第一篇：《澳大利亞》教學設(shè)計

《澳大利亞》教學設(shè)計

※設(shè)計理念

依據(jù)地理新課標的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，教學設(shè)計要體現(xiàn)自主、合作、探究學習的理念，鼓勵學生通過自主學習、積極合作、大膽探究真正參與到教學活動中去，充分發(fā)揮學生的主體作用。課堂教學中要通過創(chuàng)設(shè)學習情景，引領(lǐng)學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養(yǎng)學生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并能夠運用比較的方法解決實際問題，從而實現(xiàn)地理學習

方式的轉(zhuǎn)變。

※ 設(shè)計思路

課堂上，我利用多媒體課件形象直觀的特點,充分體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢。整堂課我引用了多段視頻:開始時，播放澳大利亞的配樂風光視頻,使學生一走進教室就欣賞到澳大利亞的美麗風景,感受到澳大利亞的獨特風情與濃濃的異國情調(diào),不由地對澳大利亞充滿了向往，從而激發(fā)了學生的探究欲望；結(jié)束時重復播放，再次回味澳大利亞的獨特風情與濃濃的異國情調(diào), 給學生留下深刻印象，韻味無窮，有余音繞梁的效果。也使課堂環(huán)節(jié)首尾呼應;課中剪羊毛的視頻播放,會促使學生的情緒隨之跌宕起伏,興趣盎然。一些探究問題的設(shè)置, 主要遵循“先學后教，以學定教（學生能學——針對學生的問題教）”的原則。如：解釋澳洲成為古老生物寶庫的原因；分析澳大利亞為何養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達；通過“感悟臺”：世界各地深受環(huán)境污染的今天,怎樣對待澳大利亞這片凈土?啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐,學以致用。在層層設(shè)疑中導學，問題有易到難，梯級訓練，讓學生將自然和人文的知識有效的結(jié)合在一起,落實教學目標。

※教學目標 知識目標

1.了解澳大利亞的古老而特有的生物，培養(yǎng)學生運用地圖和圖片說明澳大利亞

特有生物生存的原因。

2.使學生學會運用地圖和資料，說明澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自

然地理現(xiàn)象.3.學會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條件對農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的影響.能力目標.通過自主性、合作性、探究性的學習過程，培養(yǎng)學生讀取信息、分析信息，運用比較和綜合的方法，概括總結(jié)某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力。

德育目標

通過本節(jié)學習，培養(yǎng)學生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價值觀念。

※教學重點

1.澳大利亞特有的古生物及其生存環(huán)境。

2.澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象。

※教學難點

澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。

※教學方法

讀圖分析、比較綜合、自主探究、導游解說等方法。

※教具準備

1.有關(guān)澳大利亞視頻資料；自制電腦課件。2.實例圖片。3.教師課前準備的討論資料。

※教學準備

請同學們課前收集有關(guān)澳大利亞特有動物介紹的資料。

※課時安排 一課時

第一課時 ※ 教學過程

（課前3分鐘播放澳大利亞的配樂風光視頻）（視覺、聽覺動態(tài)的沖擊，使學生一走進教室就能欣賞到澳大利亞的美麗風景,感受到澳大利亞的獨特風情與濃濃的異國情調(diào),不由地對澳大利亞充滿了新奇與探究的心理，以激發(fā)學生的學習興

趣。）

［導入新課］

同學們，你們知道澳大利亞的“國獸”是什么動物嗎？(袋鼠)沒錯！澳大利亞的國徽上袋鼠和鴯鹋分居左右。由此，就可看出袋鼠在澳大利亞人心目中的重要地位。袋鼠和鴯鹋作為澳大利亞的驕傲和象征，也成了世人認識澳大利亞的窗口。（緊跟著從學生熟悉的特有動物入手，提出問題，引起注意。一開課就給學生留下澳大利亞很獨特的印象，為課堂學習創(chuàng)設(shè)良好氛圍。）

今天，大家想不想去澳大利亞看一看呢？（想）那就讓我們背起行囊，滿懷希望，從中衛(wèi)機場登上預定好的航班，一起飛往那美麗而神秘的國度──澳大利

亞。板書：第四節(jié) 澳大利亞

［講授新課］

（一）世界活化石博物館

我們首先來到的是澳大利亞的第一大城市-----悉尼，旅游第一站是悉尼的野生動物園。在進入動物園之前，旅游團想請我們的四名同學作導游，來介紹四種特有的動物：①袋鼠，②鴨嘴獸，③鴯鹋，④考拉。（配四種動物的畫面）表現(xiàn)好的同學有禮物相送哦！誰愿意大顯身手呢？

學生活動：同學交流自己收集的資料，并推薦四名同學以導游身份向大家介紹這

四種動物。比如：

同學甲：游客們，大家好。現(xiàn)在我們看到的是袋鼠，袋鼠是澳大利亞的標志，是澳大利亞人生活中的一道重要風景。你們看，前面那只袋鼠正拖著美麗的長尾巴，懷藏可愛的“小寶貝”，跳躍著前進在澳大利亞廣袤的牧場上，整潔的城市里。同學乙：旅客們，你們看那只動物像不像阿拉伯沙漠中的鴕鳥？其實，它是澳大利亞特有的動物——鴯鹋。不過它比鴕鳥更高大，它是世界上最大的鳥類之一。不過翅膀和尾巴已退化，所以不會飛翔，但善于奔跑，有“飛毛腿”之稱，并能連續(xù)長跑，因此贏得了“長跑運動員”的聲譽。

同學丙：除了袋鼠、鴯鹋，在澳大利亞東部和塔斯馬尼亞島上，還生長著一種世上特有的動物，那便是鴨嘴獸。它是哺乳類卻會下蛋，它最主要的奇特之處在于它亦獸亦魚，而又非獸非魚。它是水陸兩棲動物，它通過下蛋繁殖后代，但它所孵出的小鴨嘴獸又是哺乳的，因此，生物學家經(jīng)過多年的爭論，才將鴨嘴獸列為

世上稀有的“卵生哺乳動物”。同學?。航酉聛砦覀兛吹降氖强芭c我國大熊貓媲美的——樹袋熊。它長著一張胖乎乎的孩兒臉，一個黑黝黝的大鼻子，一雙黑豆似的圓眼睛，兩只毛茸茸的短耳朵，一身又厚又密的灰色毛，滑稽可愛、憨態(tài)可掬。它們雖然屬于走獸，但幾乎從不下地行走，它們吃在樹上，睡在樹上，以樹為家。

過渡：“四位導游”說得真好!既介紹了這些動物的基本特點，又語言生動風趣。(獎

勵小禮物)那么，這些動物共同的特點是什么呢？（古老、特有）這些動物雖然有些原始，但是卻成為人類研究地球演化歷史的活化石。因此，澳大利亞有了一個非常美麗的稱號，有誰知道？（世界活化石博物館）板書：世界活化石博物館→特有的古老生物

過渡：為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物呢？先來看看澳大利亞的位

置吧！

電腦展示：課本73頁圖8.35澳大利亞在世界中的位置，要求學生指圖回答：

① 澳大利亞的半球位置

② 以澳大利亞為中心，找出與澳大利亞相鄰的大洲和大洋。

師生歸納：澳大利亞是一塊獨立的大陸，并且是獨占一個大陸的國家，孤獨地存在于南半球的海洋上，澳大利亞西北面為亞洲，南與南極大陸遙遙相望，東瀕太平洋，西臨印度洋，處于兩洲與兩洋之間，地理位置很重要。

過渡：澳大利亞孤立地處在南半球上，卻會有一些地球演化史上古老的生物，如果用大陸漂移學說來解釋，怎么解釋呢？請思考以下問題：（課前準備的討論資

料）

(1)澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離？

(2)澳大利亞大陸長期孤立地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產(chǎn)生什

么影響呢？

(3)實際上，長期處于孤立狀態(tài)的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸，為什么澳大利亞大陸有那么多特有動物，而南極大陸卻很少呢？

學生分組討論；小組代表匯報討論結(jié)果。

師生整合：幾千萬年以前，澳大利亞就同其他大陸分離，孤居一方，獨立發(fā)展，長期以來，自然條件比較單一，動物演化緩慢，又沒有大型食肉天敵的干擾，許多珍奇的原始動物在這里生生不息，一直繁衍至今。南極大陸原先也有很多物種的，只不過隨著南極大陸的漂移，生活環(huán)境越來越惡化，很多生物受不了，漸漸

滅亡了。

（二）“??騎在羊背上??的國家”

過渡：一路奔忙，腳步匆匆，同學們個個心曠神怡、流連忘返，可火車的汽笛長鳴，催促著大家趕快上車奔往第二站──墨爾本。

出示圖片：這是墨爾本附近的牧羊場。（這兒天空湛藍，白云朵朵，綠草茵茵，一望無垠。成群成群的羊兒，在悠閑地吃著綠油油的青草）

補充資料：1.據(jù)統(tǒng)計，目前澳大利亞是世界上綿羊總數(shù)和出口羊毛最多的國家。

2.我們在一些羊毛衫的標簽上，常會發(fā)現(xiàn)標有“100%澳毛”字樣。

過渡：要想?yún)⒂^牧羊場，還得買門票：我們先要明白四個問題，方可進入。各組先討論討論，稍后大家再推薦四名“導游”來解答以下問題：(電腦展示)A.澳大利亞的綿羊是誰帶來的？帶來了多少只？ B.綿羊為什么可以在澳大利亞繁殖并發(fā)展到如此多的數(shù)量呢? C.請你就地形和氣候來說明澳大利亞綿羊多的原因。

D.如果你是中國對外貿(mào)易總公司的經(jīng)理，要從澳大利亞進口綿羊和小麥，你認為

從什么地方進口？

教師提示討論要點后，分組巡視。（指導學生如何讀圖，培養(yǎng)讀圖能力。）1.討論：澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與氣候的關(guān)系。（鼓勵學生到書中去找答案，培養(yǎng)

學生自主學習能力。）

指導學生讀書上澳大利亞氣候圖。a.找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置；b.找出澳大利亞有哪些氣候類型。（注意赤道和南回歸線與澳大利亞的相對位置，啟發(fā)、引導學生思索、觀察。）2.討論：澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形的關(guān)系。（學生在合作探究中了解澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)以及掌握澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)主要分布在東南部和西南部的混合經(jīng)營地帶。

3.討論：澳大利亞人與動物是如何和諧相處的，以及牧民選址問題。(對照書上澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，理解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候特點的關(guān)系，因地制宜、充分利用自然條件發(fā)展經(jīng)濟的重要性，認識到保護和合理利用資源的意

義)指導學生在了解了地形和氣候的特點的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的有利條件，可以從以下方面考慮：地勢平坦、氣候適宜、草原遼闊、飲水豐富、無野

生肉食動物等。

學生活動：小組合作讀圖查資料，交流自己的看法。最后推薦四名同學以導游身

份向大家解答問題。

過渡：請“導游”幫助大家解答問題。（教師相機配合出示澳大利亞地形圖、澳大利亞氣候圖、澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布圖。）

過渡：讓我們參觀牧羊場：剪羊毛的視頻播放。（訓練學生用學過的知識解釋地理現(xiàn)象的能力，體現(xiàn)學以致用，也讓學生體會到因地制宜的思想。）過渡：澳大利亞人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機械化程度很高，澳大利亞也是重要的小麥出口國。(展示幻燈片：自動剪羊毛圖片、機械化耕作的農(nóng)場的圖片)澳大利亞被譽為“??騎在羊背上??的國

家”。

板書：“騎在羊背上”的國家──發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)

多媒體顯示：

“感悟臺”：當世界各地正深受環(huán)境污染、資源破壞、物種滅絕等環(huán)境問題困擾時，澳大利亞卻以其優(yōu)美的環(huán)境，富饒的物產(chǎn)，神奇的動物界，向世人展示其迷人的魅力，盡情地享受著大自然的豐厚回報。上述環(huán)境問題為何在澳大利亞幾乎不成其為問題？

過渡：請抽空查閱資料，看看澳大利亞在環(huán)境方面有哪些值得我們借鑒的經(jīng)驗。（啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐,學以致用,落實教學目標。）過渡：返回之前，請談一談你的感受或收獲。（學生會把澳大利亞的知識融合在一起，用自己的話表達出來，達到學以致用；或者加入自己的東西，可以把這些

作為課堂的延伸。）

過渡：同學們，現(xiàn)在我們正坐著飛機飛往我們可愛的祖國，大家的表現(xiàn)真是太棒了！我們一起來看一看澳大利亞旅游局送給我們的特殊禮物吧?。ㄕ故静⒎职l(fā)一

些有關(guān)澳大利亞動物的實物和圖片）

［課堂小結(jié)］

（播放澳大利亞的配樂風光視頻）本次澳洲之行，我們了解到了澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”和“??騎在羊背上??的國家”。

這次旅行，大家快樂嗎？ 下次再見!

【板書設(shè)計】

第四節(jié) 澳大利亞

一、世界活化石博物館──特有的古老生物

二、“騎在羊背上”的國家──發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)

※教學反思

在教學中，我注意聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣。用學生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學生學習興趣。因此，在教學中我積極把學生引向解決生活中的地理問題，鼓勵學生主動學習，使學生能樂學、善學。我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，不僅僅鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出了足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。前后幾個教育環(huán)節(jié)的設(shè)置，有效地促使學生展開想象,把枯燥的知識變成了快樂的體驗,引起了學生的興趣,對這些問題的討論、分析、探究使課堂處于活躍的思維之中,給學生知識提升的空間,既培養(yǎng)了一定的學習習慣，又能促進智能的發(fā)展,使他們在愉快的氣氛中學到地理知識,感覺學習是快樂的。

不足的是，我感覺我的教學藝術(shù)性不夠，沒有讓所有學生都全身心投入課堂，很多地方還需向優(yōu)秀教師學習；個別學生的學習習慣不好，主動性較差，自信心不足，課堂學習積極性不高，有待繼續(xù)培養(yǎng)，幫他們提高。

第二篇：澳大利亞教學設(shè)計

10．3

澳大利亞——大洋洲面積最大的國家

（第一課時）

教學設(shè)計

知識與技能

1.運用地圖掌握澳大利亞的半球位置、緯度位置、海陸位置。2.認識主要地形區(qū)及特有動植物。

3.結(jié)合地形圖、氣候圖和農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析農(nóng)牧業(yè)和地形、氣候的關(guān)系。

過程與方法

1． 讀圖認識澳大利亞的地理位置、地形分布特點。

2． 分析澳大利亞的動植物具有原始性、獨特性的原因。3． 讀圖分析農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。

情感態(tài)度價值觀

樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的觀念。

重難點

重點：地形的分布、農(nóng)牧業(yè)的特點。

難點：動植物具有原始性、獨特性的原因。

教學策略與方法

讀圖法、綜合分析法

教學過程

一、導入新課：

大家觀賞幾幅圖片，你認識它們嗎？這些圖片反映了哪個國家的特色？（澳大利亞）對，今天我們一起來學習澳大利亞。

二、學習新課：

（一）地理位置和范圍

1、讀圖10.27和10.28說出澳大利亞在世界上的地位。半球位置：南半球（赤道以南）東半球（110°E~150°E）

緯度位置：南回歸線穿過中部，大部分位于熱帶、亞熱帶，小部分位于南溫帶。海陸位置：位于大洋洲，在太平洋和印度洋之間。

從地理位置上我們可以看出：澳大利亞是獨占一個大陸的國家。

2、讀圖10.28說出澳大利亞的領(lǐng)土組成。生答：由澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島和附近海域的島嶼組成。陸地面積769萬多平方千米。由此得出結(jié)論：澳大利亞是大洋洲面積最大的國家。

承接：地理位置影響自然環(huán)境，接下來我們看看澳大利亞的自然環(huán)境，大家知道自然環(huán)境包括哪些要素嗎？（地形、氣候、河湖、生物等）

（二）自然環(huán)境

1、地形： ⑴、讀圖10.28找出澳大利亞的地形類型及三大地形區(qū)。山地：大分水嶺平原：中部平原 高原：西部高原 ⑵、觀察這些地形是怎么分布的，得出地形分布特點是：明顯分為三部分，東部山地，中部平原，西部高原。地勢東西兩側(cè)高，中部低。⑶、讀圖10.28看看澳大利亞有哪些重要的地理事物。東部:大堡礁是世界上最大的珊瑚焦群。

中部：著名的大自流盆地。出示大自流盆地示意圖結(jié)合課本72頁信息傳遞想一想：大自流盆地形成的原因是什么？找學生作答教師指導。

2、氣候

⑴讀圖10.30說出澳大利亞的氣候類型和分布。氣候以熱帶和亞熱帶氣候為主,呈半環(huán)狀分布。半環(huán)狀核心：熱帶沙漠氣候

中半環(huán)：熱帶疏林草原氣候、亞熱帶沙漠和草原氣候 外半環(huán)：熱帶雨林氣候、亞熱帶濕潤氣候

東南部為溫帶海洋性氣候，西南部為地中海氣候，水熱條件較為優(yōu)越。⑵、運用綜合分析的方法，說出澳大利亞的氣候特征。① 大部分地區(qū)炎熱干燥。② 降水量自北、東、南三面向中西部遞減。

3、生物

⑴讀圖10.29說出主要動植物的名稱。特有動物：考拉、鴨嘴獸、袋鼠、鴯鹋 獨特植物：桉樹、金合歡樹

課件圖片展示了解它們的特征和習性。從而得出澳大利亞的動植物具有原始性和獨特性，因而被稱為世界活化石博物館。⑵出示資料思考：為什么澳大利亞有如此多古老而獨特的動植物呢？結(jié)合信息傳遞然學生思考后分析得出：長期孤立，缺乏交流，自然條件較單一。

承接：我們知道地理位置和自然環(huán)境會影響人類活動，人類活動包括生產(chǎn)、生活等活動，生產(chǎn)活動中最基本的是農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，下來我們了解一下澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)。

（三）農(nóng)牧業(yè)

讀課本文字和圖10.31完成以下問題： A、自主學習

1、說出澳大利亞農(nóng)牧業(yè)在世界上的地位。（課件圖片展示澳大利亞被稱為騎在羊背上的國家）

2、澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的特點是什么？（圖片展示：機械化程度很高）

3、讀圖10.31，說出澳大利亞的主要農(nóng)牧業(yè)區(qū)。B、合作探究

4、說出澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布的地區(qū)，并結(jié)合地形圖氣候圖分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布與地形氣候的關(guān)系。

5、澳大利亞農(nóng)牧業(yè)取得了什么樣的經(jīng)濟效益？從中我們能得出什么啟示？

三、課堂小結(jié)（利用板書進行回顧總結(jié)）

四、課堂練習（見課件）板書設(shè)計

位置范圍：半球位置、緯度位置、海陸位置

領(lǐng)土組成

10.3澳大利亞

地形：類型及三大地形區(qū)

自然環(huán)境

分布特點

氣候：類型及分布

特征

生物：原始性、獨特性 農(nóng)牧業(yè)

地位、特點、分布

第三篇：澳大利亞教學設(shè)計

澳大利亞教學設(shè)計

周村一中高翠紅

一、教學目標

●知道澳大利亞特有動物及生存原因

知識性目標

●知道澳大利亞地形和氣候分布及特點

●記住主要城市

德育目標： 從澳大利亞動物延續(xù)中，體會保護環(huán)境的重要性 二、教學重點

⑴澳大利亞地形分布及特點

⑵澳大利亞氣候及分布特點

根據(jù)新課程標準的目標趨向是培養(yǎng)學生具有國民必備的地理知識和技能的要求，我把支撐一個國家的地形和氣候知識骨架作為本節(jié)重點。三、教學難點

氣候分布特點

初中學生的興趣集中在感性和富含情感色彩的內(nèi)容上，而需要抽象思維參與的尋找規(guī)律性的知識，卻不易理解，我把總結(jié)氣候環(huán)狀分布的規(guī)律作為本節(jié)的難點。

四、|教學方法

新的教學觀念是以學生發(fā)展為本的教學思路，因此，在教學中充分發(fā)揮學生主體作用，在各種地圖材料基礎(chǔ)上 采用設(shè)疑—引導—討論的教學方法，讓自己深入到學生中，大量運用激勵性語言，課堂比賽，小組討論等方法，同時借助現(xiàn)代化教學手段，加大教學密度，留給學生更多學習的方法。

五、學習方法

針對初一學生學習地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差，可塑性強的傾向，在教學方法中重點培養(yǎng)學生各種學習習慣，力求在本節(jié)教學中學生能借助地圖及文字資料，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的習慣，并利用小組比賽方式養(yǎng)成合作學習的習慣，使學生掌握一定的學習技能，體現(xiàn)學生主體地位。

六、教學程序

（一）導入

設(shè)置疑問，導入新課“世界上有一個獨占一塊大陸的國家，它叫什么名字？”根據(jù)初一學生善于表現(xiàn)自己，自信心強的特點，給出一個難度適中的問題讓其回答，在學生回答問題的過程中，導入新課。

（二）、新課導學

1、特有動物及成因

出示圖片，讓學生說出圖片中動物的名稱。（袋鼠、鴨嘴獸）教師說明這兩種動物都是澳大利亞特有的動物，除此之外還有：鴯鹋、考拉等。進一步提問：該國為什么會有許多古老生物呢？播放影片從中找出答案。這一問題稍難，為解決這一問題而設(shè)置了一段影片，它可以引起學生的學習興趣，讓學生找到解決這一問題的突破口。在形象直觀的演示中，引導學生總結(jié)出澳大利亞較早與其他大陸分離后，孤立的存在海洋上，減緩了生物進化的速度，所以保留了大量的古老動物這一結(jié)論。

2、地形分布與特點

這部分知識較簡單，再加上通過前面學生對日本、印度、俄羅斯三國的學習，掌握了一定的學習方法和繪圖技能，因而在處理這一教學內(nèi)容上把握了兩個原則①放手讓學生自己學習②采用各種方式提高學生的學習興趣。具體過程：展示地形圖與學習提要，要求學生從8、38 圖中掌握所提出的知識要點。進一步培養(yǎng)學生讀圖分析能力，養(yǎng)成良好的讀圖習慣。為加深學生對地形知識的記憶，激發(fā)學生的學習熱情。播放一段有關(guān)地形的影片。為鞏固學生已有的地形知識設(shè)置了一個小組比賽的環(huán)節(jié)，小組名稱采用了澳大利亞三個重點城市名字，其目的是希望學生能在無意注意當中記住三個城市的名字。

至此，通過學生讀圖，觀看影片，小組比賽三個環(huán)節(jié)，把本節(jié)第一個重點得到了強化。

3、氣候分布和特點

具體教授過程是讓學生對照課本8、39圖找出氣候名稱，同學之間互相對照大屏幕出示的空白氣候圖提問，看誰說的準確流利。目的是培養(yǎng)學生的合作學習習慣，同時把重點知識掌握。

澳大利亞氣候分布特點是本節(jié)課的難點，為突破這一難點，先進行引導點播，教師有意識的指圖提問，“澳大利亞中部是什么氣候？——熱帶沙漠氣候；熱帶沙漠氣候周圍是什么氣候？——熱帶草原氣候；外圍是什么氣候？”讓學生在思考當中總結(jié)出澳大利亞氣候的“環(huán)”狀分布特點。還不能理解這一結(jié)論的學生，由小組討論通過同學之間的互助學習來突破這一難點。

4、城市

城市名稱學生已經(jīng)比較熟悉，關(guān)鍵區(qū)別位置。為區(qū)別位置補充下面一個故事：澳大利亞在建國之初曾打算用悉尼作為該國的首都，而墨爾本位爭奪其建都權(quán)與悉尼之間產(chǎn)生了很多矛盾，為中和這種矛盾而采用了二城市之間一塊非常開闊的地方建都，這就是今天的堪培拉。補充這一材料及可以擴充學生的知識面，又可以加強各城市位置在學生頭腦中的印象。

5、練習

目的①鞏固新的知識②發(fā)現(xiàn)學生理解方面存在的不足，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，以便及時采取補救措施

第一題與第二題是市針對第一和第二個重點設(shè)計的，這樣既鞏固了重點又為下一節(jié)學習人口與經(jīng)濟的分布原因做好了知識的儲備。

6、小結(jié)

由學生自己總結(jié)，目的是讓學生便把零散的知識加以系統(tǒng)化。

第四篇：《澳大利亞》教學設(shè)計

《澳大利亞》教學設(shè)計

【設(shè)計思路】

以往學習區(qū)域地理總是比較常規(guī)式的，按照位置、地理事物、特殊的現(xiàn)象等方式來講述區(qū)域地理，這次聽了新課程創(chuàng)新教學設(shè)計，感覺上是不是可以用“歷史的”思路來上地理，用時間線索和歷史事件來推動課堂的發(fā)展?！窘虒W目標】

1）知識與技能

①在地圖上能指出澳大利亞的地理位置，了解澳大利亞獨特的地理環(huán)境。

②了解澳大利亞城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亞的著名城市。

2）情感態(tài)度與價值觀

①通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

3）過程與方法

通過4個時間點和歷史時間來講述“澳大利亞”的來龍去脈?！窘虒W重點】

1）澳大利亞發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè) 2）澳大利亞人口分布與環(huán)境的關(guān)系 【教學方法】

啟發(fā)式，討論式，傳授與交流?！窘虒W過程】：

1、教師旁白：假想的大陸。

2000多年前著名的古希臘地理學家米拉寫道：“兩個海洋??把人們已知的大陸：歐洲、亞洲和非洲，與臆測無人居住的“南方大陸”相分離，這塊南方大陸的四周同樣被海洋包圍著?！焙髞?，這塊“臆測無人居住的南方大陸”，就被定名為“未知大陸”。并認為那里有非常豐富的黃金，所以未知的南方大陸也叫“黃金島”。

2、師生探究：尋找新大陸。

師生探究解釋

1、為什么兩批殖民者看到的景觀差異如此之大？

2、為什么那塊陸地會有如此奇怪的動物？

隨著歐洲國家航海的降生對“黃金島”趨之若鶩。船隊紛紛南下。1665 年，荷蘭殖民者宣布找到了“南方大陸”并占領(lǐng)，并取名為“新荷蘭”。并稱新荷蘭：“土地多沙而干燥，幾乎不適于動物的飼養(yǎng)，人也很少”；“是一個遼闊的、荒涼的大平原”。1688 年1 月5日英國海盜丹皮爾到達“新荷蘭”。把觀察到的情況記錄在《航海日志》上。他寫道：這里“土地是干旱的沙質(zhì)，沒有水，除非你挖井?！薄拔腋铱隙ㄋ炔缓蛠喼夼c非洲相毗連，也不和美洲相毗連?！彼谡劦竭@里的居民時寫道：“該國的居民是世界上最不幸的人，除具有人形外，和野獸沒有什么區(qū)別”，“他們的鼻子像瓶子，并長有厚厚的嘴唇和寬大的嘴巴?！?/p>

在這里，丹皮爾等看到一種動物，很像“一種浣熊，但從腳上看又不同于西印度群島上的浣熊，因為這種動物的前腿短，靠跳躍走路?！憋@然，這指的是袋鼠。

因為“南方大陸”并無想象中的富庶，所以歐洲列強也漸漸的失去了興趣。

1770年4月29日英國航海家?guī)炜舜L率領(lǐng)“努力號”再次光臨“南方大陸”不過他發(fā)現(xiàn)沿岸植被豐茂（并不荒涼），所以把船隊停泊的港灣叫”植物灣”，并將整個”南方大陸”宣布為英王喬治三世所屬。

3、教師旁白：來到新大陸。

隨著北美的獨立運動，英國在北美的殖民地逐漸的喪失，正急切的需要一塊新的殖民地最為罪犯的流放地。1786 年8 月悉尼正式宣布的植物灣作為政治犯和刑事犯的流放地，1787 年5 月13 日，第一支艦隊從英國直奔澳大利亞而來。于1788年元月18 日到達植物灣，從此開始了澳大利亞殖民地的歷史?！蹦戏酱箨憽钡臍v史即進入新的時期——流犯殖民地時期。

不過總督發(fā)現(xiàn)“植物灣”不是“最好的地方”。海灣太寬闊，大洋上吹來的風浪可直接沖人，無天然防御屏障。

為此，總督親率人員乘船北航考察，發(fā)現(xiàn)距植物灣約3 英里處的杰克遜港是一設(shè)置犯人移民據(jù)點的好地方。以喜悅的心情描繪道：“這是世界上最好的港口，有一千艘船一字排開駛?cè)?，也是安全的。”因此，他當即決定在這里建立移民據(jù)點，并以內(nèi)務(wù)大臣悉尼的名字命名，命名為“悉尼港”。

4、師生探究：發(fā)展新大陸。師生探究解釋

1、新大陸發(fā)展經(jīng)濟的優(yōu)勢是什么？

2、新大陸如何發(fā)展新大陸？我們可以借鑒的是什么？

英國陸續(xù)把大批犯人流放到東澳大利亞，這樣，東澳大利亞成了一個大 監(jiān)獄，而糧食主要靠英國補給。遇到的第一個困難是糧食不能長期自給，所以把發(fā)展農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)放在首位，解決吃飯問題。

據(jù)統(tǒng)計，1820 年已播種小麥10600 公頃，1830 年小麥播種面積上升到43100 公頃①，十年之內(nèi)增長了3 倍多。從此小麥成了澳大利亞主要的農(nóng)作物和農(nóng)業(yè)的支柱。種植業(yè)的發(fā)展必然推動畜牧業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)等經(jīng)濟的部門的產(chǎn)生和發(fā)展，尤其促進了畜牧業(yè)的大發(fā)展。溫飽問題解決之后，“南方大陸”的發(fā)展成了當務(wù)之急。英國工業(yè)革命在19 世紀20—40 年代正值高潮，急需大量羊毛。再者，澳大利亞東部地區(qū)適宜進行大規(guī)模的養(yǎng)羊業(yè)，有一片長以千公里計的大牧場，降雨量適中，不致引起羊蹄病。這里地處南緯35—25 度間，氣候溫和，既沒酷熱，也沒有歐亞大陸上的嚴寒。

從這時起他們意識到澳大利亞不僅僅是一個流放犯人的殖民地，而且有可能成為一個提供原料、進行投資和銷售工業(yè)品的場所。因此他們開始把大批資本投資于這里的細羊毛生產(chǎn)。這一時期，不少擁有巨額資本的資本家也移民到這里，經(jīng)營牧羊場畜牧業(yè)的大躍進，在頗大程度上推動了澳大利亞社會的進步。澳大利亞著名學者漢考克（Hancook）教授說：“羊毛使澳大利亞成為一個有償付能力的國家，并最后成為一個自由的國家?！睆拇?，澳大利亞開始被稱為“騎在羊背上的國家”。人口的增多，經(jīng)濟的發(fā)展使土地的需求量越來越大，所以總督要求政府測量員對中西部土地進行測繪并出售給自由移民。

1823 年，一位叫政府測量員說，他在野外工作時，在新南威爾士巴瑟斯特以東的一塊巖石上發(fā)現(xiàn)了金礦，并把這一發(fā)現(xiàn)情況記錄在他的工作筆記本里。1848 年美國加利福尼亞發(fā)現(xiàn)了金礦，轟動了世界，出現(xiàn)了世界第一次“淘金熱”中國人稱之為“舊金山”。1851 年哈格里夫斯在澳大利亞新南威爾士發(fā)現(xiàn)了金礦，再一次轟動了全世界，這樣又出現(xiàn)了一次世界性的“淘金熱”，中國人稱之為“新金山”。成千上萬的人們首先從澳大利亞各地奔向巴瑟斯特。

口頭擁有各種膚色，操著各種語言的移民從世界的各地涌向澳大利亞。巴瑟斯特、巴拉臘特和奔地戈金礦區(qū)當時是世界上各種人種混合一起最多的地方，僅中國人一度高達4 萬人之多（1857年）。世紀50 年代開始的“淘金熱”，使澳大利亞的民族資本主義經(jīng)濟開始了第二次起飛，并通過這次經(jīng)濟起飛從根本上改變著它的殖民地面貌，更進一步向著獨立方向前進。它吸引了大批移民，其中有不少人是企業(yè)家、銀行家、工程師、熟練技術(shù)工人、農(nóng)業(yè)家、牧業(yè)家、教育工作者和各種知識分子、專門人才。這樣就把世界各地的先進生產(chǎn)技術(shù)和先進管理經(jīng)驗又一次帶到了澳大利亞，與此同時也把巨額資本帶了進來于是總督為了培養(yǎng)采礦人才，于1893 年建立了第一所高等學?！V業(yè)工程學院。并在這塊大陸的不同地區(qū)找到了豐富的煤礦，鐵礦、鈾等，采礦也快速發(fā)展，澳大利亞有被稱作“坐在礦車里的國家”。

第五篇：《澳大利亞》教學設(shè)計

澳大利亞

一、學習目標

1．能夠描述澳大利亞的地理位置特點，知道澳大利亞是世界上唯一的獨占一塊大陸的國家。

2．了解澳大利亞的自然環(huán)境和主要城市，掌握澳大利亞氣候的分布特征。3．會利用地圖分析澳大利亞城市、人口的分布特點及原因。4．了解澳大利亞古老物種以及物種獨有性的原因。

5．知道澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)達，簡要分析其與自然條件和經(jīng)濟的關(guān)系。

6．結(jié)合地圖和資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件，分析發(fā)工礦業(yè)的條件和特點，采礦同時注意環(huán)境保護。

二、教學重點、難點 1．教學重點

澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的條件和特點。2．教學難點

養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達與自然條件的關(guān)系。

三、教學策略

本節(jié)課的內(nèi)容是位于南半球的國家《澳大利亞》的教學，由于澳大利亞位于南半球，學生了解不多，但本節(jié)課層次分明，所以采用以下策略，采用大量圖片給學生以感官認識，對澳大利亞有初步認識；以學生為主體采用引導啟發(fā)、問題討論、交流談話、合作探究等指導學生自己總結(jié)歸納出基本脈絡(luò)和自然要素之間的相互聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)一些小問題讓學生自己解決，培養(yǎng)學生觀察總結(jié)的地理思維能力。

四、教學方法 1．教法

情景創(chuàng)設(shè)法、問題討論法、讀圖析圖法、總結(jié)歸納法、引導啟發(fā)法、交流談話法。

2．學法

讀圖法、討論法、探究法、合作研究法、自主學習法。

五、教學課時 1課時。

六、教學過程

導入新課（制造情境，激發(fā)興趣）

導入1：播放澳大利亞風光圖片。教師講述：這是一個美麗的國家，它四面環(huán)水，有世界數(shù)量最多的綿羊，有著世界上最大的珊瑚礁，有世界上最大的獨塊巖體——艾爾斯巨石，這就是位于太平洋中南半球的國家——澳大利亞。

播放同時，教師對圖片內(nèi)容進行簡單介紹。

設(shè)問：澳大利亞這個國家有哪些獨特的特點？今天，我們就一起走進澳大利亞。引出課題：澳大利亞。

教師提問：這是哪個國家？引出課題:澳大利亞。

講授新課（合作討論，歸納總結(jié)）

（一）獨占一塊大陸的國家

1．分析澳大利亞地理位置特點與領(lǐng)土組成

展示圖片，讓學生們讀圖分析、合作討論，澳大利亞的地理位置特點。

教師提示：概括一個國家的地理位置特點應該注意哪些問題？（經(jīng)緯度位置、半球位置、海陸位置）學生分組討論城市發(fā)展過程，交流討論結(jié)果。

學生答出：澳大利亞獨占一塊大陸，從東西半球開看，位于東半球；從南北半球來看，位于南半球；位于太平洋和印度洋、亞洲和南極洲之間。

學生答出：澳大利亞領(lǐng)土不僅包括澳大利亞大陸，還包括塔斯馬尼亞島及附近的一些小島。

教師總結(jié)強調(diào)：概括一個國家的地理位置，應該注意從緯度位置、半球位置和海陸位置幾個方面入手。不要落下緯度位置，緯度位置與氣候密切相關(guān)。從緯度位置看，澳大利亞位于低中緯度地區(qū)。

指導學生課本閱讀“大洋洲”。教師總結(jié)大洋洲基本情況。2．面積、人口、居民與語言

【過渡語】一個國家或地區(qū)的面積、人口、居民與語言是學習區(qū)域地理的重要方面，現(xiàn)在我們就來學習一下澳大利亞的面積、人口、居民與語言。

教師：通過上學期學習，我們知道澳大利亞面積居世界第六位，其面積、人口、居民與語言情況又是怎樣的呢？

學生自己閱讀課文，回答：面積約774.1萬平方千米，2009年人口為2188萬人。教師補充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國家。除少量原著居民外，大部分澳大利亞人是英國、其他歐洲國家以及東南亞、中國等地移民的后裔。英語是他們的通用語言。

講解：澳大利亞地廣人稀，經(jīng)濟發(fā)達，是世界上的發(fā)達國家。我們來看一下澳大利亞的城市又是怎樣分布的？

展示：課本106頁圖8-67“澳大利亞人口、城市分布”圖。提問：澳大利亞的人口和城市主要分布在哪里？著名的城市有哪些？

交流：人口和城市主要分布比較集中，主要在東南沿海。主要的大城市有首都堪培拉、港口悉尼、墨爾本等。

講解:澳大利亞的城市化水平高，多數(shù)人居住在城市中，城市的分布特點也反映了人口的分布特點。

活動：請大家根據(jù)圖片，說說下列城市的特色和風貌。提問：為什么2000奧運會能在悉尼舉行？

交流：環(huán)境優(yōu)雅，建筑獨特。悉尼位于海邊，環(huán)境優(yōu)美，為2000年綠色奧運會地成功舉辦提供了良好的條件。

講解：從圖上可以看出，澳大利亞的城市環(huán)境被綠色環(huán)抱，而且十分優(yōu)雅，幾乎看不到很高的摩天大樓。這是由于澳大利亞地廣人稀的特點決定的。悉尼一帶，擁有白帆逐浪的海、細膩迷人的沙灘、街道處處野芳幽香、佳木秀麗、海鷗盤旋。有聞名世界的建筑藝術(shù)經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等。

承轉(zhuǎn)：澳大利亞人口、城市的分布與自然環(huán)境是密不可分的，下面我們一起來研究一下澳大利亞的自然環(huán)境。

3．低平的地形

教師：展示課本104頁“澳大利亞地形分布”及相關(guān)圖片。

學生活動：讀圖，討論探究澳大利亞的地形特征。并在圖上找出澳大利亞的墨累河、艾爾湖、大自流盆地、大堡礁等。

交流：澳大利亞陸地地勢低平，是世界上起伏最和緩的大陸。自西向東明顯分為三大地形區(qū)：西部是平坦的高原，海拔200——500米，這里有世界上最大的獨塊巖體——艾爾斯巨石，是澳大利亞著名的風景之一。中部平原，海拔不足200米，平原占總面積的25%，最低處艾爾湖低于海平面16米，南部有澳大利亞的最大河流——墨累河，中部由世界著名的的大自流盆地。東部山地，海拔800——1000米，主要有大分水嶺，站大陸總面積的15%。

補充講解：大堡礁位于澳大利亞東北側(cè)的海中，是世界上最大的珊瑚礁，這里海洋生物繁多，是澳大利亞重要的旅游區(qū)。同學們，澳大利亞的大自流盆地也很有特色哦！展示：“自流井結(jié)構(gòu)示意圖”

提問：大自流井盆地也叫澳大利亞盆地，這里的水為什么會自流出地面呢？ 交流：兩邊地勢高，水的壓力造成的。

點撥：我們額分析問題要注意全面性，從圖中不難看出：

1、大自流井盆地中部的地下水位遠遠高出隔水層地面。

2、水的壓力作用，同時還有隔水層的重力作用。

3、含水層有充足的補給水原，東部山地迎風坡降水豐沛。

4、四周高，中間低的地勢因素。

小結(jié)：通過位置、地形條件的分析，我們可以清楚地理解澳大利亞的人口、城市分布規(guī)律：澳大利亞東部、東南部面向海洋，位置優(yōu)越。地形平坦，交通方便，水源充足。所以是人口和城市最集中的地區(qū)。

承轉(zhuǎn)：氣候的影響又如何呢？下面我們來看一看澳大利亞的氣候。4．主要氣候類型分布

展示：課本第106頁“澳大利亞氣候類型分布”圖。提問：澳大利亞有哪些氣候類型？分布規(guī)律是怎樣的？

交流：主要氣候類型有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部有地中海氣候和溫帶海洋性氣候，沿海都是溫暖濕潤的氣候，內(nèi)陸都是炎熱干燥的氣候。

講解：從圖中可以看出，澳大利亞的各種氣候類型呈半環(huán)狀分布。根據(jù)所學的氣候和地形知識，我們可以看出澳大利亞的降水分布規(guī)律是，由東部、南部沿海向內(nèi)陸地區(qū)逐漸減少。

活動：在圖中找出南回歸線，并說出它穿過澳大利亞的什么部位。澳大利亞為什么熱帶沙漠氣候廣布？

交流：位于熱帶，有南回歸線穿過。

講解：首先，由于澳大利亞東部有高大的山脈阻擋，是海洋上的濕潤氣流不易進入內(nèi)地；再者，地球上有規(guī)律的分布著血多氣壓帶、風帶，這些氣壓帶、風帶對氣候的分布起著重要的作用，南北回歸線附近存在著副熱帶高氣壓帶，地面高溫，蒸發(fā)旺盛，因而形成了廣大而又干燥的熱帶沙漠氣候。

探究：澳大利亞氣候與人口城市分布的關(guān)系 交流：澳大利亞 播放澳大利亞動物與植物圖片，教師講解這些動植物的特點，這些物種很多都是澳大利亞特有的，比如：考拉、琴鳥、桉樹、金合歡等。澳大利亞為什么會有這么多獨有的物種呢？這些生物物種獨有性與哪些因素有關(guān)呢？

展示：澳大利亞動植物圖片。

學生看圖后討論，發(fā)表意見。

師生共同總結(jié)：澳大利亞的動植物是地球生命演化歷程中保留下來的古老物種，雖然原始，卻是人類研究地球演化歷史的活化石。

教師：澳大利亞的物種呈現(xiàn)古老性和獨有性的特點。

教師提問：是哪些因素造成了澳大利亞的物種呈現(xiàn)古老性和獨有性的特點呢？ 教師提示引導學生討論：澳大利亞大陸獨處南半球的海洋上已經(jīng)有6500萬年了，這會對澳大利亞的生物進化產(chǎn)生什么影響？

學生討論研究后發(fā)表看法，老師總結(jié)：幾千萬年前，澳大利亞大陸與其他大陸分離，長期孤立于南半球的海洋中，不能與其他大陸上的物種進行交流，動植物物種獨立發(fā)展，加上自然環(huán)境單一，生物進化緩慢，所以保存了許多古老的動植物物種。

（二）“騎在羊背上的國家” 1．欣賞圖片，感受澳大利亞農(nóng)牧業(yè)

展示一組澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)圖片，讓學生感受澳大利亞的“羊”數(shù)量之多。

教師解說：澳大利亞是目前世界上擁有綿羊數(shù)量最多的國家，也是世界上最大的羊毛生產(chǎn)國和出口國，被稱為“騎在羊背上的國家”。澳大利亞的羊75%以上為優(yōu)良的美利奴羊種。美利奴羊除嘴、鼻子上方和小腿外，其他部位均被羊毛裹得嚴嚴實實，羊毛纖維潔白、柔軟、細長，且具有韌性，是制作高檔毛線、羊毛衫和各種高級毛料的最好原料。

【承轉(zhuǎn)】澳大利亞為什么會有世界上數(shù)量最多的綿羊？這和澳大利亞的自然條件有那些密切關(guān)系？養(yǎng)羊業(yè)在澳大利亞經(jīng)濟中的地位如何？下面我們一起來分析。

2．養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達與自然條件的關(guān)系（1）溫度條件

播放澳大利亞地形圖，教師引導學生讀圖。教師：找一找，澳大利亞大致在哪個緯度范圍內(nèi)？ 學生：大約在南緯10°至南緯40°的緯度范圍內(nèi)。

教師：這個緯度范圍是哪兩個溫度帶？從氣溫來看對養(yǎng)羊業(yè)有什么好處？ 學生:熱帶、亞熱帶，氣溫較高，適合一年四季露天在草場放牧。

（2）地形條件

播放澳大利亞地形圖，教師引導學生讀圖。

教師：從地形等特點來看，哪些特點適宜養(yǎng)羊？

學生思考討論，并發(fā)表意見：西部和中部地勢平坦、寬廣，并且沒有大型食肉動物，適合養(yǎng)羊業(yè)。

教師總結(jié)：澳大利亞地形分為三大部分，西部高原平均海拔低，寬廣平坦，沙漠廣布；中部平原地勢平坦，地下水豐富；加上沒有大型食肉動物，所以適合農(nóng)牧業(yè)發(fā)展。

（3）降水條件

播放澳大利亞年降水量分布圖，教師引導學生讀圖思考討論。教師：澳大利亞的牧羊帶與年降水量分布有什么關(guān)系？ 學生對比兩圖，思考討論后發(fā)表意見。

師生共同總結(jié)：由東南和西南沿海分別有三個不同的牧羊帶，西部高原年降水量少，適合粗放牧羊，東南部沿海平原和中部平原降水較多，適合發(fā)展牧業(yè)與農(nóng)業(yè)混合經(jīng)營。

【承轉(zhuǎn)】澳大利亞不僅有“騎在羊背上的國家”的美稱，還因其礦產(chǎn)資源豐富，工礦業(yè)發(fā)達，被稱為“坐在礦車上的國家”，下面我們一起了解澳大利亞的礦產(chǎn)資源和采礦業(yè)的發(fā)展情況。

（三）“坐在礦車上的國家” 1．礦產(chǎn)資源與采礦業(yè)、冶金業(yè)

播放澳大利亞礦產(chǎn)資源和冶金工業(yè)中心分布圖、采礦圖。

教師介紹：澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，品種多，品質(zhì)優(yōu)、埋藏淺、易開采?？匆豢矗拇罄麃喌牡V產(chǎn)資源分布有什么特點？這種分布特點對冶金業(yè)有什么影響？

學生讀圖，對照礦產(chǎn)資源分布圖討論總結(jié)。

師生共同總結(jié)：礦產(chǎn)資源分布分布于沿海地區(qū)，冶金業(yè)中心也分布在沿海地區(qū)，冶金業(yè)中心靠近原料基地，也臨近港口，便于運輸原料和出口產(chǎn)品。

2．礦產(chǎn)品與經(jīng)濟

播放澳大利亞礦產(chǎn)資源出口示意圖。

教師：看一看澳大利亞的礦產(chǎn)品都出口哪些國家？ 學生根據(jù)資料找出：出口到中國、印度、日本、韓國等主要亞洲國家。教師：澳大利亞有著發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)、采礦業(yè)和冶金業(yè)。那么，在生產(chǎn)總值中，這兩項產(chǎn)業(yè)是不是產(chǎn)值最大呢？

學生根據(jù)資料，合作討論，研究總結(jié)得出結(jié)論：上個世紀70年代以來，澳大利亞的服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)超過養(yǎng)羊業(yè)、采礦業(yè)和冶金業(yè)，成為澳大利亞的經(jīng)濟支柱。

（四）課堂小結(jié)

位于南半球的澳大利亞，是經(jīng)濟發(fā)達的資本主義國家，它獨占一塊大陸，擁有許多古老的物種；它自然條件適合發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，礦產(chǎn)資源豐富適合發(fā)展采礦業(yè)和冶金業(yè)。如今，澳大利亞的服務(wù)業(yè)已經(jīng)超過農(nóng)牧業(yè)、采礦業(yè)和冶金業(yè)，成為經(jīng)濟支柱。

（五）當堂檢測 練習鞏固 請將正確答案填在橫線上。

1．澳大利亞國徽上的兩種特有動物是_______和_______。

2．世界上長期孤立狀態(tài)的大陸除_______大陸外，還有_______大陸。

3．澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)十分發(fā)達，是世界上_______數(shù)和_______出口最多的國家，還是重要的_______、_______出口國。

4．澳大利亞的工礦業(yè)，二戰(zhàn)后迅速發(fā)展起_______業(yè)、_______和_______業(yè)，現(xiàn)已成為經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。

七、板書設(shè)計

八、教學反思

本課設(shè)計以古老動物→畜牧業(yè)→豐富礦產(chǎn)資源三個并列關(guān)系的層次認識南半球國家澳大利亞，重難點以學生為主體，教師引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探討、合作、總結(jié)，使學生地理思維能力得到有效鍛煉。

1．通過本課教學活動，使學生對南半球國家澳大利亞有了初步認識，學生通過對澳大利亞的自然要素的分析，得出了自然因素與自然因素、自然因素與人文因素之間的緊密聯(lián)系。

2．在學生觀察、合作交流、探討總結(jié)的過程中，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時，激發(fā)學生探討自然奧秘的興趣和培養(yǎng)良好的地理思維習慣，為以后更深入學習打下良好基礎(chǔ)。