖音帶著感情讀）等等。

11月21日 教學(xué)反思：

今天進(jìn)行了《坐井觀天》第二課時(shí)。首先用闖關(guān)模式復(fù)習(xí)昨天的字詞并回顧昨天課上討論的問題：小鳥和青蛙因?yàn)槭裁炊鵂?zhēng)論？為什么他們的說法不一致？在回答問題時(shí)，我要求學(xué)生用一句完整的話來回答，并指名讓能力差的孩子來復(fù)述，接著總結(jié)小鳥目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，青蛙目光短淺的特點(diǎn)。在體會(huì)青蛙?自以為是?的性格時(shí)，我引出另一只?井底之蛙?來和課文中的青蛙進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)出，青蛙除了目光短淺外，還十分驕傲、自以為是，最后通過分角色朗讀，讓學(xué)生感悟故事蘊(yùn)含的道理。

不足之處在于，課前學(xué)生很燥，安靜不下來。學(xué)生課前的狀態(tài)讓我火冒三丈，對(duì)小趙的 ?怒吼式?批評(píng)，其實(shí)也影響了其他孩子的情緒。以后遇到類似問題，最好單獨(dú)處理。老師的狀態(tài)影響學(xué)生的狀態(tài)，否則課上得再好也前功盡棄。好好修煉，好好的話好好說，是以為記！

11月22日 教學(xué)反思：

《朱德的扁擔(dān)》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?jiān)守井岡山的革命根據(jù)地，一起到山高路陡、路途遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。故事雖簡(jiǎn)單，但革命題材的這類課文距離學(xué)生生活太久遠(yuǎn)，文中像?會(huì)師、井岡山、同志?這樣的詞學(xué)生很陌生。因此我把第一課課時(shí)的目標(biāo)定為：識(shí)字、讀文、初步了解朱德。通過知識(shí)鏈接、圖片和視頻來讓學(xué)生熟悉陌生的地名、人物，在多次讀文的過程中，隨文識(shí)字。

學(xué)生初讀完課文后，我嘗試讓學(xué)生自己說出哪些地方不懂，可學(xué)生的問題五花八門。有的說：?我不知道‘朱德的扁擔(dān)’這個(gè)問題是什么意思？?（這是課題，并不是問題呀?。┯械纳踔琳f：?老師，我想知道戰(zhàn)士們把藏起來的扁擔(dān)放哪兒了？?真是令人啼笑皆非??！課后回味這一環(huán)節(jié)，我覺得問題出在我這兒，我沒有考慮學(xué)情。首先，二年級(jí)學(xué)生還不具備在初次讀文后提出有價(jià)值的問題這一能力，孩子們還不會(huì)提問題。其次，我在讓學(xué)生提問時(shí)并沒有明確提哪一方面的問題。雖然我只是想讓他們把自己不懂的詞語(yǔ)找出來，但我把問題復(fù)雜化了。如果直接問：?文中的那個(gè)詞語(yǔ)你不懂？讀出來。?學(xué)生一定能明白我的意思。

11月23日 教學(xué)反思：

今天進(jìn)行了《朱德的扁擔(dān)》第二課時(shí)。這節(jié)課剛開始，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先讓孩子們?cè)谡n本上勾畫了很多難讀的詞語(yǔ)，再利用男女生比賽的形式進(jìn)行賽讀、輪讀、接讀。緊接著難度升級(jí)，比賽讀課文。我采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式，讓點(diǎn)到名的同學(xué)讀一個(gè)自然段，他的同桌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如果同桌沒有聽出來錯(cuò)誤，機(jī)會(huì)就讓給別人。只有讀得認(rèn)真，聽得仔細(xì)出的孩子才能獲得大星獎(jiǎng)勵(lì)。平日里有的孩子沒有被叫到讀課文，就會(huì)垂頭喪氣，根本不聽了。但是今天在讀課文的環(huán)節(jié)孩子們非常專注，個(gè)個(gè)精神抖擻呢！

有了前天的讀文練習(xí)，再加上這節(jié)課的比賽讀文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)了如指掌了。最后，圍繞黑板的板書（郭老師每周四的作業(yè)今天專門沒擦，是有用的，哈哈）進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概說。程度差的稍微提醒，程度好的作為展示。

今天時(shí)間把控很好，還寫了3個(gè)生字，耶耶耶！

11月24日 教學(xué)反思：

《難忘的潑水節(jié)》講述的是1961年敬愛的周總理到西雙版納和傣族人民一起過潑水節(jié)的故事。文章字里行間洋溢著喜悅與熱情，體現(xiàn)了周總理親民、愛民、和人民心連心的情懷，也表現(xiàn)了人民對(duì)周總理的崇敬與愛戴。

在第一課時(shí)中，我以?潑水節(jié)?的圖片導(dǎo)入，在整體讀文后引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，用一個(gè)個(gè)短語(yǔ)?一年一度的潑水節(jié)?——?傣族?——?象腳鼓、頭巾、銀碗、柏樹枝?將?說說你了解的潑水節(jié)??我們的周總理??與傣族人民過潑水節(jié)的周總理?這幾個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，通過?課外知識(shí)資料包?讓學(xué)生大概了解潑水節(jié)和周總理，并通過周總理在國(guó)際舞臺(tái)上的外交官形象和過潑水節(jié)時(shí)的形象對(duì)比，體會(huì)周恩來總理平易近人的特點(diǎn)。

房老師給我的這節(jié)公開課進(jìn)行了專業(yè)、詳細(xì)、客觀的點(diǎn)評(píng)，在這里我只講有待改進(jìn)的方面：

1.在分解每個(gè)課時(shí)具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，還要學(xué)會(huì)有層次的制定教學(xué)目標(biāo)。例如：《難忘的潑水節(jié)》中有一個(gè)總的目標(biāo)：體會(huì)周總理和傣族人民心連心的深厚情誼?？梢栽诘谝徽n時(shí)讓學(xué)生感悟，第二課時(shí)體會(huì)，有梯度地攻克教學(xué)難點(diǎn)。

2.沒有整體讀文，識(shí)字環(huán)節(jié)略顯拖沓。

在今后的課堂中要多總結(jié)，多研究，把同組老師和房老師給的意見反復(fù)消化。

2017年11月27日

執(zhí)教老師：郭洋

時(shí)間：下午第二節(jié)

執(zhí)教內(nèi)容：部編本二年級(jí)下冊(cè)第七單元《霧在哪里》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)?霧、淘?等13個(gè)生字;會(huì)寫?岸、步?2個(gè)字。（教學(xué)重點(diǎn)）2.朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。3.整理信息，并用完整的話回答課后題：?霧把什么都藏了起來？?（教學(xué)難點(diǎn)）

2017/11/28 教學(xué)反思：

今天進(jìn)行了《難忘的潑水節(jié)》的第二課時(shí)。新授之前我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀文鞏固上節(jié)課的生字，隨后用一句話總結(jié)：難忘的潑水節(jié)講的是哪一年？在哪里？誰(shuí)和誰(shuí)過的？這個(gè)問題在上一節(jié)課提出后，只有個(gè)別能力好的孩子能夠回答出來。但這節(jié)課大部分孩子都能答得很完整，很流暢。這說明上節(jié)課對(duì)這一學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完全消化理解。

在新授中，我先讓學(xué)生在文中找出含有?象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝?的句子，讀一讀，接著在這幾個(gè)詞語(yǔ)前面加上動(dòng)詞，形成動(dòng)詞短語(yǔ)，最后圍繞這幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)用自己的話說一說：?周恩來總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的？?因?yàn)橛辛饲懊孀x一讀、找一找的鋪墊，學(xué)生說得很流利，對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的熟悉。

在這節(jié)課上我有意地找班里不愛發(fā)言的孩子回答問題，不管對(duì)錯(cuò)，都予以表?yè)P(yáng)，整節(jié)課學(xué)生回答問題十分積極。

2017年11月27日

郭洋《霧在哪里》教學(xué)反思

《霧在哪里》是二年級(jí)上冊(cè)部編本第七單元的一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將?霧?這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作?霧藏起了世界?，把云開霧散稱作?無藏起了自己?，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。

在這節(jié)課上我設(shè)定了3個(gè)目標(biāo)：① 認(rèn)識(shí)?霧、淘?等13個(gè)生字;會(huì)寫?岸、步?2個(gè)字。② 朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。③ 整理信息，并用完整的話回答課后題：?霧把什么都藏了起來？?回顧整節(jié)課，我基本達(dá)成了以上目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)流暢、完整。

從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂呈現(xiàn)，值得以后繼續(xù)保持的有：

1.識(shí)字方法多樣：形聲字歸類識(shí)字、換一換、加一加、字義區(qū)分、字理識(shí)字等等，并且將識(shí)字貫穿在?導(dǎo)入??讀文??讀詞?等各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境，力求學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得巧妙。

2.注重讀文，且讀文后的學(xué)習(xí)要求設(shè)置得很有層次。初次整體讀文后，要求學(xué)生標(biāo)自然段序號(hào)、明確童話主人公；識(shí)字之后，通過生生輪讀、師生接讀?霧?的話；第二次開火車整體讀文后，在文中尋找關(guān)鍵信息。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教給學(xué)生觀察方法，十分有效。存在的不足： 1.讀文后的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生引導(dǎo)得不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生所答非所問。2.開火車讀文之后，僅讓學(xué)生之間互評(píng)，自己沒有進(jìn)一步深入點(diǎn)評(píng)。3.指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)過于倉(cāng)促，沒有落實(shí)到位。

我會(huì)在接下來的教學(xué)中，多鉆研教材，多向前輩們請(qǐng)教！若有反思不全面的地方，請(qǐng)大家不吝賜教！

11月28日郭洋評(píng)課： 賀琳老師《項(xiàng)鏈》

可取之處：

1.備課充分，教態(tài)自然大方，表情和肢體語(yǔ)言豐富，給人親切之感。2.識(shí)字卡片的制作生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣。3.引導(dǎo)學(xué)生多次讀文，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)。

建議：

1.對(duì)于本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字，最好出示在ppt中，否則一年級(jí)孩子在生字條中進(jìn)行?解鎖?識(shí)記，很容易分散注意力。

2.教師要教會(huì)學(xué)生?如何識(shí)記生字?。同偏旁的字換一換，含有以前學(xué)過的字就加一加，字形簡(jiǎn)單的試著用字謎口訣，老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能把所有的生字都還給學(xué)生，否則學(xué)生的回答五花八門。

李欣老師《霧在哪里》 可取之處：

1.隨文識(shí)字，既識(shí)字又讀文，設(shè)計(jì)巧妙。

2.善于挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)和詞句的積累。3.評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)而精，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很有層次。

4.寫字指導(dǎo)有方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注橫中線和豎中線上的關(guān)鍵筆畫，十分高效！建議：

1.在教學(xué)內(nèi)容上要有一定的取舍，做到合理分配，一課一得。2.寫字環(huán)節(jié)要有反饋評(píng)價(jià)。

2017/11/30 教學(xué)反思：

本單元口語(yǔ)交際的主題是：看圖說故事。課本給出了德國(guó)漫畫家埃.奧.卜勞恩的漫畫集《父與子》中的一組漫畫。第一個(gè)要求是：按照順序一幅一幅地表述圖中內(nèi)容。第二個(gè)要求是：漫畫中的最后一幅是空白，也就是讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)白。

在教學(xué)過程中，我先讓孩子收起語(yǔ)文書和文具盒，他們興致很高。可是隨著難度的加大，要將幾幅圖連起來表述時(shí)，發(fā)言的孩子越來越少，最后就成了那幾個(gè)孩子的展示臺(tái)。這是口語(yǔ)交際課最普遍也是最令人頭疼的問題。我覺得以后在上口語(yǔ)交際課時(shí)可以在課堂上做以下調(diào)整：①在環(huán)節(jié)和問題的設(shè)置上要有梯度，不管孩子舉不舉手，先把簡(jiǎn)單的問題交給弱一點(diǎn)的孩子，語(yǔ)言上加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，一定會(huì)讓他們信心大增。②對(duì)于表達(dá)方法的總結(jié)可以在巧妙一些，不要直接和盤托出，可以采取生生之間互相評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。?你的想法跟他一樣嗎？??他有沒有說清楚顏色和來歷？??你覺得在他的基礎(chǔ)上，還有沒有補(bǔ)充的？?在一步接一步的完善和修改，最后一起總結(jié)要點(diǎn)。這樣不但使學(xué)生的表達(dá)更準(zhǔn)確，還訓(xùn)練了孩子們的傾聽能力。

2017/12/1 教學(xué)反思：

《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作的一首五言絕句。全詩(shī)用夸張的手法、絕妙的想象，表達(dá)了詩(shī)人夜宿山寺，身臨高處的獨(dú)特感受。

以前講古詩(shī)，聽課的同組老師都給我意見：別講的太深太復(fù)雜啦！因此之后的古詩(shī)教學(xué)，我都十分謹(jǐn)慎小心。在這節(jié)課上，我以?宿?字導(dǎo)入，接著以讀準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、小組賽讀、派代表賽讀等幾個(gè)關(guān)卡讓學(xué)生熟讀成誦，再用生字?危、辰、恐、驚?串講詩(shī)意，最后背誦古詩(shī)。

教學(xué)中還出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，班里很多孩子還是不會(huì)聽講，讓孩子們?cè)囍米约旱脑捳f?不敢輕聲語(yǔ)，恐驚天上人?，很多孩子沒有被叫到回答，就干脆不聽了。我?使壞?專找那些手舉得高高的孩子重復(fù)，不會(huì)，再找一個(gè)，還不會(huì)。這樣就暴露出來了。今后在學(xué)生回答問題后還要多關(guān)注其他孩子的聽講狀態(tài)，并要進(jìn)行反饋。

12月5日 教學(xué)反思：

今天給孩子們講授了《雪孩子》的第一課時(shí)?！堆┖⒆印肥且黄?jiǎng)尤说耐捁适?。它以孩子們?nèi)菀捉邮艿姆绞?，講述了友誼、奉獻(xiàn)、分離。第一課時(shí)我以識(shí)字為主，通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)雪孩子和小白兔的友誼。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先發(fā)問：?你最喜歡冬天里的什么？?最先發(fā)言的孩子只用詞語(yǔ)表述，我接著引導(dǎo)：?能否用完整的話？??你們都說的是在冬天里喜歡做的事，冬天還有什么東西是你的最愛？?學(xué)生不斷完善自己的回答，效果甚佳。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我先請(qǐng)孩子們讀生字條，然后在我給出的廣告牌中找出生字?冒?，?冒菜?的冒，接著通過觀察發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)廣告牌上的?冒?是錯(cuò)字，巧妙引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)?冒?字寫法上的特殊之處。

整節(jié)課輕松愉悅，以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，上得比較扎實(shí)。

補(bǔ)： 12月4日 教學(xué)反思：

《敕勒川》是一首被人們口口相傳的北朝民歌。但相比于《夜宿山寺》這首小詩(shī)更難理解，再加上?敕、勒、川、蒼、籠?這樣的難字比較多，所以整節(jié)課在上的過程中不是很順暢。課后題中要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思進(jìn)行口述，但上完課后我覺得大部分學(xué)生說得不是很理想。我認(rèn)為如果在學(xué)字?蒼、茫?時(shí)，借助圖片或者組詞的方式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的遼闊和天空的無邊無際，難度會(huì)有所降低。

12月6日 教學(xué)反思：

今天和孩子們共同學(xué)習(xí)了《雪孩子》的第二課時(shí)。在共讀雪娃娃沖進(jìn)火海救小白兔時(shí)，男女生有了不同的看法。男生認(rèn)為，這一段應(yīng)該讀出緊急的感覺，因?yàn)橹挥醒┩尥抻X察到了屋子著火了，節(jié)奏要快，雪娃娃第一時(shí)間沖進(jìn)去救自己的朋友。男生抓住了?沖，連忙?和?嗆人的煙，燙人的火?來讀。但細(xì)膩的女生則認(rèn)為?找啊找啊?要讀得速度慢一些，因?yàn)榛鸷艽?，雪娃娃找了很久才找到熟睡中的小白兔。抓住?xì)節(jié)去體會(huì)，讓男生目瞪口呆，心服口服。

《雪娃娃》是一篇很長(zhǎng)的課文，而且教材要求初次體會(huì)?默讀?，在教學(xué)中出了讓學(xué)生了解默讀方法，體會(huì)默讀之外。我發(fā)覺按照自然段讓學(xué)生開火車讀，其他同學(xué)不出聲，看著書聽讀也是一種很好的默讀形式。學(xué)生既聽了，有看著書一字一句地對(duì)照著讀了，還能發(fā)現(xiàn)別人在讀中的問題，一舉多得，值得多多采用。12月7日 教學(xué)反思：

今天進(jìn)行了語(yǔ)文園地七的寫話練習(xí)《把圖畫變成故事》。課上我先引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖，讓學(xué)生對(duì)主人公的出場(chǎng)進(jìn)行填空：有一天，（），突然，屏幕上出現(xiàn)了一只貓。接著引導(dǎo)學(xué)生把平日里積累的詞語(yǔ)用到寫話中。我通過問題：?小老鼠受驚時(shí)，表情是什么樣的？??除了受驚，還有哪些詞表示受到驚嚇？?并動(dòng)筆讓學(xué)生用一句話把小老鼠受驚的表現(xiàn)寫具體。最后一個(gè)動(dòng)筆環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生展開想象，給這個(gè)故事編一個(gè)結(jié)尾。這個(gè)過程學(xué)生容易天馬行空，胡亂發(fā)散思維。我先讓學(xué)生不受限制地發(fā)言，之后和其他學(xué)生一起思考：這個(gè)結(jié)尾合理嗎？哪里需要改動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生要合理地想象。

這節(jié)課還有兩個(gè)不足之處：①把主要的筆墨和注意力都放在了小老鼠身上，把電腦中的大臉貓忽略掉了，如果引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話描寫一下電腦中的大臉貓，后面體會(huì)老鼠的受驚就更順暢了。②學(xué)生寫完之后給出一個(gè)范文固然不錯(cuò)，如果能把最后學(xué)生的作品投影上去，或鼓勵(lì)或給出意見，都十分清楚明了！比老師口述朗讀效果好多了！

寫話指導(dǎo)一直是我想要做好卻又做不好的一個(gè)環(huán)節(jié)，但越是難啃的骨頭越要啃，加油！12月12日 教學(xué)反思：

今天進(jìn)行了童話故事《狐假虎威》的第一課時(shí)。這節(jié)課我以識(shí)字和讀文為重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)了情境，以詞語(yǔ)形式讓學(xué)生巧妙地學(xué)習(xí)了本課的多音字和生字，教學(xué)中用形聲字歸類、換一換和字理等多種識(shí)字方法進(jìn)行穿插教學(xué)。后半節(jié)課以朗讀為主，體會(huì)狐貍的狡猾，導(dǎo)致最后老虎?中計(jì)?。整個(gè)教學(xué)過程比較流暢，但是仍存在識(shí)字未反饋的情況。如果在設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠找到生字與課文的聯(lián)系，進(jìn)行隨文識(shí)字，就會(huì)解決時(shí)間緊張的問題，還能高效完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得。

隨文識(shí)字的難度要比集中識(shí)字難很多，但是目前二年級(jí)的長(zhǎng)篇課文占多數(shù)，適合集中識(shí)字的兒歌漸漸沒有了，所以隨文識(shí)字會(huì)是做適合的識(shí)字方式，今后在新課中還得多嘗試。

在寫字指導(dǎo)中，除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫之外，還要特別留意關(guān)鍵筆畫的起筆收筆。課堂上不乏出現(xiàn)很多指導(dǎo)過的字學(xué)生在寫的時(shí)候還是東倒西歪的情況，所以今后在指導(dǎo)寫字時(shí)要有意識(shí)地調(diào)整側(cè)重點(diǎn)。

12月8日 教學(xué)反思：

語(yǔ)文園地七中的字詞句環(huán)節(jié)出示了幾個(gè)描寫自然景色的四字詞語(yǔ)，并要求讓學(xué)生用自己的話說一說見過的類似場(chǎng)景。雖然大部分學(xué)生都是初次聽到這些詞語(yǔ)，但都能說清在哪個(gè)季節(jié)，什么情況下會(huì)用到這些詞。但在教學(xué)中，我讓學(xué)生試著用他們中的一個(gè)進(jìn)行造句，寫可難為他們了，造的句子五花八門。雖然這個(gè)問題有點(diǎn)拔高，但同時(shí)我也在想：二年級(jí)的孩子明白了詞語(yǔ)的意思，卻仍不會(huì)造句這一問題所很普遍，用什么辦法幫助學(xué)生更好地造句呢？

12月11日 教學(xué)反思： 《語(yǔ)文園地七》的識(shí)字加油站出示了四處不同地貌的地形和典型的景物。學(xué)生在讀詞時(shí)沒有問題，但是在尋找詞語(yǔ)規(guī)律的時(shí)候有了困難。有的孩子總結(jié)?海灘、沙漠、懸崖、高原?這組詞語(yǔ)為?地點(diǎn)?，其他孩子立刻給出不同意見，指出應(yīng)該為?地形?。最后的造句環(huán)節(jié)，前三組很順利，最后一組為?懸崖、青松、雄鷹?，明顯不能造成?懸崖邊上長(zhǎng)者一棵高大的青松和盤旋的雄鷹。?學(xué)生提出：雄鷹不是長(zhǎng)在懸崖上的。最后根據(jù)這個(gè)造句進(jìn)行了激烈的討論。最后在不斷的修改，全班孩子共同早出了一個(gè)非常精彩的句子：懸崖邊上長(zhǎng)著一棵挺拔的青松，它的上空盤旋著一只雄鷹。

12月14日 教學(xué)反思：

今天進(jìn)行了《狐假虎威》的第二課時(shí)。在第一課時(shí)中我引導(dǎo)學(xué)生把本課的生字全部進(jìn)行了識(shí)記，但狐貍和老虎的經(jīng)典對(duì)話朗讀得不是很好。因此，我的第二課時(shí)就抓住兩個(gè)角色之間的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，選出旁白、老虎、狐貍?cè)齻€(gè)角色合作讀課文，其他孩子就是?百獸?，教室過道就相當(dāng)于森林深處孩子們演得不亦樂乎。后半節(jié)課我抓住課題中?假?這個(gè)字，讓學(xué)生不斷讀最后一句話，去猜?假?的意思，很多孩子說?狐貍的威風(fēng)是假的?，說明孩子理解的仍是?不真實(shí)?的意思，最后在讀中才慢慢意識(shí)到，這里的?假?是?借，憑著?的意思。整個(gè)課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生都能積極思考，繼續(xù)努力。

12月15日 教學(xué)反思：

今天進(jìn)行了《狐貍分奶酪》的第一課時(shí)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和完整，有朗讀、有識(shí)字、還寫了2個(gè)字。（有練寫有展評(píng)呦！）因?yàn)檫@一課我嘗試隨文識(shí)字，?酪??撿??拌??嚷?這些字放在課文中進(jìn)行識(shí)記，不但記住了字形，還有助于學(xué)生充分理解字義。再加上《狐貍分奶酪》是采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事發(fā)展，所以學(xué)生在感受讀?狐貍?的?小熊?的對(duì)話時(shí)，感情十分充沛，非常投入。但可惜的是，這節(jié)課沒有帶學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。如果能以填空的方法，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一下課文主要內(nèi)容，就更好了！

12月19日郭洋 教學(xué)反思：

早上帶著孩子完成了《狐貍分奶酪》的練習(xí)冊(cè)，發(fā)現(xiàn)在上完這一課后，孩子們存在幾個(gè)知識(shí)漏洞。

①不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；在連詞成句中，孩子們記得加句號(hào)，但是常常丟掉逗號(hào)。（冒號(hào)、前引號(hào)就更別提了?。┢綍r(shí)給孩子講連詞成句的最后一步要不出聲地讀一讀，看看哪些地方需要停頓換氣，那里就得加逗號(hào)，可是這一點(diǎn)很多孩子沒有掌握?？赡芪业姆椒ú粔蚯擅羁茖W(xué)，如果看到的老師們有妙招的話，請(qǐng)賜予我吧！

②根據(jù)題目要求在文中勾畫句子的題，會(huì)漏掉；對(duì)于這個(gè)問題，還是要給孩子強(qiáng)調(diào)，要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，尤其是閱讀題，做完后要看看有沒有漏題。

12月19日 寫話批改：

問題：①逗號(hào)不會(huì)使用；例子：我告訴弟弟老鼠怕貓他竟然信以為真。

②?了?總錯(cuò)寫成?子?；例子：陳容樂當(dāng)子班干部，他神氣活現(xiàn)，得意極了。

③這是一個(gè)壞孩子寫得句子；例子：我考了89分，我告訴媽媽我考了100分，媽媽信以為真。（鄭佳琳、李可欣）

④錯(cuò)字太多：神氣活現(xiàn)?神?、考試?考??試?

⑤三個(gè)的，傻傻分不清楚。

解決辦法：

①⑤出一張小卷，練一練

②③在班級(jí)里當(dāng)堂指出

④ 在寫話本上練習(xí)寫這幾個(gè)易錯(cuò)詞語(yǔ)

12月20日

生聽易錯(cuò)：散步、關(guān)切、旺盛、關(guān)切、旺盛、討論、房屋、12月20日郭洋 教學(xué)反思：

今天進(jìn)行了《紙船和風(fēng)箏》的第一課時(shí)，這節(jié)課上的比較?艱難?。課后反思我覺得是我的問題提得很不合理，孩子們覺得太難了，導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)，幾番引導(dǎo)鋪墊后，好的孩子的回答也只是差強(qiáng)人意。

不當(dāng)①：這篇課文是沒有注音的，我讓孩子初讀課文時(shí)出聲讀，回答問題、勾畫句子時(shí)采用默讀方式?？墒歉惺苣x的讀書方式是本課重點(diǎn)，應(yīng)該在初讀就默讀。

不當(dāng)②：應(yīng)該在充分讀文后讓學(xué)生說一說故事的主要內(nèi)容。雖然我以填空形式引導(dǎo)，看似難度降低，實(shí)則是在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，但二年級(jí)孩子概括總結(jié)的水平還很低，難度能不增大嗎？如果初次讀文要求孩子說大意也可以，用自己的話把故事說完整，句子通順就好了。

12月21日郭洋 教學(xué)反思：

今天帶領(lǐng)孩子們書寫了《紙船和風(fēng)箏》的生字。相比以前的書寫指導(dǎo)，今天我做了些調(diào)整。

首先想讓孩子們自讀8個(gè)生字，嘗試按結(jié)構(gòu)分類，接著自己組詞，以男女比拼的方式盡可能多地匯報(bào)，每組一個(gè)詞就為自己的團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)一份，孩子們很有熱情。

接著，共同交流討論關(guān)鍵筆畫的起筆收筆。但在范寫時(shí)，我沒有在黑板上寫，而是寫在了自己的語(yǔ)文書上，換種方式學(xué)生更有興趣了，把自己的字努力和老師的進(jìn)行對(duì)照。

最后我拿著紅筆在教室里給學(xué)生打星，評(píng)價(jià)修改。遇到典型錯(cuò)誤，就投屏一起修改。

12月21日郭洋 教學(xué)反思：

今天是周五，按照組里計(jì)劃我們不打算進(jìn)新課，我選了《紙船和風(fēng)箏》課后小練筆作為今天的教學(xué)重點(diǎn)。

《紙船和風(fēng)箏》講的是松鼠和小熊是一對(duì)好朋友，但因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾彼此都不愿理對(duì)方。幾天的冷戰(zhàn)之后，松鼠先忍不了了，他把想要和好的心里話寫在了一個(gè)紙船上，送給了小熊。練筆的要求是：替小熊寫一個(gè)回復(fù)的賀卡送給松鼠。

首先我先出示練筆要求，接著向?qū)W生提問寫賀卡的格式要求。接著進(jìn)入賀卡正文，我分別從?表明愿意和好的態(tài)度??訴說冷戰(zhàn)時(shí)難過的心情??看到來信時(shí)的激動(dòng)、開心??表示自己以后再也不小氣，用包容的心對(duì)待朋友?這幾層，引導(dǎo)學(xué)生一句一句練說，再一句一句寫下來。整個(gè)流程十分順暢，孩子們也暢所欲言?？此苾?nèi)容很多，但每層意思只要求寫一句話，減輕孩子寫話負(fù)擔(dān)，短短幾句，很少有孩子偷懶，句子也相對(duì)比較完整通順，能力好的幾個(gè)也妙語(yǔ)連珠，不乏有好詞好句。

但是這樣細(xì)致地?教?學(xué)生去寫，就會(huì)限制孩子的思維，交上來的寫話難免千篇一律。（雖然課堂上也一再?gòu)?qiáng)調(diào)你可以有自己的想法，可以自由發(fā)揮）學(xué)生對(duì)?難過的樣子是怎樣的？?這樣的要求還達(dá)不到，只有極個(gè)別孩子能把難過的表現(xiàn)寫具體。

《寫給小熊的卡片》批改反饋

1、少數(shù)孩子出現(xiàn)多字、掉字現(xiàn)象。

2、三個(gè)?的?傻傻分不清楚。

3、寫卡片缺少落款。

4、錯(cuò)別字：愿意、永遠(yuǎn)

12月25日郭洋

針對(duì)實(shí)習(xí)老師試講后的幾點(diǎn)反思： 值得我學(xué)習(xí)的地方：

1、每位老師教態(tài)自然，落落大方，敢于和學(xué)生多次互動(dòng)，并且他們初次接觸二年級(jí)的教材和學(xué)生就能創(chuàng)造這樣的課堂呈現(xiàn)，悟性極高?。ɑ貞浲诘奈遥容^之下，實(shí)在佩服！）

2、三位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)完整，且環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，板書設(shè)計(jì)合理巧妙，看得出前期的備課工作十分充分，對(duì)這次的課也高度重視。

3、不管是第一課時(shí)、第二課時(shí)，還是學(xué)生學(xué)過的課文，三位老師都能做到挖掘亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)谝惶谜n上涉及到的方法和點(diǎn)子，學(xué)生十分感興趣，孩子們的回答精彩不斷，值得我們學(xué)習(xí)！需要今后我們共同攻克的：

1、備課時(shí)把教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定作為重中之重，三位老師在這一點(diǎn)做得很好。這是我平時(shí)在備課時(shí)容易忽略掉的，課堂的亮點(diǎn)是要建立在本課目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情之上的。

2、對(duì)于一篇課文中形式相同的段落，我們要采取多種方式巧妙引導(dǎo)學(xué)生去感受，在讀中悟。低年級(jí)孩子對(duì)重復(fù)的教學(xué)任務(wù)很容易疲勞，我們要抓住教材特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，交給學(xué)生方法，并嘗試讓他們利用方法獨(dú)立閱讀完成讀后任務(wù)。

3、在一節(jié)課中，判斷學(xué)生掌握程度的重要依據(jù)就是學(xué)生的回答。我們老師上課要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，反饋時(shí)也要明確，或表?yè)P(yáng)或建議，讓學(xué)生明白別人好在哪里，自己的問題出在哪，爭(zhēng)取后面的回答要比前一個(gè)有進(jìn)步。針對(duì)本班學(xué)生的表現(xiàn)，作出以下反思：

1、平時(shí)我講的太多了，其實(shí)放手讓學(xué)生去猜、去討論，會(huì)有相當(dāng)精彩的想法。

2、作為旁觀者，我才發(fā)覺那幾個(gè)孩子的表現(xiàn)竟如此好，回答也非常精彩！平時(shí)自己對(duì)孩子的進(jìn)步?jīng)]有發(fā)覺感受到。

3、不管你的內(nèi)容精不精彩，學(xué)生都會(huì)配合，但效果如何只有自己知道，所以好好考慮一節(jié)課和憑感覺上是兩種效果。

12月26日郭洋 教學(xué)反思：

今天帶領(lǐng)學(xué)生一起做了《風(fēng)娃娃》的語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)。一道題一道題講解，個(gè)別沒學(xué)過的字還特地寫在了黑板上。但收上來批改過后發(fā)現(xiàn)，還是出現(xiàn)了讓人意想不到的錯(cuò)誤。錯(cuò)字主要集中在?抓住??風(fēng)箏??草莓?這幾個(gè)詞上，回答閱讀題時(shí)，還存在丟掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況。我覺得今后在帶著學(xué)生寫的時(shí)候要精講少說，老師只強(qiáng)調(diào)易出錯(cuò)的地方，予以提示。

當(dāng)然，課后面對(duì)面的訂正也很重要，讓學(xué)生訂正時(shí)先不要告訴他錯(cuò)因，讓孩子自己先思考問題出現(xiàn)在哪，或查書或問同學(xué)，都是好辦法，老師不要一手包辦，只發(fā)脾氣，是以為記。

12月27日 教學(xué)反思：

今天只有一節(jié)語(yǔ)文課，處理了語(yǔ)文園地八的一半內(nèi)容。第一環(huán)節(jié)?識(shí)字加油站?中，課本出示了10個(gè)動(dòng)物的名稱，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，分的方法也特別多。有按照?動(dòng)物的種類?分的，有按照?生活的環(huán)境?分的，還有按照?是否會(huì)飛?分的，回答完整，有理有據(jù)，十分精彩。原本會(huì)順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，但是有個(gè)女生分享分法時(shí)用了三種標(biāo)準(zhǔn)，我又著重引導(dǎo)學(xué)生不要犯這樣的分類錯(cuò)誤，有說明了原因，孩子們這才恍然大悟。

12月28日 教學(xué)反思：

今天執(zhí)教了四年級(jí)的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課。因?yàn)閺奈唇佑|過四年級(jí)教材，再加上這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，所以我在備課時(shí)先細(xì)讀了課標(biāo)中的年段目標(biāo)，又參考了教師用書，決定在科學(xué)小品文的寫法上下功夫。

按照設(shè)計(jì)試講之后，譚老師和陳老師又給了些具體的建議。可是自己功力不夠，在正式講課時(shí)，在詞句的引導(dǎo)和講解上還是留下了遺憾。仔細(xì)琢磨之后，還是覺得自己對(duì)教材的理解還只是冰山一角，不夠深入。自己都參不透，怎么引導(dǎo)學(xué)生很好地感悟呢？

鐘老師評(píng)課時(shí)，點(diǎn)出三四年級(jí)就是從句的概念到段的認(rèn)識(shí)，學(xué)生如果一段話寫得精彩，到了五六年級(jí)寫一整篇精彩的文章就不會(huì)那么困難了。我們的孩子明年后半年也要進(jìn)入三年級(jí)了，造一個(gè)通順完整的句子這一目標(biāo)我們達(dá)到了嗎？今后還是要一步一步來，慢慢增加難度，否則最基本的能力也沒有形成。

12月29日 復(fù)習(xí)計(jì)劃：

二年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

（一）單元復(fù)習(xí)

①師生利用一節(jié)梳理課本內(nèi)知識(shí)，下一節(jié)課學(xué)生做單元自測(cè)卷 ②學(xué)生回家聽寫，通讀句子和單元知識(shí)點(diǎn)

（二）專題復(fù)習(xí)

①師生共做專題卷的易錯(cuò)部分，其余學(xué)生自己做 ②師批閱過后，課堂講解提高

（三）期末模擬

①生考試

②師批閱，當(dāng)堂講解

2018/1/2 造句練習(xí)批改反饋： ?有時(shí)候……有時(shí)候……?

典型錯(cuò)例：有時(shí)候我很愛學(xué)習(xí)，有時(shí)候我不愛學(xué)習(xí)。

錯(cuò)因： 前半句主語(yǔ)位置靠后，后半句主語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，句子不通順。修改后：我有時(shí)候愛學(xué)習(xí)，有時(shí)候不愛學(xué)習(xí)。

典型錯(cuò)例：有時(shí)候我在家看電視，有時(shí)候我在動(dòng)物園看動(dòng)物。錯(cuò)因： 句子沒有寫出時(shí)間。修改后：星期天，我有時(shí)候在家看電視，有時(shí)候在動(dòng)物園看動(dòng)物。典型錯(cuò)例：有時(shí)候我在看電視，有時(shí)候我在睡覺。錯(cuò)因： 句子沒有寫出地點(diǎn)。

修改后：在家里，我有時(shí)候在看電視，有時(shí)候在睡覺。典型錯(cuò)例：有時(shí)候我在家里，有時(shí)候我在外面。錯(cuò)因： 句子沒有寫出時(shí)間、在某地干什么。

修改后：星期天，有時(shí)候我在家里休息，有時(shí)候我在外面逛公園。?在……在……在……?

典型錯(cuò)例：我在家里看書，我在家里看電視，我在家里吃飯。

錯(cuò)因： ?在家里?和主語(yǔ)?我?重復(fù)出現(xiàn)；可以選擇家里不同的小位置描寫自己的活動(dòng)。

修改后：星期天，我在書房看書，在客廳看電視，在餐廳吃飯。典型錯(cuò)例：在陽(yáng)臺(tái)做游戲，在客廳看電視，在餐廳吃飯。錯(cuò)因：缺少主語(yǔ)

修改后：我在陽(yáng)臺(tái)做游戲，在客廳看電視，在餐廳吃飯。典型錯(cuò)例：我在陽(yáng)臺(tái)做游戲，在客廳看電視。錯(cuò)因：少些一個(gè)?在……?

修改后：我在陽(yáng)臺(tái)做游戲，在客廳看電視，在餐廳吃飯。

2018年1月3日 第四單元批改反饋：

這張?jiān)嚲泶_實(shí)有難度，但老師沒講過的難題部分，分值只占4分，其余都是基礎(chǔ)。如果孩子這次的成績(jī)相比于平時(shí)相差超過8分，說明基礎(chǔ)還存在漏洞，那么我們家長(zhǎng)朋友今后在家里給孩子額外輔導(dǎo)做題時(shí)，就要將基礎(chǔ)的比重放大一些了。

試卷表現(xiàn)出的問題：

基礎(chǔ)問題以前錯(cuò)的還在錯(cuò)： 古詩(shī)詞填空、組詞

課后題、語(yǔ)文園地原題全部胡寫： 仿句練習(xí)（①桃花、杏花、迎春花后面應(yīng)該跟兩個(gè)短語(yǔ)，例句中就是這樣，第一個(gè)詞應(yīng)該是形容花的種類，而不是顏色；②第二個(gè)句子是仿寫排比句，雖然沒有給孩子詳細(xì)講解排比句的概念，但孩子們還是忘掉了像這樣的仿寫句子最少寫3個(gè)例子。）

最氣人的是把詞語(yǔ)寫具體！很多孩子這樣寫?黃色：（香蕉）（橘子）?，壓根不看上面給的例子，這還是園地中的原題?。?/p>

審題特別不認(rèn)真：①比喻句是選兩種事物分別寫個(gè)比喻句，小家伙不讀題，大概讀了卻不明白?分別?的意思，選了兩個(gè)事物硬生生湊成一個(gè)?雷人?的比喻句。于是就有了這樣的句子：我們穿的鞋好像夜晚的路。②留言條主要考格式，題目比較靈活，很多孩子知道錯(cuò)誤卻無從下手，說明見的題型還是太少。題目要求找到三處，正文沒有空兩格，這一處很多孩子沒找到。再寫一份新的留言條，好多孩子直接寫?郭老師??黃老師?，最后落款時(shí)自信地填上了自己的大名，根本沒讀題嘛！

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題：第2、3小題難度較大，但其余的空都不應(yīng)該錯(cuò)。比較來看，看書多的孩子這道題扣分較少，見得多也就照貓畫虎會(huì)用了。

2018年1月10日

《秋天來了》看圖寫話（兩幅圖）批改反饋： 缺點(diǎn)：

（1）沒有看懂圖中的情節(jié)。

這篇看圖寫話以下理解為正確：

①秋天來了，小明和小剛在果園里玩耍，（可以是玩樹葉）看到爸爸媽媽在很辛苦地摘蘋果，其中一個(gè)人趕去幫忙。此處不用說那個(gè)沒有幫忙摘蘋果的不勤勞。主題是秋天來了，寫那個(gè)就偏題了。比較好的：陳容樂、②小明小剛在玩兒的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一棵蘋果樹，夠不著，于是就找來叔叔阿姨幫忙摘蘋果。比較好的：趙芳源

③幫叔叔阿姨摘蘋果。比較好的：孫彤昊

④弟弟和哥哥本來在玩兒，后來主動(dòng)幫媽媽爸爸摘蘋果。比較好的：李趙明天

（2）看圖寫話中的?對(duì)話?十分多余，篇幅很長(zhǎng)卻沒有寫到重點(diǎn)。

比較好的：王梓旭、張楊馨予、孫夢(mèng)婕、王培瑄（沒有對(duì)話也同樣精彩）典型錯(cuò)例：孫宇潔、（3）把第一幅圖介紹的太過詳細(xì)，第二幅圖卻一筆帶過。

典型錯(cuò)例：林俊宇

（4）寫句子總忘記加逗號(hào)；三個(gè)地搞不清。

（5）有的孩子拿捏不好重點(diǎn)，把摘蘋果、撿樹葉的個(gè)數(shù)寫得特別具體。優(yōu)點(diǎn)：

（1）很多孩子學(xué)會(huì)了分段寫話，在寫多幅圖時(shí)可以采用這樣的方式。

陳愷琪

（2）描寫秋天的句子越寫越好了：吳紅燊、葛寧卓鈺

2018年1月11日

《期末綜合練習(xí)二》批改反饋： 1.?腦袋?的讀音 2.戰(zhàn)士、神話、報(bào)紙

3.狐貍鉆進(jìn)了果園。（?狐貍?和?果園?都要修飾）要完善兩處 4.多音字?轉(zhuǎn)?；?轉(zhuǎn)?與?傳?傻傻分不清楚

2018/1/15 家庭試卷反饋：

1.?冰天雪地?誤寫為?冰天雨地? 2.?氣球?誤寫為?汽球?

3.：?漸漸地（）?括號(hào)里不要寫?變少了??變小了?，應(yīng)該去掉?了?，短語(yǔ)更簡(jiǎn)單清楚。

2018/1/16 口語(yǔ)交際： 口語(yǔ)交際中當(dāng)班長(zhǎng)，處理同學(xué)遲到的事情。有給別人指出錯(cuò)誤的，有擺事實(shí)講道理的，還有動(dòng)腦筋給想辦法的，個(gè)個(gè)有妙招??！最后一題，說服爸媽滿足自己做家務(wù)的愿望，有撒嬌勸說的，有夸下海口給承諾的，還有好言商量的，真會(huì)說話呀！

第一題：①指出這位同學(xué)的錯(cuò)誤 ②幫助他給他想個(gè)避免遲到的方法。第二題：①好言商量 ②給出承諾 ③撒嬌

第五篇：部編本二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

部編本二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第一單元 我們的地球家園 1.地球家園中有什么？ 教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)概念目標(biāo)：知道地球是一個(gè)球體，人類賴以生存的地方。

2.科學(xué)探究目標(biāo)：能根據(jù)自己的觀察說一說地球上有山川、河流、土地、森林、陽(yáng)光、動(dòng)植物、人類、空氣等。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：愿意傾聽和分享，樂于表達(dá)對(duì)于地球的了解。要珍惜和愛護(hù)我們的地球。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：意識(shí)到仔細(xì)觀察思考可以更好的了解地球。自己動(dòng)手畫一畫自己所了解的地球。意識(shí)到保護(hù)地球家園的重要性。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能大概了解地球（其實(shí)是地表）是由植物、土壤（大地）、海洋、空氣、動(dòng)物等很多方面組成的。

2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己通過觀察說出地球上的東西?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 1.小組活動(dòng)：每人一支彩筆。

2.教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄單，地球家園圖，相關(guān)的圖片與視頻。【教學(xué)過程】

一、視頻或圖片導(dǎo)入：（預(yù)設(shè)3分鐘）

播放一些地球在宇宙中的視頻，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解一下地球是一個(gè)球體，是宇宙中的一顆行星。

二、深入了解地球上有什么（預(yù)設(shè)10分鐘）

在浩瀚的宇宙中，我們賴以生存的的地球是其中的一顆行星，大家誰(shuí)可以說一說你知道的地球都有什么呀？ 學(xué)生回答。

想不想多了解一些我們的地球呢？

播放地球簡(jiǎn)介的視頻或者地形地貌植物動(dòng)物海洋的圖片。觀看后再提問學(xué)生“地球上都有什么呀？” 學(xué)生回答。

三、動(dòng)手畫一畫。（預(yù)設(shè)20分鐘）

老師：我想畫一張地球家園圖，但是我不知道上面要畫什么？同學(xué)們知道么？ 學(xué)生回答可以畫什么？ 小組交流

老師：你們想不想畫一張屬于自己的地球家園圖？現(xiàn)在每位同學(xué)拿出自己的彩筆，將本組的地球家園圖描繪出你心中的樣子吧！組長(zhǎng)領(lǐng)取繪畫材料。

各組開始繪制自己的地球家園圖，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流和總結(jié)（預(yù)設(shè)5分鐘）

各組完成后，進(jìn)行交流觀看，最后每組一名代表展示作品并說一說自己的地球家園圖上都有什么？

那我們的地球家園缺少一樣可不可以呢？大家討論一下。學(xué)生交流發(fā)言

教師小結(jié)：地球是我們賴以生存的地方，我們要珍惜和愛護(hù)她，不能讓他缺少任何一部分，努力保護(hù)地球的完整。最后大家將我們的班級(jí)記錄表填寫完整。

五、拓展（2分鐘）

大家可以走出去看一看，觀察一下我們的樹林、田野、綠地、山坡上，看看我們美麗的地球家園里還能找到什么？ 【板書設(shè)計(jì)】：

地球家園中有什么？

陸地：山川 動(dòng)植物 人類

地球

水:海洋 河流

空氣 陽(yáng)光 地球上有

2《土壤——?jiǎng)又参锏臉穲@》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.科學(xué)概念目標(biāo)：

2.教學(xué)探究目標(biāo)：

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到許多動(dòng)植物依賴土壤生存或生活。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察理解讓學(xué)生意識(shí)到人與自然是和諧的整體，密不可分。教學(xué)準(zhǔn)備：

土壤、水槽（放土壤的容器）、放大鏡、鑷子、鏟子、記錄表等。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。出示土壤的圖片

土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我們都能看見，在路上、在院里、在校園的角落。而陌生在于即便我們經(jīng)常看到，但很少有人蹲下身來仔細(xì)的觀察過土壤。所以這節(jié)課，我們就一起來觀察土壤以及土壤中的動(dòng)植物。（出示課題）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正意識(shí)到土壤隨然在我們身邊，但大多沒有仔細(xì)觀察過土壤的世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察土壤的興趣）

（二）觀察土壤。

1.每組拿出事先準(zhǔn)備好的土壤。

土壤中都有什么？如何進(jìn)行觀察？如何運(yùn)用這些工具？在觀察的過程中我們需要注意什么問題？

（設(shè)計(jì)意圖：帶著問題去觀察，有針對(duì)性的做實(shí)驗(yàn)，能夠達(dá)到意想不到的效果）生1：土壤中可能會(huì)有小生物和一些枯葉子··· 生2：觀察要仔細(xì)認(rèn)真，有順序，細(xì)致到每一個(gè)角落···

生3：放大鏡是放大一些小東西的，鑷子用來夾物體，鏟子用來鏟土，觀察土壤里的動(dòng)植物··· 生4：在觀察中要認(rèn)真仔細(xì)，不漏掉每一個(gè)角落，要按一定的順序，不要傷害土壤里的小生物···

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生猜測(cè)土壤中有什么，從而激發(fā)去挖掘的欲望，并讓學(xué)生能夠再說的過程中，組織好自己的語(yǔ)言，能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說明自己的的想法）

出示注意事項(xiàng)做補(bǔ)充。2.觀察土壤并做好記錄。

（設(shè)計(jì)意圖：邊觀察邊記錄讓學(xué)生及時(shí)留下觀察后的證據(jù)，做匯報(bào)時(shí)有據(jù)可依）3.匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。

（三）研討活動(dòng)。

1.我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長(zhǎng)和生活的植物和動(dòng)物？

（設(shè)計(jì)意圖：在相同的時(shí)間內(nèi)，小組之間發(fā)現(xiàn)的種數(shù)可能會(huì)有所不同，認(rèn)真仔細(xì)有序全面的小組會(huì)發(fā)現(xiàn)的比一般小組多一些，可以形成組間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的熱情）

2.描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物和生活著的動(dòng)物。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物和土壤的“關(guān)聯(lián)”的認(rèn)識(shí)，即幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，很多動(dòng)植物都需要依賴土壤而生存）

（四）拓展。

用防水膠、木條、有機(jī)玻璃做一個(gè)扁的透明觀察盒，往觀察盒里倒?jié)M土并注意保持土的濕潤(rùn)。把蚯蚓或是螞蟻放到土上，再鋪一些嫩草和樹葉，觀察蚯蚓或螞蟻的活動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展活動(dòng)有效彌補(bǔ)了學(xué)生不易觀察到的土壤下的動(dòng)物生活情況。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換，但觀察蚯蚓從觀察環(huán)境的真實(shí)性和觀察成本來看都更為適宜。）

3《太陽(yáng)的位置和方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)概念目標(biāo)

學(xué)會(huì)根據(jù)太陽(yáng)的位置辨別方向。體會(huì)一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。2.科學(xué)探究目標(biāo)：

能利用太陽(yáng)的位置辨別方向及冷熱變化。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 開展小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。勇于發(fā)言，積極動(dòng)手，樂于表達(dá)自己的想法。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生親近自然、關(guān)注自然、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：

利用太陽(yáng)位置辨別方向。2.教學(xué)難點(diǎn)：

利用太陽(yáng)位置辨別東、南、西、北。教學(xué)準(zhǔn)備

1.小組活動(dòng)：每組東、南、西、北、太陽(yáng)、早、午、晚8張圖片。2.教師準(zhǔn)備：課件、班級(jí)記錄單等。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（預(yù)設(shè)8分）

1.太陽(yáng)從哪里升起？（引入課題，引發(fā)學(xué)生思考太陽(yáng)位置和方向的關(guān)系）2.你知道如何根據(jù)太陽(yáng)的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的動(dòng)畫）3.當(dāng)我們來到大自然如何辨認(rèn)方向呢？讓我們一起去操場(chǎng)來驗(yàn)證我們的猜想。

二、探究利用太陽(yáng)位置辨別方向（預(yù)設(shè)22分）1.老師把學(xué)生帶到操場(chǎng)，選出一組示范。老師根據(jù)太陽(yáng)位置確定方向：

早晨，面對(duì)太陽(yáng)，太陽(yáng)在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學(xué)舉著圖片分別站在東、南、西、北4個(gè)方向。一名同學(xué)舉“早”站在東，一名同學(xué)舉“午”站在南，一名同學(xué)舉“晚”站在西方。

2.老師手舉“太陽(yáng)”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。3.小組活動(dòng)

①各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場(chǎng)東、南、西、北各有什么東西？ ②學(xué)生在記錄單上記下各方向的東西。③交流記錄結(jié)果，體會(huì)規(guī)定方向的必要性。

三、帶回學(xué)生討論：（預(yù)設(shè)5分）

清晨、中午和傍晚，面對(duì)太陽(yáng)我們?nèi)绾闻袛嗲?、后、左、右的方向。討論一天中什么時(shí)間最熱，記錄我們的冷熱感覺。

四、交流總結(jié)：（預(yù)設(shè)5分）

一天中，太陽(yáng)在天空中的位置是怎樣變化的？我們?cè)鯓永锰?yáng)辨別方向？ 早、午、晚，什么時(shí)候最熱？我們是怎樣知道的？

五、板書 太陽(yáng)的位置和方向 太陽(yáng)東升西落 早晨：太陽(yáng)在東 中午：太陽(yáng)在南 傍晚：太陽(yáng)在西

一天中最熱的時(shí)間：中午

4《觀察月相》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.科學(xué)概念目標(biāo)：

知道月相每月有規(guī)律的變化。知道觀察是認(rèn)識(shí)事物的基本方法。2.科學(xué)探究目標(biāo)：

能觀察描述月相，推理月相有規(guī)律的變化。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

增強(qiáng)觀察月相的探究興趣。

勇于表達(dá)交流自己的觀點(diǎn)，樂于傾聽、分享他人信息。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 利用身邊的材料動(dòng)手完成月相記錄?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：知道月相每月有規(guī)律的變化 2.教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法記錄月相?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.小組活動(dòng)：每組一張?jiān)孪嘤涗浛?2.教師使用：課件，班級(jí)記錄單等。【教學(xué)過程】

一、激趣質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.同學(xué)們?yōu)榱宋覀兏玫匮芯浚医裉焯匾庹?qǐng)來了一位大家都很熟悉的朋友，你們想不想知道她是誰(shuí)呢？（播放有關(guān)月亮的課件）2.我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀叫月相。（板書）3.在過去的一周你發(fā)現(xiàn)月亮形狀有什么不同？

4.今天我們一起來觀察月相的變化吧！板書課題《觀察月相》

二、觀察、描述月相（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.月相是月亮在每個(gè)農(nóng)歷月中的形狀變化，接下來請(qǐng)你仔細(xì)地觀察月相你有什么發(fā)現(xiàn)？（無序出示上半月相圖課件。）2.你認(rèn)為月相變化的順序是怎樣的？ 3.小組觀察。

4.交流發(fā)現(xiàn)，月相圖排序。（板書：上半月

由缺到圓

亮面在右邊 5.推測(cè)下半月的月相。6.出示下半月月相圖課件。

（板書：下半月

由圓到缺

亮面在左邊）

【注：在板書相對(duì)應(yīng)位置貼典型月相圖，便于學(xué)生觀察掌握月相變化】

三、觀察記錄月相（預(yù)設(shè)20分鐘）1.過渡：月相在每個(gè)農(nóng)歷月中變化順序是由缺到圓；由圓到缺。今天我們利用高科技，觀察一個(gè)月的月相。（月相課件）

2.你能用什么方法把觀察的月相記錄在活動(dòng)手冊(cè)上呢？（用鉛筆畫）3.能不能制作一套月相卡片？

4.用什么辦法能顯示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什么樣的？怎么表示?（黑色的球）

5.用白紙剪下月相形狀貼在黑色球相應(yīng)的位置，月相就完成了。6.學(xué)生動(dòng)手制作月相。7.小組展示。8.班級(jí)評(píng)價(jià)。

四、研討交流，課外延伸（預(yù)設(shè)7分鐘）1.通過觀察不同的夜晚月相相同嗎？ 2.在這節(jié)課中，你知道了什么？

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道觀察是做科學(xué)研究一種基本方法。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了很多月亮的知識(shí)，實(shí)際上月相變化還蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)，希望同學(xué)們課余時(shí)間對(duì)月相進(jìn)行實(shí)際觀察，要注意確定固定的觀察地點(diǎn)和時(shí)間，用我們所學(xué)的方法進(jìn)行記錄。看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多！

板書設(shè)計(jì)： 觀察月相

我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀叫月相 上半月

由缺到圓

亮面在右邊 下半月

由圓到缺

亮面在左邊 《各種各樣的天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 １、科學(xué)概念目標(biāo):

知道并會(huì)區(qū)分陰晴雨雪風(fēng)等天氣現(xiàn)象。

會(huì)用語(yǔ)言描述天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響。

2、科學(xué)探究目標(biāo)：

能根據(jù)圖片所表現(xiàn)出的天氣特征正確地判斷天氣。能運(yùn)用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述天氣特征。

3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

能對(duì)各種天氣現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣。

愿意傾聽他人的看法，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂于同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。

4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 能根據(jù)天氣情況，合理安排學(xué)習(xí)和生活。有保護(hù)動(dòng)植物，熱愛自然的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：知道并會(huì)區(qū)分陰晴雨雪風(fēng)等天氣現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合自身經(jīng)歷，用自己的話描述天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：各種天氣卡片5套、課件（圖片和視頻）學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)活動(dòng)手冊(cè) 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面我們就來開動(dòng)腦筋猜一猜吧！

1、千條線萬條線，掉進(jìn)河里看不見。（雨）

2、一個(gè)金球圓溜溜，夜里人人看不見，除非下雨和刮風(fēng)，天門天山家家到。（太陽(yáng)）

3、像花花園不種它，花兒剛開就落下，春夏秋季它不長(zhǎng)，寒冬臘月開白花。（雪）

(分別指名猜猜謎底，教師給予引導(dǎo)說明)

師：同學(xué)們，我們有時(shí)會(huì)看見太陽(yáng)高高地掛在天空、有時(shí)也會(huì)看到下雨或下雪的現(xiàn)象，它們都代表不同的天氣情況，那么關(guān)于天氣你又了解多少呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《各種各樣的天氣》（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新知

1、說說我們知道的天氣

師：同學(xué)們都知道有哪些天氣呢？

先同學(xué)間互相交流再指名回答（教師板書）

2、區(qū)分不同的天氣

師：不同的天氣表現(xiàn)出的現(xiàn)象是不同的，同學(xué)們能根據(jù)各種現(xiàn)象來判斷不同的天氣嗎？下面我們就來試試吧?。ńo各組分發(fā)天氣卡片）

A、學(xué)生分組活動(dòng)：根據(jù)卡片判斷天氣，并把天氣名稱寫在卡片的反面。B、全班交流：分別指名選擇卡片來說說是什么天氣，并說明理由。（學(xué)生回答的同時(shí)教師把圖片貼在板書相應(yīng)位置）

C、共同交流質(zhì)疑，補(bǔ)充板書：對(duì)于同學(xué)們有質(zhì)疑的圖片教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察比較，并加以明確和補(bǔ)充天氣名稱。

D、拓展練習(xí)：完成活動(dòng)手冊(cè)第五課“拓展活動(dòng)” 學(xué)生獨(dú)立完成后再共同訂正。

3、天氣對(duì)我們的影響

師：天氣總是在不斷的變化，也時(shí)刻影響著我們的生活，下面我們就來了解一下不同的天氣給我們的生活都帶來了哪些影響。

A、讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷說說天氣給我們帶來的影響。

B、出示幻燈片（干死的秧苗、拔出地面的樹根、雨中玩耍、太陽(yáng)能集熱板和風(fēng)車）

分別指名說說圖片中表現(xiàn)的是什么事物，是什么原因造成，它們反映出了不同天氣給動(dòng)植物和我們?nèi)祟悗淼哪男┎焕陀欣绊懀?/p>

C、教師小結(jié)：適宜的天氣會(huì)有助于動(dòng)植物的生長(zhǎng)和生存，有利于我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)和生活。但是，如果某一種天氣持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)或強(qiáng)度過大，就會(huì)給動(dòng)植物和人類帶來不利的影響。所以，我們也要根據(jù)天氣情況合理安排自己的生活。（板書：天氣影響動(dòng)植物和人類）D、讓學(xué)生舉例說說自己是怎樣根據(jù)天氣情況來安排學(xué)習(xí)和生活的。

三、知識(shí)拓展

師：同學(xué)們知道什么是極端天氣嗎？它們的產(chǎn)生又會(huì)有什么后果呢？下面我們就來了解一下。

A、向?qū)W生介紹什么是極端天氣。（出示投影：什么是極端天氣和相關(guān)天氣圖片）極端天氣通俗的說就是指在一定地區(qū)，一定時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的很少見的天氣現(xiàn)象，它發(fā)生的概率很小，但造成的影響很大。比如：狂風(fēng)、暴雨、暴雪、龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、冰雹、強(qiáng)寒潮、高溫、長(zhǎng)期干旱等都屬于極端天氣。Ｂ、說說你知道的極端天氣造成嚴(yán)重后果的事件。

Ｃ、讓學(xué)生觀看視頻，了解極端天氣帶來的嚴(yán)重后果。（播放視頻）

Ｄ、小結(jié)：極端天氣具有很強(qiáng)的破壞性，會(huì)嚴(yán)重影響我們的生活，甚至造成生命和財(cái)產(chǎn)損失。

四、梳理總結(jié) 學(xué)生暢談收獲

五、布置作業(yè) 師：既然極端天氣具有很強(qiáng)的破壞性，所以我們是不是希望這樣的天氣情況出現(xiàn)的越少越好呢？課下請(qǐng)同學(xué)們查閱資料了解以下內(nèi)容：１、極端天氣為什么會(huì)出現(xiàn)？２、人類的哪些不良行為會(huì)影響天氣變化？３、我們可以做些什么？

六、板書設(shè)計(jì)

晴 圖片

陰 圖片

雨 圖片

天氣

雪 圖片

風(fēng) 圖片

霧 圖片

《不同的季節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)概念目標(biāo)

各種各樣的天氣

天氣 影響

動(dòng)植物和人類

通過觀察和比較認(rèn)識(shí)一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，及對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響。

2.科學(xué)探究目標(biāo)

能從對(duì)具體事物與現(xiàn)象的觀察比較中認(rèn)識(shí)一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)，實(shí)事求是，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，自覺做到保護(hù)身邊的動(dòng)植物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和比較認(rèn)識(shí)一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，及對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)不同現(xiàn)象的觀察和比較，認(rèn)識(shí)不同季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.小組活動(dòng)：課前搜集的相關(guān)資料、描述不同季節(jié)的詞語(yǔ)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

2.教師使用：課件、記錄單等。【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.課件出示《四季》課文

學(xué)生讀一年級(jí)學(xué)過的課文《四季》，說一說自己對(duì)課文中所描寫的不同季節(jié)中的景物的認(rèn)識(shí)。

2.揭示課題：在不同的季節(jié)，我們的家園發(fā)生了哪些變化？

二、探索不同季節(jié)的現(xiàn)象

1.出示四季的圖片，學(xué)生說一說圖片中不同季節(jié)的現(xiàn)象。

2.在我們的生活中你看到過這樣的現(xiàn)象嗎？ 分組展示課前收集到的有關(guān)四季的資料。

3.分組討論：我們的地球家園在不同的季節(jié)有哪些不同？

4.填寫記錄單。季節(jié) 景物

用來形容天氣的詞語(yǔ)（溫暖、炎熱、涼爽、寒冷）

春季 夏季 秋季

冬季

5.看看我們的記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 分組匯報(bào)，教師總結(jié)

6.在不同的季節(jié)，動(dòng)物、植物和人們的衣著有何變化？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化對(duì)動(dòng)植物和人的影響。

三、完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 指導(dǎo)學(xué)生拼貼一張四季變化圖。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

1.通過我們的研究你有哪些收獲？

2.請(qǐng)同學(xué)們回去后收集秋季的葉和種子，做一個(gè)“季節(jié)禮盒”?！景鍟O(shè)計(jì)】 不同的季節(jié)

春季 小草、柳樹 溫暖 夏季 花草樹木 炎熱 秋季 果實(shí)、落葉 涼爽 冬季 雪花 寒冷

7《不同的季節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)概念目標(biāo)

通過觀察和比較認(rèn)識(shí)一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，及對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響。

2.科學(xué)探究目標(biāo)

能從對(duì)具體事物與現(xiàn)象的觀察比較中認(rèn)識(shí)一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)，實(shí)事求是，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，自覺做到保護(hù)身邊的動(dòng)植物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和比較認(rèn)識(shí)一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，及對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響。2.教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)不同現(xiàn)象的觀察和比較，認(rèn)識(shí)不同季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.小組活動(dòng)：課前搜集的相關(guān)資料、描述不同季節(jié)的詞語(yǔ)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

2.教師使用：課件、記錄單等?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.課件出示《四季》課文

學(xué)生讀一年級(jí)學(xué)過的課文《四季》，說一說自己對(duì)課文中所描寫的不同季節(jié)中的景物的認(rèn)識(shí)。

2.揭示課題：在不同的季節(jié)，我們的家園發(fā)生了哪些變化？

二、探索不同季節(jié)的現(xiàn)象

1.出示四季的圖片，學(xué)生說一說圖片中不同季節(jié)的現(xiàn)象。

2.在我們的生活中你看到過這樣的現(xiàn)象嗎？ 分組展示課前收集到的有關(guān)四季的資料。

3.分組討論：我們的地球家園在不同的季節(jié)有哪些不同？ 4.填寫記錄單。季節(jié) 景物

用來形容天氣的詞語(yǔ)（溫暖、炎熱、涼爽、寒冷）

春季 夏季 秋季 冬季

5.看看我們的記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 分組匯報(bào)，教師總結(jié)

6.在不同的季節(jié)，動(dòng)物、植物和人們的衣著有何變化？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化對(duì)動(dòng)植物和人的影響。

三、完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 指導(dǎo)學(xué)生拼貼一張四季變化圖。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

1.通過我們的研究你有哪些收獲？

2.請(qǐng)同學(xué)們回去后收集秋季的葉和種子，做一個(gè)“季節(jié)禮盒”?！景鍟O(shè)計(jì)】 不同的季節(jié)

春季 小草、柳樹 溫暖 夏季 花草樹木 炎熱 秋季 果實(shí)、落葉 涼爽 冬季 雪花

寒冷 第二單元 材料

1《我們生活的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．科學(xué)概念目標(biāo)

知道分類是認(rèn)識(shí)事物的基本方法。

體會(huì)物品的多樣性，能運(yùn)用分類的方法，更好地認(rèn)識(shí)組成物體的材料。

2．科學(xué)探究目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生實(shí)際用自己的標(biāo)準(zhǔn)，給我們周圍的物品分類。

3．科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

愿意傾聽、分享他人的信息 樂于表達(dá)、分享自己的觀點(diǎn)

4．科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到運(yùn)用分類的方法可以更好地認(rèn)識(shí)我們生活的世界。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：探索物品分類的標(biāo)準(zhǔn)，把周圍物品分類。

2．教學(xué)難點(diǎn)：按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類，感受世界的多樣性。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.小組活動(dòng)：每組10張不同物品的卡片

2．教師使用：課件、實(shí)物、班級(jí)活動(dòng)手冊(cè)等 【教學(xué)過程】

一、溫故知新（預(yù)設(shè)5分鐘）

1．出示《我們生活的世界》課題，導(dǎo)言：我們生活的世界絢麗多彩，物質(zhì)豐富，今天這節(jié)課，我們從身邊的物質(zhì)出發(fā)來認(rèn)識(shí)了解周圍的世界。

2．新授:請(qǐng)同學(xué)們說一說找一找我們身邊的物品，思考一下，哪些是來自大自然的，哪些是來自人工制造出來的？

3.教師組織學(xué)生識(shí)別實(shí)物圖片。

二、討論分類的標(biāo)準(zhǔn)（預(yù)設(shè)15分鐘）

1.播放“自然視覺生活景觀”剪輯視頻和“創(chuàng)造工廠人工智能”剪輯視頻

2．引入科學(xué)詞匯

自然世界 人工世界沙石木金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……

3．教師分別對(duì)這些科學(xué)詞匯進(jìn)行講解及舉例說明。

4．學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)。

三、給物品分類（預(yù)設(shè)10分鐘）

1．教師組織學(xué)生對(duì)物品按材料類別分類。

2．出示活動(dòng)手冊(cè)樣本，先填寫分類標(biāo)準(zhǔn)，再逐一出示物品圖片，讓學(xué)生深入理解物品分類標(biāo)準(zhǔn)。

3．布置學(xué)生按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)去分類，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

四、研討交流和總結(jié)（預(yù)設(shè)10分鐘）

1．我們把物品按材料類別分成了哪幾類？（師生共同探討研究）

2.每一種材料有什么特點(diǎn)？(師生共同完成班級(jí)記錄表)

五、板書設(shè)計(jì)

《我們生活的世界》 分類標(biāo)準(zhǔn)： 自然世界 人工世界

金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……

《不同材料的餐具》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念目標(biāo)：

1．知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2．認(rèn)識(shí)我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。

（二）科學(xué)探究目標(biāo)

1．能用詞語(yǔ)描述常見材料的特點(diǎn)。

2．能觀察和辨認(rèn)不同的材料。

3.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用。

（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.愿意傾聽、分享他人的信息。

2.樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。教學(xué)重難點(diǎn)；

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和辨認(rèn)不同材料做成的餐具。

教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)不同材料的餐具，并用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述不同材料的特性。教學(xué)準(zhǔn)備：

小組準(zhǔn)備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子

教師準(zhǔn)備：不同材料的餐具、課件、班級(jí)記錄單等 教學(xué)過程：

一、激趣引入

1．出示準(zhǔn)備好的餐具，提問：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？那么它是由什么做成的呢？

2．根據(jù)學(xué)生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》 板書

二、觀察餐具特點(diǎn) 1.各種材料都有什么特點(diǎn)？我們?cè)撊绾沃滥?？學(xué)生分組帶著問題對(duì)四種材料的餐具進(jìn)行觀察，提示學(xué)生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。

2.學(xué)生小組邊觀察邊進(jìn)行討論

3.匯報(bào)：你們的觀察結(jié)果是什么？這些餐具都有什么特點(diǎn)?

4.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)用科學(xué)用語(yǔ)，并總結(jié)、講解。

5.拿出活動(dòng)手冊(cè)，教師指導(dǎo)學(xué)生按要求填寫活動(dòng)手冊(cè)。

三、做游戲鞏固練習(xí)

1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點(diǎn)，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。

2.根據(jù)之前總結(jié)的四種材料的特點(diǎn)，說一說用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

四、交流和總結(jié)

提問：四種材料都有什么不同的特點(diǎn)？ 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充并總結(jié)。

五、作業(yè)

1.回家可以和父母繼續(xù)做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習(xí)。2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。

六、板書設(shè)計(jì) 不同材料的餐具 材料 特點(diǎn)

不銹鋼碗 反光 光滑、堅(jiān)硬 陶瓷碗 光滑、堅(jiān)硬 塑料碗 光滑 木碗 粗糙